b p m f 教案

b p m f 教案（精选10篇）

b p m f 教案 篇1

教学要求 学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2 学习ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节及四声。3 学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。教学时间 两课时

第一课时

一、复习1 复习6个单韵母：

2告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。3 按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、引新授内容

小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？ 指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）教师总结故事。

星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）3(1)出示语境歌 爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大呐叭里正广播，爱护大佛不要摸。

（2）领读儿歌，并出示ｂｐ

三、教学ｂｐｍｆ的读音和写法 1 教学读音

（1）ｂ的读音。

①板书，并出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）

②告诉学生波浪的波和我们今天要学的ｂ有点像，但也有点不一样。③教师范读ｂ和ｂｏ，要求学生认真听，区别他们的不同。④教师小结发音方法。

读ｂ这个音的时候，要读得ｂ又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥“开火车”读，比赛读。⑦教学顺口溜：像个6字ｂｂｂ或海上冲浪ｂｂｂ。（2）ｐ 的读音。发鼻音。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥检查个别学生

⑦教学顺口溜：两扇小门ｍｍｍ。（5）ｆ 的读音。

①板书，并出示图四。

图上画有什么人？他在干什么？ ②教师范读三次

④教师小结发音方法。

读ｍ这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

⑤“开火车”读，比赛读。⑥教学顺口溜：一根拐杖ｆｆｆ 2 教学书写

（1）引导学生仔细观察图。说一说ｂｐｍｆ像什么？

①ｂ 的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等）

②ｐ的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等。

③ｍ像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。④ｆ像一根拐杖又像伞的伞柄。

⑤ 你还觉的 ｂｐｍｆ像其他什么东西？（四人一组讨论）（2）ｂｐｍｆ的占格位置。林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｂｐｍｆ的书写。）

①引导学生仔细观察，然后说出 ｂｐｍｆ 占格位置。

ｂ和ｆ住在二三楼，ｐ 住在一二楼，ｍ住在二楼。（3）ｂｐｍｆ的笔顺。

①谁来说说ｂ 先写什么？再写什么？几笔写成？ ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）②谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｐ先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）③谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）④谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｆ先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）（4）学生练习描红。

四、巩固练习告诉学生：ｂｐｍｆ是声母。2 抽读字母卡 区别ｂｐ的不同之处。读音：ｂ不送气，ｐ要送气。字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。4齐读三次。

五、作业

抄写ｂｐｍｆ各四遍。

教后记：1学生基本能读准ｂｐｍ这四个读音，并能正确书写 2 学生比较难区分ｂｐ的书写

ｐ、ｆ的位置学生也较容易弄错

第二课时

二、复习指名读声母卡片ｂｐｍｆ 朗读儿歌：海上冲浪ｂｂｂ，小猴推车ｐｐｐ，两头小门ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授内容 1教学拼读方法。

（1）出示两个小猴推卡片车。指名说说这幅图是什么意思？

（这幅图的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来）告诉学生：bɑ是个音节。（2）教师范读bɑ三次。（3）讲述拼读方法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作）（4）教师领读，并做碰碰车游戏。（5）开火车拼读，个别拼读。2 看图拼读带调音节。

（1）出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁? 出示b-ā-bā，指名拼读。指名直呼音节bā。指名直呼 的四声。引导用 的四声组词。bā八个的“八”。bá拔萝卜的“拔”。b打靶的“靶”。b爸爸的“爸”。

