吉首大学关于加强教学工作提高

吉首大学关于加强教学工作提高（共7篇）

吉首大学关于加强教学工作提高 篇1

教学质量的实施意见

为切实加强我校教学工作，提高教学水平和人才培养质量，办“人民满意的大学”，根据教育部《关于进一步加强普通高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2005]1号）和2005年湖南省普通高等学校教学工作会议及湖南省教育厅《关于进一步加强普通高校教学工作提高教学质量的若干意见》（湘教发[2005]113号）有关精神，结合学校实际，就加强学校教学工作，提高教学质量提出如下实施意见。

一、指导思想

1、以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，突出学科建设的龙头地位和教学工作的中心地位，加强教学管理，积极深化教学改革，努力改善办学条件，不断提高教学质量，努力培养合格的社会主义事业建设者和接班人。

二、工作目标

2、通过几年的努力，使教学工作的中心地位进一步得到强化，教学条件明显改善，教学质量的保障机制进一步完善，教师教学的积极性进一步提高，学校教学质量达到省内同类高校中上水平。

三、主要措施

（一）进一步强化教学工作的中心地位

3、进一步更新教育教学理念，坚持以人为本的教育科学发展 观，牢固树立教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体的理念，妥善处理好人才培养中统一性与多样化、“成人”与“成才”、传授知识与培养能力、提高素质的关系，促进学生全面发展，妥善处理规范管理与开拓创新的关系，充分调动师生的教与学的积极性与创造性。

4、进一步强化教学工作的中心地位，正确处理好人才培养、科学研究和社会服务的关系，正确处理好办学规模、办学质量和办学效益的关系，正确处理好教学工作、管理工作和服务工作的关系。

（二）进一步强化教学质量意识

5、提高教学质量是高等教育永恒的主题，教学质量是学校生存和发展的生命线,教学质量建设是学校可持续发展的基础工程,是确保学校在激烈竞争中取胜的唯一法宝。

6、进一步明确教学质量的各级责任人与职责。党委书记、校长是学校教学质量的第一责任人，分管教学的副校长、分管学生工作的副校长(副书记)、教务处、学生工作部主要负责人是学校本科教学质量的直接责任人；院(部)的党政一把手是院(部)教学质量的第一责任人；院(部)分管教学和学生工作的负责人是教学质量的直接责任人。学校第一责任人与其他校领导、学校直接责任人、院(部)第一责任人与直接责任人，应当经常深入要深入教学第一线，了解教学工作的实际情况，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题。

7、进一步完善教学工作例会制度。学校和各学院（部）都要建立定期研究教学工作的例会制度，学校每两年召开一次教学工作大会，校长办公会议每学期至少安排二次专题会议研究教学工作，及时研究和解决教学工作中出现的新情况、新问题。学院（部）教学工作例会制度执行情况纳入年终考核内容。

8、进一步完善领导干部听课评课制度。校、院、系领导每学年听课评课不少于8次(分管教学工作的校、院领导和学生工作部(处)、教务处领导听课评课不少于10次)，教学管理人员每学年听课评课不少于16次。坚持校教学督导团专家与同行教师、专家及教学管理干部听课评课工作制度，其中教学督导团专家每学年听课评课不少于80－100节（其中在职专家80节，离退休专家100节），并要有详细的听课和评课记录；校领导每学期听课评课情况作为年度述职的内容之一，接受广大教师的监督；处级干部听课评课情况作为年终考评的内容。

9、进一步完善学院(部)教学工作年度评估制度，对教学工作评估为不合格的院(部)，年终考核即为不合格。

（三）进一步改善教学条件

10、进一步加大教学投入的力度。围绕中心调整学校经费支出结构，按照教育部的要求保证日常教学经费投入不低于学费收入的30%；调整经费投入结构，增加实践教学经费，保证实践教学活动的经费开支，做到实践教学经费专款专用。

11、进一步加强教学基础设施建设。按照学院布局的要求，科学合理地规划各个校区的基本建设，使生均教学、生活、体育活动等基本设施达到教育部规定标准；进一步加大校园网络建设与更新的力度，尽快建成数字校园。

12、进一步加强实验室建设。按照“功能明确，布局合理，开放共享，运行高效”的原则整合实验室资源，调整实验室布局；加大经费投入，落实实验室建设规划，充实和更新实验仪器设备，使生均仪器设备值达到教育部规定的“优秀”标准,实验课开出率力争达到100％。

13、进一步加强实习实训基地建设。充分利用校内外资源，把实验室建设与实习实训基地建设有机结合起来，同时不断拓展校际之间、校企之间、学校与科研院所之间的合作，利用社会资源为学生实习实训服务，确保所有专业都有满足教学需要的实习实训基地，学校独立建设的实践教学基地要不断改善条件，力争在“十一〃五”期间建成4-6个省级优秀实践教学基地。

14、进一步加强图书资料建设。认真落实教育部关于文献资料购置费占全校教育事业费拨款比例≥5%的规定，使生均藏书量不低于100册。图书资料建设要加强规划管理，把电子图书和纸质图书结合起来，加强图书馆网络建设和与兄弟院校合作，力争实现校际之间藏书资源共享。

15、进一步优化教学资源配置，合理调配全校的教学用房和教学设备，避免重复建设，提高资源共享程度，最大限度地发挥教学资源的使用效率。

（四）进一步加强师资队伍建设

16、进一步优化现有教师队伍结构。按照《吉首大学人才强校工程实施纲要》的意见，认真抓好现有人员类别、学历、职称的结构调整，努力实现学校建设由以物的建设为主向以人的建设为主、以量的扩张为主向以质的提升为主两个根本转变。

17、进一步加大学术型教师引进、使用和培养的力度。要用求贤若渴、爱才如命的理念，倾注超常规的精力，采取超常规的措施，不惜超常规的代价，引进一流的学术大师和学术带头人，留住用好现有的学术骨干，培养一批强大的精锐的创新团队和优秀群体。

18、进一步修订完善《吉首大学教学奖励办法》，建立激励教师热爱教学、研究教学、提高教学水平、出高水平的教学成果的机制；在职务聘评、评奖评优中，切实做到教学与科研、教学带头人与科研带头人、教学成果与科研成果的一视同仁。

19、大力表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献的教师。修订完善《吉首大学教学名师和教学能手评选细则》，学校每两年评选一次教学名师，每年评选一次教学能手，举行一次青年教师教学比赛，积极培养省级、国家级教学名师。

20、落实教学工作一票否决制和末位淘汰制度。把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度来落实，教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务；教师晋升职称，必须完 成相应的教学工作量，在任现职期间教学质量考核合格且至少有一次课程评估达到优秀等级；对达不到教学工作量和质量要求的，不予评审教师系列职务。对于随意迟到、停课等违犯教学纪律的行为要按照《吉首大学教学管理、服务责任事故认定及处理办法》处理；对教学效果不好，学生反映强烈的教师，不继续聘任其从事教学工作。

21、进一步完善改革学校的分配政策。学校的分配政策向教学倾斜，尤其要向一线教师、向教学业绩突出的教师倾斜。

22、进一步加强师德建设。按照“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的要求，采取有力措施，突出抓好师德建设，引导教师妥善处理好敬业与乐业、爱岗与奉献、竞争与合作、教学与科研、为人师表与言传身教、育人与自育、教书与育人的关系，塑造治学严谨、学风端正、教书育人、为人师表和积极向上的教师风范。

（五）进一步加强专业建设

23、加强专业结构调整。深入研究和准确把握人才市场需求变化，结合学校办学定位和自身优势，围绕地区经济社会发展和产业结构调整需要，调整和优化专业结构。

24、强化学科意识，坚持以学科建设为龙头，处理好学科建设与专业建设的关系，形成学科对专业的强有力的支撑。

25、加强专业建设。以重点专业建设带动其他专业，“十一〃五”期间，采取滚动投入和管理的办法，加大省校级重点及重点建设 专业的投入，在确保现有省级重点专业的基础上，力争新增4-6个省级重点专业，加强专业特色培育，形成一批特色鲜明的品牌专业；加大专业建设力度，提高专业办学水平。

（六）进一步深化教学改革

26、积极推进人才培养模式改革与创新。通过定期修订人才培养方案，巩固、吸收和借鉴教学研究和教学改革的优秀成果，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、优个性”的要求，建立有利于培养学生创新精神、实践能力和提高全面素质的人才培养模式。

27、积极推进教学内容和课程体系的改革，构建符合人才培养目标要求，内容先进、体系优化的教学内容和课程体系。进一步推进大学公共英语教学改革，提高大学生英语综合应用能力；推行精品课程和精品教材建设计划，完善精品课程和精品教材管理与评价机制，设立专项经费按项目管理的办法进行奖励资助，十〃一五”期间力争实现国家级精品课程的突破、建成5门省级精品课程、50门校级精品课程，力争国家级精品教材实现零的突破，编写出10部左右省级精品教材、30部校级精品教材，积极引进反映学科前沿的国外优秀教材，其中本科专业不少于两门课程采用国外优秀教材或参考教材。

28、积极推进实践教学体系改革。构建符合人才培养目标要求、以“三性”实验为主体、具有自己特色的实践教学体系，使综合性、设计性和创新性的实验课程逐步达到实验课程总数的80% 以上；进一步优化实践教学队伍结构，提高实践教学人员的综合素质；进一步深化实验室管理制度和运行体制的改革，扩大实验室开放的时间和范围；进一步加强实践教学环节的考核和监督，制定和完善实践教学指标体系考核办法；进一步规范毕业论文（设计）的指导和管理。

29、进一步加强学生实习的组织管理。完善学生实习管理制度和运行机制，落实实习时间、场地、经费、指导教师等；进一步完善学校、学院两级学生实习工作责任制，明确专人负责，确保实习效果。

30、积极推进教学方法与教学手段改革。继续推进多媒体教学手段，巩固多媒体教学成果，积极研发多媒体课件。积极推进生物技术、信息技术、金融、法律等专业的双语教学，其他专业在条件成熟的情况下，也要推行双语教学。

31、积极推进考试改革。进一步完善课程考试大纲和命题双向细目表，进一步加强试题库建设，提高命题的科学性，增强考试的信度、效度和区分度；进一步创新考试方式，结合课程特点采取不同的考试方式。公共基础课等量大面广的课程实行考教分离，知识点密集的课程考试实行闭卷考试，注重能力测试的课程实行开卷考试。

