小学数学作业批语

小学数学作业批语（精选8篇）

小学数学作业批语 篇1

赞赏与激励

1、祝贺你！

2、你真的有了很大进步！

3、太优秀啦，再努力吧！

4、你的作业越来越漂亮啦！

5、有进步，再努力！

6、今天的作业很漂亮！

7、祝贺你的进步！

8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！

9、你的做法很不错！

10、你的做法很有创意！

11、近期，在课堂上你听讲很专注！

12、祝贺你的成功！

13、你的思路很有见地！

14、谢谢你，你的作业很漂亮！

15、老师相信你！

16、你越来越优秀啦！

17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！

18、老师很满意你的做法！

19、老师祝贺你的进步！20、送你一朵大红花吧！

21、好极啦！

22、太棒啦！

23、你是一个很有数学才能的学生！

24、你真棒！

25、老师非常喜欢你！

26、你真是一个数学天才！

27、你进步啦！

28、你真的非常了不起！

29、你永远是最优秀的！30、你是一个富有创造性的孩子！

31、你像你的名字一样聪明！

32、老师因你而骄傲！

33、你的成功，老师从心里感到高兴！

34、奇迹终于出现啦！

35、你今天的表现很不错！

36、你很聪明，但仍需努力！

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你太有才啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！

引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

4、方法要灵活，如第3题。

5、弄清小括号的作用，你就不会漏掉了！

6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！

7、规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！

8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效！

9、用心思考，你就会进步！

10、经常回顾与反思，可以加深对数学方法的理解！

11、对于不太明白的问题，课后可以多向别人请教！

12、做作业并非做完了事，要用心分析知识间的联系！

13、从第2题中，你发现了什么？

14、列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗？

15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！

16、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！

17、单位间的进率是有来路的！

18、你是怎样得出这一结论的，能告诉老师吗？

19、你对这道题是怎样理解的？老师想听你说一说。20、体积和面积单位的区别，在于对三维和两维的认识和理解！

21、审题的要义在于把握题目中的数量关系！

22、单位换算方法的掌握，有赖于对单位间进率的理解！

23、版面设计也是一项数学基本功！

24、你能说出得到这一结论的理由吗？

25、最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论！

26、分析数量关系，要做到有序！

27、你能说出第3题做法的道理吗？

28、为什么不能连等，你现在知道了吗？

29、养成回顾与反思的习惯，对于数学知识网络的建立至关重要！

30、对于不明白的问题，同桌或邻桌是可以讨论的！

31、分步解决，可以更好地理清你的思路！

32、你知道括号在运算中的作用了吗？

33、你知道求近似值有几种方法了吗？

34、把小数点写得再清晰一些，就更好啦！

35、列出的算式，要明确所表示的意义是否与题意相符！

36、审题一定要明确有关信息的意义及相互关系！

37、括号可以改变算式的意义！

38、上课时请抬头听讲！

39、思考问题要有顺序！40、思考问题要有深度！

41、请多考虑一些“为什么“？

42、不会做的时候你就“画”！

43、题意是可以画出来的！

44、画一画，你就可以更好的理解题意！

45、数学方法是可以画出来的！

46、画一画，可以帮助你找到解决问题的方法！

47、举一反三是学习数学的有效手段！

48、读图、读表同样要明确相关信息的意义与作用！

49、联系身边的实际，你就可以明白该怎么做了！50、你认为还可以怎么做？

51、解决这一问题的方法有很多，你还能想出几种？

52、明确等量关系是列出方程的第一步！

53、数学是有规律的，就看你能不能发现！

54、许多数学问题都离不开想像！

55、在解决数学问题的同时，要多问几个“为什么”！

56、多一些回顾与反思，你就会形成自己的数学知识网络！

57、理解括号的作用，才能正确使用括号！

58、对于学过的知识，要善于归类！

59、你现在知道是怎样错的了吗？60、弄清算理，才能列出正确的算式！61、运用表格法解决问题，也是很不错的！62、你能把解决问题的依据画出来吗？

提示与期待

1、老师相信你，本学期你一定能行！

2、解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！

3、计算时，一定要注意精确！

4、注意：错误的结论，是由错误的计算造成的！

5、方法要灵活，计算也要精确！

6、记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考！

7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！

8、明确题意，才能明确解决问题的方法！

9、弄清数量关系，方法才会正确！

10、用心练习，才能形成数学技能！

11、本学期你一定会做得很漂亮！

12、注意：对计算结果的处理要灵活！

13、记住：会做的就要做正确，是作业的起码要求！

14、希望你把数和字写得再大方些！

15、解决问题的步骤要合乎题目的要求！

16、计算步骤不能过简，要相对完整！

17、你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！

18、你还是有些马虎，请注意！

19、书写一定要认真！20、注意：作业认真与否，取决于习惯与态度！

21、养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助！

22、再次提醒：注意认真！

23、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！

24、“字如人面”，请努力把字写好！

25、注意：解决问题的步骤要完整！

26、每一个数字都是不能马虎的！

27、请注意解决数学问题方法的灵活性！

28、多角度思考，可以发现新的数学方法！

29、希望你能持之以恒！

30、你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事？

31、精确计算是减少不必要失误的前提之一！

32、太大意了吧！

33、只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平！

34、对待作业，不能错过每一个细节！

35、老师期待你的进步！

36、专心听讲，可以帮助你更好的理解！

37、请你好好搞清出现错误的原因，你就会知道以后该怎么做了！

38、请多一些反思，以加深理解与记忆！

39、既要用心想，还要用心算！40、请用心做好每一题！

41、读题时，要弄清每一数学信息的含义！

42、本学期，请继续保持争胜心！

43、尽量减少不必要的失误，是你今后必须注意做到的！

44、小数点的位置要适当！

45、“答语”不能过于简单！

46、审题时要明确相关信息及要求，如第5题。

47、算法要合理！

48、计算时，一定要力求准确无误！

49、计算再精确一些就更好啦！50、学会读图，也是数学的重要内容！

51、再接再厉！

52、希望你成绩步步高！

53、课堂上请不要做小动作！

54、注意：思考的角度要合理！

55、请注意书面卫生！

56、从你涂改的地方来看，你的思路好像不对头！

57、这些问题不是你不会做，而是太粗心啦！58﹑心莫急，心要静！

59、注意：“字如人面”！

60、有进步，但仍需努力！61、心要细！62、有什么想法，你可以告诉老师！63、单位的换算是有理有据的！64、分数的计算要用心掌握！65、对出现的错误，应用心分析与纠正！

66、老师相信你本学期一定比上学期更优秀！67、形与体要分清！68、练习的目的在于加深对相关知识的理解！69、请用心把握每一个步骤！70、记住：学习数学首先要做一个勤于思