（2）教学大米图、山坡图、斧头图。教学过程基本同上。三、巩固练习指名说说拼读方法。2 集体拼读 3 抽查拼读

b p m f 教案 篇2

一

周 次 2

课次 4 授课课题 b p m f 教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。

教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。

教学方法及手段： 直观，形象教学

学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预习读声母

教学环节设计

一，复习检查

1，复习六个单韵母：a o e i u ü

告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二，指导看情景图，学习语境歌

1，出示情景图。

2，讨论

（1）图上画的是什么地方？

（2）图上主要画了什么？

（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

3，小结图意，在相应的地方出示音节。

大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

4，教学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

三，教学声母bｐ

１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。

ａ 出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

ｃ 出示ｂ

教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。

ｄ 范读，领读，齐读，指名读。

Ｂ 教学ｂ的书写。

ａ 初步感知ｂ的样子。

谁来说说ｂ像什么？

教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。ｂ 指导笔顺。看书上的笔顺图

教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。

提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？

学生进行书空练习。

ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。

ｄ 教师在四线格中范写ｂ。

ｅ 学生在书上描红。

２，教学声母ｐ。

Ａ 教学ｐ的读音。

ａ 出示图二。

提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。

ｃ 出示ｐ。

教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

ｄ 学生练习发音，教师巡回指导。

Ｂ 教学ｐ的书写。

ａ 初步感知ｐ的样子。

谁来说说你怎样记住ｐ？

1教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ

ｂ 指导书写笔顺。

自学情境图下ｐ的书写方法。

指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。

小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

教师范写，学生书空练习。

Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。

教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖，B 教学f的写法。

a 指名说说用什么方法记住f的字形。

b 自学课本中f的书写内容。

c 指明板演。

d 师生共同评议 没头没尾中间坐。

ｄ 学生在书上描红。１、学声母ｍ，Ａ 教学ｍ的读音

ａ出示图三

图上画了谁？他在什么地方干什么？

ｂ 出示ｍ

告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ

ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

Ｂ 教学ｍ的书写

ａ 初步感知ｍ的样子

指名说说记住ｍ的方法。

b 指导书写笔顺。

教师范写，学生仔细看。

m有几笔组成，先写什么，后写什么？

c 告诉学生写在四线格的中格里。

d 学生描红。

教学声母f。

A 教学f的读音

a 出示图四

图上画的是什么人？他在干什么？

b 出示f。

教师范读三遍。

C、领读，齐读，“开火车“读。

三，巩固练习

１、抽读字母卡片：b p m f

２、听写字母：b p m f

３、猜字谜：

A、像个6字是什么？

B、像个小车是什么？

C、三个蘑菇是什么？

D、像个拐杖是什么？

作

业 完成习字册，抄写声母各一排板书设计

执行情况与教学反思

一年级语文 课程教案 周次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教

学

基本内容 b p m f的拼读 教学目的

和要求 b p m f的拼读。教学重点

及难点 学习拼读方法，教学方法

2及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学习预习认读声母

教学环节设计

第二课时

一，复习检查

1，顺口溜读声母。

2，听写四个声母。

二，授新课

1，教学拼读方法

A 出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思。

告诉学生：ba是个音节

B 教师范拼b——a——ba

C 讲述拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

D 教师领读学生跟读。

E 指名拼读] 练习拼读方法。

A、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B、领读，齐读，指名读。C、“开火车”拼读

3、试读其余音节，教师检查，纠正

作业：

1、抄写音节

2、练读课文。板书设计

执行情况

与教学反思

一年级语文 课程教案 周次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f

教学目的和要求： 学习带声调的音节。教学重点及难点： 学习带声调的音节。教学方法及手段

学法指导： 引导学生观察 预习练习读写姿势

教学环节设计

第三课时

一，复习检查 1，听写四个声母 2，指名读音节

二，授新课

1，教学拼读方法

A 出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思。

告诉学生：ba是个音节

B 教师范拼b——a——ba

C 讲述拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

D 教师领读学生跟读。

E 指名拼读] 练习拼读方法。

3A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。

B 领读，齐读，指名读。

C “开火车”拼读

看图拼读带调音节。

A 出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？有几只大雁？

出示：b——a——ba，指名拼读。

指名练习直呼音节ba。

指名直呼ba的四声。

引导用ba的四声组词。

B、教学大米图，山坡图，斧头图。

三．巩固练习

1，指名说说拼读方法。

2，集体拼读。

3，抽查拼读。

作

业 练习

板书设计

b p m f 教案 篇3

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音３、ｂｐｍｆ。

教材分析：

本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。设计理念：

《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。教具准备：

课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

教学难点：区别ｂ ｐ两个声母的认读和书写。教具准备：课件。教学过程：

一、复习检查。

１、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

„轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。‟

二、学习新内容。

（一）学习声母ｂ。

１、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？ ２、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”

