含义的近义词及造句

含义的近义词及造句（精选12篇）

含义的近义词及造句 篇1

含意：(诗文、说话等)含有的意思：猜不透她这话的～。含意

寓意：假言他物而寄托本意：寓意深刻。寓意

含义造句

1、你可以从他的话语中猜测其含义。

2、我并不否认这些事实，只是不同意你给它们赋予的含义。

3、她没有正确理解他信中的含义，因而误解了他的意图。

4、所以，她知道那个日子的含义。

5、思考一下这个动态所暗示的含义。

6、上述内容的含义是什么?

7、当你和真正关爱你的人在一起时，这才是快乐，同时这也是爱与友谊的真正含义。

8、它们是有价值的，由于它们的含义不作为此工作的一部分而变更，所以在此处就不提了，但它们是包含于OID材料中的。

9、这正是边际效用的深层含义：如果这个社会是自由的，即使是我们中最边际的人也不应该被边缘化。

10、因为正式题目的含义不会根据它的使用变来变去，所以这些字段应当成为题目的一部分。

11、所有这些设置拥有不同的含义和最适用的情形。

12、有关参数的含义，请参见上面的列表。

13、下面我就回顾一下这一术语的历史及其含义。

14、作为一个习惯，我们给这篇文章加上了若干层的含义。

15、我们可以从上下文中推断这个词的含义。

16、这含义是您可能需要追踪对您的过程进行的所有的变更，您为什么进行每个变更的原因，以及为了遵守这些法规，什么时候进行的变更。

17、挑一个你认为有趣的词，然后一直说到它失去了它原来的含义，或者在报纸上的每一张脸上都画上小胡子。

18、这个变化十分微妙，但是它却有些重要的含义。

19、多变的性的定义也有积极的含义。

20、而另一方面，宗教尝试通过从事物中看到某种含义或者重要性的方式，来让这个世界变得有意义。

21、但是，浏览器可以在不同的属性中存储这些值;一些属性甚至是名称相同而含义不同。

22、语义互操作性表示数据的含义可以明确地被人类和计算机程序理解，而且可以通过有意义的方式来处理该信息。

23、在较老的浏览器中，这会是一个有效的DOM元素，但它没有任何的特别含义。

24、最佳实践方式是清楚而简明地讲解这两者以及这些差异的含义。

含义造句

1、这篇文章辞句优美，含义隽永，令人在读完后，不禁称快。

2、我们不但要懂得词语的含义，更要懂得词语的用法。

3、这段话含义深刻，你要好好体会。

4、阅读课文，要仔细领会每句话的含义。

5、老师给我们详细讲解了课文中那句话的含义。

6、他的话虽然平凡，但含义却很深刻。

7、只有理解了词语的含义，才能用词语造句。

8、老人的一席话含义很深，值得玩味。

9、经过细细品味，大家才明白了他的那一句话的含义。

10、读这首诗的时候，要从字里行间去体会它的含义。

11、她真心实意地在信上签了字，没意识到其中另有含义。

12、这篇散文,越读越感觉其味无穷,含义深远。

13、你能理解这首诗的含义吗?

14、我们应该正确理解文字含义，千万不要咬文嚼字。

15、鲁迅先生的杂文，含义极深，真可谓一字千金。

16、这篇小说虽然不长,可是含义却很深刻。

17、“学如逆水行舟,不进则退”这句话的深刻含义,我到今天才算体会到了。

18、只有用心去感受电影，才能体会到它真正的含义。

19、他也是戴天履地的人,不会不明白此中含义。

20、这句话的含义，实质上是在启发我们，人生不能被眼前利益遮蔽，要能看到更长远的利益，要能高瞻远瞩;切不可“只见树木，不见森林”，“一叶障目，不见泰山”。

21、这篇文章的含义十分深刻。

22、经过了长途跋涉,颠沛流离,穷愁潦倒的生活,体会到了风尘苦旅,生死祸福的含义.

23、各地有五八门的风俗，当地人们不解释还真让我不明白它的含义呢?

24、学习古文,切不可望文生义,而要逐字逐句推敲每个字的确切含义,才能把古文学好。

含义的近义词及造句 篇2

“因 ”的象形可不是婴儿大脑, 它是指一个人摊开双手双脚躺在了一张草席上 。这个人形就像个“大”字,仔细看,还真像呀! 人躺在草席上,让我们的身体有了休息、 依靠的地方。 真舒服! “因”与 “ 心 ” 结合 , 就是我们的心灵有了休息、依靠的地方

别人施 “恩 ”给你 ,无论是父母还是陌生人, 他们让你有了依靠, 使你的心灵得到了满足,所以你要常常“思恩”,记得“感恩”哦!

