庐山云雾课文

2024-07-14

庐山云雾课文（精选11篇）

庐山云雾课文篇1

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言积累与情景体验提供了很好的凭借。

在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的千姿百态和瞬息万变”这一中心，抓住文中重点词句，感悟庐山云雾的不同姿态。文中的比喻句可谓精彩纷呈，有些跟孩子们生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导孩子们联系生活实际谈对这处比喻的`感受。有的孩子说“漂亮”，的确，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“温暖”，在这样的寒冬季节，戴着厚厚的绒帽，一定觉得很温暖；还有的说很“神奇”“不可思议”，可不是吗？这就是大自然的鬼斧神工。

庐山云雾课文篇2

尽管旅游与文化的紧密关系很早就被人所认知, 但旅游文化作为一个专业名词的出现却是较近的事情。最早提出旅游文化这一专用概念的, 是1977年由美国出版的《旅游学: 要素·实践·基本原理》一书。书中用“旅游文化”作为一章的标题, 并指出旅游文化“实际上概括了旅游的各个方面, 人们可以借助它来了解彼此之间的生活和思想”, 它是“在吸引和接待游客与来访者的过程中, 游客、旅游设施、东道国政府和接待团体的相互影响所产生的现象与关系的总和”。国外学者从各个角度和侧面分析旅游文化现象, 对旅游文化概念的研究主要以旅游过程中主客“碰撞”而产生的各种文化现象分析为基础, 强调旅游者的跨文化交际活动, 突出旅游文化概念的动态特征。

国外对于茶的研究大多集中于生物化学方面, 基于文化角度的研究相对较少, 关于茶文化旅游的研究更是有限。因此, 本论文的文献研究主要集中在国内的研究资料上。

二、茶文化旅游深度开发概述

( 一) 茶文化

陈文华在《长江流域茶文化》中提出茶文化的定义分为广义与狭义两种。广义的茶文化是指整个茶叶发展历程中所有物质财富和精神财富的总和; 狭义的茶文化则是专指“精神财富”部分, 是人们在种植、加工、饮用茶叶的过程中所产生的文化和社会现象。王玲在《中国茶文化》一书中主张将茶文化做狭义之说。她认为茶文化的研究不应放在茶的生长、培植、制作、化学成份、药学原理、卫生保健作用等自然现象上面, 也不能简单地把茶叶学、茶叶考古和茶的发展史之和等同于茶文化。她提出茶文化研究的任务是研究茶在被应用过程中所产生的文化和社会现象。这些文化和社会现象的内容十分丰富, 涉及多个学科与行业, 有人将其总结为茶叶专著、茶叶期刊、茶与诗词、茶与歌舞、茶与小说、茶与美术、茶与婚礼、茶与祭祀、茶与禅教、茶与楹联、茶与谚语、茶事掌故、茶与故事、饮茶习俗、茶艺表演、陶瓷茶具、茶馆茶楼、冲泡技艺、茶食茶疗、茶事博览和茶事旅游等方面。茶文化植根于自然的沃土, 在发展中却尽显其人文特色。茶文化的含义“己远远超出了茶本身的色香味形的物质表现形式”。本文采用茶文化狭义的内涵, 并将茶文化作为一种潜在的资源放入旅游业实践中去进行分析与考察。

( 二) 茶文化旅游开发的模式

我国拥有极其丰富的茶文化资源, 发展茶文化旅游独具优势。伴随着近几年来文化旅游热潮的兴起, 茶文化旅游越来越受到青睐, 茶文化开发也取得了初步的成绩。总的来看, 我国茶文化旅游开发主要有以下传统模式:

1. 修建茶叶博物馆、博物院

2. 开发以茶园为背景的观光旅游项目

3. 举行以茶文化为背景的茶艺活动

4. 开设特色茶馆、茶艺馆

5. 开展以茶文化为主题的研讨、展示及节庆活动

6. 开展茶俗旅游

7. 研发和生产茶类旅游产品

( 三) 文化旅游深度开发的方法

文化旅游的深度开发在方法上有纵向开发和横向开发。简单来说, 纵向开发体现产品的深度, 而横向开发体现产品的广度。具体来说纵向开发是指从发展的时间上来考虑文化旅游产品的开发, 它要求根据事物由弱小到成熟再到衰亡的发展规律, 不断提升, 改进现有产品, 淘汰旧产品, 开发新产品。横向开发则是指在同一时间段上考虑产品的全面性和多样性开发, 它要求从不同市场不同需求的角度上考虑产品的开发。

