谈谈如何转化英语差生

谈谈如何转化英语差生（共10篇）

谈谈如何转化英语差生 篇1

欧阳卫红

关于如何转化初中英语后进生．许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。我结合多年的初中英语教学实践，就如何有效转化高中英语后进生谈谈自己的意见。

一、给予后进生更多的关爱

由于成绩落后．后进生往往有一种自卑心理．这需要老师给予更多的关爱。特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生．我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调。要求他们关心好自己的孩子外。在实际的工作、生活中。我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影。将主要精力投入到学习中来。

二、加强对后进生的思想教育

有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好。而是由于学习态度不够端正而造成的。这就需要教师对他们进行思想教育。特别是有些学生在不良社会风气的影响下，人生观、价值观受到了扭曲，觉得学英语无用，因而放松了对自己的学习要求。甚至干脆放弃了对英语的学习，这就更需要教师善于洞察学生的思想变化。及时与之进行思想交流．耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性。从而努力学好英语。

三、增强后进生学习英语的自信。提高后进生学习英语的自我效能感

有的学生怕吃苦．意志力不坚强，学习过程中碰到一点困难就想逃避而不思进取。进入高中以后，英语学习的内容显著增多．教材难度明显加大，这些学生初中时的那点自信一下子变得荡然无存，觉得英语实在是太难了，自己没能力学好。对于这种后进生．英语教师要想办法增强他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的自我效能感。自我效能感(self-efficacy)指人对自已是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。学习英语的自我效能感则是指学生对自己能否成功地学习英语的一种主观判断。班杜拉等人的研究发现，个体的自我效能感对其行为的坚持性、遇到困难时的态度，以及活动时的情绪状态都有影响。英语教师可以通过让后进生回答一些他们能正确回答的英语问题、或是让后进生做一些他们能顺利完成的英语题目．让他们体验到成功的快乐，增强后进生学习英语的自信．以提高后进生学习英语的自我效能感。

四、培养后进生学习英语的兴趣

有的学生其它学科成绩都很好．唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单：“对英语不感兴趣。”可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何培养学生学习英语的兴趣是一个宽泛的课题。英语教师培养后进生学习英语的兴趣的方法多种多样，如教学方法变化多样、教学语言幽默风气、多用鼓励性语言、帮助学生改进学习方法等。这些手段。我们在实际教学中可以随机应变，灵活运用。比方说．对于英语学习中一些确需记忆的东西。我们不能要求学生死记硬背，而是可以想一些简单有趣的方法来简化记忆。如记evil(邪恶)这个单词时，我们可以将live(生活)写在旁边．让学生找出这两个单词的联系，然后开玩笑地告诉学生evil是将生活(1ive)颠倒了，所以是邪恶的意思；再如在讲特殊疑问句的特点时，我们可以教学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样既增加了英语学习的趣味性，同时也简化了学生的记忆．培养了学生学习英语的兴趣。

五、帮助后进学生改进学习方法。培养后进生自主性学习能力

有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下．也不是学习不努力。究其原因。往往是因为其学习方法不当．学习效率低下。“授人以鱼。不如授之以渔”。所以在传授英语知识的同时，我们更应该培养后进生形成科学的学习方法。如要求学生养成课前预习的习惯以便做到听课更有针对性：课堂上听课要眼到、耳到、心到、手到和口到，在领悟知识的同时要学会做好笔记；根据艾宾浩斯遗忘曲线的特点。督促学生课后及时进行复习；要求后进生每人准备好一个“错题订正本”．将自己平时练习与测试中做错的题目都集中整理在这个本子上：对于一些需要记忆的内容，尽量避免让他们死记硬背．“在教学过程中，教师应当尽量运用生动的形象和表象帮助学生记忆”。采用这样的学习方法，既可以提高后进生的学习效果，又能够培养他们的自主性学习能力。

