乌鸦喝水第二课时说课稿

乌鸦喝水第二课时说课稿（精选10篇）

乌鸦喝水第二课时说课稿 篇1

一、说教材：

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

二、说教学目标：

本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：

1、知识和能力： ⑴复习、巩固第一课时所学字词。⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

三、说教法：

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程：

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：

A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑 读文 感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

乌鸦

喝水

口渴

看见

办法

终于

叼起

乌鸦喝水第二课时说课稿 篇2

《炮手》一课是北师大版小学语文三年级下册第十单元“奉献”主题的一篇主题课文。编者的意图是想让孩子们感悟到无论是哪个国家、哪种阶层,具有奉献精神的人总是受到人们的敬仰。文章简短易懂、语言凝练,以对话为主,将人物的外貌、神态描写贯穿全文。语文承担着工具性和人文性两种重要的作用,因此,通过提炼关键词感受炮手丰富的内心世界和崇高的精神是文本重要的价值取向之一。

二、以人为本,关注学生—说学情

1. 教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉”等词在文章中的意思,学习辨析近义词的方法。

(3)抓住表现炮手神态变化的词语和句子,体会、揣摩炮手复杂的内心世界,体会炮手为了国家、人民利益,默默奉献、牺牲自己利益的精神。

2. 教学重难点

(1)抓住“苍白、煞白、惨白”在文章中的意思,学习辨析近义词的方法。

(2)有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句,体会炮手的心情,理解炮手舍家卫国的奉献精神。

三、优化组合,营造和谐—说学法、教法

1. 学法

(1)自主探究法。

(2)圈点勾画批注法。这是一种良好的语文学习习惯,也是自主阅读万能之法。此法落实是直达叶圣陶先生所说的“教是为了不须教”高境界的必修之路。

2. 教法

(1)创设情境法。让学生走入情境,换位思考,通过不同的体验与文本人物展开零距离的接触。

(2)朗读感悟法。引导学生充分阅读实践,通过多层次、多种形式的读,读出人物形象,走进人物内心,在读中受到情感熏陶,并辅以多媒体教学方法。

(3)对比品析法。

四、生本教学,有效课堂—说流程

1. 巧用多媒体,激活文本

上课伊始,我先播放一段《现代迷人大都市——巴黎》的唯美视频,让学生从视觉上对巴黎有浓厚的兴趣,再出示战争的图片,通过直观的冲击,来引起学生学习的好奇心。此时的媒介起到了很恰当的辅助教学作用。

2. 梳理故事,概括主要内容

首先让学生用自己喜欢的方式通读全文,并完成课件出示的填空题:

这篇课文主要讲了___(时间),____(谁)向侵入_____(地方)的____(谁)发动攻击,炮手服从______,亲手炸毁了____的故事。然后根据学生的回答,小结出写人写事的文章概括主要内容的方法:时间+地点+人物+主要事件。本环节在学生们对故事有了一个整体感知后,让他们从小处入手,学会自己概括文章的主要内容。这种以文本为载体,对学生进行学习能力的培养方式,与提倡的“语用”教学相吻合。

3. 品赏词句,走近英雄

(1)由“仅有”这文眼入手,让学生换位想象炮手曾经幸福的生活。

先出示图片并引言:这座——红瓦白墙的房子就是炮手幸福美满的家,瞧!院子里面有葡萄架,还有一个美丽的小花园,花园里栽满了招人喜爱的各种花草。你能想象炮手曾经在这间小屋里和自己的家人度过怎样的美好时光吗?然后课件出示(说话训练):在这间小屋里,我和我的家人一起度过了许多美好的时光,曾经……

(2)联系上下文,理解“苍白、煞白、惨白”,学习辨析同义词的方法,让学生画出炮手脸色变化的相关句子。并在重点词下做批注。抓住关键词“苍白、煞白、惨白”去理解课文主要内容,联系上下文理解词义,让学生品读英雄故事,感受英雄品质。

此环节精心选择内容,集中有限的时间与精力,在语言精妙处驻足揣摩,反复涵咏,为下文体会炮手要亲手炸掉自己的家这种矛盾、痛苦的心情做铺垫。

4. 对比教学,升华情感

(1)对比一精读。出示文中句:“裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大颗晶莹的汗珠。”并问,为什么将军与炮手的表现截然不同?这样一处强烈的对比更加突出了炮手此时什么样的心情?这样写有什么好处?