32、进一步加大教学改革的研究工作。积极组织教师申报教改课题，力争在教学改革重大问题研究中形成一批有较大影响的高水平成果。进一步加大校级教改项目的立项和支持力度。加强 教学改革项目的规范管理，切实做好中期检查、结题验收和成果推荐推广等工作，提高教学改革课题的结题质量。

（七）进一步加强教学管理

33、进一步加强教学管理队伍建设。认真选派德才兼备、懂教学、懂管理、热心教学管理的优秀人才进入教学管理岗位；妥善解决教学管理人员待遇，确保教学管理队伍的相对稳定性。

34、进一步优化、明确教学管理职责，把统一管理与分级管理有机地结合起来；进一步建立健全教学管理的各项规章制度，确保教师的管理、学生的管理以及教学过程各个环节的管理有规可依、有章可循；完善和利用好学校教学管理平台，真正实现教学管理的规范化、科学化和制度化。

吉首大学关于加强教学工作提高 篇2

关键词：高校学风建设,文化建设,吉首大学物理与机电工程学院

学风是一所大学文化建设的核心内容, 是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。建设优良教风学风是深化人才培养模式改革, 实现人才培养目标, 提高人才培养质量的基本保证, 是贯彻落实科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、建设社会主义文化强国的根本要求。同时, 学风还关系到学生的成长成才, 关系到学校整体办学水平提升。推进和加强学风建设对于高校加强内涵建设、提高人才培养质量具有重要意义。吉首大学物理与机电工程学院十分重视学风建设, 党政领导班子在认识上高度统一, 学院将风学风建设作为学院发展的基础建设来抓, 作为提高学院教育质量的关键环节来抓, 作为师德建设和学生日常教育管理的长期任务来抓。

一、明确学风原则目标, 以原则目标建学风

吉首大学物理与机电工程学院在学风建设工作中, 广泛开展学风建设的大讨论, 形成了以下“四大基本原则”:一是坚持发挥学生主体作用与发挥党团组织的作用相结合的原则, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生自我教育、自我管理;二是坚持教育与管理相结合的原则, 通过深入细致的思想政治教育和严格的日常管理, 使教育和管理相得益彰;三是坚持严格要求与热情关心相结合的原则, 切实解决学生学习、生活中的实际困难;四是坚持学风建设针对性与实效性相结合的原则, 积极探索新形势下我院学风建设的新途径、新方法, 促进学生全面发展和健康成才。

在基本原则达成共识的基础上, 学院上下明确了加强和推进学风建设的主要目标。学院以加强学生思想政治教育为基础, 以创新人才培养模式为重点, 以班级建设和宿舍文明建设为抓手, 以制度建设为保障, 构建我院学风建设的长效机制, 促进学生健康成长, 营造学生勤于学习、奋发向上、善于思考、刻苦钻研、团结协作、诚实守信、比学赶帮的优良学风。

原则是必须坚持的, 明确的目标为学风建设指明了方向。学院紧紧围绕学风建设的原则目标开展系列工作, 从而保证学风建设不偏方向并持之以恒。

二、严格学风管理, 以管理树学风

为加强学风管理, 保证学风建设落到实处, 以管理树学风, 学院成立学风建设领导小组, 由学院党总支和院行政主要负责人任组长, 为负责对全院学风建设进行总体规划和安排部署。分管教学、科研的副院长、院办公室主任、院学工办主任及院工会主席为副组长, 各系部主任、辅导员、教务秘书及班主任为成员具体落实学风建设相关工作任务。学风建设领导小组办公室设在院学工办, 具体负责学风建设日常管理工作。

学风建设是一项长期、复杂的系统工程, 必须调动全体师生员工的积极性, 根据轻重缓急, 加强管理, 采取切实有效举措, 持续加以推进。特别是强化工作责任制, 完善目标管理体系, 做到人人有专责、事事有人管, 确保每个环节不出疏漏, 确保全员育人、全过程育人、全方位育人各项措施的落实。

三、加强学风督查, 以督查强学风

吉首大学物理与机电工程学院成立学风督查小组, 完善日常督查工作。督查小组组长由学院分管学生工作的党总支副书记担任, 成员包括全体辅导员班主任、学生会干部。办公室设在院学生会, 负责日常督查工作的开展。

在完善日常督查制度方面, 主要是落实学风督查指标, 建立督查日志, 认真记录督查内容, 发现问题及时反馈到相关老师和学生。

学风督查的具体指标内容包括以下方面:学生上课迟到、早退及旷课情况, 重点检查第一节课、第五节课学生上课出勤情况;学生遵守作息时间情况, 重点检查深夜上网、夜不归宿和未按时起床等情况;学生课堂表现, 重点检查上课打瞌睡、玩手机、吃零食等情况;学生请、销假制度的落实情况;学生遵守考试纪律情况;文明举止, 包括有无穿拖鞋进教室、随地吐痰、带食物进教室等。

对在学风建设中表现突出的个人, 授予“学风建设先进个人”荣誉称号, 并在评奖评优等方面优先考虑。对学风建设的措施执行不力、表现较差的学生党员和学生干部, 给予批评教育, 并责令限期整改。

四、明确责任主体, 以班风创学风

班级是学院学风建设的基本单位, 班风在学风建设中具有基础性作用。辅导员、班主任是年级和班级班风学风建设的第一责任人, 班长和团支部书记是班级班风学风建设的直接责任人。高度重视班集体建设, 为学风建设打好基础。工作中做到在思想上教育学生, 情感上贴近学生, 行动上深入学生, 把了解每位学生的思想状态、家庭状况作为工作的切入点, 把解决学生的实际问题作为日常工作重点, 为学生全身心投入学习排忧解难, 发挥学生干部在班级工作中的助手作用。各班主任重视学生干部的选拔、培养、使用和考核, 建立和完善相应的制度。通过严格要求、热情关心、扎实工作, 形成团队精神和班集体意识, 促进生动活泼、团结互助、热爱集体、积极向上的优良班风形成。

对辅导员、班主任所负责班级学风建设思路清晰、措施得力、效果突出的, 适当给予物质奖励。对辅导员、班主任所负责班级学风建设思路模糊、措施不得力、学风较差的, 当年考核不得定为优秀等次。

在学年历次学风督查中表现优秀、学风优良的班级给予全院通报表扬, 在评奖、评优、推优入党等方面给予倾斜。在学年学风督查中表现较差、学风建设落后的班级, 首先给予年级内通报。对经过整改后仍没有较大改观的, 给予学院通报批评, 在评奖、评优、推优入党等方面适当缩减名额, 并及时调整学生干部配置。

在学期各种考试中没有作弊和不及格现象发生的班级, 给予全院通报表扬并给予一定的物质奖励。对在考试中出现作弊现象的班级, 当年不得参加优秀班集体评选, 并在全院范围通报批评。对考试中作弊的学生严肃处理, 并将处理结果通报学生家长。班主任当年考核不得定为优秀等次, 班级主要干部当年不得评为优秀。

五、建设骨干队伍, 以榜样带学风

一是发挥学生党员在学风建设中的模范作用。学生党员要自觉履行党员义务, 切实增强学风建设的积极性和主动性, 争做学习之星。同时把学风建设和创先争优活动紧密结合起来, 实行学生党员学风建设公开承诺制度, 实行学生党员列席班级团支部会议和联系重点学生制度, 积极为班级学风建设出谋划策。通过学生党员的模范作用, 引导同学把主要精力放在学习上。

二是发挥先进典型在学风建设中的示范作用。依据学校的各种评优奖励制度, 将学风建设状况纳入先进班集体、先进团支部、文明寝室、优秀共青团员、优秀学生干部、品学兼优毕业生等评选表彰活动中, 发挥导向作用, 以榜样带学风。

六、严肃考试纪律, 以考风正学风

以整肃考试纪律为重点, 强化考试环节组织、管理与监督, 严肃处置考试违纪、作弊行为, 创造诚信、公平的考试环境。各班级广泛开展诚信考试承诺签名活动, 通过设立诚信考场等方式, 在学生中营造“诚信光荣, 作弊可耻”的考试氛围, 进一步严肃考场纪律, 严肃处理考试舞弊行为。对作弊学生所在班级、宿舍及个人评优实行一票否决制, 班主任考核不得评为优秀等次, 通过狠抓考风, 进一步端正学风。

七、开展系列学生活动, 以活动促学风

结合学院实际、专业特点和学生成长成才的需要, 学院开展了学风先进班级创建评比活动;结合学校重点工作组织学生系列活动, 如:开展学习型宿舍创建评比活动、无不及格班级表彰活动、学生社团系列活动、创新创业活动、各类具有专业特色的知识竞赛活动、师生参加校内外各类科技研究与创业活动、考研经验交流及优秀校友事迹宣讲活动, 等等。通过系列活动进一步浓厚学习氛围, 促进我院学风建设。

八、完善规章制度, 以制度育学风

认真梳理《吉首大学学生管理手册》及物理与机电工程学院管理制度有关学生行为规范的内容, 针对当前学生存在的突出问题, 完善、重申学生学习、生活、文明、安全等基本行为规范。

制定《吉首大学物理与机电工程学院优良学风班评选办法》、《吉首大学物理与机电工程学院学生党员行为守则》、《吉首大学物理与机电工程学院学生党员联系学生宿舍制度》、《吉首大学物理与机电工程学院学生考勤制度》、《吉首大学物理与机电工程学院课堂行为规范》、《吉首大学物理与机电工程学院校园行为规范》、《吉首大学物理与机电工程学院宿舍行为规范》、《吉首大学物理与机电工程学院关于学生上课手机入袋的通知》、《吉首大学物理与机电工程学院关于“三早”问题专项整治的通知》等一系列规章制度, 加强学生自我管理, 共同营造优良学风, 培育创建优良学风班的良好氛围。

九、加强教风建设, 以教风领学风

以规范教师教学行为为重点, 加强师德建设和教风建设。严格执行《吉首大学教师教学工作规程》、《吉首大学课堂教学管理规定》、《吉首大学教师教学质量评价方案》、《吉首大学教学事故认定与处理办法》等文件精神, 强化教师师德修养及课堂教学、课外指导、实践教学、作业及考核等各环节基本行为规范, 增强约束, 促进自律。

紧密联系学科发展、社会需要和学生成才的实际, 创新知识体系, 更新教学内容, 改进教学方法, 倡导研究性教学, 加大训练力度, 提高教师课堂驾驭能力, 增强课堂教学效果。

任课教师是课堂教育管理第一责任人, 对学生在课堂上的不端行为, 应及时予以教育劝诫, 并将学生到课情况及课堂表现作为课程考核的重要内容。

吉首大学物理与机电工程学院通过以上九个方面的思考探索与实践, 学风建设取得了显著的效果。吉首大学新闻网在2016年3月9日以《多措并举促学风狠抓落实提效率———物理与机电工程学院学风建设推进纪实》为题做了深度报道。

参考文献

[1]郑少雄.高校学风建设长效机制的构建与探索[J].教育教学论坛, 2013 (1) .

