差生辅导

差生辅导（通用10篇）

差生辅导 篇1

义学堂中心小学张永亮

转化对象介绍：李团谢婷颜飞飞

学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

差生辅导 篇2

一、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是学生最好的老师, 是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分, 是学生提高学习最重要的动力源。首先有兴趣了, 才能有继续学习的愿望。例如, 由于刘谦在春晚中精彩的魔术表演, 很多学生都对魔术产生了极大的兴趣。笔者利用这一良好的契机, 组织学生进行与化学知识有关的魔术大赛, 尽量鼓励化学学习薄弱的学生参加。学生们利用课余时间上网查找资料, 到实验室一次又一次地练习, 表现出空前的热情。学生通过查找资料, 同学间相互探讨, 向老师求教, 反复练习, 锻炼了自主学习能力及实验动手操作能力。通过这样的活动能快速有效地激发学生学习化学的兴趣, 有些学生不但开始喜欢学习化学, 还树立了终身学习化学、研究化学成为一名化学家的理想。可见, 如果能巧妙地运用有效的方法和手段, 就能唤起学生强烈的对化学的求知兴趣, 增强学生学习化学课程的自信心和上进心。兴趣不是天生就有的, 作为化学教师应该努力创设轻松、愉快、活泼的教学情境, 激发学生自主学习, 使用激励性的语言和手段让学生树立学习化学的信心, 从根本上改变以往学生学习化学的依赖心理, 使学生由一个被动者变为一个主动者, 只有这样, 学生才能形成持久的学习兴趣, 才能实现“差生”向优等生的转变。

二、明确学习化学的目的

目标是行动的动力, 有了明确的学习目的, 才有可能排除一切困难勇往直前, 最终达到既定的学习目标。因此, 要学习好化学这门课程, 就是要明确我们为什么要学习化学这一门课程。

化学是一门以实验为主的基础自然科学, 它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容, 它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。

学习化学, 了解化学变化的原理, 可以明白生活和生产中的一些现象, 并且控制化学变化, 使其向有利于人类的方向发展;学习化学, 既可以提炼出自然界原来存在的物质, 还可以制作出自然界原来并不存在的物质, 丰富和优化我们的生产和生活;学习化学, 可以帮助人们研制新的材料、研究新的能源、研究生命现象、合理利用资源、防止污染和保护环境、促进农业增产、促进人体健康, 等等;学习化学, 也可以帮助人们学习和进一步研究物理学、生物学、地学等自然科学。

因此, 通过初中化学课的学习, 不仅能学到系统的化学基础知识, 受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取、不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育, 而且还能提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力, 为今后进一步学习化学及其他科学技术打下良好的基础。

三、掌握正确的学习方法

学习方法即学生在学习时所采用的方式、手段、途径和技巧。正确的学习方法是对认识规律和学习规律的反映, 学习是一种复杂的心智活动, 需要掌握一定的学习方法。有科学的方法, 并遵循规律, 按照正确的方法学习, 学习效率就会高, 学生学得轻松, 思维也变得灵活流畅, 能够很好地驾驭知识, 真正成为知识的主人。

对于化学的“差生”, 首先要分析哪里差, 差到什么程度, 然后老师针对学生的不同特点, 制定不同的学习方案, 采取不同的学习方法。由于化学学科的特点, 对不同的教学内容所用的学习方式和方法是不同的, 不能千篇一律;另外每个学生都是不同的个体, 一定要因人而异, 因材施教。“差生”学习差的原因, 多数都是学习习惯差、方法差, 帮助他们找到适合自己的学习方法, 养成好的学习习惯, 才能学好化学。

四、多给“差生”些偏爱

浅析乡镇小学差生辅导对策和建议 篇3

关键词： 乡镇小学；差生辅导；对策；建议

一、前言

目前，在学校条件较差的乡镇地区，差生的数量往往占总学生人数的一大半，如何让差生的学习成绩取得突破性的提升，如何让差生提高学习的热情和兴趣，这是所有奋斗在乡镇基层的教师所需要面对的问题。

二、后进生成因概述

1、素质因素。一般认为，智商高，其学习可能性或学习潜力也大。有些家长和老师习惯性地将学业成绩差异归结为学生的智力差异，认为孩子学习成绩差是因为孩子智商低的原因。经国内外学者研究，智商高的人，他的学历不一定高；智商低的人也有学历高的。其实许多被视为差生者，他们的智商未必低下。所以教师要深入了解后进生的优点和缺点，开发后进生的最大优势。

