《魅力男生魅力女生》教学反思

《魅力男生魅力女生》教学反思（精选6篇）

《魅力男生魅力女生》教学反思 篇1

心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。

小学高年级的学生进入了青春期初期，对异性既好奇，又有距离感，还注意自己在异性心目中的形象，在男女交往中也遇到很多困惑。针对学生的这些特点，我设计了《魅力男生，魅力女生》这节心理健康课。

这节课主要有四个环节：一是有游戏引出课题，二是看视频和做练习题，了解魅力的男生、女生的特点，三是评选本班的魅力男生和女生，四是告别缺点，争当魅力男生、魅力女生。

在本课教学中，我注重趣味性，这样才能吸引学生的注意力，使学生积极参与学习。我采用了游戏的`方式导入课题，在课的开始就抓住了学生的心。我采用“告别缺点的仪式”这种新颖的方式让学生改正缺点，学生觉得新奇有趣，兴趣盎然地参加活动。

在本节课中，我注意寓道理于实际事例之中，不空洞说教。我录制了贴近学生生活实际的视频，让学生看视频讨论，让学生各抒己见，在活动中体验，在活动总感悟，在活动中升华自己的情感。使学生知道魅力男生、魅力女生的特点，激发他们争当魅力男生、魅力女生的强烈愿望。

本节课，我注重将课内和课外连接起来。我让学生在课内了解魅力男生、魅力女生的特点，让学生课外争当魅力男生、魅力女生，让学生在掌握了理论知识后，通过实践来加深印象，让学生把学到的理论知识与生活实际紧密相连，并能够学以致用，从而达到最佳的活动效果。

本节课，我注重激发学生的主观能动性。心理素质的形成和发展必须依赖于学生自身的主观能动性，依赖于学生的自我教育过程。因此，心理健康教育课的效果与学生的参与程度成正比，多给学生发挥想象力的空间，多鼓励学生发表看法，宣泄情感，放手让学生自主活动，让学生在活动中多获得体验、多反思、多感悟，以达到自我教育的目的。

《魅力男生魅力女生》教学反思 篇2

一、以人为本,树立新型师生观

新课程改革要求师生之间是一种平等、民主、尊重、和谐、互助的师生关系。要上好课就必须树立这种新型的师生观,以平等、尊重的态度对待学生,因为“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动”。要互动良好进行,就必须营造一种朋友式或邻居式的教学氛围,这样的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看做是师生共度的生命历程、共创的美好体验,实现教学相长和共同发展。高中思政新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者, 营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色,但如果营造氛围只是一味地迎合学生,课堂教学就会放任自流,一盘散沙,甚至失控。氛围的营造要坚持适度原则,我们应该参与学生的学习,却不能把自己等同于学生,从而取得良好的教学效果。因此,我在营造氛围时牢记“组织者”的身份 ,根据课堂教学的内容确定合适的教法 ,结合学生特点对课堂教学做精心的安排和合理的组织, 在具体实施过程中注意保留自己在学生心目中的“亦师亦友”的形象及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

二、课堂教学既要重视知识的传授,又要优化教学方法

思政教师在认真学习教学大纲,掌握知识点的同时,要结合新课程的要求, 针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式, 并运于教学过程之中,比如教学白板、多媒体、幻灯机的使用等。在教学中我通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去生涩与呆板,达到使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《多变的价格》时,先用多媒体展示不同商品在不同阶段的价格,让学生充分感受市场调节的魅力,激发学生的学习兴趣,引导学生质疑、探究、发现,把抽象的东西通过事实案例展示思考,达到对学生有效实施教学的目的。

三、课前设计,引导预习,提高课堂效率

长期以来,思政教学陷入“满堂灌”的教学境地,学生学习热情低,课堂效率低下,考试成绩差。为了提高课堂效率,减轻学生课后补课的负担,提高考试成绩,我们在课前作了充分的课前预习设计,既考虑学生的学习内容和方法的指导,又将学习内容的静态和学习过程中的动态相结合, 充分尊重学生个体,给予学生学习的自由。例如我所设计的“政府的职能:管理与服务”课前预习设计如下:

注:1“我的学习”栏目,请写你是如何学习这一知识点,鼓励写出个性化学习心得和方法。 2“链接生活”栏目,请写出每一职能在社会生活中的体现,要求内容典型、言简意赅。 3“我 的疑惑 ”栏目 ,若你在学习过程中对该部分知识理解有疑难之处,请写出疑惑。 4请忆一忆《经济生活》相关知识,尝试与该知识部分内容相联系。