(2)对比二自读。找出炮手击毁农舍,将军与炮手不同表现的句子读一读,做下自己的阅读批注,并与同桌交流研读成果。然后以此句型汇报:将军因为____,所以喝彩!炮手因为____,所以流泪!

乌鸦喝水说课稿 篇3

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

二、说学生

本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生朗读识字能力都较弱，但学生已初步具备了拼拼音识字的能力，因此老师在指导学生识记时，要鼓励孩子自己想办法。阅读后，学生对课文已经有了自己的问题和想法，要引导学生动脑想、动手做、动口说来解决问题，逐步培养他们的自主学习能力。

三、说学习目标

根据《九年义务教育语文课程标准》对低年级识字阅读的要求，我设计的目标如下：

1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识“鸟、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。

3、理解课文的内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

四、说学习重点、难点

本课的重点：

1、识字写字。

2、朗读课文，注意读出句子的语气，背诵课文。

3、明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

难点：

理解《乌鸦喝水》这个故事的中心思想，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

五、教法学法：

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且喜欢尝试的心理特征，并且依据教材特点，我拟定以下教学方法。

1、直观教学法2、体验法3、以读带讲法4、探究法

六、教学准备：

瓶子、小石子、词卡、多媒体课件。

七、教学时间

2课时

八、教学过程

(一)创作情境，激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》。思考：你有什么问题想问问乌鸦吗?通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发、问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子们就能积极、主动地投入自学。

(二)初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生们已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中还有三篇还是不注拼音的文章。因此学生已有了许多不认识的字，读不通课文的解决方法，并提出自学要求，

自学要求：①借助拼音读通课文②自学生字、读准字音，记住字形③寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

(1)生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起在认生字;带：你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找：老师准备字谜，如：水车千斤重(渐)，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”喝“渴”是形近词，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

(2)读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

(3)学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

(三)理解课文、朗读感悟

1、解答疑惑，理解质疑。通过刚才的自学，你已经解决了哪些问题?学生交流。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生们的好奇心、求知欲、创新和进取精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎么东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到一瓶水，心情又怎样?集体，个别地读这两个句子体会，特别指导“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，教师可采取激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到了帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节即激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

(四)、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子们的朗读更有感情，更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多形式朗诵，并借助板书边演边背。

九、板书设计

好的板书是一篇课文的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

19、乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水

喝不着想办法

喝到水仔细观察

《乌鸦喝水》第二课时教案 篇4

君山区柳林小学 周曦

一、教学目标

1.复习、巩固第一课时所学字词，会写“找、许”二字。2.通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重、难点

重点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

难点：明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学准备

装有少量水的矿泉水瓶1个，小石子若干；

四、教学课时

一课时

五、教学过程

一、复习导入

1.板书课题：这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

（1）乌鸦黑黑的，连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。（2）喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。2.复习词语。（开火车读、齐读）

师：瞧，乌鸦来了，还带了一些生字词语想挑战你们，你们接受它的挑战吗？ 重点指导：着（多音字）、喝和渴。

3.你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。指名生填空后齐读。

二、细读课文

1.学习第一自然段。

（1）师：这是我们课文的第一自然段，从这句话你读懂了什么？ 生：乌鸦口很渴。

师：口渴它怎么不喝水呢？ 生：它没有找到水。师：你是从哪里看出来的？ 生：到处找水喝。

师：你们觉得它都到哪里找水喝了？（指名生说）是呀，乌鸦去了那么多地方，这里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么样？（着急）谁能读出乌鸦的着急？

师创设情境分别让男女生读：乌鸦口渴得厉害！乌鸦嘴巴都干了！（2）是的，乌鸦口很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？指名读。（出示课文插图1及：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）你们看，乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋，说一个心情，读一个。）

（3）好不容易找到了水，乌鸦现在最想干什么？（喝水）师指着图说：可为什么乌鸦还站在那一动不动呢？它又遇到了什么麻烦？（指名交流）板书：瓶口小喝不着

（4）师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？（出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？）齐读。

（5）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口又小）乌鸦（喝不着水）怎么办呢？

如果你是这只口渴的乌鸦，这时你会想些什么？说些什么呢？或做些什么呢？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流.）

