生物地理教研组工作总结

2024-05-31

生物地理教研组工作总结（共16篇）

生物地理教研组工作总结篇1

又是一年年终，生物地理组在学校教务处，教研室的领导下，组内教师团结协作，克服个人困难，在高强度、超负荷的工作压力下，顺利完成学校安排的教学任务，回顾过去一学期生物地理教研组的工作，有得有失，现总结如下：

一、教学常规及学科教学情况分析：本学期，根据学校对教研组工作的安排和要求，加强对组内教师的教学常规检查。每个老师都能做到课前认真备课，合理安排教学内容，作业全批全改。组内坚持每月教案检查，在学校组织的教案检查中，组内8位教师的教案全部合格，教学常规执行情况良好。采取了以下措施：

1、加强练习，每周一练，利用晚自习时间，前两节课练习，第三节课评讲，然后要求学生根据讲解自己做答题情况分析，查找自身问题，最后将试卷收上来由老师做试卷分析；

2、选取典型文字及图表材料，进行阅读训练，培养学生从材料里面提取信息的能力；

3、每周保证一节课的以审题、破题为内容的练习及讲解时间。

二、教研组教研活动情况回顾：

在教研活动方面，本组更加强调一种平等互助、人人参与的教研氛围，加强组内老师之间的交流，并在交流与合作中发展彼此的专业能力和教学水平。具体采取以下措施：

1、要求人人都上公开课，提倡组内老师相互听课；

2、备课组老师间周集体备课一次，并就相关教学问题进行讨论，探究原因，统一对策；

3、每一次年级统一考试之后，备课组老师集体进行试卷分析，针对学生存在问题，及时调整

授课进度和练习的数量与难度。有专家曾经说过，一线教师搞教研，研究什么？最切实可行的就是研究自己在现实的教学过程和专业发展中遇到的最突出的问题，寻找问题的解决途径，并将自己思考的结果用于课堂的改进和自身教学行为的改善，最终解决自身问题，促进专业发展，并在客观上达到提高教学成绩的目的。因此，针对地理组目前存在的问题和现实情况，本组确定的教研方向为：教师有效的教学经验能力的自我培养（提高地理课堂教学效率的方法与途径）；我们经常遇到这样的情况，有些专业素养过硬、专业知识储备丰富的老师却很难在课堂上得到学生的认同并取得与其专业能力相匹配的教学成绩。这一现象的客观和普遍存在应该说是对教师资源的一种极大的隐性浪费，那么，教师如何在自己不断的教学反思以及与组内其他老师有针对性的相互交流中发现自身问题，寻找问题解决的有效途径，在教师自身内在的知识储备与现实可变的学生主体之间搭建最少障碍的沟通桥梁？教师如何将要讲解的知识进行难度分解，并力求寻找课本知识与现实的生活体验之间的联系，以期与班级学生现实的思维水平和知识储备相对接，以此达到提升学生学习兴趣、提高课堂教学效率的目的？同时，教师如何将本学科固有的知识体系通过适当的方式反复地强化和再现，使之内化为学生自身在学科学习中的一种思维习惯和学习方法，以期提高教学效率，建立高效地理课堂，最终达到提升本组教学成绩的目的？这些就是我们正在思考并希望通过本组全体教师的努力在教学过程中逐渐解决的问题。

三、教研组建设的设想：

1、营造平等和谐的教研组工作氛围，加强组内教师之间的交流与合作，着眼与组内教学成绩的提升；

2、加强组内公开课交流的针对性和有效性，由备课组针对教学中遇到的问题确定授课课题，指定教师讲课并在课后讨论，以达到通过公开课解决现实问题的目的；

3、进一步推进本组既定的教研方向，成立课题组。

四、本期教研组工作存在问题分析：

由于时间关系，有一些教研活动未能按时开展和完成，只能留待下学期努力。

生地教研组

生物地理教研组工作总结篇2

一、制定教研计划，强化以研兴教

新学期开始的第一次教研活动非常重要。这次活动的主要任务是，传达学校教研精神及要求，制定教研组的规章制度、制定本学期教研活动计划。计划包括研究的主要课题，各教师主要承担的任务，安排公开课的顺序。计划是根据学校对教研工作的要求，在结合我们组教师专业状况及教学现状，认真听取各位教师意见的基础上制定出来的，有了计划就可以避免工作的盲目性。规章制度的制定主要依据的是学校《教研奖罚条例》，它是对每位教师的一种约束，也是教研活动能顺利进行的保证。这次活动目的，是让每位教师积极参与教研，强化以研兴教的观念，改变过去那种教研意识不强，教研实效性差的弱点。

二、建立说课、听课、评课制度，从而实现优势互补

相同的授课内容，每人把握的情况不一样，对知识的深挖、拓展以及与其他学科之间的渗透都会不一样。建立说课、听课、评课制度可以避免上述的弊端，能很好地体现出集体的智慧，实现优势互补。在说课、听课、评课的过程中，我们要求每位教师现身说法，仁者见仁、智者见智，说、评教学目标、教材分析、重点、难点、教学过程；教学内容能与哪部分知识进行学科内的综合及学科外的综合；教学方法、手段等。教师的教案、资料、教学中的疑难问题要求都上传到相关的网站，实现了资源共享、疑问的随时解决。教研的最终目的是为了教学，为了检查教研的效果，我们要求教师，深入到同事的课堂去听课，及时发现问题，及时纠正，同时也能发现新的教研课题。

三、研究新教法，改变传统的教学模式

理论学习是教师专业发展的重要基础。在倡导素质教育的今天，过去那种满堂灌填鸭式的教学已经不能适应现代教学的要求，要改变传统的教学模式，实现课堂教学的最佳化，必须学习新的教育理论，研究新的教学方法。为了方便学习，除了学校已有的图书之外，我们又订阅了《中学生物教学参考》《生物教学探讨》等书籍，从中学习了《初中生物问题性教学基本策略》《双自主模式在生物教学中的运用》等新的教学方法。每次学习前我们都把这些好的方法复印下来，每位教师人手一份。共同学习后，每位教师都会谈谈自己对该方法的理解，并结合自己的教学谈谈如何实施。我们非常重视教研成果在教学中的及时实施，实施的原则是能完全照搬的，要考虑一下还有没有改进的余地；不能完全照搬的就取该方法的一部分；一点也不能照搬的，要想一想能不能变通。我们曾比较好地把问题教学法成功变通为习题问题教学法，受到了专家的好评。我们不仅从书本中学习了新的教学法，而且还走出去学习别人的先进经验，省、市级的比赛课我们都会前去观摩学习，收获颇多。

