千课万人汇报

千课万人汇报（精选10篇）

千课万人汇报 篇1

内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验小学胡彩清

本次《千课万人》第二届小学数学“新课标课堂”研讨观摩会的主题是：“新课标”下的课堂教学转型探究，共安排了35节课，6场专题讲座，2个课堂评点，3次互动点评。授课有我们熟悉的特级教师徐长青老师、吴正宪、朱乐平、黄爱华、华应龙、唐彩斌老师。他们从知识形成，大问题新思考，数与形的有效结合，感悟数学思想等方面演绎了新的课堂模式。

烟花三月下杭州，既领略了名师的风采，双感受了浙大深厚的文化底蕴，一路辛苦一路收获，下面就经典课堂中呈现的亮点与大家共同分享：

亮点一：在形象与现实中完成数学化的过程，形成抽象的数学认识，完成学科间的整合。

徐长青老师的《重叠问题》，以故事导入，设疑激趣，鼓励猜想。形象的用生活中的呼拉圈表示两个集合圈，让情境中既玩抢椅子游戏，又玩猜拳游戏的学生站在圈里，由于有一位学生既参与抢椅子游戏，又参与猜拳游戏，没法同时站在两个圈里，在冲突中激活学生思维，蕴含重复思想，让学生急中生智，把两个呼拉圈重叠一起，巧妙解决了问题，并用手势形象表示两个集合圈，慢慢重叠，这节课运用语文中的关联词“既„„又„„”、“只„„”、“既不„„又不„„”完成了学科间的整合。

亮点二：研究大问题，提供大空间，呈现大格局。

黄爱华老师《圆的认识》。首先用一个有趣的生活情境导入，出

示下水道井盖图，并立起来转动，然后让学生说井盖做成圆形的原因，针对众多优点，重点从“井盖为什么不会掉下去？”这个大问题出发让学生发表看法、展开想象，留有充分的思考空间，交流自学、展示、生生互动质疑解答，最后呈现出一张圆的知识的大网，涵盖了圆的所有知识。

整节课在一个大问题引领下，提供给学生充分的思考交流空间，最后呈现了一张圆知识的大网图。

亮点三：培养学生提炼信息、处理信息的能力，在不断调整完善中趋于完美。感悟图形的周长、面积和形状之间的关系。

华应龙老师《台湾长什么样子》，老师先出示台湾地理位置的信息，然后让学生自己解读信息画图（在长400千米，宽150千米的长方形中）。

〔我也准备了3个长方形，想感受一下老师们对信息的解读能力。〕

出示：台湾本岛南北纵长约395千米，东西宽度最大约144千米，海岸线长约1139千米。画出台湾的样子。（师有什么问题，再调整画一个）。

再出示：面积约为3.6万平方千米。（再画第三个）。

整节课不仅让学生体会到做事往往不能一步到位，只有不断调整才能接近完美。同时让学生感悟了周长、面积和形状之间的关系；周长一定时，面积可大可小；面积一定时，周长可长可短；周长和面积都一定时，图形的形状并不唯一。同时让学生体会到估算的价值。

亮点四：让学生自己发现问题，寻找规则，拓展延伸，提升能力。

张齐华老师在《确定位置》一课中，首先出示5行、5列的照片图，让学生找他儿子的照片，学生没法找，于是提供线索给出一个数对（4，2）学生急于找到答案，结果找出4个，这时老师说我不可能有4个儿子，哪出现了问题？要准确找到，必须明确什么？〔激发学生探索新知的欲望〕。先明确顺序，再明确方向，既4与2表示的意义，老师简单的手势直观理解顺序：先列后行、方向从左到右、从下往上的规则。然后用数对确定位置，给数对判断位置。拓展延伸在教室中的数对，由一个人扩展到：

一行一列一斜行整体学生

（X,1）（1,X）（X,X）（X.Y）

在不同形式的游戏中提升学生的能力。

亮点五：注重实验数据分析，培养学生有序思考能力，可能性大小建立在可能性相等的基础上。（可能性大小新解释）

5个球放在盒子里，〔编5个号，每个球的可能性是多少？〕 ①②③④⑤

11111摸到555555个球的可能性是相等的。

2黄3白，摸到黄球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？

5专家解释：5个球放在盒子里，编5个号，每个球的可能性都是1，共有（5）种等可能，摸到黄球有（2）种可能，所以摸到黄球5的可能性是2。因此，5表示有5种等可能，2表示摸到黄球有2种5

可能，出示：2枚硬币一起掷，两个正面全部朝上的可能性是几分之几？3枚硬币呢？

千课万人汇报 篇2

聚焦核心素养50节新课温暖成长行程

【 我们的活动时间 】 语文:2015年11月12-15日,11日报到,16日返程

数学:2015年11月19-22日,18日报到,23日返程

【 我们的活动地点 】 中国杭州(报名后告知确切报到及会议地点)

【 我们的活动主题 】 关注新常态课堂的八大走向

【 我们的课程与团队 】 (每板块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

培育核心素养邀请新加坡翁美慧,邀请王荣生 、 王崧舟 、 吴忠豪 、 张祖庆 、 周一贯 、 谈永康 、 赖正清 、 虞大明改变传统课堂形态,引领培育学生终身发展所需要的必备品格与关键能力 。

践行 “ 超文本 ” 教学邀请马来西亚黄先炳博士,邀请王玲湘 、 成尚荣 、 吴立岗 、 何捷 、 陈朝蔚 、 夏家发 、 崔峦 、 窦桂梅展示 “ 阅读 、 表达系列课 ” ,实施 “ 阅读 +X”、“ 表达 +X” 的超载文本教学 。

引导自主发展邀请邬国文 、 孙世梅 、 林珊 、 钟鹤童 、 薛法根呈现自主学习的机理转化: “ 学习单 ” 的全程运用; “ 小组讨论 ” 的高效开展; “ 体验教学 ” 的落地生根; “ 学习共同体 ” 的组建; “ 随堂作业 ” 的百花齐放; “ 小先生制 ” 的推陈出新 。

