压题荣昌县第三届初中英语优质课

2024-06-22

压题荣昌县第三届初中英语优质课（精选6篇）

压题荣昌县第三届初中英语优质课篇1

南昌十中英语组王敏

前言：2014年12月5-9日，我和组里5位老师有幸被学校派往西安去观摩全国第三届高中英语课堂教学培训会。往返五天，虽然行程紧张，却收获颇多。观摩期间，日程安排紧凑，32节课节节精彩，异彩纷呈，带着收获的喜悦，归程亦欣欣然！

为更好组织好此次培训，使最优秀的课展现在全国老师面前，大赛组办方也颇费心思。前期是组织专家就全国参赛课的录相课进行评奖。本次的观摩研讨则是本次大赛评出的各省第一名的老师上课，全国老师观摩，并且安排有现场专家点评和老师互动，使老师能在观摩到优质课的同时，能与权威英语教学专家面对面，并且能结合自己工作中的情况，就新课标下的英语教学所存在的问题，跟做课老师和专家沟通，讨论，真正起到观摩研讨的作用！

通过此次观摩，笔者认为，新课改的许多理论已深入人心，教师的教育理念已发生很大改变，主要体现在以下两个方面：教师的角色、教师的课堂教学设计和对教材的利用。

一、教师的在课堂上的角色新课改要求教师不仅仅是知识的传授者，而是要以民主的师生关系，促进学生最终的全面发展。所以，在本次优质课上，看到教师在教学中的角色主要体现在：导、演、观。

导：教师的“导”的角色，主要体现在课堂教学设计上。作为设计者，教师需要通过课堂活动把知识溶入其中，让学生的知识在活动中得以掌握，学生的语言技能在活动中得到练习和提升。我们老师不要因为知识和高考有关，因为重要而要求学生背下来。我们所要做的是，设计活动，让学生参与活动，并在活动中接受、消化、掌握直到正确应用所教知识！做课老师在课堂教学设计环节大胆，教学设计层次清晰，由浅入深．突出了新课程的理念－－以学生为中心，促进学生的主动学习！在课的设计中，那些教学目标设置明确、具体，且在课堂活动中充分展示，并达到教学目的的课，得到专家的一致好评！

专家同时指出：活动也要具有目的性，一个reading的活动可以for information, for vocabulary, for skill, for language points, or just for fun。通过活动让学生的何种能力得到锻炼？让学生掌握了哪些知识？这就是要求课堂设计中教学目标要明确，通过什么样的活动达到教学目标，并且活动与活动之前的承接、契合要自然，不能为活动而活动！

演：教师在课堂上，绝不是站在一旁的单纯的导演，大多数时候要参与到课堂的“表演”中来。因为充当了某个角色，所以，课堂上活动与活动之间可以自然过渡，更好衔接。一位老师讲授的是body language.他在课堂导入中用不同国家的问候情景当中。恰恰是他那精湛的表演和活泼的性格在课堂上恰如其分地起到了引导学生从一个环节过渡到另一个环节！教师利用自己的性格特点，可以在课堂上充当不同的角色，并且使课堂变得轻松、自然。民主和谐的师生关系也是新课程理念的重要部分！

观：教师一直以来是课堂的主导，似乎任何一个环节都有老师的声音。但在本届大赛中，专家点评时特别指出：课堂教学时间的掌控，要求教师在授课是给予学生足够的时间学习、吸收、内化所学知识。教师在这个过程中，要“管住自己的嘴，尽量少说”。特别是语言基本功好的老师，切忌把课堂变成自己的talk show。

这就对老师作为“观众”的角色提出了明确的要求！内化，领悟知识的教程老师是“观众”，要学会等待；debate, discussion的活动，老师是观众，要学会倾听。

二、教师的课堂教学设计和对教材的利用

新课程理念要求教师成由课程的实施者变为开发者，由执行者变为决策者。所以，教师作为课堂的总导演，有着课堂设计的责任和义务。本次大赛中，教师在课堂设计方面主要突出以学生为中心、层次分明，由易到难、课堂活动多样化。并且课堂教学目标越明确，细致，越被认可为好课。

西安外国语学校的王琼老师讲授的是Unit 4 Education，她在教学目标设计中，具体对语言知识、语言技能、语言运用、文化意识、情感态度、学习策略等各方面的目标列表陈述，充分体现了新课程理念，受到专家好评！