考的人！71、新的学期，你肯定会有新的姿态！72、相信你今后会注意书写认真的！

73、相信你今后的表现会更出色！74、注意：打草的时候也不能太潦草！

75、作业间距是否可以再大一些？76、提示：静则稳，急则乱！

77、在课堂上要大胆发言！78、数学需要多思，更需要善思！79、相信你今后会把作业做得更漂亮！80、读题与写数，都应注意仔细！81、书面设计要注意美观、大方！

82、数据信息要准确运用！83、老师相信你会天天进步！84、你的明天会更精彩！

85、单位名称的书写要符合规范！86、数学离不开“善思”与“多问”！87、数学方法的灵活，取决于思维的角度！88、追求上进，才是你最好的选择！89、请将“认真”进行到底！

90、相信你今后的作业会更认真！91、莫急，请想好了再做！92、认真分析造成失误的原因并加以注意，你就会走向成功！93、书面要注意保持整洁！94、注意把“答语”写完整！

95、对于数学来说，任何细节都不能大意！96、老师对你抱有极大的期望！

97、对于计算题，也要注意留心观察与思考！98、请记住“计算四字诀”---看、想、算、查！

99、希望你今后注意自查！100、多想一想前后知识的联系，你就会变得更聪明！101、你应该好好努力啦！102、每天前进一小步，你终会走向成功！103、每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的！104、每次作业都应力求做得更漂亮！

105、认真的程度再高一些，你的收获就会更多一些！

106、多一些自律，你就会感到自己的不足！107、做作业要稳中求胜！108、从细处着眼，是你今后必须注意的！109、你的作业是可以做得更认真的！

110、请读懂图意！

111、作业切不可有应付的表现！112、回答问题时，声音要洪亮！113、有序思考，可以使你的思路更清晰！114、回答数学问题既要条理，也要严密！115、实际上，计算题就是用来检查你的认真程度和灵活性的！

116、注意：一个人的数学水平，往往是从细节中折射出来的！117、做与思是密不可分的！

118、请注意数学的某些规定格式！119、再努力，莫放松！120、莫负师望！121、常念母恩！

122、莫忘父母的期望！123、思路和书面都应讲求清楚！124、希望你能养成自查作业的习惯！125、你的目标，应该是在数学方面成为同学们的榜样！

126、只要持之以恒，你就能实现心中的梦想！127、本学期应力争上游！128、作业格式要规范！129、希望你能按老师的要求去做！130、把数字写得在大方一些就更好看啦！

131、请注意根据要求正确处理计算结果！132、要知道，这一题的主要目的在于如何 根据实际情况来灵活运用收尾法和去尾法！133、本学期你一定能做出骄人的成绩！

134、学习数学要经常做自我提醒！135、要保持上学期的优异成绩，就应该多一份压力和主动！136、约分的方法要灵活！137、提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的！

138、相信本学期你会变得更加聪明可爱！139、减少失误最有效的方法就是想好了再做！

140、每天都应给自己加油！141、线段图可以帮你分析数量关系！142、对待学习，首先要自己满意！143、找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误！144、边做边想，才会更有效！145、多一份思考，你就会多一分成功！146、老师相信，你每天都会有一个新的超越！

147、请别辜负父母的一片心意！148、和你的同桌比一比，你就应该更努力！149、成绩是自己做出来的！150、在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向！151、只有自己严格要求自己，学习才会变的主动！152、主动学习远比被动接受有效得多！

153、上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌！154、读题要细，方法要明！

155、有些数学问题的结果是可以灵活处理的！

其他

1、理解题意，才能得出正确的结论！

2、头脑要清醒！

3、数学知识必须经过自己的再创造，才能真正领会！

4、有效的方法和灵活的思维，是学习数学必不可少的！

5、你的失误，往往让人怀疑你的数学水平！

6、你做重了题，难道就没有感觉吗？

7、上课要专心听讲！

8、学习是一种责任！

9、灵活的思维方法，可以使复杂的问题简单化！

10、只有不断地追求，才能登上数学的顶峰！

小学数学作业批语 篇2

数学教学的评价关乎到数学的高效教学问题, 而数学作业的评价方式又是数学教学评价的重要组成部分。为了让广大数学老师借鉴这一成功的经验, 本刊记者展开了对曹佃江数学作业批语改革的探源之旅。

羞答答的玫瑰静悄悄地开

1981年初秋, 刚刚从师范毕业的曹佃江被分配到莒南县涝坡镇鸡山村联小任数学教师。他决心好好干, 在深山沟里教好一批批学生, 干出一番“大事业”来。但没过几天, 他的“雄心壮志”就被泼了一盆冷水。

山村里的孩子大多是被家长“逼迫”着来上学的, “认识几个字, 会写自己的名字就行了”是当时许多家长和孩子们的真实想法, 所以, 孩子们的学习积极性, 尤其是数学学习的积极性并不高。“上课应付, 下课疯玩”是他们的一大通病。对于曹佃江来说, 课上的教与学比较容易控制, 但对于数学作业, 尤其是家庭作业, 就缺乏有效的调控手段了。数学那繁难的计算、抽象的概念、枯燥的推理本身就让学生们望而生畏, 而那些干巴巴的对号、差号以及优良中差等简单而机械的评语则更使学生们觉得数学学习索然无味。怎么办?该怎样让学生们喜欢数学、爱学数学?年轻的曹佃江陷入了深深的思考之中。

一个偶然的机会, 曹佃江了解到:学生对语文课本上的故事感兴趣, 但对字词句段篇等的学习“不感冒”;对作文教学“皱眉头”, 但对作文后面的评语“特在乎”。“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”, 灵感的火花在曹佃江的脑海里蓦地一闪:数学作业的批改为何不可以用批语的方式进行?语文教师可以利用批语来肯定、鼓励学生并指出其存在的问题, 同时能对学生提出希望与要求, 数学作业的批改何不也使用这样的方法呢?于是, 他在数学作业批改中开始了给学生写批语的探索。

有了好的开始就等于成功了一半, 而曹佃江的改革一开始就是成功的。不用说20世纪80年代初正是“拨乱反正”的时候, 即便是现在, 在农村小学数学教学中也很少有人给学生的数学作业写批语。曹佃江用批语评价学生数学作业的方式一出, 立即引起了一片惊呼。同事们的怀疑、家长们的赞许、学生们的惊喜让曹佃江心潮起伏, 他决心努力实践、干出成效。很快, 学生们在老师充满真情的批语中看出老师对他们的学习很重视、很在意;在被曹老师的批语内容吸引的同时, 学生们感到做作业是一件严肃的事情, 决心认真写好作业, 错误因此在逐渐地减少。成效慢慢地显现了出来。然而, 学习毕竟是一件“苦差事”, 小学生的自制力又差, 要想使其保持热情, 就必须使评语保持新鲜感。可惜的是, 涝坡镇鸡山村联小毕竟只是一所深山沟里的小学校, 不但缺乏资料, 还缺乏教师之间共同探讨进步的氛围, 再加上身为数学教师自身的文学功底有限, 因而翻来覆去的十几条评语不久就让学生们厌倦了。几个月之后, 学生们刚刚被激起的学习热情眼看就要冷却下去。下面的路该怎么走?曹佃江老师在进行了深入的思考之后, 又积极地行动起来了。他通过各种渠道, 找来了大量的教育报刊资料, 拼命地钻研起来。一段时间之后, 他终于找到了新的立足点——“阳光照拂下的花儿开得最艳, 赞美鼓励下的孩子长得最欢”, 鼓励是激发兴趣的培养基, 鼓励是成就人才的助推剂——认真思考后的曹佃江决定使用以激励为主的评语, 借批语“夸”学生, 力求夸出学生的学习兴趣、学习信心和学习成绩。例如, “其实你一点都不笨, 只是课堂上不够专心, 如果能加强一点自律就好啦!”“老师认为你是全班最聪明的一个, 题做错了只是粗心的缘故, 老师相信你今后会注意的!”“你能找出犯错误的原因, 是非常难能可贵的!”“从这一个单元开始, 你一定会创造出奇迹!”“相信自己, 不要被以前的包袱压倒!”“就我们全班而言, 人人都要有争胜心, 你当然也不例外!”, 等等。没想到, 这些简短的批语, 使学生们逐渐冷却的学习热情又一次火热起来。课堂上, 学生们做小动作的情况减少了, 从不发言的学生能够逐渐开口发言了, 作业了草的人数少了, 故意不完成作业的没有了。一年下来, 学生的数学成绩一直是全镇老幺的鸡山村联小竟然在全镇联考中取得了第一名的成绩。第二年又是第一名。