四、开展科研课题、专题研究，提升教师专业水平

课题研究是现代教师必备的素质，是教师从“教书匠”向“学者型”转变的必经之路，是学校生存发展的动力。课题从立项到完成往往需要三年甚至更长的时间，没有很好的统筹安排，课题根本就不可能完成。我们把课题每个阶段研究内容拆分成几项，每项都有一个主研人负责，遇到一人完成起来比较困难的问题，大家就一起查资料共同解决或向教科所的专家请教，既分工又合作，保证了课题的按时结题。我们非常重视研究成果的物化，每年我们组的老师都有论文在公开发行的刊物上发表。

开展专题研究能够解决我们教学中随时出现的问题，提高我们的业务水平。例如，《如何培养学生学习生物的兴趣》《初中生物实验研究》《生物作业的改革》等，虽然每个专题都不大，但都与我们的教学息息相关。通过这些专题的研究，学生学习生物的积极性提高了，原来开不了的实验能做了，开展专题研究将有助于我们生物教学水平的提高。

五、注重教师团队意识的培养，是建设一流教研组的需要

目前各校之间竞争异常激烈，散兵游勇、单打独斗，很难在竞争中站稳脚步，要想在竞争中独占鳌头，只有加强每位教师团队意识，才能形成强大的合力，才能更好地向教科研要效益。在教研活动中，我们尊重每位教师在教研组的地位和作用，认真听取每位教师的意见。当有教师在教学中遇到问题时，其他教师会一起想办法解决。我们经常给大家说，在学校里你代表的是初中组的形象，走出校门你代表的是学校的形象；不失时机地把团队意识培养渗透在教研活动中。凡是组里有人参加省、市讲课比赛，我们都要求每位教师提供一份比赛课的教案，从教案的粗稿审议到教学方法的设计，从例题设计到板书设计，从试讲到教案的确定。环环都倾注着每位教师的心血，每一次的获奖都彰显了团队的力量。

生物地理教研组工作总结篇3

关键词：中学地理；教研工作；有效性

引言：当前是一个经济全球化的时代，学习教育的发展要与时俱进，跟上时代前进脚步。中学地理教研工作必须全面考虑到活动主题的设定，它直接关系到教研活动的最终质量。地理教师要树立先进的教学观念，让理念与实践有效结合在一起，充分发挥出学校教研的作用，促进新课改教育的发展，在实际教研工作中要采取有效的措施，提高教研活动的有效性。

1.建立完善教研制度

要想保障地理教研组工作计划有条不紊的展开，就必须建立完善的制度，切实落实好各项教学措施，加强师生之间的交流和沟通，促进地理教师自身水平的不断提高。教研组长必须注重到教研工作的日常管理和组织，要实现组员的共同发展进步。例如，可以通过利用带教方式，让各年级的地理备课组长带领一两位年轻教师，帮助他们积累实践教学经验，为年轻教师提供更多的学习借鉴机会。与此同时，为了进一步加强地理教师的交流合作，提高教研工作的有效性，可以通过开展公开课的方式，让更多的教师参与到研讨交流会中，勇于发表自身的想法和意见，教研组长要合理制定活动主题，开展有意义的教研活动。

2.以课堂教学实践教研

中学地理教师要学会以课堂教学烘托教研，在实践课堂教学中实现教研工作有效性的提高。例如当中学地理教师在讲解到《认识地球》章节内容时，要提前做好备案工作，要严格按照新课改标准，并且根据学生的实际学习情况和特点，有针对性的编写学案，要注重学案的条理性和递进性，提高学生课堂学习的掌握能力。此外，地理教师在学生遇到问题时，要积极鼓励他们勇于发言，并及时给予正确的解答。也可以通过将学生分成几个小组，小组之间进行激烈的讨论和交流，共同探讨某个地理问题，互相分享课外地理知识，这样能够达到事半功倍的教学活动，也就更加体现出了地理教研工作的有效性。教师要让学生参与到自身的教研活动当中，让学生对教师的教学方式进行评价，提出自身的学习需求，教师要给予学生充分的话语权，这样可以活跃课堂的学习气氛，让学生全身心的投入到教学当中，有利于教师教研活动的开展。

3.提高教研热情积极参与

要想有效提高中学地理教研工作的有效性，就必须采取有效的措施，充分调动地理教师进行教研活动的积极性和主动性，让地理教师从被动教研到主动进行教研工作的开展。学校要积极搭建起完善的教研交流平台，加强各年级地理教师互相之间的交流与合作，实现教学资源的最大化利用，推动教师的共享发展，营造出和谐愉悦的校园教学氛围。学校教研组组长要具备良好的外交意识，要定期组织学校地理教师去到其他学校进行学习参观，汲取它校优秀教师的教学经验，或者是邀请专家学者到学校进行教研主题活动的开展，通过有趣的科研活动激发教师的工作兴趣和热情，在实践活动中不断提升自身的教研水平，培养良好的实践能力。

4.合理设计教研活动方案

课堂教学期间，教师应当为学生创造良好的学习环境及从事学习活动的机会，且应当使学生可自主将实际问题开展解决、应用。

就好比，在开展初二地理复习关于“综合应用地理不同要素相互内在联系”一课中，通过对关于不同国家农业生产、不同国家工业生产的影响因素学案的编写，学生经由对各类附有看图题学案的学习等，促进学生轻松实现对各学案的学习，再加上要求学生踊跃阐述自身所学体会、观点，提升学生话语权的同时，为教师教研活动明确方向，促进教研工作有效性获取。

结束语：综上所述，教研工作作为学校教育的重要组成部分，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到学校的创新教育水平。因此，学校要不断提高教研工作的有效性，通过积极开展各种内容丰富的教研活动，能够有效促进地理教师自身的发展进步，学习掌握到更多的教学方法和实践技能。学校要不断加大对教研工作的投资力度，组织教师参与其中，致使地理教研活动充满的生命力和感染力。

地理教研组工作总结篇4

一、教学常规及学科教学情况分析

本学期，根据学校对教研组工作的安排和要求，每个老师都能做到课前认真备课，统一计划，统一进度，合理安排教学内容，作业全批全改。

二、教研组教研活动情况回顾

1．组内老师相互听课评课，并且共享课件资源。

2．每周集体备课一次，交流进度和自己对这节课教法的设想等，就相关教学问题进行讨论，探究原因，统一对策。

3．提高地理课堂教学效率，研究自己在现实的教学过程和专业发展中遇到的最突出的问题，寻找问题的解决途径，并将自己思考的结果用于课堂的改进和自身教学行为的改善，最终解决自身问题，促进专业发展，并在客观上达到提高教学成绩的目的。

4．期末考试试卷由备课组老师集体进行出卷分析，针对学生存在问题，及时调整授课进度和练习的数量与难度。

5．初步形成应对八年级地理总复习，九年级中考重难点的复习。既重点针对地理后进生，教师个别辅导和学生对学生辅导相结合、知识点与练习的落实相结合、教师间的分工合作等方法，尽可能的转化地理学习后进生。

