走进礼仪课堂（共11篇）
走进礼仪课堂 篇1
一、活动目的：
1．使学生懂得我们中华民族是世界文明的“礼仪之邦”，讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。
2．通过主题班会活动，使学生继承优良传统美德，从小养成良好的行为习惯。
3．把礼仪贯穿到歌谣、听故事、知识抢答、朗诵等各种表演形式中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于小学生成长的重要性。
二、活动准备：摆放桌椅 多媒体课件
三、活动过程：
（一）活动导入 1.三字经诵读。2.主持人宣布：“文明礼仪伴我行”主题班会现在开始。
（二）活动开始 1.家庭文明礼仪（1）观看历史故事：“孔融让梨” “黄香诚心敬父母”
（2）看到这两个小故事，同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹？
（3）学生自由发言 2.校园文明礼仪
（1）你知道有哪些文明礼貌用语吗？（2）你知道校园礼仪都有什么吗？
（3）学生表演校园礼仪：正确的走姿、正确的站姿、正确的坐姿、早上同学见面问好、课上举手回答问题等
（4）请听“小学生日常行为规范三字歌”（5）礼仪课堂：
①升旗是应该怎样做？ ②上课时应该怎样做？ ③上操时应该怎样做？ ④集合时要怎样做？
6．儿歌：集体小天地，大家在一起，今天你帮我，明天我帮你，谢谢你同学，不用谢，别客气，你我同进步，团结友爱记心里。
（三）活动总结
走进礼仪课堂 篇2
护士同时考虑多个问题, 这种特殊性决定了实践性知识更具有重要的价值[3]。多数护士缺乏评判性思维能力, 出现不会应用所学知识收集有效资料, 对理论知识生搬硬套, 评价不确切等问题。这就要求护士长注重培养护士的评判性思维能力, 在查房总结中强调分析原因、临床推理、严谨求实的质疑等能力, 纠正部分护士在整体护理中机械、僵化地执行护理常规或标准护理计划的问题[4]。对同病种患者的查房应反映其个体差异性, 以培养护士分析问题、解决问题的能力。
2.2业务能力及新业务、新技术
病区护士长应用评判性思维方法, 及时发现临床护理中存在的护理隐患, 对危重症患者提出预见性护理措施, 对临床疑难护理问题应反复思考, 及时判断、及时解决, 这样将有效杜绝护理纠纷的发生。护士应主动学习如何开展新业务、应用新技术, 撰写护理论文, 开展护理研究, 拓展护理服务。
2.3目标管理与量化考核
护士长应带领护士学习目标管理考核内容, 并由医院护理质控委员会和质控小组定期抽查护士的学习情况, 每月召开一次病区质控小组讨论会, 应用评判性思维, 分析护理工作中出现的问题, 质疑薄弱环节, 确定改进方式, 对护理隐患提出预防措施, 使护士不断改进工作, 在各项检查和考核中获得好成绩。3加强对专职临床带教教师的培养
护士长选择的带教教师应是受到大家认可, 经过培训, 具有独立思考能力、善于反思、积极进取的人, 能在传授专业知识和技能的同时, 将评判性思维融入教学中, 培养护士分析问题、解决问题的能力。提出问题是评判性思维的首要特点[5], 在针对影响护理效果, 护士在为患者服务的过程中要想取得满意的效果, 真正做到以人为本实施整体护理, 提高护理服务质量, 礼仪规范是必不可少的。因此, 礼仪培养也就成为护理教学中的一个重要部分。笔者多年来从事护理礼仪课程教学, 发现在护理礼仪操作部分, 特别是在基本行为礼仪姿态训练中, 通过80分
问题展开讨论时, 需对能提出有针对性问题的护士予以表扬, 对提不出问题及没得要领的护士予以引导。临床带教教师对护士提出的问题, 不能盲目判断其对错, 而要把重点放在对其所得结论的分析、推理、判断的思维过程中, 讨论解决问题的各种办法, 以不断激励、提高护士的评判性思维能力。
有研究者将评判性思维能力的培养内容分为理论基础、经验、能力、态度和标准5个方面。在实践中从这5个方面考虑, 并结合在整体护理开展过程中护士出现的问题, 通过领导支持、改变护士观念、组织护士进行理论学习和讨论以及制订整体护理手册等措施, 逐步培养和提高护士的评判性思维能力, 要求护士对患者的病情资料进行整体分析, 提出问题、解决问题, 并根据自己所护理的每一位患者的情况, 在护理过程中不断观察、推理所实施的每一项护理措施是否有效, 以便对患者实施动态的、及时的、恰当的个性化整体护理。笔者认为这种方法能很好地激发护士的学习兴趣, 进一步加深护士对整体护理的理解, 切实发挥其主观能动性。
参考文献:
[1]殷磊.护理学基础[M].第3版.北京:人民卫生出版社, 2003.
[2]刘华平, 赵芹芹.评判性思维在护理工作中的应用[J].继续医学教育,
[4]胡丽珍, 王宝玉, 俞琦.护理查房中对主管护师评判性思维能力的培养[J].实用护理杂志, 2002, 18 (8) :73.
[5]岳晓东.评判性思维的形成与培养:西方现代教育的实践及其启示[J].教育研究, 2000, 8:65~66.
