教你如何学好英语作文

教你如何学好英语作文（共8篇）

教你如何学好英语作文 篇1

英语就是要钻进去才能学会！

英语有以下几点是需要牢记的：一是语法知识，英语课上，认真听老师讲课，遇到问题就记下来，下课后，主动去请教老师。一定把它弄得清清楚楚，不能有一点疑问。

二是英语单词，我们要记住它的读音、拼写、意思、词性，在不同语法中的词性，还有单词的过去式，将来时等。

三是英语词组，要熟记。只有熟记英语词组，才能更快更准确的完成选择题，并能让作文写得更好。有的同学可能对应于一点兴趣也没有，甚至不想学这门科目。俗话说“兴趣开启知识的.大门”，我们可以让自己对英语产生兴趣！例如：多听一些英文歌曲，多看一些外国的影片，多听听英语口语练习(可能有点枯燥)，抓住机会，大胆积极地练习说英语，通过实践掌握英语的表达方式……

让自己对英语产生兴趣后就会有一种想要研究，学好它的劲头，这么一来，英语自然就能学会学好！

教你如何学好英语作文 篇2

一、寻找英语语音特点和规律

英语来源于印欧语系日耳曼语族, 有20个元音、28个辅音。英语的音位是区别词的最小单位。属于汉藏语系汉语的音位和英语一样, 也是区别词义的最小单位。普通话是汉语的代表语言, 有辅音音位, 即声母22个, 韵母31个。声母一般位于音节的开头, 韵母是声母后的一部分, 一般由元音或元音加辅音n、ng构成, 如a、o、ai、en、ang等韵母。英语元音分为单元音和双元音;普通话的元音分为单韵母和复韵母。英语的单元音比普通话的单韵母量多, 而且分得细。普通话里只有6个单韵母;英语有9个单元音, 而且分为前、中、后元音。其中/I, e/等单元音在普通话中找不到近似的音, 很难说普通话说得好的人一定就能发好这些音和包含这些音位的单词和句子。而在普通话中能找到的近似音如/i:, u:/, 前者发音的舌位比英语更靠前, 后者则更靠后。另外, 普通话的复韵母/ei, ai, ao, ou/和英语的双元音/ei, ai/, 虽都以强元音为主, 向弱元音方向滑动。但是, 普通话滑动较快, 而且并没有达到弱元音的位置, 念起来两音浑然一体;英语的双元音滑动较明显, 两者相对独立, 普通话较好的人很容易将like误念成/la:k/或/lek/。值得注意的是两者在发音的部位和口形上都存在差异。发复韵母/ei, ai, ao, ou/的口形张的小于发双元音/eI, aI, au, əu/, 但舌位略靠后。普通话和英语里都有三元音, 其发音方法各不相同:发普通话三元音的方法是由弱到强, 再由强到弱, 中间的元音紧张度强, 形成一个音节, 如/iao, uai, iou, iau/等;英语的三元音由双元组成, 但不是出现在同一个音节里, 其发音方法是由强到弱, 再由弱到次强。

普通话和英语的辅音音位也存在异同。英语的辅音多数是清浊成对的, 如/p, b/, /t, d/, /k, g/等;而普通话的辅音多数分为送气和不送气的清辅音, 如p, b, t, d, k, g, j, q, x, zh, ch, sh, z, c, s等, 浊辅音只有r, m, n, l, ng 5个。汉语的送气和不送气可以区别意义;英语的清浊可以区别词义, 影响元音的长度和同化相邻的辅音, 如/lIt/中的/I/就发得比/lId/中的/I/短促, 浊音能延长前面带的元音。又如元音/ᴍ:/在caw, cord, caught三个单词中的音程不同, 在caw中发音最长, 在cord中次之, caught中则最短。此外, 英语中的辅音根据所处的位置不同和所连接的音位的关系, 产生音位变体 (allophone) 。如音位/t/在不同的发音环境中, 它的发音是不一样的, 在top中是送气的 (aspirated) ;在stop中是不送气的 (unaspirated) ;在certain中是鼻腔爆破 (nasalized plosive) ;在little中是舌边爆破 (lateral plosive) ;在that kid中是不完全爆破 (incomplete plosive) ;在that day中是失去爆破 (loss of plosive) 。这些现象是英语中特有的, 普通话再好, 如果没有具备该语音知识, 也学不好英语语音。

当然普通话语音系统中的一些音位与普通话的某些音位无大差别。比如, 鼻辅音 (nasal) 在两种语音系统中构成一个自然类, 可以用同样的区别特征加以描述, /m/, /n/, /Ч/可分别描述为[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +双唇性];[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +齿龈性];[+辅音性, +鼻音性, +后部性, +软颚性]。能发好普通话鼻辅音的学习者, 语言的正迁移作用就能让他正确发好英语的鼻辅音。但学习者更应关注的那些和普通话发音的部位和方法有差异的近似音和汉语中根本没有的音位, 如/θ、ð/, /∫、з/, /t∫、dз/等, 不管普通话说得多地道的学习者, 不加强练习, 也不容易发好齿摩擦音 (dental fricative) /θ、ð/, 颚龈摩擦音 (palato-alveolar fricative) /∫、з/和颚龈塞擦音 (palato-alveolar affricate) /t∫、dз/。尤其需要引起格外注意的是以下辅音在普通话和英语中的不同描述:/s, z/在英语中为齿龈摩擦音 (alveolar fricative) ;在汉语中前者为齿摩擦音 (dental fricative) , 后者为齿塞擦音 (dental affricate) 。/h/在英语中为喉擦音 (glottal fricative) ;在汉语中为软颚摩擦音 (velar fricative) 。/r/在英语中为无摩擦延续音 (approximate) ;在汉语中为卷舌摩擦音 (retroflex fricative) 。音节通常由起音 (onset) , 领音 (peak) 和收音 (coda) 构成, 领音一般是元音 (vowel) , 起音和收音常常是辅音 (consonant) 。英语音节构成形态要比普通话音节构成复杂得多。普通话的音节结构比较简单, 通常是单辅音加元音;英语音节的首、尾常常出现辅音群 (consonant clusters) 。换言之, 普通话中只有单辅音型的音节, 没有辅音群型的音节。辅音群型的音节成为中国学习者, 包括能说标准普通话学习者的语音难点。学习者习惯于在读英语辅音群中夹带元音, 将little和street分别念成/'lItlə/和/stəri:t/。

