运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂（共10篇）

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇1

摘要：现代信息技术作为现代先进科学技术体系中的前导要素，它所引发的社会信息化迅速改变社会的面貌、改变人们的生产方式和生活方式，对社会生活产生巨大影响。同样学校是社会的一个重要组成部分，在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式的教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在新的形势下，作为教师如何利用现代信息技术搞好课堂教学成为广大同仁研究的课题。本文围绕在现代信息技术条件下，如何运用现代信息技术实现教师集体备课、培养学生学习兴趣、增大课堂容量并积极进行课堂反馈从而打造思想政治课高效课堂等方面进行论述。

关键字：现代信息技术思想政治课高效课堂

笔者最近看到了一份关于中学生喜欢的学科调查数据：在学校开设的所有课程中，中学生最喜欢的科目排在第一位的是体育，占调查人数的47%；排在第二位的是计算机，占调查人数的37.7%，学生最不喜欢的科目，比例最高的是思想政治课，选择喜欢的学生只占三成。

中学生不爱学思想政治课，是当前思想政治课教学中的突出问题。究其原因有如下几方面：1.学生自身方面：学生对思想政治课的重要性认识不到位，学习态度不端正，加之初中政治开卷考试使学生产生了惰性，总认为上课可以不听、不做笔记，考试时翻书就行。2.教材方面：思想政治课学科理论性强，枯燥乏味又较为抽象等原因，1

尤其是教材内容偏重于城市，农村生活较少。这也在某种程度上造成农村学生不感兴趣。3.教法方面：教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，形成了教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式，致使思想政治课教学缺乏生机和活力，学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣，以至影响学习。

《思想品德》课程标准要求加引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机

同时现代信息技术为人类的学习提供了广阔的空间。人类知识正以信息流的形式在互联网上运行。知识来源越来越多元化，学习观念和学习方式不断地发生变化，学科教学模式越来越受到挑战。在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在信息技术充分发达的今天，学生已不再满足于课本的知识范畴和语言的平铺直叙。而政治课教学，学生尤其会讨厌那种布道式苍白而无力的说教。要改变这种现状，就必须与时俱进，充分运用现代信息技术，优化教学效果，打造思想政治课高效课堂。

一、运用现代信息技术，实现开放式的教师集体备课，为打造思想政治课高效课堂奠定基础。

备课是教学的一个重要环节，网上存储着教学所需的各种教学资源，为广大教师利用网上资源进行开放式的集体备课提供了便利的条件。传统的集体备课有的教师过于保守，不愿把优秀的教学设计和教学经验与同仁们分享，而在现代信息技术条件下，教师可以围绕教学目标选取网上的名师教案或课件进行有针对性的取舍，整合教学内容，精心设计教案和制作课件，从而实现了教学资源的共享，提高教师的备课水平，避免了传统集体备课的不足，为打造思想政治课高效课堂奠定基础。

二、运用现代信息技术，培养学生学习兴趣是打造思想政治课高效课堂基本条件。

兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。长期、稳定的学习兴趣能够促使学生勇于探索、深入思考，并能激发创造性思维的火花，变学生的“要我学”为“我要学”。信息化教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，将信息技术资源引入政治教学后，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，极大地吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉的愉悦气氛中充分发挥出主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中，营造出了一种良好的政治学习氛围，增强了政治课堂的感染力，激发学生的学习兴趣。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。如：在学《农业是国民经济的基础》

时，按常规教法一般来讲都较枯燥、乏味，所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣。但是如果运用信息技术的优势来辅助教学情形就不同了。信息技术资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

三、运用现代信息技术，增大课堂容量，打造高效课堂。

如何在一节课有限的时间里，最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂教学效率，是打造思想政治课高效课堂重要条件。现代信息技术可以综合各种媒体的功能传递大量的信息，为教师拓展教学的时间和空间、增大课堂容量、提高教学效率。众所周知，政治课的时代性强且现代社会信息来源的多面性的特点，决定了教师只靠课堂上干巴巴的讲解说教是不行的，课堂上必须进行必要的补充，运用现代信息技术可以高效的完成这一任务。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，在政治课教学中充分运用现代信息技术手段并发挥其传播知识新、快、全的优势，既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来，又能减轻教师的负担；增大课堂容量，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如：上海世博会的举办、玉树地震、美国的大选等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，让学生分析、讨论，达到

理论与现实的结合，课内与课外的统一。既增大课堂容量又提高了政治课的时效性。

四、运用现代信息技术，积极进行课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。

课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。教师在传授完新的知识，需要通过练习来反馈教学效果。根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练，训练的题目和学生的答题情况可以通过多媒体展台展示出来。对于学生出现的问题及时进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。

思想政治课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而运用现代信息技术则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设臵课堂练习时，编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。如在学“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出问题：

1、太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？

2、它侵犯了我们消费者的什么权利？除此我们还可以设臵一个拓展题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握，从而检测教学效果。

总之，打造高效的思想政治课离不开现代信息技术的运用，如何把课堂教学与信息技术有机的结合起来共同打造高效率的课堂，惠及千千万万的莘莘学子将是广大同仁不断追求的目标。

参考文献：

1．鲍东明.《我们离素质教育有多远？专项调查有答案》.《中国教育报》.2002年1月20日第4版

2．思想品德课程标准研制组.全日制义务教育思想品德课程标准标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2003.3、《中小学信息技术教育师资培训教材》(网络篇)王珏、王相东主编北师大出版社第l版1999年8月；

4、思想政治教学网http：//；

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇2

一、信息技术在学习小学数学中的作用

第一,生动易懂。信息技术可以应用到多媒体当中去,学生们以往的学习方式基本都是通过老师的讲解来获得知识,在很大程度上不能完成独立的思考,思考的机会少之又少,从而不能进行问题的探索革新,这在一定程度上封锁了孩子们独立思考的通道,智力的开发受到阻碍,影响学苗质量,而通过信息技术中的多媒体动画,则可以更直观,更立体,更生动的展现出小学数学的趣味性,增加了学生们的学习兴趣,开发他们的智力以及丰富了他们的想象力,老师们则也能够轻松的将知识最大限度的保持内容的完整度去传授给学生们,从而达到二者可以兼得的教学效果。

第二,更加主动。通过将信息技术应用到小学数学中这种技术的不断完善和不断应用,大大的激发了孩子们的学习兴趣,原本枯燥的课堂变得生动活跃起来,孩子们因为学会的更多,懂得更多,所以更加愿意主动思考问题,主动回答问题,主动做一些思维拓展,使得家长们在孩子学习数学的方面更加省心。通过孩子们主动思考,课堂上的内容变得更加有趣起来,课堂氛围也变得活跃起来,老师在教学的同时也能够与同学们进行互动,能将学生是否明白的,是否理解的信息反馈出来,提高学生的学习成绩和学习效率势在必得。

