小学写字教学初探

小学写字教学初探（共11篇）

小学写字教学初探 篇1

关键词:道德智力意志

近年来，全国许多师范学校及中小学写好规范字列入素质教育的重要内容，国家教委也强调各行各业规范汉字书写，如何在学校进行写字教学，就显得尤为重要。

一.激发学习兴趣，培养道德情操。

写字教学过程是美育的过程。教师首先应该引导学生鉴赏书法，书法艺术体现出的线条美、造型美以及气韵美，进过老师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美。学生一定会被汉字所具有的独特美感所吸引，从而由衷地产生学习的欲望。写字教学过程也是塑造人格的过程。众所周知，学习书法要有极强的毅力，要有持之以恨得精神。学生在鉴赏书法名作中了解有关各大书法家的故事，让学生了解他们勤奋好学的精神，做人的准则，这可以说是塑造学生灵魂的活教材，对培育学生的品德、毅力都具有很强的感染力。

二、开发学生智力，促进学生身心健康发展。

写字教学，应该让学生成为课堂的主体。要积极开发学生自己的分析、识别、判断等各方面的能力，开发他们的潜能。要教会学生逐渐养成独立学习的习惯，由此而提高他们的学习能力，从而开发他们的智力。从学生练字过程中发现，大多是从头到尾一遍又一遍的抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功。结果往往是欲速而不达，练到后面忘记前面。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画，临摹时可以采取逐个突破的方法。对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练，直到写好后再往下临摹。

在教学中，让学生在训练时把自己的字和规范字进行比较，再通过教师的分析讲解，让学生看到自己的进步和存在的欠缺，增强信心，从而提高学习写字热情和实效。对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析；对个别学生存在的问题，示范时要对症下药，有的放矢。

另外，练习写字时，要求有正确的写字姿势，长期坚持用正确的姿势练字，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到心手相应，益于身体健康。除了强身健体外，也可以使人的心理得到更健康的发展。

三、磨练意志品质，适应社会需要

才华横溢的苏东坡曾说：“笔成冢，墨成池，不及羲之即限之，笔秃干管，墨摩万锭，不作张之作索靖。”这些精辟之论，充分说明研究任何学问都需要日积月累，且不可一曝十寒。因此，在从事写字教学时，教师要阐明写好字并无捷径可走，只有从一点一滴学起，由笔画到结构再到章法，多临摹多创作，广取博收，拓宽视野，记之于心，熟之于手，达到心手相应，创作忘我方为最佳境界。

在写字教学过程中还要积极培养他们的参赛意识和竞争意识，让他们心中得到锻炼。经过多次参赛的锻炼，不但具备了竞争意识，更重要的是发展了学生的个性特长和创造精神，提高了实践能力。而这种能力是当代人所应具备的。

小学写字教学初探 篇2

一、狠抓硬功，起步规范

小学低年级段是写字的起始阶段，对学生的坐姿、执笔方法等要求一定要严格，教师除示范讲解正确、清楚，还要在教学过程中不断提醒和强调这一点。另外，一些好的习惯和方法也是在这一时期培养和形成的，如：爱惜文具、保持作业清洁等。总之，一些写字的常规要求必需规范、标准。

二、激发兴趣，坚定信心

兴趣是最好的老师, 所以书法教学的首要任务, 就是要激发学生爱好写字的热情, 培养学生认真练字的习惯, 调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。对于小学生来说直接兴趣尤为重要, 它可以使学生轻松自如地集中注意力, 从而不用很大的意志努力去关注该种事物, 这对于获得知识具有重要意义。因此, 在课堂教学中教师要积极营造各种能激发学生兴趣的事物和活动, 课堂收益将会大大提高, 在这方面, 我注意做到以下几点:

1.写字教学要根据学生不同的兴趣特点进行教学。对于那些兴趣容易激发却难以持久的学生, 可每天安排他们临写课文中的生字、新词, 时间十分钟左右, 长期坚持, 使兴趣逐步趋之稳定。对写字兴趣缺乏的学生, 不宜责难, 应鼓励他们多看多写小学生易学的字帖, 经常和写的好的同学进行比较, 多参加一些展览活动, 开阔视野, 培养他们的写字兴趣。对于写字兴趣浓但不得法的学生, 教师应注重对他们书写技能和技法上的指导。

2.穿插古人学书的趣闻轶事, 如:王羲之“沾墨吃饼”及怀素和尚“退笔成冢”等古人认真、刻苦学书的故事, 增强学生学好写字的信心和勇气。

3.将枯燥乏味的书法原理用形象化的图形和事物表现出来。比如把长横比作一只横卧的蚕, 把撇比作一根弯弯的象牙等, 这样可以使学生很容易理解各种笔画的形态特点, 在实践中不断掌握它。另一方面, 在字的结构学习中, 我把字的各个部分搭配比作人体的不同部位, 如“足”字把“口”部比作是人的头部, “卜”部比作人的身体, “人”部比作人的腿部。有的学生把“口”部写得过大, 我就用大头小身短腿的人物漫画来表示, 相反, 小头大身长腿的人物漫画来表示, 让学生在轻松愉快的状态下很快发现和改正自己的错误。

