《爱迪生救妈妈》课堂教学反思

《爱迪生救妈妈》课堂教学反思（通用11篇）

《爱迪生救妈妈》课堂教学反思 篇1

教学《爱迪生救妈妈》后，我有这样一些零碎的教后感：

1、将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我把这个词语放到学习课文时再去理解。在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师：“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。

《爱迪生救妈妈》教学设计 篇2

设计理念：《爱迪生救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救妈妈的动人故事。童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，把昏暗的灯光聚集在一起，从而救了妈妈。故事生动地体现了爱迪生从小聪明、爱动脑筋、善于想办法的可贵品质。课文与本组课文《数星星的孩子》中的张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于观察和发现。教学应注重引导观看插图，图文结合理解课文内容。

教学目标：

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟，积累语言。

3.领会爱迪生的聪明可爱和智慧，培养学生爱动脑、多动手，善于发现的意识。

教学过程：

一、激情导入，出示课题

1.爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（综合学生发言；课件播放：爱迪生的塑像；他的部分发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）

2.导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾。可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈。你想知道爱迪生想出什么办法救了妈妈吗？（观看课文插图投影。）

3.板书课题。（读课题，重点理解“救”。）

（设计意图：爱迪生是一位伟大的发明家，从小就爱动脑筋。面对眼前困局，他想出了好主意。通过课件演示，观看插图，理解用镜子把昏暗的灯光聚在一起，使医生顺利完成手术，救了妈妈，感悟爱迪生的聪明，肯动脑筋，激发学生阅读欲望。）

二、初读课文，整体感知

1.配音朗读课文。

2.学生自由读、齐读课文。要求读准字音，画出课文中的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.教师范读课文。

4.以“开火车”的形式，轮流朗读课文。

5.同桌互读课文，互相纠错、正音。

6.思考并回答：爱迪生是怎么救妈妈的？

（设计意图：通过多种形式的读，整体感知课文内容，画出课文中的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，想出办法救了妈妈的过程，为后面学习生字，精读课文，加深理解课文做铺垫。）

三、再读课文，巧记生字

1.用课件出示课文生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引导学生借助拼音读准生字字音。

2.多种方法巧记生字。

（1）看图（或实物）识记生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）动作演示识记生字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生受委屈）

（3）偏旁串联（找朋友）识记生字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）结构归类认字。如左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、党；半包围结构：迪、阑；独体字：斥

（设计意图：通过看图、动作演示、偏旁串联、结构归类等多种形式，巧妙地熟记11个生字，为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深入理解

1.指导学生有感情地读课文第1自然段，思考：①爱迪生是一位伟大的发明家，他有哪些发明？（留声机、电灯、电话、电报等两千多项发明创造。）②他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？

（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生的发明非常多，用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”等词语说明他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。课文所讲的他的妈妈病重时，他用聪明才智救了妈妈，是他平时爱动脑筋的结果。从而感悟爱迪生的聪明可爱。）

2.引导学生分组、分角色朗读第2~4自然段，思考下列问题：

（1）妈妈得了什么病，医生决定怎样治疗？（找出写妈妈、爸爸动作的词语。）

（2）房间里灯光太暗，哪些词表现爸爸和医生十分着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）

（3）爱迪生想出了什么办法？对他这种办法，爸爸开始态度怎样？后来态度有什么变化？

3.找出描写人物动作、表情和语言的词语和句子读一读。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及事后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中体会爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明机灵和可爱。

4.读最后一个自然段，理解医生对爱迪生的夸奖。

5.学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰分角色表演：医术高明的医生，着急的爸爸，聪明可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，奖励一本爱迪生的书。

6.说说自己（或他人）平时动脑筋，遇事能想出办法的例子。评一评谁是小爱迪生。

（设计意图：通过多种形式的朗读课文，领会人物动作和语言的相关描写，以及分角色表演，一方面感受小爱迪生的聪明可爱，用智慧救了妈妈的命，另一方面欣赏课文的语言美，感悟医生的医术高明，爸爸对爱迪生前后态度的变化，爱迪生善于动脑筋想办法的品质。）