三、庐山云雾茶文化旅游资源评价

通过对庐山云雾茶文化旅游资源的定量评价, 可以看出, 庐山云雾茶文化旅游资源具有较高的利用观赏游憩使用价值和历史文化科学艺术价值, 具备一定的珍稀奇特程度, 规模广大, 结构丰富, 使用范围较广, 但开发程度较低, 具备很高的开发空间和开发价值。对庐山云雾茶文化旅游资源的深度开发, 需要进行科学的规划, 针对资源的自身特点和发展现状, 要做出全面而有针对性的开发策略, 这样才能达到深度开发的目的, 实现深度开发的意义。

四、庐山云雾茶文化旅游深度开发的策略

( 一) 庐山云雾茶文化旅游深度开发的思路

1. 注重庐山云雾茶文化旅游的独特形象设计, 创造自己的品牌, 形成自己的市场

茶文化旅游在全国已有一些成功的例子, 如福建安溪、重庆永川、浙江杭州、广东梅州等。庐山云雾茶文化旅游要吸引客源, 必须从形象设计入手, 形成自己的特色和风格, 在形象设计时, 要把握几个理念:

a. 以“文化”和“生态”为主题

b. 将“观赏”与“参与”相结合

c. 凭“特色”和“精品”谋发展

2. 构建庐山茶文化旅游的完整产品体系

a. 进一步提升核心产品的质量

b. 大力丰富辅助产品的形式

c. 初步形成扩张产品域

3. 深度挖掘庐山云雾茶文化旅游内涵, 重视文化定位

旅游开发定位是根据自己的旅游产品, 结合未来发展的目标, 针对一定的客源市场提出营销策略, 以期在潜在旅游者心中树立明确的地位, 激发出游欲望。旅游开发定位是整个形象识别系统的核心和基础。综合考虑庐山云雾茶文化旅游资源的特点、旅游业发展目标、客源市场定位、竞争城市的形象及未来发展方向, 庐山云雾茶文化旅游形象的目标定位在:

一级理念形象: 生态休闲文化意境

二级理念形象: 庐山茶园天下名泉文化公园交流活动

庐山云雾茶文化旅游资源十分丰富, 可以茶园风光、优质名茶、名优泉水等为物质载体, 深入发掘文化内涵, 并通过丰富多样的形式在旅游六大要素“食、住、行、游、购、娱”中外文化中反映出来, 能较好地满足各个国家、各个层次旅游者的多方面的文化需求。这样庐山云雾茶文化旅游产品才能凭借其独特而明显的文化特色避免了同周边其他省份或地区景点的雷同和可能造成的恶性竞争, 同时又能与它们构成优势互补, 资源共享。

( 二) 庐山云雾茶文化旅游深度开发的措施

1. 整合庐山云雾茶资源, 做大做强庐山云雾茶产业

2. 科学策划茶文化旅游线路

3. 搭建各类茶文化平台, 开展各项茶事活动

4. 造就一支茶文化旅游的专业人才队伍

五、结论

庐山云雾茶文化旅游深度开发与研究, 理论上的研究还比较少见, 本文在参考众多其它区域茶文化旅游开发研究论文的基础上, 对庐山云雾茶的文化旅游深度开发做了探究。具体来说, 通过论文写作, 得出如下结论:

1. 中国茶文化博大精深, 茶文化旅游作为旅游的一种新兴模式, 能为茶叶经济和旅游业带来良好的经济效益和社会效益。庐山云雾茶文化旅游开发正处于起步阶段, 需要进行深度开发研究。

2. 庐山云雾茶是中国十大名茶之一, 自古在中国就具有较高的地位, 在国际上也有着较高的声誉。庐山云雾茶文化旅游资源丰富, 发展前景广大。进行深度开发后能发展壮大庐山云雾茶产业, 促进庐山风景名胜区的生态保护, 传承和发扬庐山茶文化, 丰富庐山风景名胜区的旅游形式, 提高景区的吸引力。

3. 庐山云雾茶要实现文化旅游深度开发的最终目标, 开发时必须做好规划并遵循一定的原则和指导思想。而在具体的措施上, 本论文提出以下建议: 整合庐山云雾茶资源, 做大做强庐山云雾茶产业; 科学策划茶文化旅游线路; 搭建各类茶文化平台, 开展各项茶事活动; 造就一支茶文化旅游的专业人才队伍。

摘要：中国是茶叶的故乡, 中国的茶文化博大精深, 各地区茶文化各具特色。庐山产茶历史悠久, 庐山云雾茶是中国十大名茶之一, 茶文化旅游资源丰富, 具有很大的开发空间。旅游文化是旅游业的灵魂, 文化旅游是现代旅游向深层发展的必然。庐山云雾茶文化旅游的深度开发能为庐山云雾茶产业和庐山风景名胜区旅游业带来良好的经济效益和社会效益。