[2]于成文, 刘冰.新常态下高校学风建设的几点思考[J].黑龙江高教研究, 2015 (6) .

[3]金国华, 汤啸天.高校优良学风建设研究[M].上海:上海人民出版社, 2009.

[4]李逸龙.学风建设理论与实践[M].青岛:中国石油大学出版社, 2006.

[5][7]金文斌.加强教风学风建设, 提高人才培养质量[J].中国高等教育, 2013 (11) .

吉首大学关于加强教学工作提高 篇3

关键词 大学体育教学 素质教育 学生素质

学生素质水平的高低决定了素质教育水平的高低。大学体育教学作为素质教育实施的主要阵地。在加强大学体育教学工作中就必须渗透素质教育，才能全面提高学生素质水平，从而确保素质教育实施目标顺利实现。

一、探讨大学体育教育中开展素质教育的重要性

在大学体育教育中推行素质教育具有十分重要的意义，不仅能促进当代大学生身心健康，还能陶冶学生情操，在加强大学体育教学，提高学生竞技水平的同时还应着力培养学生的素质水平，增强学生的健身意识的同时提高学生是心理素质水平，引导学生主动积极参与体育教学之中，形成终身体育意识，从而全面提高素质教育水平，促进我国教育事业的升级与转型。

二、浅谈素质教育在大学体育教学中的应用策略

加强大学体育教学，着力提高学生素质是在大学体育教学中应用素质教育的终极目标。那么在大学体育教学中如何渗透素质教育以加强大学体育提高学生素质呢？以下笔者就素质教育在大学体育教学中的应用策略进行分析。

（一）转变大学体育教学观念，引导学生乐于参与体育学习

在大学体育教学中渗透素质教育，就必须转变教学观念，充分认识到大学体育教育中开展素质教育的重要性，在过程中进行素质教育的渗透，帮助学生形成良好的体育价值观，将学生的学习主体性作用体现出来。并在此基础上结合学生实际培养学生的终身体育学习意识，并加强学生的引导，引导学生更好的参与到体育教学中来，从而提高学生的社会实践参与能力，全面提高大学体育教学质量。

（二）应用多样化教学方式加强大学体育素质教育

大学体育教育中素质教育渗透，主要是提高学生身体素质的同时着力提高学生的心理素质，这就需要大学体育教师在教学过程中摈弃传统教学方法，结合当代大学生的个性特点与学校实际，应用多样化的教学手段激发学生学习兴趣。比如利用多媒体技术进行教学情境的创设，利用多媒体课件将教师无法展示清楚的动作通过慢放一一将运动要领展示出来，能将学生的求知欲激发出来，从而更加主动积极地参与到高校体育教学工作中来，从而更好的将素质教育应用于教学之中，培养养成良好的学习习惯，在提高大学体育教学质量的同时提高学生的素质水平。

（三）注重学生个性化的发展

素质教育倡导将学生作为主体。因而在日常体育教学工作中，作为大学体育教师应一改传统抑制学生身心健康发展的教学理念，在教学过程中始终坚持新课改理念和生本原则，充分尊重学生的个性化发展，引导学生主动积极地参与到教学中来消除学生的恐惧心理，精心设计课程内容，加强与学生的沟通和交流，注重学生特产的发展，使其认识到学习体育的重要性，从而更加乐于学习各项体育教育教学内容。

（四）着力提升学生的体育学习意识以提高学生的体育能力

传统大学体育教学主要采取“填鸭式”的教学模式，注重的是学生体育技能的提升，而忽略了学生的体育意识的培养，从而导致学生体育能力低下。基于此，作为大学体育教师应精心选配教学内容，在注重学生体育技能的同时不断改进和完善体育教学方法，在注重体育理论讲解的同时引导学生探究所学的体育内容，努力找寻学校体育与社会体育的共同点和不同点以及连接点，在学习过程中培养学生的体育意识，从而提高学生的体育能力。

（五）不断完善学生的体育成绩考评体系

当前，很多大学在应试教育的影响下导致考试成绩作为考评学生的唯一标准，随着素质教育的推行和不断深入，这种考评表侄女的弊端正不斷显现出来，尤其对学习的学习积极性打击较大，极易出现评价的片面性和偶然性，而缺乏公平性。基于此，作为大学体育教师应不断完善学生的体育成绩考评体系，努力为学生打造正面反馈平台，引导学生在学习过程中体会运动快乐，将学生的学习过程和素质水平以及体制状况与考试成绩相结合的多元化考评机制，例如利用制定学生学习进度表，通过进度表体现学生的体育学习水平，在激发学生参与体育学习的同时将竞技体育的公平公正公开理念植根于学生心中。

（六）着力打造一支高素质高水平的大学体育教育教学团队

由于教师素质的高度在一定程度上影响着学生素质的高低，所以，建设高素质的体育师资队伍是非常必要的。首先作为高校体育教师应该树立正确的人生观和价值观，提高自身的专业素质和职业道德，并且要具备较强的体育理论知识和过硬的体育技能，有良好的身体素质，能够带动学生参与到体育教学中来。除此之外，要加强对教师的考核工作，师德、知识、能力和业绩作为考核教师的主要标准，积极拓宽教师接受培训的渠道，在对高校体育教师进行培训的时候，要特别加强对青年教师的培训，选派更多的中青年骨干教师到国内外高水平大学进修，只有这样才可以提高体育教师的综合素质，使高校体育教学达到完成素质教育任务的目的。

三、结语

总之，在大学体育教育中渗透素质教育具有十分重要的意义，不仅能加强大学体育教学，还能提高学生素质水平。在日常教学工作中，应紧跟时代发展的需要和当代大学生的特点，针对性的开展大学体育素质教育教学工作，转变大学体育教学观念，引导学生乐于参与体育学习，应用多样化教学方式加强大学体育素质教育，注重学生个性化的发展，着力提升学生的体育学习意识以提高学生的体育能力，不断完善学生的体育成绩考评体系，着力打造一支高素质高水平的大学体育教育教学团队，不断提高大学体育教学质量，提升学生素质水平，从而确保实施素质教育目标的顺利实现。

参考文献：

[1]曾吉，黄勇前，鄢明明.大学生素质教育与高校体育课程改革研究[J].内蒙古体育科技，2007，（01）.

[2]乔立刚.高校体育与大学生素质教育[J].内蒙古体育科技，2007，（03）.

吉首大学学生工作调研报告 篇4

2008年，我校学生工作以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，围绕学校创建知名地方综合性大学的奋斗目标，坚持“以学生为本抓管理，以学生健康成人为基础，以学生全面成才为目标，构建学生工作新模式”的工作理念，立足学生工作科学发展，深入推进“五大工程”，积极构筑教育、管理、服务相结合的全方位育人体系，着力打造学生工作品牌，构建和谐校园，有效提高了学生工作在学校创建知名地方综合性大学进程中的贡献率，开创了学生工作新局面。

一、深入推进“就业创业工程”，毕业生就业率位居全省前列

（一）不断强化就业调研，增强就业工作的针对性。坚持紧密结合市场，加强就业工作调研力度，以问卷调查、座谈会形式，对毕业生就业思想状况进行深入调查。围绕“人才需求状况、单位用人标准、用人单位和毕业生对高校就业工作建议”对毕业生和用人单位进行跟踪调查，了解毕业生的工作表现、发展趋势，收集企业和学生对学校的办学模式、方向和教学质量的意见及建议；了解和掌握市场需求，为学院的专业设臵、教学改革、就业分析提供最有效的依据。走访了长江三角洲、珠江三角洲、闽江三角洲及省内的相关用人单位，积极回访校友，获得了促进就业工作的宝贵意见和建议。

（二）不断强化就业指导，着力提高毕业生就业竞争能力。把就业指导课列入学校教学计划作为必修课，计1个学分，由就业指导讲师团主讲。由中南大学出版社出版了专著《大学生就业支持系统的构建》，同时出版发行了我校全程就业指导指定教材《大学生学习谋职指南》，在校学生人手一册。深入开展大学生职业生涯规划大赛、《大学生学习与谋职指南》读书征文比赛，组织知名企业家和杰出校友讲学，大力开展生涯人物访谈，举办创业培训，深受学生欢迎。高度重视“个性化”就业指导，就业指导中心专职教师对学生进行“一对一”个性化指导，着力解决特殊群体学生的特殊问题。

（三）不断强化就业供给，积极推行“小型化、专业化”招聘会模式。主动与用人单位联系，把学生的就业与实训实习结合，学生毕业前的实习就在以后将要就业的企业和岗位进行，收到良好效果，新增福建闽江人才交流中心、广东嘉福教育集团两大实习实训和就业相结合的基地，形成了较大规模的就业岗位群。结合学校实际，组织了形式多样、各具特色的各类大、中、小型“双选会”30多场，其中上半年20多场。下半年，切实改变以往组织大型毕业生供需见面会的做法，组织了中国百胜餐饮集团招聘专场、海峡两岸毕业生供需见面会、张家界校区供需见面会、广东嘉福教育集团师范类毕业生供需见面会、长江三角洲毕业生供需见面会、珠三角师范类毕业生供需见面会等不同类型的“小型化、专业化”专场招聘会，效果显著，得到了毕业生的肯定，受到用人单位的欢迎。2008届毕业生就业率达92%以上。