六、个别辅导、以勤补拙

对那些由于小学基础较差或是自身智力因素不佳而致成绩落后的学生。我们可以采取课外辅导的方法。对其进行补缺补差。不过这要求老师要牺牲一些课余时间，给他们开小灶．进行个别辅导，弥补其知识的缺陷与漏洞，解决一些课堂遗留问题。提高其薄弱环节。

七、建立良好的师生关系

教师要认识到与学生建立良好关系的重要性。“良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证”。有的学生英语成绩下降的主要原因就是因为他们与英语老师的关系没处理好而造成的。他们因为不喜欢他们的英语老师．继而讨厌英语这门功课．甚至对英语学习产生抵触情绪，以致成绩下滑成为后进生。“亲其师，信其道”，学生如果喜欢他们的老师，往往会爱屋及乌．对他所教的课程也感兴趣，从而努力地学好这门功课。故英语教师应本着民主、平等的原则，与学生建立良好的师生关系。而不致因为师生关系不和谐而影响到学生成绩的提高。

八、教师要不断学习。努力提升自己

人常说．教无定法，贵在得法。如何上好一堂课，采用什么教学方法，没有一个固定的模式。英语教师应该与时俱进，不断学习先进的教育理念，掌握现代化的教育技术，尽力提高自己的教育教学水平．使自己的教学方法合理、实用，能有效地提高学生的英语成绩，从而提高教学效率，避免因为老师的教学方法不当而导致学生成绩下降。

九、优化课堂教学。面向全体学生

课堂应该是教师转化后进生的主阵地。因此，英语教师在上课时应优化教学设计，有层次、分梯度教学，努力面向全体学生，一堂课下来，要让优等生吃得饱，中等生有收获，后进生能接受，从而将后进生消灭在课堂之内。教学绝不能只把注意力集中在优等生身上，对后进生不闻不问。试想一下，如果每节课的内容都有学生听不懂，这样的课堂不是一直在“生产”后进生吗?一方面，课堂上不断产出后进生。另一方面，课后再拼命去转化，如此恶性循环，苦了学生，累了教师，得不偿失。

谈谈如何转化英语差生 篇2

职业高中差生虽然学习外语已有5年, 但是他们对学习外语仍无信心, 有些甚至产生了放弃的心理。针对此种情况, 教师与学生的积极沟通是很有必要的, 只有在沟通中找准学生的症结所在, 才能对症下药。

(一) 对症下药, 开发非智力因素

教育心理学家研究表明, 差生的成绩是由多种因素导致的, 但是他们并没有丧失自尊心和进取心。老师应该对每个学生的实际情况进行详细的了解, 与学生以及家长积极沟通, 了解他们的家庭生活以及性格等因素。给予他们足够的关心, 让他们得到足够的重视, 从而让他们放下包袱, 激发他们进取的动力。同时, 英语老师在授课过程中应该做到不急躁, 不迁怒于差生, 切记使用侮辱人格和伤害自尊心的话语, 尽量不要向班主任和家长告状。教学过程中要以鼓励的态度, 让他们在犯错的同时记住所学的知识, 帮助他们祛除逆反心理, 逐渐接受老师, 接受英语。毕竟正值花季的孩子, 还有很大的提高空间, 老师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 都会给学生带来无限的学习动力。

(二) 借助集体的力量感染差生

班级的差生还是占少数的, 大多具有主动学习外语的能力与意识。因此, 为了照顾差生的情绪, 英语教学过程中, 要从基础讲起, 科学系统的教学, 让班上大部分学生步入外语学习的轨道。这样, 班级里学习外语的气氛越浓, 越能带动差生更好地学习外语。让他们在学习的过程中变恶感为兴趣, 由被动变为主动。

(三) 给差生指出切实可行的目标

差生之所以学习成绩差, 是因为他们没有一个明确的学习目标。因此, 为每个差生制定一个短期目标, 让他们朝着这个方向努力是很有必要的。教师要根据每个学生的学习近况以及学习能力, 为他们制定一个短期目标 (周) 和长期目标 (学期) , 并定期进行检查, 根据测试结果对目标进行修改。早期目标尽量不要过高, 以免因目标不能完成而打击到学生的学习动力, 应循序渐进, 激发他们的学习动力。