邂逅庐山云雾篇3

我一直常喝的是西湖龙井，钟情于龙井独特的香型和味道。对于其他的茶，虽然也涉猎，领略过不同的特色，但往往浅尝辄止。知道庐山云雾是通过书上，也知道这是中国名茶，却从未喝过。所以，茶拿回家后并未在意。有一天有朋友来。便拿出来尝尝鲜，一尝就吃了一惊，一种未曾有过的体味和感觉袭上头来，这才睁大眼睛，细细的打量起面前的庐山云雾来。

从外形看，庐山云雾条索紧结重实，饱满而不失秀丽，叶色碧嫩隐绿，通体光滑润泽；要命的是此茶香气芬芳，有点咄咄逼人，穿透了你的嗅觉又迟迟不肯离去；汤色更是诱人。绿莹，透明，眼都被映得泛着亮光；入口滋味爽快，干净利落，浓醇之后，慢慢洇出鲜甘，颊齿被裹着都要酥了；看了，品了，再看叶底，嫩绿微黄，叶纹鲜明。经水的浸润，变得那样的柔软，那样的舒展。

还有一种感觉。入口的时候，醇厚显出一点粘稠。我试着将二泡茶注满茶杯，茶汤过杯口而不外溢，这在茶中是少见的。

第一次的接触，第一次前所未有的感觉，让我从此开始格外留心起庐山云雾。每进茶庄或茶店，总要询问可有庐山云雾，非常遗憾，乌龙茶在西安风行，喝工夫茶成为一种时尚，在西安只有几年的光景，可是遍寻大小茶庄。竟无庐山云雾的踪影。曾在一家小店，老板听问，一连串的说，庐山云雾有有有。从柜台底下拽出一个脏兮兮的袋子，伸手从中抓出一把茶来，我没等看。便夺门而出。

同事出差去江西。要上庐山。其也好茶，我叮嘱他，别的可以不带，庐山云雾一定要带些回来。果真带回来了，是庐山云雾。形香色很不错，包装也颇为考究，味道鲜香不在话下，但喝了许多次，找不同的时间喝，少的是第一次的那种感觉，于是，生出不少遗憾来。

不过，想想也就开怀了，世间的许多事就是这样，刻意寻找，执着追求，落空的时候多；好的东西，好的感觉，往往是不经意中就碰上了。茶是朋友，好朋友难寻，那就等吧，等出一种境界：众里寻他千百度，那茶却在青山绿水处。

阅读链接

庐山“三石一茶”不可错过

庐山“三石一茶”分别指庐山石鸡、庐山石鱼、庐山石耳和庐山云雾茶，这些都是庐山上名贵的东西，有机会一定得尝一尝。

庐山云雾茶：庐山云雾茶，系我国十大名茶之一，始产于汉代，已有一千多年的栽种历史，宋代列为“贡茶”。庐山云雾茶以“味醇、色秀、香馨、液清”而久负盛名。畅销国内外。仔细品尝，其色如沱茶，却比沱茶清淡，宛若碧玉盛于碗中。它的味道，类似“龙井”，却比龙井更加醇厚，若用庐山的山泉沏茶焙茗，就更加香醇可口。朱德同志有诗云：“庐山云雾茶，味浓性泼辣，若得长时饮，延年益寿法”。

庐山石鸡：庐山石鸡是一种生长在阴涧岩壁洞穴中的麻皮青蛙。又名赤蛙、棘脑蛙，体呈赭色，前肢小，后肢强壮。因其肉质鲜嫩，肥美如鸡而得名。庐山石鸡昼藏石窟，夜出觅食。形体与一般青蛙相似，但体大，肉肥，一般体重三、四两，大的重约一斤左右。

庐山石鱼：庐山石鱼体色透明，无鳞，体长一般在30--40毫米左右，同锈花针长短差不多，就是长上七至八年，长短也不超过一寸，故又名锈花针，庐山石鱼因长年生活在庐山泉与瀑布中，把巢筑在泉瀑流经的岩石缝里，故称石鱼。石鱼生长在庐山的峡谷溪流中，体小，长而略扁，其肉细嫩鲜美。味道香醇，因而遐迩闻名。石鱼不论炒、烩、炖、泡都可以，营养成分丰富，尤为产妇难得之滋补品。

庐山的云雾篇4

康庄中心校吴喜红

教材分析

本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还„„转眼间就变成了„„明明是„„还没等你„„又变成了„„”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“„„”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。学情分析：

由于许多学生从未出过远门，没有见过如此美丽、神奇的景色，所以在教学时，应该充分做好课前的准备，搜集图片，有条件的话可以制作课件，从而更好地为上课服务，使学生感受到课文的美。课上，还要训练学生的朗读。教学目标：

1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。4.用“流连忘返”练习说话。教学重点、难点：

引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。

教学过程：

一、配乐读词造氛围。

1．认读课后练习中的8个词语。（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？

【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】

过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。

二、引读课文回顾美。

景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——

【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】

过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形态美”中学构段。

1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。

2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。

3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。

（2）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。② 看图加深感受。

③ 读出学生自己理解的感觉。

④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？ 4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。