“中国”的含义及由来 篇3

1 指皇帝所在的都城。

2 指天子直接统治的王国。由于天子直接统治的王国一般都处在各诸侯国的中间，所以叫“中国”。后来又发展为凡是皇帝直接统治的地区都叫“中国”。

3 指中原地区。

4 指国内、内地。

5 指诸夏族（华夏族）居住的地方。诸夏地区不仅居住着汉人，也住着许多少数民族，人们把这个地区叫“中国”。

6 指诸夏族或汉族建立的国家。从汉代起，人们常把汉族建立的中原王朝称为“中国”。

19世纪以来，“中国”则指我国的全部领土，与古代的含义不同。

“中国”一词的由来，可以追溯到很久以前的一个王朝——商朝。由于商朝的国都位于东、南、西、北各方诸侯国的中间，所以人们称这块土地为“中国”，即居住于中间的王国。

在古代，“中国”没有作为正式的国名出现，因为那时的王朝或政权，只有国号，而没有国名。那时所说的“中国”，主要是指地域、文化上的概念。

狩猎词语的含义及造句 篇4

2、法国对手枪有严格的枪支管制法律，但没有限制猎枪的狩猎。

3、维持在中心的狼会有足够的食物，但是野狼通常成群狩猎。

4、下里巴人岛上，男耕女织，捕鱼狩猎，山歌烂漫，情也陶陶。

5、珍禽异兽的森林草原美景，骑马狩猎让您尽情领略纯自然的魅力风光。

6、外出狩猎确实不易，能平平安安且满载而归的时候并不多见。

7、齐岳山脉的冬天永远都是这样温暖，这里是道之大陆的最南端，是蛮枫部著名的狩猎区，一年四季的风景都会让人流连忘返。

8、狩猎的号角，象在狂吠里独唱，从摇撼的涛声里，我看到攻击的饥渴和爱的缠绵。

9、没有你的日子，真的一片空白，那难以忍受的相思和煎熬，就象狩猎似的，无以言表。

10、好不容易到了野营地，丈夫一声不吭骑上一匹马独个儿去狩猎了，他发疯般地纵马狂奔，满心都是对妻子和朋友的痛恨。

11、一对亲亲热热的夫妻，约了一位朋友到山间去野营狩猎，一路上丈夫哼着曲子在开车，妻子和朋友坐在后座。

12、他醉心于扩大后宫，以致他对狩猎和马球的狂热相形见绌。

13、他的王国创造过捕杀野鸭的神奇纪录，因为在为哈丁勋爵副王组织的狩猎活动中，四千四百八十二只野鸭仅在三小时内全部丧生。

14、各土邦的丛林，同样属于王公们私有，森林中的野兽，尤其是老虎，是他们狩猎的主要对象。

15、印度是理想王国的象征，那里有孟加拉邦的执矛骑士，穿金戴银的土邦王公，狩猎打虎的热闹场面，全身披挂各色饰物的巨象。

16、这些怪诞的贵族们，无一例外地酷爱狩猎、运动、汽车、宫殿和女人，尤其是崇拜各类首饰。

17、每个有声望的城市拥有一支狩猎队，猎犬来自遥远的英国。

18、冬去春来，岁月蹉跎，孔子在卫国的境遇终未改变，卫灵公对他一直是敬而不用，他依然作为客卿，拿着两千石的俸粟，整日陪灵公聊天，解闷，狩猎，出游。

19、这时，暗中潜伏的狩猎队伍众人在纷纷进行最后的检查，包括兵器、火器等物什。

20、清朝建立者是来自东北白山黑水的半狩猎半农耕的女真族。

21、推销员们不捕猎大象，但他们整日兜售尚未捕获的大象，以便在狩猎开始前两天定下买主。

22、大家席地而坐，肉是无盐淡肉，按祖先规矩，狩猎、烧烤后的再醮盐分食。

23、在月朗星稀的夜晚，在这时有一种生物会露出他们的獠牙，开始狩猎，这是属于他们的舞台。

24、在《科学》杂志，吉姆·希尔等人搜集证据证明，人类在狩猎社会实际上同与自己无亲属关系的人居住在一起。

25、皇亲国戚们的狩猎洗动被描绘得有条不紊、紧张热烈。

26、在该中心被养护的狼都会有足够的食物，但野生狼群通常是成群狩猎。

27、我们的考察范围仅限于狩猎动物。

28、在关于狩猎内容的简略图画中，常常出现一些记号，好像符木。

29、不管持反对意见的人将告诉你什么，狩猎适合于各个阶层的人。

30、早期的繁荣大部分来自狩猎和裘皮贸易。

波纹词语的含义及造句 篇5

2、那些天鹅用粉红色的脚掌划着湖水向前游，湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，远远望去好像一只只白色的帆船在水中荡来荡去，又像天上的朵朵白云映在水面上。

3、雄伟的高中中部是一面碧蓝的水湖，湖面波纹微微颤动，就像湖中沉睡着一条金碧长蛟，一旦狂风袭击而过湖面。

4、秋天的小河是安静的，风平浪静的水里一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

5、中午，小河是最惬意的时候。时时刮来一阵风，你放眼望去，那滚滚的河面上泛起鱼鳞似的波纹，在太阳的照耀下，波光鳞鳞。

6、和煦的阳光掠过微微皱起波纹的水面，不带走串串涟漪，小心翼翼地掬起它，那么柔软，脆弱，唯恐它会突然坠落，化为云烟，仰天而去。

7、小水洼里到处是被花瓣拍打的波纹，被风吹起后留下淡淡的牡丹花香。

8、在微风的轻拂下，水面泛起了魚鳞似的波纹，是那样的温柔，那样的恬静。

9、一阵微风吹过湖面上泛起一层层鱼鳞般的波纹，荷花荷叶随风飘动，好像亭亭玉立的少女翩翩起舞。

10、一阵风拂过，小河漾起波纹.像老奶奶眉头的皱纹，又似金线银丝穿梭，织成了一张抖动的奇妙的网。

11、湖面上不时有些小船缓缓驶过，激起一道道波纹，远远望去，广阔的湖面上波光粼粼，显得格外美丽。

12、几只天鹅跳进池塘，打破了湖面的平静，湖面上荡起了一圈又一圈的波纹。

13、波纹叠着波纹，浪花追着浪花，海浪镶着波花织成的银边，一会被前面的波浪卷入浪谷，一会儿被后面的波浪推上浪尖。

14、风儿一吹，细柔柔地钻进叶间，荡漾出好看的波纹，像船桨慢慢地探进水面，引来圈圈涟漪。

15、微风一吹，湖面泛起鱼鳞般的波纹，在阳光下，湖面好像撒了一层碎银。

16、河水在阳光的照耀下显得波光粼粼，一阵风吹过，水面荡起波纹，它们纷纷向前奔，好像在赛跑。

17、鱼池里一片寂静，时不时还可以发现一道细小的波纹慢慢地向远处散开。

18、夜幕降临，落日的余辉把江面染得通红，浮光跃金，一圈一圈的波纹荡漾开去，就像正在雄雄燃烧的火焰。

19、星星倒映在河面上，微风一吹，水面上泛起了鱼鳞似的波纹。

20、偶尔几只鸭子从不远的地方游来，留下了道道波纹，鸭毛落在水中，像一只只白色小帆船在水面上行驶。

21、雨下得越来越大了，雨丝像珠帘垂落在湖面上，隐隐约约看见湖中欢乐的鱼群，翩翩起舞，追逐雨水漾起的波纹，落在湖面，溅起银珠般的小小浪花。

22、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。

23、天空中的云总像是皱着眉，随着小河的流水，不断涌起着波纹，不断留下着变幻的斑痕。

24、小河开始荡漾，开始表达着自己的舒畅，让波纹在风中旋转，映着阳光飘着波澜。

25、远处，袅袅飘过的琴声，似湉湉流水，又如细语呢喃，婉转缠绵，在空气里荡漾出细小的波纹。

26、风吹过，树叶竹叶都沙沙作响，水面上荡起了波纹，我的心里涌起了喜悦。

27、霞光把湖面碎碎的波纹辉映得像一颗颗正在闪烁着的明珠一样星光点点，粼粼跃动，荧光耀人。

28、水面平静，只有微风吹动起细小的波纹，使得掉落水中的枫叶随之起伏。

29、这一场不约而至的秋雨来得让人措手不及，仿佛一颗石头，掉入了平静如镜的生活湖面，湖面上泛出一道道波纹。

30、打开七月的标签，抖开落满灰尘的过往，心便会再次地被牵扯出些许波纹，圈圈地荡出涟漪。

31、渔船在金色的海面拉出一道道长长的痕迹，粼粼的波光跳跃着，渐渐地碎了，变成一道道的波纹荡漾开去，瞬间又消逝了。

32、仰望洱海上空的明月，看她羞涩的洒下光晕包容着整个海面，随着波纹不断扩散、扩散。

33、风吹来，湖水荡起细密的波纹，犹如丝缎在轻轻地抖动。

34、坐在狭长的小舟上，水面随竹篙的点拨，激起层层波浪，在波纹的缓缓后退中，小船慢慢前行。

大概词语的含义及造句 篇6

二、大概词语的近义词

梗概 [ gěng gài ]

大约 [ dà yuē ]

大抵 [ dà dǐ ]