二、确立教育目的, 激发学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师在教学过程中, 应该不断激发学生的求知欲望, 并为学生确立正确的学习目标, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 以及追求新知的学习动力。

在外语教学过程中, 应该坚持把目的教育作为提高合格率、优秀率的关键来抓。目的教育首先是要阐明英语学科是中学阶段的三大基础学科之一, 即突出英语的重要性;二是讲述英语是种沟通工具, 在社会发展的过程中有着重要的地位和作用, 即说明学好英语的必要性;三是抓住英语是传递信息的载体, 在改革开放、发展外向型经济、参与国际竞争中意义重大, 即突出学好英语的紧迫性。通过目的教育, 激发学生学好英语的信心和决心。同时, 号召学生向伟人、名家学习, 激励学生为坚实英语基础知识而勤奋学习, 鼓励差生克服自卑心理。

在平时的生活教学中, 要让学生体会到英语在日常交际中的作用, 引导学生提高运用英语的能力。通过反复不断、随时适时地进行目的教育, 有利于学生正确认识学好英语的目的, 端正学习态度, 形成学好英语的良好习惯。

三、根据英语的特点, 采取科学的教学方法

英语是一门交际工具, 在现代社会中的重要性越来越显著。英语作为一门实践性强的课程, 大多学生因其需要反复的模仿和训练而产生畏惧心理。同时, 随着教学内容的增多和难度的加深, 成绩会越来越差, 那么面对这些差生, 建议采用以下教学方法:

(一) 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生对英语的厌烦心理, 导致注意力不集中, 因此在课上要尽量活跃气氛。如经常提出一些简单的问题让差生回答, 让他们参与到学习过程中, 通过不断的肯定和鼓励, 让差生养成开口说英语的习惯, 在潜意识里慢慢消除他们的畏惧心理。同时, 在课上结合课文做些小游戏、学习外语歌曲等, 也是不错的激励方式。通过这些方式来调动差生的学习情绪, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

(二) 在课堂教学中合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性、交互性、生动性等特点。因此, 多媒体教学有利于拓展教学内容, 最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也要将自己的创造力融于其中, 以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养, 并应留给学生一定的思维空间。例如, 在创意制作课件“Where are you from?”时, 设计“See the World”板块, 在这一板块中, 课件呈现了世界各国的风景, 让学生用英语说出每个国家的名字, 并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中, 复习了旧知, 开阔了眼界, 拓展了思维。

(三) 通过情景教学及课外活动培养学生的实际应用能力

职业学校是培养专项应用型人才的地方, 它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要, 成为社会主义的建设者。因此, 在教学过程中, 设立适合专业性质的各种情景, 让学生处于情景之中, 身临其境地感受英语氛围, 用英语进行交际是非常有必要的。例如, 根据我校以职业教育为本的特点, 在酒店服务与管理专业进行酒店情景英语教学, 设立前厅 (Front office) 、餐饮部 (Food and Beverage Department) 、客房部 (Housekeeping Department) 三大块情景。然后对大情景进行细分:在前厅部下设立预订 (Reservation) 、前台接待 (Reception) 、总机 (Operator) 、商务中心 (Business Center) 、前台收银 (Cashier) 的情景材料;在餐饮部下设立中餐厅 (Chinese Restaurant) 、西餐厅 (Western Restaurant) 、送餐部 (Room Service) 的情景材料;在客房部下准备楼层服务员 (Floor Attendant) 、客房服务员 (Room Attendant) 的情景材料。这种教学方法既能大大提高优生的实际应用能力, 又能激发差生学习英语的兴趣。使学生迅速地掌握了工作所需的基本的英语口语, 更能适应今后工作岗位的需要。