指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。5.背诵。

（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。（2）指名背诵、集体背诵。

6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。

【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】

四、“动态美”中促想象。

1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。要点：

（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。

（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？ ①找关键词：

眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成

②改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。③读好关键词，读出变化之快。

（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？ ①找出云雾由什么变成什么？ ②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。

3.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

叙述：景色秀丽的庐山，有高峰„„神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变„„

过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？

4.利用文中的“„„”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）

（2）出示说话训练的句式：

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——（3）学生写话、交流。

五、创设情境露真情。练习用“流连忘返”说话：

情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。配乐朗读全文。

【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】

六、课后练写固方法。

仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。例：

河边的小树林生机勃勃。„„ 公园里的菊花多姿多彩。„„ 美丽的街灯令人眼花缭乱。„„

习作要求：

1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。2.用上“总-分”的构段方式。

3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。

板书设计：

3．庐山的云雾

千姿百态令人流连忘返

庐山的云雾教案篇5

一、教学要求：

1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）

2．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了

二、自读课文，了解大意

1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3．检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

庐山的云雾篇6

现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览„„漫步山道„„此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

2、精读第2自然段

庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？

请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说。

会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。

自由读，想象。

孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！

请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。

评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。

师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！

庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（„„，千姿百态）

这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。

想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。

小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（），不同的人看，它的样子（），这就叫（千姿百态）。

这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。

了解中心句。

3、精读第3自然段

这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？

自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。

谁知道“瞬息万变”的意思？

再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。

指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。

庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。

什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）

同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。

为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。

它使我联想到诗句：（飞流„„，疑是„„），好美啊！咱们再来读读这种变化。

指名读。女生男生分角色读。

朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。

看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。

阿里山的云雾第二课时

一、生本再次对话，获得快感

（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。

１．播放录像。（“无风时”云雾的静态美）

师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗？

自由读整段，体会整体的画面美。

２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。

出示老师画的一幅云雾图（“浓雾把一切都遮住了”）

ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？（“有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。”）

ｂ．从哪儿看出来的？（用自己的话描述画面）

ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗？

“云天雾海”“白雾茫茫”“不识阿里山真面目”等。

师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。

ｄ．用朗读来描绘这一幅“云天雾海”的美景。（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。）

ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。

ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物？

ｇ．你也想做一回小画家吗？选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。

ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。

ｉ．反馈：

画面１：有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。（顺势理解“影影绰绰”）

画面２：有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。

画面３：有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。

ｊ．小组合作展示学习成果：（１）描述画面（顺势理解新词：影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾）（２）吟诗（３）绘画

设计意图：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

ｋ．看媒体，师描述：站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个“温文沉静的姑娘”。你们喜欢这个姑娘吗?让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。

３．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。

二、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美

师：当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了。

１．同学们看过魔术师的表演吗？给你留下了怎样的印象？（神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇）

２．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，“我”是感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗？那就让我们读书吧！

３．自由选择句子读。

ａ．它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠，时隐时现，时深时浅，时远时近。（指生读，老师采访读者的心情：此时你的心情怎样？为什么惊愕？为什么喜悦？引导读出不同的心情。）师：云雾真是变化万千啊。

ｂ．忽而滚滚的云雾来了，从藏匿的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。（采访，说感受，读出自己独特的感受。）师：云雾变化真快，说

《山雾》教学设计教学目标

1．学习生字词，并学会运用。

2．有感情地朗读课文，并了解雾的由来和变化。

课前送词

腾云驾雾大雾迷蒙雾里看花漫天大雾

一、联系生活，导入新课

1．出示图片：雾大家都熟悉，起大雾时，你有什么感觉呢？ 2．板书课题

二、初读课文，感知山雾

1．自己读读课文，把第一次跟你见面的字圈出来，划出新词，快读读＜山雾＞吧，它地方就藏在你的课文纸上。2．检查初读情况

（1）指名上台读划出的新字新词。（2）师出示新词，指名读（3）指名读课文

▲看，课文的第一小节挺长的，它有几句话？指导读好疑问句

你们现在看到的是什么时候的山雾？板书：大清早

▲谁来读第二小节？

你们现在看到的是什么时候的山雾？板书：太阳出来了

三、精读课文，品味语言

（一）教学第一自然段

1．看来山里的雾比我们这里的雾好玩多了，现在就让我们一起先来欣赏这大清早的山雾。谁来读读第一小节，其他同学边听边想：这大清早的雾在你的心中留下了怎样的印象？ 2．交流贪玩