4.运用现代化的教学方法, 通过多媒体辅助教学手段, 一改过去那种死临书和临死书的作法。学生在适当的音乐背景下看书法名家的示范讲解, 再通过心追手摹, 使他们的眼、手、脑等得到训练, 不但能使学生兴趣盎然, 而且在轻松舒适的环境中学到了知识。

三、参与评析, 互相促进

在每节课的结束部分, 首先把学生分成小组, 每个小组的学生选出各自代表展示自己的作业或到黑板上书写本课所学生字, 有其他小组同学提出批评改进意见。最后评出优胜小组和优秀个人, 并予以奖励。这样既可以使每个学生都有展示自己和发表看法的机会, 能提高他们的参与意识和独立判断能力, 同时, 又培养了集体主义精神, 使学生在互评互学中得到提高。

四、创作交流, 巩固成果

小学写字教学初探 篇3

一.激发情感 培养热情

中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。在学生接触汉字的最初阶段，每节写字课我都会给孩子们讲讲汉字的起源以及一些书法家的故事，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

在平时的书法教学中，常常会遇到这样的问题，学生一味地埋头苦临，而很少读帖。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔，临帖时缺少读帖，缺乏思考和理解，便会流于机械的重复，甚至迷失方向。所以我很重视平时让学生去读帖。读帖时首先要了解用笔，观察古人如何下笔，如何行笔，如何收笔，如何避让，如何表现笔力等等。读帖还要多思考研究，这样有助于临摹，并且可以提高我们的修养，砥砺我们的性情，丰富我们的视野。

二.严格训练 科学指导

学生的书写能力不是天生的，在老师的严格要求和科学指导下，绝大部分孩子都能写得一手好字。所以老师在写字课堂上一定要做好指导功课。

汉字的美观是由基本笔画和间架结构决定的。写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。我在每节写字课上，首先指导学生练习基本笔画，横先细后粗，竖有两种：悬针竖和垂露竖，大刀撇，燕尾捺，雨点点……教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。我每节课都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，慢慢地，学生就掌握了笔画的书写要领。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三.培养习惯 持之以恒

所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排得不太好时，给学生提出建议或给予参照。总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。

四.搭建平台 展示才能

随着学生书写次数的增多，练习的新鲜感一旦退去，势必会产生懈怠心理，这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能，确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”，评选班级书写“小能人”，将他们的优秀作品张贴在教室里，鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动，在更高的平台上展示孩子们的书写才能，让他们从中体验成功的喜悦。这样一来，原本表现突出的孩子越发自信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。

教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是我们语文老师一项重要而又艰巨的任务。

小学写字教学初探 篇4

◆教学目标

1、巩固学生观看微课后的学习成果。

2、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字，并能领悟其特点和规律。

3、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。

4、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。

◆教学重点

指导学生规范书写左右结构的字。

◆教学难点

指导学生学会观察，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。

◆教学过程

一、激情导入，创设情境。

师：孩子们，今天，我们的教室有什么不同呢？谁能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的声音说说。（智慧树）是的，智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，他还让我告诉大家：这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多，有信心吗？

二、交流学习微课后的收获，总结写字秘诀。

1、交流学习微课后的收获。

师：孩子们，《木字变形记》，你们看了几遍？你们学到了什么？ 学生交流学习微课后的收获。

师：你们真是会学习的好孩子，回忆一下，木字在不同位置上有什么变化呢？

学生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”时“木”的变化。

2、展示学习任务单，评价学习成果。

师：哪位同学想把你观看微课后填写的任务单给大家展示一下？（展台展示学生的字）先自己介绍一下，你认为自己哪个字写得好，好在哪里？哪个字或哪个笔画需要改进？

一生评价自己写的字。

师：当你认识到自己的不足的时候，就是进步的开始。送你一片 “智慧叶”。

师：大家看一看，你们觉得他哪一个字写得好，说说自己的理由。哪一个字写得还不够美观，需要提醒他注意什么？

全班评价该生的字。

3、修改任务单。

师：取人之长，补己之短，我们才能有所提高。现在看看你写的字,有哪个字改改会更美，请把它们写在后面的田字格里。

学生对自己课前写的字进行修改。

4、总结写字秘诀。

师：看到同学们的字越写越端正，老师真为你们高兴。你们找到写好字的小秘诀了吗？

学生交流写好字的秘诀，教师相机板书：仔细观察、持之以恒。师总结：你们说得多好啊！写字不是一朝一夕的事情。关键在于仔细观察、持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。