第三,增强沟通。通过信息技术与小学数学的不断融合,锻炼了学生们独立思考能力的同时,也增加了同学之间的互动与交流,在大家一起学习一起思考的同时,可以互相交换自己的不同意见,分享学习心得;同学们在学习过程中,发现自己哪里有不懂的地方或是有其他想法,可以及时与老师沟通,通过沟通,了解到自己的不足,同时老师通过这种方式与孩子们经常交流,可以增进师生情感,摆脱因学习成绩的原因与学生之间矛盾的束缚,使得师生关系慢慢升华为朋友关系;学生们因摆脱了数学带来的困扰,数学成绩显著提高,增加了自信,在课后时间更加喜欢主动的与家长交流学校的事,学习的事,老师与同学之间的趣事,使得家长与孩子的交流增多,亲子感情得到提升,更加稳固。

二、信息技术如何实现与小学数学的完美融合

第一,孩子在学校学习,家长与学校的日常沟通必不可少,这就需要将信息技术应用到其中来,老师和学校可以通过互联网技术来实现与家长的在线沟通与交流,在日常生活中,扮演学生们老师最多的就是家长,在课下时间就需要家长来辅导孩子们的数学,在这里,可以将信息技术应用到数学中来,老师可以通过实现第二课堂来辅导家长们如何引导孩子日常生活中对于数学的探索。比如老师通过互联网技术告知家长要孩子们找出家里的各种形状,像是圆形,正方形,三角形,长方形等等,通过一些基础的认识,在第二天的课堂上老师再加以图形分类,图形特征的专门规范的知识讲解,达到学生们一个更好的学习效果,为老师的教学提供了强有力的帮助。

第二,因为数学本身就是一门比较抽象的学科,所以孩子们更加需要完好的数学启蒙教育来引导,这就需要结合生活实际中的各种情景,将数学完美的融合进去,在生活中寻找数学,让学生们感觉数学无处不在,比如在超市中,售卖的产品五花八门,通过各种单价来体现商品价值,在家长带学生购物中可以进行适当引导,增加孩子们的学习兴趣,在相应的课堂上,老师就可以应用信息技术的原图再现技术,利用多媒体将超市原图放映在投影仪上,让同学们在课堂上扮演不同的角色。比如找出两个店员,找一个收银,两个顾客来进行相应扮演,针对顾客购买了哪些商品,一起讨论购买物的总价是多少。例如,买了几瓶酸奶,每瓶单价是多少,一共花了多少钱,再加上帮妈妈买的两斤单价为8元的苹果和一斤单价为5元的梨,合算多少钱,买两斤梨和一斤苹果又是多少钱,再加上酸奶,一共应该给收银员多少钱。孩子们通过这些比较感兴趣的问题分析与探讨,既能很快的掌握学习知识,又能使得课堂气氛活跃,从而提高学习数学的积极性。

第三,小学数学中的难点之一就是相遇,追击一类的应用题目,传统方法很难使学生们完全理解和分析,在此,可以通过信息技术完美展现出具体的已知条件,通过应用多媒体画出一些线段来表示路程,用不同颜色区分不同人走的路程,使用的时间各是多少等等。利用动画让两个人相反相向,同向进行前进,这样就能更加立体,更加生动的了解追击一类的问题,从而可以很容易掌握此类问题,理解多种模式的解题办法,增强学生记忆力,提高得分率。

结语

在现代小学数学中,通过信息技术的不断融合,使得看起来抽象,难以理解的小学数学变得生动形象起来。另外,信息技术还在不断的创新突破,老师们也将自己的讲课风格与之融合,提高教学质量,学生们也更加爱听、爱看、爱想、爱学,提高了数学成绩,从而真正感受到信息技术在小学数学中带来的方便,应用更加广泛。

参考文献

[1]信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例.张海燕.西北师范大学,2012-05-01.

[2]信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究.张敏.四川师范大学,2016-06-15.

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇3

【关键词】现代教育技术 高中信息技术课堂 教学质量 有效措施

自从课程教育改革的相关要求下达之后，高中阶段许多课程都在进行如火如荼的变革，不管是教学理念方面还是教学方式方法方面，都发生了巨大的改变。就高中信息技术课程来说，如何利用现代教育技术对教学课堂进行有效的变革呢？建议可以参考以下几种方式和途径。

一、利用博客展开及时教学

就高中信息课程教学而言，其进行教学的主要目的和主要任务是通过有效教学对学生的信息素养进行培养，让学生在这一过程中去掌握信息的搜集、加工以及整理的一些基本操作技能；同时在生活实际中能运用相关的技能去解决一些实际的问题，明确自身的社会责任以及形成正确的世界观和价值观。近年来，随着互联网的发展，我们可以看到越来越多的聊天工具以及社交应用开始频繁地出现在人们的生活中，尤其是博客。有关调查数据显示，现阶段在教学过程中利用博客或者微博、微信等方式来提高教学质量的课程已经越来越多，作为与信息关联密切的信息技术课程，对于博客教学方式的需求，实际上也是不可小觑的。

在利用博客展开具体教学的过程中，教师应注意以下几个方面的问题：就高中信息课程教学过程中博客群的建立来说，实际上是为师生提供了一个即时交流的平台，这个平台主要由科任教师的博客以及学生个人的博客组成，教师担任群主。就教师的博客来说，其主要任务是对一些学习目标以及学习任务进行发布，让学生进行及时的掌握；如果是学生对课程内容存在疑惑或者是教学过程中遇到没有解决的问题，教师也可以通过博客将解决问题的具体方式方法或者具体的操作步骤发布在博客上；博客是网络环境下一种具体的社交手段，教师可以将在网上收集到的一些有效的学习资源分享到相应的博客圈里，这样不仅可以极大地扩充学生的信息量，同时还能在最有效的时间里对相应的信息进行掌握。