(四) 帮助差生做好课前预习, 督促差生课后复习

英语学习很困难, 但是做好课前预习, 做好课后复习, 学习将会事半功倍。利用辅导课帮助差生预习新课, 校正他们音标的发音, 教他们熟悉词性及词义, 教他们掌握单词的拼读规律等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, 培养他们自学的能力。授课结束后, 应督促差生做好课后复习, 让他们养成按时交作业的习惯, 并在课后帮助他们归纳重点、难点及有用的词语, 及时检查他们对英语单词的掌握情况, 避免下个单元开始时造成更大的差距。

(五) 帮助差生开展课外阅读

差生掌握的单词量少, 但是开展课外阅读也不是不可能的。首先, 帮助他们选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 让他们通过查字典来通篇阅读全文。虽然有的句子理解不上去, 但是整个文章梗概还是可以看懂。当差生通过自己的努力看懂一两篇文章时, 他们就能体会学习英语的乐趣, 从而促使他们继续去阅读, 不断地扩大他们英语的接触面, 提高了单词量, 奠定了较好的外语基础。

四、小结

通过以上教学方法的实施, 在转化差生的英语教学工作中取得了显著的成果。班级里英语考试及格率达到100%, 并且在毕业生就业单位反馈信息中, 我校学生的工作能力及英语运用能力都比较优秀, 他们英语能力的提高为他们将来的生存发展打下了坚实的基础。

摘要：职业高中外语教学是一项任重道远的工作, 如何转化差生的英语能力, 是每个职业高中外语教师必须认真研究和解决的问题。本文笔者通过多年的工作经验分析职业高中外语教学过程中存在的一些薄弱环节, 并阐述相关教学经验, 希望能对外语教学有良好效果。

关键词：差生心理,教育目的,科学教法,交际能力

参考文献

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[5]邓炎昌, 刘润清.语言与文化:英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版, 1994年4月版.

英语教学中如何转化差生 篇3

一、掌握差生心理，建立的师生感情

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言、切忌向家长及班主任告状。

3、借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”：大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习：对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。

在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。

如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。

综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。

最后谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization）。《大纲》对这个问题作了明确、全面的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。

21世纪即将来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。新的高中英语教学大纲已经为下世纪初我国高中外语教学的发展提出了目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家共同奋斗。

谈谈如何转化英语差生 篇4

英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。要想进一步提高英语教学的质量，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

一、.优化课堂，激发兴趣

受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

二、、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于中差生来说，一堂课45分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除中差生的高焦虑：

1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

2．多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲许，都给中差生一定倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3、耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄 的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要。

4、同学间的互助。让学习好的同学与差生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

如何转化差生 篇5

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、要爱护后进生，要让后进生理解老师的苦心

俗话说：没有爱心无法进行教育。爱护学生是老师基本的职业道德，不爱护后进生，转化就是无稽之谈，但爱护后进生，未必就能转化后进生。我的经验和想法是：只有让后进生真心理解老师的苦心，才能开启后进生的心扉。一旦能做到这一点，不管是批评还是表扬，都能产生有效的教育的效果。在实施教育的整个过程中，教师要做到：情真、言诚，通情达理而又严格。

二、要了解学生，让学生了解自己，更要让家长了解自己的子女

了解是理解的基础，是对症下药的前提。对后进生的了解，不能只停留在表面，要正确认识学生，包括对他们的行为习惯、学习习惯、爱好、父母期望值都要有所了解，真正弄清成为后进的原因。做好后进生的转化，更重要的是要让后进生了解自己，可以说绝大多数的后进生都不能自知或不能自拔，特别是一些双差的后进生，带着有色眼镜看周围，很多正常的批评、帮助，会在他们的思维中得出本末倒置的结论，作为老师，我们就是要引导他们，让他们了解自己，经常帮助他们剖析自我，帮助他们在学习、生活的坐标中寻找到自我，产生自我转化的内动力。