英语属于语调语言 (intonation language) , 语调在口语中作用很大, 表达说话人的感情色彩和意图。普通话属于声调语言 (tone language) , 语调虽然也起修辞作用, 表达说话人的感情和意图, 但普通话的词主要靠声调来区分。根据赵元任先生的五度标音法, 普通话的音节声调可分为阴平、阳平、上声、去声和轻声, 如[mā]妈, [má]麻, [mǎ]马, [mà]骂, [ma]吗, 声调不同其意义也不同。英语的音节只有重读、轻读之分, 声调如何, 不会改变词义。普通话声调掌握得再好的学习者, 也不一定能掌握英语的单词重音。英语的单词重音、次重音能改变词义, 例如:a'green'house (一个温室) 和a'green'house (一间绿色的房子) 。普通话和英语的句子都有逻辑重音 (logic accent) , 为了对比反衬特别突出某个词, 二者的意义和重音的位置基本一致, 能掌握普通话逻辑重音的学习者, 也能找到英语的逻辑重音。普通话声调掌握得好的学习者, 也很难掌握英语起伏较大的语调, 因为英语的音节没有固定的声调, 在句中升降相对自由, 高低音之间的音域较宽;相反, 普通话的每个音节的声调一般不能随意改动, 受其限制, 普通话的语调基本上呈平稳势态, 这一特性反而会影响学习者掌握夸张起伏的英语语调。

普通话和英语都是有节奏的语言, 所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配, 而普通话的节奏讲究声调的搭配。英语的节奏表现为“连奏音” (legato) 的方式, 重、轻读音节交替出现, 一般说来实词才重读, 虚词被弱化。重读音节的相对调值比较高, 发音较清晰, 发音时间也较长。相反, 轻读音节一般则调值较低, 发音含糊、短促, 音节与音节之间存在连读、略读、顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。普通话的节奏是以“断奏音” (staccato) 的方式一个音节一个音节连续出现的。每个音节都有其声调, 除少数轻读的语气词以外, 每个音节都需要几乎相同的时间, 清清楚楚地念出来, 音节之间的界限比较明显。因此, 普通话是“以音节计时” (syllable-timed) 的语言。普通话较好的学习者, 在读和说英语的时候, 也可能受到汉语负迁移作用的影响, 习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来, 发音响度 (sorority) , 声调 (pitch) 高低都一样, 很难说一口地道的英语。不了解英语节奏的特点, 还会造成听力困难, 妨碍交流。

普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数量与性质等方面都存在异同, 而且差异性大于相似性, 在二者相似性较强的方面, 迁移作用, 特别是正迁移作用较为明显;二者差异表现明显的方面, 负迁移作用却占了上风。英语语音教学中应尽量促使正迁移的产生, 避免负迁移的出现。应该看到, 语言的迁移作用要受到许多主客观因素的制约。通过以上的讨论, 很难说普通话好的学习者, 英语语音就一定好;也不能说普通话不好的学习者英语语音就一定不好。影响英语语音学习迁移的因素很多, 包括普通话和英语之间的异同因素、个体对异同因素的理解程度、知识经验的概括水平。此外, 情境也参与迁移活动;学习者的主观能动性、个体特征等都是语言迁移得以产生的必要条件。普通话对英语语音的迁移作用绝非是单一的, 两种语言之间的相似性也不能决定迁移的程度, 它涉及多种不同的主客观影响因素, 应综合考虑。孤立地研究某一因素或某一类型的迁移, 不利于真正揭示迁移的本质, 对英语语音学习也无实质性的助益。

二、分析语音学习中的障碍

语言首先是有声的, 而学习语言是从听音开始的, 掌握正确的语音是获得听说技能的先决条件, 没有正确的语音语调就会直接影响到正常的语言交流。所以, 在掌握正确英语语音知识的基础上, 正视英语语音学习中的障碍, 从而能够找到合理的解决方法也是大有必要的。

1.大学英语语音学习中的障碍分析

从20世纪60年代末至今, 经过几十年的研究, 国外许多语言学专家达成共识:第二语言习得的成功依赖于学习者个人本身, 但受许多个性化因素影响。很多教育工作者, 总结了过去几年英语语音教学经验, 得到如下结论:学生在语音学习过程中表现出来的发音不准、语调不正确主要受以下障碍影响。一是来自学生母语的影响。英语和汉语属于两个不同的语系, 所以有各自的发音系统, 发音存在诸多不同。有些发音固然相似, 但很多音素只存在于英语发音当中, 如/ᴍi/、/iə/、/εə/、/uə/、/θ/、/ð/等音素。而且英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别。但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别, 一味地用母语的发音习惯来替代英语发音模式, 这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。如单个语素方面, 学生直接用/s/、/z/代替/θ/、/ð/的发音, 不能使用其正确法发音。由于中国方言众多, 各地的发音系统不尽相同, 如在中国西南片区, 很多地方方言不能区分鼻音和边音, 如不能区分light和night、thin和thing, 有些地方不能区分/h/和/f/, 如会把/fait/读成拼音的“huait”。在英语语调方面, 更存在着用本地方言语调代替英语语调的现象, 出现了很多南腔北调英语。第二个原因是不正确英语语音习惯的影响。一般来说, 大部分学生在进入大学之前至少都接受了六年的英语学习 (外语为其他语种的除外) , 在此期间受过一定的语音训练, 但是效果并不佳, 原因有以下两点:一是由于我国教育制度长期以来处于应试教育状态, 所以大学阶段以前, 教师学生把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力写作方面, 英语语音教学长期得不到重视, 而事实证明英语语音的提高对以上几项英语能力的提高都有推动作用。所以, 英语教学在“高考指挥棒”下进入了一个误区, 致使学生在语音学习方面长期得不到有效提高。二是各个学校的师资有限, 教师英语语音水平参差不齐, 导致学生从英语启蒙教育阶段就很少接触到正确的语音, 使学生久而久之形成了难以纠正的不良发音习惯。以上两点造成了学生在进入大学之后的英语语音学习上的巨大负作用。