几句数学作业批语就那么神?全镇的数学老师们都对此表示了怀疑, 而镇教育组 (那时的乡镇教育办公室叫教育组) 的领导们也不怎么相信。换个学校让他试试!于是, 师范毕业刚满两年的曹佃江被派到了比鸡山村联小还“山”的涝坡学区魏家沟小学。曹佃江知道这是组织上在考察自己, 是对自己的一种变相激励。他欢快地背起背包, 继续丰满着他的数学作业激励性批语改革。“是金子总会发光的”。两年之后, 魏家沟小学学生的数学成绩成了全镇第一, 而他曾经任教的鸡山村联小成了第二。

事实胜于雄辩。老师们信服了, 领导们也含笑点头。但“试玉要烧三月满, 辩才需待七年期”, 教育教学改革关系到千家万户, 关系到国家、民族的未来, 一个教改典型的推广直接影响到一个区域教育教学改革的成败问题。老成持重的镇教育组领导们经过慎重研究, 决定对曹佃江的数学作业批语改革做更进一步的考察。1985年8月, 曹佃江又被派到了店头学区任教。与前两次不同的是, 两年之后, 不是一个学校, 而是整个店头学区的数学教学成绩成了全镇第一。

又一次地证明, 又一次地考验, 领导们终于认可了曹佃江的数学作业批语改革。两年后的1987年8月, 曹佃江被调到了镇上任涝坡镇中心小学的数学教师。从山沟沟里“爬”到了“大城镇”本该是一件值得高兴的事, 但对于曹佃江来说, 这却是又一件“麻烦事”。暑假过后一开学, 领导让他接手了一个无人敢教的班——五年级二班。接手时, 这个班有学生54人, 数学平均成绩26.2分, 仅1人及格, 10分以下的就有11人。而另一个平行班的数学平均成绩比这个班的最高分还要高出许多。面对这样一个“烂摊子”, 年轻但经验丰富的曹佃江并没有畏难、退缩, 他相信“没有教不好的孩子”, 也坚信自己的作业批语改革是医治学生数学成绩差的一剂良药。于是, 新学期一开始, 他就通过谈话、走访等多种方式寻找学生数学成绩差的原因。通过调查他了解到, 影响学生数学成绩提高的因素有很多, 但最主要的原因是这些孩子因长期成绩差而自己看不起自己, 对学习失去了信心。无疑, 曹佃江的数学作业激励性批语又一次发挥了强大的威力。当针对第一个单元的教学成果进行测试的结果出来时, 所有的人都大吃一惊, 学生的数学成绩有了很大的起色, 及格率竟然超过了50%。这一成绩让老师们大开眼界, 也叫家长们欣喜万分。但学生的基础毕竟太差了, “积弱积贫”太久了, 一时难以走出“积重难返”的困局。在一段时间内, 学生们的成绩虽然都小有进步, 但及格率始终在50%左右徘徊。这是学生学习过程中的一种高原现象。如何克服这一高原现象呢?曹佃江又一次陷入了沉思之中。经过深入调查、思索、研究之后, 他终于发现了数学作业激励性批语的不足之处:人在成长过程中仅仅得到激励是远远不够的, 面对不同的学生、面对同一个学生的不同情况, 对数学作业应该给于不同的批语。应该对症下药, 应该让数学作业批语多姿多彩。这一新的发现让曹佃江欣喜若狂, 也再一次激发了他改革数学作业批语的热情。于是, 他静下心来, 仔细地研究每一个学生, 仔细地分析每一次作业, 仔细地思考每次作业中的每一道题, 仔细地揣摩每一次的作业评语。五彩缤纷的“曹佃江数学作业批语”体系的雏形终于在他的不断实践与总结中露出了端倪。这些批语涉及到了学生数学学习的方方面面。有方法指导方面的, 如“举例, 也是一种不错的数学方法”“很多数学问题都是可以用假设法来解决的”“对于很多数学问题, 记住, 不会做的时候你就画”“许多解决问题的思路与方法是可以画出来的”“画一画, 可以给你许多新的发现与惊喜”等;有习惯养成方面的, 如“注意, 粗心大意是数学学习的大敌”“会做的就要做正确, 这是做练习的起码要求”“注意, 对于数学来说, 不经意的失误往往是致命的, 正如运动场上很多运动员的表现”……新学期开始了, “曹佃江数学作业批语”给学生们指明了学习的方向, 如“本学期你的成绩一定会更优秀”“老师相信你本学期不会再出现粗心大意的现象”“记住, 良好的开端是走向成功的重要条件”“要知道, 每一次作业其实都是你成长的记录, 希望你用它创造许多精彩的回忆”等;某一阶段学习临近结束的时候, “曹佃江数学作业批语”则能够对学生的整理与复习给予有效指导, 如“对于你不明白的问题, 同桌或邻桌是可以讨论交流的”“一题多用是学习数学的有效方法”“采用数学日记的方式进行回顾与反思, 效果将是很不错的”“细读, 不论是判断、选择、填空题, 还是计算题、解决问题、操作题, 都要注意细读”等。两年之后, 待到小升初考试时, 原五年级二班同学的数学平均分已经达到了了70.5分, 比当时的那个平行班仅少0.2分。考入镇中心初中的有9人, 比当时的那个平行班级仅少1人。

这一成绩出乎所有老师的预料, 也在周围的村落中产生了重大影响。“曹老师走到哪里, 哪里的学生就能学好习”的传闻传遍了涝坡镇的村村落落, 甚至周围几个镇的百姓们也在相互传诵着。于是, 镇子里的农村小学都争着请他去教课, 最终, 曹老师开始轮流“送课下乡”:

1989年8月至1991年7月, 在鸡山学区任教导主任兼数学教师;