关于教师对教材的使用，新课程标准要求教师由教书匠变为研究者。并且赋予了教师根据学生情况对教材作以取舍的权力。本次大赛中教师对教材的使用主要表现在：对教材的大胆整合、对教材的增加、对教材的取舍。老师对教材资源的充分整合，不拘泥于教材原有活动版块的设计。根据学生情况把教材资源变得“因才施教”！这是新课程背景下教师的又一主动权！

本人领悟一点：教师应该胆子再大一点，只要是符合学生能力英语教学资料都可以为我所用，不必局限于一套教材！

三、几点思考

听课过程中，看到上课老师的优秀表演，还有配课学生的流利的口语，以及对词汇选择的准确，无不让听课老师叹服。

我突然有种说不出的压力感，主要来自以下几个方面：

1、教师语言基本功，越是年轻教师，似乎就越优秀！

2、我们的学生要跟这样的优秀学生竞争！

3、教师要多走出去，多向同行取经！

压力是动力的来源，从大赛中学到的、感受到的，正好为我们在今后教学中起到一个风向标的作用。我认为不仅要提高自身的业务素质，使自己的语言基本功得以加强和提高；同时，还要加强学生教育和管理，使我们的学生知道外面还有更多优秀的学生，将会成为他们的对手。

压题荣昌县第三届初中英语优质课篇2

阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同, 那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的, 都应该注重阅读过程中的那些幸福体验, 如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程, 让学生们多一些情感体验, 多一些心灵共振, 让学生真正享受到阅读的快乐。

一、创设情境, 打开阅读的快乐之门

“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式, 可以使学生如临其境, 加强感知, 突出体验。

此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美, 情节有趣, 很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源, 让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬, 在教师的引导下, 学生都会很乐意去学习课文。

二、丰富教学方式, 畅游阅读的快乐之洋

1.突破传统, 不拘形式

我们大多数时候在教授阅读时, 更注重的是让学生获得信息, 训练阅读技巧, 而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识, 却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。

一位教师在阅读部分先是这样处理的。

Task1.Readandimitateinalowvoiceaftertheflash.

然后向学生提出了这样几个问题:Whichsentencedoyoulikebest?Canyouimitateitforus?

她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题, 而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候, 第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题, 让他们为了解决问题而去阅读, 忽略了学生的感受。

Task3.Performthestoryaccordingtotheflashmoviewiththesoundoff.

在这个环节, 学生以四人一组的形式给动画配音, 进行故事接龙。学生在配音的过程中, 不仅掌握了一些语言知识, 也感受到了阅读的乐趣。

2.心悟其情, 身临其境

“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背, 倒不如想方法让学生自己去学。

一位教师在学生阅读过程中, 让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后, 她会问学生:IfyouareAlice, wouldyoujumpdownthehole?/IfyouareAlice, howcanyougetthroughthedoor?在这一环节里, 学生能够充分发挥想象力, 激活原有的知识, 联系新的知识, 站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受, 但不管怎样, 都达到了阅读的目的。

3.加强指导, “悦”读越快乐

“授之于鱼, 不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导, 会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中, 有的教师设置了这样的环节。

Talk:Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethetitle?

这个问题没有固定答案, 学生可以很容易地参与进来, 既激发了学生的好奇心, 同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后, 很自然地就引出了阅读小说类文章时需要抓住哪些要素去读———who, when, where, how。然后再从这几点入手, 让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里, 不管是哪一种阅读方式, 都不仅是为了训练技巧, 而更注重方法的指导。

4.延伸阅读, “悦”读越有趣

对于阅读课, 很多情况下我们都是讲完课文就结束, 再有就是让学生做一些阅读理解去训练技巧。我们很少让学生去读一些课外的书籍。这让学生的阅读仅限于掌握知识和技巧, 而不是享受阅读。现如今全市正在大力推进经典诵读工程, 这将课堂和课外有机地结合了起来, 弥补了课堂的局限和不足, 也激发了学生们的阅读兴趣。

从优质课展评看山区初中英语教改篇3

一、课堂用语的运用

1. 采用全英教学，指令语简洁明了

我市绝大部分学生都是到了初中才真正接触英语，如果指令语不够简单明了，学生可能无法领会教师的意思，更无法按教师的指令做事。这次的7位教师指令语运用恰当，控制在几句话之内,并且都用简单句。例如，在一节八年级的课例中，教师让学生去采访同学和现场观摩的教师：“Now, boys and girls, let’s do a survey. Go around the classroom. Interview the teachers here and your classmates. Then fill in the forms like this.”该教师在多媒体屏幕上出示表格，并示范填表方式。