钟的实训, 学生会感到疲乏。而在引入背景音乐后, 在背景音乐伴奏下进行实训教学, 有效调整了学生的情绪, 使其减轻了疲劳感, 对训练也产生了兴趣。笔者以2006届护理专业126名学生为对象, 尝试在设置背景音乐的情况下进行实训教学, 尽量为学生创设一个轻松、愉快、舒适的教学环境, 收到了良好的效果。现介绍如下。
1 背景音乐曲目的选择及播放
根据护理礼仪课程的实训内容, 由专业课教师和有音乐特长的学生代表观看碟片, 找出与实训内容相匹配的音乐曲目。在教学中征求学生意见, 从备选曲目中挑选学生熟悉和喜爱的乐曲。在背景音乐的伴奏下, 由教师进行形体动作示范, 讲解动作要领和注意事项。教师演示结束后, 学生开始练习。
2 选用背景音乐举例
2.1 基本行为礼仪——姿态的训练
优雅的举止可以展现人类独有的形体之美, 能给人留下深刻的印象, 它作为人类的形体语言, 客观地反映了人类的思想感情变化。进行姿态训练时, 要求学生掌握4种姿态即站姿、坐姿、行姿及蹲姿的要领和实训方法。由教师逐一进行演示, 讲解动作要领及注意事项, 如站姿:要求身体与地面垂直, 重心放在两脚正中, 上身正直, 头正颈直, 双目平视, 颌收肩平, 挺胸收腹, 两臂自然下垂, 两腿相靠站直, 两脚尖张开约一拳距离, 面带微笑, 即挺、直、高、稳。选用雅尼钢琴曲《神圣的地方》作为背景音乐, 让学生跟随优美的音乐、舒缓的节拍旋律进行训练, 体验姿态美与音乐美的结合。行姿:要求上部身体平稳, 双臂摆动要与双腿的行走相协调, 前后、左右行走动作要平衡对称, 做到抬足有力, 干净利落, 柔步无声, 步幅均匀, 有节奏感, 呈现行走时的形态美, 选用抒情钢琴曲《太阳之花》作为背景音乐, 使学生在舒缓的音乐背景下进行训练, 使其体验和感受形体姿态之美。
2.2 工作服饰展示及训练
护理工作是一门科学, 又是一门艺术。正确得体的着装不仅能体现护士良好的形象, 还可增强护士的自信心。护士的工作装是其职业的象征, 护士上岗必须自觉穿工作装, 既要遵守着装原则, 又要体现护士的形象美。实训课上由教师逐一讲解护士服、帽子、口罩的正确穿戴方法, 强调注意事项, 然后选2名学生在教师的指导下, 演示着护士服、戴燕帽或圆帽的正确方法, 其间以钢琴曲《少女的祈祷》作为背景音乐, 让学生体验到“白衣天使”的职业美态, 以增强其自信心。
2.3 护理工作行为礼仪
护理工作中的行为礼仪是以服务对象即患者为中心的行为要求和规范, 是护士为患者提供服务的标准做法, 强调工作中的行为姿态。在行为礼仪中, 主要学习推治疗车、端治疗盘、持病历夹和搬放椅子的方法。以往笔者在讲授这一内容时, 很多学生会产生厌恶感, 觉得太枯燥, 练得腰酸背痛。因此在实训课上, 选择学生熟悉、喜爱的乐曲作为背景音乐进行实训教学, 如《流星
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雨》、《脚踏车》等, 这样有利于提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛, 让学生在轻松愉快的氛围中进行练习, 为其专业课学习与综合素质的提高奠定良好的基础。
3 效果评价
为考查护理礼仪实训课中采用设置背景音乐的方法对学生学习的影响, 在每次实训的2节课中, 第一节实训课不播放背景音乐, 第二节实训课设置优美而有特色的背景音乐, 2节实训课结束后当场发放笔者自行设计的问卷, 调查内容包括学生对背景音乐的认同状况及背景音乐对实训课效果的影响等。在2006级护士1、2、3班共发放问卷126份, 回收问卷126份, 回收率为100%, 其中有效问卷118份, 有效回收率为94%。对所得数据进行统计学处理, 结果显示, 92%的学生认为实训课配优美而舒缓的背景音乐, 可使教学氛围轻松和谐, 陶冶了情操;96%的学生认为可营造美的氛围, 减轻疲劳与厌烦感;82%的学生认为可激发其学习热情, 提高学习效率;85%的学生认为可使身心放松, 感到愉悦。
4 讨论
4.1 背景音乐有利于营造美的氛围, 陶冶学生的情操, 提高教学质量
悦耳的音乐通过人的感受器官传到大脑皮层以后, 对神经系统可起到良好的刺激作用。
在护理礼仪实训课中播放优美舒缓的音乐会使学生忘记连续训练的疲劳与乏味, 使其在美的感受中接受知识、陶冶情操。同时, 也使教师的内心得到美的升华, 从而实现教学相长。
4.2 背景音乐有利于提高学生的审美修养
学生在背景音乐下进行实训的过程也是欣赏音乐的过程, 其精神的疲惫无助, 心灵的抑郁落寞, 周围的各种喧嚣浮躁都会通过倾听音乐得以舒缓。通过欣赏音乐, 提高了学生的审美修养。
4.3 背景音乐有利于纠正学生不良的行为习惯, 提高学生的综合素质
在护理礼仪实训课的教学过程中播放背景音乐, 极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。学生在悠扬的音乐中, 通过规范化的训练, 使自身综合素质得到了提高, 并纠正了不良行为习惯。
综上所述, 在护理礼仪实训教学中配合背景音乐, 不但提高了教学质量, 而且提高了学生的艺术素养。
摘要：目的 探讨以音乐为背景实施护理礼仪实训教学的可行性。方法 以2006届护理专业的126名学生为对象, 在设置背景音乐的情况下进行护理礼仪实训教学。考查学生对设置背景音乐进行护理礼仪教学的认同情况。结果 背景音乐能使学生轻松愉快, 缓解疲劳, 调整心态, 激发兴趣。结论 在护理礼仪实训课堂设置背景音乐, 对优化课堂环境, 提高实训教学效果起着良好作用。
关键词：背景音乐,护理礼仪,实训教学
参考文献
[1]耿洁.护理礼仪[M].北京:人民卫生出版社, 2008.
[2]王娟, 朱念琼.刍议在护理教学中创造愉快课堂氛围[J].现代护理, 2005, 19 (11) :1656～1657.