最后是学校教学方面问题的影响。在大学里英语课通常是以大班授课的形式教学, 老师不可能照顾到全班每一个学生, 学生接受单独指导的机会也少, 由于大学扩大招生, 目前的一个英语教学班至少都是四十人到六十人, 且英语语音课的学时又少, 所以如果想让每个学生上课时间里都有单独练习的机会是几乎不可能的事情, 这样就不可能由语音教师为每一个学生纠正错误。虽然目前有关英语学习方法的理论很多, 如自然法、视听法、交际法等, 但是似乎这些方法都无法有效地运用到语音教学方面;对于语音教学也有一些教学方法被同业提及, 如演示法、对比法、手势法、辨音法、口型定位法、模仿法、录音法以及利用多媒体进行语言输入等教学法, 但是这些方法应用到实际教学中似乎也不是最佳手段。在新方法使用无果的情况下, 多数教师仍然采取传统的教学方式, 就单个音素为例, 根据教材, 先讲口型, 然后做示范, 再听录音让学生做跟读练习, 最后给学生纠正。这种教学方法很难调动学生的积极性, 使课堂气氛压抑。另外教材内容形式过于单一。教材是组织教学实现教学目标的重要依据, 但是目前许多学校的语音教材仍存在内容陈旧、形式单一等现象。语音学习是一个长期的任务, 由于语音的本质是技巧性的, 所以需要经常练习, 而目前的学生学习缺少主动性和韧劲, 学习往往一曝十寒。而受应试教育的惯性思维影响, 大学以前教师几乎不跟学生强调语音的重要性, 很多学生也觉得英语语音从来没有列入过考试的范畴, 英语语音不重要。其次, 有些学生比较内向, 羞于在课堂上开口, 或者在课堂之外和其他人交流, 这就导致丧失了很多语音提高的机会。再次, 由于一部分学生大学之前语音较差, 在英语语音学习的过程中表现出明显的自信心不足, 如果学习过程中出现挫折, 就会表现出严重的失败感和自卑感以及害怕心理, 课堂上哑口不语, 缺少积极性。所以, 在学习过程中极力避免在其他同学和老师面前展示自己。这样就严重影响了英语语音的学习, 久而久之, 形成了中国大学英语学习特有的现象——聋哑英语。学生们在学了多少年的英语后, 仍然是说不出听不懂。

2.解决英语语音学习障碍的相关方法

首先, 学校应该采取小班教学的形式, 且教室可采取非固定桌椅形式, 这样在教学过程中便于教师组织课堂教学活动, 而且能够使学生得到更多的练习机会和教师的单独指导。其次, 学校在教材选择上, 应采用更适合学生学习的、能够帮助他们迅速进步的英语语音教材, 教材不一定只局限于纸质教材, 还可以采用内容、形式丰富的音频、视频教材, 这样才能调动学生学习语音的兴趣。再次, 学校应该在教师队伍建设方面多下功夫, 大学里大多数英语教师都在文学、翻译、写作等方面有一定建树, 但是教师在英语语音水平上参差不齐, 在这种情况下其他专业课教师或多或少都会影响学生的英语发音, 所以应该对所有英语专业课教师进行语音培训。最后, 学校应该加强硬件设施方面建设, 为学生建立英语语音学习室, 并为学习室配备多媒体等设施。虽然目前还没有对“什么是最适合英语语音教学的方法”这一问题达成共识, 但教师要不断提高业务水平, 一方面让自己的语音精益求精、更加纯正, 这样才能让学生把自己作为模仿的活教材, 而且才会给学生树立一个良好的榜样;另一方面要不断刻苦钻研、学习英语语音教学方法, 找到最适合自己学生的教学方法, 这样才能让学生在语音学习过程中少走弯路。在语音学习中遇到挫折容易让学生产生自卑感, 学生会经常羞于开口, 在这种情况下, 教师尤其要表现出很强的亲和力, 鼓励学生多开口练习, 让学生感觉到犯错误是非常正常的事情。切不可在学生出现错误的时候, 严加批评, 制造教室紧张气氛, 那样只会适得其反, 让学生更加害怕犯错误, 教师还要切忌不能急于求成, 因为从学生的语音基础和语言天赋来讲, 并不是所有的学生都会在同一时间完成同一语音知识的学习, 如果急于求成, 只会让班级英语语音水平出现更加严重的两极分化, 接受能力和语言天赋好的学生会学得更多更好, 差的学生将更加没有信心。教学方法要灵活多变。英语语音学习是个长期而枯燥的过程, 如果教师的教学方法再保持一成不变, 学生就会觉得更枯燥, 所以要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。如笔者所在学校川籍学生居多, 他们多数无法区分/n/和/l/音, 笔者用“捏鼻子”法让他们区别, 即学生在发这两个音的时候, 捏住鼻子, 感受鼻腔中气流流动, 如果有气流就能说明是/n/, 没有气流就是/l/, 这样学生就轻而易举的区分开了。学生的练习形式也不是只有读课后练习一种形式, 练习绕口令、学唱英文歌曲都是很好的英语语音的学习方法。

学生是英语学习的主体, 在英语语音学习过程中, 教师是主导, 是为学生服务的, 学生永远是主体, 所以语音的提高主要靠学生自己学习。学生首先从思想上应认识到英语语音学习的重要性, 没有强烈的学习动机和正确的学习态度根本不可能学好英语语音。其次要消除英语语音学习的心理障碍, 树立学好语音的自信心。学生不能存有依赖心理, 因为在语音学习中, 学生是学习的主体, 教师只是行为指导者。正确的学习方法会决定英语学习的最终结果, 那么什么是正确的英语语音学习方法呢?适合自己的就是最好的, 不管用什么样的学习方法学习语音, 最基础的方法也是先听后模仿, 因为语言的学习是从听音开始的。而英语语音是一个说的过程, 模仿就成了说出来的第一个环节, 只有通过模仿才能使英语语音取得进展。而在这个过程中, 学生一定要选择正确的听音以及模仿资料。语音的本质是技巧性的, 只有通过经常练习, 把语音学习贯穿于整个英语学习过程当中, 不停地练习—纠正—再练习—再纠正, 这样反反复复, 才能提高, 才能越说越纯正。在语音学习的过程中学生一定要严格区分开母语与英语的发音区别, 克服对母语发音的依赖感, 以减小母语对英语语音的负迁移作用。有了正确的方法后, 要多创造机会听说, 多加练习。英语是一个实践性很强的学科, 所以学生一定要多给自己创造语音学习的机会, 比如说, 课堂上要积极参与老师的教学活动, 多和同学进行交流学习经验, 同学之间还可以互相学习, 互相纠正错误;课后要多参加英语角活动, 或者还可以利用互联网直接和英语国家本土人士交流。只有通过利用各种机会多加练习, 语音水平才会提高。