三、本学期教师发展情况及取得的成绩

六、积极开展“课内比教学，课外访万家”活动，组织教师抓好讲、说、评、写课活动。

七、强化教研组的沟通与联系，积极组织教师对一些有争议的问题探讨解决

三、本学期教研组存在问题分析以及今后的工作设想

1．要进一步营造和谐的教研组工作氛围，加强组内教师之间的交流与合作，着眼于今后地理课的知识传授和搞好中考复习，提高学习效率。

2．进一步加强组内授课交流的针对性和有效性；

3、改变学生认为地理只要到考试之前背一背就万事大吉的认识误区，加强课后作业及检测的强化落实。

4．推进本组的教研方向，形成本校初中地理教学和教研特色。

地理教研组工作总结篇5

2010学年度，我们地理组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本年度的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。总结这一年来的工作，我们组有如下特点：

二、抓好教研组的常规管理，教学质量提高显著。

1、一开学，就制定好教研组活动计划，各年级的教学计划。

2、新教师每学期听课在32节以上，老教师每学期听课在16节以上。

3、为了督促每位教师搞好教学工作，教研组每个月检查一次备课和作业批改，并量化评分，列入对教师的教学工作考核。

4、有计划地开展教研活动。有计划地学习新课程理念、先进学校教学改革的经验。

5、有计划的开展公开课。在研讨过程中，一人上课、全组出动，个个都是好帮手。然后集体讨论，有针对性地提出改进意见。

6、利用群体力量。集体备课，不但备教法，还备学法；不但备

教材，还备学生，并统一备课的形式：一是教学目标；二是课前准备；三是教学过程；四是本节课的重点和难点；五是课堂反馈；六是附板书设计；最后是教学反思。实践证明集体备课有利于提高教学质量。

地理教研组工作总结

地理教研组工作总结篇6

一、师资结构日益优秀，积极发挥辐射作用。

继沈校长在上学期被评为无锡市名教师后，陈志刚老师又被评为无锡市学科带头人，组内师资结构更加优秀，在优秀教师的引领下青年教师成长迅速，肖明获得锡山区和无锡大市地理评优课一等奖，这样组内共有6名教师连续多年获得无锡大市地理评优课一等奖，不仅在无锡市屈指可数，而且在无锡市范围内产生了良好的影响。沈校长担任无锡市地理骨干教师培训班导师，组内多人在市、区以及校内为教师开设讲座，发挥了示范作用。

二、加强校本教研，教学优质高效。

地理教研组系统规范制订教学计划，面向全体学生。从教研制度、教学研究、课题研究等多个层面开展校本教研，取得了优质高效的教学质量。

(一)教研活动丰富，活动成效显著。我们充分利用每周1次的备课组活动和每周2次的教研组活动，积极开展说课、听课、评课一体化的教研活动，加强教学反思，教学成绩优秀。每位教师在本学期都开设了公开课，而且评课规范坦诚，形成了良好的教学研究的氛围，在积极和谐的氛围中大家都感到了有很多收获。每位教师都超额完成了听课任务。

(二)教学规范有效，教学质量良好。全组教师积极编写讲义，高一年级编写了16份讲义，高二地理班编写了60多份讲义。

(三)注重理论学习，指导教学实践。本学期我们认真学习了《地理课程标准》等有关课程改革的教育新理念，积极应用于教育实践。全组教师积极参与国家级、省、市、校级课题研究，并能及时运用阶段性研究成果指导教育教学实践。我组参加了国家级课题《青少年创新能力培养的生态资源建设研究》，将地理学科的创新教育与科技活动结合起来，取得了良好的效果。结合地理学科特点，我组参加了江苏省级课题《农村重点中学实施环境道德教育的研究》子课题研究，并在课题研究中起到重要作用，佟柠为课题组出书写了一篇示范稿《水利工程建设与生态环境保护》。我组参加了无锡市级课题《现代信息技术与传统教学模式的变革研究》，本学期制作课件10个。申报并通过了校级课题《新课程背景下高中地理校本选修课程开发与教师教育行动整合研究》。

三、建设学习团队，教研成果丰硕。

地理组努力建设学习型组织，科学规划各层次教师的培养与培训工作。本学期尤其是地理组教研成果最丰硕的一学期。

(一)教研组教师积极撰写论文，一学期以来共有12篇论文与教学方案设计在省级以上刊物上发表或者获奖。其中，沈校长的《新课程背景下地理教学应关注的若干问题》等三篇文章，发表与《中学地理教学参考》、《地理教学》和《江苏教育研究》，佟柠的《成功班集体的引领艺术》等两篇论文获得“五四”论文三等奖和江苏省教育学会论文评比三等奖，《综合实践方案的生成与教师引领》获得江苏省科协学术论文三等奖，一篇论文发表于《现代班集体建设》、与魏洁英老师合作的一篇论文《北美与西欧区域对比》发表于《起跑线(文科版)》上，杨益芳老师的《角色扮演》发表于《中学地理教学参考》，陈志刚老师的信息技术整合教学方案《旅游资源》获得江苏省三等奖，佟柠的综合实践活动方案设计《吴文化》获得江苏省二等奖，《无锡太湖影视基地旅游资源的开发条件评价》获得江苏省三等奖，另外还有邓洪贤老师的一篇论文发表与《无锡教育》，佟柠的两篇论文发表于《天一教育研究》，还参与了无锡市教研中心组织的《高三地理导析练》等教学辅导用书的编写。本组教师在区“四优工程”评比中成绩突出，获得三个一等奖，两个二等奖。

(二)研究性学习成绩突出。全组教师积极辅导学生进行科技创新活动，辅导的学生在全国与江苏省科技创新大赛上获奖，其中佟柠老师辅导的《吴文化公园与泰伯墓景区发展策略与前景的对比研究》、《无锡太湖影视基地旅游资源开发条件评价》两个项目获得全国首批项目实验学校项目展评优秀项目奖，佟柠获得优秀指导老师奖。佟柠和魏洁英老师指导的《无锡太湖影视基地旅游资源开发条件评价》获得江苏省青少年科技创新大赛三等奖。

本组积极参加研究性学习的辅导工作，而且成果丰硕，其中四个课题入选学校的重点课题，在学校组织的研究性学习汇报中表现比较突出。在科技节期间举办地理小论比赛和中国地图拼图比赛，取得良好效果。

地理教研组组风建设实践篇7

高效团队的标志是每个成员都能描述团队的目的，并献身于这个目的；能很明显地看出成员相互尊重，并愿意帮助别人；成员愿意公开且诚实地表达自己的意见和想法；成员会积极主动倾听别人意见；不同的意见和观点受到重视；团队成员觉得受到尊敬等。教研组长要与组员一起共同制定本组的文明公约，如我校地理组文明公约共分三个篇章。

