新课改下初中语文教学的情感教育论文

新课改下初中语文教学的情感教育论文（精选7篇）

新课改下初中语文教学的情感教育论文 篇1

摘 要：随着新课改的逐步实施和完善，情感教育也越来越得到大家的认可和重视，这种现象在语文学科的教学中表现得越来越明显，新课改在语文教学中最大的要求是在语文教学中加强对学生的情感教育。只有不断完善情感教育，才能够有效提高教学质量。在初中语文教学当中融入情感教育，不仅是新课改的要求，也是培养学生高尚品质以及健全人格的重要途径。

关键词：新课改；初中语文；情感教育

在实际教学中，许多教师的教学方式违背了新课改的教育理念，枯燥的教学课堂使得学生的学习效率和教师的教育质量降低，新课改教育理念所强调的是教师与学生之间的相互交流、相互促进，要能够分享彼此思维的火花，从而提高教学质量。新课改教育理念不仅打破了传统的教学理念，还将自主、合作和研究的教育理念深入到教学工作中去，将实践性和综合性作为新课改的重要特征。因此，教师应当在新课改的带动之下，不断进行实践创新，改进教学方式，将沉闷枯燥的课堂变得灵活有趣，抛弃传统观念走向新理念，帮助学生更好地全面发展。

一、初中语文课堂教学中涉及的情感因素

对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的情感，语言文字中蕴含的情感。

二、做好课堂导入，渲染课堂气氛

教师要讲好一堂课，就必须有一个好的课堂导入，在初中语文教学中进行情感教育也要求教师要做好课堂导入，创设好的情感情境进行教学，使学生快速投入课堂学习，并随着教学的情感主线一直跟着教师的节奏走下去，使课堂教学更好地实施。例如在七年级下册人教版的语文课本中有这样一篇课文：《斑羚飞渡》，相比课文的内容大家都耳熟能详，教师在进行这篇课文的教学时，可以采取这样的课堂导入：在上课之前，先给大家讲一个小时候都听过的故事，在茫茫的森林里，有一群蚂蚁在自由自在的生活着，可突如其来的大火打乱了他们原本平静的生活，它们只得搬出原本的家，可是四周已经被大火包围，它们无路可走。这个时候，它们秉承对生的渴望，紧紧地抱在一起，形成一个蚁图，冲出火海，虽然它们活着出来了，但在过程中它们失去了许多朋友，其实在那种环境下，谁都想活下来，但为了集体的利益，它们甘愿牺牲小我成就大我，现在我们将学习另一篇悲壮但又值得赞扬的课文。通过这样的小故事导入，学生不仅更好地把握课堂的情感主线，而且将自己的情感投入到这篇课文的学习中，提高学习效率。

三、教师作为引领者，要做好充足的课前准备

随着新课改的实施，课堂已经逐步告别了教师讲、学生听，教师写、学生记的被动教学模式，学生的主体地位越来越突出。但是，课堂永远不能缺少教师，虽然新课改之后强调的是素质教育，但是教师在课堂上仍然起着不可忽视的作用。课堂上，教师虽然减少了讲授的时间，取而代之的是学生的自主探究学习，但是在学生自主学习的同时，教师可根据实际情况进行适时的引导和分析，这就要求课前教师要对语文教材进行充分的了解和分析。在语文教学中，教师要多收集相关的教学资料，更好地了解文章，体会文章的真实感情。这样在教学中，才能把文章的情感贴切地展现在学生面前。例如，在八年级上册的语文教材中，有一篇课文《谁是最可爱的人》，这篇文章是由魏巍写的，主要讲述了在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活的，这篇文章是由作者亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起之后写出来的。教师掌握了这篇文章的写作背景，能够更好地体会文章表达的真情实感。但是由于战争年代对于现在的学生来说比较久远，并没有办法体会战争时战士的艰难生活和苦难重重，也难以理解志愿军的爱国主义和国际主义精神，所以就需要教师帮助学生更好地体会这篇文章所要表达的感情，对学生进行革命教育。只有教师体会了文章的内涵，才能恰到好处地展现作者抒发的情感，学生才能够更好地感受文章的魅力。