[3]杏芳, 刁频.让背景音乐进入医院的探讨[J].实用护理杂志, 2000, 16 (12) :7～8.
让文明礼仪走进语文课堂 篇3
一、在语文课堂上落实常规文明礼仪
作为一位语文科任老师给你的时间，一般只有你的语文课，所以你培育学生的文明礼仪素养，就要充分利用语文课堂。首先在课堂上要使学生明白：你不学“礼”，就没法在社会中立足。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质，教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。学习礼仪不仅可以内强个人素质，外塑集体形象，更能够润滑和改善人际关系。作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明，用礼仪，也是弘扬民族文化，展示民族精神的重要途径。其次给学生提出语文课堂明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，使每个学生心中有数。老师做示范、教表演，使学生知道怎样去做，让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。老师认真的示范，加大力度训练，学生才能引起了足够重视。每个同学都非常认真的练习，才能形成一个良好的礼仪氛围。具体操作的过程是这样的：
1、语文课前，学生要事先准备好字典、黑笔，红笔，本节课所需语文课本、语文练习册，当堂训练本等，一律放在课桌左上角。这是培养学生尊重自己和他人的文明素养，因为课前准备工作做好，学生可以提高听课效率，否则，老师要你查字典或记笔记，学生还得到处找，影响老师的教学进程，老师要等你，这样浪费其他同学时间，如果经常这样还容易养成丢三落四，临时抱佛脚坏习惯。上课铃响后，老师进教室，说“上课”，班长喊“起立”，全班同学立正，老师说“同学们好”，全体学生回应“老师好”。在老师说“请坐下”后，全班同学一起坐下，老师开始上课。向老师问好时，态度要诚恳，眼睛看着老师，面带微笑，声音要整齐响亮。迟到的同学进教室要喊“报告”，经老师批准后方能回座位听课。这体现这个班的班风班貌，整个班级弥漫着文明礼貌的芳香，有利于培养学生集体荣誉感。
2、语文课堂上，学生听课坐姿要端正，注意力要集中，老师展示课件时要求学生眼睛看屏幕，老师不用多媒体时，老师走到哪里，学生的眼睛，耳朵要跟得上，即”如影相随”这样，不仅能提高课堂的有效性，而且培养学生对老师的尊重，今后走上社会，自然会懂得这样倾听他人的谈话，给人以良好的印象.课堂上勤于笔记，不随便讲话，不翻阅与本课无关的书籍。在进行小组合作讨论时，积极参与，不说闲话，保证课堂活而不乱，这是培养团结协作精神。回答老师提问时，要积极举手，经老师批准后，起立并用普通话回答，回答完毕，经老师准许方可坐下。发言时，身体要立正，面向大部分同学，态度要落落大方，声音要清晰响亮。朗读时，身体立正，双手拿语文课本，声音抑扬顿挫.这也是培养对老师、同学的尊重。
3、上课期间，不吃零食，不喝饮料，不做任何与学习无关的事，未经老师允许不得随意离开教室。尊敬老师，尊重老师的劳动，自觉遵守课堂纪律，在违反纪律时，要虚心接受老师的批评，不得顶撞老师。下课铃响，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲；老师宣布下课，全体同学起立，与老师互道“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。如果学校有录播室，可以带学生去录播室上一节课，然后再回放给学生观看，让他们亲眼看到自己一些不文明的言行，然后再给学生一一纠正训练，这样更能起到立竿见影的效果。
二、充分利用语文教材渗透文明礼仪教育
我们的中学语文课本很多教材内容有关中华民族传统美德，例如：孝敬父母、尊师重道、团结友爱、立志勤学、自强不息、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、人贵有耻、见义勇为、整洁健身、求索创新、敬业尽责、勤劳节俭、见利思义、清正廉洁、爱国爱民、天下为公等。我们语文老师在讲授这些教材时，要注重渗透对学生的文明礼仪教育。例如我在教学七年级下册第三单元11课《巨人和孩子》一文时给学生渗透礼仪教育。本单元教学主要帮助学生认识社会，理解人生，引导学生做一个通达事理，明辨是非的人。
讲授《巨人与孩子》时，我引导学生依托课文的具体语言材料，渗透文明礼仪教育，从而使学生获得“爱心能给世界也给自己带来欢乐，自私则会给世界也给世界带来不幸和痛苦”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学时，我还重点让学生理解课文“他看见一幕动人的景象……他真为自己过去的所作所为感到羞愧”关注其中蕴涵博爱精神。课后我拓展延伸让学生看2014年感动中国人物的颁奖视频；请学生讲一讲观后感，学生们纷纷举手发言，表达了自己今后要多为他人着想，从自己做起。让学生深刻理解给予是快乐的，受到了深刻的文明礼仪教育。
通过课堂教学渗透文明礼仪教学，使学生的文明礼仪素养得到了提高，加深了对文明礼仪的认识，规范了学生的文明行为，收到了良好的教学效果。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；传承文明礼仪文化，乐于奉献，人生才会美好充实。
走进课堂 进入生活 走进新课标 篇4
20四川省各地市州文言文(诗词赏析)板块一览表 知识点