二、游戏式作业以及情景作业的合理运用

从上文的相关叙述中，我们已经了解到，现代教育技术的应用与当下时代的发展背景有着极为密切的关系，在合理利用现代教育技术对高中信息技术课程展开有效的过程中，我们应将信息化发展过程中的一些新的事物应用到信息技术课程中来。除了关注时代的新型技术之外，高中信息技术课程教学质量提高的根本归根结底还是要落实到学生身上，常言道，兴趣是最好的老师。在具体的教学过程中，建议教师在开展教学活动时能尽量从学生的角度去对教学过程以及教学内容进行合理的设计，将原本单调枯燥的教学方式摒除，去发掘更多既符合高中学生兴趣偏好，又能完成相应教学目标与任务的教学方式方法。就高中信息技术课程而言，其教学开展的过程中可能涉及最多的就是一些基本的作业教学，比如一些办公软件的造作，或者是一些功能性软件的有效运用等，针对这部分教学内容，传统的教学方式往往是教师先进行联机操作，为学生做一遍示范，然后布置相应的题目让学生进行练习。在这一教学方式中，师生间没有足够的交流，整个教学过程完成的方式就是传递式的灌输，毫无乐趣可言。通过游戏作业以及情景作业不仅可以有效丰富有限的教学手段，还能最大限度地激发学生的学习兴趣以及自主探究的意识。就游戏作业来说，它是绝大多数学生喜欢的活动，课程教育改革也对寓教于乐这一教学方式给予了足够的肯定，将枯燥的教学内容通过游戏作业方式体现出来，是受到学生普遍欢迎的一种教学方式。在高中信息技术课程中，“算法和程序设计”这一部分内容可谓是枯燥难懂的，但是如果教师对这一部分内容进行有效的设计，比如可以通过教授VB控件的属性这一部分来对这一教学内容进行作业训练时，将相应的知识点隐藏在“移动乌龟”这一例子中，便可以收到不同于以往的教学效果。学生在游戏的过程中需要进行上下左右的点击，然后乌龟会随着相应的点击在窗口中不断变换位置，到课程的最后，学生不仅能够有效掌握教学目标中的相关任务，同时还不同程度他发掘了其他控件的基本属性，如Left、height等，可谓一举多得。

除了游戏作业以外，利用情景作业提高信息技术教学质量的道理也是一样。在具体的教学过程中，教师可以利用一些与学生生活实际联系较为紧密的情景作为教学辅助，从而有效减少在教学活动中学生的被动抵触情绪。比如在日常生活中，我们常会遇到一些促销打折的活动和广告，但是在这些活动中我们如果要去计算是否真的比平时花的钱要少，实际上是一件很困难的事。针对这一生活场景，在具体的教学过程中，教师可以引导学生对促销活动的计算设计一个软件，这样不仅能有效激发学生的作业兴趣，同时还能帮助学生将课程知识点与生活实际进行有效的联系。

三、总结

综上所述，我们可以看到，合理利用现代教育技术开展信息技术课程的教学，是课程改革发展的客观要求，同时也是提高高中信息技术课程教学质量的必要手段。在具体的教学过程中，不管通过什么样的方式对教学进行变革，教师都应注意：无论如何都要站在学生的角度，从学生的位置出发进行相应的思考，在充分激发学生学习兴趣的基础上，才有可能从真正意义上提高相应的教学质量。

【参考文献】

[1]付维维. 构建高效信息技术课堂的方法研究[J]. 科技信息，2011，12：292-293.

[2]张晓佳. 构建新课改下高效信息技术课堂[J]. 教育教学论坛，2011，19：249-250.

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇4

临朐综合高中

潘文贵

【内容提要】素质教育要求充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中。怎样才能让学生自己“走”进教学，重要的是要为他们创造一个合适的学习情境，当学生真正融入其中的时候，一切就会变得主动。现代信息技术的发展，无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件。因此，改革传统的教学手段，通过信息技术的运用以实现教学环境的优化，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力已是势在必行。本文通过论述运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性、意义等，谈谈自己在中学思想政治课教学中的几点体会。

【关键词】信息技术；中学思想政治课教学

运用现代信息技术进行中学思想政治课教学是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据教育教学规律而进行的一场旨在深化中学思想政治课教学改革的研究与实践。其目的之一是通过教师的教学设计，以符合政治学科特点和学生发展需求的方式，在中学思想政治课教学中有效地使用信息技术，促进教学内容、呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造有利的环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率。它是新形势下中学思想政治课更新教育观念，抢占教育制高点，创造新的教与学的模式，解决当前中学思想政治课教学面临的困境的有效途径。

一、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性

1、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课教学改革的要求。

（1）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课的时代性。中学思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在中学思想政治课教学中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而信息技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使信息技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

（2）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课开放性的要求。一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是中学思想政治课教学的核心和基本点。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，信息技术教学通过政策分析、社会调查，有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

（3）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等；而信息技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（4）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课综合性的要求。中学思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。信息技术涉及面广，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，信息技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对中学思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

2、信息技术为中学思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。

在进行中学思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。在现代信息社会，以信息技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术应用于教学中具有如下特点：

（1）集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。

（2）资源具有共享性、大量性和广泛传播性的优点。

（3）为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

（4）信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

二、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的重要意义

1、有利于解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾 中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论性知识，往往深奥、抽象。从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题。

2、有利于教师协同备课，实现教学资源共享

网络具有资源共享性，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育资源的共享。由于互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对学校教学的实际，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

3、有利于拓宽学生视野，提高教学实效

江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。利用信息技术组织教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2006年到2009年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

4、有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中应用的主要目的是提高学生学习的自主性和研究性学习能力。中学思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学习兴趣、开发学习潜能、提高学习的自主性、研究性学习能力的目的。

5、有利于创设新情景，提高学生的创新能力

中学思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，网络教学则可利用互联网优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料呈现给学生或让学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：教学过程中，我把5.12汶川大地震、北京奥运会的成功举办、三鹿奶粉事件等一系列重大新闻事件通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点问题展开的思维、发表自己的见解，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

6、有利于创造和谐、高效的课堂气氛

利用信息技术组织教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的提高。比如，教学中文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息反应积极性，使学生在欢快愉悦的气氛中充分发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

三、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学应注意的问题

当然，利用信息技术进行中学思想政治课教学并非“无所不能”，它只是辅助教学的工具。教学中必须注意以下问题：

1、教学设计要符合学生的思维规律和特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的 反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

2、注意教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

3、注意师生合作的灵活性、交互性

利用信息技术组织教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

4、正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。主要参考文献：

陆 宏 冯学斌，《中学信息技术教学理论与实践》 张健 徐文龙，《中国教育新走向——21世纪中国教育改革与发展展望》 黄秉刚，《网络环境下的研究性学习之探索》，《人民教育》 胡兴松，《中学思想政治课研究性学习课程实施方案》，《中学政治教学参考》

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社

运用现代技术创设高效课堂 篇5

[设计理念]：运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学有效性，是语文实施素质教育的有效途径之一。在语文教学中，恰当的运用现代化教学手段，能激发学生的学习兴趣，创设情境，帮助学生掌握教材的重点，突破教材的难点，提高语文教学的有效性，提高学生的学习力。

具有高速度、大容量、等特点的多媒体电化教学作为现代教育的重要手段，在教学中有着强大优势。能直观形象地展示教学内容，充分调动学生的各种感官，发挥他们的丰富的想象能力，增强智力，提高素质,提高学习力。多媒体运用于语文教学，能将文章中蕴涵的创作背景、思想内容、文化知识等等展示给学生，并借助音乐、电视等艺术手段，创造一种特殊的学习氛围，使学生在美的熏陶和情的兴奋中接受知识，陶冶情操。运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学有效性，是语文实施素质教育的有效途径之一。