五、拓展练习，延伸课堂

1.用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

2.搜集有关爱迪生发明创造的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

3.把自己动脑筋想办法解决一个难题的事编成一个小故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

作者单位

福建省浦成县实验小学

《爱迪生救妈妈》教学反思 篇3

本节课我把识字教学与朗读品悟相结合。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

但是我觉得我还有些不足。识字教学不够扎实。今后的教学中，我将不断提高自身识字教学技能。

爱迪生救妈妈教学反思的 篇4

爱迪生，是一个对于整个世界都有着杰出贡献的伟大的发明家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应该对他有一定的了解和熟悉。那么，对于作者的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的做到有意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。）

首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所发明的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子非常熟悉和了解的。紧接着，我再告诉孩子们，这些都是一个伟大的发明家发明的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊讶夸张的表情呢？”有的孩子说“如果没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要谢谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生确实是一个伟大的发明家，但是想要成为一名发明家，可不是简单的事情。爱迪生从小就非常聪明，爱动脑筋，他特别喜欢思考问题，正是因为这样，他才靠自己的聪明救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且非常有感情。

在孩子们不由自主地响起掌声的时候，我被他们的举动所震撼，而此时的他们正在被爱迪生的杰出贡献和伟大发明所震撼……

《爱迪生救妈妈》教学实录 篇5

师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

第一题：提示一，它是方形的;提示二，它可以放在书包里;提示三，我们可以从它身上获得知识。

生：书。

师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的;提示二，红领巾是它的一角;提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。

生：红旗。

师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它;提示二，它能发亮;提示三，它和电有关。一起说。

生齐答：电灯。

教学流程：

一、揭题，导入新课

师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗?

生答：爱迪生

师：真聪明。(板书“爱迪生”)今天我们就来认识这位大发明家。

师：一起读读他的名字吧!(指板书)

生齐读：爱迪生。

师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗?有什么好方法?

生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。

师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗?

生齐读：爱迪生。

师：大家看(课件出示)，这位就是

生接答：爱迪生

师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么?

生1：电报也是他发明的。

师：没错。

生2：电灯也是他发明的。

师：对了。

生3：电话也是他发明的。

师：好的。

生4：电视。

师：电视可不是。

生5：电影。

师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话(课件出示)，一起读读吧!

生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。

师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

师：一起读读课题吧!

生齐读：爱迪生救妈妈。

二、初读课文，学习字词

师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧!

生读文

师：读好一遍的同学请把小手举起来。

生举手

师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。

师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准?(出示词语)

师：先请大家自己读读。

1、指名分行读。(相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。)

2、同桌互读。

师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。

3、指名领读。

师：谁愿意当小老师带读?(指读)

4、指读。(去拼音)

师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗?(生字去掉拼音)

5、男女生互读。

师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。

三、再读课文，整体感知

师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗?我们就来赛读课文。(出示文字要求)请大家一起读读要求吧!

生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

生赛读(相机正音)

师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子?生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。

师：一口气说了三个词语，真好。

生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。

师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。(相机板书：聪明)

师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到?

生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”(相机出示句子)

师：这个“多亏”是什么意思?可以换成哪个词?

生答：幸亏。

师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢?请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。

生默读课文。

师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”?当时遇到什么情况了?

生答：屋里光线太暗。

师：最开始是因为——

生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。

师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。

师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢?下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。

师：找好的同学请举起小手。

生答：“ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”

师：你一口气把两处都找到了，好。

师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。(出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。)谁愿意大声的读出来?

生读。

师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么?

生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。

师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)

师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”?

生1：跑步的时候。

师：还有吗?我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀?

生齐答：会。

师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧!

生齐读。

师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急?

生答：奔出大门。

师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧!

生读。

师：还有哪个词?

生答：不一会儿。

师：你来试着读读这句话。

生读

师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。

生齐读。

师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应?你找到了吗?

生答：很生气。

师：那你能不能生气的读读?(链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!)

生读。

师：我感觉到你的生气了。

师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗?我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。

生齐读。

师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的?

生齐答：我没胡闹，不信您瞧。

师：是这句话吧，先来自己读读吧!(课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”)

生自由读。

师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候?

生答：有。

师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的?试着读读。

生读。

师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试?

生读。

师：稍稍有点气愤了。

师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。

师生合作读。

师：到底爱迪生想怎么做呢?你找到了吗?

生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。(出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。)

生齐读。

师：平时镜子是用来做什么的?(板书：镜子)

生答：照人。

师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用?谁能用自己的话说说?

生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说?

师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿?

生答：油灯旁边。

师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——

生答：床上。

师：这么多光聚在一起，床一下子——

生答：就变的亮堂起来了。

师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。(出示文字：我知道了镜子另外的作用。)让我们一起来读读这个聪明的办法吧!