三、大概词语的造句

1、人大概本身就是自相矛盾所以注定要自己折磨自己。

2、看你这副神气，大概是今天交了好运。

3、游山的人们大概是走累了，纷纷坐在山脚下休息、纳凉或打扑克。

4、想要了解本地行情，倒也不必货比三家，只要挑一家来问价钱，举一反三，大概也就差不多了。

5、你的结婚宴会上大概不会有什么头痒搔跟，就是有，我也是不去的。

6、这大概就是你介绍的那部电影吧。

7、对于她最近的情况，我只了解个大概。

8、这伙抢劫犯大概逃窜到外地去了。

9、这件事我记不太清了，只有个大概的印象。

10、他整天闷闷不乐，大概遇上了什么使他苦恼的事情了。

11、这本书我读过很久了，只记得大概内容。

12、我想，她大概想跟我玩欲擒故纵的游戏吧。

13、失败并不行怕，但抱残守缺大概是致命的。

14、这儿本是座学校，知道的人大概不多了，沧海桑田，如今竟成了住宅区。

15、大概多愁善感的人，都会见物思人，触景生情吧。

16、而他最讨厌的人大概就是那些道貌岸然的人了吧。

17、我略一回顾，自己在解放后写了许多东西，风行草偃，大概可以算是“歌德派”了。

18、你一下说住台中，一下又说住台北，究竟住在哪裡呢?人家说狡兔三窟，我看你大概不只吧!

19、大概是上了年纪，爬起楼来常有力不从心的感觉。

20、大概过了半个小时，天空的庞然大物露出了大概一半。

21、请求员工微笑办事大概拔苗助长，由于美国研究者称强颜欢笑会进一步粉碎员工心情，从而影响事变。

22、这本书他越读越没意思，但又想把它读完，大概是食之无味，弃之可惜吧。

23、我与她仅仅匆匆见过一次，却在心底留下了无法磨灭的印象。然而清心寡欲，今生今世大概是无法相见了。

24、世界首屈一指的戏剧中心，大概非纽约百老汇大街莫属。

25、主政者要是弄到老百姓对政治谈虎色变，大概也就完了。

26、王明这个人总是不务正业，看看他的朋友，也大多数没有工作，这大概就是所谓的“物以类聚”。

27、从绍兴带来的霉干菜，在北京饭桌上很受欢迎，这大概是物以稀为贵吧。

28、看你今天喜形于色，大概有什么好事吧!

29、事情办起来一帆风顺，大概数日后便可成功。

30、凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落。

31、人世间的破镜重圆，大概都是一言难尽。

32、我们走马看花一般，总算把全岛察看了一个大概。

数学学习反思的含义、价值及途径 篇7

反思性学习是新课程倡导的崭新的学习方式,反思精神是促进人类文明发展的重要动力。数学学习并非是一个连续的过程,它涉及知识的重组,甚至要与之前的知识和思考方式决裂,而这些都只有通过反思行为才能完成。反思,顾名思义,有反过来的意思,是一种对思考的思考,反思性学习是指学生对自己的数学学习思维活动的过程进行回顾,以获得学习的经验或教训,一个人对自身经历的活动进行反思是提高认识水平、促进思维发展的核心。反思性学习是促进数学理解的重要环节,通过反思,学生能改变原来的数学认知结构,并形成新的、更高层次的数学认知结构,从而加深对数学知识的理解。

学习的反思具有如下教育价值:

1.情感、态度、价值观方面:诸如:①培养实事求是的态度和理性精神;②良好的反馈信息、谨慎,细心等习惯;③激发好奇心和求知欲;④自我反思性评价。

2.常规数学思维能力方面:诸如:①归纳、猜想和合理推论;②数学联结与数学洞察;③理性思维与构建体系。

3.数学创新能力方面:诸如:①提出数学问题和质疑能力;②建立新数学模型并用于实践的能力;③发现数学规律的能力;④推广现有数学结论的能力;⑤将不同领域的知识与数学联结的能力。

二、数学学习反思的途径

1.在例题教学中引导学生反思。

反思之一:整理思维过程。学生在解决问题时,或多或少都会带有一定的“尝试错误”,再加上缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和概括,为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低下。解题是学好数学的必由之路,但是不同的解题指导思想会有不同的解题效果。养成对自己的解题进行反思的习惯是具有正确的解题指导思想的体现。为提高解题质量和效率,教师应帮助学生整理思维过程,确定解题关键,引导学生回顾和整理解题思路,概括解题思路,使解题的过程清晰,思维条理化、精确化和概括化。

例如,在教学“一个工程要在计划时间内完成,若甲队独做,可如期完成;若乙队独做,就要超期3天完成。现由甲乙两队合作两天后,甲有任务,剩下的由乙去做,刚好在规定时间内完工。求这个工程计划的天数”这一问题时,教师可通过学生非常熟悉的基本数量关系:工作效率×工作时间=工作总量入手。在交流的基础上,引导学生运用表格形式分析解题思路,并列出方程,然后让他们反思解题过程,形成两类工程问题:一类是工作量具体的工程问题,一类是工作量不具体的工程问题。对于前者,通常在工作量、工作效率和工作时间三个量中,一个量是已知,一个量为所求,一般找第三个量的相等关系;而对于后者,工作效率抽象,工作量零散,找相等关系会比较困难。这里可提示学生,从列表格入手、并引导学生从完成这件工作的时间顺序找相等关系;从参与者各自完成的工作量找相等关系;由于甲独做可如期完工,若乙独做,则要超期3天,说明了什么?

若设此工程所需天数为x,对于每一种情况列出的方程分别为:

通过揭示问题的内在联系,让学生从不同角度、不同层次上提出解决问题的多种方法,不仅培养了学生的求异思维,教师也为学生学会反思做了表率,长期的潜移默化,学生必将形成良好的反思习惯。

反思之二:剖析问题本质。引导学生在解题后对问题的本质进行重新剖析,再将思维由个别推向一般,使问题逐渐深化,使思维的抽象程度不断提高。解决问题后,再重新剖析其实质,可以使学生比较容易地抓住问题的实质,在解决一个或几个问题之后,启发学生反思,从中寻找他们之间的内在联系,探索一般规律,可使问题逐渐深化与完善。

例如,如图1,直线1是一条河,P、Q两地相距8千米,P、Q两地到1的距离分别为2千米、5千米,欲在1上的某点M处修建一个水泵站,向P、Q两地供水。现有如下四种铺设方案,图中实线表示铺设的管道,则铺设的管道最短的是()。

这个题目的难度不大,却发现学生选择的都是B,究其原因,这个题目源于课堂一个常见的题目,再加之复习阶段超课时的反复强化,在学生的头脑中已经形成思维定势:利用对称求解,导致在考场上出现这样的现象。此后,笔者在试卷分析中通过下列变式,引导学生在解题后反思。

变式1:如图1,直线1是一条河,P、Q两地相距8千米、P、Q两地到1的距离分别为2千米、5千米,欲在1上的某点M处修建一个水泵站,并从点M直接向P、Q两地供水,则铺设的管道最短的是()。(选项同上)

变式2:如图1,直线1是一条河,P、Q两地相距10千米、P、Q两地到1的距离分别为2千米、5千米,欲在1上的某点M处修建一个水泵站,向P、Q两地供水。则铺设的管道最短的是()。(选项同上)