二、深入推进“帮困励志工程”，促进资助工作助学、育人

2008年发放国家奖助学金、国家助学贷款、学校奖学金、勤工助学金、社会捐助助学金等金额2568.146万元，扎扎实实为家庭经济困难学生解除了后顾之忧。

（一）切实抓好“绿色通道”政策的落实。新生入学时，学校成立了学生 “绿色通道”工作领导小组，规范和细化了“绿色通道”办理程序，校内各有关部门分工负责，密切配合，责任落实到人，确保“绿色通道”畅通无阻，保证了学生顺利入学。对新生入学后的学习和生活进行相应的“跟踪”资助，推动了和谐校园建设，维护了校园稳定。2008年用于困难补助和减免学费的金额约30万元。

（二）切实抓好勤工助学工作的落实。利用校内资源，积极开展勤工助学活动，加强对勤工助学学生的管理和引导，激发学生在工作中自我管理和自我提高的意识，及时了解上岗情况，反馈信息，收效良好。2008年发放勤工助学酬金17万元。

（三）切实抓好国家助学贷款工作的落实。加强银校联系，为学生最大程度争取国家助学贷款。专门邀请中国银行湘西分行领导和具体经办人员举办贷款知识讲座，积极开展诚信宣传和教育，发放贷款知识宣传单，组织受贷学生与中国银行签订《还款协议》，收到良好效果。2008年有1375名学生提出助学贷款申请,中国银行湖南分行经审核发放国家助学贷款703.3万元。

（四）切实抓好国家奖助学金工作的落实。认真做好国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学奖学金和省政府助学奖学金的评选和发放工作。根据国家和省有关奖助学金的文件精神，学校制定了相应的国家助学奖学金和省政府助学奖学金的评定办法，强化资金管理，使其真正用到家庭经济困难学生身上。2008年发放国家助学奖学金、湖南省特困优 2 秀大学生奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金总计692.9万元，受到奖励和资助学生达3215人次。

（五）切实抓好学校奖助学金的落实。在校内设立了非师范专业奖学金、师范专业奖学金、优秀学生奖学金、优秀学生干部、学生标兵、三好学生（标兵）等10余种奖学金，奖励覆盖面达学生总数的48％。2008年有14238人次获得学校奖励，发放奖学金总计672.964万元。

（五）切实抓好资助渠道的拓展。汶川地震后，学生资助管理中心第一时间争取到了州红十字会、州移动公司对我校64名四川灾区学生临时资助。我校78级数学系校友、广东将苑投资有限公司董事长汪良忠博士设立“南勋感恩奖学金”，协议试行期三年，从2009年至2011年每年出资10万元，奖励数学与计算机科学学院、商学院各10名学生。学校还通过师生互助、学生自助的办法帮助解决学生的困难，实施了“大学生温暖工程”，开展师生互助“献爱心送温暖”活动，师生捐助11万元建立吉首大学重灾区生源助学基金。许多学院利用创收收入和教职工捐款等形式设立奖助学金，如生物资源与环境科学学院党总支在全院开展了“向贫困生献爱心”活动，全院教职员工连续两年每年自愿捐款作为院“贫困生发展基金”，现在基金已近4万元。积极为学生办理系列保险，提高学生整体保障水平，尽力缓解学生及家庭的后顾之忧。

三、深入推进“健康心灵工程”，促进广大学生心理健康

（一）构筑多维心理健康教育网络。一是充分发挥专职心理健康工作者面对面辅导作用。对专职人员提出要“六主动”即:主动了解、主动谈心、主动帮助、主动服务、主动反思、主动提高”。二是充分发挥学生管理干部即兼职心理健康教育队伍的教育管理作用。学生管理干部通过抓好心理联络员、信息员两支队伍，掌握整体和个体情况，做好思想教育、咨询辅导工作，保证及时发现、及时处臵。三是发挥学生家长在心理健康教育中的作用，坚持“家长信息沟通联系制度”，积极与学生家长保持密切联系，为大学生心理健康发展创造关爱环境。

（二）构建“四位一体”心理健康教育模式。一是面向大一新生开设心理健康教育必选课，纳入教学计划，占1个学分；开设心理学与生活、普通心理学、人际交往、青年发展、心理保健等五门心理学选修课程，面向全体学生，深受学生喜爱，选课率位居校内选修课之首。二是组织形式多样的心理咨询活动。全校约有700多人次通过各种形式接受了相应的心理咨询和辅导，解除心灵疙瘩，防止意外事故的发生。三是 充分发挥教育的防范作用。以“关爱心灵、健康成长、完善自我、走向成功”为主题举办第三届“5.25我爱我”心理健康活动月活动，包括心理健康教育系列专题讲座、心理健康电影周、心理沙龙、心理情景剧大赛；举办两期成长训练营，使学生在互动交流中探讨心理知识，解决心理问题，提高计算机应用能力、增强心理素质和就业技巧。四是及时制定心理干预方案，提供救治。成功干预四起心理危机事件，本年度无一例因心理问题引发的自杀或杀人事件。

（三）开展丰富多彩的心理健康教育活动。《心理教育报》全年出版8期3万余份，深受师生好评。对2008级新生心理健康状况进行问卷调查，根据统计结果对学生进行了有针对性的心理辅导，并建立了学生心理档案。法学院开展的新生适应问题调查，资环学院开展的女生心理困惑调查，民族预科学院开设的男生、女生心理讲座，外国语学院开展的新生心理健康调查等活动富有特色，成效显著。

四、深入推进“综合管理工程”，确保了学校的安全、稳定与和谐

（一）狠抓学生日常思想政治教育工作。根据学校党委的部署，认真组织开展了领导干部作风建设暨解放思想大讨论活动，进一步实施了全方位育人工程。充分利用五四青年节、国庆节、弘扬抗震救灾精神、庆祝奥运会成功举办、建校50周年庆典、纪念改革开放30周年等重大节假日、纪念日，大力弘扬社会主义核心价值体系，不断加强大学生爱国主义教育和理想信念教育，提高学生的政治理论水平和思想道德素质，增强学生的民族使命感和社会责任感；结合新生入学、新生军训、毕业生离校、宿舍管理、考试、国家助学贷款、就业等专项工作，通过参观校史馆、举办报告会和讲座、建立诚信档案等形式，加强学生校史校情、校规校纪、健康上网、安全卫生、文化传统、品德修养等基础文明教育。通过全方位育人工程的实施，取得了可喜的育人效果，学生违纪情况明显减少，思想政治觉悟进一步提高。在汶川地震发生后，我校学生掀起为受灾地区捐款捐物热潮，累计为灾区捐款捐物达30万元。在实施全方位育人工程过程中，注意深入、细致、动态地了解分析学生思想状况，增强学生思想政治工作的预见性和实效性，确保了校园和学生的安全与稳定。

（二）狠抓学生事务管理精细化、科学化、规范化。一是加强制度建设。全面修订了现有的学生工作管理制度，新出台《吉首大学本专科学生奖励暂行办法》、《吉首大学学生勤工助学岗位设臵及资金使用管理 办法》、《吉首大学兼职心理咨询师管理办法》等文件，学生工作管理制度进一步完善。二是加强机制建设。修订了辅导员工作考核指标体系和考核办法，调整了奖学金评比办法、规范了各类奖学金的发放。三是加强信息建设。强化了学生信息员队伍建设，开辟了短信平台，建立了辅导员QQ群，目前，正在积极开发适合我校学生管理的计算机信息管理系统。

（三）狠抓辅导员队伍建设。深入开展了辅导员队伍建设专题调研，提出了从机制上加强辅导员队伍建设的若干建议，学校党委给予高度肯定。积极搭建辅导员工作交流和学习沟通的互动平台，选派汪淑娟等20多名辅导员分别参加了国家教育部学生司、省委教育工委、团省委举行的专项培训。举办2008年度辅导员工作创新论坛，结集出版了论文集《民族地区高校学生工作探索与研究》。加强学生工作研究，辅导员在省级以上刊物公开发表论文40多篇。辅导员工作得到了各级领导的广泛认可，评选了吉首大学首届“十佳”辅导员，物理科学与信息工程学院辅导员陈蓉、外国语学院辅导员谈宗凡分别被评为“湖南省普通高等学校学生思想政治教育先进个人”、“湖南省普通高等学校优秀辅导员”。

五、深入推进“阳光招生工程”，招生工作更加规范有序，优质生源更加充足

（一）招生取得新突破。校本部录取新生3591人，其中本科2778人、民族预科457人、专科356人。生源整体质量稳中有升，在湖南省投放的计划约占总计划的三分之二，一志愿全部录满，且最低录取分数线超出省划二本线23/22（文/理）分。

（二）强化招生宣传。不断加大招生宣传工作的力度，实现了“电视有画面、报纸有文章、电台有声音、网络有信息、刊物有专页”的立体化、全方位的招生宣传。

（三）招生工作规范有序。着力增强服务意识，不断提高服务质量，强化招生咨询力度，受到考生及家长的一致好评。加大监督力度，学校纪委、监察室全程参与招生工作，招生工作中的重大事项实行集体议事制度，确保招生录取工作公平、公正、公开。

六、主要荣誉

2008年2月29日，学校在湖南省普通高校学生思想政治教育工作会议上作了《实施“八心”工程 成立健强社 积极创新新形势下的贫困生工作》的典型发言；2008年7月4日，在湖南省PHE（提高高校贫困 生能力）项目总结推广会上，学校作了《实施福特基金PHE项目

积极创新新形势下的贫困生工作》的典型发言；这些充分说明了我校大学生思想政治教育工作得到了省内高校和省委教育工委、省教育厅的高度评价、充分认可和一致好评。

2008年7月4日，湖南PHE项目总结推广会在我校召开，这是对我校贫困生工作的充分肯定。

2008年，学校“贷、奖、助、补、减”资助工作力度大、成效显著，在全国普通高校第一个创新提出并运行了“经济资助和素质、能力资助”相结合的“双线资助”模式，受到国家教育部、省教育厅的高度评价和充分肯定，省教育厅予以全省通报表彰，并被评为“2008年全省普通高校学生资助工作先进单位”。