从哪些地方可以看出他很贪玩？ 3．自读第一自然段 4．交流

▲一会儿从山下跑到山上了

引导学生想象：好像在干什么呢？出示词语卡片：追逐嬉闹出示图片

怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子 ▲ 一会儿又钻进了密林

引导学生想象：好像在干什么呢？出示词语卡片：捉迷藏出示图片

怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子 ▲ 指导读句子

5．展开想象：你就是其中的一员，你还会干什么呢？ 6．配乐读文

（二）教学第二自然段

1．太阳公公起和床了，指导读第一句 2．出示第二句

渐渐地，慢慢地，发现山雾不见了，你心里在想什么呢？ 3．它跟到哪里去了，我们一起来找一找指名说

4．指导诵读第三句

你能把穿红衣服的句子读好吗？ 5．配乐朗读第二自然段。6．出示儿歌

它到底云哪儿了呢？我们来读一首儿歌吧

庐山云雾：峰奇山秀茶弥香篇7

北临长江、南接鄱阳湖的庐山，主峰高耸入云，海拔1474米，群峰挺秀，林木茂密，泉水密布，云蒸霞蔚。文人墨客争相咏叹此山日：“庐山秀美南斗傍，屏风九叠云锦张”，“庐山东南五老峰，青山削出金芙蓉”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

十大名茶之一的“庐山云雾”正产于这座名山里，古人将庐山云雾称为“闻林茶”，宋朝时它又被奉为“贡茶”。到了明代，因庐山的茶树生长在云雾缭绕的山腰间而得名“庐山云雾茶”，至今已有300多年的历史了。

庐山云雾茶是绿茶中的精品，其优点显而易见——绿润多毫，条纹秀丽，香气鲜爽持久，滋味醇厚甘甜，汤色清澈明亮，叶底嫩绿匀齐。几百年来，它以“味醇、色秀、香馨、液清”8个字而享有盛名。

好山好水育好茶

庐山云雾茶的主要产区在海拔800米以上，包括含鄱口、五老峰、汉阳峰、小天池、仙人洞等地，这里由于江湖水汽蒸腾而形成云雾，常年云海茫茫，一年中有雾的日子可达195天之多。由于这里升温比较迟缓，因此茶树萌发多在谷雨后，即4月下旬至5月初。又由于萌芽期正值雾日最多之时，因此造就了云雾茶的独特品质。尤其是五老峰与汉阳峰之间，终日云雾不散，所产之茶为最佳。庐山山好、水好、茶也香，自古就有“峰奇山秀茶香”之说，若用庐山的山泉沏茶焙茗，其滋味更加香醇可口。

好水出好茶，好茶多出在海拔高、温差大、空气湿润的环境中。庐山虽地处江南，但由于海拔高，冬季来临时经常产生“雨凇”和“雾凇”等现象，这种季节温差的变化和强紫外线的照射，恰利于茶树体内芳香物质的合成，从而奠定了高山出好茶的内在因素。所以，庐山云雾茶中含有较多的单宁、芳香油类和多种维生素。加工好的“庐山云雾”，一芽一叶’色泽翠绿。浸泡出的茶汤中，含有大量茶多酚和浸出物，高香持久。

庐山种茶历史久远，相传始于晋代。据《庐山志》记载，在距今1800年前的东汉时期，佛教刚刚传入中国，当时庐山有梵宫寺院300多座，当时的僧人已经开始在庐山种植茶叶，据《庐山乃志》记载：“晋朝以来，寺观庙宇僧人相继种植。”当时，这里位于庐山汉阳峰下，叫做康王谷。在距今1000多年的唐代，被后人尊为茶圣的西江人士陆羽来到了这里，用这里的泉水烹煮茶汤，发现这儿的水用来煮茶，味道鲜香。后人在《茶经》中看到了他当时的记录，陆羽将天下评为二十水，其中庐山康王谷的泉水位居第一。名茶与好水相辅相成。庐山茶的品质，正是得益于庐山的自然环境和山间的泉水才越显高贵。而汉阳峰下这康王谷的水，却是因庐山中有了好茶才出名的。

相传，庐山云雾茶最早是一种野生茶，后来名僧慧远将野生茶改造为家生茶。他曾以自种之茶款待好友，常话茶吟诗，叙事谈经，通宵达旦。到了唐代，庐山之茶已很出名了。“长松树下小溪头，斑鹿胎中白布裘。药圃茶园为产业，野麇林鹤是交游。”这是唐代大诗人白居易在庐山香炉峰下辟园植茶种药时写下的名句。峰奇、山秀、茶香——庐山云雾，是美景之外，大自然赐予人们的另一件珍贵礼物。

名茶结缘花果山

庐山之名来自民间传说，相传殷周时期有匡氏兄弟7人，结庐隐居于此，后来成仙而去，其所居之庐幻化为山，故而得名。这里“春山如梦，夏山如滴，秋山如醉，冬山如玉”，充满了神话色彩。关于云雾茶的身世，也有这么一段轻松有趣的传说，还和中国古代四大名著之一的《西游记》有着千丝万缕的联系呢。