构筑学导主线邀请肖俊宇 、 陈宝铝 、 林莘 、 黄国才 、 盛新凤 、 蒋军晶通过 “ 翻转课堂 ” 等呈现形式,构筑课堂学导主线 。

渗透微课程邀请儿童文学作家周锐 、 董宏猷,邀请干国强 、 何夏寿 、 沈小玲 、 陈琴 、 周益民 、 雪野 、 韩兴娥展示有效 、 有趣的微课程 。

关注思考力邀请张立军 、 张学伟 、 薛瑞萍 、 瞿涛践行创造本真的课堂体验,培育思维宽度与深度 。

建构生命自觉邀请台湾名师葛琦霞,邀请王红 、 孙双金 、 李政涛 、 汪潮 、 薛丽芬顺应当代主流价值取向,建构课堂生命观,散发生命自觉气息 。

维护课堂权益邀请王中敏 、 肖绍国 、 吴琳 、 陆红兵 、 陈金铭 、 林志芳 、 章师亚推介把时间 、 空间 、 提问权 、 质疑权 、 评价权还给学生,让学生有更多属于自己的时空思考和实践 。

数学

培育核心素养邀请孔企平 、 孔凡哲 、 史宁中 、 华应龙 、 吴正宪 、 张良朋 、 斯苗儿 、 鲍建生,邀请台湾专家林碧珍 、 钟静改变传统课堂形态,引领培育学生终身发展所需要的必备品格与关键能力 。

践行 “ 超文本 ” 教学邀请刘伟男 、 刘忠阳 、 李晓梅 、 杨迎冬 、 张齐华 、 黄爱华 、 潘红娟展示以数量关系和空间形式为核心,以问题解决为载体,践行超载文本 “ 整合数学 ” 教学 。

引导自主发展邀请田小勤 、 刘莉 、 李培芳 、 张新春 、 罗鸣亮呈现自主学习的机理转化: “ 学习单 ” 的全程运用; “ 小组讨论 ” 的高效开展; “ 体验教学 ” 的落地生根; “ 学习共同体 ” 的组建; “ 随堂作业 ” 的百花齐放; “ 小先生制 ” 的推陈出新 。

构筑学导主线邀请刘德武 、 刘加霞 、 刘松 、 孙钰红 、 贲友林 、 俞正强通过 " 翻转课堂 " 等呈现形式,构筑课堂学导主线 。

渗透微课程邀请陈力 、 陈庆橹 、 袁晓萍 、 顾志能 、 黄升昊 、 管尤跃展示有效 、 有趣的微课程 。

关注思考力邀请第十二届全国小数赛课最优秀3位获奖者( 2015年10月黄山举行),邀请李加汉 、 姚剑强 、 高枝国 、 彭晓玫践行创造本真的课堂体验,培育思维宽度与深度 。

建构生命自觉邀请宋显庆 、 张丹 、 邵虹 、 顾亚龙 、 徐长青 、 曹培英顺应当代主流价值取向,建构课堂生命观,散发生命自觉气息 。

维护课堂权益邀请朱国荣 、 刘延革 、 姜荣富 、 费岭峰 、 唐彩斌推介把时间 、 空间 、 提问权 、 质疑权 、 评价权还给学生,让学生有更多属于自己的时空思考和实践 。

【 我们的论文评奖 】 每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需交纳评审费) 。

【 我们的光盘征订 】 请会后点击 “ 千课万人 ” 官方网站www.qkwr.net订购 。

【 我们的活动收费 】 每学科培训费850元 / 人 。 食宿 、 交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元 。

【 我们的活动爱心 】 继续推出革命老区 、 西部地区 、 希望学校爱心免费听课名额,详情请关注官网公告 。

【 我们的报名咨询 】 参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会 。 电话报名: 4000017582短信报名: 15958198815 15958188212 15958198116邮箱报名: qkwr@163.com官网报名: www.qkwr.net微信报名: qiankewanren QQ报名: 2521566653 1658661567

备注: 1. 网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名; 2. 本次研讨会将发给学员继续教育学分卡; 3. 日程安排于活动前10天在网站公布; 4. 列举专家将以报告 、 示范课 、 互动评点 、 书面评点等形式进行; 5. 专家简介请登录官网查询

浙江大学数学科学学院继续教育中心(主办)

千课万人活动汇报发言稿 篇3

千课万人活动汇报发言稿

各位老师：

大家好！

首先借此机会感谢学校给我这次去杭州听课学习的机会，也很荣幸能给我这与大家交流的机会。这次的杭州之旅真是让我受益匪浅。说实话，在班里对着学生我还可以侃侃而谈，但是要我在众多经验丰富的老师面前发言确实忐忑。所以如果在汇报过程中有不足的地方，希望各位老师多多包涵。对于4月10-12日小学低段语文“学本课堂”研讨会汇报的主题是：且行且思考。

一、活动概况

参加了4月10—12日“千课万人”小学低段语文“学本课堂”研讨观摩会。所谓“学本课堂”其特征是学生是学习的主体，课堂的主人，教师在课堂上只是组织者、参与者，而不是发号施令的权威者，师生之间是一种民主、平等、人文和谐的关系。

短短的两天半时间里听了20多堂课，每一个课堂或多或少都给予了我们一些教学上的方法，每一个课堂更是给了我们源源不断的思索。本次研讨观摩活动邀请到了周一贯、戴汝潜、崔峦、薛法根、吉春亚、雪野、李玉贵、薛晓光、陈金铭、孙世梅、黄国才等29位全国名家名师，联袂推出一个辩课，6个学术报告，展示18节示范课。将近三十多位名家，第一次见识了什么叫辩课，也见到了我最激动，最爱的——名师薛法根。

二、精彩源于实在

我就是一个实在的人，我就喜欢实在简单的人，更追求扎实简单的课。

薛老师我还是在2010滕王阁名师观摩会上《狼和羊》让我难忘。《狼和小羊》是家喻户晓的童话，堪称经典。然而一般老师除了让学生扮演“狼”和“小羊”作角色朗读，就是问学生：“狼是怎样一头狼？羊是怎样一头羊？”这样的教与不教没有实质上的区别，学生难以获得一种进步感。如果能抓住羊与狼的两次“争辩”，就能让学生在阅读思考中顿悟：即使能言善辩，即使有理有节，面对狼一样的敌人，也不必争辩，走为上策。这样的教学，学生获得的不仅仅是争辩的言语能力，更是一种言语智慧。

出示薛法根的名师慧语：

语感不可教，可教的是知识（语文知识）。语文学科承载了太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化等等，故新课程理念强调课堂教学目标总要求做到“三维一体”。希望更好地促进学生的全面发展，更尊重学生在教学中的主体地位，但也让一线教师更加难以把握，往往会在一节课中设置多个的目标，或平均用力，重点不突出，或为了追赶时间，流于形式，造成教学中的混乱，最终导致教学的失败。