三、学写左右结构的字。

师：我们都知道，每个汉字都有着属于自己的结构，那你知道的汉字结构都有哪些？

生：左右结构、上下结构、全包围结构……

师：今天，有几个字宝宝来到我们班级做客啦，瞧，他们来了！（课件：精、印、到）这三个字宝宝呀，就是今天我们学习写的主角，大声地喊喊他们的名字吧！

师：孩子们，在写字之前，先要进行读帖，也就是我们在观看微课时总结的要“仔细观察”。拿到一个字，不急着写，要细细地看，细细地观察它有什么特点。来，我们仔细观察，看看这些字，你发现它们的秘密了吗？

学生交流：它们都是左右结构的字。“精”是左窄右宽的字，“印”的左右差不多宽，“到”是左宽右窄的字。

教师相机板书：左窄右宽、左右等宽、左宽右窄。

师：火眼金睛！它们虽然都是左右结构，但左右两边的比重又有所不同。

1、学写“精”字（左窄右宽）

师：我们先来观察左窄右宽的“精”字，先看它的整体布局，然 后观察重点笔画位置，你发现了什么？同桌可以讨论一下。

同桌讨论，全班交流。

师总结：你们讲得这么清楚。老师都想写了。伸出你的小手，我们来书空。

教师范写，学生书空。教师提示写“精”字的要点：“精”不仅是左窄右宽的字，还是左右同高的字。米字旁的横要写短些，稍稍往上倾斜,撇要写舒展。右边的“青”字，三横之间距离等宽，第三横最长。“月”的第一笔竖落在竖中线的右边。

师：你们想试试吗？在写字之前，要有正确的坐姿和执笔姿势，正确的写字姿势是？

生齐答：头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。学生学写“精”字，写完同桌点评。

2、学写“印”字（左右等宽）

师：我们再来看看“印”字。（课件播放“印”的演变过程，介绍“印”的意思：印，甲骨文上边像一只手，右边是一个跪着的人，古时候它指官府在罪犯额上印下记号。再看，这是金文、这是小篆、这就是楷体……从这个“印”字，我们可以看到中国汉字就是这样慢慢演化过来的。）

师：我把“印”字的左右两部分分解开了，请个小朋友上台来摆一摆。

一生在黑板上摆放“印”。教师相机介绍：像“印”这样的字，左右两边差不多高矮，我们在摆时就要把左边的往上挪一下，右边的往下移一下，这样看上去才更和谐，匀称，我们把这样的写法叫做“错位”（随机课件出示：错位）

师：我们来看看“印”字的具体写法。教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

3、学写“到”字（左宽右窄）

师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！老师给你十秒钟，仔细观察。

学生观察“到”字。

师：谁想来当小老师，说说如何能把“到”字写漂亮。一生上台讲解“到”字，其他学生补充。

（预设： “到”字由“至”和“刂”组成，右边要给左边让出位置。“土”要注意，横要变成提。第二笔的撇折要落在横中线。）

师：你们真了不起，抓住了这个字的主要特点。送你一片“智慧叶”。我们来练写一下吧。

教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

四、练写其他左右结构的字，展评。

1、练写其他左右结构的字。（课件：桂、即、别）

师：大家把精、印、到三个字宝宝写得这么好，其他左右结构的字宝宝们也迫不及待地想让同学们给它们打扮打扮。大家有信心把它们写好吗？（有）

师：那就赶快拿起笔，开始吧。学生写字。

教师相机提示坐姿：你看，这个同学动作快、姿势好，老师送你一片智慧叶。来，咱们大家都像他这样做到头正、身直、肩平、足安，“三个一”也不要忘记哦。

2、点评。

师：好，小组互相点评点评，用红笔圈出写得漂亮的字，每组选出一幅最好的作品进行全班展示。

学生小组点评，选出一幅字贴在智慧树上。

五、总结。

师：看到大家写的这些字，大树爷爷非常高兴，下课以后，我们可以欣赏欣赏别人的作品。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。（课件：写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。）一起读读这句话吧！希望大家从小认真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

◆ 板 书 设 计 左右结构

小学写字教学计划 篇5

《写字》校本课程教学工作计划

写字是人的一项重要的基本素质，“端端正正写字，堂堂正正做人”。写字教学是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期，写字教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字。

二、总体目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

(一)对学校的要求

1、完善制度。学校教导处采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况，与教师考核、班队考核挂钩。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。学校定期举办作业展览等。

2、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。

3、确保时间。确保每天10分钟的练字时间，每周上好写字课，老师要强化写字训练，确保指导到位。

（二）对教师的要求

（1）加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。

强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。

（2）认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。

（3）认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

（4）全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

（三）对学生的要求

1、形成正确的写字姿势（坐姿和执笔姿势）和良好的写字习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

（四）作业要求

1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

四、具体实施措施：

（一）师生方面

1、学校制定学生写字书法本，并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、为全校教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每天10分钟的练字时间，每周认真上好写字课。

（二）训练要求

1、展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

2、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

（三）措施奖励

1、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，利用学校厨窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