总而言之, 大学英语语音作为英语专业的一门专业课, 它的内容极其丰富, 当然我们在学习的过程中会遇到多层次、极其复杂的障碍, 因此在以后教学工作中, 需要英语老师做进一步的研究与探索, 并不断地探索解决这些问题的方法, 提高英语语音教学水平以及相关的科研水平。

参考文献

如何学好英语单词 篇3

一、剖析语音,记忆犹新

英语不同于汉语,是拼音文字。若把一个词认真地做一下语音剖析,就可得到一个记忆一个线索。由“音”想“形”,即可谓“曲不离口,拳不离手”。笔者认为,一开始教英语,就应该逐渐把英语的四十八个音素引入到记忆单词中来,如学习单词bike,老师就要把bike进行语音剖析,b读[b],一般都是如此;i读[ai]很多情况下如此,k读[k],一般如此,e不发音,但不能少。经过这样的剖析后学生就可根据汉语拼音的拼法,想象出来[baik]是由b―i―k―e组成。作为老师,绝不能说记英语单词无什么方法可言,就是要一个字母一个字母的死记。假如我们老师一开始就这样告诉学生,待以后学时间长了,再改就很难了。

按照记忆规律,想记住一些东西,必须充分理解所要记的内容,对不理解的东西只靠死记硬背不会有好的效果。记忆英语单词也是同样,首先是学会其发音,掌握音标及拼读规则。每记忆一个单词都要从语音入手先简后繁,先短后长、认真分析,如:bee b读[b]ee是字母组合读[I:],由音[bi:]想字母b―ee;又如:pronunciation这个词很长,分成五段pro―nun―ci―a―tion,[pre]→pro[nan]nun[si]ci[ei]→a[fn]→tion根据[pro,nansi'eifan]一段―段地进行语音联想,由音想字母很快就可把它记住。如遇特殊的变音情况,在剖析音时就特别注意。如:listen[lisn]按照语音,没有[t]这个音,由音想词时,可能丢掉字母t,但在剖析读音时,你特别注意到了,则字母t在记词时就不会丢失了。

二、精力集中,由汉想英

利用第一种方法,很短时间就可基本记住很多词,掌握了音形,可汉语意思还可能记不清。因此,在你运用第一种方法记几遍之后,就要合上书本,由汉语想英语,这样做就有了明确的记忆目标,记忆效果就会十分明显。利用这种方法,每次想背5-7单词为最好。利用脑中所贮存的汉语信息,去想其英语读音及拼写式,假若中间卡了壳,翻一下书查找一下,继续背下去,也可拿出笔来边想边写。这样的记忆方法,是“逼”着我们去思考,充分体现了记忆所要求的“心到、眼到、耳到、口到、手到”。

三、文中寻觅,博闻强记

利用上面的方法记忆单词,半个小时可记住20多个单词,但有些词在记的过程中往往会造成混淆,有的还可能忘记。另一方面,有些单词在单词表中所列出的意思过于简单。因此,当你集中记一会儿单词之后,就要去读句、读文、验证一下自己是否记住了所学的词,若在读的过程中出现了障碍,就要停下来集中记上几遍,同时把其意思在文中再认真体验一下,看看是否还有新解。也可以把这个词的音标,汉语意思写上去,一面理解句子,一面记忆单词,读三、五遍文章之后,你就会发现自己在不知不觉中就把单词给记住了。

四、充满自信,积极奋进

要想记住一些东西,自己一定要有很强的自信心。当你有了一定的英文基础后,也可根本不看单词表,直接结合课文记词,一定要深信“我能记住”。自信心是一种良好的自我暗示,能调动大脑神经细胞的记忆积极性。做任何事,一开始就要认为自己能够成功。只有这样,自己才能去不懈地努力,才能有火一样的激情。否则,稍一遇到困难和挫折就心灰意冷,到头来就会一事无成。記忆单词确实是一个不轻松的劳动,刚开始总觉得什么好方法也不能凑效,但你绝不要以为自己无能,咬咬牙难关就会很快过去,摸索到了记忆规律,掌握了记忆方法不要多久,你就享受到胜利的喜悦。

五、勤于学习,广泛摄取

有人说过,知识就是在和遗忘做斗争而获得的。任何一个人,都不可能一目十行,过目不忘。记英语单词也是如此,记住的词过不久就可能遗忘。因此,我们必须善于复习,学会的词隔一天两天要复习一下,隔三、五天再复习一下,十天、半月后再复习一下,反复几次,就可牢牢记住。为了巩固我们学过的词,要坚持每天大量地阅读,读课文、读课外读物、读英语杂志、读英语报纸。读得多了,词汇量就扩大了,词的用法也就掌握得多了。俗话说,见多识广,此话一点不错。另外,笔者建议,在你阅读英语文章时,还须学会猜词,利用上下文的意思去推测一个单词的含义,也可利用英语基本构词法知识去想某个词的意思。采用上述方法,你的英语词汇量可大大增加。

