《蛇与庄稼》第二课时教案(精选6篇)
《蛇与庄稼》第二课时教案 篇1
一、教学目标
(一)通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。
(二)认识事物之间有一定的联系,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好些。
(三)了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。
(四)练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5.朗读课文。
二、教学重点
通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。
三、教学难点
理解事物之间是有相互联系的,只有掌握它们的规律,才能把事情做得更好。
四、教学过程
(一)指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段,其他同学边听边思考:这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画,标出记号,然后回答。
(这段分四层:①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)
什么事使农民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词,理解这句话的意思。
“总”是什么意思?
(一直)
“风调雨顺”是什么意思?
(“调”:调和;“顺”:适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。)
“不见起色”是什么意思?
(不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。)
(第二件怪事:老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。)
为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢?
指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢?
请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。
学生边回答,教师边板书。
板书:
学生分析到这里,教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
(二)学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?
让学生在读的基础上,把有关句子画下来,然后再回答。
(因为苜蓿靠土蜂传播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活动就受到影响,村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)
猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。
(因为苜蓿靠土蜂传播花粉,田鼠影响土蜂活动,猫吃田鼠,所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)
根据同学的回答,教师归纳出板书:
板书:
这里告诉学生猫与田鼠,田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的;而猫与土蜂,猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物,苜蓿是植物,看似两者毫无关系,猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系,这里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿的直接关系,使猫与土蜂,猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的,有复杂的联系,也有简单的联系,只要我们认真观察,勤于动脑,就会发现它们之间的联系。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段课文,想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?
要求学生拿笔画出有关的词句,然后回答。
(学生边回答,教师边板书。)
板书:
这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢?
请一名学生读有关句子,然后再找同学回答。
学生边说教师边板书:
(人→吐痰→肺结核)
找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。
(反问句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?
陈述句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)
为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?
(“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。)
我们如何弄清事物之间复杂的联系?
出示小黑板或投影片并读短句:
这句话是文章的重点,也是难点。要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。
这句话与前面所学的内容有什么关系?
(老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)
齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)
请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的,哪些是复杂的?
发散思维,加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
(①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。)
(四)总结全文。
通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。
(五)完成课后第4题。
指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用,然后再试着造句。
比如“甚至”含有更进一步的意思。“掌握”是了解事物,因而能充分支配或运用的意思。“除了……还有……”表示在什么之外,还有别的认识词语的意思和作用后,让学生独立思考,造出句子,同学之间说一说,教师请个别学生发言。
举例如下:
甚至:今年夏天气温太高了,甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。
掌握:只有掌握了正确的学习方法,才能取得好的学习成绩。
除了……还有……:我的家乡除了盛产苹果外,还出产鸭梨、葡萄等果品。
(六)有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。
《散步》第二课时教案 篇2
本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文,它虽选取生活中的感人的平凡故事,但意蕴十分丰富。
【教学目标】
(1)有感情地朗读课文,积累文中优美的词语,理解文章所表达的思想感情。(2)揣摩词句的含义,品味文章的语言美。(3)感知家人之间深沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。
【教学重点】
(1)培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。(2)揣摩精美词句,品味语言的美。
【教学难点】
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
【教法学法】
教法:用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法:先整体感知课文,再抓住关键语句精读课文,最后领悟课文深长意味。
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
(二)檢查预习,认识亲情
(1)整体感知文本,谈最深感受。(2)以小男孩的身份简练讲述散步过程。
(三)走进文本,感受亲情
1.散步是多么平凡的生活小事,而作者却抓住了瞬间的美丽,感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛?
(1)从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方,读一读。(2)采用句式:“我喜欢的是___________,因为它美在(写出了)________。”谈谈你喜欢这句话的理由。
2.走近四人
(1)阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子:天真、可爱、聪明、伶俐。妻子:一言不发,尊重丈夫,贤妻良母,疼爱孩子!(2)阅读欣赏文中一对年长的母子。
赏析母亲:
a.组织现场表演,邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举,体谅儿子的孝心,对儿子言听计从,多么慈祥。
b.赏析品悟对孙子的疼爱。
c.品读小路的景色,感悟母亲看得远,预料到路障,体会母子深情。
小结:母亲——善解人意、疼爱孙子。
阅读赏析:
他很孝敬母亲。哪里看得出来?(1)体会母亲过冬的艰难。(2)体会生命如此美好!(3)体悟作者对母亲最大的孝顺。
(四)品析体会,感悟中心
(1)让学生谈谈对最后一句话的理解。(2)总结:“尊老爱幼,就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔,它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感,让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。
(五)拓展迁移,实践创新
我们随莫怀戚一家散步,真是让我们感受到幸福的家庭生活中,小小的细节都渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。
(六)抒发情感,课堂总结
亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情,让我们的家永远充满爱意。
(作者单位 河南省濮阳市油田第五中学)
《蛇与庄稼》教案 篇3
蛇是动物,庄稼是植物,但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现,去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)
二、抓住重点,自学课文内容。
(投影出示)
1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。
2、为了说明这个道理,分别举了哪些例子?
学生汇报。
3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想:离子当中的事物有什么联系。
(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
1、绘制蛇与庄稼的示意图。
A、这一段中写了哪几种事物?
B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。
C、探讨制图方法,直接有关系的事物用直线,见解有关系的事物之间用虚线。
2、展示意图,用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。
4、思考:谁能想出比老农更好的方法?