2、人格因素。后进生的注意力常常不集中，不善于观察，多数是无计划的；他们在记忆方面也是被动记忆，记得慢，忘得快，久而久之，很多知识被遗忘，最终导致学习成绩不理想；后进生的思维反应比较慢，不具备灵活性和创造性；后进生没有良好的学习习惯和学习态度，有时学习方法不当，赶不上学习进度，进而完不成作业，考试不及格；进而他们对学习的兴趣比较低；因而他们的学习动机常常是被动的，不稳定的；后进生的意志力比学习成绩好的同学低，做事容易半途而废。

3、环境因素。①社会原因。社会生活中的噪声、环境污染等物理环境的影响对学生的学习成绩有一定影响。②家庭原因。第一，家长的职业类别是家庭教育影响的一个客观指标。如家长本身接受较多的学校教育，学习和工作融为一体，这使得他们的子女在学习上往往产生较好的成绩，反之亦然。第二，家长的文化程度对孩子的影响也很重要。第三，家庭的经济状况直接影响受教育者的物质生活，学习环境，健康条件等，有些孩子的家庭经济状况不是很好，有的父母经常会让孩子忙于干活而耽误了学习；家长们认为自己的孩子读书不就让孩子回家种地等。

三、找准亮点，培养孩子的信心

我有一个小朋友住在我家楼下，数学不是很好，小学三年级还不能随心所欲的运用乘法口诀来做题，正当我耐心的给他辅导作业时，在辅导前他粗心大意错了一题被突然到来的一位老师看见了，几句呵斥让他立刻掉下了伤心的眼泪。我马上告诉他：“别怕，你只是粗心，再读一遍，你一定会发现正确的做法。”果然，他很快的改好了做的练习题。从此，他只要有问题就喜欢来找我。我问他为什么时，他告诉我“因为你让我又信心啊，不会训我的！”从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。

四、消除心理障碍，强化参与意识

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先教师要动之以情，要关心、热爱后进生，使师生之间有“情感共鸣”，从而使后进生喜爱学习。其次，教师要晓之以理，充分利用人生观、价值观，利用学科特点，以及学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义的教育和培养，使他们形成较强的学习动机，并会学、乐学，提高学习成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触、多谈心、交朋友，还要通过语言、动作和神态传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，教师要教育学生特别是优等生要尊重后进生，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，应给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

五、教师要重视启发后进生

学习是一种智力活动，往往依靠学生的动机、兴趣、性格和习惯这些非智力因素来驱动。课堂上后进生经常处于不积极的被动状态。怎样转化不积极为积极，变被动为主动呢？课堂上我总是注意后进生的课堂反应，激发他们学习的兴趣。除了在教学上采用直观教学、情境创设、角色扮演等之外，我还特别注意让后进生尽可能多动口回答恰当问题，多让后进生朗读和表演，多做适当的习题，巡视和了解课堂上后进生练习的情况，注意纠正后进生的掌握新知识中出现的错误，及时进行指导。

六、共筑师生情感，激发内在动力

哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。学生在学习的过程中难免会遇到困难与失败，教师要善于观察学生的心理变化，努力从心理健康的角度调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。心理学家说过：“假如你们有像一粒芥菜种子那么大的信心，便没有任何事情是你们不能做的。”只要教师把平时的一声呵斥变成表扬，一句讽刺变成赞赏，一段批评变成鼓励，那么，没有什么是学生做不到的，相信他们，才是相信我们自己。

综上所述，要想有效提升乡镇小学差生的学习水平和学习效率，老师必须要采取合理的措施，针对差生的具体情况制定有效的辅导方案，并对其展开各项有效的心理工作，提高差生的学习兴趣和学习动力。

参考文献

[1] 吴建芬等.《农村小学“民工子女后进生”转化的实践与研究》.科技信息，2010

（27）：36

[2] 齐文秀等.《小学后进生的形成原因及优化措施》.中国教育技术装备，2010（25）：

辅导优差生计划 篇4

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

为提高我校教育教学工作，全面提高我校学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的

心理。在学生中形成”赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标，特制订培优补差工作计划：

一、工作目标

1、加强对培优补差的常规管理.2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

二、具体措施

1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书，让辅导教师通过培优补差明确目标。、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。

4、重点做好语文、数学、英语三门文化课和计算机专业课的培优补差工作。、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