1991年8月至1993年7月, 在围子学区任教导主任兼数学教师;

1993年8月至1995年7月, 在城子学区任教导主任兼数学教师;

1995年8月至1997年7月, 在镇中心小学任教导副主任兼数学教师;

1997年8月至1999年7月, 在围子学区任教导主任兼数学教师;

1999年8月至2001年7月, 在镇中心小学任数学教研员兼数学教师;

2001年8月至今, 在镇中心小学任数学教师。

自1989年8月至2001年8月, 曹佃江老师的教学生涯是以两年为单元的——每两年换一个单位。正是在这样一个又一个的两年之中, 曹佃江逐步完善了他的“数学作业批语”体系, 并潜移默化地让这一体系如烂漫的山花红遍了莒南县涝坡镇的山山岭岭。

一树春风千万枝

屈指算来, 曹佃江的数学作业批语改革已经走过了30个春秋。据不完全统计, 这30年来, 他先后使用的数学作业批语已有700余条。这些批语内容不同、形式不同、面对的学生和情况也各不相同。粗略整理一下大致有以下数种。

(一) 针对不同年龄的学生, 采用不同的评价方式

1.图画式批语

低年级学生识字数量少, 运用一些简单而生动的图形符号, 是曹佃江批改低年级数学作业的主要方式。即, 事先预设几种不同的图形符号, 告诉学生每个图形符号所表达的含义, 让他们形象地感知老师对自己作业的评价以及其他学习方面的要求。比如, 用一朵“小红花”传递“你做得好极了”, 用一张“笑脸”表示“你做得很不错, 老师很高兴”“老师非常喜欢你”, 用翘起的“大拇指”表示一种赞许或肯定:“你真棒”“你真了不起”, 用一面“小旗”提醒说“你该加油啦”“上课注意专心听讲”“坐姿要端正”, 等等。

2.图文式批语

随着学生识字量的增加, 曹佃江借助图形符号辅以简短的文字或拼音, 对低年级中后期或中年级学生的数学作业进行批改, 以帮助学生更好地理解老师的意愿, 为以后转向“文字式”评价做好铺垫。

3.文字式批语

到了中高年级, 曹佃江根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现, 用有形的语言文字, 对数学作业进行批注。

(二) 针对学生的个性特点, 采用不同的批语

数学作业批语要符合学生的个性特点, 激发和保护学生的学习兴趣, 促进其学习。

性格外向的学生, 大多心理承受能力较强, 曹佃江除了在批语上直接指出其存在的问题以外, 还用设问提出要求, 使学生认识到自己的不足。例如“如此简单的问题都出现失误, 你觉得应该吗?”“这道题不应该绕这样一个大圈子, 要转换一下思路或者‘画一画’, 这样可以使解决问题的过程更简洁。”

性格内向的学生大多比较敏感, 心理承受力较弱, 曹佃江便在通过批语指出问题的时候, 使用委婉且带有鼓励性的语言。例如“你今天的作业出现了‘一点’小问题。不过‘小问题’不小, 它的出现使整道题的结果都错了。”“你是不是想让老师再对你多一些关注, 所以故意做错的?”

学习上反应快的学生, 往往学习能力较强, 比较自信。曹佃江便在批语中注意对他们提出更高一些的要求, 并且多注重在学习方法上的指导, 以提高其学习能力。例如“像你这样聪明的孩子, 老师不相信你不明白按普通思路解决问题固然不错, 但仅仅是普通而已。记住, 数学学习需要创造出自己的独特的方法。”“记住, 头脑简单, 数学就不简单了。”

学习上反应慢的学生, 思考问题的时间较长, 但往往带有个性化的特点, 曹佃江认为, 批改这类学生的作业时要注意细节, 发现其闪光点, 并给予鼓励性的评价。例如“你用分步的方法来解决这些问题, 真的很不错。”“这道题的解法你和别人不一样, 但是完全正确, 祝贺你!”

(三) 针对学生学习的特点, 采用不同的批语

根据学生在学习上的表现, 曹佃江通过数学作业批语对他们进行了方方面面的指导, 产生了巨大的成效。

1.学法指导

比如, “请记住‘计算四字诀’——看、想、算、查”“无论怎样的数学问题都应细读, 不能放过任何一个数、字或符号”“假设法、举例法都是不错的数学方法”“换一个角度去思考, 你就会有新的发现与收获”“其实, 解决问题的方法与途径是可以画出来的”“一题多用, 可以使你的思路更开阔”“有关圆面积之间关系的计算, 用分数的形式表示除法算式很有效”“对于利息的计算, 如果运用小数点的位移和积的变化规律, 算起来简单多了”“把要解决问题缩编成文字叙述题, 可以帮助你更好地理解题意”, 等等。

2.过程矫正

就数学而言, 解决问题的过程是学生的审题思路以及学生对相关知识的理解、掌握与应用程度的反映, 是导致结果正误的决定性因素。如果学生在诸如计算、操作、列式、解方程等方面出现问题, 曹佃江就用批语及时给予恰当的引导, 帮助学生找出错误的原因, 实现对相关知识的真正理解。如“做错了不要紧, 要紧的是能不能找到错误的原因”“过程比结果更能反映一个人的数学才能”“你的算式出现了问题, 是由于对‘求一个数比另一个数多或少百分之几’的意义还没真正理解的缘故”“在计算的过程当中把数写错了, 怎么会得出正确的结果呢?”, 等等。

3.习惯养成

学生表现在作业中的习惯有很多方面, 比如书面卫生、独立作业、认真读题、独立思考、按时完成、讲究效率等。对这类问题, 曹佃江也及时在作业中加注了批语, 如“注意, 做作业首先要正确, 其次才是速度”“数学绝对不是抄出来的, 而是亲自‘做’出来的”“一个人的书面如同一个人的脸面, 一定要注意整洁”, 等等。

4.课堂表现

学生的课堂表现一般有专心和不专心、善于思考和不善于思考等的分别。对于每类中的前者曹佃江往往给予充分的肯定和鼓励。比如, “近期, 你听讲很专心, 这就是用功的表现”“从今天你的发言中可以看出, 你对问题思考的角度与众不同, 好极啦”“你求知若渴的眼神, 表达了对美好未来的向往”, 等等。而对于后者, 曹佃江则往往及时给予提醒。如“记住, 最聪明或最有效的课堂表现之一, 应该是从别人错误的答案中得到启示, 从而获得正确的结论”“要知道, 课堂上只有和老师同步, 学习效果才是最有效的”“注意, 小动作分散了你的注意力, 也影响了其他同学”“上课时坐姿要端正, 并注意一尺一寸一拳头”, 等等。

5.作业规范

该类批语意在对学生的作业格式、布局、用笔、书写等方面提出规范化的要求, 以使学生养成对待数学作业一丝不苟、严肃认真的态度。例如, “注意, 消字灵消不去你粗心大意的毛病”“记住, 某些格式要求是必不可少的”“注意, 细节往往反映一个人的数学水平”“你的书面像你的名字一样洁净”“作业的优劣, 可以反映一个人当时的心态”“每次作业其实都是你成长的记录, 希望你认真对待, 以便给自己留下美好的记忆”, 等等。