一、运用现代技艺，激发学生的学习兴趣

如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，保证其对学习内容的有效感知。反之，缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥、乏味。在语文教学中诱发学生强烈的学习欲望，激发学生兴趣是完成语文教学中的重要环节。现代教育技术集文字、图形、图像、音频、视频于一体，使教学手法丰富多样，使讲授内容直观、形象，图、文、声、像并茂，从而创设出一种为学生喜闻乐见，生动活泼的语文教学氛围，收到诱发学生探寻知识的强烈愿望，调动学生学习的积极

性，变“要我学”为“我要学”的效果。如初一学习《只有一个地球》一文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的种种行径的理解有一定困难，此时，运用现代教育技术手段演示地球在茫茫宇宙中的运行情况，地球表面地形分布情况，以及世界各地人为破坏生态环境情况，加上解说，学生经过自己仔细观察，认真思考，弄懂了难理解的句子，学习兴趣提高，教师再加以指导理解，让学生明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划的开采，使用资源，才能更好地生存下去。在兴趣的引导下，教学难点迎刃而解。

二、多媒体演示的运用，拓展学生的想像空间

多媒体的演示让我们跨越时空界限，让“远”变“近”，从“今”回“古”，帮助课文理解。教材中有相当部分内容距离学生的生活较远，学习起来学生难以进入情境，我们就可以借用艺术性的媒体把学生带到课文的意境中。如《紫藤萝瀑布》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解一树盛开紫藤萝花的生机勃发、灿烂辉煌的景象。在上课时，我便把配有音乐的录像放给学生看。紫藤花的神韵一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。在学习“那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我 2

心上缓缓...”这一段时，运用多媒体演示，学生就像站在树下，身临其境地感受到藤萝花的美丽，近而由藤萝引向生命的思考。

三、利用动画演示，攻克难点

学生的认识来源于实践活动，是思维发展不可缺少的直接条件。只有在感性认识的基础上，才能上升为理性的认识。多媒体操作在科学性较强的知识理解上表象丰富，显示过程清晰，能启迪思维。在教学《詹天佑》这一课时，文中的“人”字形线路时，先让学生尝试着画一画，说一说，在华图上显示地形，让学生通过鼠标拖动画一画“人”字形的铁路。学生兴趣浓厚，争先恐后要求尝试，演示火车经过“人”字形铁路的动画，逼真的展示了火车经过青龙桥的行使途径，突破了教材的难点，同时让学生对詹天有杰出的才能更加的佩服，对他的爱国之心更加的崇敬。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点，正符合儿童少年的思维形式。因此，在教学过程中正确运用多媒体手段创设情境，可以帮助培养学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。

四、利用现代教育技术，激发情感

在语文课堂教学中，文质兼美的课文，都蕴含着丰富的情感因素，如何拨动学生的心弦，引起他们感情上的冲动与共鸣，进而加强 3

语文教学的情感教育，提高小学生的人文素养，是小语教改的又一大任务。

实践证明，以直观性、形象性、生动性为突出特征的现代教育技术介入语文教学，可以在创设教学情境，深化认识，愉悦学生心理，唤起情感体验，激起情感升华等方面发挥重要作用。如教学《第一次真好》一文时，让学生展示自己收集的照片，有第一次溜冰，第一次做饭，第一次洗衣服等，让学生亲自讲述体验到的新奇、快乐、兴奋、有趣，再指导学生学习课文中作者通过“第一次”总结出来的“第一次真好”的内涵，教师带领学生总结出生命中有无数次的第一次，只要我们善于总结第过去的第一次，努力把握生命中未来的第一次，“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。”如果平时在写作时除了把自己看到的、听到的写具体，并能恰当的加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇6

甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校 孙德鹏

邮编: 734028 摘要：建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！

关键词: 信息技术 打造 民族地区 英语 高效课堂

课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与民族地区初中英语教学互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。一个学校无论多么伟大,如果缺少有核心竞争力的课堂,仍然只能是行走在教育的边沿上，从改革课堂结构入手，抓结构就是抓根本，把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。结合民族地区具体情况，构建民族地区“高效课堂”教学模式，并着手进行实践研究。

一、运用多媒体技术，优化民族地区英语高效课堂教学结构 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教学能照顾绝大多数学生，有对不同层次学生分类指导的初步意识，当堂训练，矫正比较及时。作业基本体现“三布置三不布置——布置发展学生思维的作业、布置引导学生探究的作业、布置有利于学生迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生学习限度的作业”的原则，批改准确，反馈及时。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了导学案题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每单元中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。

二、运用网络技术，构建民族地区英语高效课堂的教学模式 教师根据选定的教学方法，体现“先学后教、学生为主体、师生互动、因材施教”教学原则。通过合理的问题设计，设疑问难，引导通过学生自主思考、合作研讨等方式学习的知识与技能，教学关注知识的形成过程，注意知识的结构化、网络化。让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表达、让学生自己动手、让学生自己推导、让学生自己总结”。做到“三讲三不讲——讲易错点、易混点、易漏点，学生已经知道的不讲、学生自学可以学会的不讲、讲了也不会的不讲”等教学思想有所体现。学生课堂自主学习时间不少于20%，课堂小结能突出重点。在实践中，我们一方面利用多媒体来创设真实的或模拟的英语语言环境，让学生更多地参与实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养民族地区学生自主学习英语的能力，为终身学习打好基础。

三、以计算机为“工具”，拓宽民族地区初中英语高效课堂的学习方式 教师讲解语言精练、准确，训练精当，着眼于知识、能力与方法点拨，能注意学生良好思维方式的形成，注重学生创新意识和实践能力的培养。讲解与训练体现“三讲三不讲”“三布置三不布置”的原则，学生课堂自主学习时间不少于40%。课堂小结重点突出，结构性强，有利于学生对知识的理解与应用。能以教材为本，进行拓展、延伸和探究。民族地区英语课堂和英语教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使英语学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与英语教育不断一体化的英语学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的英语素养和较强的创新实践能力。在信息技术与民族地区英语教学的一体化中，以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式。信息技术与民族地区英语教学的一体化，以多媒体信息技术为“中介工具”，把英语与语文、数学、动画、社会、科学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高民族地区学生的英语整体素质。在英语学习上，通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。

四、以网络为资源，搭建民族地区初中英语高效课堂的平台 以网络为主渠道深入挖掘教材，注意对教学资源的开发，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并合理地应用在教学中，激发学生思维，培养学生分析解决问题的能力。问题、活动训练题的难度适宜、容量适当，在夯实基础知识、技能、方法的同时，注重不同层次学生分析解决问题的能力与方法的提高。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。使学生动起来，从课堂被动听讲到积极参与课堂学习，从不会学到会学，从会学到学会，每个学习小组中的学困生自觉学习意识增强，得到组员、教师更多的关注和关爱，“有教无类”不再是教师口头上的承诺。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！