●组内关系篇

(1)以集体利益为重，个人服从集体。

(2)建立共同愿景。并为之努力奋斗。

(3)建立和谐融洽的组内关系。

(4)开诚布公地表达自己的意见和想法。多提建设性建议。

(5)真诚地赞美和认可别人取得的成绩。

●教育教学篇

(1)坚决不对学生进行体罚和变相体罚。

(2)不进行有偿家教。

(3)主动帮助有困难的学生，使他们体会师爱的温暖。

(4)注重教师文明礼仪。做学生表率。

(5)做学生的良师益友，尊重学生的人格。

●教学研究篇

(1)主动研究教材、课程标准、会考标准、高考大纲。

(2)要无保留地贡献自己的教学资源与别人分享。

(3)主动撰写教育教学论文。

(4)积极承担教研任务，提高教研能力。

(5)各成员之间应经常相互听课，并能真实点评。

(6)主动承担校级公开课。积极争取区、市级公开课。

二、淡化教研组内权力关系

教研组作为学校的一级组织，历史上曾承担过管理教师的功能，现在依然有学校将教研组作为一个行政管理组织，而不是一个专业组织，管理的烙印深深地刻在教研组活动的过程中。受这种管理权力关系的制约，教师的发言就显得较为被动，教师的积极性受到了很大的限制。有时候教研组长觉得教师表达不怎么到位，所以经常越俎代庖，这样一来，教师发言的机会很多时候被剥夺了。

另外，由于受我国传统文化思想的影响，年轻教师很少在教研组活动中开口，因为他们要遵守一系列的“规矩”或者“习俗”。年轻教师在教研组活动中如果想发言，要前思后想，既担心被人家误解不尊敬老教师，又担心人家以为自己不懂“规矩”，即使开口也是战战兢兢，不知道说什么好。

要营造平等、和谐的交流氛围，实现教研组促进教师专业发展的功能，首先要淡化教研组活动中这种权力关系的影响，将教研组作为一个专业组织来定位，对于专业问题，任何人都可以发表自己的意见，对于不同的意见，大家可以通过讨论来达成共识。每个组内教师发言的权利都得到尊重并获得发展的空间。

可建立如下的做法规则：主持人控制讨论进程；承认每个人作出的贡献；确保没有人侮辱、贬低另一参与者或者他(她)的回应；声明没有一个答案是错误的；记录每一个回答，除非它被一再重复；设定发言时间限制，到时立即终止发言；开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答；一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种回应进行评价。检查这些回应记录的时候，一些基本的要求包括：寻找任何重复或者相似的答案；将相似的概念聚集在一起；剔除明确不合适的回应；精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，讨论剩余的回应内容。

三、运用经济学理论共勉

经济学里的“水桶理论”在组风建设中可发挥很大的作用，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。“木桶理论”可以启发参与者思考许多问题，如团队精神建设的重要性。在一个团队里，决定这个团队战斗力强弱的不是那个能力最强、表现最好的人，而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。因为，最短的木板在对最长的木板起着限制和制约作用，决定了团队的战斗力并影响其综合实力。也就是说，要想方设法让短板子达到长板子的高度或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用，充分体现团队精神。

这方面主要体现在集备工作上：平时可结合新课改，加大力度，认真搞好各年级的集备工作，争取第一轮新课改教材授完后，能在组内总结一整套新授课与复习课的方法与思路。不但如此，各集备组之间还可实行大综合集备，如同学科不同年级间的资料经验综合共享；不同学科同年级之间的学情交流与共享。这样，利用团结、互补、互助提高每个教师的能力，促进人人提高、共同成长。

四、围绕一个主攻方向突破

以教研组为单位开展集体性的研究，以骨干教师为龙头进行实践指导，以相对统一的进度和模式展开主题，以集体性的预设活动为突破口。在此期间，倡导发挥教研组群体的力量来共同商议活动主题、整合教育目标与形式、开发运用教育资源、计划设想活动进程、合理有效地进行观察记录。目前，我校地理组逐步形成了相对稳定的研究专题：如台州市级课题“地理专题复习习题应用的有效性研究”、“地理乡土资源的开发与利用”等。各组员围绕主攻方向，开展连续性的实践与研究，通过个人发展规划、公开活动展示、科研课题研究、专题文章撰写等形式，全面、立体地推进研究进程。

五、逐步形成自主发展意识

地理组教研组工作总结篇8

地理组

本学期我们组在学校及初二年级部的领导下主要做了以下几方面工作。

1、加强政治学习。在学校党总支的领导下进行了党的群众路线教育活动的学习，收获较大。同时还学习了其他政治性文件并做好笔记。

2、认真学习新课标及先进的教学理论。通过学习进一步强化了对新课程教学理念的理解，对新课标精髓的领会。在教学中充分使用初中地理新课程标准，掌握教学内容的重难点。

3、促进教科研活动。积极参加学校组织的听课和培训活动，教师之间相互交流听课心得并做好活动记录。本学期每人完成了两节组内研讨课，听课节数达到20节。每人都确立了自己的小课题并进行了研究。

4、以集备为依托抓好常规地理教学。每周四第二节定时在教研活动室集备，通过集体备课，加强对新课程教材内容的课堂教学设计、教学方法和模式以及学法指导、重点和难点的处理等方面的研讨。从认真备好每一堂课入手，发挥集体的力量，突出团队精神。做到教师精讲，学生多练。培养学生的动手创新能力。

5、继续推进学案导学工作。在集备的基础上明确学习目标，每节课紧紧围绕目标进行。分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。现在我组教师已能较熟练的运用学案导学模式进行教学。

6、充分利用多媒体网络教学的设备和资源，分工合作，相互学习。利用教材附带的课件与导学案整合，适当加入自己的内容，使课堂教学更加有声有色。

7、积极完成三次大单元考试的出题、监考、批卷、讲评等任务。

8、认真做好学校交代的其他任务。

地理教研组教学工作总结篇9

全组老师都能做到认真备课，地理教学要用大量的地图，而教学挂图数量有限，于是老师们将大量地图、图片编入课件，不但教学效果好，而且也大大提高了课堂效率，但备课时间往往是常规备课的好几倍。地理组每位老师所带班级数相对较多，最多一人同时带7个班，因此作业批改量特别大，但老师们至少给每位学生批改《地理填图册》与《基础训练》(高中为《同步作业》)两本作业，有些老师因此患上了严重的颈椎和腰椎病。每到期中、期末时，地理组命题和阅卷量特别大，一位老师往往要命制两份试卷，短时间内要阅6个班的试卷，但是每次我们都能优质高效地完成了任务。