发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。４、个别读，师正音。

５、启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？

６、老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”

（一）学习声母ｐｍｆ。

１、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

２、老师依次出示声母卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

３、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。４、点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）５、开火车读。６、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

„这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。‟

（二）认形，书写。

１、合作记忆ｂｐｍｆ的字形。①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。②、分组学习。③、交流情况。

２、课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）３、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

４、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。５、书写声母ｂ 和ｐ应注意什么？ ６、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）７、选择展示，评价。

„这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。‟

三、巩固练习。１、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）２、接顺口溜。

师：右下半圆，生

：

师：两个门洞，生： 师：右上半圆，生： 师：一根拐杖，生： ３、唱歌。

把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：5 3∣ 5 3∣ⅰ 6 ∣5 －∣3 1∣ 3 1 ∣5 3 ∣2 －∣3.2∣1 2 ∣

右下 半圆 ｂｂ ｂ，右上 半圆 ｐｐ ｐ，两个 门洞 3 5∣ 6－∣6 5 3 6∣5－∣5 23∣1 －‖

ｍｍ ｍ，一根拐 杖 ｆｆｆｆ。

„这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。‟

四、布置作业。

一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

板书设计：

汉语拼音３、ｂｐｍｆ

拼音卡片：ｂ

ｐ ｍ ｆ

第 二 课 时

教学目标：

１、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

２、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。３、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

１、音节的拼读方法。２、认读３个生字。

教学难点：声母与韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。教学过程：

一、复习旧知。１、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）

„这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。‟

二、学习拼读。

（一）学习拼读音节，领悟方法。

① 过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：

①、师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）

②、刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？

③、一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。④、师示范拼读，生跟读。⑤、指名读。

（二）练习拼读音节，巩固方法。１、游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉ ｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。２、小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）

３、选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。４、出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。

一、第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？

二、请学生拼读ｂ－ā→ｂā。

三、给音节组词。

四、自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词 4 或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。）

五、开火车读。

六、师范读，生跟读。

„这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。‟

三、认读三个生字：爸、妈、我。

１、出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什

么？

２、会拼读的音节自己拼一拼。

３、依次出示生字卡片，师领读，生跟读。４、个别读，师正音。５、去掉拼音认读生字。（开火车读）

６、拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在 干什么？

７、用这三个字讲一讲文中插图画了什么？ „这一环节利用照片调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用。加深印象。‟

四、小结：同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更 多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！

五、布置作业。

(1)回家把汉语拼音３读一读。

(2)把今天学的三个生字制作成生字卡片。

板书设计：

汉语拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ

b p m f 教案 篇4

案例一：编儿歌。如，教声母g的时候，以往我们是直接告诉学生小白鸽ggg，学生不用自己动脑。使用新教材后，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”„„老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg”“q加弯钩ggg” “p字反写加钩ggg”„„孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

案例二：找朋友。即组词。如整体认读音节yuan，对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河” 等等。400个只要求认、不用写的字，孩子们通过联系生活组词也能化解难点，加深印象，帮助记忆。案例三：画一画。新课标一年级上册教材里有一首儿歌，用三个圆、三条直线拼出小鸭、小兔、小鸡。教学前，先让孩子们自己画，你用三个圆、三条直线可以画出什么？结果让老师吃惊，有食物、有人物、有生活用品、有体育用品等等，最多的拼出了49种。孩子们的潜力得到充分发挥。又如：让孩子们先画下自己的手形，再把手形添画成一幅漂亮的图画，有帆船，有大树„„用画一画的方式来鼓励孩子联系生活，重组、创新。案例四：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。孩子们看到自己的名字、家里人的名字能用拼