今后我们不断总结成功经验，在语言学科实施大语言教育观，即大英语教学、大民族教学协调发展的大语言教育。由于“高效课堂”教学模式在民族地区学校刚刚起步,我们在研究过程中还存在着很多的问题和困惑，但我们坚信有领导站在教育发展的制高点上为我们把脉，有专家站在教学研究的最前沿上为我们引领，有实验教师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研，我们将不断丰富研究理念，不断完善课堂结构，不断深化研究内容，从而使我们在“高效课堂”教学之路上行走得更快、更远。

参考文献：

国家教育部《英语课程标准》（实验稿）2001年7月 张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》2002年12月 李克东教授《数字化学习──信息技术与课程整合的核心》,电化教育研究,2001,（8）

《信息技术与课程整合》刘儒德,人民教育出版社

教师个人介绍

省份：甘肃省

学校：肃南裕固族自治县马蹄学校

姓名： 孙德鹏

职称：中学一级

电话：***

电子邮件：gssnsdp@163.com

通讯地址：甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校

邮政编码：734028 从1986年7月参加工作至今，已经26个年头。让我对教师这个职业有了更深的认识，经过多年的教学使我更加热爱教育事业，也明白了在新时期，更要做到知识的与时俱进，知识与社会发展相同步，使我个人不光在教学水平上有了很大的进步，在科研水平上也取得了很大的提高。

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇7

传统政治课的典型形象是:当学生走进教室后, 不是积极地等待老师的上课, 而是麻木地等待教师讲课和提出问题;教师教师上课也没有任何激情, 重复着教材内容, 或者把主要内容抄写在黑板上, 帮助学生理解教材内容, 应付考试。这样的学习, 学生没有学习探究的欲望, 教师也提升不了专业知识的素养, 必须要改变这种传统课堂的模式, 激发学生学的兴趣, 教师教的乐趣。

二、创新地利用信息技术, 打造高效的政治课堂

1. 运用信息技术, 创设有效的教学情境。

良好的教学情境, 能让学生高效率地接受信息。我们的政治课堂, 理论的东西很多, 对学生的理解能力来说, 显得有些酸涩, 通过情境学习, 正好可以弥补这方面的缺陷。如政治课教学中讲经济学道理时, 由于这些经济学知识比较抽象, 可通过展示一些关于经济方面的案例, 把学生带入到一些充满经济氛围的情境中来, 让学生能在这样的情境氛围的感染下进行。比如当我在讲到《公司的经营》一课时, 我利用信息技术, 给学生创设了一个关于经营方面的情境, 设计了经营过程中可能遇到的一些问题, 让学生进行小组合作的探究, 在探究的过程中解决问题。学生对这类的问题学习很感兴趣, 纷纷上台发言, 谈自己的看法, 课堂的气氛也很好, 在探索中掌握了关于经营的知识。

2. 运用信息技术, 突破教学的重点和难点。

政治是一门实践性很强的学科, 基于学校教育时间和空间上的局限性, 有时教学的重点、难点很难突破。但如果利用信息技术制作课件, 教师可以围绕课程主题, 精心选取教学内容、设计丝丝入扣的课堂提问对于一些比较难懂难记的经济概念、哲学知识等和一些紧跟实际的时政专题可以让同学门到Internet的有关同站上查找相关的背景资料, 搜集与教学内容有关的图、文、声、像等材料, 然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。有利于在大大拓宽学生的视野的同时, 突破教学难点, 提高教学效率。比如在教授高一政治《投资理财方式的选择》时, 由于条件的限制, 不可能真正让学生现实进行投资理财, 于是采用多媒体课件, 设计符合学生实际的情境, 以老师自身作为需要理财的对象, 让学生帮忙设计理财方案, 在比较方案中学生学到了各种投资方式的优缺点, 也学会了结合实际情况设计合理的投资方案, 教学的重点难点得到了妥善的解决与升华。

3. 运用信息技术, 提升情感态度价值观目标。

学习任何知识不是简单地为了学习知识的本身, 更主要的是能够得到情感态度价值观的提升。教师选择的信息技术材料时一方面要为学生学习创设良好的学习情境, 也要让学生在不由自主中获得生动的体验, 建构属于自己的知识意义。例如:在教学《维护世界和平促进共同发展》时, 在世界人民大力维系和平时, 却有人时时挑战和平, “9·11”事件就是其中一代表性事件, 为了使同学们深刻认识“9·11”事件造成的严重损失和影响, 我课前布置一预习题, 让大家从网上下载一系列“9·11”事件的图片, 同学们从直观的图片上了解到“9·11”事件对美国造成的直接损失和对整个世界人民带来的心理负担。到课堂中, 我稍一点拨, 就使同学们认识到:对于全世界的人民而言, 反恐怖活动将是人类社会一项长期、艰苦和复杂的斗争。这次事件沉重地告诉我们, 在今天的文明世界里, 我们还有一个共同的敌人——“恐怖主义”, 打击“恐怖主义”, 保护公民生命和财产安全, 是我们共同的责任。

4. 运用信息技术, 培养学生创新能力。

在运用信息技术的过程中, 强调学生的主体性, 要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如我们利用信息技术丰富直观的图片视频信息让学生认识不同时期的货币从而提出一系列问题:货币在怎样产生的?货币的本质及职能有哪些?纸币又是怎么一回事?一连串的问题引发了学生们的好奇心被。当学生非常想要解决又无法解决的时候, 我们的“编外老师”———电脑又来帮忙了。学生们利用网络资源很快解决了问题, 在他们探究的过程中, 自信心得到了满足。慢慢地, 学生的思维也越来越活跃, 不断冒出创新的火花。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达不竭的动力。创新是时代的引擎, 是社会发展的动力。利用信息技术, 架设创新平台, 以教师创新的教引发学生创新的学, 以创新培养创新, 使每个学生成为具有创新性的人才。

实践证明, 运用信息技术教学的高中政治课堂使学生的学习能力在逐步地提高, 学生适应了新的形势, 占领了网上阵地。信息技术的运用给了学生足够的学习空间, 为他们的创新精神和创造能力的发挥提供了巨大的可能, 拉近了学生与外面精彩世界的距离, 增进了他们的知识积累和生活体验。信息技术的运用也为政治课堂教学提供了新的学习途径, 使他们感受到了开放的体系和包罗万象的信息, 为学生形成政治课堂教学的探究性自主学习方提供了可能与便捷的手段, 而且提高了学生搜集、掌握、处理信息的能力。作为我们教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法, 用现代化的设计思想和方法指导, 才能更好地指导学生, 才能优化教学过程, 打造真正的高效高中政治课堂。

摘要：课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率, 是每一个老师不断追求的目标, 它是教学过程的最优化, 教育效果的最大化, 是师生完美配合的结晶。传统的政治课堂制约了学生主动性的发展, 也不符合现在素质教育的要求。要改变传统的政治课堂教育, 打造高效的高中政治课堂, 可以创新地引入信息技术, 而当前信息技术发展也为高效政治课堂教学提供了可能性。本文探究了传统政治课堂的弊端, 信息技术容入政治课堂的可行性和如何利用信息技术打造高效的高中政治课堂的方法。

关键词：信息技术,传统政治课堂,高效

参考文献

[1]刘儒德.信息技术与学科整合[M].人民教育出版社.