2、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，开家长会，向家长汇报成绩。

写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

六、具体工作安排：

九月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、检查各年级黑板的田字格是否落实规范。十月份

1、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。十一月份

举行学生作业展评

十二月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、举办师生写字作品展

一月份

1、写字教学优秀作品、班级评比。

小学语文写字教学心得 篇6

一、采用活泼多样的教学方法，让课堂“动起来”。

活泼多样的写字教学方法有利于课堂教学的创造性和灵活性，引起学生高度的学习热情，使他们掌握科学的学习方法，同时能挖掘学生最大的学习潜能，促进教学效果的最优化，往往学生学习时间短却学到得多，进步得快。

1、灵活教学方法

因为目前写字课的形式单一枯燥，这样日复一日年复一年地只会消磨学生的学习兴趣。那么我们教师在课堂中尤其要发挥自己的创造性，采用活泼多样的教学方法来有效地调动学生写字的兴趣。

2、媒体演示法

计算机具有图像和音响的刺激效果，又带有趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。

利用电脑直观、有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，调动学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识，有助于学生积极参与学习，起到事半功倍的效果。

二、因材施教，激发兴趣。

借助色彩。课堂上我们可以用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“稍、梢”时，将两个字的偏旁“禾、木”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“稍、梢”的记忆。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

三、示范演示。

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

低年级写字教学初探 篇7

我认为, 应该从以儿童为主体的教育观出发, 树立新的汉字学习主体观, 激发学生的兴趣, 让学生成为写字课堂的主人。我尝试着根据低年级教材编排的特点, 对低年级写字课堂教学进行了初步的探索。

一、专心读帖

专心读帖, 就是仔细观察范字。对于低年级的学生, 首先要教给他们读帖的方法。读什么呢?一读字形特点, 包括这个字的结构、偏旁、有无特殊的或者应引起注意的笔画等。如“爬”字是半包围结构, 不要误写成左右结构, 第四笔“捺”应该怎样写才能写好呢?先让学生细心观察, 再让他们说说他们发现了什么。学生踊跃发言, 争先恐后地向老师报告他的发现。二读间架分布 (学生面前不提“间架”二字, 只提这个字怎样摆) :主要指汉字的基本笔画在田字格中的定位。每学一个字, 让学生自己去发现, 去寻找规律, 他们成了发现的主人, 成了“读帖”的主人, 读帖的过程就是发现的过程。通过步步观察, 不断发现, 学生头脑中就会有这个字在田字格中的轮廓。

二、静心描红

描, 就是用铅笔或钢笔直接在字上描写, 其优点是描写时感到原帖更加直观易写, 进一步使头脑中的轮廓清晰化。在读帖 (范字) 后, 就让学生静下心来在第二个字上描。描红时不可草率, 要笔笔到位, 心手并用, 描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。实践表明, 最佳的描红方法是每一个字描六遍, 前四遍用心体会“笔韵”, 后两遍用心记住结构。在六遍描写的过程中, 每个字的结构也就基本上掌握了, 这也就帮我们跨越了字形结构的难点。在把握笔韵的基础上把握“结构”, 让学生感受汉字笔画的刚柔之美, 强化读帖所得的感性认识, 加深印象, 巩固读帖的成果。

三、用心试写

在读帖、描红之后, 学生对整个字的间架分布有了感性认识, 再经过实践操作, 在实践中可以发现自己的优劣。学生摩拳擦掌、跃跃欲试, 想展露一下自己的才华。因此, 我便请同学在第一个空格里试写一个, 看学生是否读懂了帖。临写前, 要对范字再作整体观察, 做到胸有成竹, 然后才能落笔。写字时要一气呵成, 切忌看一笔写一笔, 那样容易把字写得松散无神。试写时一定要“用心”。写字时要专一, 要心平气和, 要静中悟字, 一个字一个字地去观察笔画与笔画之间的位置、比例等关系, 一类字一类字专一地去发现它们结字规律的“大同小异”。学生用心地写每一笔画, 他们那认真的态度像在完成一件参赛的作品。

四、细心比较

把试写的字与范字细心比较, 看看自己哪些地方已经达到要求, 哪些地方还不够, 就请学生再读帖, 再比较, 自己认为写得好了, 就请同桌细心比较, 或者可以请其他同学比。“比”的过程就是同学不断发现的过程、感悟的过程, 也就是品的过程。对小学生来说, 写好一个字, 都有一个由不好到好的过程, 这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比, 一个字一个字地去比较, 与前一个字相比进步在哪里, 比出差距, 找出不足, 在“比”中取得进步。通过比较, 反复读帖, 不断发现, 不断感悟, 学生对每一个字的笔画运转、间架分布已经心领神会, 心中有数了。

五、潜心练习

前人总结习字经验:练一半, 悟一半, 练是基础, 悟是关键。学生在读帖、比较中发现、领悟到了字的写法之后, 心里已经有了写好字的欲望, 激发了写字的兴趣。这时激励他们写出跟书上一样好的字, 学生们兴致勃勃, 纷纷拿起笔来。这时老师及时予以肯定、鼓励, 学生掌握了字的写法, 心中便充满了成就感。