（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。e.很失望。）

（6）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个。）2.学习第二自然段。

（1）师：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）那乌鸦想出了办法吗？（想出了办法）你从课文的哪个自然段知道的？（第二自然段）

（2）指名生说后出示句子，全班齐读。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）

a．那乌鸦是一下子就想出办法了吗？（不是）你是从哪里知道的？（指名生说）

b．读了这句话，你有什么体会？（乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋，费了不少心思才想出了办法。）

（3）师：你知道这时，乌鸦的心情是怎样的吗？（高兴、兴奋）带着这样的心情读一读这句。

3.学习第三自然段。

（1）师：快去看看到底是什么方法吧！——（出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指名生读后用自己的话说方法。

相机板书：放石子 喝着水（2）体会“一个一个地”的用法。

（课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子）师：如果把这句话去掉“一个一个地”，再读读，有什么感受？自由读。

（3）师：瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

（4）练习用“渐渐”说话。

你能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等）

（5）乌鸦到底是怎样喝着水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）

这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？

（6）乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴„„）那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。（齐读）

三、内容拓展。

1.师：同学们，如果当时，那儿没有小石子，乌鸦还可以想什么办法喝着水呢？（生自由说）

2.讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？（遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。）

3.儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。

4.师：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗？（喜欢）那就捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。

6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵（可配上自己喜欢的动作）。

四、书写指导。

师：课文在这么短的时间里能背诵得这么流利，不知道你们的字是否也有信心写好呢？

1.出示“找、许”二字，学生认读后，观察它们的异同点。2.展示评价。

五、总结：今天我们学习了《乌鸦喝水》，明白了遇到困难要仔细观察，认真思考的道理，希望大家能够向这只聪明的小乌鸦学习。

板书： 19 乌鸦喝水

挂图 找水喝——喝不着——想办法——喝着水

教学反思：在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：

1、指导朗读不到位；

幼儿园《乌鸦喝水》说课稿 篇5

一、说教材

《乌鸦喝水》是主题四《我就是我》次主题《能干的我》中的活动之一，《纲要》中指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

二、学情分析

大班孩子探索欲很强，此故事源于幼儿的生活，整个活动既有利于幼儿的操作，还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。

三、活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。

具体目标体现为：

1、尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法。

2、鼓励幼儿在同伴面前大胆表达自己的想法，培养良好的倾听习惯。

3、体验互相交流、分组合作、解决问题的快乐。

四、活动重难点

探索如何让水位升高的方法。

五、活动准备

小石子、瓶子、乌鸦图片、记录纸、笔、豆子等

六、说教法

在活动中，我运用猜测、讲述、动手操作、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主参与、探索活动中达成目标。

1、操作法：操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

2、观察指导法：针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，采取随机指导的方法，体现教师对活动的调控能力。

七、说学法

1、活动法。幼儿运用老师为其准备的玻璃瓶、石子等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。

2、参与法。在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、说一说等多种感官的参与，培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。

3、交流法。在活动中，我提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言交流，体现生生互动、师幼互动。

八、活动流程

在活动中我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极、主动的探索状态。

活动流程为：导入课题→猜测能让乌鸦喝到水的方法→第一次探索（探索让瓶子里的水位升高的方法）→师生共同讲述操作结果→第二次操作（探索让水位快速升高的方法）→老师进行活动小结

九、本次活动亮点

《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇6

教学目标：

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备：多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。教学流程：

一、复习导入（预设5分钟）

１、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第１９课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！

出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）

你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？

出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段（预设8分钟）１、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。

2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？ 生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

生：石缝中

生：草丛中„„

师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！

师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）

师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）

师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——

生：水不多。

生：瓶口又小。

师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读（指名读），男女生赛读。

师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）

10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？ 生：怎么办呢？

师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段（预设9分钟）

１、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？

生：乌鸦看见旁边有许多小石子。

师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。

乌鸦喝水第二课时教学设计 篇7

一、教学目标

1、复习巩固第一课时所学的字词

2、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

3、能用“渐渐”说句子。

4、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

三、教学准备

一个矿泉水瓶，乌鸦嘴和小石子一堆。【教学流程】：

一、趣味复习，巩固字词

1、小朋友们，上节课我们认识了一个好朋友，是谁呀？跟它打个招呼吧！——齐读“乌鸦”。今天，聪明的乌鸦又来到我们的课堂（出示乌鸦画图），它还给大家带来一道诱 人的词语小点心呢？（出示词语，开火车认读）