再次，帮助家长正确认识自己的子女也是转化后进生的重要环节。子女与父母朝夕相处，父母未必真正知道自己子女致差的原因，特别由于各种原因，孩子随着年岁增长，生理、心理发生变化时，多数后进生的家长的教育方法老化，有时根本起不到教育的作用，所以教师在家访中、家长会上要热情帮助家长学会教育自己的孩子，把家庭教育的各种闪光点聚合起来，尽可能让家长找到十分具体、看得见、摸得着的学习榜样，互相教育，共同提高，减少单纯埋怨孩子甚至失去教育信心的现象。

三、要善于发现后进生的闪光点，更要为他们的进步创造条件

每个人都有自己的长处，后进生也是如此。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬，是转化后进生的有效手段。但我们可以把工作做得更主动一些，譬如：创造一些条件，帮助他们把光闪出来，或者有目的地帮助他们创造闪光点。我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。

四、循循善诱，耐心期待转化。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 ‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。

五、创设条件，享受成功的欢乐。

目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生、“差生”只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬后进生的特长和“阳光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。

实践证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给后进生一众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定能成功帮助后进生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多后进生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。

班主作如何转化差生-后进生转化 篇6

在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此，转化后进生注意对其心理分析“很关键。

（一）满足差生自尊心理需要

心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

（二）使后进生摆脱自卑、树立自信

尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开”小灶“，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持”跟踪辅导“，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

（三）针对后进生不同心理特点而进行

”个别治疗“造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，”对症下药“，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。

（四）初一英语后进生的帮持工作的特点

数学课堂上如何转化差生 篇7

关键词：爱心,恒心,师生关系,自信心,辅导

对于数学科差生的转化问题, 始终是一个非常棘手的问题.因为不同的时代, 学生的思维有很大的不同, 而造成差生的原因大部分都不是因为智力的问题, 而是由很多因素引起的.因此在转化差生方面, 不同时期由不同的方法, 但爱心, 是转变后进生工作取得成效的前提.试想, 如果老师对后进生冷嘲热讽、无情打击, 他们怎么会不产生逆反心理?那还能产生多少教育效果呢?只有让他们真切地感受到老师的爱心, 感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀, 老师才能逐步树立威信并最终真正赢得他们的信任.这样, 师生之间才有可能交流思想, 沟通心灵.

我所教班级中有一名这样的学生, 上课不听课, 有时还睡觉, 从来都不学习.可以说是学习上的“差生”.曾经两次找他进行谈话, 但在谈话过程中他都不发表意见, 也很难和他沟通.这说明教育学生, 光有一颗爱心是不够的, 还得有方法爱心是基础, 但是如果缺乏正确的方式方法, 再好的爱心也没有效果.他不适合通过单纯的谈话来改变.在以后的学习中, 他依然是像以前一样, 对书本及老师所讲的课不感兴趣, 而且在每次的考试中主观分基本上都是个位数, 大题全部是空白.在半年多的时间内, 一直如此.自己的班级里出现这样的学生, 我感觉无可奈何, 还没有找到更好的方法来感化他虽然如此, 但我从来没有放弃对他的希望, 还是希望有一天, 能找到一个好的方法来开启他那尘封的心灵, 能够让他进入学习状态, 融入到班级同学中.

其实在进入我们班之前, 高一上半年他一直都在重点班, 也许是由于重点班的压力, 以及老师对他的不关注而使他放弃了学习, 放弃了自我.虽然他总是表现出一副傲慢骄横的样子, 内心却很自卑, 甚至自暴自弃.表面上对自己的学习及表现满不在乎, 玩世不恭的样子, 内心却蕴藏着要求进步的欲望.“差生”都不是天生的, 而是在后天生活环境中形成的.通过对以前老师及其他同学的了解, 以及半年时间的观察, 在我的不懈努力下, 终于把这名学生转化并感化了.