结果表明, 先描红再写字, 符合儿童认识事物的规律, 因而学习效果更好。最重要的是在“读、描、试、比、练”中, 学生始终是写字课的主人, 老师只是引导者, 学生所获得的都是自己发现领悟得来的。

小学语文识字与写字教学初探 篇8

一、让孩子们在丰富多彩的游戏中快乐学习

兴趣是孩子最好的老师，尤其是小学阶段的学生，自控力比较弱，注意力不容易集中，因此更需要教师在教学中多激发孩子的兴趣，调动孩子学习的热情。对于低年级的小学生来说，游戏是他们比较喜欢的活动形式，因此教师可以借助丰富多彩的游戏活动来促进识字教学。如开呀开火车、快来摘苹果、大家来钓鱼等识字游戏，就很好地把识字与游戏进行结合，学生可以根据自己识字的数量，在游戏中摘得苹果或钓到鱼，这种游戏一方面考查学生的识字能力，另一方面也锻炼了学生的反应速度与表现力，对教师来说可谓是一举两得。如我在教学《丑小鸭》这一课时，就运用了摘苹果的方式，通过把生字词用多媒体的方式展示在一棵挂满了红苹果的树上，学生识记一个字则能摘得一个苹果，最后看谁摘得苹果最多就被评选为冠军。学生们在紧张的摘苹果比赛中大大提高了参与性，一个个争先恐后，那些收获的地识记生字词，从而提高了课堂效率。

二、多媒体辅助教学，调动学生多感官参与

教师应充分利用多媒体设备，把枯燥的识字教学变成有趣的活动，利用多媒体在音、视频方面的技术，把声音、图片以及动画融入教学中，让学生在形象的汉字展示中对字记忆深刻。如在学习“飞”这个字时，教师可以设计鸟飞翔的动画，由鸟的身体图片演变成飞这个字；在学习“采”时，可以根据汉字的演变即采的上部是手，下部是木这一构成设计动画：一棵树上结满了苹果，一只手慢慢出现采集苹果，两个图画合在一起即是采，这样不仅能使学生记住字的结构，还能正确理解字义。教师应注意借助动画演示让学生理解与记忆汉字时，要遵循我国汉字的演变规律与造字法，切不可自己盲目臆断，要进行科学的考证与研究，只有这样才能促进学生正确理解汉字的意义与发展演变，为学生古文的学习打下基础。此外，教师应注重培养学生分析字的能力，做到根据原有的教学中的分析字词的方法进行正确地迁移，从而促进学生思维与认知能力的发展，让学生在汉字的探秘中体会到中华民族伟大文明蕴含的无穷奥秘。

三、培养学生的想象力，进行简笔画教学

语文教育的目标一方面是增长学生的语文基础知识，提高学生的语文素养，另一方面也要加强学生思维能力、创新性等综合素质的发展。为充分挖掘学生的想象性思维，发挥学生的创造性，教师可在多媒体教学识字的基础上，让学生积极的进行正迁移，开动自己的脑筋进行发散性思维，创造性地识字。尤其是低年级的学生，抽象思维能力较低，大多依赖于具象思维，因而利用简笔画这一具体的方式促进学生对抽象汉字的理解和记忆。而且儿童对图画的兴趣远远比对抽象的文字符号兴趣大得多，喜欢鲜艳、丰富的色彩，喜欢进行自主创造。因此，语文教师可以根据儿童的身心发展特点从而让绘画走进识字教学的课堂。如“哭”这个字，有的同学则能很快地绘画出“哭”字的图形，把上部分的两个“口”想象成了眼睛，大上面的“、”则想象成了一滴泪水，下面的“大”字则想象成了鼻子和嘴的部分。这样学生提到“哭”这个字自然就联想成了一张哭着掉泪的脸的图画，从而高效地学会了这个字。教师应注意给予学生充分的自由与发挥的空间，让学生自己给字配上形象的图画，这样他们才能在不断探索汉字的过程中发现字的奥妙，不仅增强了汉字学习的乐趣，发展了学生的创新能力与想象性，还在充满趣味性的绘画活动中提高了孩子的识字效率，促进了孩子对字的理解与运用。

四、在课外阅读中增加词汇量，巩固教学效果。

很多孩子喜欢阅读一些比较有趣的童话故事、科普读物及其他课外书籍。教师要善于调动孩子爱阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子在长久的书香熏陶中不断积累知识，陶冶性情。教师一方面应注重加强对学生课外阅读的引导语指导，帮助他们选择一些经典的文学作品，在阅读技巧方面进行适当指导，提高学生的阅读效率；另一方面教师可以通过指导学生扩大阅读量巩固识字教学的效果，有意识地帮助学生积累词汇。如设立课外阅读摘抄本，要求同学们记录文学作品中的经典、精彩的语句或词汇；每周抽出一节语文课进行课外阅读讨论会，鼓励学生分享自己阅读的精彩文学作品，或者由教师带领学生共同赏析一篇选定的作品，提高学生的鉴赏能力，调动学生的阅读热情；根据学生阅读的文学作品进行故事改编或再创，发挥学生的创造性思维，使学生在编故事的过程中得到综合能力的锻炼。这种看似无意，实为有意地做法，不仅使学生在轻松的讨论会中感到阅读的快乐，也非常有效地提高了学生的阅读水平与语文素养。