四、以通过创造情景，培养学生的学习兴趣

现如今，信息技术的快速发展，使得在初中语文教学中，多媒体得到了较大的应用。通常情况下，教师可以通过课件的播放，来使学生能够对教材有着比较直观和清楚的认识，进而掌握整篇文章的脉络和情感要素。初中课本中，有一些寓言故事。如果在传统的教学上，教师就会按照课本的内容口头阐述文章的内容，一节课下来学生听得迷迷糊糊，新知识不能很好理解，这样很难培养学生的情感。而在多媒体的运用下，学生就可以在抽象的环境中学习更多知识。将文章中的主要内容，放入图片或者是加入音乐，学生的学习兴趣就会提高，注意力也会集中起来。同时，在初中语文的教学过程中，也可以对文章中的人物进行表演，这样让学生融入到角色中，也能加深他们对教学内容的理解，培养学生的情感和能力。通过这种教学方法，学生还能在学习新知识的过程中，提高他们的语言表达能力和表演能力，促进学生的全面发展。

在初中语文教学中进行情感教育是新课改提出的要求，同时是培养学生全面发展的必然要求，因此教师在初中语文教学中必须改变传统教学方法和教学模式，将情感教育加入语文教学中，并根据教学实际对情感教育的方法进行改正和总结，以使情感教育更好地开展下去，更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，使学生全面健康地发展，树立正确的世界观、人生观和价值观，将来为社会作出更大的贡献。

参考文献：

[1]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].才智，2011（19）

新课改下初中语文教学的情感教育论文 篇2

一、情感教育激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是初中语文情感教育中的关键点。众所周知, 兴趣是学生最好的老师, 是学生学习的动力与支撑力。因此, 为从根本上提高学生对初中语文教学的兴趣, 就要让学生对初中语文教材中所包含的情感因素进行分析与研究, 使其能够在学习教材、欣赏教材以及研究教材中对初中语文产生兴趣与爱好[2]。另外, 加强学生对初中语文知识的学习与运用, 能够使学生发现自我, 进而激发起对语文的学习兴趣。因此, 作为合格的教育工作者, 我们要在语文教学中为学生创设学习情境与环境, 做学生的引路人, 使学生能够真正感受到学习所带来的乐趣与魅力。学生在语文教师的指引下, 能够对语文产生另类思考, 加强自身的学习兴趣, 在丰富知识、情感的基础上, 从根本上提高自己的语文成绩与文学素养。

二、在情感教育中引导学生的情感表达

加强对学生情感因素的引导, 是初中语文教学中运用情感因素的主要要求。苏霍姆林斯基曾经说过:“没有情感就不会产生教育, 在情感教育中要注重教育方法与分寸。”因此, 作为初中语文教师, 我们要从根本上提高自身的职业修养与道德水平, 在以学生兴趣为基础上, 将情感因素作为语文教学中最为重要的知识传授给学生, 让学生能够对此进行了解、掌握与落实[3]。另外, 初中语文教师要从学生学习出发, 通过各种方向、各种渠道培养学生的情感教育, 让学生能够对教材中所包含的情感因素进行挖掘与分析。并且, 我们要坚信只有赋予满腔热血, 才能使学生在语文教学中产生情感共鸣, 从根本上促进初中语文教学的发展与创新。

比如, 在学习《海燕》一文时, 语文教师要渲染课堂气氛, 将文章中的情感因素进行展现, 为学生创设情境课堂。教师可以为学生朗读课文内容。当读到“看吧, 狂风紧紧抱着一层层巨浪, 恶狠狠的将他们摔在悬崖上”的时候, 教师要选择利用激愤的情感, 对声音的大小进行控制, 将在创作时所表现出的思想感情表达出来, 从而为学生营造非常悲壮的气氛, 让学生在融入到情境中对情感因素进行把握, 对文章内容进行了解。