2、指名朗读课文。

二、朗读感悟

1、教师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事？。

交流：你能用自己的话简单的把这个故事说一说吗？

2、逐段朗读，边读边悟。

（1）、学习课文第一自然段。

齐读第一自然段后回答：乌鸦为什么要找水喝呢？

交流：因为它口渴了（板书：口渴了 找水喝）A、学习第一句

①根据学生的回答出示句子。（齐读句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

②师说：大家看这个“渴”字，一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。你什么时候感到特别口渴的？（上完体育课，玩了游戏后）是什么样的感受呀？（难受、心里急、嗓子都冒烟了……）

③“乌鸦是怎么找到水的呢？”出示一只乌鸦头饰，谁来演一演这只口渴的小乌鸦？（生开始飞）（飞了一圈，师采访：小乌鸦呀，你是怎么找水喝的？飞了哪些地方呀？）师引领：小乌鸦飞过了——飞过了——一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，这就是文中所指的“到处”（课件点红）指 读，齐读。

（你现在感觉怎样？生：气喘吁吁的说：渴得飞不动了，特别想喝水……）

④指导朗读：

小乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，谁来读好这句话？

齐读：让我们带着自己的理解一起来读这句话。B、学习第二句

①师过渡：小乌鸦继续飞呀飞呀，这时，它眼前一亮，呀，（引读他看见——一个瓶子，里面有——）

②师：那么渴的乌鸦找了那么多的地方都没有找到水，这时终于看到水了，（板书：找到水）它的心情怎么样？（高兴、惊喜、兴奋）它会想些什么呢？（哈哈，终于有水喝啦，真是功夫不负有心人哪！这时的乌鸦可以说是——喜出望外、惊喜万分！）

③指导读：

你能把乌鸦高兴的样子读出来吗？（重点读好：一个“瓶子”，“有水”）抽生反复读。

C、学习第三句：

①过渡：找到水了，真高兴，可是乌鸦却遇到了新困难，怎么回事呀？（板书：喝不着）

②看书中第一幅插图，谁能用上“因为——所以——” 把乌鸦喝不着水的原因说一说？

③指导朗读：乌鸦好不容易找到了水，可是却喝不着，乌鸦的心情会是怎么样的呀？（着急、无可奈何）抽生反复读课文。

④看来乌鸦是遇到困难了，课件点击：怎么办呢？（生读）

怎么办呢？急死人了。师用书卷成话筒采访“乌鸦”：——乌鸦，喝不着我们就不要喝了，咱们飞走吧！好不好？（不好，我要想办法）（板书：想办法）是啊，此时它遇到困难了，可它飞走了吗？没有，它在想办法呢，你觉得这是一只什么样的乌鸦呀？（爱动脑筋，遇到困难不逃避，而是积极想办法解决）

D、齐读第一段。把书捧起来，带着自己的理解和感受我们一起来读一读第一自然段。

（2）学习第二、三自然段

过渡：乌鸦想出办法来了吗？乌鸦想出了一个什么办法呢？

1、自由朗读第二、三自然段，把乌鸦想到的办法用直线画出来。

2、交流汇报。

①乌鸦想到的办法是——把小石子一个一个地放进瓶子里。②下面我们来演示一下乌鸦喝水的过程。（一边旁白，一边有秩序的用手指夹石子一颗一颗放入瓶中。）

同学们注意观察：在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？

3、比较句子，用“渐渐”造句。

课件出示句子：①瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。②瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

哪一句好，为什么？

你能用“渐渐”说一句话吗？ 举例提示：

(1)天气渐渐______________。(2)我渐渐__________________。

(3)______________渐渐______________。

4、乌鸦的这个办法真好，它是一下子就想出来的吗？文中那句话告诉了我们？（课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）

5、小乌鸦真聪明呀！让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧！（齐读第三自然段）

三、讨论思考，拓展思维

1、师：乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，你认为这是一只什么样的乌鸦？（师用红笔板书：善观察、不怕困难、爱动脑）

2、师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法。假如旁边没有小石子，你能帮乌鸦想出一个好办法来吗？（生交流）