[2]龚春燕, 何云山.创新学习:21世纪学习观——重庆市启动“创新学习研究与实验”[EB/OL].中国教育信息网.

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇8

一、借助信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

初中思想政治是一门同实际生活联系较为密切的学科，对于学生思想政治素养的培养有着深远的影响。在初中思想政治课堂教学中应用信息技术，主要是结合学生的个性化学习特点，运用信息技术为学生创设良好的学习情境，通过视频、图片、声音以及文字等多种形式激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在学习《博大精深的中华文化》这一课时，教师可根据教材内容搜集相关资料，让学生开展小组合作学习，给予学生自由讨论的空间，帮助学生深入了解中华文化的内涵。在搜集和展示资料时，要充分发挥信息技术的独特功能，让素材生动化、趣味化。有图片、有文字、有视频；有的是一个镜头，有的是一段背景，有的是一个完整的过程。让学生通过视觉和听觉来欣赏与感悟、辨别与讨论、操作与展示。总之，在课堂教学中将搜集到的资料展示给学生，可以创设良好的教学情境，刺激学生的感官，丰富学生的情感体验，从而提高教育教学效果。

二、运用信息技术辅助教学，优化课堂教学结构

信息技术在初中思想政治教学中的应用具有十分广阔的空间。大量实践表明，在课堂教学中，运用信息技术不仅能够激发学生学习兴趣，还能优化课堂教学结构，帮助学生更深入地理解知识，使学生逐步从被动的接受式学习转变为主动的探究式学习。在此过程中，学生在学到知识的同时，思想和精神境界得到熏陶、感化和提高，从而实现思想政治课的教学目标。

例如，在讲解《价值的创造和实现》这一课时，教师可以从素材方面着手，让学生搜集相关资料素材，并将搜集的资料在课堂上以小组为单位进行展示。通过学生的展示，发现学生搜集的资料较为多样，有的是文字形式，有的是图片形式，也有的是网页形式，甚至有的学生为了更为直观、形象地展示相关知识，采用PPT的形式。有的学生借助信息技术搜集到了美国通用公司总裁杰克·韦尔奇的成功事迹、香港房地产大亨李嘉诚的成功事迹，等等，并将这些人成功的经历和经典语录一并整理出来。这个教学过程，对于学生正确价值观的形成和科学素养的养成有着深远的影响。

三、运用信息技术拓宽学生视野，帮助学生沉淀知识

随着现代教育技术的蓬勃发展，应用信息技术能够有效提升教育资源的利用效率，实现教育资源信息的共享，可以方便、有效地解决教学中的疑难问题。

例如，在学习《现代文明的环境危机》一课时，学生可以通过互联网了解当前世界的环境危机、世界各国针对环境问题所采取的对策等。教师还可以组织学生对身边的环境问题进行调查，如学校、村庄、社区的生活垃圾问题，汽车尾气的排放，沙尘天气的影响等，并将调查所得写成调查报告。在课堂上，让学生将调查结果展示出来，互相沟通和交流。这样做有助于增强学生保护环境的责任感，并使其养成良好的环境保护习惯，升华人格。

运用信息技术构建互动的高效课堂 篇9

董在波 湖北省荆门市钟祥市荆襄西区小学

内容提要：随着基础教育课程改革的全面推进，师生每天面对的是变化无穷的课堂，课堂效率的高低取决于教师与学生互动程度及质量的高低。信息技术以它独特的功能改变着课堂教学。

关键词：信息技术；高效课堂；互动

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，培养学生的实践能力和创新精神，应该首先从课堂教学上予以突破。所以提高课堂教学效率就成为当前教育的首要任务。提高课堂效率就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，这就是“高效课堂”。其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。信息技术是一门培养学生教育技术和能力为目标的创造性的实践性课程。高效课堂和信息技术表面看来两者似乎没有多大关系，但它们却有着千丝万缕的联系。随着基础教育课程改革的全面推进，师生每天面对的是变化无穷的课堂。每一节课堂都充满着心与心的对话与碰撞，充满智慧和灵动的诗意。儿童的心灵不再是一个等待开发的绿洲，而是一颗需要点燃的火种。所以高效课堂就变成了放飞心灵、释放情感的芳草地，成了学生合作探究、展示自我、和谐发展的殿堂。

一、运用信息技术使课堂教学从平淡走向精彩

兴趣是做好的教师，激发学生无限的激情与强烈的求知欲，就成为了课堂教学的首要任务。教师合理运用教育技术手段，能充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，唤起学生的学习兴趣。课堂上运用信息技术就是使用媒体辅助教学激发学生兴趣的一种，它是利用多媒体信息集成技术，通过教学软件创建生动形象、动静结合的学习情境，引导学生主动参与获取、分析、处理、交流、应用信息的过程，其程序是：演示感知材料（创设情境）→形成认知表象（初步了解知识）→探究组合连接（合作探究交流）→建立系统结构（形成知识）。

学习情境是指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启发教学，使学生产生学习需要；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流。心理学研究表明：创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入到与所提问题相关的情景中来，使学生的认知活动从面临需要解决的问题开始。

如在教学《四季的脚步》时，有这样一个教学片断。师：一年有几个季节？ 生：四个季节。（舒缓的音乐起）

师：是啊，一年有四季。春天，柳绿桃红，绿草如茵，溪水叮咚，夏天，虫鸣鸟叫，鲜花盛开，姹紫嫣红；秋天，天高云淡，落叶飞舞，一片金黄；冬天，北风呼呼，雪花飘飘，银装素裹。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么美丽！（课件同时播放四季的美丽画面，学生陶醉其间）

师：你们听„„这是什么声音？它们是从哪个季节传来的呢？（播放雷声、雨声、风声、虫鸣声、流水声„„）

生：（边听边争先恐后抢着回答自己所知道的声音）

在上面的教学片断中，突出的特色就是运用多媒体进行情境的创设。为学生打开了视听的空间，学生身边是优美乐曲中教师动情的描述，眼前是缤纷绚丽的四季美景，向往、憧憬之情得以诱发；继而又临自然之境，倾听风雷电之声，昆虫鸟雁之鸣„„学生 在情感的共鸣中兴趣盎然，从而形成认知表象，再在教师和同学们的合作交流中形成自己的知识体系。使得以往全靠教师说教的平凡的课堂走向了师、生、电脑互动共鸣的精彩课堂。