三、创设良好的教学氛围, 促进情感教育发展

创设良好的教学氛围是初中语文教学中对情感教育发展的主要要求。在初中语文教学之中, 教师要利用相应的情感因素与情感表达方式打动学生, 采取相应的教学手段, 为学生创设良好的教学氛围以及教学环境, 从根本上激发起学生的学习兴趣, 从而全面开展各种教学活动。但是, 值得注意的是, 教师在为学生创设学习氛围的时候, 要根据学生的学习特点, 使学生全面进入到学习氛围之中, 只有如此, 才能使学生主动接受知识, 从单一乏味的学习生活中解放出来。另外, 在语文教学中, 语文教师要借助多媒体技术, 将语文课堂与多媒体技术进行融合, 使整个教学内容更加丰富多彩, 在将语文魅力展现的同时, 也在一定程度上为情感教育创设相应的学习环境以及学习氛围[4]。除此之外, 语文教师还要激发学生课外阅读的兴趣, 将阅读教学与语文教学进行有机融合, 使学生能够在学习中提升自己的思维能力与文学素养, 从而促进情感教育在初中语文教学中的发展。

四、利用真实感情激发学生内心情感

语文与生活有着密切的联系, 在语文教学中, 语文教师要采取灵活的方式将课本中的场景与现实生活进行结合, 让学生能够在情感上达到共鸣。比如, 在学习《我的母亲》一文时, 将文章中比较朴实的话语进行分析, 像“每天天刚亮, 母亲就把我喊醒”“催着我去上学”, 虽然话语比较平常, 但是却能够将母亲对儿子的爱表现得淋漓尽致[5]。语文教师在课堂上要融入自己的感情, 让学生与课文内容产生共鸣, 并且可以让学生讲述自己父母所表现出来的爱, 从而激发起学的内心情感因素, 促进学生对情感的理解与表达, 在满足初中语文教学基本目标的同时, 也能够将语文教学中所包含的真挚感情予以体现, 使学生在初中语文教学中体会到真实的情感。

五、结语

在初中语文教学中, 情感教育已经成为了教学中最为主要的内容, 并且也逐渐成为了提高语文学习效率的主要方式。从本质上而言, 虽然情感教育属于一种教学方式, 但是在对情感教育的运用中, 能够培养学生对情感知识的了解, 对情感因素有了把握, 从而可以使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。除此之外, 情感因素在初中语文教学中能够激发学生对语文学习的兴趣, 提高学生的语言表达能力, 发挥学生的主观能动性。虽然情感教育现在发展不够成熟, 还需进一步研究, 但是, 笔者相信在广大教育者的努力与探索中, 情感教育在初中语文教学中能够更加成熟。

参考文献

[1]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊:中旬刊, 2012 (2) :116-195.

[2]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育, 2014 (23) :98.

[3]田绍鹏.浅谈初中语文教学中的情感教育问题[J].才智, 2013 (11) :133.

[4]贾德全.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].成功:教育, 2013 (22) :204.

新课改背景下的初中语文情感教育 篇3

关键词：新课改 初中语文 情感教育

近几年，在新课改的发展中，初中语文教学中的情感教育受到了人们的关注与认可，成为初中语文教学的重要组成部分。在新课改下的初中语文教学，不仅要加强学生与教师之间的交流互动，并且要体现出教师对学生的关怀，学生对教师的尊重，只有如此，才能适应初中生的心理变化，才能在情感上促进其发展与进步[1]。现阶段，我国初中语文中的诸多课文中都表现出情感，学生在学习过程中，会引起情感上的共鸣。因此，利用情感教育，提升学生语文成绩，提高语文教学质量，成为了当前最为重要的课题。