2008年12月，学校因在学生教育与管理工作中业绩突出，被湖南省高校学生思想政治教育研究会授予“湖南省普通高等学校学生思想政治教育先进单位”荣誉称号。

2008年12月，学校因在大学生心理健康教育工作中业绩突出，被湖南省高校大学生心理健康教育研究会授予“湖南省普通高等学校大学生心理健康教育先进单位”荣誉称号。

吉首大学关于加强教学工作提高 篇5

－－周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话

这次会议采取网络视频会与集中座谈会相结合的形式举行：开幕式采取网络视频会的形式，主会场设在教育部，各省、自治区、直辖市教育厅（教委）和教育部直属高校设立分会场；开幕式之后，各地、各校分别召开研讨会；然后，各地派代表到北京集中讨论，交流认识和意见；最后，举行网络视频的闭幕式。采取这样的形式，主要目的是希望更多的干部和教师参加会议，直接了解会议的精神，提高认识，统一思想，开拓思路，共同研究今后一个时期如何加强教学工作。

这次会议的主题是：大力加强教学工作，切实提高教学质量。会上印发给大家的会议主文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（征求意见稿）就是根据这个主题起草的，希望大家进行广泛深入地讨论，提出宝贵意见和建议。这份主文件将作为2005年的1号文件下发，以指导高等学校开创教学工作新局面，推动教学质量再上新台阶。

主文件明确提出加强本科教学工作的指导思想：坚持党的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在学校工作中的中心地位；按照“巩固、深化、提高、发展”的总要求，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。

主文件明确提出当前加强本科教学工作的主要任务和基本举措：着眼于国家发展和人的全面发展的需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革。坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

一、质量是高等学校的生命线

育人是高等学校的根本任务，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代又一代新人，是党和人民赋予高等学校光荣而神圣的历史使命。我国有重视教育的优良传统，国家和社会对高等学校寄予厚望，广大家长有望子成龙、望女成凤的殷切期望，广大青年学生有强烈的成才渴望，政府和群众花了那么多感情、那么多精力和那么多财力，把孩子送到高等学校，就是希望受到良好的教育。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了，国家和社会的需求也就得到满足了。因此，各高等学校必须高度重视人才培养质量，必须把教学工作摆在更加突出的位置。

回顾过去六年，我国高等教育取得了巨大成就，发展实现了历史性跨越，改革取得了突破性进展，可以说是气势恢弘，波澜壮阔，开创了高等教育蓬勃发展的大好局面。今天，我国高等教育在校生已经超过两千万，规模位居世界第一，毛入学率超过19％，进入国际公认的高等教育“大众化”发展阶段。1998年我国全日制普通高校招生108万，而今年招生超过440万，在短短的六年时间里，我国高等学校的招生规模翻了两番。在规模快速发展的同时，高等教育的质量也在不断提高：育人质量在提高，学术水平在提高，国际地位在提高。比如，2003年全国高校科技经费比1996年增加了5倍；世界上一些发达国家都与我国签订了学位学历互认协议；我们成功举办了两届世界大学校长论坛，40多个国际顶尖大学的校长参加了论坛，并对我国高等教育的巨大成就给予高度评价。这些成就举世瞩目，让国外同行感到十分惊讶和不可思议，认为我们创造了奇迹。这几年的实践是我国高等教育改革和发展进程中，改革力度最大、取得成效最明显、积累经验最丰富的成功探索，为我国高等教育“面向现代化、面向世界、面向未来”打下了良好的基础。高等教育的跨越式发展，符合先进生产力的发展要求，符合先进文化的前进方向，符合最广大人民群众的根本利益，充分体现了“三个代表”重要思想。

当然，历史上任何一次大的改革与发展，都不可避免地面临这样那样的困难，遇到一些新的问题。我国高等教育经历了这样一次历史性跨越，也自然要面对许多困难和问题，特别是随着发展，一些深层次的矛盾逐步显现。对此我们必须保持清醒的头脑，正视存在的问题，克服面临的困难，坚定信心，继续前进。

应该看到，高等教育在前一个阶段快速发展过程中，质量是有保证的，总体情况也是好的。教育部始终把提高教育质量放在重要的位置，采取一系列有效措施，切实加强高等学校本科教学工作。1998年召开第一次全国普通高等学校教学工作会议，明确提出增强质量意识、加强素质教育，对高等学校加强教学工作起到了突出的作用。2001年，教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，即4号文件，就加强教学工作明确提出12条针对性很强的要求，对提高教学质量起到了显著的作用。我们实施了“新世纪高等教育教学改革工程”，启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，开展“高等学校名师奖”的表彰奖励，建设“国家精品课程”，推动“大学英语教学改革”，积极开展高等学校本科教学评估工作。各级教育行政部门和各高等学校认真贯彻落实教育部的各项政策要求，紧密结合实际，创造性地加强和改进教学工作，保证了本科教育教学质量的稳步提高。

高等学校的教学工作之所以取得如此巨大的成就，关键在于我们始终坚持办人民满意的高等教育的宗旨，坚持主动服务于经济建设和社会发展的方向。同志们深切地认识到：人才培养是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线，教学在高等学校日常工作中处于中心的地位。这些经验对于我们今后的工作具有十分重要的指导意义。

几年来，我们坚持“巩固、深化、提高、发展”的“八字方针”，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。当前，我们要进一步学习和落实科学发展观，继续贯彻“八字方针”，就必须一方面坚持促进高等教育的持续发展；另一方面更加注重深化改革和提高质量，尤其要重视教学质量的提高。按照这样一种思路，我们要将工作重心由前一阶段高度重视规模发展，转移到在规模持续发展的同时，更加注重提高质量。由于教学工作在提高质量中处于突出地位，因此，在工作重心转移的过程中，尤其要大力加强教学工作，切实提高教学质量。实现工作重心的转移，既是时代的必然要求，也是高等教育发展的根本需要，更是高等教育领域贯彻落实科学发展观的必然选择。

当然，我们在回顾过去几年的工作及取得的成绩的同时，还必须正视当前教学工作所面临的困难和存在的问题。最为突出的问题，一是教学投入严重不足，二是教学管理相当薄弱，三是教学改革亟待深入。从根本上讲，还是质量意识淡薄，在某些地区、某些高校，轻视教学、忽视质量的现象还相当严重。因此，首要的任务还是增强质量意识，牢固确立质量是高等学校生命线的基本认识，坚决实现高等教育工作重心的转移，把提高质量放在更加突出的位置上。

在实现高等学校教学工作重心转移中，各级教育行政部门和高等学校要花大力气实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，切实采取强有力的措施：一是加大教学投入，二是强化教学管理，三是深化教学改革。针对教学投入严重不足，要切实加大教学投入力度；针对教学管理相当薄弱，要不断强化教学管理；针对教学改革亟待深入，要继续深化教学改革。要真正把更多的精力和更大的财力投入到教学工作上来，以高质量、高水平的本科教育，服务于全面建设小康社会和社会主义现代化建设。

二、深刻认识和正确处理四个重要关系

高等学校的教学工作是一个系统工程。做好这项工作，必须从战略的高度出发，用辩证的方法认识和处理好诸多内外部关系。在这里，我着重从进一步加强教学工作的角度，谈当前应该深刻认识和正确处理的四个关系。

第一，扩大规模与提高质量的关系。三年前，教育部党组提出了将“巩固、深化、提高、发展”八字方针作为今后一段时间高等教育工作的指导方针，基本的思路就是：一方面，实力是根本，发展是硬道理，高等教育必须坚持以发展作为第一要务，坚持“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”；另一方面，必须把握好发展的节奏，解决好怎样发展的问题，努力实现以人为本，全面协调可持续的发展。要运用科学发展观解决前进道路上的一系列矛盾，其中，要高度重视规模、结构、质量、效益的协调发展，当前，要特别注意提高质量，把它作为高等教育的重点工作抓紧抓好。

在这里要特别强调一点，不要一谈到工作重心的转移，就形成一种误解，以为是要否定以前的工作了。我们强调，工作重心的转移是为了适应形势的变化，是为了完成新阶段的任务，而不是否定前一阶段的成绩，前一阶段的工作重点是正确的，下一阶段根据形势发展实行工作重心的转移也是正确的。这里，我想谈一谈四点认识：第一点，在前一阶段里，高等教育的规模实现了跨越式发展，成绩巨大、方向正确，意义极其深远；第二点，今后一段时间高等教育规模还要持续发展，但是要把握好发展的节奏；第三点，在过去六年快速发展过程中，教学质量是有保证的，总体情况是好的；第四点，下一阶段我们的工作重心要放在进一步提高教学质量上来，使质量更好。我认为，这四点认识就是以辩证的观点来看待高等教育的发展问题。四点认识实际上是两个方面，一个方面就是在扩大规模上，我们要充分肯定前一阶段发展成绩巨大、方向正确，今后一段时间我们还要继续发展；另一方面就是在提高质量上，我们要看到前一阶段的质量总体上是好的，下一阶段我们还要把提高质量摆在更加重要的位置。不能因为现在强调发展的节奏就否定前面的跨越式发展，也不能因为现在高度重视质量而把前面的质量说得一塌糊涂。这里，我还要说一说关于质量的两点看法：一是中国本科教育的质量是好的，总体而言是具有国际先进水平的。我们的本科教育和美国等发达国家相比，各有优劣，我们确有很多需要追赶的方面，但就总体而言，就主要方面而言，我们的本科教育质量是好的。二是中国高等教育已经进入了“大众化”阶段，不能简单地用“精英教育”的质量标准来“苛求”“大众化”阶段的教学工作，形势发生了根本性的变化，质量标准也要与时俱进。

高等教育必须持续发展，这是毫无疑义的。中央去年召开了人才工作会议，明确提出人才资源是第一资源，明确提出人才强国战略。要实现现代化，关键在人才；国力的竞争，归根到底是人才的竞争；世界上看一个国家有没有希望，最终还是看这个国家人才的数量和质量。就我国的高等教育来看，现在的毛入学率才19％，离现代化的水平还有很大差距。从根本上讲，我国有13亿人口，如果素质很低，就是沉重的人口负担，如果素质很高，就是巨大的人力资源，从沉重的人口负担转化为丰富的人才资源，必须依靠教育的发展。所以，在发展的问题上，一定要有非常清醒的认识，坚决不能动摇。