正如薛老师所言：“小学语文教学有别于中学语文教学、大学语文教学，首先的还是应聚焦在语言文字上，教得清晰一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务。在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些，乃是一种境界。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展！每篇课文都隐藏着作者的言语意图，这种言语意图是借助特定的语言表达方式与语言结构表达出来的。每一种特定的语言表达方式或语言结构都有独特的语言交际功能。语文教师唯有在深入研读教材的过程中，敏锐而准确的把握这样的方式与结构，看到这样的方式与结构，看到内容背后的结构，才能研制出具有语文学科特征的教学内容，才能真正体现语文学科的“独当之任”

薛法根老师是他不仅仅中高年级课文上得出色，在低年级阅读教学中也是我们的领航人。听薛法根老师的课，你会发现课堂上每一个活动都是那么的精辟，每一个都是那么的必要，从来都不“节外生枝”、“画蛇添足”。用他自己的话说：教学活动力求整合，形成板块，每个板块，每个目标都有相应的教学活动。在《三个儿子》这课上，薛老师设置的三个板块非常扎实而有效。在第一个板块中字词归类学习中就重点归了2组学习：既聪明又有力气、好嗓子；拎着、沉甸甸、桶子。在第二个板块有序复述故事就抓住两点：

1、自由朗读课文；

2、根据表格复述。第三个板块理解故事寓意层层递进，：

1、分角色读出人物语气；

2、讨论：老爷爷为什么说只看见了一个儿子；

3、结合生活理解不同角色应有不同的担当。薛法根老师在讲授的时候并不将一切都讲透，留给学生一些空间和悬念充分地去自由发展，让学生自己说，真正把课堂的主动权都教给学生。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够运用自如地掌握教材，以便抓住学生的点更好地生成课堂上。我们同去学习的周小婷老师会照搬这堂课。敬请期待！

每次听他的课都膜拜他，极为朴实的课堂，没有令人眼花缭乱的多媒体课件，没有激情澎湃的豪言壮语，一切归于自然、简单，他这次上所以一直很喜欢薛法根老师的课，喜欢去了解他，关注他的博客。他说的每一句话也特别愿意听从他的话。讲座：用语文教人

1、我是一个教语文的，教人学语文的，用语文教人的。

2、探讨

语文课要让孩子获得两种感觉。“愉悦感”和“进步感”。

“愉悦感”课堂需要有足够的自由度，从身体的自由到心灵的自由，学生是我们的小朋友。

而“进步感”课堂需要足够的练习度。从有浅入深，重要的不是学了多少，而是改变了多少；不但获得知识的信息意义，而且获得知识的智能意义。

听上去矛盾的两者需要调和，才惊觉需要老师的智慧与沉淀。

薛法根说低段语文很单纯，无非做三件事，其一是识字，他推荐用字根识字法，推荐用书《字源字典》、《汉字奥秘》、《图说汉字》。

第二件事朗读，回到自然状态“想说话一样自然”，回到特定身份“像文中角色那样说话”，回到朗读常识“想老师一样练习”。

于是故事转了一圈，回到了老师身上，推荐张诵的《朗读学》。

第三件事讲述，让孩子成为一个“会讲故事的人”。

讲述，课文文本就是就是一种讲述，我们这个讲述是二度讲述，也就是对文本的二度看法，他是融“记忆，思考与表达”于一体的综合性语文学习方式。让孩子成为一个“会讲故事的人”。

三、有趣的绘本教学。

绘本，三岁可读、十岁可读、二十岁可读、三十岁还可读读进去的故事是真善美，读出来的味道却千差万别。一本书，不同的时段读也能读出不同的味道，于是会读书变得尤为重要。儿童书作家彭懿就说不要放过任何书的一本封面、封底、环衬，每一个环节也许都藏着大大的秘密。我们教绘本似乎不是为了教什么，但至少我们要完整地呈现什么，让孩子自己去获得领悟。推荐书目彭懿《世界儿童文学阅读与经典》和《世界图画书阅读与经典》。

四、我的困惑

我了解了一种小学低段语文常规课堂模式：自读课文——生字词教学——整体感知——文本研析——生字词巩固——生字书写。不论是自己上课或是听别人的课，课堂教学都没有脱离过这种模式。但在“千课万人”的课堂上，这种模式被一打破了。

此次观摩活动中茹茉莉老师也执教了《雷雨》。在她的教学过程中，她抓住了“蝉、蜘蛛”的状态让孩子感受雨前的天气特点，抓住“房屋、树木”让孩子体会雷雨中雨势之大。其他字词句均不提到。跳跃之快让我困惑，我会感到这样的教学是不透彻的，课文语言的解析不应如此的点到即止。而茹茉莉老师随之而来的引导，又让我惊叹。原来茹茉莉老师只把课文当作一个例子，为了让孩子了解反衬这种写作手法的例子。通过这个例子让孩子感受反衬、了解反衬、学着运用反衬。所有与之无关的字词句的解析都是多余。让我突然感觉课堂是没有一定的模式可言的。教师可通过既定的教学目标来组织、调节你的课堂教学过程。课文只是例子而不是最终的目的，课文是死的，课文内容的切分是活的。

最让我有困惑之感的，还是两位台湾老师的课堂，我竟不知该如何做课堂记录。王昭文老师教学了绘本故事《明锣移山》。在她的课堂上，没有常规课堂的琅琅书声，老师一直在给孩子们讲故事。这还是一堂语文课吗？我心里一直在发问。但当这节课结束时，细细一品，我又发现，在不知不觉中，老师在让孩子们不断猜测故事后续发展的过程中已经锻炼了孩子的思维，提高了孩子读文、读图和表达观点的能力。老师上课的幽默语言和捍卫孩子表达权利的意识、态度，也让我感触颇深。李玉贵老师的《无字图画书：低段儿童练习听说与发展读写的桥梁》一课，就更让我摸不着头脑了。一整节课都是对图画的解读，真的没有一个字的文本出现。这是语文吗？文呢？不得不说这堂课给孩子带来了深刻的人文体验，你又怎能说这不是一堂语文课呢？听了评课老师的点评，我又顿时明白，读图是读文的基础。我一直把孩子们学语文的基础定位在字音、字形、字义上。现在看来，这种定位并不准确，太过狭隘。