二、保质保量上好公开课

每位老师除了能按照学校要求每学期听满8节课外，还做到每人每学年至少上一节公开课，年轻老师每学期上一节公开课。20xx年上半年张兴连老师在高一年级上了一节题为《工业区位因素》的公开课，下学年关胜新老师在高三上了《冷热不均引起大气运动》的公开课，这节课受到来我校视导的合肥市地理教研员的高度评价，接着叶玉叶老师在高一年级上了《大规模海水运动》的公开课，程忠园老师20xx年9月开始在东区和南区同时带课，她也在初一年级上了题为《天气与生活》的公开课，这四节公开课堂堂精彩，水平很高，受到听课领导和老师的高度评价，课后都及时认真地评课。

三、积极参加省、市、区地理教研活动

地理组四位老师中关胜新老师参加过国家级骨干教师培训，兼任安徽省地理教学研究会副理事长、合肥市地理学会理事长;叶玉叶老师为安徽省首届教坛新星，曾获得全国首届高中地理优质课一等奖，兼任合肥市地理教学研究会副理事长;张兴连老师多次获得教学、教研奖项，兼任合肥市地理学会理事。较强的师资力量使我校地理组在省市区地理界占有举足轻重的地位，一些大型的教研活动往往离不开我组老师的参与，如公开课点评、承担重要考试的命题审题、担任教师招聘评委、编写修改教材和教学用书，如商务星球版初中地理教材、《安徽地理》、《合肥地理》、《地图册》、《高中地理同步作业》、《初中地理基础训练》等，这些教学用书都经全国、省中小学教材审查委员会审查通过，在全国全省使用。几位老师不计个人得失，克服繁重的教学任务参加各种地理教研活动。在参加省、市、区教研活动的同时，本组集体备课也有序进行，既有中心发言人和书面材料的正式集体备课，也有平时随机问题讨论。

四、参与高考、高中学业水平测试的研讨

20xx年是安徽省新课改首次高考地理自主命题，从年初开始，高三任课老师就紧密关注高考新动向，《考试大纲》与《考试说明》公布后，全组老师专门开会研究，并参加安徽省、合肥市、高校附中的有关研讨会。关胜新老师上半年受聘参加省教育厅组织的有关新课改的专项调研，做出了突出贡献。暑假他又应邀在江南片地理教师研讨会上做高考复习方面的专题报告。

我校20xx届毕业生由于一、六、八首次联招生，生源极差文科更差，但高考成绩不差，获得合肥市高中质量综合评价(含高考、学业水平测试)二等奖，也是我校近十年来最好的高考奖项之一。今年6月我校高二年级参加省学业水平测试，地理成绩高于市平均分12%，也是我校文综三科中高出市平均分最多的一科。

五、承办安徽省天文夏令营

如何发挥生物教研组的作用篇10

关键词：教学；生物；教研

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-205

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.080

一、制定好工作计划

任何工作，要想达到预期的效果，都要事先制订好计划。在每一个学年或学期初要组织全组生物教师认真学习研究《生物课程标准》（及其调整意见等），通读《生物》教材，明确课标的目的要求，了解教材内容，掌握教材的知识结构、各章节的重点和难点、学生的能力培养等，同时根据课程标准结合中学教育改革的要求（如开展“研究性学习”“创造性教学”等教研工作）以及本校的实际情况，拟订出切实可行的学年或学期的教学工作计划，安排好统一的教学进度、教研活动的内容和时间、教学改革的课题等。而且还要预先制定好生物实验计划和实验材料的采集计划，以便为上好生物实验课和开展青少年生物与环境科学社会实践活动作准备。

这样，每位生物教师就会做到对各自的职责、任务心中有数，从而有条不紊地开展工作，有利于学校根据教学工作计划对生物教师的工作进行检查、调整进度、总结经验，不断提高工作效率，

二、定期开展教研活动

在每学年或学期的工作中，应该定期组织好全组生物教师开展教学研究活动，进行集体备课，共同探讨、解决备课和教学过程中遇到的困难，搞好教学教研工作上的传、帮、带。

不仅如此，还应当认真钻研业务，经常学习教学参考资料、专业杂志等，了解教育理论的发展、教育改革的动态、学习先进的教学经验、引入现代教育技术手段——多媒体技术等并组织全组生物教师积极开展教育和教学方法、教学手段改革的实践活动。

具体做法是：每位生物教师每学年或学期都要根据学生的知识能力水平、年龄特点、学生的生活环境等因素预先确定教改课题，积极探索教改方法，列出具体的实施方案。生物教研组的成员之间要互相听课。生物教研组长要带头举行具有典型意义的“公开课”“观摩课”“试验课”，在课前要说课，课后要与听课教师进行分析研究、交换意见，以便更好地改进教学方法，力求能在生物学科的教改实践中有所突破和创新，为其他的生物教师作出示范。

另外，还要争取机会让生物教研组的教师参加校际备课和教研活动，以便向兄弟学校的教师学习、交流经验，取长补短，以促进生物教研组全体教师教学质量和水平不断提高。

三、做好学习考核和评价

生物教研组长要督促全体教师抓好生物学科的学习考核和评价工作。要组织全组教师进行研究、改革考试的方式和方法，改进以往单一的考试成绩评定和质量分析的方法，建立全面的、科学的、可检测的和可操作的学生素质综合考核目标和评价标准，做好学生的学习考核和评价工作，以便能够及时发现教学过程中存在的不足，不断改进教学工作，提高教学质量和水平。发现生物学科方面的优秀人才，要注意组织生物教师进行培养、提高，做好生物学科各项竞赛，做好青少年生物与环境科学实践活动等参赛者的培养工作。

四、健全生物实验室建设

生物教研组长要指导并协调生物任课教师与生物实验员（或生物实验教师）之间的工作关系，努力健全生物实验室的建设。要经常与学校领导及各有关部门联系，想方设法解决生物实验室的物质设备、生物实验员培训等方面遇到的一些实际困难，为保障生物实验室的管理工作和生物实验课外科学实践活动的正常开展提供有利的条件。

五、开展课外科学实践活动

课外科学实践活动是生物学科教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充。

在每一学年或学期初教研组要组织全体生物教师进行讨论、研究，先熟悉本校校园及周围环境的动植物资源、环境污染情况，并结合教学内容和教学计划制订课外科学实践活动的详细计划和方案，而且还要争取学校领导的支持，以便使全组生物教师能按计划、有组织、顺利地开展课外科学实践活动，如成立生物科技兴趣小组，举行各种形式的生物科学报告会、讲座，开展野生动植物保护等活动，举办生物学科方面的标本、模型、小制作的展览，参加生物夏令营以及教育行政部门组织的科技活动、竞赛等，加强对学生进行人口教育、健康教育、禁毒教育、反邪教教育、环保教育、动植物资源保护教育等。在各种活动结束后还要指导、协助有关的生物教师进行经验总结，写好心得体会，以便改进工作。