地区 篇目 题号 题量 分值 成都 《核舟记》(课内)、《菊》(诗词)、《项王军壁垓下》(课外) A4―5 B1―2 B3―5 3 2 3 9 4(25) 12(16.66%) 绵阳 《邹忌讽齐王纳谏》(课内)、《长相思》(诗词) 6―9 10 4 2 17 6(23)(15.33%) 攀枝花 《义田记》(课外)、《竹里馆》(诗词) 5―7 9 3 2 15 4(19)(15.83%) 泸州 《襄邑道中》(诗词)、《隆中对》(课内) 2―3 4―7 2 4 8 16(24)(24%) 遂宁 《使至塞上》(诗词)、《隆中对》与《赵将括母》(比较) 7 22―24 1 3 3 10(13)(8.66%) 内江 《送东阳马生序》(课内)、《武陵春》(诗词、)《范仲淹有志于天下》(课外) 5―8 加1―2 加3―5 4 2 3 12 8 11(31)(19.37%) 乐山 《秦巨伯》(课外)《过零丁洋》(诗词) 6―9 10 4 2 15 4(19)(12.66%) 宜宾 《过零丁洋》(诗词)、《邹忌讽齐王纳谏》(课内) 16―21 6 15(12.5%) 南充 《相见欢》(诗词)、《岳阳楼记》与《范仲淹罢宴》(比较) 7 24―27 2 4 3 10(13)(13.%) 达州 《江城子・密州出猎》(诗词)、《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》(比较) 17―22 7 16(16%) 雅安 《邹忌讽齐王纳谏》 28―33 6 12(10%) 凉山 《送东阳马生序》(课内)《丰乐亭春游》(诗词)《王冕字元章》(课外) 8―11 22 23―25 4 2 3 18 4(30) 8(20%) 广安 《登飞来峰》(诗词)《鱼我所欲》与《万事莫贵于义》(比较)、10 29―32 1 4 2 15(17)(11.33%)
眉山 《邹忌讽齐王纳谏》(课内)《江城子・密州出猎》(诗词)《鸣机夜课图记》(课外) 9―13 23―24 5 2 18 4(22)(18.33%) 资阳 《饮酒》(诗词)《邹忌讽齐王纳谏》与《孙叔敖为楚令尹》(比较) 6 20―24 1 5 3 13(16)(13.33%) 从此表可以看出四川省15个地市州年中考试题有14套试题涉及对古诗文考点的考查，比例为93.33%，有15套试题涉及对文言文考点的考查，比例为100%，足以说明了各地希望借考查以强化学生对古诗文名句的识记、背诵、传承。考点以三种形式出现，即直接默写、理解默写、提示性默写等。考查方式以填空为主。预计古诗文考点的考查只会加强，希望老师和学生多注重平时的积累，记准字形，理解诗意。文言文考点的设题形式有五个形式，即实词的解释、虚词的运用、句子的翻译、概括文本内容、学生结合材料谈启示或体验等。考查的方式以选择和简答为主，选材以教材为主。20命题编者认为会出现较多的同类文的`对比阅读试题，教师要多给考生方法，考生要学会用课本知识解决课外试题。
⒊“作文”板块
2011年四川省各地市州作文板块一览表 类别 地区 作文题目 命题作文 半命题作文 材料作文 话题作文 成都 《拥抱》 命题 绵阳 《收获快乐》 命题 攀枝花 《觉醒》 命题 泸州 自拟标题 材料 遂宁 《反省》 话题 内江 自拟题目 材料 乐山 自拟题目 材料 宜宾 《童年的游戏》
《达自己的梦想》 命题 话题 南充 《沟通》
《我和别人不一样》 命题 话题 达州 自拟题目
《远航》 命题 材料 雅安 《我很想 》 半命题 凉山 《欣赏》
《这是我对 的回报》 命题 话题 广安 《因为有 ，我更 》 半命题 眉山 《" 为 点亮一盏灯》
校园文明礼仪规范之课堂礼仪 篇5
1、应按要求提前进入教室，准备好课堂用品。
2、上课不迟到、不早退，关闭通讯工具。学生若上课迟到，应在门口喊“报告”，得到老师允许后进入教室，迅速坐好，应尽量减少对课堂秩序的干扰。
3、上下课要互致问候，上课开始时，老师说“上课”后班长叫“起立”，全体学生起立向老师致敬叫“老师好”，老师微微鞠躬致意回应说“同学们好”。
4、学生在课堂上准备提问或回答问题先举手，得到允许后，方可站起回答;回答问题时要用普通话，站姿、表情大方，声音清朗洪亮，其他同学应保持安静，仔细聆听，问题回答完毕，老师示意后方可坐下。
5、晚自习时间学生不要在教室或附近走廊高声谈话、唱歌、接打电话。
6、自觉维护教室的卫生清洁，不在教室内吸烟、吃食品。课前值日生要认真清扫课桌、擦净黑板，不乱扔杂物、不随地吐痰,课后要清理抽屉和课室内外卫生;白天和晚上离开教室要注意关灯。
7、对教学过程中所用的.仪器、设备、设施等公共财物，要珍惜爱护，做到不在课桌及墙壁乱写、乱涂、乱刻和乱踏;不私自拆卸、损坏或取走教室内的任何设备。
“三生教育”走进课堂 篇6
“三生教育”走进课堂
红河州绿春县平河乡车里小学杨文强
“三生教育”究竟是怎么一回事？开展“三生教育”活动的首倡者、罗崇敏厅长曾对“三生教育”作过生动的阐述：人是由生命、生存和生活构成的有机体。人的生命由自然生命、社会生命、精神生命所构成。人生发展是生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、密不可分、相辅相成的整体运动过程。我们一直都在教育学生学会生存，但是什么是我们真正面对的生存呢？生存很困难！什么是我们真正的生命呢？生命的品格！什么是我们要面对的生活呢？生活中既有机遇、事业有艰难的挑战，我们就是要把生命、生存、生活这„三生‟联在一起，实实在在地为大家做一点事。对于我来说，最好、最恰当的岗位就是站在讲台上，我觉得心里最宁静、最舒服的时候就是面对学生，只有要我看到的学生在，我的心里就觉得很踏实。教育就是发展人的生命、生存和生活的本真事业。作为一个老师，使命不就是陪伴成长吗？在成长的每一阶段，去体会并欣赏成长中所有的欢欣和酸楚，去洞察并且包容地陪伴，在陪伴中引导，而不是板起面孔训诫。如果我们把自己放在孩子的对立面，那么我们无法埋怨这道中间的鸿沟。