“千课万人” 篇4

在这短短的四天的杭州之行，我们仿佛经历了一场知识风暴，品尝了一桌丰盛的满汉全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壮士》壮怀激烈，铿锵有力；张祖庆的《狼牙山五壮士》感情真挚，情意绵绵；王崧舟的两节《与象共舞》分别引导学生注重学习语言（以培养阅读能力为取向，重文本的理解）和应用语言（以培养写作能力为取向，重言语形式的理解）；而窦桂梅老师的两节《我的爸爸叫焦尼》更是将母语的重要升华了„„

每次外出听课，我们常会感叹：“上得真好！我怎么就学不来呢？”学不来大师们文化的底蕴，那是他们博览群书，厚积薄发的升华。学不来大师们精妙的教学设计，他们的课堂如行云流水，给人以“水到渠成”之感，常常会使我们眼前一亮，豁然开朗。学不来大师们那富有感染力的灵动的语言，准确、畅达、易懂、幽默。一句话，他们是智者。教师有智慧，就能开启学生的智慧。

若水三千，取一瓢饮吧。我就这次听课，大家共享点滴收获。精彩之一：《狼牙山五壮士》同文异构

两位浙派名师：虞大明老师和张祖庆老师，他们同上《狼牙山五壮士》一课，两堂课真是各有千秋。虞大明老师激情昂扬，紧扣壮士言行，抓住关键词句，学习用朗读来表达读者心中的感受。整堂课，虞老师在不同层次、不同形式的朗读中，让学生反复认识的是：“这就是英雄本色，这才是壮士情怀。”当虞老师浑厚的声音读起第六自然段，当五壮士英勇跳崖的电影片段播起，当五壮士豪迈的口号响彻会场时，我一次又一次感动得热泪盈眶，这是一场情感的盛宴，一次生动的爱国教育。而祖庆老师他侧重的是学习策略的指导，引导学生对比阅读，注重学生写作方法的培养。一上课，张老师安排回顾上节课的内容，检查学习成果，让学生听写8个词语，再分为两组，分别是敌人和五壮士，可谓别出心裁。接着，朗读这两组词语，读出不一样的感觉。然后，在学生有自己的感觉后，进一步引发思考，并从课文中找出描写敌人、五壮士的句子，再划出描写五壮士英勇跳崖中震撼你的句子细细品味。于是在读、划、议、品中，五壮士的动作、神态、语言以及透露的英雄气概深深地植根在学生心中。最亮点在最后，他抛给学生这样一个问题：假如将来重编教材，你认为该不该把“五壮士中的两位幸存者”和“日军向五壮士致敬”这两个事实写入教材？为什么？孩子们各抒己见，张老师适时引入一位编者的话，最后用诗歌的方式表述张老师自己与其不同的看法，这样的结尾多好，是啊，“该不该把这些写入教材”并不重要，重要的是张老师让学生明白了独立思考的精神最可贵，他让学生回去自己思考，因为“有些问题，需要思考一辈子”。张老师的这堂课不但实现了阅读能力，更提升了理性思辨。两堂同样的课文，两种不同的精彩！

精彩之二：大师的语言魅力 新鲜，还第一次听到一个人的同文异教。王崧舟老师用“一课两上”的方式执教《与象共舞》，实在精彩！最吸引我的是王大师的语言魅力。他的教学语言特别是声调所传递的信息，始终是轻轻的，像在你耳边呼唤，又像在你眼前提醒；始终是清清的，像最源头的溪水，缓缓地流，不动声色地流，只是在个别时候，突然拔高，突然激动，突然加快。我觉得他就是魔术师，甚至拥有巫师的吸引力，学生不由自主进入到课文中去。

精彩之三：窦桂梅老师报告

窦老师出口成章，妙语连珠，一次次赢得在场老师的雷动掌声。她的报告，给我们小学语文教师指明了方向，“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。”窦老师让我们懂得了要站在孩子的角度去关爱孩子，给孩子们阳光，给孩子们雨露，这是我们的责任！

千课万人 篇5

2013年12月有幸赴杭州参加为期3天的“千课万人”观摩活动，总的感觉是“累并快乐着”！可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“生本课堂”，真是受益菲浅。现就本次活动浅谈一些自己的心得体会。

本次活动的主题是“新体验作文”，作为一名年轻的语文教师，作文教学一直是自己教学中的薄弱环节，在以往的作文教学中，我的课堂中基本上是老师一言堂的现象，自己不停的讲三四十分钟，告诉学生应该从哪些方面写，怎样写。可是最后的结果却不尽人意，而自己却在这样的教学中迷失方向。这次有幸听了全国各地名师的作文课，仿佛给自己的作文教学指了一盏明灯。在名师们的课堂上，你总能听到那声亲切的称呼“孩子”，老师说的最多的话是“谁还想说？”“谁还有补充？”“谁听明白了？”“你想好了，你该怎么说？”等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。学生需要这样的课堂，因为这样的课堂关注到了学生的差异，老师们也需要这样的课堂，因为这样的课堂能实实在在地指引我们的课堂实践，不为一些花架子而失去课堂的真谛。在名师们的眼里“生本课堂”就是让学生安静的去思考，合理的表达。在我的课堂中正是缺乏让学生“安静思考，合理表达”，我总是迫不及待地不等孩子思考、表达，就急于包办代替孩子去思考，去表达。所以我会发现，我们的学生随着年段的升高，表达的欲望却越来越低，甚至知道的问题都不愿意回答。

在本次观摩活动中，我觉得虞大明和薛法根老师的课，对我们以后的作文教学具有非常好的指导作用，在课前，两位老师都不急于进入作文教学，而是以一种轻松愉快的方式，通过游戏、交流活动，调动学生的兴趣，让每一个孩子都愿意开口表达，不管学生说的好与坏，老师都能给予学生肯定。另外，两位老师的课堂都充满笑声，通过老师幽默诙谐的语言，拉近老师与学生之间的距离，还记得薛法根老师在上课之前，以“你们觉得老师好看吗？”来跟学生交流，在交流到一定程度时，引入“爱”的主题，让学生谈谈自己爱什么？这很平常的问题却让我们感到非常亲切，而且学生也有话可讲，当学生打开话匣子之后，老师才出示作文的主题“我最爱听的一句话”在老师的循循善诱下，学生的表达越来越流畅，越来越有自己的见解。这样一来学生能说了，写也就不是什么困难的事情。