另外，还要积极筹划学校生物园地的营造、完善工作，为广大学生创造一个接触大自然、发挥聪明才智的良好场所，推动课外科学实践活动的开展。

六、不断提高自身素质

要积极鼓励全组生物教师参加业务进修，接受现代化教学手段（如多媒体技术）运用的业务培训等，努力提高自身的业务素质，以适应时代发展对生物学科的教育、教学工作提出的新要求。

而且，还要鼓励全组生物教师把平时的教学工作经验，心得体会进行总结，并撰写成论文，参加校内或区（县）、市、省及全国的论文评比交流、汇编或在专业杂志上发表，以提高自身的理论水平，从而促进全组生物教师的教育、教学改革实践活动的积极开展。

总之，生物教研组是生物教师进行生物教学研究的一个业务部门，全组生物教师要围绕提高教学质量这一中心任务来开展教学、教研等活动，发挥生物教研组的作用，从而提高整个教研组全体生物教师教学、教研的水平，推进和深化生物学科的素质教育。

参考文献：

[1] 裴娣娜著.教育研究方法导论.安徽教育出版社，1995.

[2] 中华人民共和国教育部制订.义务教育生物学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.

地理教研组总结篇11

为进一步提高教育教学工作质量，现在对本学期地理教研组的工作总结如下：

一、教学常规及学科教学情况分析：

本学期，根据学校对教研组工作的安排和要求，加强了对组内教师的教学常规检查。每个老师都能做到课前认真备课，统一计划，统一进度。人人使用导学案，人人有听课记录，合理安排教学内容。

二、教研组教研活动情况回顾：

在教研活动方面，本组更加强调一种平等互助、人人参与的教研氛围，加强组内老师之间的交流，并在交流与合作中发展彼此的专业能力和教学水平。具体做法如下：

1．人人都上公开课，组内老师相互听课，而且不管老教师还是青年教师，都做多媒体课件，并且课件资源共享。

2．同一年级每周集体备课一次，交流进度和自己对这节课教法的设想等，就相关教学问题进行讨论，探究原因，统一对策；

3．提高地理课堂教学效率，针对我们地理课的特点，向45分钟要质量，就是研究自己在现实的教学过程和专业发展中遇到的最突出的问题，寻找问题的解决途径，并将自己思考的结果用于课堂的改进和自身教学行为的改善，最终解决自身问题，促进专业发展，并在客观上达到提高教学成绩的目的。因此，针对地理组目前存在的问题和现实情况，本组确定的教研方向为：教师有效的教学能力的自我培养的方法。

4．期中考试试卷由备课组老师集体进行分析，针对学生存在问题，及时调整授课进度和练习的数量与难度。

5．教师自己不断的进行教学反思，对公开课进行评议，组内其他老师有针对性的相互交流中发现自身问题，寻找问题解决的有效途径，在教师自身内在的知识储备与现实可变的学生主体之间搭建最少障碍的沟通。

四、本学期教研组存在问题分析以及今后的工作设想：

本学期教研组总体情况正常，但还存在一些问题，教学研究还有待提高。今后有几点设想：

1．要进一步营造平等和谐的教研组工作氛围，加强组内教师之间的交流与合作，着眼于初二地理会考成绩进一步提升；

2．进一步加强组内授课交流的针对性和有效性，由备课组针对教学中遇到的问题确定授课课题；

3．继续做好下学期的公开课、评课、反思工作，进一步提高教学质量。

生物地理教研组工作总结篇13

【关键词】微型课题地理教师教研活动活力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0068-02

地理教研是指地理教师针对一定的教学问题进行钻研，在教研活动时进行成果的交流、分享。地理教师的专业成长，离不开地理教研组这个集体的教研氛围。近年来，笔者所在的地理教研组立足实际，勇于创新，大胆尝试微型课题研究。实践证明，微型课题的研究激活了地理教研活力，提升了教师的研究能力，是一条引领地理教师专业快速成长的成功之路。

一、微型课题的特点

微型课题研究也称作微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题具有以下几个特点：

（一）周期短。教师在教学中遇到问题了，这时候教研活动就开始了。教师什么时候解决了问题，把解决方法记录下来，把过程和反思写下来，这个微型课题就结题了，整个研究时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。

（二）平实。微型课题研究立足于当前地理教学实际，教师在教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，这些都是地理教师研究的内容。微型课题研究的角度可以很小，甚至可以是某一章节一节课的某个知识点的解决措施，它不脱离老师的教学实际，研究活动真实，研究过程踏实，研究的结果放在教学活动中去“实践”，非常务实，对于提高教学质量、激活科组教研活力非常有效。

（三）收效快。教师遇到的问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；每解决一个问题都可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己得到收获。

（四）灵活。地理微型课题存活于教师日复一日的工作生活中，它没有固定的研究模式，也没有强制的操作流程，课题成员的组建上可以3-5人，也可以1-2人甚至1人，每一位地理老师都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。问题即课题，对策即研究，收获即成果。

二、地理教师微型课题教研活动的开展

地理教研是交流、分享成果的过程，地理微型课题是对地理教育教学问题进行研究的过程，是一个寻找规律和方法、总结经验的过程。它们有着密切的联系。可以说没有钻研就没有发言权，地理微型课题的研究就是教学钻研，它脚踏实地，很接地气，与我们日常地理教学密切相关。地理教师可通过以下方式开展微型课题教研活动。

（一）从地理教学的盲点、热点、难点、疑点中提炼微型课题。教师在地理教学中所遇到的困惑，有时是一瞬间的，但如果教师能留住困惑，从教育教学的疑难中寻找问题，就能提出不少有价值的研究问题，通过研究，可以让人豁然开朗，感受柳暗花明又一村，教师的教研能力会很快得到提升。比如，笔者在教学中发现高中地理必修一“昼夜长短的变化”这个知识点因涉及太阳直射点南北移动、晨昏线、昼弧和夜弧比例的变化，极昼极夜等知识点，空间想象力强，比较抽象，学生很难建立起立体模型，难以理解和掌握昼夜长短的变化规律。为此，笔者组织开展了“利用地理模型，突破昼夜长短知识难点”这个微型课题的研究，获得的成果主要有：制作了地理模型一个、录制了微课录像一个、制作了昼夜长短教学课件一个、昼夜长短教学设计与教学反思一篇、模拟试题一套。通过该课题的研究，所制作的模型、微课、课件、教学设计和教学反思、测试题等资料应用于日常的教育教学，提高了工作效率。