“凡事预则立 ,不预则废”。课前下发课前预习设计 ,学生据此进行自主学习,认真阅读教材,主动利用网络、报纸、书籍等工具查阅相关资料思考、分析和解决问题,在发展能力的动态过程中获取静态知识。这一过程有助于教师在课堂上根据学生自觉地反馈情况,准确把握学情和教学目标,更好地创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与教学、探究问题交流合作,开展有效教学。

四、合理开发乡土资源,巧妙融入思政课堂

对于乡土教育资源老一辈专家徐特立曾言:“遍地是黄金,只要明眼人。”他教导后来人留心,善于从乡土生活中发现教育资源。对于乡土资源,教师只要加以适当运用,便是最切合实际、最能收到教学效果的教学资源。新课程标准要求我们在思政课教学中,尽量缩小课程资源和学生在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异,这无疑是对老一辈科学教育思想的传承。因此应尽量选择学生身边的熟悉的素材,或是近期发生的事情,只有这样的课程资源才具有直观性、生动性易于学生理解接受。而此次新课程改革的一个重要特点是贴近生活,一个明显的标志是几个模块的命名都是“生活”为主如经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活,可见生活是最好的资源出处。比如教学《文化的多样性》,可以从广西的众多民族多种多样的特色文化入手,如壮族的“三月三”沷水节、“刘三姐”壮乡民歌;客家文化的代表之一的“采茶戏”;侗族的“侗族刺绣”、“侗族农民画”、“侗戏”和“侗款”等,举一些极具亲和力的事例,更容易激发学生的学习兴趣。将贴近学生生活实际的乡土课程资源引入教学,让学生感到思政课就在我身边,从而提高学生的学习兴趣,增强学生的主动参与意识,使教学取得更好的效果。

男生女生教学反思 篇3

整堂课比较流畅，也达到了预期的目标，学生能够积极参与。本堂课共4个环节：导入、你画我话、课后拓展和教师寄语。每一环节有做的好的，也有做的不足的，以下是我对这堂课的反思：

一、引题是起点。好的导入是一堂好课的起点，本堂课是以学生较熟悉的不同类型的男

女明星为导入（各3张），能够在视觉上引起学生的注意和兴趣，也能让学生有话可说。但是在引出主题这里还显得不够自然。我是这样引题的：“通过刚才我们对不同明星的看法，能发现有你们欣赏的类型也有你们不欣赏的类型。当然在我们的身边也会存在这样的男生、女生。”这样的转化也许有点快，所以在放图片的最后一张用中职生，更能够引起共鸣，主题的引入比较自然。

二、活动是核心。心理健康教育的课堂教学有别于常规教学，必须是活动性质的，即以学

生活动为主，真正实现学生的主体地位，让学生在精心设计的活动中进行心理训练，激发相应的心理体验，获得有效的调整技能，在情绪唤醒状态下自觉，自主素质的优化，提高心理健康水平让学生在活动中得到体验、在活动中学会调适。本堂课的主体部分就是让学生画、说欣赏和不欣赏的异性类型，让学生有话可说也体现了学生的主体地位。但总的来说教学设计还需要完善，活动形式单一，内容较泛，也缺乏了深度。思考后，可以这样改进：从四个方面（形象、内在品质、行为习惯、生活方式）来谈欣赏和不欣赏的异性，每组同学讨论一种，并且讨论的时候要有一个记录员，这样能让每组学生有不同的任务，能充分调动学生的积极性。分享之后，请同学们指出哪些是我们必须具备的，哪些是我们最应该改正的（投票）。这样也能回归到学生自身，而不是只停留在学生挑别人的毛病。

三、提问是桥梁。在一堂课中，提问是连接各个环节的重要桥梁，也是了解学生内心的

重要手段。有效的课堂需要有效的提问，课堂中一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。据统计，本堂课我共提出了77个问题，其中有效提问53个，24个为无效提问。其中有效提问中的追问非常及时、到位，并给予学生积极恰当的评价。比如：1、当有位女生提到“霸气”，我就及时让他将霸气具体化，引导学生对霸气的认识。2、当有位男生说不喜欢大声讲话的女生，我提出了那他可以接受的讲话声音范围是就旁边几个人听到，而不是全班都能听到。3、还有位男生提到讨厌“八卦”的女生，觉得女生总是喜欢讨论明星、服装等。那我反问，男生们一起讨论女生，算不算八卦呢？大部分男生认为这不是八卦。这样一问一答，让学生知道这样是男女生的正常行为，而八卦应该是喜欢揭露别人的隐私，这是大家所不喜欢的。那在无效提问中，我大多是问“还有吗？”，我的目的是想请更多的学生表达自己的看法，但是这样的问法既浪费了时间又是无效的，而这在上课过程中是我没有注意到的。这也给我敲响了警钟，提醒我要换一种有效的方式，这才日后的课堂中我会注意。学生对我最后一个问题的回答，起到了画龙点睛的作用