生齐读。

师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧!(出示文字齐读)

师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——

生答：笑。

师：爸爸挠了挠头，一副——

生答：恍然大悟的样子。

师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗?

生答：一下子明白这个道理了。

师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么?

生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”

师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。(课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。”)

生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”

师：小伙伴的夸奖。

生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”

师：向儿子道歉呢。

生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”

师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。

四、写字

师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个“夸奖”吧!(课件出示“夸奖”两个字)

师：看看这两个字，写的时候应该注意什么?

生1：应该注意笔画，撇和捺。

师：这撇和捺要舒展。

生2：“夸”下面的“亏”。

师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意?

生2：竖折折勾。

师：这一笔画名称说的非常准确。

师：下面老师来写，大家来书空。(师范写“夸”、“奖”)

师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。

生临写，师巡视。

师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。

五、小结

《爱迪生救妈妈》教学设计 篇6

【学习目标】

１、会认“迪”等１１个生字，会写“油”等９个字。

２、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

１、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

２、老师制作多媒体。

３、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

１、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

２、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明

３、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？

４、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

１、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

２、同桌互读互查，纠正读音。

３、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

４、出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

５、交流识字方法。

三、演读课文，感悟内容

１、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

２、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

３、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

４、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：

重点评议：

医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

１、课外练读。

２、识记生字。

第二课时

一、品读课文

１、分角色朗读课文，欣赏，品味。

２、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。

二、巩固识字

１、游戏“加一加”。

２、游戏“对口令”。

３、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。

４、生字扩展组次比赛。

三、指导写字

１、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

２、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。

３、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

四、积累运用

１、完成课后练习“我会填”

２、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

３、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

１、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

２、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

【教学后记】

《爱迪生救妈妈》教学设计 篇7

1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

4.齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1.自读课文的要求：

(1)、读准生字音，读通课文。

(2)、想想课文主要讲了一件什么事?

2.检查自学情况：

(1)出示词语 自由读

急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈

阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查

(2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡)

3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事?

爱迪生七岁时，妈妈得( )，需要( )。爱迪生想了个好办法，( )妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢?

请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)

a交流：(危急、紧急 )

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。

3、 学习第2、3自然段。

“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”(说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗?)这句话里有这样一个句式

出示：妈妈疼得在床上直打滚

这样的句式还能说吗出示 我高兴得( )

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

感悟(急性阑尾炎 马上 来不及 )

“大家急得团团转。”

(1)小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。

(3)房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?

不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!

是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导

板书：

30、爱 迪 生 救 妈 妈

急

《爱迪生救妈妈》教学设计 篇8

第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流，指名在全班交流)教师进行概括。(板书：爱迪生)

3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

二、初读课文，读中识字

(一)教师范读，让学生注意听老师的读音。

(二)让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：

1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。

(三)、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。

(四)、教师检查学生认读情况。

1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈;火+火=炎等

2、给生字组词。一字开花游戏。

3、练习读长句子。比赛读。

三、整体感知，展示朗读

1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、观察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。

第二课时

一、复习引入

1、出示词组，开火车读。

2、指名朗读自己喜欢的段落。

二、研读课文，感悟内容

(一)、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。

(二)、读画出印象比较深刻的句子。

(三)、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。

2、小组合作：交流体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

(1)医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来)

(2)爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

(四)议一议，说一说。

1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。

(五)分角色朗读课文。

要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。

四、拓展延伸：

1.读了课文，你想对爱迪生说什么?

2、说说今天的收获：

(1)、学生各抒己见

(2)、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

(3)课件出示爱迪生名言，学生集体读一读

有志者，事竟成。

天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。

五、作业小超市：

1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。

板书设计

爱迪生救妈妈

妈妈：直打滚 来不及送医院

医生：着急满意的笑容

爸爸：又急又气恍然大悟

爱迪生：委屈聪明智慧

(镜子)妈妈得救

昏暗———————亮堂

一、教材分析：

《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、设计理念：

新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

三、设计意图：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

四、教学目标：

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。

五、教学重难点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

六、教学方法：自主、合作、探究

七、课前准备：

教师：制作课件。蜡烛、镜子。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。

教学反思：

《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

优点：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。

学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。

3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。

我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子?”，“大家急得团团转是什么样子?”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢?”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”;表情：“迟疑”、“满意的笑容”;语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。