数量和质量始终是一对矛盾，它们是互相对立的，但它们也是互相依存的。一方面，没有一定的数量，就没有基本的质量；另一方面，没有质量的数量，本质上是没有意义的。所以，人们一直都在追求数量和质量的辩证统一。世界各国高等教育发展过程中都存在着数量和质量之间的矛盾，实际上我国在前一阶段也面对了这样一个突出的问题。然而，我们在实现跨越式发展中，对这个问题处理得更好一些，因此外国朋友说我们创造了奇迹，这实际上有两层意思：一是时间这么短、投入这么少、发展这么快，是一个奇迹；二是在如此快速的发展过程中保证了质量，也是一个奇迹。

扩大规模是发展，提高质量也是发展。就高等教育的发展而言，规模的扩大和质量的提高是一个问题的两个方面，缺一不可。要从根本上满足现代化建设需要，满足人民群众的强烈需求，高等教育的规模还要进一步发展，同时，质量更要不断提高。我国高等教育的发展，应该也必须是一个高质量的发展。今后一个时期，提高质量成为了工作的重心，必须进一步强化我们的教学工作和教学质量。这就是高等教育发展中扩大规模和提高质量的辩证关系。

第二，统一性与多样化的关系。在中国，需要也必须强调高等教育的统一性，这是中国高等教育的特色，也是中国高等教育的优势。高等教育的统一性是国家和人民对高等教育的基本要求，也是高等教育自身性质所决定的。高等教育的统一性，首先体现在服务方面。高等学校要为社会主义现代化建设服务，为人民服务。按照这一宗旨，无论是培养人才还是服务社会，都应统一到以社会需求为导向上来。只有适应并服务于社会经济发展和人民群众需要，才是最好的高等教育,才是有质量的、有价值的高等教育。第二体现在人才培养方面，就是要统一到党和国家的教育方针上来，就是要培养德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。第三，具体到专门人才培养规格，应有基本质量标准，也就是《高等教育法》规定的学历学位教育的学业标准。

多样化是高等教育的发展之路。经济社会的发展对人才的需求是有类型和层次之分的，是多种多样的，这就要求高等学校必须培养不同层次、不同类型和不同规格的专门人才。进而，社会主义现代化建设对高等教育的需求是多样的，人民群众对于高等教育的需求也是多样的，这就要求各高等学校根据不同的社会需求来进行科学、准确的定位，确立各自的发展方向，建设不同类型的学校，同时，形成自己有特色的人才培养模式、培养目标、培养方法和质量标准。

在国家的高等教育体系中，统一性是在多样化基础上的统一，多样化则是在统一性前提下的多样。高等学校要认真处理好统一性与多样化的关系，重视二者的有机结合。强调统一性并不是束缚手脚、限制发展，鼓励多样化也不是放任自流、盲目发展。而实现二者辨证统一的关键是“特色”，定位要准确，特色要鲜明。高等学校要准确判断和把握经济社会和人民群众的实际需求，在各自的科类和层次中，科学定位、准确定位，办出特色，办出水平。我们既要防止因重视多样化发展而忽视办学的基本规范和人才培养的基本要求，又要防止因追求统一性而带来的“模式趋同”和“千校一面”。

我们应该形成这样的共识：达不到国家统一要求的高等学校肯定不是合格的学校，但高水平的学校一定是特色鲜明、优势明显的学校，肯定不只一种类型，不只一种模式，各高等学校完全可以而且应该在各自的科类和层次中努力办成高水平的学校。这就是高等教育统一性和多样化的辩证关系。

第三，“成人”与“成才”的关系。大学阶段是青年学生成长的关键时期，是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。处理好“成人”和“成才”的关系，对高等学校来说十分重要。今年，教育领域有两件非常重要的事情：上半年，党中央国务院发布了8号文件，即《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；下半年，党中央国务院发布了16号文件，即《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。为了加强德育工作，党中央国务院两次联合发布文件，两次召开中央工作会议，这是历史上从来没有过的，充分说明中央对这一工作的高度重视。我们一定要高度重视教书育人工作，摆正“成人”和“成才”二者之间的关系。

“成人”就是要使学生学会做人，懂得做人的道理，有正确的世界观、人生观、价值观。对当代大学生来说，就是要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题，成为具有远大理想、坚定信念、良好品德、过硬本领、健康身体的人才。

“成才”就是要用人类社会创造的优秀文明成果武装大学生，使他们真正学有所长，学有所成。毛主席有一句非常精辟的定义：“学生以学为主”。教学工作是我们对学生进行各种教育的基本手段、主要渠道。在这个问题上，我们一定要明确、坚持、不能动摇。学生在学期间一定要珍惜时间，努力学好本领，掌握真才实学，否则就无以报效祖国、服务人民，也不可能真正实现个人的社会价值。

未来社会需要全面发展的人，需要德才兼备的人才。要处理好“成人”与“成才”的关系，就必须把既“成人”又“成才”作为高等学校人才培养质量的基本标准；注重传授知识、培养能力、提高素质协调发展；注重思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高；培养“顶天、立地、有本事”的人。“顶天”，就是要有崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情，有坚定正确的方向；“立地”，就是能够求真务实、脚踏实地、善于团结合作，具有艰苦朴素的作风；“有本事”，就是要有分析问题和解决问题的能力，掌握科学方法，富有创新精神。当前，在教学改革中要非常注重学生能力的培养，着力培养大学生的学习能力、实践能力和创新能力。这就是高等教育中“成人”与“成才”的辩证关系。

第四，规范管理与改革创新的关系。我国高等教育规模发展速度很快，已经从“精英”教育转向了“大众化”教育的阶段，这个新形势对高校的教学管理提出了强烈的挑战。相对而言，高校的教学管理非常薄弱，问题相当严重。小平同志曾经说过，我们搞改革开放无非是两个目的，一是学习别人的先进技术，二是学习别人的管理经验。而我国的高等学校，无论是对管理的重视程度还是科学管理的水平，与世界一流大学相比都有很大差距。在现阶段，要特别强调从严治教、规范管理。中国有句老话：“没有规矩，不成方圆”。因此，高等学校的教学工作一定要规范管理，这对于稳定教学秩序和保证教学质量是十分必要的。

在当前形势下，进一步强调从严治教非常必要。对学生要进一步严格要求，坚持严师出高徒。从严治教符合中国国情，从某种意义上讲，我国在这方面有良好的传统和特别的优势，理应发扬光大。现在有一种论调，说我们创新性不够，就是因为我们管得太严了。这种说法是不正确的。因为，“严”与“活”不是对立的两个方面，“严”的对立面是“松”，“活”的对立面是“死”，应该把对应关系找准了。

与此同时，我们还必须深化教学改革，积极推进教育创新。要倡导思想观念的改革和创新，解放思想、百花齐放、敢于开拓、不断进取；要推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，要坚持素质教育，促进传授知识、培养能力、提高素质的协调发展，全面提高教育质量；要注重体制的创新、机制的创新，要通过深化改革，提高教学工作和教学管理的效率，做到事半功倍。

规范管理是深化改革的基础，是巩固改革与创新成果的保障；改革创新又是规范管理的不竭动力，推动科学管理制度的建立和机制的形成。改革创新要符合中国国情和高等教育的实际，遵循高等教育自身的规律；规范管理也要体现时代精神，顺应高等教育改革发展的潮流。规范管理和改革创新的目的都是为了办让人民满意的教育，都是为使高等教育更好地适应经济社会和人的全面发展，两方面是完全可以很好统一起来的。只有处理好规范管理和改革创新的关系，才能从根本上走出“一管就死，一放就乱”的怪圈。这就是规范管理和改革创新的辩证关系。

三、求真务实、真抓实干，重点抓好八个方面的工作

第一，切实加大教学经费投入。经费投入是衡量各级领导重视教学工作的“试金石”，看各级教育行政部门、各高等学校的领导是否重视教学工作，就要看教学经费投入落实得怎么样？长期以来，我国以较少的教育经费支撑了规模很大、质量很高的高等教育。今后，要想在扩大规模的同时，确保更高的教学质量，一方面还要坚持艰苦奋斗、勤俭办学，另一方面就是要调整经费投入结构，保证增加教学经费，保证生均教学经费逐年有所增长，保证每年教学运行费用总额不低于学费收入总和的25%，保证各项教学经费均达到教育部本科教学合格评估标准。

2001年4号文件的下发，对于加大教学经费投入发挥了很好的作用，这次会议的主文件在教学经费的要求方面比4号文件还要高一些，要求教学经费投入再多一些。希望各级政府都加大对高等教育的经费投入，确保招生规模扩大后教育经费在及时、足额到位的基础上逐渐增加。各高等学校还应根据本校实际，设立教学专项经费，加强教学基础设施建设，加大教学改革项目投入力度。特别是实践教学经费要大大增加，以缓解实践教学的困难。今后，我们将每年公布一次各学校教学状态数据，每五年对各学校进行一次教学评估，二者都把教学经费投入作为一项重要指标；教学经费不达标，学校的教学评估就不能通过；如果想达到优秀，投入的教学经费必须高于这个标准。

第二，强化教学管理。教学管理是提高教学质量的保证，要从严治教，强化管理，确保正常的教学秩序。首先，要加强教学管理制度建设，各高等学校要建立健全一整套完备的规章制度，并根据形势发展的需要，不断健全和完善。在此基础上，认真执行各项教学管理制度，各高等学校对课堂教学、实践教学、教学考试、教学档案等各个教学环节，都要按照规章制度进行严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常进行。

第三，深化教学改革。要推进教学改革向纵深发展，要在巩固成果的基础上，进一步注重教育思想观念的更新，不断深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。

深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移地面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高质量人才。本科教育要培养“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”的专门人才，专业口径要进一步拓宽，专业目录中的专业种数要进一步精简。本科学习期间，主要任务是培养终身学习的能力，为适应社会需求奠定良好的基础；同时，也要认真考虑学生就业的需要，也要适应社会特别是用人单位的急切需求。我们要从两个方面加强本科人才培养的基础性和适应性，一方面，要进一步拓宽专业口径，增强大学生未来的适应能力；另一方面，要在高年级加强专业方向的灵活性，增强大学生就业的针对性。对于本科教育来说，专业审批权下放以后，各高等学校更要注意规范新设专业，慎重设置目录外专业。要更加努力地根据经济社会发展的需求和毕业生就业的导向不断调整专业设置、改革课程体系、提高教育质量。