音拼出来时，体验到了学拼音的成就感。

案例五：猜猜看。比如学完了ao、ou、iu，请几个孩子到前边来，拿出学的这三个韵母的卡片，放在孩子的脑后，让孩子猜是学习的这三个当中的哪一个字母？在猜之前，下面的孩子把今天学的三个字母念一遍作为提示。如果他说对了呢，下面的孩子就冲他竖大拇指，他就可以继续留在前面，如果猜错了呢，就竖小拇指，猜错的孩子要回到自己的座位上去。孩子们都非常喜欢，下课后还经常拿着自制的卡片做着玩，在不知不觉中就巩固了所学知识。

案例六：唱儿歌。新教材每课都安排了融知识性、趣味性强的儿歌。教学时，在已经会读的基础上，引导孩子变化节奏读，或用熟悉的歌曲旋律套进去，编成歌曲唱一唱。每个

孩子可以不一样，用自己喜欢的形式读、唱。孩子们非常乐意。因为他们的自主性得到了充分地尊重。更重要的是在自己喜欢的学习形式中巩固了儿歌。

案例七：摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！” 以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把袖子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！

bpmf 公开课 篇5

师：今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母）

师：我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！

（打乱顺序抽读带声调单韵母）

师：小火车开得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长）

二

整体感知

师：今天啊，拼音王国又有新朋友来了，他们是个大家族，叫----（出示：声母）（跟读）

眼睛看着老师写（老师板书：声母）

三、初读文本 1 学习b（1）观察图

师:声母宝宝和我们捉迷藏，他就藏在这幅图里！（出示帆板冲浪图）你看到了什么？说一说！（一个叔叔在玩帆船）

（如果学生说看到了b，师相机：哦！你很聪明，但是也要仔细听清楚老师的问题，图上画了什么？）

师：是啊，叔叔正在进行帆船比赛，你看他多用劲啊，叔叔的双手抓着帆，脚用力的往前伸，整个身体圆圆的。来！伸出手和老师一起画一画。（先画一个直直的帆，再画叔叔圆圆的身体）（学生伸出手来画一画）

（2）指导读音

师：画的真棒！拼音宝宝被你们请出来了~（课件出示b）

谁认识？（指名一个学生试读）

师：好的！小耳朵竖起来，仔细听老师读！（老师示范读两遍）

听出来了吗？老师和刚才XXX小朋友读的有什么不一样？（老师读的轻轻的短短的！）师：对了！声母应该读的又轻又短。（出示：声母读的轻又短）

谁再来试试？（指名两名学生再试读）师：读b时，（手势示意）嘴唇先是闭起来的，然后嘴唇突然打开，让嘴巴里的空气一下子冲出来！现在跟老师先摆好口型，跟老师读！（跟读两遍）师：（拿出拼音卡片）好！现在我请小朋友站起来读（拿出声母卡片b）

请你先仔细看字母，然后摆好口型，最后发声（手势示意）。

（指名学生读）（男女生读）（一起读）

（3）记忆音形

师：会读了！那你有办法记住它的样子吗？请你编个口诀，记住b！

（手执卡片

打开卡片

像学生显示表形图）（学生编：像个6 bbb）（帆板冲浪bbb）

（让编口诀好的小朋友带着其他小朋友读）

2、学习p（1）观察图

师：小朋友们可真爱动脑筋，有一个朋友也想来夸夸大家！看！他来了！（出示小猴推车图）

师：你看到了什么？（一只小猴在推车上山坡）（引导学生把话说完整）师：小猴推的是满头大汗的！你看！它用力地推着车把，车轮这才慢慢地向前进。一起伸出手来，画画这辆小推车吧！