本次的作文研讨活动，大部分老师都以自己写的下水文为例子来进行作文教学，在这一方面，我就做得非常欠缺，往往教给学生写的方法，自己却从没尝试过写一篇课本上的作文，也许自己写出来的东西也不尽人意。薛老师说的对，作文一名语文老师，自己首先要会写作文才谈得上教作文，只有自己先写一篇范文，才知道本篇习作应该从哪些方面下手，哪些内容需要讲，哪些内容应该放给学生自己去体会。薛法根老师在执教《我最爱听的一句话》时，就亮出了自己的范文，让学生一段一段地读，一段一段地总结概括，最后点明写作的要点。学生通过总结和模仿，写出来的作文还真是不错呢！虞大明老师执教《未来的_____》中也写了一段“神奇的画笔”范文，并让学生思考：老师的习作哪些地方值得你学习？和学生一起总结可采用的写作方法，这样学生在后来的写作中都用到了这些。由此可见，“想给学生一碗水，老师自己本身就应该有一桶水”在平时，我们也应该多读多写，提高自己写作的水平。

另外，老师们还强调了作文的反馈应该做到及时，这样才有利于指导学生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上来，两星期后才能改完，再给学生反馈时，大部分人已经忘了习作的要点，这样再来讲解作文时效果很不理想，在以后的作文批改过程中我应该把握时间，可先根据学生的日常的表现分层进行批改，找出不同层次学生习作中存在的问题，再有针对性的进行指导。更重要的是以后的作文教学中要舍得花时间让学生进行当堂作文，这样就能及时了解学生习作状况，通过自评，师生共评的方式促进学生习作水平的提高。

千课万人汇报 篇6

一、大数据视野下,苏派当代名师的“全学科”影响

从萌芽到冠名,“千课万人”活动已历时15年。期间一直致力于自身品牌的打造,以其专业素养的蓄积,学校品牌的催生,教育理念的创新,前沿教改的探索而闻名全国, 可以说“千课万人”活动已成为全国教育教学改革的风向标。选择这一品牌为切入点, 分析苏派当代名师的全国影响具有相当的典型性和积极的研究意义。

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共邀请包括台湾在内的23个省、直辖市的专家、学者进行学术引领与实践示范。 从全学科来看,苏派名师在“千课万人”活动中具有重要的地位和举足轻重的影响。

1.苏派当代名师受邀人数的数据印证

2015年“千课万人”春季小学系列活动,除去大学教授、政府行政人员,共有一线特级教师、名师314人次受邀参加活动, 其中受邀人数大于或等于10的省份如下表 :

从表1可以看出,除主办省份浙江外, 苏派名师受邀人数最多,共有36人次,位居全国第二位。活动中,这些苏派名师有的聚焦当前的课改发展态势,用精彩的学术报告引领课改走向 ;有的聚焦课堂教学,用典型的课例诠释前沿的课改成果。这说明苏派名师在长期的教育教学实践中,形成了深厚的理论素养和精湛的教学艺术,在全国范围内深受欢迎,影响深远。

2.苏派当代名师学科覆盖的数据分析

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共安排活动15场次,除去三场名校考察,还有小学语文、数学、英语、美术、体育、音乐、科学、班主任等8个学科12场学术研讨活动。在23个省份中出席5场以上研讨活动的省份如下表 :

从表2可以看出,8个学科12场研讨活动中,仅有江苏和浙江2个省份的名师受邀参加了全部的活动。这说明苏派名师以其开放兼容、勇于探索、敢为人先的精神,在教育教学的各个领域孜孜不倦地探求 ;他们以开放的视野、兼容的胸怀、探索的精神在教育教学的各个领域都有所建树。可以说,苏派当代名师在各个学科领域都有着独到的见解和深刻的实践,各个学科在全国范围内均有深刻的影响。

3.苏派当代名师影响程度的数据比较

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共邀请一线名师314人对生命化视野下的未来中小学班主任工作、不同地域不同风格小学英语课堂教学、小学语文微课程建设、 小学低段语文“学本课堂”、小学数学“学本课堂”、不同地域不同风格小学体育课堂教学、小学多元化习作教学、不同地域不同风格小学音乐课堂教学等进行了深入的研讨。 其中作为独立版块进行专场研讨的仅有苏派名师管建刚1人。在管建刚专场活动中,执教示范课2节,学术报告1场。这说明,部分苏派当代名师在其研究的领域已经产生重要影响,其理论建树及实践探索均处于全国领先水平。

二、大数据视野下,苏派当代名师的“单学科”分析

以小学语文为例,2015年春季共举办了包括“全国小学语文微课课程建设专题研讨会”、“小学低段语文‘学本课堂’研讨观摩会”、“第二届全国小学语文‘学本课堂’研讨观摩会”、“小学多元化习作教学研讨会”在内的四场活动,共有129名一线学者、特级教师、名教师受邀参与活动。从语文学科来看, 苏派当代名师呈以下特点 :

1.苏派当代名师的教学理念暗合时代风向

随着互联网的深入应用,特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的发展, 以微学习、微课程为标志的学习变革正成为未来课堂的新风向。在此背景下,“千课万人” 活动以微课程为切入点,组织了“全国小学语文微课程建设专题研讨会”,共有5个省、 直辖市12位特级教师、名教师受邀参加活动。具体如下表 :

从表3可以看出,除主办省份浙江外, 江苏受邀人数最多。说明苏派当代名师以其独到的眼光、敏锐的视角,开放的视野认识到未来的世界是微生活的时代,未来的教学是微课程的教学,从而把握到了教育发展的方向,并积极付诸于研究和实践。研讨会上, 苏州市盛泽实验小学的薛法根老师将微课程建设融入板块式语文课程的建构,以板块式教学的方式提升教学维度 ;苏州市吴江实验小学的张学青老师以整本书阅读课程的设计与实践构筑了共读文学经典课程 ;无锡市翔宇实验小学的诸向阳老师就微课程的研发作了精彩的报告,让与会老师们更为详细地了解了微课程的概念、意义及研发策略,引起了广泛的反响。

2.苏派当代名师的教学取向引领课改方向

正如著名教育专家成尚荣所说“研究和发现儿童”是“教育的大智慧”。课堂应该是儿童的学堂,学习应该是儿童的自主建构。 “千课万人”以“学本课堂”为专题,先后组织了低段语文“学本课堂”和第二届全国小学语文“学本课堂”两场研讨活动。先后两次受邀参加活动的省份如下表 :