人的一生生命只有一次，这谁也不能否认的。可有些人却忽而不见，记得读小学五年级时，有一天早上，忽然觉得自己好象忘带了什么，于是飞快的往家跑。然而，在回去的路上，一辆奔驰着的出租车撞倒了我，我倒下了，流了好多好多的血，那车却犹豫了一下便开走了。车里的司机叔叔，难道您没看见我吗？不，您一定看到了，那您为什么又把车开走了？路边的行人，叔叔阿姨爷爷奶奶们，我不行了，来救救我吧，用您那饱经风霜的大手拉我一把吧！公路上行车的司机们，我不会忘记有乘客向您们招手时您那高兴的样子，可我，一个躺在大路上流着鲜血的幼小的生命在向您招手，装着没看见，甚至从我身边一擦而过，您没看见吗？不，您一定看见了，那您为什么不救救我呢？我流的血太多了，我想妈妈，想我的家人，我竭尽全力大喊：“妈妈，妈妈，快来救救我吧！”可妈妈在哪呢？她听得见吗？在我身边，一辆辆汽车与我擦边而过，而我只是弥漫在这烟雾之中。我试着举了举手，可我举啊，举啊，怎么也举不起来。“妈妈，你在哪呢？快来救救我吧！”我哭着，喊着，可妈妈她听不见，路上的行人也当没看见，没听见。后来，有个同学来了，把我送到校医务室，如果没有那个同学，我的生命早就没了，现在我也不会站在讲台上教育这么多的人了！尊敬的人们，请记住血的教训，让自己有一颗火热的心，让每个人都有一片蔚蓝的天空，让世间充满温暖！
还在读书时，有一次，我们班的班干部竞选会上。班里没人主张毛遂自荐，教室里很静寂。在大家沉寂的这几分钟里，老师三番五次地鼓励同学们，甚至于用上了激将法，却仍见不到一只颤抖着向上举的手臂或一个毅然走上台去的身影。我坐在桌子上，看着自己如何辜负那一双双充满希望的目光，那一声声饱含期待的呐喊；勇气与胆怯的较量，使我的心潮如翻江倒海，起伏跌荡，受到一股不知从何而来的力量阻挡，跃跃欲试，却总无法迈出这艰难的第一步。老师一句针对性的“懦夫”让我更加坐立不安，然后形成一股动力，在耳边不停地呼唤着：“上去，快上去！”身子颤抖得厉害，我慢慢地放下手中那支一直在掩饰自己内心慌乱的钢笔，肃然起立，大步流星地朝着一处充满光明的地方走去。这时，在我耳边响起的是一阵排山倒海的掌声与喝彩，那声音是多么熟悉，直叫我感动不已，顿觉一股暖流淌过心田，一种感动涌上心头，我热泪盈眶。心潮在一次次沸腾，在一次次澎湃，在一次次咆哮。站在讲台上，我几乎是含着泪水在发言的……尽管最后，我还是以几票之差落选了，但这并不代表我是失败者！下台后我躲在教室的某一个角落里悄悄地落泪，可当晶莹的泪珠划过我脸颊的时候，感觉它是前所未有的火热，因为我不是在为失败而沮丧，而是在为胜利而欢呼！我感谢上苍，感谢自己给予了自己无穷的力量，从而战胜了自己，克服了心魔，也跨越了一直阻挡我前进的障碍！我想，“人生的机会，总在犹豫中丧失”的名言不会在我的身上应验。因为我坚信，有了这一次平凡中不平凡的经历后，我会在以后漫长的人生旅途中去好好把握每一个机会，克服胆怯的心理。
曾经听过这样一个故事： 有个人在门外发呆，邻人觉得奇怪，就问他：“你怎么不进去？”那人回答：“找不到钥匙啊！钥匙在哪里呢？”邻人于是告诉他：“门又没上锁，不然你打开看看！”但那人还是不相信，继续发呆„„！
走进英国小学课堂 篇7
一、学校规模和班级设置
Lower School共有5个年级, 分为13个班级, 学生总数在180名左右。每个班级的人数有严格的规定, 不可超过18人。
每个班级都配有一名导师, 导师担任该班级大部分学科的教学工作, 每个学期, 导师还要根据学科老师对每位学生的评估, 对学生的努力及成绩作出综合评价;负责每学期学校举办的家长开放日的相关活动安排, 组织家长和各科老师交流, 了解其子女在学校期间的表现。
二、教室的布置
每个班级都有自己相对固定的教室, 每个班级的导师是该班级的主要授课教师, 尤其是Year 4至Year 6初级阶段。基础课程如英语、数学、科学、计算机、地理、宗教等通常在本班级上课。学校还配备了专门的Art School, Art Center, Modern Foreign Language Department, 学生的美术、音乐、外语课程则要到这些场所指定的教室上课, 由专门的老师进行授课讲解。
每个班级被划分为若干区域, 教室布置丰富多样, 展品经常变化。4M的学生大部分是新生, 在教室的一个角落有每个学生的具体介绍, 如姓名、年龄、兴趣爱好及照片, 方便大家互相了解。在数学角, 展示的是和该学期教学内容相关的主要内容:各种图形的表达方式和不同之处、99乘法表等。教室还用一整面墙展示学生在英语、科学、历史学科的阶段成果。
三、时间与课程安排
Ellesmere College是一所私立学校, 学生在校时间相对教长, 早上通常8点半到校, 8点45分学校有Assembly, Chapel, House Meeting等活动。9点10分正式上课, 每节课的时间一般为25分钟, 两节连上, 课间休息时间为20分钟。下午5点15分全日制学生离校, 寄宿生晚饭过后, 所在宿舍有不同的安排, 学生可以在自己房间学习, 也可以到图书馆上网搜寻资料, 还可以自主参加学校组织的各种活动。
每天的课程包括英语、数学、外语、科学、历史、宗教、音乐、绘画和体育等。体育课是整个半天的时间, 按照年级分类, 学生进行某项专门技能的训练。
四、授课方式多样化
学生的座位不固定, 老师根据实际情况, 经常变换组合, 把学生分为不同的小组。上课多以讨论为主, 尤其是进行阅读练习的时候, 孩子们围坐在地板上, 畅所欲言。
我们上课和考试的主要依据是教材, 而英国的老师上课的时候没有固定的教材。上课之前, 老师确定好当天要讲解的内容, 找出和课堂教学内容相关的资料。课前复印好, 讲解完后就给学生发放活页练习, 并根据学生程度的不同和速度的快慢对个别学生发放不同程度或不同数量的练习。
我所在的班级4M是一个混合班级, Year 3和Year 4的讲解内容部分相同, 但在发放练习的时候, 难易程度区别很大。老师给学生的任务也不相同, 真正做到了“因人而异”, 速度快、程度好的学生可以做完两张或三张练习, 而速度慢、程度较差的学生只做一张练习, 有时候还完不成任务。有些儿童有阅读障碍, 老师对他们的要求更低, 在必要的时候老师还全程辅导, 以使学生能够掌握所教授的内容。
学生很少有家庭作业, 每周学校要安排两到三次的Prep Time, 学生利用该时间来处理课堂没有及时完成的作业和任务。