教你一些学好英语的实用方法1 篇4

这两天，我在网上搜索到一些关于如何学好英语的文章，看后的体会是“大多都讲得很笼统，不外乎是‘多听，多说，多写，多读’等等，但真正想学好这门外语的人恐怕在看过之后仍不清楚在实际操作上应该如何下手”。我希望通过本文，以自己学习英语的经历为源，为大家介绍一些比较实用并且有效的英语学习方法。大家此时的疑问恐怕是：“你有什么资格来告诉我们英语怎么学？你自己英语学得就很棒吗？”我的回答是：“山外青山楼外楼，也许在考试方面我不如国内一些学生，但是在语言交流上，我是很自信的。给你们举几个例子吧！”在高中毕业不久，刚刚升入大学的第一个月里，我即代表在香港中文大学的内地学生在记者新闻发布会上发表了一篇英文演讲，次日，在香港的主流报纸明报上便可看到这样的报道：来自北京大学的程秧秧同学，用一口流利的、令人赞叹的英语发表了演讲。大二时，我代表学校的英语辩论队参加了加拿大多伦多大学举办的世界英语辩论大赛。赛时为三日，每日三场，每一场的题目都是赛前15分钟才会得知。每一场都有四个学校的队伍参加。参与学校绝大多数是以英语为母语的学校，几乎所有美国顶尖大学，如哈佛大学，耶鲁大学和普林斯顿大学等等都派出了选手。本来是只以 “参与”和“开阔眼界”为目的，没想到，九场比赛的其中一场，我和我的队友Evelyn，一个非常出色的香港女生，竟然击败了其他三支以英语为母语的队伍，成为了那场比赛的小组第一。当然，当时的辩论题目“WTO does more good than harm to developing countries(世贸组织对发展中国家而言利大于弊)”让我们占了很大的优势。如果不是太长篇大论地跟这里的美国人谈天说地，很多美国人会认为我在这里已经住了很久，或是在这里长大的。他们经常告诉我他们几乎听不出来我讲英语时有口音。

举了这些例子，如果你，我 亲爱的读者认为我还是有些资格谈论学习英语的方法的话，请你不要走开，因为接下来的时间，我将会毫无保留的将我的经验与你分享。有朝一日，在你把老外说得都晕头转向的时候，可别忘了在我程秧秧的功劳簿上记一笔。

谈论学习英语的方法，不可一概而论，因为每个人的情况都不同。首先，每个人的水平不同：英语学习还是有初，中，高级之分的。其次，每个人学习英语的动机不同：有些人是纯粹应付考试的，有些人则是为更好的与老外交流。再次，每个人学习英语的条件不同：不是每个人身边都有很多老外可以当免费陪练，也不是每个人都有 长时间出国留学的机会。

这里，让我来明确一下我的读者对象：

我要分享的英语学习方法是针对那些以交流为目的，而不是为了应付考试的人的。当然，良好的语言交流能力与考试考出好成绩应该是相辅相成的，否则那将是一张失败的考卷，因为任何语言学习的目的都应该是为了交流。此外，我主要针对那些在国内，没有太多与老外交流或是出国机会的人。

学好英语的关键是什么?

第一，你一定要有一种欲望将它学好，无论出于什么目的，那种渴望能讲一口流利的英语，羡慕别人能讲一口流利的英语的感觉一定是要有的，如果你只抱着“老子这辈子就靠中文过活了”的态度，那么无论我教给

你什么方法，都将是两个字“白搭”。

第二，你必须明白学习英语绝对不是一朝一夕的事情。但是，如果方法恰当，进步会是很快的。无论如何你需要给自己起码一两年的时间来实现说一口流利的英语的梦想。没准你现在想：“天哪！一两年！这也太长了吧！”听着，如果你现在不行动，过一两年你再回来看我这篇文章的时候，对别人讲英语 好的人还是只有羡慕的份儿。

下面我针对不同英语程度来谈谈不同阶段的方法和侧重点：

英语初学者

此阶段的人是可以将目标订在“总有一天，我要老外听不出我是中国人在讲英语” 上的。而此阶段最重要的任务就是选中一种英语口音，开始“鹦鹉学舌”。

我的中学生活是在北京外国语学校度过的。记得初一第一天上英语课，在我们还没有任何英语基础的时候，英语老师就已经开始放一盘英语磁带让我们跟着念。我记得我们当时用的英语教材是香港小学生用的一套英国教材“Look, Listen and Learn(看，听，学)”，课本里几乎没有什么英文字，大部分是图画。课上，老师一边讲解磁带里的每一句话的意思，一边带着我们看着教材里的图画，反复模仿磁带中英国小朋友的语音语调。我们当时的老师曾在美国待过一段时间，因此，对我们最强调的就是“语音，语调”。现在回想起来，我觉得那是最符合自然规律的教学方法。

任何孩子学习语言的过程都是一个从听说开始，向读写渐进的过程。而由“听” 到“说”的过渡则是经“模仿”而完成的。我中学的英语教学法恰恰遵循了这一规律：我们从反复听原版磁带开始，慢慢的跟着读，慢慢的领悟，一遍又一遍的模仿，直到我们讲的那几句简单英文和录音里的英国小孩说的差不离为止。我还记得，没过多久，班上就有不少同学都可以将仅会的那几句英语说得伦敦腔十足了。

初学英语阶段，语法，句型，词汇都不是重点，最重要的还是要不厌其烦地重复，模仿英语原版录音中老外的语音，语调甚至语气，这样打下的底子将会使你在未来的英语学习之路上受益无穷。如今，大大小小语言复读机广告充斥了整个市场，它应该是一个比较经济而且必要的投资。

之前我提到了关于英语口音的问题(就像讲中文会有北京口音和台湾味的口音一样)。大致来讲，世界上的英文分为以下几类，它们在书写上区别不大，但是讲起话来味道可就不一样了：

英式英语：通常我们在国内听到的英式英语都是以伦敦音为基础的。在我看来，英式英语听起来比较严肃。和美式英语不同，英式英语要求你每个词都要吐字清晰，不像美式口音那样有时叽哩咕噜就混过去了(纯属自我感觉，没有经过调查研究)。我最开始时模仿的都是英式英语，但是由于个人偏好，在学习英语一年之后，我逐步转向美式英语。在美国，有很多人对讲着一口英式英语的人很有好感，觉得他们都很有教养，文质彬彬。我偶而讲英语的时候也会蹦出几个英式发音的词，这就让我那些美国朋友兴奋好一阵，让我赶快再重复几次。

美式/加拿大英语：不同于大多数英联邦国家，北美人发音的最大特点就是那个需要卷舌的“r”音。我认为北京人在发这个音的时候会有很大优势，因为北京话向来是以儿化韵著称。美国南北方口音相差也很大。我们在国内听到的美式英语主要还是美国北方人讲的英语。加拿大口音则和美国北方人的口音非常接近。

澳大利亚/新西兰英语：我在高中的时候曾经在澳大利亚住过一段时间，印象很深的就是当地人说的英语既不同于美式英语，也不同于英式英语，而是有他们自己很独特的发音。他们在发某些元音的时候比较垮。有时“a”的发音听起来就像 “i”的发音一样。在我看来，澳洲口音也是非常好听的。