从表4可以看出,除主办省份浙江外, 苏派名师受邀人数最多。说明苏派当代名师立足儿童立场探讨“学本课堂”应有之义, 在全国范围内具有广泛的知名度和重要影响, 且在帮助学生搭建解决问题、绽放思维、展示对话、合作学习的平台,打造最适合学生的课堂上具有一定的研究深度,涉及了小学的各个学段。苏派当代名师正身体力行着最前沿的教学理念,引领着全国课堂教学改革的方向。

3.苏派当代名师的探索精神表现仁者志向

作文教学是语文教学的老大难问题,老师不愿教,学生不愿学,一直以来饱受诟病。 特别是大数据时代的来临,开启了“后作文” 时代的到来。新形势下,教师如何更新习作教学理念,指导习作教学,成为摆在每一个语文教育工作者面前的话题。“千课万人”以 “小学多元化习作教学”为主题,邀请了13个省、直辖市的35位名师进行了专题研讨。 其中受邀2人次以上的省份如下表 :

从表5可以看出,苏派名师对于习作教学的研究与实践处于全国前列,仅次于主办省份浙江和习作教学强省福建。活动中,吴勇、管建刚、诸向阳等苏派名师纷纷登台亮相。既有精彩纷呈的教学展示,又有发人深省的学术报告。体现了苏派当代名师面对艰难问题勇于探索的江苏精神和心系学子言语发展的仁者志向。

4.苏派当代名师的薪火传承体现衔接归向

以小学语文为例,共有19名苏派当代名师受邀参与了活动,其分布情况如下表 :

从表6可以看出,苏派老一辈名师老当益壮,依然活跃在教学的一线 ;薛法根、孙双金等特级教师正成为中坚力量,在全国范围内有着重要的影响 ;许嫣娜等新生代名师正崭露头角,逐步登上全国的舞台。苏派名师薪火传承,正在全国范围产生深远影响。 可以预见的是未来还会有更多的苏派名师登上全国乃至更大的舞台。

三、大数据视野下,苏派当代名师的独特魅力

通过以上数据的分析,我们看到了苏派当代名师的重要影响。这不是偶然,而是立足江苏精神的应然。

1.苏派当代名师积极进取的教育自觉

独特的地域文化,造就了江苏教育人 “国家兴亡,匹夫有责”的社会责任感,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的奉献精神和“博学笃志、专心持恒、深造自得、见贤思齐、敬业乐群”的学习态度。他们都有一种教育自觉 :把教育纳入到人类生存和可持续性发展的高度去思考与打量,以期重新确立教育教学与发展的新理念。从陶行知的 “生活教育”实验研究,到斯霞的“随课文分散识字”的研究,到李吉林的“情境教育”, 到邱学华的“尝试教学法”,再到“千课万人”活动中管建刚展示的作文教学主张等无不体现着苏派教育人积极进取的教育自觉。 也正因为苏派当代名师积极进取的教育自觉, 才让他们在各个研究领域均有建树,进而在全国产生深远影响。

2.苏派当代名师敢为人先的实践精神

敢为人先是江苏教育人的实践精神,他们在超越自己的同时推动着教育向前发展。 查阅苏派名师教育思想的相关文献,时常会有这样的发现 :勇于探索的江苏教育人以敏锐的理论触角、坚实的实践行动,使自己始终保持理论和行动上的先进。从张謇深感 “一国之强基于教育”,创办的我国第一所师范学校——通州师范学校,到李吉林的“情境教育”,再到“千课万人”活动中诸向阳的微课程建设、孙庆博的“学本课堂”理念, 苏派教育人以“包容会通,敢为人先”的精神书写着一个又一个教育传奇。基于文化的传承,苏派当代名师敢于在教育教学的未知领域积极探索、踏实实践,用行动引领教育教学改革的方向。

3.苏派当代名师儿童立场的教学取向

苏派当代名师的可贵之处更在于他们都有着共同的教育思想——一切为了儿童。从斯霞的“我爱孩子”;李吉林的“我,是一个长大的儿童”;于永正的“简朴的教学艺术, 本于对儿童真诚的尊重”;再到薛法根的“为儿童言语智能发展而教”……一代又一代的苏派名师,他们都把教育的目光聚集在儿童与儿童的发展上,“心与儿童一起跳动,教育的艺术性、创造性为儿童所展开”。所以,我们认为,苏派名师之所以在全国范围内产生重大影响与他们的儿童立场是分不开的。因为, 立足儿童、研究儿童、实践儿童的教学是教学的原点与归宿。

苏派名师立足江苏大地、心系学生发展、 着眼国际视野、引领课改发展,正以蓬勃的朝气发展着,正以向上的姿态壮大着,正以蔓延的趋势在全国乃至更大范围内产生重大影响。我们也相信务实进取、兼容开放、敢为人先的苏派教育一定会谱写更加灿烂的篇章 ;开放包容、勤劳智慧、勇于探索的苏派当代名师一定会奏响更加嘹亮的教育之歌。

摘要：运用数据分析的方法,以2015年春“千课万人”活动为例,分析了苏派当代名师的“全学科”影响、“单学科”影响,探讨了苏派当代名师影响全国的归因。认为苏派当代名师在理论研究和实践探索两方面在全国均有重要影响;且苏派当代名师的教学理念暗合时代风向,儿童立场的教学取向引领着课改方向,勇于探索的精神表现了仁者志向,薪火传承的衔接体现了发展的归向;并认为积极进取的教育自觉、敢为人先的实践精神、儿童立场的教学取向是苏派名师的独特魅力。

“千课万人”学习心得 篇7

毕业之初的懵懂，憧憬至今日的碌碌无为，每天都重复着相同的教学，真可谓千篇一律。此次有幸赴杭州参加为期四天的“千课万人”观摩活动。我怀着无比激动的心情来到了人间天堂——美丽的西子湖畔。在这里我邂逅一场流光溢彩的文化盛宴，逢上一场精彩绝伦的文化之旅。驻足在“千课万人”的会场上，我被这恢弘的气势所震撼和折服，在这魅力无限的课堂里，我不但欣赏着小语名师的教学风采和精彩，更是在接受新课程，新理念的洗礼。

短短两天的学习，让我真真切切地感受到什么是实效课堂？什么是生态课堂？名师们简约而不简单的教学设计，亲切自然的教态，幽默风趣的语言，张弛有度，那些经典的话语，我都来不及细细品味，只是一味贪婪地吸收着，感觉内心富足而美丽。