一、情感教育激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是初中语文情感教育中的关键点。众所周知，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力与支撑力。因此，为从根本上提高学生对初中语文教学的兴趣，就要让学生对初中语文教材中所包含的情感因素进行分析与研究，使其能够在学习教材、欣赏教材以及研究教材中对初中语文产生兴趣与爱好[2]。另外，加强学生对初中语文知识的学习与运用，能够使学生发现自我，进而激发起对语文的学习兴趣。因此，作为合格的教育工作者，我们要在语文教学中为学生创设学习情境与环境，做学生的引路人，使学生能够真正感受到学习所带来的乐趣与魅力。学生在语文教师的指引下，能够对语文产生另类思考，加强自身的学习兴趣，在丰富知识、情感的基础上，从根本上提高自己的语文成绩与文学素养。

二、在情感教育中引导学生的情感表达

加强对学生情感因素的引导，是初中语文教学中运用情感因素的主要要求。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感就不会产生教育，在情感教育中要注重教育方法与分寸。”因此，作为初中语文教师，我们要从根本上提高自身的职业修养与道德水平，在以学生兴趣为基础上，将情感因素作为语文教学中最为重要的知识传授给学生，让学生能够对此进行了解、掌握与落实[3]。另外，初中语文教师要从学生学习出发，通过各种方向、各种渠道培养学生的情感教育，让学生能够对教材中所包含的情感因素进行挖掘与分析。并且，我们要坚信只有赋予满腔热血，才能使学生在语文教学中产生情感共鸣，从根本上促进初中语文教学的发展与创新。

比如，在学习《海燕》一文时，语文教师要渲染课堂气氛，将文章中的情感因素进行展现，为学生创设情境课堂。教师可以为学生朗读课文内容。当读到“看吧，狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠的将他们摔在悬崖上”的时候，教师要选择利用激愤的情感，对声音的大小进行控制，将在创作时所表现出的思想感情表达出来，从而为学生营造非常悲壮的气氛，让学生在融入到情境中对情感因素进行把握，对文章内容进行了解。

三、创设良好的教学氛围，促进情感教育发展

创设良好的教学氛围是初中语文教学中对情感教育发展的主要要求。在初中语文教学之中，教师要利用相应的情感因素与情感表达方式打动学生，采取相应的教学手段，为学生创设良好的教学氛围以及教学环境，从根本上激发起学生的学习兴趣，从而全面开展各种教学活动。但是，值得注意的是，教师在为学生创设学习氛围的时候，要根据学生的学习特点，使学生全面进入到学习氛围之中，只有如此，才能使学生主动接受知识，从单一乏味的学习生活中解放出来。另外，在语文教学中，语文教师要借助多媒体技术，将语文课堂与多媒体技术进行融合，使整个教学内容更加丰富多彩，在将语文魅力展现的同时，也在一定程度上为情感教育创设相应的学习环境以及学习氛围[4]。除此之外，语文教师还要激发学生课外阅读的兴趣，将阅读教学与语文教学进行有机融合，使学生能够在学习中提升自己的思维能力与文学素养，从而促进情感教育在初中语文教学中的发展。

四、利用真实感情激发学生内心情感

语文与生活有着密切的联系，在语文教学中，语文教师要采取灵活的方式将课本中的场景与现实生活进行结合，让学生能够在情感上达到共鸣。比如，在学习《我的母亲》一文时，将文章中比较朴实的话语进行分析，像“每天天刚亮，母亲就把我喊醒”“催着我去上学”，虽然话语比较平常，但是却能够将母亲对儿子的爱表现得淋漓尽致[5]。语文教师在课堂上要融入自己的感情，让学生与课文内容产生共鸣，并且可以让学生讲述自己父母所表现出来的爱，从而激发起学的内心情感因素，促进学生对情感的理解与表达，在满足初中语文教学基本目标的同时，也能够将语文教学中所包含的真挚感情予以体现，使学生在初中语文教学中体会到真实的情感。

五、结语

在初中语文教学中，情感教育已经成为了教学中最为主要的内容，并且也逐渐成为了提高语文学习效率的主要方式。从本质上而言，虽然情感教育属于一种教学方式，但是在对情感教育的运用中，能够培养学生对情感知识的了解，对情感因素有了把握，从而可以使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。除此之外，情感因素在初中语文教学中能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言表达能力，发挥学生的主观能动性。虽然情感教育现在发展不够成熟，还需进一步研究，但是，笔者相信在广大教育者的努力与探索中，情感教育在初中语文教学中能够更加成熟。

参考文献：

[1]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊：中旬刊，2012（2）：116-195.