我眼里的男生魅力作文 篇4

苔花如米小，也学牡丹开

——题记

人，各有所长、各有所短。而有时人的内心是肮脏不堪，有时却无比纯洁、美好。或许，人就是这样，在现在的世界上，内心一直是不慕荣华富贵，纯洁的很少很少。

记得那次我感冒，要知道在冬天感冒不是那么容易就能好的，吃过早饭之后喉咙痛的厉害，鼻子不透气，真的难受，之后本想去接瓶水吃药，但是找来找去根本找不到我的`水瓶在哪里，心里暗自倒霉，不管了，于是去上了厕所，回来之后看到我同桌手里边提着两个水瓶，其中有一个是我的，然后看到接水台那里还有很多人在排队，心里顿时很感动，之后回到教室，他给我说:“赶紧把药吃了，多喝热水，一会要上课了”。我吃了药后，对他说了声:“谢谢”，他说:“都是同学别互相帮助，别客气”!一杯热水，一句谢谢，缓解了病痛，促进了情意，或许这就是来自于男生的魅力，真诚可贵!

随着这件事之后我们两个成了好朋友，因为他善良，纯洁虽然有时淘气，但那也是一个男孩本该有的品质，不是吗?

我眼中的男生魅力初二作文 篇5

在我们村里，他的懒“懒”是出了名的。据我所知，每天早上他都是我们村吃饭最早的一家，通常我没吃饭去找他他就说这么早还没吃饭呢，然胡后他又说，每天早晨太阳公公还在打呼噜的.时候，他就已经懒得睡不着了，一起来他就开始忙上忙下的，扫地、拖地、洗衣服、喂狗喂猫……一会儿的功夫，他就把屋子里、院里打扫得干干净净，院里清清凉凉，因此就有了许多前来乘凉的人，我也是其中的常客。

在学校里，他也是小有名气，有人说他是“假懒虫”，而他却不以为然地说什么假不假，我就是一条懒虫，还当我是冒牌货。而且如果学校举办什么朗读比赛、诗歌比赛、数学竞赛什么的……他都懒得缺看赛事的大小、奖品的多少……就只管报名参加比赛，然后抱一堆证书和奖状，然后高高兴兴的回家。因此我真为有这么一位“懒”朋友而高兴。

另外他们班的垃圾一直由他来倒，他们班在四楼，每次他下楼去倒垃圾的时候，如果碰到了拾塑料瓶子的老奶奶，他都会把垃圾袋里的塑料瓶子一一捡出来，在放到老奶奶的塑料袋子里，然后在下楼倒垃圾。

学会反思自悟体会数学魅力 篇6

笔者在教育教学过程中, 从不间断进行自我反思, 还要求学生经常地反思自己的所学知识, 引领学生在“反思中自悟, 在自悟中创新”。本文从以下几方面谈谈自己的思考。

一、新旧对比, 激发反思, 让学生自主整合知识

认知心理学认为:在学习过程中, 不论是难以理解的还是熟练掌握的事实、概念、原理和理论, 学习者都能够对其产生一个整合的、符合常识的表征或者解释系统。因此, 在引导学生主动探究知识时, 要引导学生回望以前所学知识, 建立新旧知识之间的联系, 自主建构知识体系。

例如在教学《3的乘法口诀》时, 老师说:“同学们, 前面我们已经学习了2与5的乘法口诀, 3的乘法口诀, 你们能自己编吗?”话音刚落下, 学生跃跃欲试, 产生“非试不可”的欲望, 立马动起笔来, 自主编写“3的乘法口诀”。学生独立编写完后, 我引导学生思考:“同学们, 从‘3的乘法口诀’里, 你能找到熟悉的面孔吗?”学生很快地找出“一三得三, 二三得六, 三五十五, 三七二十一”这四句口诀。此时, 我再引导学生:“那么, 3的乘法口诀, 哪几句需要背诵?”这时, 学生只需背诵“三三得九, 三四十二, 三六十八, 三八二十四, 三九二十七”这五句口诀了, 大大降低了背诵难度。我再让学生逐一介绍记住口诀的各种妙法。比如, 忘了“三八二十四”, 可以利用旧知———乘法的意义, 思考“3个8相加是多少?”也可以借助“不管三七二十一”这句口诀推导:“比三七多一个三, 就是21+3=24。”这里, 我帮助学生架起新旧知识之间的桥梁, 引导学生去发现以前所学知识与现在所学知识的内在联系, 学生在反复对比、反思中, 也总结出一套学习乘法口诀的科学方法。