二、运用信息技术改变学生的学习方式。

学生的学习方式有被动和主动两种。被动的学习是消极的，是与新课程改革背道而驰的，不可取的；而主动的学习是积极的，它突出的表现是学生以自己为主体通过探索、合作、交流从而形成知识的过程。通过信息技术手段在课堂教学中的运用，可让学生真正成为学习的主人，努力拓展更宽更广的空间，激发学生思维的源泉，使学生思维在自主、合作、探究中得以拓展，课堂的效率才会事半功倍。如《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师能通过CAI中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主观感悟，体会词语运用的精妙。“海参在海底懒洋洋的蠕动着。”一句中“懒洋洋的蠕动”的意思，学生理解上有较大难度。教师让学生看两种运动，一种是运用软件使海参移动较快，另一种播放实际生活中海参的移动，学生立刻指出第一种的运动不对，可见学生主动领悟到蠕动是慢慢移动的过程。接着，教师出示几种动物移动的情形。蜗牛的移动、水母的移动、蚯蚓的的移动„„学生马上举手用“蠕动”造句，不仅说出了老师展示的画面，而且联系生活说明了很多动物的移动过程。在多媒体的帮助下，学生主动感悟词语，表达思想，创造能力也得到了发展。而课堂教学的重要任务就是培养学生自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的文化素养和动手实践能力。这就需要教师在课堂教学中合理适时地运用现代教育技术手段，引导学生敢于参与、乐于参与，真正做到自主学习、自主发展，从而提高课堂教学效率。

三、运用信息技术构建互动的高效课堂

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

“运用信息技术构建师生互动的高效课堂”就是将信息技术与课堂教学整合，实现教学过程中学生、教师、教学内容、媒体各要素之间关系的转变，建构一种学生的学和教师的教介于信息媒体间的“人—机—人”的互动式高效课堂教学模式。在这种模式下，教师由以自主为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；学生以被动的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；媒体由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知、交流工具；教学过程由讲授说明的过程转变为通过情境创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。这样营造了一种师生之间、生生之间通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探究，实现知识的共同拥有与个性的全面发展理想的教育环境，形成一种全新的有助于学生自主学习、发现、探究、合作交流的学习环境，从而实现高效课堂的教学理念。

现代教育观念强调以学生为中心，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，充分调动学生课堂学习的主动性、积极性，引导学生将自己的全部身心投入到课堂交往之中，从而培养学生的创新精神和实践能力。而运用现代教育信息技术来构建新型的高效课堂教学模式就是在课堂改革实践的产物。

例如：在《科技带给我们什么？》的教学时，教师首先确定目标：①学生通过电脑网络了解科技发展概况。②学生自由分组进行学习，利用网络了解科技发展在农业、工业、生活等各个方面的情况。划分多个学习任务，班级分成多个小组，指定或选择每个小组的目标区域及具体学习要求。③各个小组成员明确各自职责。负责科技发展在生产生活中的作用的图片、数据、动画等收集的归类。④学生搜集资源（通过互联网）和运 用电脑对相关信息进行分析、归纳、总结。⑤学习小组用多媒体进行汇报，整个班级将各小组发现的成果进行比较、分析、创新，交一份有关科技发展完整情况的研究报告。最后，教师对学生在运用计算机网络查询、处理、呈现能力等进行评价。其实，教师的评价是一个方面，更重要的是在上述学习步骤中教师与学生始终处在双向、多向的交往、探讨中，让学生真正从精美的图片和详实的数据中了解、感受到了科学技术给我们生活带来的变化。

运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂 篇10

随着教育现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用，这是现代教育改革和发展的需要。运用信息技术实施学科信息化教学，已经成为教育现代化的必然趋势。信息技术在英语教学中的运用，改变了传统的教师一支粉笔、一张嘴、滔滔不绝讲到尾的满堂灌、填鸭式的教学模式，形成了一种全新的教学形式。运用信息技术进行英语学科教学，可以充分地发挥其特有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学。使课堂充满生机与活力，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验。因此，现代信息技术在优化英语教学过程中，作用不可估量，地位举足轻重。下面谈谈我在教学过程中利用信息技术进行英语教学的一些做法。

一、运用信息技术，辅助英语词汇教学，激发学生学习兴趣

英语学习最基础的部分是词汇的学习，因此，词汇教学是英语教学的关键，以往，我们在教授新词汇的时候，一般采用不同形式一个一个出示所学词汇，然后逐个教授，带读，虽然学生也可以较好的掌握单词，但是我们都忽视了一点，在这个过程中，学生始终在跟着老师借助直观形象，出示哪个词就学哪个词，一直在被动地接受，他们自己的分析、判断和思维，又能得到多大限度的发展呢？而我们在运用多媒体手段辅助教学之后，情况为之改变，多媒体集图形、声音、文字和动画于一体，能使课堂教学更加引人入胜，适合学生口味，给学生以多种感官刺激，使学生获得生动的表象，从而较全面，深刻地掌握知识或创设某一情境来辅助词汇教学，帮助学生记忆，例如在教学动物词汇时，教学图片可以通过Flash来进行动画设计。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图或幻灯片展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感、童趣的画面,如：甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫——这些栩栩如生的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力，并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功效率。然后请学生参与进来，给画面中的动物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。最后，用多媒体播放提前录制好的一些动物的叫声，让学生用英语猜一猜是哪一种动物，来巩固词汇，大家纷纷举手，争先恐后地回答，整个课堂气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识。再如：sunny、rainy、snowy、windy这些表示天气的单词是不容易用肢体语言表现的，而且现实生活中，四种天气状况也不可能同时出现，给直观教学带来了困难，但如果运用多媒体课件，这些单词就能充分的被表现了。课件中那些天气的图像及声音形象地呈现在学生面前时会对他们形成感官的刺激，因此，当课件中出现相应的单词时，学生会情不自禁地跟着说这些单词，轻而易举地突破重点。通过这两个例子说明，在教学中，运用信息技术辅助词汇教学，调动了学生的多种感官，通过各种形式的感知，加深了学生对词汇的感性认识，使他们在具体的形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法，从而较全面、深刻的掌握了知识，巩固了记忆，激发了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术，改进英语听力教学，提高学生听力水平

随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到了前所未有的重视。然而，我们投入了大量的时间和精力，学生的听力水平却没有较大的提高。原因有二，第一，媒体单一，从媒体看，局限于单一的录音磁带。尽管录音磁带在中学英语听力教学中有着相当重要的作用，但英语是一种自然语言，在交流时，不仅有声音，还包括说话者的面部表情、手势等体态语，因而单一的录音磁带媒体难以满足语言学习的需要。第二，训练方法简单，大部分的听力训练运用传统的教学方法，听力教学往往分成三个步骤——学生听录音——选择答案——师生核对答案。由于教学手段单调，难以调动学生学习的积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养。为了改变这种现状，我们努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，多媒体计算机在播放听力材料时能集声音、图像、文字于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平，在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确的定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。总之，运用信息技术进行中学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求，利用现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动，轻松愉快的气氛中学到纯正地道的语言，从而提高了学生的听力水平。