英语教学一定要有大的突破。英语的重要性是不言而喻的，要加大大学英语教学改革的力度，整体提高大学英语教学质量。由于英语的应用性、实践性很强，英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力；第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍，作为高等学校一门重要的公共基础课，大学英语教学改革可以作为整个教学改革的突破口。

第四，加强教师队伍建设。教育大计、教师为本。深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键也在教师，我们一定要全心全意地依靠高校教师这支队伍，同时，一定要坚定不移地建设高校教师这支队伍。要通过深入细致的思想工作以及明确有效的激励机制和约束机制，充分调动和发挥教师教学的积极性，使教师把主要精力投入到教学工作中来。一方面，要建立有效的激励机制，激励教师热爱学生、热爱教学、尽职尽责、倾情奉献；另一方面，还需要从制度上进行约束。应该要求教授、副教授每学年至少要给本科生上一门课。要下大力气提高青年教师的业务素质和教学水平，青年教师要从事助教工作，使他们在协助主讲教师的过程中得到锻炼，不断成长。对于那些教学效果实在很差的教师，最好的办法就是让他们“下课”。当前，各高等学校必须严格执行教师教学工作的考核、评价、监督制度。

要鼓励名师上讲台，可以邀请国内外著名专家承担讲课任务。对于那些教学工作出色的名教师、名教授，要大力表彰。教育部设立了“教学名师奖”，其目的就是为了表彰在教学工作第一线做出突出贡献的教师。希望各级教育行政部门和各高等学校也要建立优秀教师表彰机制。

第五，大力推进优质教学资源建设与共享。优质教学资源短缺是高等教育长期存在的问题，发达国家也是如此。在这方面，正好可以发挥我们制度上的优越性，集中建设，广泛共享。一是抓精品教材建设。特别要以实施马克思主义理论研究和建设工程为契机，将高校哲学社会科学领域的广大教师动员起来，积极参与到哲学社会科学学科体系建设中，建设以当代中国马克思主义为指导的中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学的教材体系。二是抓优质课程建设。要建设国家、省、学校三级精品课程体系，重点建设1500门国家精品课程和共享平台，这项工作已经进行了两年，已经取得了初步的成绩，我们还要坚持做下去，一定要抓好做实，关键在于让全国的学生和老师们都用起来。我们还要加快大型仪器设备共享系统、高校数字图书馆、多媒体网络教学环境等优质资源建设，扩大优质教学资源的领域和共享范围。优质教学资源共享主要依靠信息化手段，要把高校信息化建设的重点转移到教学应用上来，以优质教学资源应用促进教学信息化建设。

第六，大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。但是，当前的实践教学环节非常薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高。要培养高素质人才，就必须高度重视这个环节。我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。因此，必须加强课程实习、专业实习、毕业实习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节。要围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定毕业论文的规范和管理办法。要重点检查实习经费落实、各项实习和毕业论文质量。

要积极改革实验教学内容，改进实验教学方法。要加强教学实验室建设，提高实验设备的共享程度和使用效率。高等学校的科研实验室要向本科教学开放，教学实验室要增加开放时间，努力为大学生创造更好的实验教学条件，给大学生创造更多动手操作的机会。

各校要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地。要倡导产学研结合，积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作，并建立稳定的合作关系。各级教育行政部门应创造条件，为高校建设大学生教学实习和社会实践基地提供有力支持。

各校要建立和完善实践教学体系，制定合理的实践教学方案，拓宽实践教学范畴，整合实践教学资源，保证实践教学时间，加大实践教学的经费投入。要根据不同学科专业的特点和条件，建立有效的实践教学质量监控机制。教育部已把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一，希望各级教育行政部门和高等学校高度重视这项工作。

第七，健全教学质量监控与保障体系。要树立全面教学质量管理的观念，做好质量的保障监控工作。为加强对全国高等学校教学质量的宏观监控，教育部成立了全国高等教育教学评估中心。进而，要通过内外部相结合、宏观微观相结合的评估制度的建立，逐步形成具有中国特色的高等教育质量保障监控体系。

当前，要进一步健全和完善高等学校教学工作评估制度，实践证明这是保证教学质量行之有效的手段。要通过教学工作评估，把学校的教学基本建设、教学改革以及教学管理提升到一个新水平。要建立高等学校教学基本状态数据库，每年都要将有关数据对社会公布；每五年组织专家进校评估一次，结果也要对社会公布。我们要将评估结果与对于学校的激励和约束机制结合起来，将评估结果作为各校财政拨款、确定招生计划、加强学科建设等有关资源配置的重要依据。希望各地教育行政部门和高等学校高度重视教学评估工作。我们重视评估工作，但坚决反对过多过繁的检查，教育部将进一步统筹协调和严格管理针对高等学校的各种评估检查。

第八，营造人才培养的良好氛围。校风、教风和学风对人才培养非常重要，学校精神、校园文化和学术风气对教师和学生都会产生非常深远的影响，各校都要继承和发扬本校的优良传统，加强校园文化建设，营造良好的学术氛围。

要充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性、能动性，形成良好的学习风气。教学中，学生是主体，必须建设激励机制和约束机制，鼓励广大学生热爱学习、勤奋刻苦。“艰难困苦，玉汝于成”，青年学生一定要刻苦学习，这是中国大学生的特点，也是中国大学生的优势。

吉首大学关于加强教学工作提高 篇6

关于加强教学常规管理提高教育教学质量的工作方案

为了认真贯彻落实2007年德化县教学常规管理现场会及县中小学教育质量工作会议的精神，进一步加强学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育。现结合我校实际，就如何加强教学管理，提高教学质量制定本方案。

一、指导思想

以德教[2007]235号文《德化县中小学教师常规管理实施意见（试行）》和德教[2007]246号文《关于加强学校教育科研工作的实施意见》为指导，坚定“质量就是形象”的意识，加强教学常规管理，以深入推进基础教育课程改革为动力，坚持教风建设、学风建设、考风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，在“升学指标”质量上下功夫，并不断创新，形成特色，全面推进素质教育。

二、活动目标

根据教育局教育工作会议中，关于教学工作突出“两率”的要求，辨证地看待升学率与全科达C率和达A率的关系，以提高全科达C率及单科达C率为切入点，提高达A率为突破点，以教学常规管理工作检查为活动载体，强化教学常规的过程性管理，促进教师素质的专业化成长，高效率地完成教育局下达的各项教学任务。本次活动的工作重点是：

1、加强组织领导，营造活动氛围；

2、加强队伍建设，促进教师发展；

3、强化常规管理，提高教学质量；

4、优化校本教研，推进课程改革；

5、强化常规检查，增强工作实效；

6、完善奖惩机制，激励教师拼搏。

三、具体措施

（一）加强组织领导，营造活动氛围

1、成立以校长为组长，副校长为副组长，全体中层干部、各教研组长、备课组长为成员的教学常规管理领导组。根据教学常规管理工作的性质和要求，领导组下设教学常规检查小组，分管教务的副校长任组长，教务处和教科室主任担任副组长，各教研组长、备课组长及部分教务处人员为成员，全面负责教学常规的过程性检查工作。

2、通过教师会、学生集会、宣传窗、广播等形式进行广泛的宣传和发动，从而让全校师生知晓并参与到此次的活动中来，在学校里、社会上营造良好的氛围、正确的舆论，以促进此次活动规范、有序、深入地开展。

3、强化值日校长巡视制度，健全中层干部挂钩班级及备课组制度，要求全体行政人员深入教学第一线，及时了解教学工作情况，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于20节，利用每周的行政会安排时间专题研究教学常规管理的工作，针对存在的问题，及时商定有力整改措施，并以“校长室——各处室——各教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

（二）加强队伍建设，促进教师发展

1、开展校本培训，提升教师专业素养

①坚持每周一次不少于1.5小时的备课组活动制度。每次活动要做到四定即定时间、定地点、定教研主题、定专题发言人。

②建立健全教师外出学习制度。学校每年按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。外出学习的老师，要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果。

③利用学校网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学行为。

④建立教师读书制度。强化自身的理论学习，教师个人每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份教育教学报刊杂志，并对学习的内容进行摘录，每学期完成1万字的读书笔记，并将此做为教师评选评优的必备条件。

2、建立教师“结对帮扶”制度

学校的骨干教师必需承担对“结对子学校”送教下乡及本校年轻教师的结对帮扶工作。学校与结队教师双方签订帮扶责任书，明确帮扶的相应职责，年终进行相应的考核。

3、建立健全教师成长记录袋

为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，学校为每位教师建立成长记录袋。档案袋中包括以下内容：

①教师的基本信息，专业发展计划书（明确每年在专业上的努力方向）；

②论文、案例、交流材料等；

③公开课相关材料；

④专业学习材料，包括听课本、学习笔记、培训笔记等；

⑤承担课题研究的有关方案、阶段性成果、总结材料。

⑥教师个人业务比赛有关获奖证书及辅导学生参加各类竞赛活动获奖情况。

⑦教师常规检查情况表。

（三）强化常规管理，提高教学质量

按《德化县中小学教师常规管理实施意见（试行）》的精神，结合《德化五中教学常规管理细则》的要求，严格落实新的课程方案，开齐课程，上足课时，并在教学管理中加强对教师教学的过程性管理，实现教学工作“五认真”。

（1）备课

①坚持个人备课与集体备课相结合。同年级学科任课教师每周定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备教师）开展一次集体备课（含说课），作到教学进度、目的和练习辅导的大体同步。主备教师提前3天写好“教学案”初稿，复印分发给备课组教师人手一份。其他教师必须在备课组讨论之前认真审阅“教学案”初稿，提出自己的修改意见，写在初稿上。②备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等。积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中的应用，35周岁以下教师每人每学期要应用多媒体开设一节公开课；36～45周岁教师每学年开设一节公开课；鼓励46周岁以上教师每学年开设1节公开课。

③严格落实教师教案的抽查和检查制度。检查组对教师教案进行定期或不定期的抽查，每月进行一次教案质量的全面检查，实行每学期一次的教师教案量化考核、等级评定活动。青年教师要求写详细的教案，课后反思不少于教案总数的3/4；经验丰富的老教师可以写简明扼要的教案，写出特色，课后反思不少于教案总数的1/4。