二、捕捉错误, 鼓励反思, 让学生自主接受新知

一位教育家说过:“没有错误的课堂是遗憾的课堂。”在数学课堂中, 学生的思维火花如同繁星般数不胜数, 使课堂充满了惊奇、欣喜、困惑、错误。对学生的错误, 教师要“善用”, 鼓励学生说出自己的想法, 引导学生反思自己的学习过程, 帮助学生重组知识体系。

例如, 我在教学北师大版二年级上册《可能性》时, 在让学生感受“可能、一定、不可能”时, 我把全班分为9个小组, 准备了9个盒子, 盒子分三种, 一种放黄、白两种球, 一种只放白球, 一种只放黄球。设计意图很明确, 想让学生知道有的盒子可能摸出白球, 也可能摸出黄球, 而有的盒子不可能或一定摸出某种球。在小组活动时, 学生的表现出乎我的意料, 他们并没有按我事先预设的“乖乖地摸球”, 而是“偷偷地换球”, 把摸球的结果全变成一定摸出某种球。此时, 我巧妙利用学生的错误, 引导学生反思换球行为。

师问:“第一小组的同学, 你们原来盒子有什么球?你们为什么全换成黄球?”

生1说:“盒子里原来有黄球, 又有白球, 全换成黄球, 就能保证摸到的一定是黄球了。”生2说:“我们把黄球跟他们的白球交换, 我们组摸到的一定是白球了, 不可能是黄球。”师引导:“看来你们已经知道, 要保证一定摸到某种球, 盒子里该怎么放球了。如果既要摸到白球, 又要摸到黄球, 你们认为盒子里应该怎么放球呢?”

在了解了学生的“换球”根源后, 我认为学生的“脱轨行为”中有正确的思考。因此, 我并没有让学生把球换回来, 而是充分利用学生的错误, 顺藤摸瓜, 引导学生及时反思自己的行为, 找出脱轨行为的思维支撑。因此学生的行为虽“跳出预设”, 但却是“殊途同归”。其实, 学生的“换球行为”又何尝不是学生创造力的体现呢?

三、交流学法, 放飞思维, 让学生自主创造解法

由于学生个体素质的不同, 学习策略有优有劣。在数学课堂上, 教师要鼓励学生主动探究、合作学习, 鼓励学生学习策略的多样性, 引导学生对不同的学习策略进行比较, 学习借鉴、掌握运用别人先进的学习策略, 并能加以改进、提高、创新。

例如:在学生计算组合图形的面积时, 教师先让学生独立计算, 再让学生汇报自己的计算方法, 学生汇报了如下几种不同分割的方法:

在肯定学生计算的正确性后, 教师引导学生反思、对比这几种解题方法, 哪些方法较简便, 哪些方法较复杂?哪一种解法与众不同?学生在交流比较中, 放飞思维, 展开激烈地讨论。此时, 创新不再是自我封闭、自我孤立的活动。学生很快发现计算组合图形, 有两种画辅助线的方法:分割法与添补法。

四、引导实践, 实验反思, 让学生自主获取知识

实践是认识的基础, 真知来源于实践。教育的实质就是激励学生全面参与多样的主体实践活动。事实上, 学生也只有通过自己的实践、比较、思考才能真正对所学内容有所领悟, 进而内化为己所有。因此在知识的形成过程中, 要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、实验、操作等活动来认识数学, 让学生“做”数学比简单地教给学生数学知识更为重要。

例如在教学“圆锥体的体积”时, 动手操作、实验反思是这节课的灵魂, 为此我把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题, 提出几个简单的问题:

(1) 猜想:圆锥体的体积与圆柱体的体积有关系吗?

(2) 设问:你通过什么实验证明你的猜想?

(3) 实验的结论是什么?

学生根据问题, 课后自主寻找材料, 反复实验、反思、改进、推导, 最终推导出圆锥体体积的计算公式。圆锥体的体积公式:V=sh