（老师边画边说：先画一个长长的车把，再画一个圆圆的车轮。）

（2）指导读音

师：画好了，声母宝宝也该出场了！（出示 p）

谁认识？读之前，老师可要提醒你，声母要读的--（轻又短）（指名一到两个学生读）

师：读的真好！读p的时候，口型和b是一样的。现在老师这里有一张白纸，现在我们来做个小实验，看看读b和读p的时候，白纸有什么变化？

（老师先读b 再读p）

（老师做实验 学生观察

读p的时候吐出的气流要大一点）师：那请你来读一读。（手拿卡片）

还是先仔细看字母，然后摆好口型，最后发声（手势示意）。

（指名学生读）

（相机评价：要读的短一点 轻一点。恩！气流果然大多了。你读得对。读的好极了。

（男女生读）（一起读）

（3）记忆音形

师：会读了！也请你想个办法记住p（手执卡片

打开卡片

像学生显示表形图）（学生编：小猴推车 p p p）

（让编口诀好的小朋友带着其他小朋友读）

3、区别b p 师：刚才我们认识了两个声母，他们是--（出示卡片b 和p 学生读）（顺势把卡片贴在黑板上）

师：老师觉得这两个声母长得特别像，你有什么好办法能区别他们呢？仔细看看（指名学生区别

b的半圆在下面

p的半圆在上面）对！他们的半圆都在右边，但是一个在上，一个在下（出示口诀：半圆在下

bbb

半圆在上ppp）

4、及时巩固声母

师：既然认识他们了，老师就要考考你！做个小游戏，看图猜字母（出示情境图2 让学生来猜

其他小朋友给手势）（学生猜出来以后

跟着电脑老师读一读）四

再读文本 学习两拼法 过渡：

师：刚才呀，我们小朋友和两个声母宝宝玩的真开心（点击课件：b p出示），这件事被几个单韵母宝宝知道了，他们也想来和小朋友做游戏。他们是---一起读！（出示单韵母：a o i u）（一起读）

师：单韵母的老大 a（点击课件出示a）说：我想和声母（点击课件出现b）靠在一块儿，和一十班小朋友一起玩儿！于是，瞧！（点击课件出现ba）（课件演示）

指导两拼法的方法：

读b组成的音节

师：你看！声母在前，韵母在后，他们手拉手，组成了一个---（音节）（课件点击：音节）（跟读音节）

（跟老师读：声母前，韵母后，组成音节把手牵）

师：哦！有的小朋友已经不由自主的读出来了，别着急，老师这里有个好办法，记住这两句话，你就能把音节拼的非常棒！

（出示拼读儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）（老师示范发音）（指名学生拼读）

师：b和a组成音节的事被其他单韵母宝宝知道了，他们也都要和b组成音节。看！（出示：bo

bi bu）

自己读一读！一会请你站起来挑战读！（指名学生读

大家一起读）

读p组成的音节

看到b和单韵母宝宝们玩的那么开心，可把p（课件点击p）急坏了，她想：谁来和我做游戏呀！？不用着急。看单韵母宝宝们这不就来了吗？（出示课件：pa

po

pi

pu）

（学生自由读）你想读哪个就读哪个？（指名学生挑战读）

打乱顺序开火车读（课件出示：ba

bi

bu

bo

pa

po

pi

pu）（一起出示ba

bi

bu

bo

pa

po

pi

pu）（男女生分类比赛读）（小组老师指读赛读）（一起读）

指导读带声调的音节

过渡：带上小帽子的音节你也一定能读好！出示一个（bā）

老师示范读(指导方法：先读准带声调的单韵母，然后和声母碰一下)