[2]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）：98.

[3]田绍鹏.浅谈初中语文教学中的情感教育问题[J].才智，2013（11）：133.

[4]贾德全.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].成功：教育，2013（22）：204.

[5]谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（17）：100.

新课改下初中语文教学的情感教育论文 篇4

1素质教育概论

1.1素质教育的含义：素质教育，是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育[1]。实施素质教育是我国社会主义现代化建设的实际需要，有助于改变“应试教育”，片面追求升学率，以成绩作为评价标准的不科学倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

1.2素质教育的.特点

1.2.1主体性：素质教育的主体性，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。同时要尊重学生的独立人格，不仅要关注学生的优点和长处，也要关注学生缺点和短处，要客观的对学生进行评价，认识到不同层次的学生具有的不同价值。

1.2.2全面性：全面性是与应试教育的这种“片面性”相对立而言的。素质教育要求促进学生的全面的发展。素质教育既不是升学做准备，也不是为就业做准备，而是为人生做准备，因此要促进学生德智体美劳各方面的和谐发展。

1.2.3开放性：这一点是从素质教育的空间和教育渠道来讲的，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。素质教育的开放性，要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络;要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。

2初中素质教育中的问题与缺陷

2.1教学观念缺乏创新：由于受到传统教学观念的影响，当前素质教育的观念还是十分陈旧，缺乏创新，阻碍了素质教育的进展[2]。首先，大部分初中教师还在坚持灌输式教育方式，教师为主导，没有更新教学观念，忽视学生的学习主体地位。还是把知识点的教学作为教学中的重点内容，缺乏外延，知识面狭窄。同时，与学生的互动也不够，就是了学生讨论，合作的重要性，只注重学生成绩，忽视了对学生学习能力的培养。此外，学校也忽视了家庭教育和社会教育对学生的重要作用，教育观念比较保守，没有为学生创造良好的、开放性的教育环境。

2.2教学模式单调落后：落后的教学模式也是初中素质教育发展的一个重要障碍。首先，教学内容上，由于教师把教学重点都放在了提高学生考试成绩上，教学内容多是围绕考试展开的，单调狭隘，一切与考试无关的教学内容都不予展开，对于体育，音乐，美术，劳动等课程根本不重视，甚至不学习，这样学生长期处于文化知识的枯燥学习中，根本无法做到全面发展。其次，教学方法上，教师没有做到教学方法的创新，还是采用灌输式教学方式，教师讲，学生听，满堂灌。没有认识到，讨论教学法，情境教学法，合作教学法，演示教学法对于教与学习的重要作用。忽视了与学生之间的互动，没有激发学生学习兴趣，不利于学生个人能力与素质的提升。

3初中素质教育实施的策略

3.1更新教育观念：只有教育观念从根本上改变，才能够真正促进素质教育的实施。首先要把学生放在学习的主体地位，改变传统的教学观念，以学生为中心，重视学生的自主学习，重视对学生能力的培养。其次，要改变以教授知识为主的教学思想，要注意提高学生的学习能力，学习水平，促进学生综合素质的提升，开发学生的创造性思维，鼓励学生的创造性行为与活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

3.2改变教学模式：素质教育要求提高学生的而综合素质，因此，在实际教学中要不断改变教学模式。首先，要改变教学方法，根据学生特点，采取相适应的教学模式，同时要加强多媒体教学，有效利用教育资源，提高学生学习兴趣。其次，要根据学生实际学习能力与学习需要有针对性的调整教学内容。让学生在掌握基础知识的同时，拓宽知识面，增加课外知识量，重视对各方面知识的学习。这样才能出促进学生真正进步。