6.目标指向

对于大多数小学生来说, 很难主动地确定自己奋斗的目标和努力的方向。对此, 曹佃江用数学作业批语及时对学生加以引导, 给他们提出一些具有可行性的目标。例如, 对比较粗心大意的学生, 他会给出“尽量减少不必要的失误是你今后必须要注意做到的”“在计算方面, ‘准确无误’应该是你的主攻方向”“多做一些小数乘除法的练习, 真的可以提高你的数学成绩”“任何单位之间的进率都是有来历的, 老师希望你把它弄明白”等一类的评语。

7.情感交流

小学阶段的孩子们虽然已经成长为有思想、懂感情、爱自尊的个体, 但他们还不善于掩藏自己的心事, 心中所想大多会写在脸上。在教学过程中, 曹佃江善于观察、捕捉他们情绪的波动, 及时以批语的形式与其交流、沟通, 让他们感受到老师对自己的关爱与理解, 使他们能够适时地调整自己的心态, 全身心地投入到学习当中。如“你有什么心事可以告诉老师, 老师会帮你的”“你和同学闹意见了吗?老师会处理好的”“有你这样的学生, 真的是老师的骄傲”“家里出什么事了吗?有什么困难?可以告诉老师吗?”

(四) 根据学生学习的状况, 采用不同的批语

1.引转类

任何一个班级, 无论班额大小, 总有一部分学困生。对于这类学生, 曹佃江及时地运用批语给予鼓励、引导或提示, 细心呵护他们的自尊, 放大他们的点滴进步, 帮助他们放下包袱、找回自信, 逐步实现转化的目标。例如, “其实你很聪明, 只是在课堂上注意力不够集中”“只要你真的用心去做, 你不会比别的同学差”“今天看到你抬头听讲的样子, 老师就像看到了一朵盛开的鲜花”“你如果有不明白的问题, 可以写纸条给老师”“你能做对这一题, 老师真的很高兴”“记住, 只有相信奇迹的人才会创造奇迹”“每天前进一小步, 你终会走向成功”, 等等。

2.促成类

任何一个学生都希望自己获得优秀的成绩, 学习成绩处于中等的学生尤其如此。这一部分学生往往容易被忽略, 因为他们似乎不需要老师太多的关注, 也能取得不错的成绩。其实, 这部分学生是一个极易分化的群体, 曹佃江注意到了这一点并及时用作业批语传达对他们的关注, 并提出更高的要求, 帮助他们进步。如“如果你能把每次作业当成自己对相关数学知识的理解与应用的水平的检验, 你的成绩一定会很优秀”“你肯定能克服粗心大意的毛病, 老师真的期待你的进步”“其实, 专心听讲、积极思考、独立完成作业就是勤奋, 就是会学, 老师相信你能做到”“不要迷信那些学习成绩好的同学的头脑比你聪明, 老师相信你会超过他们的”, 等等。

3.提高类

学习成绩优秀的学生大多思维敏捷, 思路开阔, 学习态度积极。面对这些学生, 曹佃江积极创造条件, 通过批语为他们提供更广阔的思维空间和创新机会。如“这一题还有更简捷的解决方法吗?请你想一想”“很多计算题是可以用简便方法计算的, 你发现了吗?”“你还能想出其他圆面积计算公式的推导方法吗?试一试, 你肯定行!”

教育无小事, 处处皆学问。别小看了这些看似“支离破碎”的“闲言碎语”, 它们指向了每类学生, 指向了每个学生的行为习惯和学习方式方法, 从这些充满了智慧的评语中, 我们看到了“因材施教”的魅力, 相信每个学生都会因此而受益终生。

收获的岂只是数学成绩

在曹佃江老师创造并实践“曹佃江数学作业批语”体系的30多年之中, 这一体系之于学生成人、教师成长和学生家庭的影响早已远非试卷上的数字可以概括的了。

在这次采访过程中, 记者在涝坡镇随机召集了十几个初中学生座谈, 他们对曹佃江的数学作业批语皆记忆犹新。

八年级三班的卢立志同学说:“‘有目标, 更要有行动’是上小学时曹老师给我的批语, 我至今仍然牢牢记着。现在, 每当我的学习成绩有了进步, 我都会给自己制定下一个新目标, 向着新的目标去努力、去争取, 用实际行动去实现, 比如合理安排时间、专心听讲、课后反思、查缺补漏等, 因为曹老师在数学批语中曾说过这些就是努力、勤奋的表现。”

八年级一班的李永香同学说:“回想起来, ‘不会做的时候你就画’是曹老师写在我作业批语中的一句话。我们原六 (2) 班的每一个同学都知道, 当我们遇到有难度或不会做的题目时, 曹老师是不会轻易告诉我们解决问题的方法的, 而是让我们动手画一画, 去寻找解决问题的方法。不知有多少次, 我们就是靠这种方法而“恍然大悟”的。进入初中以后, 学习“全等三角形”这一章的时候, 我就是先画出题意再作答。同样, 我也是用数形结合的方法来研究“函数”的。正如曹老师在批语上说的‘对于数学来讲, 画一画可以让你有许多新的发现’。老师的‘画法’将陪伴我走过初中、高中, 走过大学。”

数学作业批语使学生们记住了曹佃江, 而曹佃江的数学批语也深深地感动了社会。

胡顺媛同学的父亲说:“我家小孩以前的数学成绩一直较差, 我埋怨孩子笨。但这一学期孩子的成绩居然由C提高到了A。开始, 我以为是瞎猫碰了死耗子, 可以后的几次测验中她都取得了非常好的成绩。于是, 我询问了孩子, 孩子告诉我, 是曹老师的批语让她学会了很多数学学习方法, 让她觉得数学变得简单了, 学习成绩也就提高了。我觉得曹老师真是教学有方的好老师。”

周通同学的父亲说:“我家的孩子, 以前就是一个马大哈, 教他的老师都说这孩子挺聪明, 但就是粗心马虎, 所以成绩一直不理想。升入六年级后, 我发现孩子做题认真了, 我一了解才知道, 原来是曹老师用批语来教育孩子如何认真地对待作业, 使他逐步改掉了粗心大意的毛病。我觉得用批语教育学生真可谓是‘润物细无声’, 比天天说教管用。”

曹佃江的数学批语不仅影响着学生和家长, 也影响着身边的老师。

年过半百的张传满老师说:“多年前, 我偶然发现曹佃江老师在批改学生的数学作业时, 不仅写‘优’‘良’等, 还给每位学生写几句有针对性的评语。看后我既惊讶又惭愧。惊讶的是曹老师给每位学生的每次作业都写评语, 他怎么会有那么多时间?惭愧的是我干教育几十年, 自己怎么从没想到要这样做。从那以后, 我就模仿曹老师在每次作业上针对学生的具体情况写评语, 效果非常明显。”