没有单元考试和期中考试, 但是要在不同的阶段参加全国统一的测试。小学生要参加的测试有KS2和KS3, 中学毕业生要参加GCSE, 高中毕业生可以选择A-LEVEL或者IB, 利用该成绩来申请大学。
五、课程设置丰富多彩
除了文化课的学习, 学生还有机会参加各种各样的课外活动。学校每周三的下午全校学生都不用上课, 参加名为Survive and Thrive的课外活动。上一学期结束之前, 负责的老师会征求学生的意见, 在下学期开展学生感兴趣的内容, 如:烹饪、戏剧、帆船航行、射击、慈善项目的募捐等。
总的来说, 英国的小学教育有很多优势:
师生关系平等, 课堂环境轻松, 多采取小组讨论方式, 鼓励学生思考, 充分发挥学生的主观能动性。
英国的教学方法以课程设计和现场讲解展示多而著称, 这类需要学生亲自动手, 小组协作和发挥想象力, 能够充分发挥学生的创造性。
教学设备先进, 各教室均采用多媒体教学。学生可使用校园无线网络, 随时随地上网, 并可通过网络终端打印作业与学习资料。
老师还注重培养学生的创造能力, 英国的考试对答案的标准与否要求并不太严格, 在一些文科专业的考试中, 甚至没有标准答案。老师鼓励学生拥有个人观点, 鼓励学生去发现新的方法解决问题, 如果学生对一个问题阐述的有理有据, 他可以比照搬书本的学生得更高的分数。
注重培养他们的团队意识和协作精神, 小组活动的成果展示的不是个人成果, 而是全体小组成员智慧的结晶, 这就激励了大家必须通力合作才能圆满地完成任务。
与此同时, 我们还要注意到英国教育也有其不足之处:老师自主选择课本, 没有系统的教学大纲;课堂注重以学生为中心, 有时不能教好地发挥老师的指导作用;课堂上给予学生太多的自由空间, 致使学生的纪律观念教淡薄, 课堂秩序教乱, 教学质量不高;学生课余时间教多, 不能较好地利用。
参考文献
[1]邹斌.英国小学教育点滴, 山东教育, 2005, (28) .
[2]陆柳芝.英国之旅, 作文世界 (小学) , 2009, (01) .
构建高校课堂，走进高校课堂 篇8
一、高效课堂应是活动化的课堂
在华盛顿儿童博物馆的墙上有一副醒目的格言：“I hear， I forget， I see， I remember， I do， I understand.”（听到的过眼烟云，看到的铭记在心，做过的浃髓沦肌。）这句格言充分的体现了实践活动的重要性。在新课标中，一个突出的变化就是教学实践活动，它强调开展学生课堂活动与实践的时间不少于总课时的20%，实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，因此在课堂教学中学生应该是活动的主体和中心，并且在活动中学生不是“静听”而是要积极“活动”起来，让他们在活动中激发浓厚的学习兴趣和参与活动的热情，不仅学会了学习，而且学会了合作，不仅学会了知识，而且学会了创造。从而提高了课堂效率。课堂活动可以不拘一格，可以查资料，可以是访谈，可以是情景表演，可以是真实的模拟，可以是小组讨论等，总之让学生把课堂上无法理解和消化的问题尽量在实践中去体会和找到答案，从而学会自己去观察，去发现，去解决，使他们在活动中发展个性，锻炼自我，体验快乐。当然这也要求老师的知识储备，应变能力要跟上，以便于更好的去参与和指导学生活动。
二、高效课堂是生活化的课堂
新课程是与学生的社会背景，现实生活有着很大的联系，在课堂教学中我们应关注学生的生活经验，学习经验，积极创设生活情景去启发学生，引导学生，让他们去关注身边的人与事，让学生在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。老师要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式探究生活，这样才能使学生的生活在发展，在丰富。教学贴近了学生的生活，也提高了学生的学习兴趣，从而使课堂变成学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到应用，使学生走向新的未知世界，课堂教学的效率自然也就提高了。
三、高效课堂应是自主化的课堂
“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看到了什么，就必须用我们自己的眼睛”，德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主题，因此我们要让每一位学生带着自己的知识，经验，思考，灵感参与课堂教学，让学生先看，先想，先说，先练，使学生在自主学习的过程中更多的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，使学生始终处于主体地位，思维始终处于活跃状态。我们还要鼓励学生对书本知识的质疑和对教材的超越，敢对老师说不，敢对教材说不，敢对传统说不，从而培养学生的批判意识和质疑意识。
四、高效课堂应是情感化课堂
在传统教学中，教师一直处于至高无上的权威地位，学生无条件的接受教师的一切灌输，师生之间是不平等的，而新型的高效课堂则呼吁教师与学生在双向互动的状态之中是平等的，教师与学生应互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染对方，把教学变成平等的交往与对话。在高效的课堂中，教师对学生要做到“三尊重，三允许”，即尊重学生的主体地位，学生的自尊心，学生的个性特点，允许出错，允许改正，允许保留意见。用角色对换来缩短师生距离，使课堂充满着平等，和谐与激情，为提高课堂效率增加魅力。
走进空中课堂 篇9
2005年暑期，我镇各中小学统一安装远程教育设备，同年秋季学期，各小学就在三年级开设了英语课。英语课开设近一年来，各学校充分利用湖北教育网台发送的优质的空中英语课堂资源，不仅有效解决了英语教师师资不足的问题，而且也使身处农村的我镇小学生能足不出户地学习基础英语知识，取得了很好的教学效果。回顾近一年的小学英语教育工作，我们的主要做法是：