美猴王孙悟空在花果山的时候，逍遥快活，每日仙桃、瓜果、美酒不断。有一天，他忽然想起要尝尝玉皇大帝和王母娘娘喝过的仙茶，于是一个筋斗翻上云霄，驾着五彩祥云向下一望，见九洲南国一片碧绿，仔细看时，竟是一片茶树。此时正值金秋，茶树已经成熟结籽，可是孙悟空却不知该如何采种。这时，天边飞来一群多情鸟，见到猴王后便唧唧喳喳地问他要干什么，孙悟空回答说：“我那花果山虽好，却遗憾没有茶树，想采摘一些茶籽带去，但不知如何能采得。”众鸟听后自告奋勇说：“不如我们来帮你采种吧。”于是它们展开双翅，来到南国茶园里，一只只衔了茶籽，朝美丽的花果山飞去。多情鸟们嘴里衔着茶籽，穿云层，越高山，过大河，一直不停地朝前飞去。谁知，飞过庐山上空时，巍巍庐山的美妙景色把它们深深吸引住了，领头鸟竟然情不自禁地唱起歌儿了。这么一来，其他鸟儿也就跟着唱和起来。结果，茶籽便从它们嘴里掉落了下来，一直掉进庐山群峰的岩隙之中。从此，云雾缭绕的庐山便生长出一株株茶树，出产清香袭人的云雾茶了。

传说虽是传说，却也生动传达了人们对于庐山云雾的珍爱之情。朱德曾经写下一首性情豪放的诗来赞美庐山云雾茶：“庐山云雾茶，味浓性泼辣，若得长时饮，延年益寿法。”

本世纪50年代以来，庐山雾茶得到了迅速发展，古老的茶山，日新月异。现有茶园5000余亩，分布在整个庐山的汉阳峰、五老峰、小天池、大天池、含鄱口、花径、天桥、修静庵、中安、捉马岭、海会寺、帅家、化城山、青山、通远、八仙庵、马尾水、高垄、威家、莲花洞、龙门沟、赛阳、碧云庵等地。其中尤以五老峰与汉阳峰之间，因终日云雾不散，茶叶品质最好。

饮出庐山真面目

茶乃山之精髓所在，更是灵性的象征。透过云雾茶，我们也可以雾里看花，读出此地的种种文化特色来。

庐山云雾维系了一念茶禅相通的缘分，庐山云雾能够发扬光大，有赖于护山守寺的佛门弟子精心呵护、一脉传承。

庐山云雾还代表着庐山人热情坦率的待客之道，以及21世纪人们的健康理念。江西省庐山风景名胜区管理局文明办曾向全山人民发出倡议：全山干部职工和居民在旅游接待、家庭聚餐、朋友聚会的时候少劝酒，多饮茶，用文明健康的方式款待宾朋好友。庐山总工会也编印出《文明、科学、健康》手册，发放给每一位干部职工。庐山管理局领导率先垂范在生活、接待中不劝酒，多饮茶。同时，结合庐山特点将庐山云雾茶作为“一品饮”推荐给来山中旅游的中外友人。

事实证明，庐山云雾茶不仅风味独特，而且具有怡神解泻、帮助消化、杀菌解毒、防止肠胃感染、增加抗坏血病等功能，并因此而一举扬名中外。自1971年开始，庐山云雾开始远销日本、德国、南朝鲜、美国、英国等地，深受各国消费者好评，成为常年供不应求的高档商品。“幸饮庐山云雾茶，更识庐山真面目”，这诗一般的赞誉，足以说明它在人们心目中的地位和价值。

庐山云雾茶需在清明节前后开始采摘。清明之前所采的“明前茶”尤为珍贵。此时大地刚刚回暖，茶芽非常稚嫩。《庐山志》中廖雨《采茶谣》中记录了“明前茶”的采制：“常年采茶早，今年采茶迟。四月寒风吹，石圃云根冻，护香香一丝……”。采回的嫩芽必须在当天进行处理，要经过杀青、抖散、揉捻、理条、烘干等多道加工工序。茶农加工一公斤成茶，大约需要10万多个鲜嫩的芽头。同时，庐山云雾茶的制作方法，也在随着历史的前进和发展而不断改进。鲜叶原料以一芽一叶初展为标准，长度为3厘米左右。加工工艺分为杀青、抖散、揉捻、炒二青、理条、搓条、拣剔、提毫、烘干等9道工序。