曹汉彩老师说:“去年与曹老师一起工作后, 他与学生的关系给我留下了深刻的印象:每次课间或放学后, 都能看到曹老师身边围着许多学生, 他们时而说笑, 时而亲密地交谈, 让我非常羡慕, 这就是曹老师的魅力所在。他爱他的学生, 他深入地了解每一位学生, 学生的点滴进步他都能够及时地给予鼓励;学生的每一点不足, 也都逃不过他的眼睛。正因为他时时关注自己的学生, 了解孩子们的每一步成长, 才会形成脱口而出的评语。所以, 爱心造就了曹老师的魅力, 评语只是他爱心的表现。”

数学作业批语四妙用 篇3

关键词：批改；数学作业；批语

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-021-01

常用的批改数学作业的方法，是对学生所做的数学作业做出正误判断，用“×”，“分值”，或者是批上“优、良、中、下”的简单方式评价学生作业的优劣。这种作业批改的方式简单，批阅粗糙，有很多的不足之处。

给作业下评语是一门艺术，有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上不同的批语，不仅能传递教师对学生学习的要求、看法以及指导意见，使学生及时获得老师反馈的信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就作业批改中评语的常见形式，以及自己的一些方法谈谈看法。

一、树立信心，及时鼓励

准确的为学生作业下评语是教师表达自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，准确而简练的评语往往会成为学生心灵成长的动力，成为推动学生学习向上的无穷力量，善于使用会促其使进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，多去发现作业中的靓点，把握时机，及时给以热情鼓励和赞扬。例如，对于一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。

二、肯定成绩，给予赞扬

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生表现欲望也相对较强，答题经常不循常规，喜欢另辟蹊径，很简捷地得出结论。对这样的作业，教师可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，自然就产生出成就感和新的学习动力，增强了攀登新高峰的信心，激发出学生非智力因素在学习过程中的作用。

三、循循善诱，适当启发

学生在解题过程中难免会出现差错，在这种情况下，传统做法都是教师批个 “×”，有些学生如果是发生了同一错误多次出现的情况，老师甚至会带有情绪性地狠狠地批个大大的“×”。然而，教师的这种行为不适合学生的心理特点，没有考虑到学生的心理情绪。这种行为不但无法加深学生对错误的理解认识，反而有可能造成反效果，长此以往，很容易使这些学生对学习、做作业产生畏惧、甚至厌烦的负面心理。在这种情况下，学生的数学学习成绩自然难以取得进步，甚至会导致偏科现象。

针对此种情况，我认为教师可先将这些错误之处给予圈出，然后写上一些提示语加以指正，如“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，“再想想，你一定会做的更准确”等，让学生重新审题，找处问题所在后，他们自会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻。教师这样温和的指导远比一个刺目的“×”有效地多。

教师正确、正面的作业批语可以帮助学生创造出良好的心理环境，培养出学生良好的审题习惯和分析问题、解决问题的能力。

四、戒骄戒操，警钟长鸣

有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业比较简单，往往书写潦草，单单满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常会因马虎、大意犯一些不该犯的错误。

遇到此类情况，教师同样可以写下适当的批语加以提醒指正，如“马虎不改，难有作为”、“踏实学习才是好学生应有的良好习惯”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。

作业批语集锦 篇4

一、作业评语集锦

“答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。老师很喜欢你那写得端端正正的字。每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁，成绩良好。你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。字比以前漂亮多了。字体端正整洁漂亮。学习努力，作业进步。

二、幽默批语：

（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）

（2）让你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。

三、哲理性批语：

（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

四、建议性批语：

（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？

（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。（4）从今天起每天仿写字贴练字吧！（5）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

（6）“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”

（7）“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。“方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” “是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。

“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”

“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了.” ……

金冢子初级中学教导处

教师常用激励性作业批语 篇5

1、你进步真快！

2、你真的有了很大进步！

3、太优秀啦，再努吧！

4、你的作业越来越漂亮啦！

5、有进步，再努力！

6、今天的作业很漂亮

7、祝贺你的进步！

8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！

9、你的做法很不错！

10、你的做法很有创意！

11、近期上课你听讲很专注！

12、祝贺你的成功！

13、你的思路很有见地 1谢谢你，你的作业很漂亮！

15、老师相信你！

16、你越来越优秀啦！

17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！

18、老师很满意你的做法！

19、老师祝贺你的进步！20、送你一朵大红花吧！

21、好极啦！

22、太棒啦！

23、你是一个很有数学才能的学生！

24、你真棒！

25、老师非常喜欢你！

26、你真是一个数学天才！

27、你进步啦！

28、你真的非常了不起！

29、你永远是最优秀的！30、你是一个富有创造性的孩子！

31、你像你的名字一样聪明！

32、老师因你而骄傲！

33、你的成功，老师从心里感到高兴！

34、奇迹终于出现啦！

35、你今天的表现很不错！

36、你很聪明，但仍需努力！

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢 休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你太有才啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

9、用心思考，你就会进步！

15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！

1、老师相信你，本学期你一定能行！

19、书写一定要认真！20、注意：作业认真与否，取决于习惯与态度！

21、养成认真书写的习惯，对于数学学习

会很有帮助！

22、再次提醒：意认真

2、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！

24、“字如人面”，请努力把字写好！

25、注意：解决问题的步骤要完整！

26、每一个数字都是不能马虎的！

29、希望你能持之以恒！30、你的本次作业不如上几次认真，是怎 么回事？

33、只要你专心对待每次作业，你肯定能 高自己的数学水平！

4、对待作业，不能错过每一个细节！

35、老师期待你的进步！

36、专心听讲，可以帮助你更好的理解！会知道以后该怎么做了！

38、请多一些反思，以加深理解与记忆！

39、既要用心想，还要用心算！40、请用心做好每一题！

42、本学期，请继续保持争胜心！

49、计算再精确一些就更好啦！

51、再接再厉！

52、希望你成绩步步高！

55、请注意书面卫生！58﹑心莫急，心要静！

59、注意：“字如人面”！60、有进步，但仍需努力！61、心要细！62、有什么想法，你可以告诉老师！66、老师相信你本学期一定比上学期更优秀！

1、新的学期，你肯定会有新的姿态！72、相信你今后会注意书写认真的！73、相信你今后的表现会更出色！76、提示：静则稳，急则乱！77、在课堂上要大胆发言！79、相信你今后会把作业做得更漂亮！81、书面设计要注意美观、大方！83、老师相信你会天天进步！84、你的明天会更精彩！88、追求上进，才是你最好的选择！89、请将“认真”进行到底！90、相信你今后的作业会更认真！91、莫急，请想好了再做！92、认真分析造成失误的原因并加以注意，就会走向成功！93、书面要注意保持整洁！96、老师对你抱有极大的期望！99、希望你今后注意自查！

1、你应该好好努力啦！102、每天前进一小步，你终会走向成功！103、每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的！104、每次作业都应力求做得更漂亮！105、认真的程度再高一些，你的收获就会更多一些！106、多一些自律，你就会感到自己的不足！107、做作业要稳中求胜！108、从细处着眼，是你今后必须注意的！109、你的作业是可以做得更认真的！