3.3改善教学环境，提高教师素质：学校要加强与社会，学生家庭的联系，共同为学生营造一个良好学习环境，同时，学校要加强硬件设施建设，制定完善、科学、开放的管理制度，改变校风校纪，建立一个和谐、轻松、积极向上的学校环境，为素质教育的开展提供良好的空间。此外，要对教师进行专业培训，强化教师素养，提高教师教学水平。

4结论

综上所述，初中素质教育是新课程标准的具体要求，是国家教育发展的需要。[3]素质教育能够有效促进学生的全面发展，满足社会对人才的需要，因此，要在教学实践中，不断改革，不断发展，提出切实可行的教育策略，突破各种障碍，真正推动素质教育的发展。

参考文献:

[1]张爱春.普通初中素质教育实践研究[D].上海师范大学，2009.

[2]姜喜平.素质教育背景下的初中教育改革[J].合作经济与科技，2014，14：115-116.

新课改下初中英语教学的探讨 篇5

摘 要：新课改的初中英语教学重点和目标。发展自主学习的能力和合作精神。自主学习，新课改下初中英语教学的探讨。

关键词：新课改 初中英语教学改革创新 自主学习

一、新课改的初中英语教学重点和目标

（一）教学重点

此次英语课程改革的重点是加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。

（二）课改目标

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。硕士论文，自主学习。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力的形成。同时拓展学生的视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、新课改下初中英语教学的改革创新

（一）更新教学观念

新课程标准在英语教学中实施素质教育，《英语课程标准》要求的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步应用英语能力。在教学中，教者牢固地树立以贯彻素质教育为己任，就会自觉地转化教学观念，在英语教学中体现素质教育。新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。目前英语课堂教学虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法却不变，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。硕士论文，自主学习。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的变革。硕士论文，自主学习。所以要彻底改变目前的状况首先应从教师做起，教师要更新观念。硕士论文，自主学习。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

（二）新课改要求初中英语教师全方位提高个人素质

英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，关注中学学生的学习兴趣和经验。因此，作为英语专业教师，需要具备各方面的知识，只熟悉英语学科的单一型教师已不能胜任新的课改教学要求。另外，英语教师也必须具有教学创新素质，在课堂教学中能够合作成为教师的一种能力或基本功，课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间，从而调动学生的思维和积极性。硕士论文，自主学习。教师也应善于了解其他学科，关注其发展，积极寻求学科之间的融合。教师不要把自己任教的学科看作孤立的整体，而要把它作为整体中的有机组成部分。

（三）改变传统教师角色，以学生自主学习为重心

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点.无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。硕士论文，自主学习。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应以学生为主体，以学生的为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

（四）融洽英语教学的气氛

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，不要因为学生成绩的优劣而产生亲疏和偏向；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习?p发展合作精神。

三、结论

新课改下初中语文教学的情感教育论文 篇6

关键词：初中语文,情感培养,新课改

一、情感教育概述

情感教育指的是在一定的教学活动中, 教师根据教育学和心理学的相关知识, 依据一定的教学目的需要进行的教学活动。这种教学活动比较关注和影响着整个教育体系的态度和观念, 对教学水平和学生能力的提高具有十分重要的作用。在初中语文教学中, 情感教育是在具体的语文学习中, 语文教师能够通过运用一定的理论方法和手段, 将自己的情感转移到学生身上, 使其达到统一, 从而使教学水平得到提高。对于语文学科来说, 它是一门感情色彩较为丰富的学科, 同时它的艺术性也比较强, 在整个教学过程中能充分体现出情感的作用, 这不仅有利于学生更好地学习语文知识, 还能提高他们的学习兴趣, 使学生在情感上得到共识。