当然在教学中我也有很多不足。

1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。

2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病?怎样的表现?”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。

3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。

爱迪生救妈妈的教学设计 篇9

学习目标

⒈会认11个生字，会写9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

⒊领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

识字写字;在朗读中感悟，并注意积累词句

教学难点

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

课件。

教学课时 2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

⒈板书“爱迪生”，让学生说说自己所了解的有关爱迪生的情况。

⒉简介“爱迪生”

⒊导入新课

爱迪生小时侯是个怎样的孩子?我们一起学习30课。把题目补充完整。

齐读课题

二、初读课文，自主识字

⒈自由读课文，标出生字，多读几遍。

⒉同桌互读，纠正字音。

⒊合作识字，交流方法。

⑴读准字音：多种形式读。

⑵识记生字：说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

⑶出示生词：认读理解。

三、巩固识字，书写指导

⒈认读竞赛

⒉指导书写

⑴说说发现什么?应注意什么?

⑵教师范写，学生临摹。

四、再读课文，初步感知

⒈小组内读课文

⒉教师范读，学生概括主要内容

(妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。)

⒊赛读评议

第二课时

一、复习导入

二、朗读课文，感悟内容

⒈播放朗读录音：谈谈自己有了什么感受?

⒉自读自悟，小组交流。

⒊重点感悟，点拨评议：重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

⑴医生：在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

①动作：“环顾四周”、“还是摇头”“夸奖”;

②表情：“迟疑”、“满意地笑容”;

③语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

⑵爸爸：在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化

①表情：“又急又气”、“恍然大悟”;

②语言：“什么时候了，还胡闹!”。

⑶爱迪生：在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

①动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

②表情：“委屈”;

③语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

三、品读课文，升华感情

⒈角色朗读，品味欣赏。

⒉读读议议，品品说说

爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?(爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。)

四、积累运用

⒈词语积累

检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、

发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟

⒉课后练习：“我知道”

⒊让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

附：资料袋

⒈爱迪生简介

爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的.贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

⒉“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?

阑尾，vermiform appendix，是人类的一种退化器官(食草动物的阑尾很发达)，长约7-9厘米，直径约0.5厘米，位于腹部的右下方，盲肠内侧，近端与盲肠相通，远端闭锁。由于阑尾腔细小，又是盲管。食物残渣和粪石等容易掉入腔内，堵塞管腔引起发炎。体表投影叫麦氏(MacBurney)点，位置在右髂前上棘至脐连线的外、中1/3交界处，阑尾炎时该点有压痛。

阑尾是回肠与盲肠交界处的一条蚯蚓状突起，有时会发炎，称为阑尾炎，老百姓称作“盲肠炎”。过去认为阑尾是人类进化过程中留下的一段没有生理作用的肠子，还要发炎，招来疾病，所以一发炎就手术切来甩了。美国俄克拉荷马州立大学生理学教授劳伦・马丁通过研究最近指出，阑尾在胎儿和青少年时期起有重要的作用。人类胚胎在发育到第11周左右，在阑尾中就已出现了内分泌细胞。胎儿阑尾的这些内分泌细胞，已经产生了种种生物氨和肽激素，以及有助于生物学控制(自我平衡)机制的化合物。

阑尾的功能还包括使白细胞对各种抗原或存在于胃肠道的异物产生影响，这样阑尾就有可能抑制破坏血液和淋巴产生的体液抗体反应，促进了局部的免疫功能。阑尾又像胃肠道其它部位很薄的派尔淋巴集合小结构―――从肠道内容物中吸收抗原并对这些内容物产生反应。这个局部免疫系统在生物及控制食物、药品、微生物和病毒抗原方面均起了至关重要的作用。这些局部免疫系统和肠道炎症，以及附属于全身免疫系统的自体免疫反应的关系，目前还在研究之中。

鉴于阑尾尚具的这些生理作用，科学家呼吁人们善待阑尾，不要动不动就将它切来甩了。

急性阑尾炎(acute appendicitis)是指由于阑尾腔阻塞后，细菌入侵阑尾壁而引起的急性化脓性疾病。常见情绪波动，饮食无度，剧烈活动后突然起病。

[病因]