杀青在铁锅中进行，锅温160～180℃，投入鲜叶量为0.5公斤左右，时间约3～5分钟；杀青叶出锅后即行抖散，防止芽叶黄变。揉捻在圆簸箕内用双手回转滚揉，成条后，再行抖散。炒二青、理条和搓条均在锅中进行，边炒干，边成条，炒至茶叶八成干时，略加拣剔，即将茶叶握入手中，利用掌力将茶和相互摩擦，使芽叶中的茸毛坚起，白毫显露，这个过程，叫做提毫”。最后将茶叶烘干，待茶叶用手捻能成粉末，含水量达6％时下烘，稍经摊凉，装罐收藏。

《庐山云雾》篇8

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“――――”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、.总结学习这一小节的方法：读――划――品――读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的――刚刚还是――转眼间

明明是――还没等你――又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计山头绒帽

庐山云雾教案篇9

1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。

2、课文着重写了庐山云雾的哪些特点?文中哪两句话分别告诉你们的?把它划出来，一起读一读。

二、精读第二小节：

1、这一小节重点写庐山的云雾千姿百态，自由读第二小节，你从哪些句子具体读出来的?试着用简笔画的方法来画一画这些姿态。

2、我们来交流一下好吗?

山头的云雾(象白色绒帽)

半山的云雾(象一条条玉带)

山谷的云雾(象茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)

结合简图理解：笼罩、缠绕、弥漫、遮挡

师述引读：看作者用词多贴切呀。站在山腰或山脚，抬头仰望，那山头的一片云雾，就像――( )，多么轻柔可爱啊;那些――( )，又像――( )，显得高贵典雅，让人爱不释手。站在山顶，俯瞰山谷，那云雾――( )，一眼望不到边际，令人觉得辽阔而深远;仰望天空，云雾――( )，使我们不禁想仰天长啸。

3、指导朗读：这么美的云雾，真是让人觉得心旷神怡、陶醉其间。你们能用朗读读出这种感觉吗?(自由练习，指名读，齐读)

4、庐山云雾这么美，这么神奇，那是它真的有这么多形态吗?作者用了什么方法把这云雾千姿百态地展现在我们眼前(通过丰富的想象，用了比喻的手法)

3、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?

4、这千姿百态的云雾真的让人神往，让人陶醉，让我们再来美美地读一读。

三、精读课文第三小节：

1、指名读这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

2、快速浏览课文第三自然段，用不同的符号分别标出表示变化快变化多的字词。

(生读圈)

3、交流：

A.变化多：

(1)请大家一起告诉我你们一共找到了哪些姿态?(4种……)

(2)这4种就能让你们觉得变化很多了吗?(不能，还有省略号)

(3)我们来看看这4种姿态究竟能不能说明变化多?

一缕青烟：细细的、轻轻的、柔柔的――轻盈柔和的美

一泻千里的九天银河：浓重、厚实，气势非凡――雄伟壮丽的美

四蹄生风的白马：小巧运动着的美

北冰洋上的一座冰山：高大静止的美

师述：这些或浓或淡、或静或动的形态是多么地具有代表性啊，而这些形态都是在极短的时间内完成，如果时间再长一些，那变化该有多少啊?可见变化真多。

B.变化快：

(1)那你们又从哪体会出云雾变化的快呢?

(2)学生交流：刚刚还是……转眼间，明明是……还没等你完全看清楚

(3)改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

(4)这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?

句式练习：眼前的云雾刚刚还是( )，转眼间( );

明明是( )，还没等你完全看清楚又变成了( )……

4、庐山的云雾瞬息万变，它的变化之多、变化之快真是令人惊叹，我们该怎么通过朗读来展现出来呢?(指名读，男女生赛读)

5、过渡：听了你们的朗读，我仿佛就置身于庐山的云山雾海之中了。在这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!

四、略讲第四自然段

1、如果你们也置身于云遮雾罩的庐山，感受着这神秘莫测的云雾奇景，你们想说些什么?(生交流)

2、师述：看来大家的感受一如作者一样，都不想回去了。

3、造句：像作者一样，面对美丽的自然景物，不忍离去，即流连忘返。你们能用这个词造个句子吗?(生造句)

4、美丽的景色总让我们沉醉，让我们流连忘返。现在我们正身临庐山，让我们再次读一读作者的慨叹：(齐读最后一小节)――

五、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

庐山的云雾教案篇10

1.了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然的兴趣。

2.掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。

3.学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。

重点难点

1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。

2.掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。

教学过程

学法指导

一、教师导入

自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗?想去探寻云雾的成因吗?那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。

二、自主学习

1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。

鄱阳湖( ) 缭绕( ) 蜿蜒( )( )

引qíng ( ) 挟持( ) 翡翠( )

丙烷 ( ) 缥miǎo( ) 波光粼粼( )

薄纱( ) 附着物( ) 心旷神怡( )

tuǒ圆( ) 重峦叠zhàng( ) 掩bì( )

2. 填空。

《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。

3. 朗读课文，理清思路：

课文的行文思路是：庐山—( )—( )—( )—( )。

4.本文在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用____ __，介绍了___ ___;5—11自然段运用__ ____，介绍了___ ___。

三、合作探究

1. 分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。

2. 有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。

3. 精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。

4.指出下列句子所使用的修辞手法。

(1)这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。( )

(2)按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。( )

(3)在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾害。比如城市的工厂区也往往多雾。( )

(4)有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。( )

5. 下列语句中的加点词语能否去掉，为什么?