一般来说, 初中语文教学中的情感教育是由三个方面组成:首先, 教师的因素。教师, 是教学过程的引导者, 在整个教学过程中起着引领带头的作用, 教师要表达的教学思想和情感教育不仅体现在教学水平上, 还涵盖了整个教学的态度和对于课本的教学能力理解。其次, 教材的因素。教材, 是整个教学的主要最主要的凭证, 它主要包含了感情色彩、语文文字以及中心思想等情感因素。最后, 学生的因素。学生, 是教学活动的主体, 是整个教学的参与者, 同时也是情感教育的最终目标。学生所能产生的情感因素通常表现在理解能力、接受能力、学习兴趣以及实际的应用能力等方面。

新课程改革要求, 培养学生的综合能力和素质, 使其实现主要的教学目标和能力。提高初中语文教学能力和水平, 培养学生的情感教育, 成为广大教师比较关注的问题, 同时, 也能使学生逐步提高教学效率, 促进素质教育和思想情感。可见, 情感教育在初中语文教学中发挥着不可缺少的作用, 促进情感教育的培养对于初中语文学生有着重要的作用。主要表现在以下两个方面:首先, 根据学生的不同爱好和兴趣, 来培养学生对语文学习的热情, 创造一种比较轻松的氛围和环境, 以帮助他们树立正确的人生观和价值观。其次, 教师要能和学生不断进行交流和沟通, 使他们能在尊重彼此个性的基础上进行了解和互动, 从而根据学生的实际情况, 有针对性地进行教学, 达到事半功倍的作用和效果。

因而, 在初中语文教学过程中, 加强情感的教育, 对于学生的全面发展起着重要的作用。初中语文教学的情感教育主要是从学生的心理和生理方面出发, 并在该阶段的教学教材中发挥影响, 可以培养学生的情感和情操。尤其随着新课改的要求, 初中语文的情感教育对于学生的情感体验和思维发展, 有着较大的影响。因为, 从学生方面来说, 初中生的心理特征是较为情绪激动, 自尊心很强, 这样情感教育的根本就能很好地体现出来。

二、情感教育在初中语文教学中的实施方法

(一) 情感教学在初中语文教学中加强了对实践应用能力的培养

对于初中语文教学来说, 它的主要目标除了要进行一定的语言和表达能力之外, 还有阅读和写作的能力, 重要的方面就是对学生情感教育的培养。而语文知识的积累, 这不光是要靠教师在课堂上的讲解, 更重要的是要能够针对生活中的实际和真正地体验来完成。在这个过程中, 教师能起到相当重要的影响和引导作用, 进而能帮助学生达到一定的教学目标。可以说, 我们生活中的很多方面都是和语文有着相关的作用, 不但是从内容上, 还会包括内容的各个方面, 这样涉及范围较为广泛, 完全可以通过具体的实践进行课堂上的知识获取, 更好地体验情感在语文和生活中的重要性。因而, 在初中语文的整个过程中, 通过情感教学的实践能真正地体验学生的教育效果。

(二) 情感教学在初中语文教学中可以通过创造情景, 培养学生的学习兴趣

现如今, 信息技术的快速发展, 使得在初中语文教学中, 多媒体得到了较大的应用。通常情况下, 教师可以通过课件的播放, 来使学生能够对教材有着比较直观和清楚的认识, 进而掌握整篇文章的脉络和情感要素。初中课本中, 有一些寓言故事。如果在传统的教学上, 教师就会按照课本的内容口头阐述文章的内容, 一节课下来学生听得迷迷糊糊, 新知识不能很好理解, 这样很难培养学生的情感。而在多媒体的运用下, 学生就可以在抽象的环境中学习更多知识。将文章中的主要内容, 放入图片或者是加入音乐, 学生的学习兴趣就会提高, 注意力也会集中起来。同时, 在初中语文的教学过程中, 也可以对文章中的人物进行表演, 这样让学生融入到角色中, 也能加深他们对教学内容的理解, 培养学生的情感和能力。通过这种教学方法, 学生还能在学习新知识的过程中, 提高他们的语言表达能力和表演能力, 促进学生的全面发展。