师：看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

3、齐读全文：小乌鸦喝到水心里可高兴了，我们一起分享它的快乐吧！让我们把课文再美美地读一遍。

4、师：这么聪明的小乌鸦，我要把它的故事讲给更多的朋友听，那让我们一起来背一背这篇课文吧！

四、指导书写

1、出示会写的字“法、找、许”，指名认读并口头组词。

2、仔细观察，说说你的发现。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红、临写。

五、总结全文，布置作业

1、学了这篇课文，你们都有哪些收获呢？（无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法）

2．同学们帮小乌鸦想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，看看到底哪种办法最好呢？下节课我们再来交流交流，好吗？ [板书设计]

乌鸦喝水

口渴了 找水喝

乌鸦喝水第二课时教学设计 篇8

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备:多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

教学流程:

一、复习导入(预设5分钟)

1、复习词语:小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!

出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)

你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?

出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。

4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段(预设8分钟)

1、师:好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

2、指名说，出示:一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢?

生:池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)

生:石缝中

生:草丛中……

师:是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。 板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

师:谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)

师:老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)

师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)

师:咱们一起来读一读。(齐读)

3、师:乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了-一个瓶子，瓶子里有--水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

5、师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说--

生:水不多。

生:瓶口又小。

师:让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说--因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师:是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师:那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读(指名读)，男女生赛读。

师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)

10、师:面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?

生:怎么办呢?

师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段(预设9分钟)

1、师:乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?

生:乌鸦看见旁边有许多小石子。

师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师:这句话中有个新朋友--石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了， 板书“想办法”，

瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。

乌鸦喝水第二课时说课稿 篇9

案部编版

第二时

一、复习巩固，导入新

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读文，帮助学生巩固上节所学的知识。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学生学习兴趣，为本节的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

因为瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。

小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了--乌鸦找呀找呀，终于--

设计意图：文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他--。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读文。

4．指名读全文。

这真是一只--。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：一人读文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

《桥》第二课时说课稿 篇10

教学内容 ：人教版第十一册第四组课文《桥》第二课时

教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

因此，我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：

1、认识目标

（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点

2、能力目标

培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力

3、情感目标

积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。

教具准备：多媒体课件

（一）复习引入，激发动机

1、学生回忆课文内容

2、用自己的话说说洪水的猛

设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。

（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节）

二、品读课文，探索新知

1、抓住言行，体会情感

（1）学生自由朗读课文，找出老汉第一次壮举，思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？

（2）同桌间交流学习

（3）齐读第7、8自然段

（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？

（5）读读老汉喊的那句话。

设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。

（让学生带着疑问自由朗读课文，同桌间交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。通过重点朗读第7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文）

（6）出示79页的插图，观察老汉的举止、神态

（7）文中找出老汉的壮举，说说从老汉“冲 揪 吼”的动作中，你体会到了什么？

（8）小组讨论汇报学习老汉第二、三次壮举

（9）感情地朗读老汉所有喊的话。

设计意图：通过展示插图，引出教学内容，让学生直观形象很快地从图片中了解老汉。（通过图片让学生观察老汉的举止和神态，直观形象地从老汉的动作中体会老汉的形象，再通过小组讨论

交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，合作探究更便于引导学生理解问题）

3、揭示结尾，升华感受

（1）五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？

（2）齐读最后一部分，思考：这样的结尾有什么好处？题目“桥”的含义

（3）总结作者在表达上的特点。

（4）配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读（指名读、齐读、配乐读等）

（5）启发想象：老汉牺牲了，村民们会怎么做，怎么说？你也想对老汉说些什么？

设计意图：通过带动学生品读感到的语句，营造民主、互动的氛围，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境，更便于引导学生在情境中朗读、品味.（提问五天以后，洪水退了发生了什么事？引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流，以便对老汉认识的逐步加深，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！

三、总结归纳，升华情感

1、总结全文

2、学完这一课，你有哪些收获？

设计意图：学习全文后，再次要求学生回顾课文内容，升华学生的情感。通过质疑，师生共同总结，明确本课的表达方法。

四、延伸课后，巧留作业

出示作业。（任选一题）

1、学完这节课写一篇读后感

2、把你想对老汉说的话写出来

3、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》

设计意图：通过分层次设计作业，给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计，目的是丰富学生的课外知识，有助于学生领悟文章的表达方法，培养学生的自读自悟的能力。

五、板书设计

雨大勇敢

水猛桥冷静

桥重爱子