2. 话语富激情，鼓动性强

不少教师都可能遇到这样的情况，要求学生离开座位去参与某项活动或完成某项任务时，学生却坐在座位上纹丝不动。这时，如果教师爱理不理、听之任之，就无法完成教学任务；如果教师请求学生配合活动，真正行动起来的学生也寥寥无几。有位教师用了较有激情的语言鼓动学生：“Stand up, boys and girls. Go around...”“Come on.”“Don’t be shy.”“Try your best.”学生纷纷起立，四处走动，圆满完成了任务。

二、活动的设计与开展

1. 科学设计与开展活动

部分教师对活动的设计与把握做得比较到位。如在“Hobbies are fun!”课例中，教师先展示表格，讲解如何开展这个活动，接着教授并让学生掌握在活动中即将运用到的句型。有了这些铺垫，之后的Survey环节进展得非常顺利，Report环节也相当成功。又如，在一节“How tall are you?”中，教师首先设计了一个游戏活动，激发了学生的兴趣，接着让学生在活动中学会数字的表达，为后面的活动作铺垫。然后，教师与学生开展了一系列活动：询问高度的对话式学习与操练→女同学与男同学之间的竞赛→做练习题→做有关高度的Survey。这些活动都围绕教学目标进行，并且循序渐进，由易到难，衔接自然，环环相扣。

2. 盲目设计与开展活动

在一些课例中，活动的设计与开展都欠妥。如“Let’s go to the zoo” 中，教师教授了新知识，与学生进行了简单操练后，安排学生进行“Debate”活动，把全班同学分成两个大组，正方陈述并证明观点：“Animals are happy in the zoo.”另一组陈述并证明观点：“Animals are not happy in the zoo.”活动开始后，因两个大组内没有组织管理，又没有明确分工，学生不知道谁该充当组织者，谁该充当发言代表，也不知道什么时候该发言，而且这个活动对初学英语的学生来说，难度实在太大，整个课堂静悄悄的。而在“Let’s go shopping”中，教师设计了多个任务和活动，整节课学生都在积极活动。但这些任务和活动目的性不强，没有紧扣教学目标，过渡不自然，节奏快得让人目不暇接，学生忙于应付各种活动，没有自主学习与思维的时间。该教师设计的其中两个猜商店名的活动，花了不少精力，但对学生学习和掌握这节课的内容作用不大，甚至有点多余。

三、语言知识和语言技能的处理

我们认为，教学有效性仍是教学的生命线，学生学到什么知识、获得什么技能仍是任何教学都必须追求和考虑的。在本次的展评课中，有些教师对新课程的实施把握得较好，对语言知识和语言技能的教学很妥当。如，在“Go to school”和“Hobbies are fun!”课例中，教师都采用了任務型语言教学模式，先设计好难度适中的任务，让学生在合作探究中完成任务，再通过“语言聚焦”环节，让学生尽可能掌握相关知识，提高语言技能。但在有的课例中，学生不断参与各个活动，关键句型的操练却不够到位，难以学以致用，无法进行有意义的交际。课例“Seasons and Months”的教师似乎想采用3P教学模式，却从presentation环节直接跳到了production环节，忽略了中间尤为重要的practice环节。所以，在production环节时，学生不会使用刚学习的关键句型，在小组演示时，一到关键句就靠教师补充说完。

初中英语优质课观后有感篇4

2019年xx月xx日，xx市初中英语优质课在有校举行，占据了天时地利的优势，我们自然不会放过这次难得的听课机会。虽然参赛教师的风格各异，水平不一，但是正如孔圣人的名言所说：“三人行，必有我师焉。”值得学习的地方很多。总的来说，给我的印象比较深刻的是：参赛教师教学基本功扎实，教态或和蔼可亲或热情奔放，板书有序，很多老师都用到了思维导图，或课件呈现，或卡纸剪贴，教学设计思路清晰，目标确定合理，体现了教师较强的课堂驾驭能力。下面是我的一些粗浅的看法。