(1)这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。

(2)消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。

课堂检测

1、下边词语书写错误的是( )

A波光粼粼翡翠 B重峦叠嶂缭绕

C变幻莫测尘埃 D心旷神贻挟持

2、指出下列句子的修辞手法。

(1)只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。( )

(2)山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。( )

(3)绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下公路纵横，梯田层层。( )

3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了;淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。

(1) 这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点?

(2) 这段文字使用最多的修辞手法是什么?简要分析在说明文中使用这种修辞手法的好处。

(3)这段文字运用了怎样的表达方式?

教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。

字音字形可要掌握准确哦。

阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。

庐山的云雾说课稿篇11

一、说教材：

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，运用比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章层次分明、语言优美，表现手法也相对集中统一，作者写作时有着自己清醒的认识和周密的思考。为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。结合学生实际情况，我将本课设计为两课时，第一课时主要在读熟课文，理解难读易错的字和词，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，了解庐山云雾的特点，学习先总后分的写作方法，练习仿写。

3、感受庐山云雾的神奇美丽，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重难点：

1、抓住重点词句，理解课文内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。

2、体会作者的写作方法，练习仿写。教具准备：多媒体课件

二、说教法、学法：

《庐山的云雾》是一篇优美的写景范文，适合采用多种教学方法。针对教材特点，我采用情境教学法、自读自悟法、迁移教学法等多种教学方法。

1、情境教学法：

教学中运用媒体播放庐山云雾的秀美风光，并在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。

2、自读自悟法：

在课堂中，充分调动学生读书的积极性，因为课前已有较多的朗读，课文的熟悉程度较高，采用了自由读、分组读、导读等多种朗读形势，引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，直至熟读成诵，从而使“生成”更精彩！

3、迁移教学法：

由于三年级学生对比喻的修辞手法有了一定的理解，在教学中，我将采用 “导学—一自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二自然段，让学生自主学习第三自然段，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生自主学习的能力。其中，“有„„有„„有„„还有„„”是始终训练的句式。

三、说教学过程：

（一）检复生字，建立整体形象。听写三个词语，“千姿百态、瞬息万变、飘飘欲仙”，用上这些词语介绍课文中庐山的美景。

（二）通读课文，整体感知

这一环节，我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。

1、要求学生迅速朗读,并思考：课文的哪几个自然段写了庐山的云雾？

2、找到文中的第二、三自然段，再次要求学生去品读，找出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变两个特点，达到了整体感知的效果。

（三）、精读课文品读感悟

1、导学第二自然段：

①、指名读第二自然段，找出中心句。

②、齐读中心句，联系情境，理解“千姿百态”的意思。

找出文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？指名读，其他同学边听边划出描写庐山云雾的四种姿态的语句。让学生初步了解“总分”结构写法。

③、指导学生有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

教师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿？你看白色绒帽戴在山顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美，并提问：将文中的“缠绕”改为“笼罩”行吗？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“看到茫茫的大海，你有什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，教师趁热打铁问：“还有谁也想读出大海的壮观？”学生在倾听中领会文意，展开想象，体验情感。学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色。在朗读指导中我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透。

④、说话练习：

抓住“千姿百态”和“省略号”，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多，文中的四种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。

2、学习了第二自然段后，在学习第三自然段时，我采用了学法迁移，让学生自主学习这一段落：

①、出示自学要求，学生自学课文第三自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

③、抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的变化还有很多，让学生展开丰富的想象，动笔练习仿写。

④、运用造句理解“流连忘返”。

⑤、同学们怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。

（四）、拓展延伸形成积淀

在这一环节，我通过播放庐山云雾的秀美风光，渲染了课堂气氛，使学生惊叹于庐山云雾之美，充分流露出发自内心的领悟与赞美。乐声不断、美景相随，教师引导，使学生有感而发，畅所欲言，使课堂气氛达到高潮！学生内心真实的想法在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感获得进一步的提升！

（五）、总结全文升华情感

总结贵在升华，我是这样设计结束语：“庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给美丽的庐山增添了神秘色彩，有机会我们也去领略一下。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有机会也可以去感受祖国的美好河山。”使学生充满向往,激发了学生热爱祖国山河的思想感情。