（二）从日常教学的听课评课中提炼微型课题。笔者所在的地理组每个学期都要开展公开课、同课异构等活动，平时地理教师相互之间也经常听课评课。在听评课的过程中，我们发现一个比较普遍的问题，即教师的教学内容相差不大，但教学思想、教学策略、肢体语言不同，教学效果存在较大差异。有的课堂幽默活跃，有的课堂沉闷无趣。为此，教研组内展开了一个“如何设置地理教学的兴奋点”微型课题研究，研究内容包括地理故事在教学中的应用、古典诗词在教学中的应用、电影音乐在教学中的应用、巧妙的课堂语言的应用等。通过该课题研究，丰富了课堂素材，激活了课题兴奋点。

（三）从教学交流中提炼微型课题。教师在办公室总有许多共同的话题。比如，周测试卷批改学生答题问题、地理资料的使用问题、学生课堂纪律问题，等等。其中，所讨论的问题有一些共同话题是值得老师们去思考和整理的。比如，每年三月份高三艺术生艺考回来后，在考前60天的有限时间里，如何有效地指导他们复习？主要可以通过哪些形式来组织学生进行复习？特别复习哪几个知识版块？如何通过有效的训练来落实考点及强化学生的审题技巧和答题技巧，提高学生的答题准确度？这是高三地理老师普遍遇到的问题，基于以上问题，笔者所在的备课组开展了一个“如何提高毕业班艺术生高考前60天的地理科成绩”微型课题研究，通过研究，构建一个比较有针对性的综合指导方式，确定主要地理知识板块并帮助艺术生构建地理常见的答题模式，建立有效的学案库，最终提高毕业班艺术生地理科成绩。

三、微型课题激活了教师参与教研的热情

微型课题的研究，提升了地理教师的教研水平，让地理老师变成了钻研者，能够以研讨者、实践者的身份站到教研平台。

（一）更新了教学理念。教师在微型课题研究的过程中，往往需要查阅大量关于课题研究的相关资料，从中可以学到很多知识，课题研究的过程变成了一种学习充电的过程。比如，笔者在研究“利用地理模型突破昼夜长短知识难点”这个微型课题时，学习了建构主义理论，只是不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在其他人（如老师、伙伴等）的帮助下，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。教师是意义建构的帮助者、促进者，学生才是认知的主体。根据建构主义理论知识，笔者让学生看书、查阅资料，制作地理模型，在做模型的过程中对知识点进一步进行理解，通过制作的模型，加深对知识点的理解。利用地理模型，把抽象的问题形象化，使教学的重点、难点能简单明了显现，让学生手动起来，脑子动起来，从而水到渠成地形成正确的地理观念。

（二）丰富了课堂教学素材，提高了课堂效率。比如在研究“如何设置地理教学的兴奋点”这个微型课题时，笔者负责的是古典诗词的在教学中的应用，在查阅文献的过程中，找到了诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。在“气候的形成因子”这个教学内容的授课中，笔者给同学们布置一个任务，就是开展改写诗句的接力比赛，布置这样一个任务，让学生带着任务来听课。教师所讲授的知识哪些因素是影响降水，哪些因素是影响气温，在讲解的过程中让他们用心地做笔记，并思考与游戏相关的内容。理论内容讲完后，接着就是开展游戏，有了教师前面的知识讲解，学生在开展这个活动的过程中非常积极踊跃地参加，也造了很多有趣的句子，比如：“城市四月芳菲尽，郊区桃花始盛开”、“向阳四月芳菲尽，背阴桃花始盛开”、“低纬四月芳菲尽，高纬挑花始盛开”、“内地日出沿海雨，道是无晴却有晴”、“背风坡日出迎风坡雨，道是无晴却有晴”，等等。

（三）提高了科组成员合作互助的能力。微型课题的研究，使得老师们更加注重自我反思，以前很多老师做完工作就没有再花时间进行思考和反思，总结得失等。因为没有从中再思考总结，这次出错的地方下次不可避免再次出错；这次寻找到的典型案例没有保留，下次还得苦苦寻找；这次的灵感没有记录下来，下次还要寻找灵感，没有形成我们今后有用的一种地理课堂资源。现在教师加强了反思，同时开放自己，加强教师之间在教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。

【参考文献】

[1]黄长法.微型课题研究——校本教研新途径[J].网络科技时代，2008（16）

[2]杨建亭.开展微型课题研究提升教研组活力[J].教学与管理，2008（29）

【作者简介】温广源，南宁市横县中学教务处副主任。

生物地理教研组工作总结篇14

这学期由于多种的原因，耽误比较多，再加上八年级上册内容比较多，重难点也很集中，九月初才全面进入八年级的地理教学，现在基本完成教学任务。为了以后的工作做得更好，现在对本期工作做一个总结：

我们地理组3位教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽、可操作的备课组计划、确立了明确的教育、教学目标；其次，在教育、教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本学期的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一学期，也是最关键的一学期里取得更大的进步。总结这一学期来的工作，我们组有如下特点：

一、精诚团结、互助奉献

我们组共3名老师，特点是都是年轻教师，根据学校的要求，我们也实行了导师制，传帮带落实，团结协作的精神是可喜的。在教学中，我们尽量相互听课和听其他学科老教师的课，讨论如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学。在业余时间进行交流，交流课件，复习资料和检测题。

二、学习提高、更新理念

“要倒给学生一碗水，自己得准备一桶水、一缸水”。新时期地理学知识日新月异，发展很快。加上新教材很贴近学生的生活，也很注重时事，对我们教师来说在备课过程中，我们在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，充分进行讨论，然后进行实施，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，我们在复习教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代地理学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，结合教学内容，上课适时讲给学生，传播给学生，让他们关注社会、关注地理学热点。如俄罗斯是世界上最大的国家，也是我们亚洲的重要国

家，还是我国的战略伙伴，美国、加拿大等国也是地理教材上讲到的重要国家，在国际新闻里就有关于这些国家争夺北冰洋主权的资料。还有索马里海盗事件，涉及到我们地理上学到的非洲、红海、地中海，中东地区等。我们组青年教师，也不断向老教师学习。新教地理的教师初上讲台时，教学业务不够熟练，主动向有经验的教师请教，几乎做到大部分课都先听后讲，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。在教学中，我们组全体同志通过认真学习教学理论，努力使课堂教学素质化落到实处，“课外不占课，作业少而精”已成为规定，备课组长认真把关，在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。

第二学期地理教研组工作总结篇15

本学期制定工作计划如下：

一、不断更新教育教学观念――聚焦课堂、提质增效

增强学习意识，夯实理论功底，积极学习高中地理课程，及时了解本学科最新发展动态和研究方向，用现代教学理论指导实践，逐步实现由经验型教师向研究性教师转化，对课堂教学、多反思、多研究、多总结，多写教学反思及论文。结合当前的教育发展趋势，不断转变教学观念，用新课程标准指导教学实践，充分发挥学生的主体作用，大力提倡自主学习和研究性学习，及时总结经验，努力提高全组教师的业务水平。