现就本次活动浅谈一些自己的心得体会。对于绘本阅读，我一直有着很大困惑，那就是到底“阅读的兴趣”和“阅读后的知识累积”哪个更重要？在阅读中，教师该不该穿插一些语言训练或者写话练习。很高兴，在这次的“千课万人”活动中竟然有“小学语文低年段教学研讨会”这一环节。两天的活动下来，我逐渐对低段的绘本教学有了些许思路。平时，读绘本是囫囵吞枣为完成文字内容而讲故事，连自己都搞不懂意图，而通过本次的聆听，才知道原来可以这样读绘本。下面，我说说觉得很不错的两节绘本阅读课《纸马》《100万只猫》。江苏省优秀青年教师许嫣娜执教的《纸马》及李玉贵老师执教的《100万只猫》都让人有余犹未尽之感。由于紧张，都无法完整的记录整节课，但并不会破坏整节课给人印象深刻之感。教师总是在鼓励学生表达自己的真实想法，之后展示出来的仿写句子也很精彩。然后，师生愉快地读完后面的环节。回顾课堂，有师生快乐的阅读，有教师精心的设计，也有后面情感的升华。整节课，并没有听到教师传授写作技巧的术语，但却在潜移默化中让学生浅潜易懂地明白了什么叫写作的具体，条理性及生动感，不枯燥、不乏味，彰显了教师教学的功底及魅力。师生完全在绘本的世界里边阅读边猜想，或者边表达自己的阅读想法。激发了孩子的阅读兴趣，保证了孩子的阅读，达到了低年段阅读教学的语言表达，这样的阅读，多么快乐，多么有效。

低年级学生正是语言发展的黄金时期，要让他们敢说，爱说，能够大胆说；教师要少说，让学生多说。说的多了，自然就会对写话，对以后高段的写作感兴趣了。不要一开始就写写，那阅读也就没兴趣了。让我们一起在绘本阅读的路上带给孩子更多的快乐吧！因为阅读，所以快乐!因为阅读，所以成长！

千课万人 反思[模版] 篇8

——“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动反思

齐贤镇校

陈叶琴

忆江南，最忆是杭州。深秋的杭城，落叶飘零，给人静溢的美感，这是杭城特有的温婉与魅力。11月12日下午，我们一行6人，怀着对数学课堂真理的探寻，怀着对名师的爱慕钦佩，来到这座魅力之城----杭州。早就听说过“千课万人”的盛况，带着这份期待、这份欣喜，我们走进了这充满魅力的会场------华家池体育馆

走进逸夫体育馆，首先映入眼帘的就是 【“学”然后有发展，“导”于中见师魂】这样一副对联，这幅对联概括了本次研讨活动的中心思想，也给我们教育指明了方向。四千多位小学数学老师把整个会场围得水泄不通，所有的到会老师静静地坐在座椅上，静静地记录，静静地拍摄，静静地思考，好一个神圣的学导课堂呀，好一个神圣的千课万人呀！不亲临现场，是怎么也感受不到那么宏大的氛围的。那一双双专注的眼神，那一个个生动的表情，那一支支流动的笔尖，都是对精彩的诠释。名家的大气、睿智深深吸引着每一位同仁。在大师的演绎中，孩子们的心灵在碰撞，老师们的情感在交流。我也被现场的气氛感染着，时而兴奋，时而平静。

“真实”、“扎实”是本次观摩活动给我最深刻的记忆。课堂中少了花哨的噱头，明显摆脱了那种浮于表面的热闹！每一节课都在沉下心来直面和研究教学中真实存在的一些问题，教学设计既有新意又扎扎实实，特别是对一线教师的教学指导意义更强。以朱国荣老师执教的《折线统计图》为例，整个课堂轻松愉悦，让人丝毫体会不到有“课的束缚”感，这使得孩子们的大脑得到充分的放松，在这样的氛围中学习，孩子们不再将学习看作是一种“任务和责任”，相反，更多的是一种享受！将课堂藏于“有形”又“无形”之中，短短的两天时间演绎的十几节课，让我领略了各位大师独到的教学技艺和高超的教学机智，让我对学导课堂有了更深刻的认识，它充满生命活力，充满成长气息，充满智慧挑战。有人说，“一个好演员，一举手一投足，全身都是戏”；有人说：“一个优秀的歌者，每一个细胞都散发着音乐的魅力”，我要说：“一个优秀的教者，一言一行，全部素养在课堂情境中自然挥洒。”正如数学王子张齐华所言：好课是从心灵深处流淌出来的。俗话说“学，然后知不足。”教也无涯，学无止境，期待自己能够在感悟中日渐丰盈，让欣赏成为一种习惯，让学习成为一种常态，让研究成为一种风气，让实践成为一种能力。

与千课万人的邂逅是美丽的，聆听大师的声音是幸福的。千课万人，是一场视觉的盛宴，更是一场心灵的洗礼。他带给我们的是感动、是惊喜、是震撼、是启迪、是魅力，更是心灵的升华。

千课万人听后感 篇9

————听《千课万人》有感

马鞍镇中心小学（滨海校区）王孙芳

在这金风送爽的季节里，我再一次参加了千课万人的课堂观摩活动，心中仍然有些小小激动。脑海中不断涌现出名师们精彩课堂的瞬间，那一阵阵如雷的掌声，久久不绝于耳。带着满满的期待，再次踏上杭城之旅。

走进浙江大学华家池校区，景物依旧，人潮依旧。路的两旁，飘落了一地的梧桐树叶，却也不失为一道亮丽的风景线。然而，更引人注目是来自全国各地的老师们精神抖擞的身影，都为着名师们的精彩课堂而来，更希望自己能满载而归，能在这美丽的校园里，跟着那些青春活力的学生们一起成长。正如周一贯老师所说的，“长大”不一定意味着“长成”。因此，实现成长教育，落脚点在课堂。“成长课堂”的最大特点就是“不确定性”，于是在这个过程中，名师们的课堂纷纷出彩。