通过这一题组变式,使学生理解了解决此类问题要针对具体的情景、数据分析解决,不能简单套用,机械模仿。事实上,这个题目还可以进一步进行探讨,真正培养学生思维的深刻性,培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.在探讨学法中引导学生反思。达尔文指出:“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生只有掌握了最佳的学习方法,才能进行创新性学习,而教师的引导则是至关重要的。初中生由于年龄特征及数学认知结构水平的限制,往往表现为对数学基础知识不求甚解,不善于对自己的思路进行检查,解题时常常是一错到底;不对自己的思考过程进行反思,不会分析、评价和判断自身思考方法的优劣,也不自觉地找出和纠正自己的错误;不能从自己的思考过程中提炼出其中蕴涵的数学思想方法,不能发现其中的知识点之间的联系,导致其数学知识的系统性、结构性差。因此,为了提高学生数学学习的效率,真正培养学生的数学素质,教师还应该有意识地进行反思技能的讲解。

在解决问题的过程中,教师还可以采用出声想思维的方法暴露自己的思维过程,解完题后,带领学生一起分析自己思维过程中走过哪些弯路,遇到过哪些困难,是什么原因造成的,有什么规律可循,等等;这其实是获取元认知知识的过程。

学生解决问题后,教师要带领学生一起整理他们的思维过程,并确定解题关键,促使学生思维条理化、精确化、概括化;引导学生分析具体方法中所包含的数学基本思想方法,对具体方法进行再加工,从中提炼出应用范围更广的一般数学思想方法;引导学生对问题的结构进行重新剖析,抓住问题的本质,并努力将问题推广到更一般的情形;给出问题的几种解法,引导学生分析自身解题方法的优劣,优化学生的解题过程,鼓励学生寻找最佳方案等。

比如,在学习四边形时,涉及到图形的性质和判定方法较多,学生在应用中经常出现张冠李戴的现象。为了解决这类问题,我们可以从学习平行四边形的性质开始,将所有图形的性质都用表格按边、角、对角线及对称性进行分类归纳总结,而将判定方法由特殊到一般构建发展结构图,并在之后的每堂课前多次重复再现,直至认识所有的图形。实践证明,不论从什么角度,处在怎样的环境下,只要涉及这方面的内容,学生的反应都很敏感,而且在梯形的学习中,通过反思,他们就可以将等腰梯形的性质和判定纳入结构中。

3.在训练中积极引导学生进行学习反思。

(1)对当天数学学习内容的反思。在学完当天所学的数学内容后,教师可以指导学生进行如下一些反思活动:今天学了哪些知识点?我是否都理解了?其中的重点是什么?我能否将今天所学的内容组织起来?是在哪些数学思想和方法的指引下我们得到这些数学知识的?这些数学思想和方法在以前哪些地方遇到过,它们是怎样起引导作用的?这些数学知识是怎样产生的?它们会起到什么作用?它们与我以前所学的什么数学知识有哪些本质联系?等等。同时,还要将反思的成果及时记录在数学日记本上,与同学交流。

例如,学习了梯形这一课后,教师可以安排学生进行这样的反思:今天我们学了梯形的有关知识,结合梯形面积公式,你知道这个公式是怎样发现的吗?让学生反思分割拼补思想和等积变换方法,进一步揭示梯形面积公式与其他面积公式的联系,反思当b=0时,就得到三角形面积公式;当a=b时,就能得到平行四边形的面积公式,所以矩形、菱形、正方形的面积公式也是梯形面积公式的特例,如下图所示:

这样的反思既强化了学习结果,又深化了学习过程;既让学生“知其然”,又让学生“知其所以然”;既使数学学习的过程得到优化,又进行了学法总结,同时也培养了思维能力。

(2)进行阶段性学习反思。学生在学完一单元或在期中、期末时,应该进行一个阶段性的反思,也就是学生应该对自己的数学认知结构、数学思维方法、学习方法、学习目标和计划等进行自我认知和评价。比如:思考这一阶段或这一学期学了哪些数学知识,其中哪些是重点内容,它们的层次如何,这些知识我掌握得怎样,我能否做个知识结构图;这一阶段学习了哪些重要的数学思想和方法,这些思想和方法有哪些其他的作用;我有没有完成自己所定的阶段数学学习计划,有没有达到预定的目标;我的数学学习方法是否能适应数学学习的需要,如果不能,我应该做哪些调整等。

4.在学习策略中引导学生进行自我认识。在学生完成数学学习活动后,可以反思自己在数学上有哪些强项,是怎么学好它的;哪些是弱项,没有学好的原因是什么,接下来应做哪些方面的努力;反思数学学习目标的正确性和数学学习计划的可行性,并进行调整和优化;总结一些数学学习策略、数学解题策略,等等。随着学生数学知识的逐渐积累,学习经验的逐渐丰富,其数学学习反思水平也会不断提高。

近几年的中考再次提醒我们:教师必须把学生从题海中解脱出来,切实提高学生的综合数学素养,培养学生的思维能力,一条行之有效的途径就是引导学生进行数学学习的回顾与反思,教师要加强对学生进行数学学习反思方面的指导,让学生养成反思的习惯。学生通过反思,可以加深对数学学习过程和结论的认识,积累经验,最终提高数学素养,从而茁壮成长。

摘要：反思性学习是通过对学习活动过程的反思来进行学习,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程;但并不仅仅是对学习一般性的回顾或重复,而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略,等等。通过反思性学习,学生能够学会自主学习,真正成为学习的主体,使自己的学习变成探究性、研究性的活动,从而提高自身的综合能力,增强创造性思维,实现全面发展的目标。浙江省台州市椒江区下陈中学的蔡小菊老师即着重阐述了数学学习反思的含义、价值及途径,认为教师应引导学生进行数学学习的回顾与反思,加强对学生进行数学学习反思方面的指导,让学生养成反思的习惯。这也正好符合新课程改革“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的具体目标。由此可见,反思性学习是一个可以借鉴的学习方式。

参考文献

[1]王仲英.反思性数学教学研究[J].教育理论和实践,2003,(10).

[2]罗玮玮.行走于行为主义与认知主义之间的中国数学教育[J].中国数学教育,2007,(10).