(三) 注重课文朗读, 激发学生情感

一个好的课堂, 是能够气氛活跃, 学生的积极性提高的。学生的回答和教师的问题都能成为评价整个课堂好坏的标准, 如果学生能够得到教师的言语上的奖励, 学生能够变得更加优秀和积极。一般来说, 课堂上比较能引起学生的情感交流的是就是在对课文文章的朗读上, 教师可以带领学生朗读比较有感情的诗句, 通过整个画面的交流, 学生就会感受作者的情感, 或者是怀才不遇, 或者是背井离乡, 挥着是惆怅绞断的情怀和感受。从而更好地了解作者的内心世界, 激发学生的情感。

三、结束语

总而言之, 对于初中语文教学来说, 情感教育是其重要的组成部分, 同时也是提高教学水平的一个重要手段, 必须引起广大教师的重视。初中语文教师应该把情感教育当成一种教学目标, 在教学过程中要改变传统的教学方式, 注重学生的情感方面培养, 激发学生的学习兴趣。教师可以通过营造良好的情感氛围, 提高学生的语文学习能力, 从而促进学生的全面发展。可以说, 初中语文教学中实施情感教育具有很大的重要性, 只有充分重视和培养情感对初中语文的发展, 才能使其真正地落实到教学工作中, 培养出真正具有高素质的人才。

参考文献

[1]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育.才智, 2011 (19) .

[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育.技术与市场, 2008 (12) .

[3]王晓光.情感:初中语文教学中的情感教育.教育教学论坛, 2011 (8) .

[4]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用.才智, 2011 (15) .

新课改下初中语文教学的情感教育论文 篇7

关键词：情感教育；多媒体技术；角色表演

语文是人文性和工具性相结合的一门学科，在新课程改革下的初中语文教学，要能结合时代发展的要求，将教学的模式及时地转变创新，使其能够符合实际的教学需求。通过情感教育的实际应用能对初中语文教学起到重要的促进作用。

一、初中语文教学中情感教育应用作用分析

在现阶段的全面改革深化阶段，情感教学是新课程标准和语文教学新提出的要求，这对初中学生在全面素质发展过程中有着重要的意义。情感教育能够使学生的内心情感得到深层次挖掘，让学生对语文知识的学习充满动力和热情，使学生在学习语文知识的过程中提升自身的语文修养，达到快乐学习的目标。

二、初中语文教学中情感教育的融入

在初中语文教学中应用情感教育时，教师要能够注重合理化的导入，要在语文教材基础上将准备工作做好，营造良好的学习氛围。在富有情感的导入作用下来激发学生对语文知识的学习兴趣，在这一过程中老师要能够通过优美的语言文字，将生动的画面在学生面前进行展现，并能有效地指导学生结合实际对语言文字等知识进行领会，引起学生的共鸣。

还要能够通过多种手段将情感教育进一步融入，将现代技术在语文教学中得以应用，通过情境设置的方式，利用多媒体技术，在图片以及文字和视频等多功能的结合下，让学生有身临其境的感觉，从而对客观的情感进行感悟。

通过听能够刺激学生体会蕴藏在文章中的感情，可以从让学生朗读以及对音视频文件的听看上进行着手，老师在这一过程中要能够将学生带入课文讲解的情境当中进行感悟。然后还可以通过角色扮演的方式让学生对学习内容加深印象，例如在对课文《雷雨》进行讲解的过程中，就可以通过分角色表演的方式对人物进行展现，这样对学生内心的情感绽放也有着一定的促进作用。在这一过程中老师要能积极地引导，将剧情内容及背景和人物性格进行详细的讲解，让学生在通过观看视频后进行熟悉，然后再进入表演的环节。

总而言之，情感教育在初中语文教学中的应用能够加深学生对教学内容的印象，对学生自身的情感成熟也有着重要的促进作用，从而使学生的全面素质提升也得到实现，在教学的质量上能够得到加强。

参考文獻：

徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015（9）.