总而言之，识字与写字教学是小学阶段教学的重点，教师要在提高自己专业修养的基础上，结合小学生独特的身心发展特点，挖掘新的识字与写字教学方法，不断提高识字与写字教学的效率 。

小学生写字教学总结 篇9

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。经过一学期的教学，总结如下：

一、激发学生写字兴趣

在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。笔者每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。

这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来，时，他们信心更足了。还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。

二、及时评价是对学生的有效激励

孩子开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。

教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地

鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。这是一个很好的教育资源。“你觉得老师的哪个地方写得好？”为学生提供一个展示机会，好让学生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。

浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。

三、教会学生正确的握笔方法

小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。学生正确握笔方法是：

1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。

2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”。把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。

4．找准手掌与纸面接触的点。

5．强调大拇指和食指间离开一条缝。

学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。

四、严格要求坐姿。

良好的坐姿有利于学生的身心发展，老师应该严格地训练。每次写字前，笔者必先检查小朋友的写字姿势，人人做对了，再开始写字。写到一半，见有同学不对了，就马上表扬坐得端正的同学，以此提醒个别坐得不端正的同学。对极少数特别顽固的孩子，老

师要特别关注，把他叫到身边来个别指导，直到做正确了，再开始写。老师严要求了，学生无机可趁。日子一久，好习惯也就自然形成。

小学写字教学指导策略 篇10

黑龙江省铁力市教师进修校 曹书海

提高写字教学质量，需三个必备条件：一是教师的写字素养，包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力；二是对写字教学的认识（课标对写字的要求，各年段的要求，写字教学的整体设计思想）；三是写字教学指导策略。

一、策略

1、心理学策略 重在激发兴趣

情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。这些策略往往会起到事半功倍的作用。

2、实践性策略 重在指导写字

思路上三抓：

1、抓基础期（低段），2、巩固期（中段）、3、提高期（高段）

基础期，重点关注笔画和偏旁的写法和美观，兼顾结构；巩固期重点指导偏旁及结构，兼顾行款；提高期重点指导结构的美观，巩固行款，培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性，体现课标要求的整体性和阶段性，既有阶段性目标，又有整体性设计。

备课上三抓：

1、抓分类

2、抓主笔

3、抓规律 抓分类：

无论是哪个阶段的写字教学，首要任务是分类清晰，达到以一带

十、以一带类的目的。

在教学上，教师要根据学情，有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字，进行整体分类，每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字，每个单元的第一课重点指导哪些字，第二课重点指导哪些字，做到胸有成竹，指导起来才具实效性。如果说，第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字，那么下一课再出现这样的字如“杜”字时，对这样的字只要点拨即可，无需在耗时指导这个字。

抓主笔 主笔有两种理解，一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔，二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例，“词、义、相、反、牢、矮、厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前者说的主笔，如果位置不对，字的结构就缺少美感，出现松紧不当，闲忙不分，同时，“牢”的竖又是后者说的主笔，如果写歪，字就不正。

抓规律

每一种笔画、偏旁，每一类字都有自身的规律可循，教学中有效遵循这一规律，事半功倍。

笔画规律 如横折钩，在不同字中的变化规律是可循的，如“闲、羽、司”等，在它的里面如果笔画较多，一般都是折竖的写法，“巧、句、力、钓”在它里面笔画较少时，一般都把折写成弯的。

偏旁规律 如金字旁，三横间距均匀；三点水，三笔上下位置要呈弧线。结构规律 如左右结构的字，又可为左窄右宽的，如料；左上右下的，如坑；左右同宽的，如；，左长右短的，如忙；头齐脚齐的，如挽。这样的字都可以寻找书写规律进行归类指导。

课堂上三抓：

1、抓程序

2、抓指导

3、抓技巧 抓程序

写字教学有自己的程序，我省“十一五”国家重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》总结了“六步教学法”，很实用，效果很好。

1、出例 出示某一类字的例字。

2、辨形 辨别出某个字的形状、结构、各部分的位置等。

3、明法 明确某一笔或某一部分怎么写好。

4、示范 教师要范写某个需要指导的字。

5、练习学生尝试练习某个字。

6、评价 师生根据学生的练习情况给予准确而客观的评价。以上六步，要根据课堂情况灵活操作。

抓指导

教师的指导要体现在上述六步的全程中，尤其要体现在后两步中，要引导学生在反复的练习、评价中提高观察能力、结构能力，评价能力，把预设的分类、主笔、规律生成在课堂，进而提高学生写字水平和能力。