(1)阑尾腔梗阻。 这是引起阑尾炎的主要原因。阑尾腔易被食物残渣、粪石、异物或寄生虫所梗塞。

(2)胃肠道功能紊乱时，阑尾壁肌层可发生反射性痉挛。

(3)机体抵抗力下降，细菌入侵。

[临床表现]

发病开始自觉上腹部或脐周不固定性疼痛，经数小时至十几小时后转移至右下腹部，同时伴有四肢无力、头痛、发热、食欲不振、恶心呕吐、便秘、腹泻等胃肠道症状。严重者可有穿孔休克等。

[诊断要点]

(1)常见情绪波动，饮食无度，剧烈活动后突然起病。

(2)转移性右下腹部疼痛伴头痛、发热、四肢无力、食欲不振及恶心呕吐、腹泻、腹胀、便秘等胃肠道症状。

(3)体检可有右下腹阑尾点固定而明显的压痛，炎症扩散至壁层腹膜时，可出现腹壁肌紧张和反跳痛(Blumberg征)。

(4)多数病人白细胞计数及中性粒细胞计数增高;尿液检查可有少数红细胞及白细胞。

(5)直肠指检、腰大肌试验、闭孔内肌试验及结肠充气试验(Rovsing试验)可协助诊断。

[家庭应急处理]

(1)应卧床休息，暂禁食。

(2)腹痛剧烈时，可采取左侧卧位以减轻疼痛。

(3)呕吐频繁时，头应偏向一侧，防止呕吐物误入呼吸道而发生窒息。

(4)休克患者应平卧、头稍低，及时清除口腔中异物，保持呼吸道通畅。

(5)经上述紧急处理后速送医院进一步治疗。

⒊词语

环顾―环视，向四周看。

迟疑―犹豫，拿不定注意。

一溜烟―形容跑得很快。

《爱迪生救妈妈》课堂教学反思 篇10

教学目标：

1.会认11个生字，会写“油”、“团”、“炎”、“检查”5个生字，能通过角色扮演、教师讲解等方法理解“直打滚”、“急性阑尾炎”、“环顾四周”等词语的意思；

2.通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文 3.结合重点词句的理解，体会情况之危急。

教学重点：正确识字、写字；在朗读中感悟情况之危急，并积累词句 教学难点：结合重点词句的理解，体会情况之危急

教学过程：

一．游戏导入，揭示课题

1.游戏：猜猜他是谁？

今天上课之前，老师想和大家一起来玩一个游戏，名称叫“猜猜他是谁？”游戏的规则是：老师来描述一个人物，你们根据我所说的内容，猜一个人物。看谁反应最快？

① 他是中国人，是个篮球运动员，他身高2米26，被称为“小巨人”。② 他神通广大，他会七十二变，他保护师父去西天取经。

③ 他是美国人，他一生共有两千多项创造发明，电灯就是他发明的。2.（出示爱迪生像）读词：爱迪生

（随机学习生字“迪”，指名说识记字形的方法）

3.爱迪生很了不起！他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，因此他被誉为“世界发明大王”。让我们带着敬佩的语气读读这句话：

爱迪生是一位伟大的发明家。

4.过渡：爱迪生能成为一位伟大的发明家，这与他从小爱动脑筋是分不开的。他小时候还靠自己的聪明救了妈妈的命，让我们一起来读读这个故事吧！（板书课题：爱迪生救妈妈，齐读课题）二．初读感知，学习生字

1.下面时间就请同学们自己来读一读课文，在读的过程中，老师有几点要求。

出示自读要求：①标上自然段序号，画出生字新词

②读准字音，读通句子

③想想课文讲了一件什么事。

2.检查生字词：

检查

油灯

斥责

委屈

亮堂

（油灯：看图了解。在爱迪生发明电灯之前，就靠它给我们带来光明。

委屈、亮堂：轻声）

急性阑尾炎

恍然大悟

一溜烟似的 明晃晃

（急性阑尾炎

阑尾炎是一种常见的外科疾病，又叫“盲肠炎”，发作时，右下腹会很痛。突然发作的又非常严重的阑尾炎就叫急性阑尾炎。如果不及时治疗，是非常危险，甚至会导致死亡。爱迪生妈妈就是得了这种病。）

多音字：

溜 liū 溜冰

溜走

似 shì 似的 晃

huǎng 明晃晃

liù

一溜烟

sì

相似、似乎

huàng 晃荡

词语会读了。把词语放入句子里，你还会读吗？

① 一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。② 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。③ 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