ba bo（示范读）

（依组出示

学生先自由读）

第一组：ba

bo

bi（第二声）第二组：ba

bi

bu（第三声）

第三组：ba

bo

bi

bu（第四声）

（指名一学生读一组）（全班一起画声调读）

过渡：读的那么好！那下面一组音节你能读好吗？谁能挑战呢？（出示音节组）

pa

po（师范读）（再次强调方法）（依组出示

学生先自由读）第一组：pi pu（第一声）

第二组：pa

po

pi

pu（第二声）第三组：pi

pu（第三声）

第四组：pa

po

pu（第四声）（指名一学生读一组）（全班一起画声调读）

五、做游戏

及时反馈：

过渡：小朋友们真聪明！下面我们就来玩几个拼音小游戏，想不想玩？（1）懒羊羊吃桃子（课件游戏）

桃子树上有桃子

点击苹果 指名学生读

读对了

懒羊羊就吃掉苹果了 全部吃完以后 就吃饱了）

过渡：懒羊羊可吃饱了！可茹老师还想和小朋友们玩游戏呢！来玩一玩我们最喜欢的卡片找朋友游戏吧！（2）卡片找朋友的游戏

（游戏规则：有声母

有音节

发卡片给学生

老师问：我要b 谁是b 学生：我是b 我是声母b 或者我是bo 我是音节bo）（相机区别b和bo）

（3）音节回家的游戏

过渡：音节宝宝玩累了，想回家了。他们的家就在这幅图上！（出示图）你在图上看到了什么？ 指名学生把话说完整：（爸爸和小朋友爬上山坡上去看大佛）（广播里说：爱护大佛不要随便去摸）

那现在老师手里就有几张音节卡片，请你仔细读一读，然后把他们贴在图上（指名学生先读

然后在情境图上贴音节

bo pa po baba）学生一起读一遍

师：音节宝宝们终于回家了！

指导轻声音节的读法：

咦！等等！老师突然发现有两个音节是声母和韵母都是一样的，你发现了吗？(ba ba)但是这两个音节有区别，说说看咯！（生：一个有声调，一个--（没有声调））那应该怎么读？（指名学生直接读：爸爸）你还知道有哪些词语和爸爸一样？

（指名学生说：姐姐

妹妹

妈妈

婆婆

伯伯）（相机出示：bobo

popo）（指名学生读）

对！像这样，在一个音节词中，后面一个音节是没有声调的，我们把这样没有声调的音节叫做--（出示：轻声音节）轻声音节应该读的--（轻轻的 短短的）（跟读：爸爸

伯伯

婆婆）

（4）认字游戏

师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟！！

（出示爸

八

皮

笔

鼻

不

借助拼音读）（然后去掉拼音读）

师：你看看！我们小朋友多棒啊!不但认识了许多拼音，还借助拼音认识了许多的字，当我们在看书的时候，如果遇到不认识的字了，我们可以怎么办？（读一读拼音

认认字）

过渡：老师相信，在拼音小助手的帮助下，小朋友认识的字会越来越多的！好！读的真好！写的能不能也很棒呢？

六、指导书写

请小朋友们打开书到12页

仔细观察书上的拼音字母笔顺，看看先写哪笔，后写哪一笔？（学生看后

先写竖

再写半圆）师：那在看看b写在哪一格？p写在哪一格？（指名学生回答

b中上格子

p中下格）

恩！观察很仔细，还记得我们的儿歌吗？一起背一遍（背诵拼音书写儿歌）老师示范写：

好，眼睛看着老师写：（老师板书 边写边说书写要点：半圆写满格

竖是上不顶格

下不贴边

中格写满记心间）

下面我们小朋友就要开始在习字册上描红书写了！写之前，先来唱一唱写字歌吧（放音乐唱歌）

好！按照歌曲里唱的开始在写字册上描红书写

（学生描一个

写一个）作业设计：习字册上描红仿写 板书设计：

声母

（卡片）

bpmf说课稿 篇6

十小

蒙佩

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课第二课时。本课配有与字母音节相对应的情境图。在图中人物相对应的活动揭示了b、p、m、f四个拼音字母的音和形。根据语文课程改革所倡导的教育理念，结合教学内容和一年级学生的学习特点，我设定本节课具体目标如下：