抓技巧 写字是比较枯燥的学习过程，重视技巧的传授能事半功倍。

一是术语技巧：尽量规范教学术语，使学生尽快知晓术语的意思，转换为对字的评价语言并指导写字。

如主笔突出、首笔定位、借笔定位、字无双捺、笔画串门、品头论足、向上看齐、疏密匀称、比较两边、上盖下出、外伸里缩、上紧下松等。

二是笔画技巧：横轻竖重，停顿提勾，横平竖直。轻起匀拉，折笔果断。撇要快，捺要顿。小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角；行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。

三是类字口诀：每一类字都有自身的规律，把这些规律编成口诀，便于记忆和迁移，形成写字技能。

如：白、自、向、血、舟、身、奥、鬼„„这一类字，就可以这样：左边有一竖（包括竖撇），一撇被挡住（写短撇，撇不出头）。

再如：勺、匀、句、旬、匆、勾、甸、包„„左边没有竖，一撇可伸出（写长撇，撇出头）。

二、课型

1、主题写字课

我们可以把主题写字课分为选编主题写字课、单元主题写字课、全册主题写字课。

学生的写字训练主要是结合语文课本上的生字学习而来的，因而不可避免地会出现各种字形结构、同笔画的不同写法、同结构的不同比例等情况，容易分散主题，不利于学生的练习。因而建议教师可以在具体的识字写字中创造性地使用教材，或者自主地结合本单元、本学段的特点，开展有主题的写字。例如某个单元要求会写的字中有很多半包围的，其主题就是写好半包围结构的字，要求学生把半包围结构的字写得匀称，关注里面的部分与整体字型的关系，做到大小合适。半包围结构字的书写是写字教学中的一个难点，教师可以就此专门开展一次主题写字教学，带领学生回顾本册书，找到半包围结构的字，根据其特点归纳成诸如“冲出包围圈”、“缩手缩脚”等几种类型，将零散的识字写字重新整理，使无序写

字向有序写字过渡，潜移默化地教会学生找到汉字书写的规律。

还有一种主题写字是教材编排时就设计好了的主题写字，即识字

（一）、（二）等，称为选编主题写字课。

2、随文写字课

对于每一课或每一单元而言，如果没有主题写字内容，就可随文写字。

3、书法欣赏课

写字教学虽然是一门实践性很强的学科，重在技能的训练，但一味地强调技能会使之显得乏味。书法作为中华民族灿烂的文化流传至今，正因其变化多端、妙趣横生，优秀的书法

作品、脍炙人口的练字故事都是写字教学的最佳资源。指导课与欣赏课并行，就像是书法传统文化的两翼，借此，我们的孩子才会成为华夏文明的传播者。上好书法欣赏课需要三个条件：一是教师的专业素养，二是学生的基础水平，三是作品 的适宜度。

欣赏课要与写字课指导课交错并行。在会写了某类字但是还是写不好的时候，要及时跟进欣赏课，促进写字质量和水平。

欣赏课的课型分为偏旁部首欣赏课、独体字欣赏课、合体字欣赏课（各种结构欣赏课）等。

欣赏课的操作程序：

1、作品展示、作品介绍（可以教师确定作品，可以学生确定作品。如果学生确定，要请该生陈述推荐理由）。

2、小组欣赏、形成建议（优缺点）。

3、小组汇报、小组辩论。

4、点评建议、点评作品。

5、小组摹写、组内点评

小学写字教学初探 篇11

关键词：小学低年级；写字教学；有效性 汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展其文化素质、道德素质和心理素质的起点。小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力……”郭沫若老先生也在《人民教育》上题词，期望“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书法家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求”。基于此，教师要更加重视小学低段的写字教学，可从培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手书写能力入手，让“慢工出细活”的写字教学效益最优化。

一、分析现状，梳理原因——“慢工出细活”之基石

作为一个普通的一线语文教师，在12年的教学生涯中，笔者不得不发出这样的感慨：现在的学生，尤其是小学低段的学生，写字能力真是一代不如一代。

1.问题呈现

经过多年的观察总结，笔者认为现在的学生在写字上表现出的问题主要有以下几个方面：

（1）写字坐姿不尽如人意。53名学生中，写字坐姿完全正确的15人，仅占28.30%；经提醒正确的46人，占86.79%；经提醒未能改正错误者7人，占13.21%。观察发现，大多数学生知道正确的写字姿势，但未养成良好的习惯，平时写字或倚着桌子，或侧身斜坐，或弓身弯背。

（2）执笔、运笔也屡犯错误。53名学生中，执笔完全正确者只有4、5人左右；基本正确或经提醒基本正确的30人，仅占56.60%；错误者23人，占43.39%。部分学生仅凭手指运笔，写字费力；有些学生手指起疙瘩，甚至变形。

（3）作业字迹潦草、不美观。打开一部分学生的作业本，有时不免会怒火中烧，有些学生明明能写好字，却歪歪斜斜、大大小小、浓浓淡淡，有些甚至还爬出了格子，一看就是极不认真的行为。