一、群文阅读，创新教学

这次赛课有几位老师准备的是群文阅读，立意新颖，令人眼前一亮。群文阅读，就是围绕一个主题选取几篇题材相似的文章，辅以不同的阅读任务，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。这类课型的难度系数是很大的，首先要选取题材新颖并贴近学生生活和教材主题的话题，需要查阅很多的资源;其次，阅读任务的设定需要层层推进，形式多样;然后是时间问题，初中学段的英语课很多，留给我们备课和教研的时间就很少，准备一次这样的课着实不容易，苏海娜和薛海国老师仅仅是搜索素材就用了愈十个小时。另外，英语群文阅读的实践在我们xx市以前没有开展过，我们认识群文阅读还是去年11月份在三门峡实验中学听课时见识到的，所以这需要教师有很新的教学理念和极强的学科业务能力。看得出几位上群文阅读课的老师个人业务素质和创新能力很强，非常值得我们学习。

二、教材整合，独辟蹊径

大多数参赛教师选用的文本还是来自于仁爱版教材，不过有几位老师对教材进行了整合重组，特别是Section C和Section D的整合，根据阅读材料总结出文章结构的思维导图，教师根据思维导图引导学生思考写作，由阅读的输入信息上升到写作的输出信息，提高学生综合语言运用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英语课程标准在教材使用建议里就强调教师要因地制宜合理使用教材，对教材进行适当的取舍和调整。王老师也一直在强调和要求我们领英团队的家人们大胆尝试英语教材整合，根据学情删掉教材中不必要的内容，增添与教材话题贴近的阅读素材，借以增长学生见识，提高学生阅读能力。

三、思维导图促进读写

在这次赛课中有好多老师都用到了思维导图，或借助PPT呈现，或卡纸粘贴，这些导图有的色彩鲜艳美观，有的简单大方，导向性强，对总结文章结构训练学生复述和写作有极大益处。思维导图是开发学生思维潜力、提高学生能力的简单高效的工具。通过让学生总结文章结构，提炼思维导图、根据导图复述课文等可以训练学生的总结、归纳和分析能力并启发学生的联想力和创造力。我们都应该在今后的教学中积极尝试使用思维导图。

金无足赤，再好的课也有不完美。这次的赛课还是暴露出了一些问题。

首先是教师个人专业素质。教师的基本功是上好课的前提和关键。但是个别老师的发音不够纯正，口语不够流利。我知道一个人的语音语调和说话习惯受很多因素的影响，比如儿时的老师，生活地点等，我之所以相信这点可以克服是因为身边有一个来自驻马店的同事让我很佩服，她的家乡方言平翘舌不分，她的普通话说的很不标准，可是她的英语口语真的特别好，她说上大学的时候没少被老师批，好在自己坚持不懈地付出后有了回报。所以我想，我们坚持听音模仿，一定会有改善的。

其次，部分教师教学理念还比较落后，还在按部就班地教教材。我自认为在教学方面还是比较爱钻研的，可是自从加入王翠华老师的英语名师工作室以来，学到了很多知识，才发现自己有太多需要学习和改变的地方。前几天去三门峡见到张进老师，她说我们三门峡的英语教学急需改革，再不改就落后了。所以，同志们，我们要有危机意识了。

最后，我认为从有些老师的课件设计可以看出老师的教学设计和畅想是很好的，可能是因为太过于紧张或者准备不是特别熟练，以至于讲课结巴，没能达到预期效果。

听完这些课，我在反思，假如是我来参赛，我能选什么课型?我的教育理念跟得上时代教育趋势吗?是否能落实学科核心素养的要求?我的课堂用语表达是否流畅、合适?我的任务设计是否合理?能否达到预期的教学目标?功夫下的够了吗?

初中英语优质课评课稿篇5

在教学过程方面，在第一环节，首先老师让学生初步感知文本，从文本的题材入手，让学生获取基本信息，比如写信日期、对象等。这种用文本的体裁导入的方式比较新颖，能够很快引起学生的注意力，而且同时还能让学生初步大致浏览课文，获取一些浅层信息。第二个问题：课文最吸引你的地方。从这个问题引入文本的插图，让学生将插图与段落搭配，从文本的插图导入阅读。

在第二环节，老师将文章分为三个部分。第一部分，老师的第一个问题设计地较好，通过询问学生为什么自己没有机会去未来来引起学生的共鸣。接下来通过几个问题逐步引导学生：先让学生找出时光机的信息，再让学生回答学生的感受的变化，并引出新词。在词汇教学方面，方法也比较多，比如让学生在文中找tolerate的反义词来介绍be back on one’s feet，以及用文中的相关信息来解释expertise;在第二部分，老师先提出问题让学生回答，再让学生根据问题两人合作编对话，形式比较新颖，但是在实践中有点难度。第三部分老师也是通过问题的形式呈现，其中第二个问题能发散学生的思维，让学生思考可以怎样设计房子。