我主要从这几个方面入手:

1. 一定要有决心、有恒心

不管做什么事, 只要坚持, 不放弃, 那么肯定会有成功的机会.我时刻在关注着这名学生.在讲立体几何时, 我问了学生们这样一个问题:“三个平面能把空间分成几部分?”学生们都踊跃回答“4”, “6”, “7”, “8”, 正确答案是“8”, 很多人回答的都不对.我听到了这名学生也开始喊“8部分”, 机会终于来了, 我让他来回答.此时很多学生有点儿愕然, 认为他什么也不学, 也从来不主动回答老师提的问题, 今天怎么回事呀?老师怎么让他回答呢?我首先肯定了他的回答是正确的, 又让他描述了一下怎样来得到这8部分, 他回答说:“动画片里有.”然后用手比划了一下, 我再次肯定了他.虽然他的回答有些幼稚, 但他毕竟开始参与了.我的表扬和鼓励给了他信心和力量, 使他受到激励, 找到了已经久违的感觉.从我开始讲课时, 我一直都在观察, 他一直在认真地听.课后, 开始交作业了.

2. 适时建立良好的师生关系

通过上课他有好的表现, 我就趁这样的机会找他再次进行谈话, 这次谈话出乎我的意料, 他向我敞开了自己的心扉, 他滔滔不绝的给我讲, 他初中的时候学习多么好, 老师多么喜欢他, 父母视自己为骄傲.但到了高中的时候, 在重点班这个强手如云的地方, 他没有了展现自我的机会, 个个都很聪明, 学习都很好, 自己不再突出, 老师对自己也不像以前老师那样特别的喜欢, 更加不适应的是高中紧张的学习和生活所以自己慢慢的对学习失去了兴趣, 对老师也有很大的偏见, 不愿意和老师交谈, 感觉老师和自己的距离很远.所以老师只要和他谈话, 他一般都很少说话.在他说这些话的过程中, 我适时的告诉他, 其实每名学生在老师的心中都占着平等的位置, 只是人太多, 无法每个人都照顾到.并在这个时候告诉他, 我是多么关心他, 多么希望他能投入到学习中, 接受老师对他的爱.在我说这些话时, 他感到了愧疚, 感受到了老师的好.在以后的学习中, 上课提问他的次数多了, 课下在他的课桌前和他交流也多了很多.

3. 在考试中培养自信心和自尊心

通过短短一个月的学习, 月考又到了, 因为这次月考只考立体几何部分, 因此前面所学知识的好坏, 对这次不受影响.月考成绩出来后, 我感到很惊讶, 他竟然考了110分, 在前十名之内.试卷上他写的满满的, 而且从他所做的题中可以看出他的思路非常清晰、有条理.从这名学生身上可以看出, 许多差生智商并不低, 甚至可以说是十分聪明的, 只是他们的地位在班集体乃至在整个学校属于较低层次, 在众多的场合下, 没有“出头之日”, 许多潜在的才能得不到发挥, 得不到表现.一旦给了他们自我表现的机会, 获得了成功的欢乐, 就增强了自信心, 也就不会是差生了.从这儿以后, 这名学生的成绩一直在上升, 随着数学成绩的一步步提高, 也带动了其他学科.总体成绩从刚到本班时的最后, 通过大概半年多学习的时间, 到这次期末考试总成绩他考了班级的20名 (全班有63人) .

4. 注重个别辅导

虽然在那次月考中, 他的数学成绩考的比较好, 但前面的知识及其他学科学的都不好, 因此我就抽课余时间先对他进行辅导.通过对他进行分析, 观察, 查漏补缺, 使他的数学总体上有了很大的进步.由于从数学中得到了自信心, 其他学科也在他的努力和其他老师的帮助下取得了很大的进步.

如何转化差生 篇8

一、差生产生的原因：

1学生

学生由于生理、心理、社会等各方面的差异，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心。对于一些暂时不会学习、还没有找到正确学习方法的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降，甚至可能成为差生。

2教师

教师是教学质量的重要因素。如果教师片面追求升学率，把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，就会对其他学生忽视。再加上教师喜欢好学生、讨厌差学生的自然感情控制不好，使学生产生讨厌教师进而产生讨厌这一学科的心理倾向。这也是产生差生的一个重要原因。

3教法

现在许多教师依然在采用教师讲、学生听的老办法，不能调动学生积极性。而且有的教师不会根据学生的不同学法改进教法，使一些学生厌倦学习而成为差生。

二、学生差在哪里?差在哪些环节?