（4）心态浮躁，应付了事。由于很多不确定的因素以及浮躁的心理，学生的作业涂改现象严重，使作业本上开起了“天窗”，打上了很多刺眼的白“补丁”。

2.原因归总

这些现象与我们想要达成的目标似乎已经背道而驰了，怎么会出现这样的现象呢？经过分析，笔者认为主要的原因有以下四个方面：

（1）网络和现代化信息技术的普及，使学生和家长都逐渐降低了对写字的要求，认为在这个信息化的时代里，只要会打字就行了。因此，思想上的不重视造成了行为上的不踏实。

（2）现行的教材难度较大，每天的识字量非常大，造成了大部分学生接受起来比较困难。多则浮，浮则乱，再加上还有很多五花八门的学习任务，所以学生对于写字掌握得比较差。

（3）教师为了赶教学任务，应付这样或那样的活动比赛，少有沉下心来细心教学的。学校里也缺乏专门的练字课和专职的书法教师担当教学任务，这块工作都是由语文教师完成。 （4）网络、电视、漫画、游戏、手机、娱乐等丰富多彩的形式刺激着学生的眼球，再加上现在的学生娇生惯养，缺少吃苦耐劳的精神，所以很难沉下心来安心地放在写字和记字上。

二、实践改进，整体提升——“慢工出细活”之窍门

1.“慢工”贵在于循序渐进

对于低年级的学生来说，识字、写字应从最简单的起，万事开头难，只要开好了头，接下来的事情就简单多了。所以，在教学写字时，要从最简单的笔画教起，并细化到最小的分类。如：点分为左点和右点，垂点和斜点，每种点的起笔、运笔、收笔方法及在田字格中的大概位置，都要好好地讲，慢慢地教，直到学生全部都弄明白为止。再如，每个字的结构，也要细化分类，左右结构的字，是左窄右宽，或是左宽右窄，还是左右相等，都要讲解清楚，并让学生学会触类旁通，举一反三。

2.“慢工”勤在于循环往复

我们经常听到专家说：“不要给学生重复机械的劳动，要让他们以创新的思维来代替机械的抄写。”但是，“机械”的运动在一定程度上也起到了巩固记忆和培养吃苦耐劳精神的作用。当然，这里的“机械劳动”不是指在短时间里大量重复地抄写，而是在一段时间里不断重复所学。这一过程正好验证了艾宾浩斯遗忘曲线的可行性。

举个例子，对于学生在第一次书写后容易写错的生字，笔者会在两天后布置抄写两遍的任务，接着再过两天再进行听写，如果写对了，就算过关，如果还是写错，就再过两天再布置抄写任务，让其在家中听写巩固，并在课文中不断出现的时候反复提醒和强调。过一个月左右，把这段时间里容易写错的字罗列出来，换一种方式进行练习。同时把容易读错或写错的字输入电脑，在期中或期末出卷练习。事实证明，这样的办法屡试不爽，现在，学生到了三年级，错别字越来越少，字也越寫越规范。

3.“慢工”应在于精挑细选

（1）对于所教的字要精挑细选。每一课，学生要掌握的字有很多。一堂课里，又要讲课文，又要练朗读，还要学写字，时间是远远不够的。因此，对于生字的教学，应该经过精挑细选，对于字形差不多，或者同偏旁的字，只要扎扎实实地教学一个就够了，其他以学生的自我分析和学写为主。这样不仅节省了时间，还培养了学生的自学能力。

（2）对于名家故事要精挑细选。每天枯燥地讲字、识字、习字是很累的，学生容易厌倦，也无法体会到写字这一门艺术的重要性。因此，在适当的时候，可以给学生讲一些名家刻苦习字的故事，从而引发他们对汉字的喜爱。如：三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。这些古人练字的故事是激发学生刻苦练字的好教材。又如：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，笔者不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化责无旁贷。再如：在分析字形结构的时候，为了解字说意，可以根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是讲一些象形、会意的汉字，要让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

（3）对于示范的精品要精挑细选。在每周三的写字特色课上，笔者还在网络上精挑细选，为学生收集古代及现当代一些知名书法家的硬笔书法作品供学生欣赏，这样能起到榜样示范的作用，从而让学生直观、形象地感受汉字艺术的魅力。

（4）对于学生的作品要精挑细选。学生是希望被肯定和鼓励的，因此，对于班级中写得好的作品，笔者会精挑细选，把他们展示在教室板报上和班级QQ群上，并用发奖券、打等级、评分、抽奖等各种方式激励学生。

4.“慢工”好在时间充裕

（1）保证每周有固定的时间练字。每周笔者安排周三下午第二节课为写字特色课，进行写字练习。

（2）保证在单位时间里写少量的字，写好字。想让学生写出对的字、好的字，就要保证写得少而精。因此，每次练字，为了不让学生太疲劳而产生烦躁的心理，笔者总是只安排20分钟的时间，只写5排字。字少了，学生练字的劲头也足了不少。