（2）上课

①树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂45分钟的质量和效益。

②优化教学方法，努力探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式、人才培养模式，逐步实现多媒体化、个性化教学，课堂教学做到密度高、优质、高效，教学体现基础扎实，教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。

③加强对教师课堂教学质量的监控，校长、教务处主任每学期听课不少于30节，学校每位教师每学期听课不少于20节，每次听课均有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。

④每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。校级以上的骨干教师每学年必须上一节示范课或优质课，鼓励教师在上研究课、示范课或优质课。

（3）作业布置和批改

①要有选择地布置作业，作业分量和难度要适当，不使用现成的练习册或习题集进行不加选择的布置作业。作业数量要有弹性，分必做与选做，按学生实际，分层次提出要求，避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

②对学生练习、作业的批改，做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。语文（基础知识）、数学、物理、化学、英语的作业原则上都要批改，特殊情况下每次不得少于三分之二；作文要求每学期“八大八小”（“大作文”七年级一般不少于550字，八、九年级一般不少于600字），全批全改；其他科目一般不布置作业，如有布置，都必须批改。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

③提倡教师作错题笔记，即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评；鼓励教师对学困生坚持面批，并与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。

（4）课外辅导

①建立与每个学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划，并在平时教学过程中加以认真实施。

②提倡教师下班个别辅导，严禁课后、节假日和其它休息时间进行集体补课。要求教师加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导。

③从学生需求出发，对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助，加强学法指导，使其树立信心；对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力，创新意识和实践能力。

（5）考试考核

①严格执行《考场规则》、《监考制度》，严肃执行考场纪律，保证成绩的真实性；实行评卷流水线作业方式，减少评卷中的失误和偏差。

②及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。学期结束，每位教师应缴交一份期末考试质量分析（包括试卷分析、学生成绩分析、学生答题情况分析、教学改进策略、措施等）。

③加强对近年来各科统考试卷的收集和保管，建立校内试题库，并组织教师对近三年的试题进行研究分析。

（四）优化校本教研，推进课程改革

1、加强学校的校本教研管理。

（1）健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常开展。

（2）教务处、教科室定期对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。

具体要求如下：

①教研组、备课组期初要及时制订每学期校本教研工作计划，做到定时间、定内容、定人员。

②备课组每周开展一次主题教研活动，活动要与研究的课题相结合。

③备课组长应做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。

④教科室加强对各备课组的研究课题、活动内容、研究成果、存在问题进行指导。

2、积极开展课题研究活动。每位教师都要参与课题的研究，把课题研究作为教师教学工作的一项重要内容，并纳入教师的业务考核。教师要按照校本教研工作制度中的教学反思制度和教学问题解决积累制度，结合自己教学实践积极地进行教学活动的反思，并将课题研究与教研活动有机结合，按“教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思”的基本流程开展校本教研活动。参加课题实验的老师，每学期应撰写一份有关课题研究的反思和一篇课题研究论文。

3、积极开展教学反思。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。具体要求如下：

①要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思；

②在教研活动过程中进行反思；

③每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。

（五）强化常规检查，增强工作实效

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。学校教学常规检查小组的主要工作有：

1、每月召开一次教研组长、备课组长会议，总结各组的教学常规落实情况；

2、每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并与授课教师交流意见，写出评价意见；

3、每月定期检查教师的备课情况、教案编写、作业批改和单元测试情况，并认真做好记录；

4、每周检查各备课组的教研活动情况，查看教师听课笔记，检查教师出席情况，并认真做好检查记录，期中、期末各检查一次各教研组、备课组的教研记录情况；

5、期初、期中、期末各检查一次课题实施的进展情况，加强对教师教学科研的业务指导，要求每个课题组认真做好课题研究过程的材料整理和归档工作；

6、不定期抽查教师业务档案、教研专题发言稿、教学反思、公开课开课情况等工作的完成情况；

7、每学期进行一次教案或论文、课件评优活动，对优秀教案、特色教案或优秀论文、课件进行表彰。

（六）完善奖惩机制，激励教师拼搏

结合五中实际，制定教师教学常规工作量化考评办法，以积分形式进行量化评比，对表现优秀的给予表彰奖励，并在年教师考核中给予加分，对成效差、工作不落实不到位的教师进行批评教育，限期整改，并进行跟踪。检查组将各阶段检查的情况及时进行通报，常规检查的具体情况，将作为教师在校工作表现、评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据，记入教师个人成长记录袋，纳入教师年终目标管理及考核范围。

德化第五中学

吉首大学关于加强教学工作提高 篇7

[关键词]大学生；实用性英语；综合能力

实用英语是大学生的必修课程之一，其课程目标是意在培养学生将来与工作岗位接轨的实用英语能力。随着高等教育的逐渐发展，高校实用英语已经有了属于自己的教学理念、方案、目标和特色，使得实用性英语和职业英语之间有着更多的相同性和相容性。这本身就是对于大学生英语教学的一个实践性的探索。这一教学思维能够使英语教学不再是课堂上的单纯理论，而是与学生之后的职业教育直接挂钩。近年来，大多数院校都加强了实用性英语教学的探究，但是其中也存在着不少问题。比如高职实用英语教学的内容不明确、不规范、不系统，与专业的联系的紧密性还有待加强等问题，需要进一步的改革来提升大学生的英语综合能力。

一、大学生实用性英语教学存在的问题

1.课程内容陈旧，教学理念陈旧

当前，在我国大多数院校的英语教学内容上都免不了出现单一、死板的现象，教学手段和形式老旧，只是单纯的对课本上的知识进行讲解，没有将更具有实践应用性的内容纳入其中。如基本的英语口语课程、听力与写作课程以及专业英语，最多只是以第二课堂的形式出现。因此，很多院校在英语教学的课程设计上，将重点放在了阅读能力的培养上，而对听说读写的综合能力的培养有所缺失，这已经无法满足当今社会对于英语人才的素质需求。出现这种的问题的最主要原因是大多院校遵循的依旧是应试教育理念，以考试、考证、升学为目的设置因与教学的内容和形式。

2.教师力量不足、队伍不稳定

高等院校中原本的专业英语教师的适量就有限，再加上部分是从外校聘请的兼职教师或外语专业研究生，这些教师对于本校学生的状况并不了解，无法进行针对性的实用性英语教学的开展，无法满足高等英语教学的目标，英语教学工作的开展效果普遍较差。此外，由于高校扩招政策的进一步推行，专职英语教师又面临着超负荷的工作量，他们既要负责各年级的大学英语的教学，还要兼顾英语专业学生的专业英语教学，以及非英语专业学生实用性英语的教学，这使得他们没有更多的时间进行专业素质的提升和学问的研究，这些因素都会制约其在自己领域的前途发展。

3.大学生的英语学习现状较差

目前，大学生普遍对学习英语的目的产生了疑惑，认为自己将来从事的可能是生产类的工作，也不出国或是从事国际业务，没有必要学习英语。这种错误的观念从根本上减弱了他们学习英语的激情。部分大学生在高中时的英语基础就较差，导致进入大学后学习英语更为吃力，久而久之，破罐破摔，完全放弃了英语学习。此外，中国传统的应试教育理念依旧有着深远的影响，大学不比高中，有着强烈的升学压力，一旦在轻松地环境中放松了对自己的要求，学生慢慢就失去学习英语的兴趣。

二、加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力的措施

1.适应实用性改革的观念要求

教学观念应紧随时代的发展有所变革，让学生成为英语教学的主体，逐渐培养起自主学习的习惯。教师要对当前学生的学习情况了如指掌，这样才能够更有针对性的开展教学。现身说法宣讲学习实用性英语的重要性。通过如此的方式，乐进师生之间的距离，更好的实践教学的互动。教师要不断完善自己的职业素养，将英语和生活结合来讲课，这样才能够充分体现实用性。结合学生的专业特色和以后的职业规划，融入更加具体的实用领域，引起学生的关注度。

2.采取多样化教育手段

目前，大学生的思想动态与传统大不相同，尤其是在英语学习中对于个性化教学的需求，其学习效果很大程度上受到个人情绪的影响。原本的教学模式对于学生而言没有丝毫的吸引力，只能使其对英语更加的反感和排斥，加上原本的基础就不好，更是对英语学习失去了信心。为此，我们必须采取多样化的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。使實用性英语成为他们生活中不可缺少的部分，强调英语在未来社会中不可替代的地位，使其成为学生学习行为强大的指导力和驱动力。这样即便不需要教师的也能够获得较好的学习效果。

3.选择适当的教材

当前，英语教材不断改革，但是实用性英语的教材并没有明确的规定。不同院校在教材的选择上较为随意。部分院校的教材并没有体现实用性，而是过分强调内容上的统一，并没有体现专业的特色。这样的学生一旦步入岗位，就会和专业英语格格不入。由此可见，在选择教材的时候要针对不同专业的特色，与其最终的应用领域相接轨，使实用性英语真正为大学生将来的职业规划所服务。如此在现在课堂上不断的累积，才能够厚积薄发，在将来的职业道路上发挥作用。

4.改变传统的成绩评价方式

实用性英语的教学目的应该是让学生在课堂学习到英语的社会实践技能，使其认识到英语实际上是一门 “生活式”的学科，具有较高的实践性。因此，最为重要的考核标准应该是学生在课堂当中的具体学习情况，其次才是各项考试成绩的加权成绩，这样才能够体现出实用性英语的实践性。其中，教师应该更多的带领学生走出课堂，进入社会，通过和外国友人的交谈来增强口语能力，通过英语信件的往来来增强协作能力，通过英语刊物的阅读来增强阅读能力。这样能够使基础较差的学生在最短时间内提高自己的用于综合能力。

参考文献：

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[2]马瑞. 高等学校英语应用能力考试对高职英语阅读教学的反拨效应[J]. 佳木斯教育学院学报，2013（3）：145-146.

[3]王丽虹，张晓鹏. 高职双层英语教学TPR+TBL教学方法探析[J].中国成人教育，2013（9）：126-127.

[4]袁媛. 东盟背景下广西高职商务英语专业会话课研究——以分层次教学法为切入点[J]. 学园（教育科研），2013（10）：156-157.