11、作业切不可有应付的表现！112、回答问题时，声音要洪亮！119、再努力，莫放松！120、莫负师望！122、莫忘父母的期望！123、思路和书面都应讲求清楚！124、希望你能养成自查作业的习惯！126、只要持之以恒，你就能实现心中的梦想！127、本学期应力争上游！128、作业格式要规范！129、希望你能按老师的要求去做！

133、本学期你一定能做出骄人的成绩！140、每天都应给自己加油！142、对待学习，首先要自己满意！144、边做边想，才会更有效！145、多一份思考，你就会多一分成功！146、老师相信，你每天都会有一个新的超越！147、请别辜负父母的一片心意！148、和你的同桌比一比，你就应该更努力！149、成绩是自己做出来的！151、只有自己严格要求自己，学习才会变的主动！152、主动学习远比被动接受有效得多！

小学四年级作文批语 篇6

B,随随便便,字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间,当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的„„我不相信你的字写不好,永远就这么潦草„„认真耐心地写,你会写的比我还要棒„„

内 容

A,这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉,读起来真是一大享受„„你的作文内容具体,我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字„„

B,干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风„„语 句

A,流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了„„比喻得十分贴切,说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了„„B,作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了,不完整„„写好后仔细读一读,就会发现不通的地方„„不要怕麻烦,好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话„„

层 次

A,小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思,段落分明„„

B,层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少,你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一,二小节不该分,要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

A,重点突出„„重点部分写的详细,不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了„„

B,第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„ 题 目A,题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆„„题目很有意思,让人忍不住想看下去„„告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号(省略号,问号,感叹号,破折号),与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„ 评语拾趣

作文评语集锦

1、批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。

2、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作„„”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。

4、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

5、反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？„„

6、暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

7、研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？„„”

经典作文评语2008-04-01 下午 04:041,简单交待时间,地点和结果„

语言简练,规范,开篇吸引人.„以„开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述„给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,反问句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人.2,场面和气氛描写为文章增色不少;

„对精彩地方进行简单描述;点面结合简单介绍情况,自然过渡到下一段;

情境描写调动起悬念;

充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将„改成„更合适些,自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣,突出了„的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.过渡自然,每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了„的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现„

比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.„和„形成鲜明对比,突出„

3,结尾含蓄,点明主题.结束得有点突然,夸张了.结尾简炼,感人.结尾同样有趣.结尾呼应应开头,结构完整.由景生情,结尾自然.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.结尾呼应文题,点明中心.4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.以饱满的激情,描写了„„,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.„特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生„的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言,描写了„的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富,更生动.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.„点面结合,使文章生动,具体,详略得当.对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,„这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对„生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序

对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕„这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过仔细观察,采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.文章将„写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!

文章的“读”与“感”联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以„点明中尽,含蓄隽永,意味深长.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.文章按事情发展的顺序,记叙了„的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.文章自始自终充满着对„的尊敬与感激,„情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣.故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人.文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡

文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

本文以„为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了„„,文章语言生动丰富,可读性强.能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,„行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的„文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.文章头尾照应,中心明确,结构完整.文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.作者对„观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.全文语言朴实,结构自然.„文章结构严谨,首尾呼应.语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.本文采用了第一人称的写法,使得„具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了„文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.文章真实生动,情真意切,特别是„使用权文章极具感染力,发人深思.叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了„的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.文中描绘的„清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前.文章简洁明了,语言平淡朴实.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.借景抒情,托物咏志,很特色.文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.„要求通过虚构的故事来表达一种哲理.本文很好体现了„的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.这是一篇很有新意的„文章构思巧妙,语言朴实自然.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了„,文笔间渗透了情感.文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把„写得非常传神,同时表达了„对„的喜爱.能有这样的体会,令人刮目相看.对„的比喻用得妙.运用多种感官,描写十分仔细.孩子的气的语言很有意思.加入人物行为,使画面生动.这段多余,不如删去,使文章更简洁.发挥奇妙想象,运用精妙比喻.充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.这段描写读来令人感动.心理描写细腻,比喻句用得好,排比名的使用为文章增色不少.以味诱人,意境深远.比喻贴切,用词生动.„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 主旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁 吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生 清新流畅,自然有致

文字生动,写景如画 刻画入微,栩栩如生 描写深刻生动 文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利 行文洒脱,趣味隽永

布局新颖,用词简洁 层次井然,结构严密 记事生动有趣 哀腕悲痛,感人肺胕 语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅 情感丰富,识见超卓

言辞恳切,一气呵成 文章简短,意味深远 笔调美妙,余味无穷 行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯 措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确 结构谨严,说理畅达 辞畅意达,所见亦是

阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确 深入浅出,明白简要 分析清楚,词亦顺适 用例恰当,解说清楚

文字尚能达意 文字流畅达意 用字适当自然 文字简洁动人 文字优美感人 文字清新活泼

用字生动灵活 用字斟酌审慎 用字拿捏准确 修词需多斟酌 语词平实自然 文词颇能达意

文词通顺适切 选词正确适宜 言词流畅达意 用词简明活泼 语词自然美妙 措词适合得体

用词精准俐落 文词细腻优美 词意文雅优美 词意真挚感人 词简意明贴切 词藻丰富动人

词汇瑰丽丰富 用词华丽优美 语词精准明白 句子尚称通顺 文句尚能达意 句意表达完整

句能表情达意 句子平顺可读 文句通顺达意 造句自然适当 句意明白切题 文句清晰流利

佳句精彩可取 句子简洁精彩 造句刻意求新 词句美妙精鍊 字句文雅细腻 遣词造句老练

字句珠玑洗鍊 句句精进有力 句句金玉良言 段落分明连贯 结构层层深入 层次井然有序

结构严谨细密 纲要正确严密 组织严密紧凑 构思巧妙可喜 尚能把握重点 内容尚称适题

内容通顺合宜 表达尚称完整 内容稍嫌单薄 内容简明扼要 内容颇切题旨 内容解明切题

内容活泼生动 内容充实得体 内容丰富细致 内容不落俗套 内容精彩深入 内容深刻感人

内容清新隽永 内容发人深省 内容幽默风趣 内容轻松有趣 主旨正确详实 材料安排妥当

取材新颖特殊 取材丰富适切 叙述手法平实 叙述扼要达意 叙述尚称通顺 叙述流利顺畅

叙述顺畅精彩 叙述有条不紊 叙述清晰简洁 描写尚称适当 描写深刻生动 描写深入巧妙

描写精彩动人 描写灵活生动 描写细腻详尽 风格清新自然 风格明快轻松 风格诙谐幽默

风格特殊之作 文如行云流水 行文一气呵成 全文连贯而下 行文顺畅轻松 笔调轻松活泼

题材清新适切 重点掌握得宜 作法中规中矩 表达恰如其分 想像创意均丰 驾驭文字力强

概念表达完整 有水准具深度 情真意厚之作 情意深厚感人 意境悠远绵长 真情流露之作

笔端充满感情 情感恳切动人 洋溢无限情思 感情丰沛深远 作品感人至深 句句语重心长

真诚抒发感情平凡中见真情 情感溢於言表 读来馀味无穷 说理尚称适切 尚能言之有物

类容颇有见地 论理正确通顺 说明言之成理 说理充分有力 说理一针见血 见解不同凡响

学生作业“批语”妙法刍议 篇7

给学生作业下批语可以用以下集中类型:

一是鼓励型。当学生的作业书写认真或有进步时, 教师可以给予批语:“百尺竿头, 再进一步”、“认真出成绩, 勤奋出天才”、“一份辛劳, 一份收获”、“有提高, 再努力”等等。这样的鼓励肯定会给予学生带来学习的信心。

二是希望型。对于那些学习上有进步但在其他方面表现不足的学生, 或学习成绩一般但进步较快的学生, 可以给予希望型的批语。如“学习进步大, 老师很高兴, 希望你在其他方面也能像学习上一样取得进步”、“进步大, 勇往直前, 力争上游”。这种殷切期望的批语, 无形中会增添学生学习的活力。

三是赞扬型。学生都有自尊心和荣誉感, 每当自己在学生上取得进步的时候, 都希望得到教师的赞赏和表扬。如一道综合性较强, 有一定跨度的分析说明题, 有学生不循常规且作出简明答案, 对此可下批语:“你有独到的见解和敏锐的思维, 答题思路可谓不同凡响!”, 这样, 学生可以从简短的批语中自然而然地感受到求异创新的鼓励, 进而萌发自主学习的兴趣。

四是批评型。对于非智力因素造成学习成绩不理想的学生, 在批改作业的批语中应有一定的批评成分, 但这类批语要下得实事求是, 真正让学生感到“良药苦口, 忠言逆耳”。如有学生抄袭其他同学的作业, 可对这样的作业下批语:“在夏天就区摘秋天才能成熟的果实, 尝到的往往是苦涩。”, 含蓄的批语既维护了学生的尊严, 又能让学生认识到自己的缺点和不足。

五是启发型。对学生做错的作业, 教师既不能简单地把错题打“×”完事, 也不能一改了之, 应加适当批语, 启发学生自己找错并改正, 以培养学生发现问题和解决问题的能力。如学生做选择题时审题不严, 弯路走得太多, 对此可批语:“再审题意, 寻找正确答题的突破点”、“挖掘隐含条件, 走出陷阱”等。

教师要在教育教学中取得作业批语的最佳效果还应该注意以下几个方面的问题:

一是批语应“重个性”, 忌“一刀切”。每个学生都会有自己的个性, 教师下批语就应根据学生的实际, 对症下药, 对性格开朗、经受得住批评的学生, 批语可以不过多地表扬;对文静、感情脆弱的学生, 批语就不能用太刺耳的话。

二是批语应“精”, 忌“繁”。每次批语一般只应说一二个问题, 应抓住学生最值得表扬或应引起注意的问题, 而不应面面俱到, 批语内容多了, 反而不会引起学生的重视。

三是批语应饱含“感情”, 忌“高压政策”。教育学生应从爱护学生、易于学生接受的角度出发, 只有让学生感受到教师的良苦用心是为了鼓励和激励自己进步或成长, 批语才易被学生接受。特别是当批语中指出学生的不足时, 教师选用的词语应更尊重学生的人格, 保护学生的自尊, 宜多用“能否”、“你认为”这样商讨性的口气, 而不能用挖苦、讽刺、打击性的话语。

作业批语的情感魅力 篇8

在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时,作业批语就是教师情感输出的载体,它体现教师对学生作业的意见和态度,体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴涵的情感意义,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪。因此,笔者认为,好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。如何使作业批语具有情感魅力,在实践中,笔者得出以下一些体会。

1生动活泼,热情洋溢,表扬有针对性

作业批语忌千篇一律、死板教条,而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生,只需用“Good!”、“Very good!”、“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬;顺带提出希望,这样效果较好。例如,对字迹工整、认真但作业却有错,或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生,我给的批语是:

“What a beautiful handwriting ! If only be more careful!” (多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)

“Well done ! But would you please improve your handwriting?” (做地很好!要设法改善一下你的书法怎么样?)

针对不同情况,我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有:

“I’m so glad to see your great progress in your exercise.” (你的作业进步这么大,我真高兴!)

“I’m pleased that you have made such great progress now. Thank you !”(很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你!)

“Try again, I’m sure you will do better next time, will you ?”(再努一把力!相信你下次会做得更好!)

“Well done! Try to be better next time, will you? (真棒!争取下次更好,行吗?)

这些感叹句和祈使句简单明了,富有情感,很打动学生的心,使他们受到鼓舞,激发他们学习的积极性,向更高一级的台阶迈进。

2幽默风趣,委婉动听,批评有艺术性

对作业较差的学生,批评要注意艺术性和启发性,避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导,如“If only……!”、“How I wish ……!”、“Would you please ……?”、“I’m afraid you……”等等。我常用的这类批语有:“If only your handwriting were better!”(要是你的字能写工整点该多好啊!)

“How I wish you did your homework all by yourself ! I think you can!”(我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到!)

“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time ?”(我很遗憾,这次作业你没有独立动脑完成。下次作业能独立完成好吗?)

“Would you please pay attention to …?” (请注意……好吗?)

“I’m afraid you used Chinglish her, do you think so?”(恐怕你在这儿用的是中国式英语,你说呢?)(“Chinglish”是“Chinese English”的幽默说法)

此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写,遇到个别生词我就用中文加注,以便学生理解,这样既达到批评指导的目的,又进行了运用这些句型的示范,加深了学生对这些句型的印象,而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明,这样的批语效果很好,不少学生都主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业,而我对他们的每次更正都批“Thank you !”作答。

3关注后进生,批语注意连续性

每个学生都希望得到教师的特别关注,而后进生尤其如此。正如“特别呵护的苗长得好,受到专门护理的病人好得快”的道理一样,经常得到教师批语的学生,能从批语中感受到教师真诚而独特的爱,从而产生一种情感动力,促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重,并保持一定的连续性,注重每一次批语的反馈及该生的进步,及时给予鼓励。例如,曾经批评过某学生的书法,后发现其有所进步,我立即给予表扬:

“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you !”(我已发现你的字比以前好多了,谢谢你!)

又如,上次批评过某学生抄袭作业,后来发现他自己独立地做作业了,尽管有错,仍然提出表扬与鼓励:

“Wonderful ! In spite of a few mistakes! You have made progress now!”(好极了!尽管有点小错,但你已经进步了!)

这些批语加上课后耐心的辅导和密切的交谈,使许多差生逐步赶了上来。有些学生甚至将作业批语当作与教师交流的“信件”,有些学生用“make fun of”造句时写到:“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”(没人愿意被取笑。我们的英语老师就从不取笑我们。)还有个别学生在作业本上给我写道:“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future .”(谢谢你的教导和帮助,我现在英语学习进步了,将来我也要做一个像您这样的教师。)这些发自肺腑的话极大地触动了我,这就是作业批语的情感魅力吧!