1阅读能力差

有的学生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去进行积极思维，只是怀着依赖心理去等教师讲解。尤其在一些古文阅读上，根本不去用心思考，其结果自然不能达到展卷而自解的境地，即使教师讲解以后，脑子里依旧是一潭死水。由一而百，如此反复，便造成了恶性循环，阅读能力更加下降。

2思维方法单调，不能举一反三

有些学生只会墨守陈规，不去积极思考问题，极容易产生思维定式，思维不能展开。导致他们不能通过一事物进而去认识其他事物，认识面狭窄，长此以往造成思维的单一化。

3记忆方法差

由于记忆方法不对头，造成一些学生在记忆广度、速度、精确度、时间等方面均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负担导致他们认定自己技不如人。殊不知，这是没有掌握好记忆方法，也因此使得学习成绩显著下降。

4写作、表达水平低

在表达、写作上，由于部分学生缺少扎实的写作功底以及教师没有及时地加以辅导，造成他们在写作上很难做到中心明确、内容具体，甚至造成语句不通、句意不清、表达不对，标点符号也很难正确使用。这些更加加重了学生认为自己“差”的心理负担。

三、转变差生的方法

既然清楚了差生产生的原因及差在哪里，那么有针对性地进行转化就比较容易了，我在教学实践中主要运用以下方法：

1激发差生的学习兴趣

在教学中要鼓励学生质疑问难，用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。比如可以开展智力抢答、多讲一些笑话幽默等，创造利于激发学生转化的环境；可以培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励，展览读书笔记，培养学生的成功感；融洽师生之间的感情，对差生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，激发差生学习语文的兴趣。

2对差生进行必要的学习辅导

增加辅导时间，对差生进行适当的辅导。此时要注意知识的重点性、系统性及方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性等问题，辅导形式主要为课前辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，并从中归结出差生转化的规律。

3通过培养使差生养成良好的学习习惯

为了使差生养成良好的学习习惯，可以有针对性地制订学习计划。如，对写作有畏难情绪的差生有针对性地制定坚持写观察日记和生活日记的计划，搜集报刊杂志上的名言警句、随感录等的计划，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。

4有针对性地设计课堂练习

在语文教学中，要有针对性地对差生设计练习，要根据学生能力分层次，灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在训练中敏于观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计还要体现多角度性，即设计出目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励创新等各种练习，用来训练差生能力。

5要对差生的作文教学精心设计

引导差生作文，为学生精心选材，多加鼓励，激发兴趣。在差生作文评阅方面可使用多种激励方法。如找差生作文中的亮点加以鼓励，或让差生点评其他好学生的作文，在评讲中让差生提高自己的自信，并在不知不觉中提高作文能力。

6优化教法

针对各种教法在实践中的应用，选择合适的教法，实行因材施教，转变差生。在教学过程中，对差生要多鼓励、多诱导，对差生要抱有信心，把温暖洒在每个学生的心灵。这才不负“人类灵魂的工程师”的称号。

小学英语转化差生总结 篇9

吴志敏

“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。

一家庭因素

有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。

二学校因素

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。

其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分

化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。

三社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反抗。

如何才能转化后进生呢？我认为可以采取以下一些措施。

一关心，爱护后进生的学习生活

后进生的心灵是脆弱的，大多数后进生更渴望得到老师的关爱。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，要用更多的爱去唤起他们学习的欲望，使他们愿学，会学和爱学。但是后进生的转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心和爱心，同时也需要教师的信心。

二善于捕捉后进生的闪光点

每一位学生都有自己的长处和短处，后进生也不例外。教师要善于发现后进生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。在平时上课的时候，我有意识地关注那些后进生，并时不时地给他们投去鼓励的目光。