6、教务处定期对辅导情况实施督查。

三、考评办法、教务处对此项活动实行量化考评，在学期末对培训教师进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现。对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励。、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。

优差生辅导工作计划

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕教学目标，除了认

真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一、思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、有效培优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。课堂练习分

成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固 “双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性

和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

三、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;

上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

差生辅导计划 篇5

刘华

一、学困生产生的原因:

经过分析,本班学困生成绩差的原因是多方面的。首先是基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。二是这些学生做作业的速度一般都较慢.这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

2、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面采取以下方法：

二、方法措施

（一）建立帮扶学困生组织：

学困生：张润梅、王洪海、陈远、颜凯卿、刘峰、雍玉娟 帮扶人员: 李晴、胡郴涵、李文啸、张帅、张顺航、张丽莎

（二）发动家长的力量

与这些家长进行积极的沟通，每天布置十分钟的抽写内容，力求当日知识再巩固，以达到掌握的目标。

（三）教师利用课余时间单独辅导

学校每天最后的大课间为自由时间，我打算充分利用这段时间对这些学困生进行单项辅导，内容以最近所学知识为主。另外中午上课之前会有十几分钟的休息时间，我也想把这段时间利用起来进行辅导。

三、具体工作目标及措施：

1、学校与家庭齐抓共管。要主动与家庭密切联系，通过打电话和家访等形式，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使差生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好差生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

差生辅导计划1 篇6

教师：周其美

本学期的辅导差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以下几方面的工作。

一、本班学生分析：

本班共有学生34名，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及基础上.班内差生情况如下：

基础较差的：洪杰、、杨鹏程、陈善明 智力较差的学生有：杨鹏程、陈善明

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导

四、辅导方法

首先，对大多数基础差的学生就要从基础着手，比如：词语指导写字或者教会阅读等，从语文课程的教学目标出发，要培养学生的读写能力。

其次，是着重激发后进生的学习兴趣，向他们讲解许多感人的事迹，让他们明白知识对人类的重要性，掌握一般的学习方法，帮助他们树立好信心，找到感觉。

再次是走进学生的心灵，尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。

对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。

总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。

五、辅导时间

“差生”不差 篇7

关键词：后进生,尊重,转化

大多数教师对优秀生, 总是打心眼里喜欢;而对后进生, 却总是横挑鼻子竖挑眼, 喜欢不起来。其实, 把爱施与优秀生是锦上添花, 而把爱施与后进生, 才是雪中送炭。因此, 采取什么样的方法和技巧去做好对后进生的转化工作, 使得“差生”不差, 是我们要长期探索和研究的课题。

一、后进生形成的原因

父母是子女的第一任教师, 其言行直接影响着孩子。然而, 有的父母性格暴躁, 教育子女没有耐心, 动不动就大打出手;有的父母忙, 把孩子交给爷爷奶奶, 用钱来代替关爱。家庭教育的误区, 使孩子一开始就输在起跑线上。父母难以有效地教育、指导子女, 是后进生形成的家庭原因。

学生在学习上初遭挫折时, 是很需要得到教师的帮助的, 但如果教师缺乏应有的爱心, 反感、鄙视他们, 必然会使学生怀疑自己的学习能力, 差生更差。可见, 学校教育工作的疏忽或失误, 也是一个不容忽视的原因。

另外, 影视、计算机及网络的普及, 使部分青少年长期沉醉于虚拟世界而不能自拔。

二、后进生转化的途径

1. 宜多赞赏, 少指责

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”可见, 每个人都期望得到别人的肯定与赞扬, 后进生也不例外。近日, 收到一个学生的来信, 该学生写道:“高三时是我最失落的时候, 我的成绩一落千丈。我下足了苦工夫, 每天都喝很多咖啡, 睡眠质量没法保障, 上课听课质量不高, 成绩毫无起色, 心理压力越来越大。生性腼腆的我不敢去和你交流, 整日闷闷不乐。这时你找到了我, 你只是轻轻对我说:‘你不知道, 老师一直认为你是一个聪明的学生, 对学习认真负责。我相信你的困难只是暂时的, 只要调整好心态, 别急躁, 一定能考上理想的大学。相信我!’我相信你不会去称赞一个笨学生, 也相信了自己, 平稳了心态, 在高三一年的学习中稳扎稳打, 实现了大学梦。”作为教师, 如果不吝啬自己的表扬, 每一个失落的学生最起码都能拾得信心。而信心, 是比好成绩更大的财富, 伴随终生。所以, 在对待后进生问题上, 不要忽略了赞赏。