一、提高认识，将利用空中英语课堂资源辅助教学作为我镇课程改革的一个重要切入点来源。英语是国际交往的重要工具，加强英语教学是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是振兴科技、繁荣经济、推动社会全面进步的需要，是提高全民族素质的需要。基于这种认识，中心学校就在2005年暑期各学校远程教育设备安装完毕后，要求各小学尽早行动，在秋季学期开设三年级的英语课。
远程教育资源比传统教育资源更加生动、鲜活，更能吸引学生注意。面对电视画面中好看的动画片、有趣的魔术、可爱的Teddy Bear、与中文完全不同的英语以及灵活、多样的教学形式，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性高。这种教学形式与课程改革中“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”是一致的。因此，我镇将利用空中英语课堂资源辅助教学作为课程改革的一个重要切入点来抓。中心学校要求各小学一定要重视英语课的教学工作，在校本培训中组织教师观看空中课堂光盘，学习和借鉴英语课的教学形式，优化自己的课堂教学。英山畈中心小学、杉洼小学每两周定期组织全体教师观看空中英语课堂的教学实录，学习英语课的教学方法和教学形式。经过一段时间的学习，老师们的教学思路、方法悄然发生了变化，学生的学习积极性也逐渐得到提高。
二、加强教师队伍建设，把小学英语教师的业务培训和远教设备的使用培训作为我镇小学教师师训工作的重点。
“打铁的先要自身硬”。为了迅速建设一支适应合格的小学英语教师队伍，中心学校近两年把小学英语教师的业务培训和远教设备的使用培训作为我镇小学教师师训工作的重点。多次组织全镇小学英语教师参加省、市、校的继续教育培训。2005年秋，我们派英山畈中心小学青年教师库宗英老师到武汉崇仁路小学学习英语教学方法；今年上半年，我们又分两批送全镇各小学英语教师到省电教馆学习空中英语课堂资源的使用方法；2006年11月，我们又组织了有全镇小学英语教师参加的远程教育设备的操作培训。
与此同时，各学校也把英语教师的培训作为校本培训的一项内容。中心学校把英语教师的学习、培训情况作为考核、评价学校工作的一项重要内容。我们每个学期都把英语教师操作远程教育设备的能力作为学校远程教育工作的一项重要内容进行专题检查。
这些工作，迅速而有效地提高了我镇小学英语教师的业务能力和远程教育设备的操作能力，使这支年青、有活力的队伍基本适应了英语教学的需要。
三、加强教学管理，实现教师引导与光盘教学的完美对接，追求教学效果的“最优化”。英语教学除了让学生观看教学光盘外，还需要教师根据学生的学习情况进行必要的引导。为此，完美要求各英语教师要加强业务学习，使自己迅速成为英语教学的行家里手；要求各学校加强对英语教学的管理。中心学校也对各校英语教学作重点指导。2006年12月，为了解全镇小学英语教学情况，提高英语教师的教学水平，中心学校在四道河小学开展了利用“空中课堂”资源辅助教学的竞赛活动。
走进名师的课堂 篇10
很幸运的是，我这次能够参加第二届“新课堂.新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动，欣赏了台湾和大陆七位名师精彩的七节课，收获多多。这七节课分别是台湾何佩珊老师的绘本作文《第一条鱼》，吴勇老师的生活作文课《我要„„》和周晓荣的作文课《写一写自己的长处或本领》，台湾袁宝珠老师的生活作文《当福州市的市树-榕树的代言人进行介绍》，何捷老师的《情节情节》，刘颖老师的绘本作文《子儿，吐吐》，蒋军晶的《鸭子过马路》。
在这次的观摩课上，名师们的课堂风采已经对这次主题“鼓励自由表达.强化语言训练”做了最好的解释，下面我就何佩珊老师的绘本作文《第一条鱼》，谈谈自己的体会与感想。
整堂课，何老师亲切、委婉、循循善诱、娓娓动听的课堂，让我们仿佛置身于大自然，呼吸着新鲜的空气。何老师声音轻，语调慢，她不催促孩子，鼓励孩子动口、动手、动脑，课堂由冷变热，展示着别样的风采。她让孩子自由表达，在“放鱼”与“不放鱼”这一教学环节中，她用“拳头”和“布”进行课堂现场调查，激发了孩子们的评析兴趣，她对孩子的两种选择没有做出个人评判，让孩子们淋漓尽致地表达出了自己的真实想法。例如：有的孩子说：“我不放鱼，我可以拿回家补充蛋白质，还有对食客的指责感到愤怒说：“你们不也是在烤鱼、吃鱼，享受美味吗？”孩子们在这样的自由表达中凸显了童真、童趣。她摒弃了文本的琐碎分析，理清人物的心理变化，直奔课堂目标，达到了语言训练的高效。
何老师高效的语言训练来源于以下几方面：
1、立足孩子学习单的预习；
2、立足教师的认真倾听，她让学生有不同意见的补充，鼓励不同声音的表达；
3、语言训练整体框架完整，从“背景——冲突——分析——决定——结尾”进行文本教学和习作指导，把我们平时叙事习作教学中空洞的要求（叙事六要素）变成了具体的指导策略，环节清晰，目标明确，化难为易，方便学生的迁移运用。何老师的引导是一道美丽的、慢的风景，她耐心地等待，让慢的孩子都能跟上脚步。这堂课能够把语言文字的训练巧妙的融入到课堂中。高效的语言训练表现在何老师的认真倾听，对于学生问题能够及时的进行追问，能让学生有不同意见的进行补充，鼓励学生不同声音的表达。
让创新走进课堂 篇11
关键词：课程改革；创新精神；创新思想；创新行为
对照新课程改革与传统教学，我们能够明显地体会到，传统教学所追求的是现成结论、现成论证、现成说明、现成讲解。它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考与个性，把教学过程庸俗化到无须智慧努力。这种被动式的学习与培养学生主动思考和创新精神相悖。新课程对我们的要求不是重在学会，而是重在会学，重在掌握方法。也只有会学，才能够创新性地去学习。既然课堂教学是学校教育的主阵地，那么，如何让创新进入课堂，充分利用课堂教学培养学生的创新精神呢?