碰到简单的问题就向他们提问，并及时给与表扬与鼓励，让他们树立学习的自信心。

三引起学生兴趣，激发求知欲

英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，需要学生反复模仿，训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正的兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了培养他们学习英语的兴趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段，比如游戏教学啊，歌曲教学啊，情境教学啊，表演教学啊，等等。给那些后进生充分的机会，根据自己的兴趣尽情地表现。

如何做好双差生的转化工作 篇10

贺凤珍

首先我要说明的是大家的困惑也是我多年来的困惑，多年的班主任工作都是在纠结与矛盾中度过的，要说经验的确没什么说的，感触倒是颇多。

在我们每一位老师的教育教学过程中，都会遇到平时表现很不好、学习又很差的学生，我们称之为双差生。其实，对于这样的学生真的很难管理，但是我们又不能放弃这样的学生，不管是出于对学生的负责任，还是从教师的职业道德出发，我们都应尽心尽力去做，想尽一切办法转化差生。在这里，我想结合我的班级管理工作，谈谈如何在对双差生的教育过程中取得好的效果。

一、观察了解“双差生”要“细心”

要想促进“双差生”的转化，必须寻找原因，找准“病根”，摸清“病情”，然后“对症下药”。造成“双差生”的原因因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要掌握真正情况，必须进行调查了解，否则会让自己的转化工作走一些弯路。

我们班有一个比较特殊的学生，他在班上说话总像吃了火药的, 经常迟到，上课走神或睡觉，很难看到他的笑脸，遇到班级大扫除他总是能溜则溜。从谈话中，我发现这个学生是一个比较有孝心的孩子，他之所以晚寝迟到，主要是因为他爷爷身体不好，所以每天下了晚二后他都要打电话问候一下。打电话的人较多，等他打完电话再进寝室，当然就迟到了。我了解到这情况后，首先是肯定他的孝顺，在现在孙子能反过来关心老人的很少，这种精神太难能可贵了。然后，指出他晚上10点多钟给老人打电话的有几大问题：一是影响老人休息。更会影响老人第二天的工作，特别是司机，必须要有饱满的精神。二是进寝室迟到又违反了学校的纪律，对他自己的形象有损害。最后我用商量的口气说：你能不能换成晚餐后给家里打电话？另外也可减少打电话的频率，家长会更放心。当时他没表态，但这确实收到了效果，第二月来后他就很少给家里打电话，弄得他爷爷不习惯了，还专门跑到学校来问情况。当我告诉他爷爷实情后，他爷爷放心地回家去了。这个先后顺序是需要技巧的，你先批评他，他就对你后面所说可能一个字都听不进去的。你先表扬他，他是怀着愉悦心情接受你后面对他的批评。效果当然就大相径庭了。

二、帮助“双差生”要有“爱心”

有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚，教育的奥妙在于情和爱。因此老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“双差生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，无论健康与残疾，无论富贵与贫穷，无论成功与失败，无论智商的高低，无论品行的优劣。我们都必须去爱他们。不能歧视他们，不能放弃他们，更不能抛弃。你如果做到这些，他们往往会由消极情绪转为进步力量。我记得上届的马家鑫等是非常厌学的，他说父母关系不好，自己基础又差，不想再在学校浪费时间了，张贵钦说我就怕进教室，教室门一关感觉像坐牢。我告诉他你如果在教室有事做就不会感觉如此了，有些学科你实在没办法了，你就将最简单的弄清楚，争取每节课弄清一个小问题，不要在那些难题上去纠缠不清。花两三小时都做不出的题还做他干什么呢？不如多积累一些基础知识。我给他们算账，每科考试特别难的题也最多30分，将180分除去，还有570分，那是一个稳上一本的线。即使上不了一本，二本也是稳的。所以基础很重要。我们可以告诉学生近几年的高考各批次大学的分数线，让不同层次的学生都有一个具体的目标，都看到希望，都觉得可以上大学学习，这样流失的少了，专心学习的多了，违纪的少了，班上风气自然会变好了。