二、扎扎实实地抓好常规工作

1、加强备课组活动，每一次活动力争做到有的放矢、内容充实，提高集体备课的实效性和针对性。通过集体备课，形成一体化的校本资料。

2、提倡合作备课，规范教学行为。每上一堂课之前，都要认真钻研教学大纲和教材，把握教学内容中的重点、难点，商讨突破教学重点和难点的手段、方法，然后根据各班学情备好每一堂课。同年级教师明确分工，轮流备课、制作课件，力求教案与课件的统一，资源共享。

3、配合教导处搞好教学常规检查。根据学校对教研组工作的安排和要求，加强对本组教师的教学常规检查，力争上好每一堂课，课堂上注重科学的教学方法、教学手段，探索适合小班的教学方法。课后认真地批改作业，精心辅导学生。

4、以课堂为中心，加强组内教师相互听课，听后及时总结，多提改进意见，大家取长补短，共同进步。

三、针对中考，收集信息、分析学情，提高课堂教学效率

1、注意收集和研究中考信息。钻研新教材，研究命题方向；加强对学生的学法指导和解题思路的培养，搞好模拟测试及试卷分析，了解学生的实际情况，针对性地解决问题，确保教学效果。在开学初，我校老师就结合上学期的中考及我们复习迎考的措施做法在区教研活动中做了发言。

2、提高课堂实效。尽可能让学生在课堂上掌握相关知识，教会学生学习方法，备好学案，加强课堂反馈，当堂课知识点当堂掌握。

3、积极参加市区组织的教研活动。和兄弟学校保持长期的联系和学习交流，既要积极争取上区公开课，又要虚心听取兄弟学校的老师对新教材的看法，教法和对教材的处理方法。本学期本组老师计划学会白板操作，争取在区、校开设展示课。

四、发挥学生的主观能动作用，探索地理小班化教学模式

支撑小班化教学的核心理论是以人为本、以学生为中心的。体现在具体的教育、教学行为中就是以学生为本、以学习为中心的教育思想。我们教学行为的重点应该转移到学这一方面，也就是学生身上，更多的发挥引领作用，强调与学生互动、合作及共享的关系。

五、充分利用多媒体及电子白板，建立高效课堂

生物地理教研组工作总结篇16

关键词：任务驱动；网络教研；地理创作团队

作为网络教研团队的总策划，为让优秀的教研思想能有效链接教师的教学实践，促使其及时更新自己的教学思想，打造出师生满意的、符合新课程理念的地理课堂，最终让自己的教研成果和教学成绩出色绽放，并有机会辐射到全国各地教师的教学教研，在引领团队网络教研活动的实践中，有效探索“任务驱动”的网络教研方式。

一、让教学链接教研，推进教研带动教学

团队运作的策略是想方设法给教师的教学教研提供支点，让教师感受到“教学即教研、教研促教学”的教学研究思想，用研究的心态去设计好每一堂课，再通过创作形式，把课堂的实践收获和感悟转化为有形的教研成果。这就是团队确立的“用创作带动教研，用教研成果辐射一线教师的教学”团队运作思想。

研讨话题：让教学链接教研，让教研推动教学，鼓励团队教师尝试创作。

研讨中开通了“群通话”界面，大家在那发言或在群聊天栏里发言都可以，因为两个界面的交流是交互的，这是腾讯QQ开发实现的即时交流互动平台，可以同时实现不同界面交互的效果。

程铁勤：让能创作的教师把大家的教学智慧带动起来，让更多教师在教学过程中有机会品味创作的成功和体验，这本身就是一种很重要的教研方式。

艾小红：应把风向标团队打造成精英团队，在创作的领域展示风采，让团队先进的教学思想和智慧的火花有机会辐射到全国。

任树强：每个人都有惰性，“任务驱动”的教研方式，让大家在创作的领域里自由徜徉，促使大家不断把对教学的感悟通过笔触尽情表达，及时展示自己教学领域里的智慧和火花。

方妮娟：这一教研方式还有一个好处，就是让人人想参与就能参与，而且跨越了地域界限、教龄界限，唯能力至上，让大家形成你追我赶、精彩频现的网络教研氛围。

董福军：团队哪些任务驱动促进大家怎样的教学教研成长？

丛地防：最近在团队里参加的创作，对高三学生的临考复习很有指导性。命题和解题是个双向过程，在解析试题的过程中深入了解高频考点，明确考查方式和方向，会使高考复习教学更有针对性。

马后勤：可以把教学和教研联系起来，可以是同样的材料，出难易不等的题目，这样适用于分层教学。因为现在学生层次差异大，学校要求分层教学，但平时用的教学资料都一样。要想有提高，必须有针对性，如果团队创作的教学资料想出特色、上层次，可以融入这样的思想。我参与过写试题解析的任务后，再讲解就更能把握好这一点。

二、以地理创作任务组，盘活团队网络教研

借鉴高中地理所学的意大利“工业小区”的名称内涵，风向标团队建立了几个功能不同的网络QQ工作小群，称之为“地理小群”，其任务运作模式主要是承接来自全国著名出版社、书报社和网站的教学精品原创资源的创编工作，类似于印度的服务外包产业，只不过印度发展的主要是软件领域里的这种产业，而团队发展相当于教育领域里的这种产业，大家可以基于一次次创作任务产生相应的交流研讨话题，在一起交流创作经验，欣赏彼此创作的精彩，对创作的问题和困惑则可以进行集体义诊，用团队智慧解决问题。教师平时上课或讲优质课，也可以把自己的设计拿到创作团队里，大家彼此研究、打磨出一节节好课。“地理小群”团队教研模式，激活了大家的教学智慧，很多优秀教师把对教学的感悟行诸笔端，打造出一批批“任务驱动”下的精彩佳作，盘活了团队的网络交流教研，激发创作热情，提升教学创新性。下面展示地理小群里队员创作的精彩网络交流教研片段，以让大家共同感悟“地理小群”教研模式。

图1～图4是团队队员打造的最新人教网初中地理专题教学课件的精彩片段。

以地理小群为基础，最近团队又尝试开发了“任务组”这一更为具体的创作任务运作模式。作为风向标团队队员，在一次次团队统一策划安排下的任务运作中，不但自己的教学教研能力得到提升，而且能够随时分享大家创作的优秀和精彩的课题，还会让团队在创作中产生的一次次璀璨成果及时辐射到全国各地的一线教师，大家在心与心的碰撞中感受来自团队的力量，感受把自己的收获向外辐射的幸福。

三、建微信公众平台，促使团队发展多元

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地理生物会考奖教办法08-01

在初二年级生物地理会考动员会上的讲话07-18

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高三地理教研工作总结05-15