南非口音：我先前有一些同事就是南非人。如同澳洲口音，南非口音也是有自己特色的。本人并不是太熟悉，所以就不在这里妄下结论了。

新加坡/东南亚一带：来自这一带的很多人都是以英语为母语的，因此他们在英语用词方面几乎与西方人无异，很地道。他们说英语的特点是每一句英文的末尾都会向上挑，有时也会将尾音拖得比较长。

介绍了这么些不同英语口音的特点，我的主要目的是想让大家对它们有所了解以便日后慢慢摸索，找出自己比较喜欢的口音，并坚持下去。现在，在中国市场上的英语有声读物大部分还是主要以美音和英音为主，(这些有声读物通常会著名那些是美式发音，那些是英式发音)，初学者应该找到自己喜欢的发音，然后在今后的学习中尽量买是那种语音的录音带或是CD。市场上大部分的磁带或是CD可能将不同口音混杂在一起，如<<疯狂英语>>有声读物，如果是这种情况，我的建议是模仿你想学的那种口音，别的口音的朗诵文章则将它当作听力练习。不要着急，听多了，你就慢慢可以听出不同地方人的口音有什么不同了。

总之，在初学阶段，最关键的就是多听多模仿。这时候的目标不是说上几个完整的长句子，而应该将精力集中在如何将短小的问候语，简单的提问等等说得像个老外。我记得在初一时，几分中的英语对话我会听上几百遍，直到感觉自己说得特别有伦敦的味道时才算过关。(那时候，我还没有复读机，walkman 随身听让我摁烂了好几部)。

作为初学者，练胆也是一大基本功。记得小时候，爸爸会经常带我去一年一度的国际书展。我的主要目的就是在国际展台前转悠，装模做样地翻看几本我根本连封面都看不懂的英文原版书，然后大胆地问负责那个展台的老外我手里的那本书多少钱。每一次，那些老外都会笑嘻嘻地开始叽哩呱喇的说上一通，我想他们是在介绍那本书吧！我每次都是站在那里，微笑地点点头，然后说上一句“Thank you(谢谢)and Bye(再见)”后赶紧逃之夭夭。我知道我肯定搞得他们一头雾水。但是，就我个人而言，收获是很大的。我的胆子是越练越大，在几年后我可以听懂他们说什么时，我已经可以毫不腼腆地将自己所会的所有词汇句型炫耀给他们看了。

在我看来，“不好意思，没有勇气”与老外对话的根源都是“脸皮太薄”。这里我要和大家分享一下如何可以使得脸皮厚一点的秘诀--做好最坏的打算。当你看到一个老外，好想和他练练口语的时候，你会犹豫不决，心里七想八想，利弊权衡来权衡去。打住！你的思维应该是这样的：“就算我上前去主动与他交谈，最坏的结果是什么呢？我支支唔唔连会讲的英语都紧张地忘了？他跟本就没兴趣跟我聊？别人看着我，也不知道他们怎么想我？其实最坏的情况就是‘我溜’，反正以后也见不到他/她了。仔细想想，坏处也坏不到哪里去。潜在的好处可就是大把了。我可以看看我学的东西老外是不是听的明白。我可以观察一下他们说英语时的感觉和语气。没准我还能学几个新的单词呢。最重要的还是，我可以学以致用，给自己点信心和鼓励。”信心从来都不是与生俱来的。他是你每一次挑战自我后，成功带给你的。人是需要不断做一些自己认为不能的事情的。这样，每一次在你回望过去的时候，那些“不能”已经成为了你的“能”，而你会更有信心去挑战你新的“不能”，而使自己“能”的范围进一步扩大。这就是我们成长和进步的轨迹。

教你如何学好英语作文 篇5

蛋糕起源于欧洲，是众多西点中尤为突出和重要的成分。近年来在中国也是发展相当迅速，我国蛋糕的加工，近年无论在加工工艺，还是生产品种方面都有了较大发展。蛋糕在品种和消费数量上都有较大提高。但在加工技术、成品质量、生产规模和花色品种等方面，与国外一些国家相比还有很大差距，其中很重要的成分就是因为专业人才的欠缺。

目前，我国蛋糕市场主要由小型糕点作坊、民营企业占据，中端市场主要由国有企业占据，而高端市场则被外国企业主导。所以，我们国家需要专业的蛋糕裱花人才，创立属于自己国家的优秀品牌。

广州东南国际烹饪学校就是一所以中式烹饪，中西式面点，西餐培训为主的专业烹饪学校，学校常年招生，随到随学。学校对于蛋糕裱花这一块极为重要，因为相对于市场来说，蛋糕裱花这一块在目前的中国是没有什么大型品牌的，而很多来学西点的学员也是看中了这一点，想以后在社会上有一席之地，所以学校在蛋糕裱花这块看得比较重。不仅邀请了教学经验丰富的蛋糕裱花大师，课程也是精心准备，针对零基础，或者有基础想提高水平的，或者考各种蛋糕裱花证书的课程都是精心打造。学校与多家蛋糕店都有合作，学生实习工作都不成问题。

作为一所专业的西点蛋糕裱花学校，对于学习西点有什么看法呢？主要在以下几点：

1.了解蛋糕的起源-发展-未来

世界上许多国家都有为节日和喜庆之事而制作糕点的习惯。就像我们国的“端阳”粽子、“中秋”月饼一样，在西方，不同的节日也有相应的节日糕点。这些节日大多是宗教性质的，其中最重要的是圣诞节，其次是复活节。传说，古代在意大利米兰住着一位十分贫穷的糕点师。他拥有的唯一“财产”是他那美丽的女儿，他对女儿的爱超过了世上的一切。

有一位贵族青年深深地爱上了他的女儿。于是，青年有意装扮成一名糕点工，来到这位糕点师的店铺工作。小伙子聪明好学，在一个圣诞节的前夜，他制作了一种新颖别致的圣诞蛋糕，顿时在当地引起了轰动。这不仅使年轻人成就了这门婚事，而且也使他们三人变得富有起来。这就是后来闻名于欧洲的米兰帕拉堂圣诞蛋糕。其他著名的圣诞蛋糕还有英国的圣诞水果蛋糕、法国的圣诞巧克力卷蛋糕、德国的基督果子甜包等。传统节日蛋糕不仅用来庆祝宗教节日，而且还表达了人们对生活的美好愿望。