林业生产的含义及发展综述 篇8

【关键词】林业生产;含义;发展

1.林业生产发展的含义

1.1经济社会可持续发展迫切要求我国林业有一个大转变

随着经济发展、社会进步和人民生活水平的提高，社会对加快林业发展、改善生态状况的要求越来越迫切，林业在经济社会发展中的地位和作用越来越突出。林业不仅要满足社会对木材等林产品的多样化需求，更要满足改善生态状况、保障国土生态安全的需要，生态需求已成为社会对林业的第一需求。我国林业正处在一个重要的变革和转折时期，正经历着由以木材生产为主向以生态建设为主的历史性转变。

1.2加快林业发展面临的形势依然严峻

目前我国生态状况局部改善、整体恶化的趋势尚未根本扭转，林业管理和经营体制还不适应形势发展的需要。林业产业规模小、科技含量低、结构不合理，木材供需矛盾突出，林业职工和林区群众的收入增长缓慢，社会事业发展滞后。从整体上讲，我国仍然是一个林业资源缺乏的国家，森林资源总量严重不足，森林生态系统的整体功能还非常脆弱，与社会需求之间的矛盾日益尖锐，林业改革和发展的任务比以往任何时候都更加繁重。

1.3必须把林業建设放在更加突出的位置

在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的进程中，必须高度重视和加强林业工作，努力使我国林业有一个大的发展。在贯彻可持续发展战略中，要赋予林业以重要地位；在生态建设中，要赋予林业以首要地位；在西部大开发中，要赋予林业以基础地位。

1.4基本方针

坚持全国动员，全民动手，全社会办林业。坚持生态效益、经济效益和社会效益相统一，生态效益优先。坚持严格保护、积极发展、科学经营、持续利用森林资源。坚持政府主导和市场调节相结合，实行林业分类经营和管理。坚持科教兴林，坚持依法治林。

2.林业生产未来发展

2.1进一步完善林业产权制度

这是调动社会各方面造林积极性，促进林业更好更快发展的重要基础。要依法严格保护林权所有者的财产权，维护其合法权益。对权属明确并已核发林权证的，要切实维护林权证的法律效力；对权属明确尚未核发林权征的，要尽快核发；对权属不清或有争议的，要抓紧明晰或调处，并尽快核发权属证明。退耕土地还林后，要依法及时办理相关于续。

2.2放手发展非公有制林业

国家鼓励各种社会主体跨所有制、跨行业、跨地区投资发展林业。凡有能力的农产、城镇居民、科技人员、私营企业主、外国投资者、企事业单位和机关闭体的干部职工等，都可单独或合伙参与林业开发，从事林业建设。要进一步明确非公有制林业的法律地位，切实落实“谁造谁有、合造共有”的政策。统一税费政策、资源利用政策和投融资政策，为各种林业经营主体创造公平竞争的环境。

2.3减轻林业税费负担

继续执行国家已经出台的各项林业税收优惠政策，并予以规范。按照农村税费改革的总体要求，逐步取消原木、原竹的农业特产税。取消对林农和其他林业生产经营者的各种不合理收费。改革育林基金征收、管理和使用办法，征收的育林基金要逐步全部返还给林业生产经营者，基层林业管理单位因此出现的经费缺口由财政解决。