一、读中悟，悟中学

听过薛法根老师的《匆匆》，甚是惊叹其文本解读的新颖，课堂驾驭的娴熟，教学理念的和美。而这一次老师的《寓言两则》又让我感觉到一种无比轻松的课堂，薛老师的课总是那样轻松、潇洒，举重若轻，尽显大师风范。讲故事悟道理，演故事知得失，层层深入，步步提高，循序渐进，润物无声，学生在轻松愉悦中自主领悟了寓言里蕴藏的深刻哲理，同时，说话、写话、朗读、识字写字、讲故事的能力得到了全面的训练。课堂开始薛老师用了汉字拆分法让学生轻轻松松地就记住了“揠”和“鹬”。这相对于我平时繁琐的讲解就清楚许多，同时，他还运用了拆字和形声两种方式来认识字，以此来告诉学生一个无论多复杂的汉字，都有办法看得清，记得住。薛老师的课堂没有很华丽的词藻，没有精心的教学环节，就是最常态的课堂。读，大声读，轻声读，自由读。读完后就让学生讲故事，从新手到能手，再到高手，最后到故事大王，一次又一次的讲练，学生已经明白了寓言的含义。再通过朗读文中的重点句子，体会人物心情，把学生引入到情境中，让学生当禾苗，老师当农夫。在一次次的对话中，学生理解了：农夫的心是好的，但方法不对；太着急会好心办坏事，会出错；世间万物都有生长规律，不能破坏了这个自然规律；应该循序渐进。薛法根老师平实的语言，巧妙的点拨，催生灵动而充满生长力的课堂。

如薛老师说的，每篇课文都隐藏着作者的言语意图，这种语言意图是借助特定的语言表达方式与语言结构表达出来。每一种特定的语言表达方式或语言结构，都具有独特的语言交际功能。语文老师唯有在深入研读教材的过程中，敏锐而准确地把握这样的方式和结构，看到内容背后的结构，才能研制出具有语文学科特征的教学内容，从“讲语文”到“学语文”，是语文教学的华丽转身，而从“教语文”到“育智能”，则是语文教学的本真回归。薛老师真正站在学生学习的立场教语文，教语言，看似简单的教学设计却牢牢抓住了学生的心，简约的背后蕴藏着大智慧，所以课堂上欢声笑语不断，良言妙语连珠。的确，删繁就简才是真，简简单单教语文，轻轻松松学语文，也许这样学生才能有更多生长的空间。

二、读中疑，疑中学

曾经有幸听到过从台湾来的老师的课，独特新颖的教学模式对我的冲击力十分的大，让我印象深刻。而这次又很荣幸欣赏到了台湾的李玉贵老师的精彩课堂。与我们平时课堂不同的是，首先李老师课堂一开始，就让学生先看本课堂要完成的学习目标：

1、自读课文，认识生字；

2、读出角色间的关系；

3、想到最好的说服的办法；

4、文章与我的关系。但李老师很有意思的把这些学习目标设计成了楼梯，上一个台阶就完成一个目标，十分有趣，让学生十分轻松，没有学习压力，又有想要向上爬的冲劲。其次，在读通课文后，李老师让学生质疑，一开始，孩子们都不知道如何提问题，在老师的引导下，逐渐提出了一些十分令人欣喜的问题，如“为什么冰山越来越小？”“为什么要游得更远、更久？”“北极熊是怎么学会游泳的？“为什么小海豹没有被吃掉”等等，这对于孩子来说，质疑是一种突破，更是一种成长。语文学习是一个需要自己去感受、发现、整合、质疑、探索的过程，这个过程可称为“思路”。

李老师认为，好的语文课堂的判准之一，是学生是否安心努力不懈地以各种方式试图表征此刻的想法与理解。思路是珍贵的，答案还算其次；若老师未曾真心广纳思路，仅企求渴望着答案，则课堂所听到的快速机智，让听课老师拍手喝彩的聪慧绝伦，很可能只是优秀儿童代替全体儿童学习任务的圆满表象。确实，小语课堂有太多的即问即答，一问就能答，一问就有答，还需要连篇问吗？这篇《北极熊学游泳》课文十分简单，可李老师，却能在简单的课文之中找到他的独特之处。在小海豹说服北极熊的那段话中可贵，开头一句“你没发现吗？”在我们看来平常之极的话语，李老师却觉得十分，她换了几句话，“你没看到吗？”“你看不见吗？”“你到底有没有在看啊？”“你有没有长眼睛啊？”同样的意思，表达的方式却完全不同。在这里，李老师让孩子们感受到的是语言的魅力所在，同时，也让孩子们明白了，礼貌是基本，提醒要委婉。

千课万人听课体会 篇10

张敏芝

11月，我们四位老师结伴来到了美丽的西子湖畔杭州参加了“‘千课万人’全国小学数学‘学本课堂’研讨观摩会”。“千课万人”对于我来说吸引力极强，许许多多专家、大师们独特的教学魅力，精彩的课堂演绎，全新的教学方法和新的教学理念会让我激动不已，我满怀期待地走进了浙江大学华家池校区逸夫体育馆的观摩现场。

在本次“学本课堂”活动中，来自全国各地的60多位专家与4000多位与会老师共同探讨思索 “学本课堂”的命题。本次活动历时4天，16场专题报告、29节研究示范课，多个互动点评环节，多角度、多元化，名师云集，优课荟萃，相互切磋，各显风流。

一、累并快乐着

本次活动安排时间非常紧凑，这些天里，我们更像是在进行一项极限运动。看上去是近乎“残酷”而“不近人情”，听下来是眼花缭乱、腰酸背疼。但内心的满足，让我们累并快乐着。

二、名师印象

短短四天的学习，让我们与大师有了近距离的接触。走进名师，让我们的心灵震撼着，感动着„„每一位名师特色各异，或儒雅、或风趣、或睿智、或沉稳，给了我们不同的启示和引导，让我们从中受益良多。那些精心的设计，那些经典的话语，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演绎，感触颇多

感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，数学课充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。例如：刘伟男老师的六年级的《口算成绩》这一课：他巧妙地设计课堂，通过脚越长，口算能力越强，勾起学生探究的欲望，在生生互动，师生互动中冲破难关，到达胜利的彼岸。

感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。

让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。华应龙老师在展示《找次品》时，让学生畅所欲言，充分发挥学生自主学习的积极性，循循善诱使学生在讨论过程中学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识，培养了数学思维的方法。

感触三：教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。在张齐华老师的课堂谈话中，我又学上了一招，今天又“涨知识”了：张老师不走偶像路线，讲究“内涵”，从学生喜欢的游戏引入，立竿见影。这样的课堂，没有一个学生不会喜欢的。正如一位老师感言：张老师亲切自然，幽默风趣的语言，让人如沐春风。在不断激励中引领学生一步一步深入学生的本质，让我们看到别样的课堂。