3.刚才同学读了课文，你知道了爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救的呢?能不能根据老师的提示，填一填，说一说？

妈妈得了（急性阑尾炎），需要马上手术。可是因为房间光线太暗，不能做手术，大家（急得团团转）。爱迪生找来几面（明晃晃的镜子），把灯光聚在一起，病床一下子（亮堂）起来了。最后，手术成功了，妈妈得救了。（自由读——指名读——齐读）

三．研读第2、3自然段，感悟“危急”

研读第二自然段

过渡语：是呀，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们找一找课文的哪个自然段写到了妈妈的处境十分危险？（第二自然段）（板书：情况危急），并把这些最能表现妈妈当时处境十分危险的句子，用横线画出来。

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（板书：病情之急）．．．你是从这句话的哪个词语体会到妈妈的病情危急的？（直打滚）那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

“直打滚”是不停地打滚，那“不停地摇头”可以怎么说？“不停地跺脚”呢？（不停地摇头——直摇头，不停地跺脚——直跺脚）那你还可用“直„„”来说其他的吗？（直冒汗、„„）

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么这么不急啊，多有生命危险呀！再读读）

(2)还有哪些句子体会到妈妈处境非常危险？（根据学生的回答随机出示）A.爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（抓住“急忙”一词体会正因为妈妈．．病情危急，爸爸才要急忙去请医生。）板书：时间之急：急忙 B.一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（指名说）．．在这句话中，你从哪个词读出了妈妈的处境危急？（板书：马上）那你能不能给“马上”换个词语吗？（立即、立刻、赶紧）

是呀，这马上、立即、赶紧这些词语都能表示时间短、动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。

C.出示：上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（抓住“来不及”．．．体会“时间之急”）。（板书：来不及）

4.妈妈的病情如此严重，情况如此危急，那我们能不能通过朗读把它表现出来呢？（齐读第2自然段）研读第三自然段

正因为妈妈病得如此严重，医生决定在家里做手术。那接下来，又遇到了什么难题呢？医生又是怎么做的呢？请读一读第三自然段。1.遇到了什么难题，医生怎么做的？（指名说）出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 相机理解“环顾四周”和“迟疑了片刻”，体会医生的无奈和矛盾。（1）做动作理解“环顾四周”

让我们学着医生的样子也来环顾一下四周吧！（请同学做动作）

这位同学做的动作非常形象。像这样，前后左右，把四周都看一遍，就叫做——（生接）环顾四周。（2）理解“迟疑了片刻”

师当“记者”采访：我发现这位医生环顾四周后，皱起了眉头，好像在考虑些什么呢？医生，医生，你在考虑些什么呀？

像这样考虑了一会儿，犹豫了一会儿，就叫做——迟疑了片刻。

（3）医生环顾四周，迟疑了片刻之后有办法吗？（没办法）所以他无奈地说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

2.朗读医生和爸爸之间的对话。

（1）引读：听了医生的话，爸爸说：（生接）——“那就多点几盏油灯。”可是，医生还是——（生接）摇头，连连说不行。

（2）分角色表演医生和爸爸的对话。（同桌演、指名演）

这也不行，那也不行，再拖下去，妈妈就有危险了！怪不得大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。（板书：大家之急：团团转）

这里的“大家”指哪些人？

说话练习：想象一下，大家还会急成什么样子。出示： 爸爸急得

。医生急得

。爱迪生急得

。（提示：可以用上刚才积累的“直摇头”、“直跺脚”等词）

6.妈妈的病情多么危急，大家多么着急。带着这种感受一起来读读第2、3自然段。在读的过程中，能够加上表情和动作就更棒。

7.小结：妈妈病情危急，医生没想出办法，爸爸的办法又不可行，大家急得团团转。接下来该怎么办呢？爱迪生最终又会想出怎样的办法来救妈妈呢？我们下一节再来学习。四.指导书写

1.出示生字：检查、炎、油、团 2.指导“检查”，发现了什么？（都是木字旁）得出结论：同一偏旁在不同的字中，写法不一样

3.炎：发现了什么？（两个“火”组成）像这样的字还认识哪些？（昌、吕、„„），得出结论：同一部件在同一个字中写法不一样。

2.说注意点后，学生自主书写：油、团。板书设计：

30.爱迪生救妈妈

病情之急：直打滚

情况危急

时间之急：急忙、马上、来不及

爱迪生救妈妈 篇11

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