2.4加强林业法制建设

英勇词语的含义及造句 篇9

2、中国人民有战胜一切困难的英勇气概。

3、英勇的红军战士克服了难以想象的困难，胜利到达陕北。

4、我对黄继光叔叔那英勇献身的精神肃然起敬。

5、他为了革命的事业而英勇牺牲了。

6、六君子英勇就义的动人场面久久地留在我的脑海里难以忘怀。

7、红军没有飞机大炮，也没有丰衣足食，而是凭借战士们的英勇，终于打败了敌人。

8、英勇的将士们宁愿战死疆场，也不屈服于敌。

9、雷锋是助人为乐的典范，黄继光是英勇无畏的楷模。

10、英勇的战士们打退了敌人一次又一次疯狂的进攻。

11、中国人民同帝国主义侵略者进行了英勇的斗争。

12、革命先烈为人民英勇献身，永远值得我们崇敬。

13、敌人的防线被英勇的解放军战士冲破了。

14、王叔叔同歹徒英勇搏斗，终于将歹徒制伏。

15、小刘在与歹徒的搏斗中英勇牺牲。

16、英勇的解放军叔叔保卫着祖国的疆土。

17、革命烈士们在刑场上唱起了国际歌，真是悲歌慷慨，他们英勇献身的精神，教育了不少的后来人。

18、当时国民党认为不可逾越的长江天险，还是被英勇无敌的人民解放军顺利地渡过了。

19、红军英勇善战，顺利地渡过了被敌人认为是不可逾越的长江天险。

20、英勇的我军打得敌人抱头鼠窜。

21、炊事班长赤手空拳，英勇拼搏，终于捉住了一个敌人。

22、英勇的解放军叔叔打得敌人丢盔弃甲，狼狈逃窜。

23、他英勇对敌，不避艰险，赴汤蹈火在所不计。

24、南宋岳飞英勇抗金，连战连胜，后来因秦桧陷害，功败垂成，含冤而死。

25、坚守阵地的五壮士在弹尽粮绝、寡不敌众的危急关头，为了祖国和人民的荣誉，英勇跳崖，壮烈牺牲。

26、革命烈士们宁愿英勇牺牲也绝不苟且偷生。

27、解放战争时期，被国民党反动派视为金城汤池的济南，还是被我英勇的人民解放军一举攻克了。

28、在国民党反动派的威胁下，江姐坚贞不屈，英勇战斗，与敌人作最后的斗争。

29、这本书记载了抗日战士可歌可泣的英勇事迹。

30、这部中篇小说塑造了一位临危不惧，英勇顽强的英雄形象。

31、英勇的战士以马革裹尸的决心冲向敌人。

32、战士们毫不畏惧，怀着破釜沉舟的决心，英勇地冲向敌人。

33、在抗震救灾前线，解放军官兵首当其冲，英勇参加救援的战斗。

34、文天祥英勇抗敌名垂青史。

35、无数革命先烈前仆后继，英勇奋斗，用生命换来新中国的诞生。

36、在歼灭美军的时候，我军战士前赴后继，英勇善战，抢先占领了制高点。

37、先辈们不畏强暴，英勇斗争，前赴后继，为后来人树立了榜样。

38、这支队伍本来就英勇善战。如今又更新了装备，简直是如虎添翼。

39、军民一道同特大洪水英勇搏斗了几十个日日夜夜。

欣慰词语的含义及造句 篇10

2、当我坐着飞驰的列车上，偶尔看到山间的映山红，我都心中有种欣慰。

3、透过如丝般的雨帘，仿佛可以看到春的精灵那亲切、欣慰的笑脸。

4、站在阳台上，看着风雨中，老公和儿子的背影，我很欣慰。

5、农民伯伯欣慰地望着丰收的粮食，知道自己的汗水没有白费，露出了灿烂的笑容。

6、在这金色的海洋中，你一定会感到心情舒畅，特别欣慰。

7、生活当中，我们也常常可以清晰地感受到，当你把一份关爱传递给他人的时候，自己的内心也常常会留存着一份欣慰和感动。

8、走在这冬雪之后的街上，耳畔风声、咯吱声相伴，前后行人相随，一样的前行，一样的心情，一样地沐着这第一场带来的欣慰。

9、冬阳里花开，是那么的顺其自然，却是让人感到了无比的欣慰和快乐。

10、当妻子终于回到他的身边，他看到妻满面红光的健康模样，他欣慰地闭上了眼。

11、在这片天地里，有我们的辛勤汗水和劳动快乐，是我们为之欣慰的乐园。

12、遗憾归遗憾，看到百姓的房屋翻新了，农民的粮食够吃了，想到隔山而居的父母，我还是感到欣慰的。

13、嬉戏的孩子们吵吵闹闹的，阳光下一个个开心的笑脸让人欣慰。

14、走出石库门环视周围豪华的歌厅酒吧，逛逛新天地大商场，更让人欣慰。

15、选择仙庾岭是慕名，还是因为地理刚刚出了湘潭，心理上才有离家出游的欣慰，不想多加探求。

16、在当今时代全球气候变暖的现实背景下，能在贵阳生活，享受她独特的自然馈赠，实在是一件令人欣慰和幸福的美事。

17、当今社会处于转型期，各种思潮激荡，人心浮躁，如果国人继承弘扬好传统孝道，颜文姜在天之神灵，才会真正感到欣慰。

18、时间的长廊里，春的枝头又看见那一抹嫣红，于是，冻结了一季节的心绪，终被一季春色惹起欣慰。

19、欣慰，在一片宁静中流淌，纵然是你眉宇间的轻叹，也逃不过我诗里的阳光，你每一个浅浅幽怨，总能成为我文笔的纠缠。

20、生命中最值得欣慰的，莫过于一觉醒来，你发现太阳还在，你还活着，周围的一切依旧美好。

21、不是当代的徐霞客，也不是富可敌国的王石之辈，有钱有闲，或者有着艰苦的生活理念，哪怕穷游世界，了却此生，也倍感欣慰。

22、倘若先生得知厦大的今天，也一定坦然欣慰，含笑九泉。

23、回首我们走过的路程，俯览被我们踩在脚下的高山，我们将倍感欣慰，心旷神怡，一种从未有过的自豪与满足感油然而生。

24、思想的过去，总有魂牵梦绕，总有心儿欲碎，总有难言欲止，但整体地，当是欣慰再加欣慰。

25、高尚高雅唯一不可或缺的基质，是对众生幸福的欣慰，对他人平等人格的尊重。

26、人潮中的我，步子也慢了，脚步也停了，听了又听，看了又看，欣慰，幸福油然而生。

27、当岁月老去，当容颜不再年轻，翻开曾经只为你而写的文字，是感叹，是欣慰，是藏于心湖平静的涟漪。

28、那一刻世界都安静了，她翻出准考证核对了两遍，终于在人群里，露出一个欣慰至极的笑容。

29、不急于求回报，把帮助他人而得到的欣慰作为最好的回报。

30、看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。

31、漫漫旅途中，或许感到疲惫，也许有些沉重，但只要有一份美丽的心情，就会觉得欣慰，就会充满自信。

评级展望及评级观察的含义与使用 篇11

关键词：评级展望 评级观察 信用等级

信用评级行业发展之初，评级机构主要通过信用等级来反映受评对象的信用质量，随着信用评级市场的发展，评级机构不断完善其信用评级符号体系。为了反映受评对象在中期内信用等级发生变化的可能性以及可能调整的方向，因此增加了评级展望，以作为对受评对象信用等级的有效补充；在信用等级发布后，评级机构会根据宏观经济形势、产业发展趋势以及受评对象自身情况的发展变化，对已公布的信用等级进行修正，因此增加了评级观察。

近年来，随着我国债券市场的发展，我国评级机构借鉴国外的经验，在信用等级的基础上，也增加了反映发行人或债券中短期信用状况变化的评级展望及评级观察，以更好地向投资者揭示信用风险的变化。随着债券市场上各种情况的出现，评级展望和评级观察也被越来越多的投资者所重视。因此，深入探讨评级展望和评级观察的含义，对于投资者更好地使用评级结论具有重要意义。

惠誉、标普和穆迪是国际三大信用评级机构，其信用评级业务开展时间较长，具有较高的公信力和较大的影响力。惠誉是唯一的欧资国际评级机构，标普和穆迪都是美国机构。三大机构评级体系较完善，评级产品也较全面，其评级业务占据了全球评级业务的90%以上。因此，本文选取这三大评级机构作为分析对象，来探讨评级展望和评级观察的含义。

惠誉的评级展望和评级观察

（一）评级展望

1.定义

惠誉的评级展望是指信用评级在1到2年内可能的变动方向，反映了财务或其他方面的趋势还未到触动评级变动的程度，但如果该趋势持续，则评级会向该方向变动。

2.类型及含义

惠誉的评级展望设定为四种：（1）正面；（2）负面；（3）稳定；（4）发展中（evolving）。

在评级实践中，惠誉大多数的评级展望为稳定。正面或负面的评级展望不表示信用等级变动一定会发生，同样，当评级展望为稳定时，信用等级也可能被调低或调高。偶尔，当正面和负面的评级因素均很强烈且相冲突，评级展望为发展中。

3.应用范围

目前，惠誉的评级展望应用于公司融资（corporate finance）（包括主权、非金融企业、金融企业、保险公司以及公用事业单位）以及美国之外的公共融资（public finance）中的长期主体评级，保险公司财务实力评级，部分地区评级（national rating scales）中的主体或债项评级，美国公共融资中的债项评级，部分项目融资（project finance）中的债项评级，以及结构性产品的评级。

惠誉的评级展望也应用于较低的投机级别（如CCC、CC、C），但不应用于短期评级和已违约的评级。

（二）评级观察

1.定义

惠誉的评级观察表明了信用等级具有较大的变动可能性，并且可能朝着该方向进行变动。

评级观察通常是由某个事件触发的，所以主体或债项处于评级观察期的时间相对较短。触发评级观察的事件可能是已经发生的，也可能是预期会发生的，但在这两种情况下都意味着主体或债项的信用等级此时是不确定的。

评级观察期通常是用来搜集更多的信息或是对信息进行进一步分析。评级观察也用于当触发事件已经发生，且信用等级的变动已经很明确的情况下。一般在评级观察期内，触发事件已经解决或是能够预见到事件的结果，并且能够有充足的信息去决定评级观察的结果。

2.类型及含义

惠誉的评级观察分为三种：

（1）正面：表明信用等级有调升的可能；

（2）负面：表明信用等级有调降的可能；

（3）发展中：表明信用等级可能调升或调降或不变。

但是，信用等级的调升或调降并不是都必须先经过评级观察才能进行。

3.应用范围

评级观察适用于单个主体、债项以及所有信用等级。另外，当发生特殊事件或是威胁到信用质量的事件时，信用评级委员会可以通过评级观察的方式对该事件进行分析和判断。

惠誉认为，时间的长短是用于决定进行评级观察还是评级展望的信息之一，但这并非唯一标准。如果一个事件确定会发生且内容很明确，但在6个月内该事件还没有发生（如冗长的监管审批流程），此时也应该将信用等级放入评级观察而不是评级展望。而当一个特殊事件已经被认识到，但其发生条件和所产生影响在很大程度上还不能确定，且在较长一段时间内还存在是否真正发生的风险（如具有较大政治争议的私有化提案），此时就应进行评级展望。

标普的评级展望和评级观察

（一）评级展望

1.定义

标普的评级展望是指所评估企业、政府主体以及结构融资产品的长期信用等级可能的变化和发展方向。通常对于投资级长期信用等级的评级展望期限为6个月到2年，而对于投机级长期信用等级的评级展望期限为6个月到1年。评级展望是长期信用等级的组成部分。