1、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

2、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

3、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设定以下教学重点、难点： 教学重点是：

1、音节的拼读方法。

2、认读３个生字。教学难点是：声母与韵母的拼读。

根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我准备采用情景教学法、比较法、歌诀法来展开本节课的教学活动。

第一个环节：复习导入，激发学生学习兴趣

一上课我准备设计以下的教学导入：同学们，我们上节课认识了4个声母，你们还记得他们吗？我出示字母卡片，用开火车的形式让学生巩固旧知。

第二个环节：学习拼读，领悟方法

首先，指导观察情境图。我准备创设这样的情境：声母与韵母的拼读:隔壁班有一个淘气的小朋友今天闯进了我们的课堂，她到底要干什么呢？我们去看一看吧！引导学生进行谈话，了解音节是怎么来的。接着老师进行示范拼读，让学生总结拼读方法，用方法来指导教学。

其次，用游戏的方式让学生把声母b、p、m、f和其他单韵母进行拼读，把拼读方法进一步巩固。

第三个环节：教学b和ɑ的四声拼读。

首先，我出示“猪八戒”图片，让同学进行谈话，揭示bā的音。在引导学生进行拼读，拼读过程中注意拼读方法的引导，其次，用同样的方法学习其他三个音节，学习过程中以方法作为指引，以练习作为主要学习方式对知识进行巩固。

第四个环节：练习bpmf和其他带调单韵母进行拼读。此环节主要以“找朋友”的游戏方式进行，激发学生的学习兴趣，缓解课堂疲劳。

第五环节：认读三个生字：爸、妈、我。

本环节以情境图作为引导，让学生在谈话中自然认识三个生字。以上的教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，确保了学生的主体位置。本课的板书以本节课的教学重点作为主体，简洁大方，一目了然。

汉语拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ

《bpmf》教学反思 篇7

b和p两上声母字形相似，学生很容易混淆，因此在指导学生识记字形时得下点功夫。我是这样做的：在指导学生书写p时，我先让学生观察p的笔顺，让学生书空，然后问学生：“老师刚才听你们说了p的笔顺，有点糊涂了，刚才学的b的笔顺是竖、半圆，现在学的P也是竖、半圆，那这两个声母是不是一样的呢?”生：“不一样的。”“那谁做小老师，来告诉我怎样分清这两个声母呢?”于是学生便很注意地观察，然后纷纷举手发言，想做小老师的欲望很强啊。有的学生说：“b的半圆在右下边，p的半圆在右上边。”有的学生说：“它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，p住二楼和一楼。”有的学生还说可以借助书上的彩图来记住它......“小老师们真能干!听了你们的介绍，我知道了这个声母原来不一样啊，这回不会糊涂了。”学生们听了我的夸赞，开心极了。我发觉这样教效果挺不错的，学生在观察b、p的字形的时候，想必这两个声母的字形已经烙在他们的脑海中了。

汉语拼音bpmf 篇8

顾圩小学

杨存好

对于刚进入小学一年级的学生来说学习拼音对于他们来说本不陌生，有的在幼儿园大班已经开始初步的认识了拼音。到学前班深学汉语拼音了，到小学后又是对拼音的认识和学习，可以说有的学生都已经学过三遍拼音了最少的也有一到两遍了，所以说拼音对他们来说并不陌生。学生学起来也觉得枯燥乏味，因此在课堂上注意力不集中。

在 b、p、m、f 教学中，我运用多种教学手段让学生 在轻松愉快的课堂中掌握知识

。尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。为了吸引学生的注意力，在今天学习bpmf这一课时我采取了以下措施

1、借助儿歌的形式，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习b、p、m、f时，教学朗读儿歌：“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，爷爷的拐棍f、f、f,"