一、创设民主氛围，培养学生创新精神
古今中外成功的教学经验告诉我们：课堂教学中教师必须尊重学习主体，即尊重学生。教师只有尊重学生，学生才能放开手脚和教师紧密配合。要树立以人为本的精神，就必须从以教书为中心转变到以育人为中心，师生做到相知、相融、相通。而传统的教学方法，极大地压抑着学生的思想和情绪，无法产生学习的主动性和积极性。因此，创建一个和谐、民主的课堂教学氛围，是创新的前提。在课堂教学中，教师和学生之间不仅仅是师生关系，还是朋友关系。学生把老师当作最亲近的人，教师鼓励学生敢于发表自己的见解，让学生充分发表自己的见解。教师的一些说法，有的学生不同意，允许他们和老师争论。教师要鼓励性格内向的学生大胆发表自己的见解，即使对了一点儿，教师也要给予鼓励。对那些想法奇特、见解与众不同的学生，教师要鼓励他们的创新精神，帮助他们总结创新成果。
二、激发学生兴趣，培养学生创新思维
一般来说，凡是新奇的事物都容易引起学生的直接兴趣。而遇到困难的问题，学生的兴趣就会索然。在培养学生创新精神的过程中，要培养学生的兴趣，这包括好奇心、求知欲、以及兴趣情感。
1．教师要培养学生的好奇心
好奇心是人的一种天生反应能力，是人类认识客观世界的动力。教师要告诉学生许多科学家就是在好奇心的趋使下，踏进科学之门的。在课堂上，教师要通过教学培养学生好奇心，通过观察让学生能够突发奇想，从而培养他们的思维能力，将他们带入广阔的空间。例如《亡羊补牢》一课，孩子们提出这样一个问题：羊到农夫家来了几次?如果按传统教学，我们是不会带领孩子们讨论这个问题的。但是改革课程，改革教材告诉我们，教学一个重要的任务是培养学生的思维能力，提高创新精神，鼓励学生质疑。于是我就鼓励学生大胆地讨论这个问题，有的孩子说一次，有的说两次，说几次是次要的，而说出来了几次的原因是教学的思维点，也是创新点，孩子们说出的许多理由，让我心服口服，激动不已。
2．教师要培养学生的求知欲
求知欲是学生积极探索知识的一种欲望，求知欲是学生走向成功的诱因，又是促进他们思维的动力。教师在教学中要善于用一个小故事、一个小笑话、一个字的结构、一首歌曲、一张图画等等，来调动学生的求知欲望。教师还可以出题目，让学生做文章，或者教师说一句话的前半部分，让学生接着说后半部分，同样能调动学生的求知欲望。例如，教《如何认识形体》这节数学课时，由于孩子们年龄小，思维能力、创新能力还没有达到一定水平，我就千方百计进行引导。我首先拿出一个三棱体，在底面上涂成红色，然后印在纸上，学生们都知道这个图形叫三角形，此时我的话语一转，告诉孩子们，老师一个人只想出一种方法来找三角形，你们56个人就会想出56个方法，现在谁来说一说?有的孩子说：“可以把三棱柱的底在纸上画出来。”“还可以把纸折在三棱柱的底面上，出现的印记也是三角形。”还有孩子说：“在盘子里装点面，把三棱柱摁在上面，也是三角形。”老师的“印发”引发出孩子的“画”、“折”，这为他们认识其他图形打下良好的基础。
三、重视实践活动，培养学生创新行为
教师要给学生足够的自学时间，让他们参与到实际活动中来，这样学生才能有所领悟、有所发现、有所创新。在课堂上，学生实践能力表现的机会是很多的，表现的形式各种各样，如发现问题的能力、阐述问题的能力、解决问题的能力，教师都不可忽视。教师要因课而宜，选择有价值的、有驱动力的结构成分，调动学生的积极性。实践质量的高低，决定了创新能力的高低，教师要掌握这些特点，就会使学生通过实践达到创新的目的。为此，我和孩子们共同创造了“成长记录袋”，这个记录袋的封面叫做“我的小脚印”。我的理想化是：这个成长袋是孩子们从步履蹒跚到脚踏实地所留下的一串串珍贵的印记。两年来，这项活动开展得丰富多彩，每项活动都有学生、家长、教师共同参与、共同决定。如“收获的季节”、“我的拿手戏”、“学习乐园”、“成长之歌”等，一个个色彩鲜艳的小粘贴，一幅幅美丽的图画，一个个充满智慧的想象无一个不浸透了孩子们创造的心血，进发同创新的火花。
在让创新走进课堂的教学实践与探索中，我从孩子们身上得到很多以前从未得到的东西，每个孩子都是一本读不完的书，每个孩子的心中都有一个丰富多彩的世界。我的教学工作也因融入创新而倍感充实。