三、运用信息技术，创设良好的语言环境，培养学生的交际能力

语言是一种交际工具，英语作为一种世界语言，承担着人类全球性的交流与沟通，所以英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种语言的能力，而学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入真正的语言环境中，往往不能尽如人意，由此可见，较为真实的情境，对培养和提高学生语言使用能力非常重要，而实现这一教学目的，就要求我们的课堂必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际，多媒体计算机能满足学生求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际。例如：如教学Where’s the post office ? 这一单元时，如果单凭教师的讲，学生的说，一节课下来绝大部分学生对于问路和指路的表达方式还是晕头转向。因此课前我精心设计了有关问路和指路的课件，使每位学生都身临其境地置身于具体的语言环境中，学生的交际热情被激发了，视、听、说结合，语言知识得到了巩固，语言技能也发展了，学生的交际能力也就在这个潜移默化地开口说英语的过程中强化了。

四、运用信息技术，优化英语阅读教学，突出学生的主体地位

苏霍姆林斯基说过：“教育如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力提高的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析，语法知识的传授和教师在课堂中的主导地位，课堂教学模式基本是教单词——译课文——讲语法，学生的学习方式基本是听讲——记忆——练习，在这种方式中语言脱离了语境，成为死板的东西，学生被动接受，被动学习，忽略了学生的主体地位和能动性，压抑了学生的个性发展，能力的发挥，造成学生问题意识弱化，思维迟钝。在这种教育的环境中，学生的兴趣、主动性、参与性、探索性、创造性荡然无存。新一轮课程改革大力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。这就要求我们广大教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种全新的教学模式来取代传统的教学模式。因此，我们在创新型阅读教学设计中要充分考虑调动学生的主动性和积极性，让阅读的全过程都由学生自己来完成，从而使学生在阅读课的学习过程中，不仅获得了知识，还发展了能力。在教学实践中我发现运用多媒体信息技术可以实现这一切。多媒体信息技术能把英语学习环境设计得生动活泼，富有创意，可将抽象枯燥的课文形象化、具体化，提高学生兴趣，有助于学生理解课文，掌握有关的语法内容，活跃课堂气氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”这篇文章时，因为此篇文章是一个有关地理知识的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥，为了激发学生的兴趣，笔者课前从网络剪辑库中提取了一副世界地图的图片，设计制作了一个课件，让学生在情景中学单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助学生尽快掌握课文内容。具体做法如下：当课件中呈现世界地图的画面时，用鼠标点击各大洲，当点击Asia（亚洲）大陆时，幻灯片上同时会出现Asia 这个单词并配上声音，以此类推 Europe（欧洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南极洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同样方法处理，这样课件中那些图像及声音形象地呈现学生面前时会对他们形成感官上的刺激，学生会很快学会这些单词，单词处理完之后，点击鼠标让各大洲慢慢移动成两亿年前大陆连在一起的图片，银幕上的图片迅速激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，同时我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”让学生分组讨论，交换意见，指出各大洲的位置，如果意见不一致，教师应给予帮助，接着点击鼠标让幻灯片切换成六千五百万年前大陆的模样，指导学生重新确定各大洲的位置，最后幻灯片慢慢变成如今世界地图的图案，这样，同学们不仅了解了世界各大洲的名称，同时也知道了各大洲在不同时期地理位置的变化，使课堂气氛达到了高潮，学生们非常兴奋，此时教师趁机将课文内容以问题形式用幻灯片展示出来，并让学生在规定时间内快速阅读课文，并找出问题的答案，然后用多媒体重新播放，大陆从两亿年前一直到现在缓慢移动的精彩画面，并配有课文录音，让学生边听边读边看，这样既培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时又不感到枯燥乏味，信息技术与语篇整体教学的有机结合，将学生带入了一个生动、形象的教学情境中，大大激发了学生的学习兴趣，在多媒体计算机的帮助下，学生自己完成了阅读全过程，更好地突出了学生的主体地位。

五、运用信息技术，激活写作背景，提高学生英语写作水平

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就某一情景写作，或对课文改写，或写英文日记，这些做法都比较死板。而计算机和网络的应用，则可使英语写作变的生动有趣，丰富多彩。

1.利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其行，闻其声，然后有感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步的进行写作训练。例如，写My Hometown（我的家乡）一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法做一些必要的解释，学生就会很容易的去写。

2.利用网络优势提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离，教师可指导学生结交笔友，发送电子邮件，让学生在交流中，不知不觉地提高写作水平。

六、运用网络英语资源，有机地输入文化意识，培养跨文化交际能力

网络是学习内容的获取工具，通过网络搜集跨文化意识的学习内容，可以更好的发挥学生的主动性，给他们一个空间，让他们自己主动去了解更多的英语文化。内容可以根据教材的需要来安排，每个单元都会有主题，如美国人的饮食习惯、生活习惯、文化特色等。教师可围绕着不同的主题，布置相关的任务，如寻找相关的文化常识来了解扩充课堂上的知识等。在教学：“See the world”模块时，有一节课是介绍各国的名称（English、Italy、Britain等），学生就可以在网上搜索这些国家的特色，了解他们的风土人情，最后可以以一个或多个国家为例，选用不同的软件将收集的资料进行编排。有的同学会选用Word来展示，他们做成了简易板报，题目是“各国风情”；有的同学则用他们找到的图片和文字信息利用Powerpoint做成幻灯片，把各国情况展示给大家看；还有的同学选取了自己喜爱的一个国家，找到这个国家的一些特色来进行介绍。通过这些活动，培养了学生跨文化的意识。

七、运用信息技术，优化课堂练习，有效巩固所学知识

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。信息技术的另一个特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展示在屏幕上，这一特点有利于增强对学习者感官的刺激。在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要单词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；或者把一单元所有重要词和短语连接成一篇风趣的短文或把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果展示在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。

八、运用信息技术，增大教学容量，提高课堂效率

传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁琐，费力耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、图画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的45分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。同时在演示过程中，教师还可以控制演示速度、课堂节奏或添加停顿，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，可以对屏幕上出现的运动对象随时控制，像电影定格一样使之静止在某一画面上，可以对某些需要强调的运动结果进行特写，这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

总之，现代信息技术在英语教学中的运用，极大的优化了英语课堂教学，显著地提高了教育教学质量，既积累了学生的知识，又培养了其各方面的能力，为学生的创造性发展奠定良好的基础。

运用现代信息技术 优化英语课堂教学