2、游戏的形式，加深记忆

巩固这节课学的声母bpmf和单韵母的拼读，采取的是游戏的形式：“现在，老师要带大家去采果子，好不好？不过，采到果子的同学要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。”这一招也把所有孩子的目光吸引过来了，学生兴致勃勃地领读、跟读，效果非常好。

bpmf教学设计 篇9

郭轶芸

一、复习导入

1．我们前几节课已经学过一些单韵母和一些声母了，学了哪些？单韵母有哪些？（a o ei u Ü）声母有哪些？（y w）

2．顺序读a o e i u Ü的四声

3．开火车读乱序的a o e i u Ü的四声

4．昨天我们已经认识了y和w两个声母宝宝，今天让我们一起来认识四个新的声母宝宝。【板书课题bpmf】

二、观察插图，学习bpmf 过渡语：请小朋友们仔细观察书本上这幅图片，图上画了什么？他们在干什么？

（一）学习b 1．【出示广播图片】这是什么？（广播）

师：广播的“播”读音就和我们今天要学的“b”读音相同。2．师范读“b 广播”，生跟读，指名读，师正音，3．儿歌：收听广播bbb齐读

4．b也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（竖不要碰到第一线，右半圆要写得饱满）【师范写，边说边教笔顺笔画“右半圆”，生跟着写】

（二）学习p 1．【出示爬坡图片】他们在干什么（爬山，爬上山坡）2．师：山坡的“坡”就跟我们今天要学的“p”一样。3．儿歌：爬上山坡ppp齐读

4．p也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（竖不要碰到第四线，右半圆要写得饱满）【师范写，边说边教笔顺笔画，生跟着写】

5．区分“b”和“p”：仔细看一看b和p，你发现了什么？他们有什么不一样？ 6．儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。跟读，齐读

（三）学习m 1．【出示摸人游戏图片】他们在干什么？（玩摸人游戏）师：摸人的“摸”读音就和我们今天要学的“m”读音相同。2．师范读“m 摸人”，生跟读，指名读，师正音，3．儿歌：摸人游戏 mmm 齐读

4．m也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（左右两个部分一样大）【师范写，边说边教笔顺笔画“右弯竖”，生跟着写】

（四）学习f 1．【出示爬山撑拐图片】你发现了什么？（拐杖像f）

师：拐杖的样子和我们今天要学的f很像，我们该怎么念这个f呢？ 2．师范读“f”，“佛”（读轻短些就是f）生跟读，指名读，师正音； 3．儿歌：像跟拐杖fff 齐读

4．f也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（占上中两格，横写得短一点）【师范写，边说边教笔顺笔画“左弯竖”，生跟着写】

（五）呈现“bpmf”强化记忆

三、学习拼读音节

1．【出示书本p24图片】图片上这个小姑娘在干什么？（把声母b往单韵母a推，最后变成了ba）

《bpmf》教学设计 篇10

《bpmf》教学设计 【设计理念】

“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】

1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点

1．教读、教写b p m f

2．学习拼读音节。

3．教学带调拼读。

【课前准备】

教师准备：教学课件、挂图

【课时安排】 2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形

（一）导入新课

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：教学声母“b”：

1．看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2．教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3．学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

（2）卡片演示两音相碰：

b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá

（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

（4）指导学习b与o、u 的拼音。

［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

（三）教学声母“p”：

1．看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3．学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示两音相碰：p→á →pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

（3）指导学习p与o、u的拼音。

4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。

［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

三、巩固练习

1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

四、指导书写

1．亲情导入

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

第二课时

教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查

1．卡片认读b、p。（集体练，个别读）

2．拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m

1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”

3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f

1．看图说话引出f。

2．教学f的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。

3．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

像根拐杖“f、f、f。”

像把雨伞“f、f、f。”

4．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4．教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习

1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4）像根拐杖是什么声母？

3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片认读声母和音节。

5．创新思维：指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

预设： 拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。„„

②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？

预设： 右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？

预设： 两扇小门m、m、m。

钻进门洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？

预设： 爷爷拐杖“f、f、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f。”

［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。

五、学习小结，课后激励

1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？

2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

【特别建议】

1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。