在最后一个读后的环节，老师先让学生对这篇文章进行归纳总结，总结未来生活会在哪几个方面变化。这种先分析全文，再让学生自己总结的方式比较有效，能锻炼学生的概括能力以及对全文的理解。然后再进行小组讨论，让学生通过电话汇报的形式复述文章，并要求学生要用上新学的词汇，输出方式比较有效。

压题荣昌县第三届初中英语优质课篇6

初中毕业生学业考试复习研讨会的通知

教科研机构、教师培训机构、初中学校：

“天一名师大讲堂”是浙江宁波宁大教育培训集团辖下中小学教师的专业性交流培训机构，本机构的宗旨是倾力打造一个以地方为特色，采纳百家之长的中小学教师合作交流展示平台，为展示、宣传、示范、推广学科骨干和名师精深的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课程改革走势，推动基础教育更快更好地发展起到积极作用。

本次 “初中英语经典优质课教学艺术展”活动将于2011年3月28日至3月29日在浙江省宁波市江北实验中学举行。我们竭诚邀请和欢迎各地的初中英语教师、教研员、培训机构教师来我处共同分享名师课堂教学艺术展成果及参加本次初中毕业生学业考试复习研讨的各项交流研讨活动。

参与本次课堂教学艺术展活动的有来自全国教育先进地区的初中名师、特级教师、专家，他们不仅将展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，给与会各位带来最新的教学理念，而且还将对今年的中考复习做出最权威的解读。“天一名师”初中英语经典优质课教学艺术展特色：

权威发布：此次艺术展是英语学科教学艺术的盛会，各校名师将展示其卓越的教学理念和教学才艺的舞台，将成为浙江乃至全国各省市初中英语教学的流行色和风向标。

主题演绎：智慧的火花来自于灵感的碰撞。参与本次艺术展的老师们将选择各自的教学热点，自主选择切入点，在教学目标、内容、策略及课程资源开发等方面进行公开演绎，多角度、全方位展示精彩课堂。和而不同：百家争鸣，海纳百川，新课程理念下有效的教学方式，都将在此一一登台亮相。艺术展将融汇各家之长以补不足，在“学生为本”的旗帜下，不同学校，各具风格的教学华彩乐章，都将在此一一奏响。

名师献艺：本次登堂献艺者乃来自全国的初中英语学科特级教师、教坛新秀，全国英语学科竞赛获奖者，本次活动将精彩纷呈、摇曳多姿，观赏者定能获得“陌生化的愉悦和见识”。

科学安排：展示过程包括：名师教学展示——课后现场反思——权威专家点评——听众互动质疑，从激发智慧、审美观赏，课堂机智、应用操作一应俱全。通过专家点评和他评，使观赏者能更广、更深地思考初中教学的问题。整个活动按照教师成长规律安排，让教师听有所获、观有所思、议有所得、研有所长！

剑指中考：参加本次活动的皆为多年从事初中英语教学的一线教师，对中考的研究可谓透彻而深刻，以自己多年的教学经验和教学实践现身说法，必将给予与会者以灵感和启迪。本次活动中安排省、市教研员的中考考纲解读，相信将令与会者获益匪浅。

“天一名师”初中英语经典优质课教学艺术展示活动事项：

报名时间：2011年3月24日前可以登录天一名师报名网（网址：http://tyms.nbuedu.net）报名；

也可通过E-mail:tyms7777@126.com报名。务请提前报名以便安排食宿和领取听课证。

报到时间：2011年3月27日下午1：30至晚上8：00 活动时间：2011年3月28日至3月29日。

报到地点：浙江省宁波市江北实验中学（清湖路260号）行政楼一楼大厅活动地点：浙江省宁波市江北实验中学行政楼四楼报告厅

公交路线：

1、宁波火车（东）站乘516路至清河路（江北实验小学）站，向前步行50米。

2、宁波汽车南站乘510至高塘四村转13路至到清河路（江北实验小学）站。

3、宁波客运中心乘523至翠柏西巷转13路至到清河路（江北实验小学）站。