与信用等级不同，评级展望关注的是可能会引起信用等级变化的趋势和风险因素，如宏观经济趋势、企业经营状况的变化等，但这些因素尚未能完全明确地评估，还不足以推动信用等级调整。因此，在确定评级展望时，要根据这些因素对企业未来信用状况产生的影响，对企业信用等级的变化进行预判。

2.类型与含义

标普的评级展望设定为五种：

（1）正面：表示信用等级可能提升；

（2）负面：表示信用等级可能降低；

（3）稳定：表示信用等级不太可能改变；

（4）发展中（developing）：表示信用等级可能提升或降低；

（5）无意义：表示没有意见。

正面或负面的评级展望，并不意味着之后必然会进行信用等级的变化或是列入评级观察名单。同样，信用等级的变化也可能出现在评级展望为稳定的情况下。标普通常在给予发行人信用等级的评级展望为正面或负面时，认为至少有30%的可能会进行信用等级的调整。

3.应用范围

目前，标普的评级展望只运用于企业、政府主体以及结构融资产品的长期信用等级。

（二）评级观察

1.定义

标普的评级观察是指所评估主体、债项的长短期信用等级在3个月内（特殊情况可能超过90天）可能的变化和发展方向。评级观察主要关注的是特定事件或者短期趋势对于信用等级的影响，如企业的兼并、重组、再融资，选民公投，行业内新的监管政策或运营环境的重大变化，证券化资产的恶化，等等；或者评级资料的更新，如评级机构获得了新的数据与信息，并且这些事件、数据或信息对评级对象的主体或债项的信用质量产生影响。

2.类型与含义

标普的评级观察分为三种：

（1）正面：表示信用等级可能提升；

（2）负面：表示信用等级可能降低；

（3）发展中：表示信用等级可能提升或降低或不变。

列入评级观察名单，并不意味着信用等级一定会发生变化，同样，信用等级的调整也不一定必须先列入评级观察。标普认为，列入评级观察名单的信用等级至少有50%的可能性会在90天以内发生变化。

3.应用范围

标普通常在以下三种情况下会进行评级观察：

（1）一个事件发生与大家的预期方向有所偏离的情况或预期将要发生偏离的情况时，且其对信用等级影响的判断必须在搜集和分析更多信息和资料后才能作出；

（2）发行人或债项发生了重大变化，但该变化对信用等级的影响还不能完全确定；

（3）所采用的评价标准发生变化，标普认为有必要对整个主体或多个评价环节进行重新评估，且该主体或债项的信用等级可能会在短期内发生变化。

标普认为，当发行人的信用等级列入评级观察名单时，则发行人的评级观察会覆盖评级展望。多数情况下，当评级观察期结束后，如果信用等级发生变化，则信用等级的调整方向和评级展望的方向是一致的，但不排除极个别特例。

穆迪的评级展望与评级观察

（一）评级展望

1.定义

穆迪的评级展望是对信用等级在中期（6-18个月）内变化方向的一种看法。由于发行人可能具有多个类别评级（如财务实力评级、支持评级等），所以其可能被给予不同的展望。虽然穆迪给予发行人不同的评级展望，但穆迪认为在这一时点上，其授予发行人的信用等级仍与信用状况相符。

2.类型及含义

穆迪的评级展望主要包括：（1）正面；（2）负面；（3）稳定；（4）发展中（developing）。

评级展望为稳定，表示在中期内发生评级变动的可能性较低，正面、负面和发展中表示在中期内发生评级变化的可能性较高。

根据穆迪的历史数据统计，约有1/3的评级展望为正面和负面的评级会在第二年向该方向进行调整。而评级展望为发展中的评级则根据事件的影响情况，有可能上调、下调或保持不变。

3.应用范围

穆迪认为评级展望可以针对发行人，也可以针对债项等级，但在资产证券化产品评级中没有评级展望，这一点在穆迪的评级报告中可以看到。同时，在评级报告中也可以看到，在阐释评级展望结果理由时，穆迪大多是针对主体的信用状况进行分析，很少涉及债项的信用情况。穆迪还认为，评级展望并不是给予所有受评主体，在某些情况下，会表示为无展望。

（二）评级观察

1.定义

穆迪的评级观察是指近期内信用等级可能会发生变动，但造成等级变动的因素以及影响大小还需要进一步搜集资料及分析，或是在短期内评级对象的实际变化情况与支持现有信用等级的假定或数据不符的情况下，将其列入评级观察名单。一般在90天以内，穆迪会给出评级观察的结果，即信用等级的上调、下调或维持不变。

2.类型及含义

穆迪的评级观察分为：（1）上调；（2）下调；（3）不确定（uncertain）。

根据穆迪的历史数据统计，大约有2/3被列入评级观察名单的信用等级，会在评级观察期结束后向着评级观察给出的方向变动。

列入评级观察名单的信用等级并不意味着一定会变化，同样信用等级的变动也不一定必须要经过评级观察。

3.应用范围

穆迪认为所有评级都可列入评级观察名单，并且对于例如资产支持证券，穆迪可能会在同一时间将某个档次的证券进行信用等级的调整，并将某个档次的信用等级列入评级观察名单。

如果发行人多个类别的信用等级被列入评级观察名单，其评级观察会覆盖评级展望，但此时的信用等级仍然有效。

对我国评级市场的启示

从三大评级机构评级展望的定义来看，三家公司的评级展望均是对中期内可能引起评级变动的不确定因素的分析和预测。从我国评级实践看，由于我国基本上每年至少开展一次跟踪评级，因此，评级展望的基本时间可以框定为1年左右。

从评级展望类型来看，国外三大评级机构基本都包含四种类型，但标普和穆迪在特定情况下还会分别出“无意义”或“无展望”的情况。对于我国的信用评级市场，可以借鉴三大评级机构对评级展望的使用，增加一类评级展望——“发展中”，用来表示对于短期不能确定信用等级发展方向但又需要给予投资者一种提示的情况。

从评级展望的应用范围来看，惠誉和标普的评级展望主要是对主体的展望，惠誉会对部分特定债项也进行展望，而穆迪的评级展望不仅对主体，对债项也进行展望。结合我国评级实践，笔者认为，从为投资者服务的角度出发，评级展望既可以包括对发行人的评级展望，也可以包括对债项的评级展望。对于那些债项信用等级与发行人信用等级关系较远的情况（如有担保的债券和资产证券化产品），更应加强对债项信用等级展望的工作，以更好地揭示债项的风险。

浅谈领导及领导者素质的含义 篇12

领导, 名词解释为三种, 一种为带领, 引上;一种为主管或指导;还有一种为领导人, 单位领导。在汉语语言中, 领导可以解释成为实现某一组织目标, 借助权利向下属施加相应影响力的行为过程。从专业化角度出发, 领导的工作主要包括五个要素, 分别是领导者以及被领导者, 还有作用对象也就是客观环境、领导的行为以及领导职权。领导人员借助组织宣传活动以及领导人员自身表率作用, 然后潜移默化的间接影响企业或者是事业单位的员工。从管理学角度出发进行解释, 领导负责在一定社会群体以及社会组织之内, 为该组织预定相应目标, 然后运用自身权力以及影响力来影响被领导者, 并使其将组织目标作为自身发展目标。《领导新法》中的解释:领导一词的名词涵义主要是指领导者;而领导的动词形式是指领导的相关活动, 是领导人员在相应环境之下, 为实现组织规定目标, 对一定的被领导者实施统御以及指引的行为。