从此以后蛋糕这个行业基本没经历什么波折，一发而不可收拾的成为了西方国家必备的西点之一，最初的蛋糕其实制作并不复杂，如今各种各样的蛋糕花式都是为了满足人们的其他需要。若干年后蛋糕传入中国，一样也迅速被人们所接受并大受欢迎。我想大家也知道，很多场合也必须用到蛋糕，比如生日蛋糕，结婚蛋糕等等。如今蛋糕在中国也是必不可少的食品了，所以我们相信，在不久的将来，中国蛋糕这个行业也会像西方国家那样，在消费总

值中占很重要的比重。

2.了解蛋糕制作的基本原理和材料属性

正所谓万变不离其宗，如果你了解了蛋糕制作的原理和各种原材料的属性，无论是对于新产品的研发还是对于各种比较有名的蛋糕相信你都能做得出来。

蛋糕是一种古老的西点，一般是由烤箱制作的，蛋糕是用鸡蛋、白糖、小麦粉为主要原料。以牛奶、果汁、奶粉、香粉、色拉油、水，起酥油、泡打粉为辅料。经过搅拌、调制、烘烤后制成一种像海绵的点心。至于各种原材料的属性，在日常学习中，东南的老师也会对大家一一讲解，学员如果有不懂或者疑惑的地方，可以随时提问，老师也将给予最好的回答。（当然，随着发展，可以加入的原材料越来越多，与时俱进，了解市场也是东南国际烹饪学校对蛋糕裱花学校的要求）。

3.了解蛋糕的分类以及各种衍化

蛋糕根据其使用的原料、调混方法和面糊性质一般可分为三大类。

①面糊类蛋糕：配方中油脂用量高达面粉的60%左右，用以润滑面糊，使产生柔软的组织，并帮助面糊在搅混过程中融合大量空气以产生膨松作用。一般奶油蛋糕、布丁蛋糕属于此类。

②乳沫类蛋糕：配方特点是主要原料为鸡蛋而不含任何固体油脂。利用蛋液中强韧和变性的蛋白质，在面糊搅混和焙烤过程中使蛋糕膨松。根据所用蛋料又可分为单用蛋白的蛋白类（如天使蛋糕）和使用全蛋的海绵类（如海绵蛋糕）。

③戚风类蛋糕：用混合面糊类和乳沫类两种面糊，改变乳沫类蛋糕的组织而成。

但是后来衍化出来了各种不同的蛋糕：海绵蛋糕、天使蛋糕、重油蛋糕、奶酪蛋糕、慕斯蛋糕等等。

4.了解消费者，也就是了解市场

一个产品的成功不是看产品本身有多好，多么漂亮。最重要的是产品能受到大量消费者的青睐，为企业创造利润。所以，东南的老师会组织学生校外教学，去蛋糕店参观，了解各种蛋糕的销售情况，去参观烘焙工具，了解如今的设备，参观各种原材料基地，以及带来学校参加比赛等等。

只有这样，多走出去，接受更多的东西，才能让学员学得更多，了解的更多。同时培养学员自立，创新意识，让大家能独立完成各种品种蛋糕，出去后可以迎接各种挑战。广州东南国际烹饪学校欢迎大家前来咨询。

教你怎样学好俄语 篇6

随着学习的难度加深，我们就需要提高自己，这种提高指的是：单词的积累。有人说, 可以背字典呀，单词量就可以增加呀。我本人觉得，这并不可取，因为你就算，记住了每个单词不知道怎么用，还是没用。俄语里，名词的变格，动词的变位，等等。很复杂!不同的变化会产生不同的意思。所以，我建议多读俄语的材料，在句子里记单词，这样可以知道，每个单词是如何使用的，将来需要用这个词的时候，就可以很准确的使用它，

不过，我要在这里提醒大家，要注意选择适合自己的材料，和用什么样的技巧来读材料。例如，我开始读的时候，选的是读报纸，可以了解新闻的同时也积累了单词，报纸里的文章篇幅不大，自己也会有兴趣把它读完。可是，读了才知道文章篇幅虽然不大，但是，生词非常多，看完一篇文章要用1~2个小时，如果看完一份报，可能会用去一天的时间。后来，我总结了一个方法，就是先把所有的文章标题看一遍，了解报纸里的信息，然后再细读那些自己感兴趣的文章。这样就达到了一个很好的效果，了解信息的同时积累了单词。

但是，不要认为读了很多的俄语文章，就可以说自己交谈俄语没有问题了!因为，你所掌握的单词很多是用于书面的，生活中很少不用，甚至不用。所以，提高口语的方法，就在于多和当地的人交谈，没有这样条件的就尽量和老师或外教交流。

浅议如何学好英语 篇7

学生口语运用固然重要, 但在交际中必然遇到语言, 语法知识的运用。如何掌握这些构筑语言交流的框架?我们看到大量的练习和测试中, 贯穿每个句子的是动词, 初中英语动词分谓语动词和非谓动词, 而谓语动词必定考虑动词时态。在形式众多的英语语法练习中, 有关时态的练习一直是令广大学生深感头痛的问题, 时态成为语法学习的重、难点。

我们汉语中不存在时态形式, 汉语中时态表达不是通过动词词形变化, 而是用特定的词汇来体现, 如表示时间的“现在”、“将来”、“过去”等和表示方式的“正在”、“将来”、“已经”等字眼。英语的时态则通过动词词形的变化和动词与助动词的配合来体现的。如表示第三人称单数形式动词词尾加s/es;表示进行时, 用be+动词ing形式;还有过去时和过去分词及助动词:be、have、will、shall等。英语时态的不同表达给学生的理解、掌握带来许多困难。下面是我帮助学生更好地掌握运用动词时态的几种办法。

1. 熟记初中出现的八种时态的结构和含义, 狠抓常用的五种时态。其谓语部分归纳为下 (以陈述句为例) :

(1) 一般现在时:am (is、are) +表语;行为动词原形或第三人称单数形式。

(2) 一般过去时:was (were) +表语;行为动词过去式。

(3) 一般将来时:am (is、are) going to+动词原形;Will (shall) +动词原形

(4) 现在完成时:have (has) +动词过去分词

(5) 现在进行时:am (is、are) +动词ing形式

(6) 过去进行时:was (were) +动词ing形式

(7) 过去将来时:would+动词原形

(8) 过去完成时:had+动词过去分词

2.学会辨别各种富有提示性的时间状语和修饰动词的副词。最常见的五种时态的时间状语和提示性的词句归纳如下:

(1) 一般现在时

everyday (week, year...) ;

时间频度副词:often, usually, sometimes, always。

(2) 一般过去时

yesterday及含yesterday的词组;

lastweek (year, month, term...) ;

...ago (later) ;

其他:in1979 (过去某年) ;this morning (Sunday...) (此短语看说话者时间而定) 。

(3) 一般将来时

tomorrow及其词组;

next week (year...) ;

in+时间段;

this morning (Sunday...) (此短语看说话者时间而定) 。

(4) 现在完成时

某些副词:already, yet, ever, never, before, just;

for since引导的时间状语或者since引导的时间状语从句。

(5) 现在进行时

now;

祈使句:Look (Listen) ;

It's+几点几分。

二、注意一些细节问题

提示学生在练习时一定看清题目, 注意主语的人称和数 (单、复数) 的变化, 注意主谓一致原则, 以及句式特点。学生在练习时, 有些时态选对了, 表达却错了。如使用现在完成时的句子, 要正确使用延续性、短暂性的动词。如:

(1) (误) He has joined the army for a year.

(正) He has been in the army for a year.

(正) He has been a soldier for a year.

(2) (误) They have left for two days.

(正) They have been away for two days.

总之, 在初中英语教学中, 我们必须充分理解教学大纲的结构、体系, 结合学生的实际, 合理把握口语与语法知识的教学关系, 积极改进日常教学, 不断探索切合实际的教法。

摘要：熟练掌握英语语法熟记初中出现的八种时态的结构和含义, 狠抓常用的五种时态, 学会辨别各种富有提示性的时间状语和修饰动词的副词。

如何学好初中英语 篇8

曾经有人对在校的初中生就如何学好初中英语做过调查，在调查的过程当中发现，大多数英语学习好的学生在学习英语的时候都有自己的学习方法和技巧，他们能利用这个学习方法更加行之有效地学习英语，和其他人相比，这些方法更加省时，当然最重要的是有学习的效率，进而取得非常好的英语成绩。由此可见，学习方法对于一门学科的学习是相当重要的，那么初中英语这一门学科的学习会不会有一种更有效的方法呢？

其实经过多年的教学经验来看，初中英语学习也好，其他各门学科的学习也罢，很难找到一个固定的模式和学习方法，因为没有哪个固定的学习方法是通用的，是万能的，是适用于每一个初中学生的。

因为不同的学生，他们本身的学习条件、学习基础都不一样，所以我们教师都应该倡导因材施教，每个学生根据自身的条件采取一种对自己行之有效的，适合自己的学习方案，这样才能达到更好的学习效果。但是对于学习初中英语来说，其实还是有很多地方是相互联系的，因此学生在学习英语的时候对于所谓的学习方法还是可以拿来借鉴，拿来参照和学习一下的。经过长时间的研究和很多次的调查以后，结合自己的教学经验，我总结出了一套有关学英语学习的方法，广大初中学生可以根据自身条件有目的地进行学习和借鉴，制定出适合自己的学习英语的方法。

首先，在初中英语学习阶段，对于单词的学习记忆是最重要的。英语的语句都是由一个个单词组成的，因此单词对于英语学习的重要性是显而易见的。我们可以形象地把英语看成是高楼大厦，那么英语单词就是建成这摩天大楼的一砖一瓦，假如没有这一砖一瓦，是无法组建成高楼大厦的。而且这些砖瓦还要够结实，够牢固，大楼才能高高的耸立。在英语学习中，英语单词的学习可以说是基础，英语单词是必须要背的，如何能快速地背下英语单词，而且极易深刻呢？那就要多读多记忆，反复地读，而且有很多次是不需要死记硬背的，学生应该学会采用一些特殊的方法才单词，这样背诵下来的英语单词记忆会更加深刻。如，单词的读音。单词“throw”，它就可以这样记忆，死猪的肉当然不能吃要扔掉了，所以“死肉”是“扔”的意思，这样更容易地记住了它的读音，也记住了它的意思。再比如，可以将英语单词巧妙地结合自己的想象力，和一定的能够想象出来的比较生动的具体的事物联系起来，这样的记忆也是有效果的，例如英语单词“utilize”是利用的意思，它的读音很像是“优体来这”。那么你就可以这样记住它，假如你能够带着优秀健康的身体来到这个人世间的话，你就应该要好好地去“utilize”（利用）它，这样子记起来就有趣容易多了。总之，学生可以开发自己的大脑智力，用最为简单的最为方便的方法来记忆英语单词。另外，同学们应该利用一切可利用的时间来记忆英语单词，比如说在早上刷牙的时候，或者晚上睡觉前，躺在床上的时候，还有坐车的时候都可以背诵几个单词，这样日积月累，积少成多，就会积累起很多的英语单词词汇。其实英语单词是为英语句子打基础的，所以每个单词又都不是独立存在的，因此，同学们在记忆单词的同时还应该注意将英语单词融入句子当中，甚至是一段短文或者是文章，这样也能提高自己的英语学习成绩。

其次，除了英语单词，语法在初中英语的学习中也是不容小觑的，因此，在初中也是学生打好语法基础的重要阶段。如果说英语单词的学习是学习英语的基础，那么语法的学习是初中英语学习的基础。对于英语语法的学习，在初中这个阶段既然是基础，所以也不是很困难，大多数学生只要是上课的时候，都能够认真听讲记忆，然后课后多做典型的练习题，做专项的训练，相信在英语的考试中会取得很不错的成绩。除了以上英语单词和英语语法的学习以外，英语更重的是要同学们多练习，对于英语书上出现的课文，同学们要认真地阅读理解，有要求背诵的文章更要及时背诵，这些教材上的文章都是具有代表性的，对于同学在英语单词和英语语法的学习都是有帮助的，而且背诵课文也能对自己的英语写作有很大的好处，从而提高自己的英语成绩。如果感觉背诵文章有些吃力的话，可以挑选一些简单而又简短的片段来记忆，在阅读课外文章的时候，如果发现佳句也可以背诵积累下来，为自己的写作储备良好的资源。