2. 授之以鱼, 不如授之以渔

在学校教育中, 教师可以根据后进生理解、掌握知识的情况, 调整和完善教学的思路和方法, 改进教学手段与措施, 激发后进生的学习积极性。比如在布置作业时, 要注意克服急躁冒进的情绪, 如对后进生加大、加重作业量, 妄想一口气吃成大胖子。课堂提问时, 对后进生多提问中等难度的题目, 对待后进生要采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法, 一点一滴地补习, 实现逐步提高的目的。对待后进生, 要培养他们自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力。大部分后进生学习被动, 依赖性强。往往死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 或者扔在一边不管。教师在解答问题时, 不要给他们现成答案, 要注意启发式教学, 引导他们分析问题、解答问题, 让他们自己动脑。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3. 宜情理并用, 不宜简单粗暴

人与人之间需要理解, 师生之间也需要理解, 而后进生更需要教师的理解和尊重。苏霍姆林斯基说得好:“孩子的过失不管多么严重, 如果不是出于恶意, 就不应该责罚他。”后进生因其心理特点和生活经历的某些特殊性, 往往比其他同学容易犯错误。一般来说, 后进生的自尊心很强, 对老师的表扬或批评非常敏感。他们的内心常常另有一方天地。我们必须坚持“情”“理”并用。要“动之以情, 晓之以理”, “情”与“理”必须相辅而行。

4. 以优带差, 共同进步

充分发挥优秀学生的带头作用。师生之间进行思想交流总是没有同学之间那么融洽与和谐。优秀学生在学习过程中摸索出了较科学的学习方法和技巧, 加上良好行为习惯的养成, 促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要。鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要作用。采取一帮一的做法, 让优秀生带动后进生。在共同学习中, 后进生成绩进步了, 学习主动性增强了;优秀生对知识的掌握更牢固了, 还能帮助别人, 何乐而不为呢?

5. 宜持之以恒, 不宜一曝十寒

教育学生需要耐心, 转变后进生, 尤其需要韧劲。做学生的思想教育工作, 谁都希望能立竿见影、一劳永逸, 但实际上是不可能的。作为教育工作者, 必须持之以恒, 不间断地加强对后进生的教育。

差生辅导 篇8

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger大老虎，panda.panda大熊猫，giraffe.giraffe长颈鹿，lion.lion熊狮子，penguin.penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子…”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学初一上册“How much are these pants？”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

五、多表扬，少批评

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

如何辅导“差生”学好英语 篇9

从事外语教学工作近二十年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和体会，谈几点看法：

一、掌握差生心理，建立的师生感情

差生进入中学时，外语已学三年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。当 1 学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生:“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生，尤其“差生”。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当 我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

3、借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法： 英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

怎样辅导“差生”学好数学 篇10

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法：

一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀„„等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。

二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。

要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。四.要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。

俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力——姑且称之为“作弊能力”。作弊为正人君子和大多数人所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄„„。而我们的“差生”呢？他甚至不知道某一知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会？他随口答曰：“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答——越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。“都不会”也每关系，从现在开始，一点一点地积累。先挑重点的，常用的记。这时，我们可以明确地告诉学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比：明天就考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前再复习一下。这里要强调一点：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄到尾，抄了很多，其实还不如去复印一份更好!这里所说的“记”，可分为两类4种：

第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的，包括2种情况：①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即：学生认为重要的(学生的认识往往从老师那里来)，就是要考试的。因为考试考的是重点，并且不回避常见题和做过的题。这正是有些人作弊成功的一个原因。作弊是可耻的，我们不屑为之，但是从作弊中我们可以提取出一种“作弊学习法”还是值得我们仔细研究的。作弊者明知不会，却不学，想不劳而获得高分，为考试纪律所不容；“作弊学习法”要求我们找到不会的，记下来，请教别人，把它学会。考试前再看一眼，不是作弊却与作弊有异曲同工之效。②记下顿悟到的知识(大多是“一句话知识”)。有时，我们一直对某一类问题比较模糊，相关的题总是理不清思路。直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一定要及时将这一句话和相关的问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好象作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要把它捕捉到，迅速记下来。若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。白白错过了一次提高学习成绩的大好机会。下一次的这种顿悟，还不知什么时候才会再次出现。这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。若让“炸弹”飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。有时老师就某个问题的讲解打了一个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。