二、领导者素质的含义

从某种程度上讲, 领导者素质可以解释为在领导人员先天性生理以及心理前提下之下, 再经过后天的教育和实际经验所形成的的那些后天习惯和先天素质的结合。在专业化领导理论指导下, 人们往往会将领导者素质划分成身体素质、政治素质、心理素质、思想素质、文化素质以及道德素质, 还有相应的领导能力与管理能力因素等。领导者素质是领导者实施领导行为的内在因素, 属于积极开展相关领导活动的重要前提条件, 可以在一定程度上决定领导人员行为的对错, 进而影响到单位和组织的长久发展。因此, 领导者素质的研究对领导理论的完善和领导实践的优化都有直接的作用。随着时代的进步, 信息化社会的形成, 经济的全球化趋势, 我国各行业领导者素质的提高与创新, 成为时代的首要任务和要求。

领导者素质的特点:

1. 时代性

不同的时代有不同时代的特点, 不同时代的领导者的素质必然受时代因素的影响各有千秋。随着改革开放的不断进步, 五千年来, 中国发生了质的变化, 再不是中国的闭关锁国政策, 再不是中国旧王朝的统治, 再不是封建努力压迫制度, 再不是男女不平等的时代, 朝代的变化, 社会的发展, 这些都影响着我国的发展, 究其根源, 朝代的发展与社会的领导人密不可分。举个简单的例子, 我们的毛泽东爷爷, 邓小平爷爷都是国家的领导人, 毛泽东爷爷是我们时代的标志, 曾经的我们被侵略, 被压迫, 是毛泽东爷爷站出来, 扛起了中国共产党的旗帜, 时代发生了变化, 还有我们的邓小平爷爷, 提出了改革开放的政策, 才有了我们今天的小康社会, 才有了今天我们国家的飞跃发展, 这些完全取决于毛泽东爷爷和邓小平爷爷的领导素质, 重点体现在思想, 知识, 能力素质等方面, 也就是说领导者素质具有划时代性。

2. 层次性

和曾经的王朝统治一样, 我们今天的社会主义也有层次性, 曾经的统治分为三六九等, 今天也一样, 如同一个学校的阶级层, 由校长, 副校长, 主任, 副主任, 书记, 教师等等, 我们的领导也是有层次的, 领导领域有经济、政治和文化之划;领导部门有党委、行政、事业、企业之别。对于不同的企业有不同的层次, 需要我们细细的划分, 同时也就说说明了领导者素质具有层次性。

3. 动态性

辩证唯物主义告诉我们, 世界上的一切事物都是处在不断发展变化之中的。同样, 社会在进步, 领导素质也在发生质的变化, 也就是说领导者在这一期间也发生着改变, 去适应外界的变化, 让素质得到更好的发展, 它同样也是一个不断发展着的动态概念。有些人天资聪慧, 具有较强的领导能力, 但是先天素质只是领导者素质好坏的一方面, 一个先天素质非常好的人, 如果在后天的教育中自身不努力学习, 勇于实践, 积极进取, 自强不息, 那么长久下去, 自然也就得到不好的结果。但是换句话来说, 如果一个先天素质好的人, 在经历后天正确的教育方法, 并不断的完善自己, 同样自己得到的领导素质将会更优秀, 这同时是领导素质的变化内容。

4. 实践性

先天资质固然重要, 但是重要的是后天的教育, 为什么这样说?因为世界在变化, 一个人出生之后还要继续的生活学习, 得到的内容远比先天带来的重要, 也可以说后天的教育直接影响这个人的一生。有时候我们常常说理论与实践不一样, 或者换一句方言, 理想很美好, 现实很骨感。如果一味的将领导者素质停滞在理论上, 认为什么样是好, 什么样是坏, 而不敢于去尝试, 去解决, 那只会造成领导者资质的实践性弱, 这样在某一定程度上会认为是领导者的素质缺乏实践性, 也就是说纸上谈兵, 举一个实例, 比如世界上众所周知的英国首相丘吉尔, 由于是早产儿, 先天生理因素并不好, 过早的失去了父母的怀抱, 而且说话出现了问题, 有不可避免的发音问题, 但是这些并没有成为他成功的绊脚石, 经过后天的实践, 他不仅成为了英国首相, 并且能在反法西斯战争的关键时刻站出来, 也成为了一名非常出色的演说家, 正是由于他后天的实践。所以说, 实践性在领导者资质方面来说可以影响领导者的一生。

5. 综合性

近年来, 处于社会主义发展时期, 随之而来人才也越来越多, 所以面对中国全面向发展, 所以领导者素质包含的一个基本要点九是综合性, 我们不能单一的仅仅学校的领导者只懂得学习方面的领导, 相比之下适应时代的变化, 我们也应该让自己的素质得到提高, 所以说, 作为领导要具备多方面的素质。

6. 同异性

在同一个历史阶级, 同一个社会主义路线, 所以, 领导素质具有同一性。随着改革开放的发展, 任何一个单位, 任何一个部门的领导者, 在政治方向上应是同一的, 即坚持走有中国特色的社会主义道路, 坚定不移地执行党的基本路线, 在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。在政治立场上应是同一的, 即紧紧地团结在以江泽民同志为核心的党中央周围, 站在党和人民的立场上。

由于领导者的先天资质不同, 再加上后天的教育培养也不同, 为人处世的方法和待遇也有所不同。一些领导者再进入新的工作岗位, 往往会把好端端的单位领导到效益下降, 走向倒闭。还有一些领导进入新的工作岗位, 单位是刚刚成立的或者是濒临破产的, 通过领导者的不断努力, 单位竟然起死回生, 不断向好的方法进行发展。这也就说明其领导者的差异性, 原因包含先天资质, 后天教育, 个人经验等, 但在其他条件相同的情况下, 领导素质的差异性就是决定因素。由此, 我们可以得出结论, 领导素质不仅有同一性, 而且有很大的差异性。

总之, 随着经济全球化进程的不断加快, 科技进步日新月异, 各国经济的关联度空前提高, 信息传递速度大大加快, 人类社会进入了“知识经济”时代。大转折意味着大机遇, 大机遇蕴含着大发展。在这样的历史关头, 党的各级领导干部应当努力成为解放思想、实事求是, 抓住机遇、开拓进取的领头人。为此, 必须了解领导及领导者素质的含义、必须具有世界的眼光、良好的学风和锐意进取的精神状态, 才能做好一个合格的领导。

参考文献

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[2]范苗云.新时期行政领导干部素质建设研究[D].郑州大学, 2004年.

[3]刘白露.加强领导道德建设是“以德治国”的保证[A].全国领导科学第八次学术讨论会论文精选[C], 2001.

[4]辛锋.论领导人际关系三原则[A].全国领导科学第八次学术讨论会论文精选[C], 2001.