(二)研究猫和苜蓿的关系。
1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
2、展示学生设计美观,具有新意的设计图。
3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
4、理解“竟”这一词语在“猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。
(三)讨论随地吐痰的危害。
1、说说不能随地吐痰的原因。
2、借助可见演示理解吐痰的危害。
(四)齐读全文最后一句。(投影出示)
三、学习文章的写法。
1、小组讨论:这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?
(先分别列举出具体事例,再总结道理)
2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法,你能不能用举例子的方法结合你收集的资料,说一说:事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?
3、老师也准备了一些资料,你们分析一下各项事物之间有什么联系。
(电脑演示)
四、培养探究精神。
1、(电脑演示)解说:很早以前,我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕,将蚕沙投入沼气池内发酵,制成沼气做燃料,然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼,形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律,才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、通过以上事例,你受到了什么启发?
五、小结:
自然界中的事物相互联系的十分密切的,他们互相制约,互相发展。人类作为自然界中的一份子,应该尊重自然规律,保护自然,用心研究后再利用自然,让自然为人类为社会服务,使我们把事情做的更好。
《蛇与庄稼》教学反思:
完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后,我回顾整节课,几许感慨,几分兴奋,此时的心中仍然无法平静。从教学之初的设计理念,到整个设计过程的实施,从学生学习效果到作者思想的升华,本节课可以说是基本达到了预期目标。
首先,学生对本课内容的理解,对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。学生透过了文中的典型事例,理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。
其次,学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度,但通过朗读、讨论、发表意见和感想,学生也已基本能体会到作者的写作意图,并有了科学的眼光看问题的态度。
《蛇与庄稼》第二课时教案 篇4
1、绘制蛇与庄稼的示意图。
A、这一段中写了哪几种事物?
B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。
C、探讨制图方法,直接有关系的事物用直线,见解有关系的事物之间用虚线。
2、展示意图,用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。
4、思考:谁能想出比老农更好的方法?
二、研究猫和苜蓿的关系
1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
2、展示学生设计美观,具有新意的设计图。
3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
4、理解“竟”这一词语在“猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。
三、讨论随地吐痰的危害
1、说说不能随地吐痰的原因。
2、借助可见演示理解吐痰的危害。
四、齐读全文最后一句(投影出示)
〖学习文章的写法〗
1、小组讨论:这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?
(先分别列举出具体事例,再总结道理)
2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法,你能不能用举例子的方法结合你收集的资料,说一说:事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?
3、老师也准备了一些资料,你们分析一下各项事物之间有什么联系。
(电脑演示)
〖培养探究精神〗
1、(电脑演示)解说:很早以前,我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕,将蚕沙投入沼气池内发酵,制成沼气做燃料,然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼,形成了“桑--蚕--气--鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律,才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、通过以上事例,你受到了什么启发?
小结:
自然界中的事物相互联系的十分密切的,他们互相制约,互相发展。人类作为自然界中的一份子,应该尊重自然规律,保护自然,用心研究后再利用自然,让自然为人类为社会服务,使我们把事情做的更好。
〖板书设计〗
蛇与庄稼
(保护)
蛇……………………庄稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇与庄稼》第二课时教案 篇5
教学目标: 知知识与能力:
1、自学本课的22个词语,要求会读、理解意思。重点掌握“捕捉、糟蹋、放肆、呻吟、托、合、淹没、传播、随便、掌握”11个常用词语,要求会读、完全理解并运用。
2、学习本课句型,要求能结合情景使用。
3、学习本课学习提示中列出的关联词语的意义和用法,能够模仿造句。过程与方法:
4、能用普通话流利准确地朗读课文
1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。情感与价值观:
5、学学会真实交际,体会师生之间的真挚感情。
6、学会观察事物之间的练习和发展规律。
教学重点:
1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构,能用自己的话叙述。
教学难点:
1、理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具:课文图片、录音机、磁带、小黑板 教学课时5课时 教学过程
第一课时
课时内容: 检查课文一《陶罐和铁罐》的词语学习课时目标:
通过预习、检查、讲解、使学生 熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要 求达到会读、会使用的程度。
按不同的学习方式,检查词语预习情况。
1、分析词语的内部结构,从汉字意义来理解词语的意义和用法。
意愿:意,心愿;愿,愿望
放肆:肆,不顾一切,任意乱说话乱做。显而易见:显,明显;易,容易。
2、对比旧词学习新词
捕捉:捉,抓一般指抓住具体的东西。
糟蹋:程度比“浪费、损坏”深指恶意地把物品完全毁坏或;浪费很多。合:符合;适合 传播:散步。
托:委托;让。“托”带有口语色彩。检查的步骤
1、每一个人在小组内回报学习结果,包括不会的词语。
2、以小组为单位,大家一起做练习一至四题。
3、造句练习:用学习提示二、三、四中出现的词语造句。
4、疑难词语:由小组成员集体讨论如何理解运用,如困难,由全班共同讨论理解。
小结本课的学习,布置作业
1、进一步熟读所有的词语,要能流利的读、写、运用。
2、用11个重点词语造句。
板书设计:
本课词语及解释 练习造句
第二节课文学习
教学目标:
一、知识与技能
熟练掌握本课中所提到的事物之间的相互联系,并理解课文内容,掌握文中个别词语的正确读音。
二、过程与方法
通过提问让学生思考、讨论的方法来理解课文的内容。
三、情感态度与价值观
让学生认识任何事物之间必有一定联系的事实,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好的道理。教学重点:
通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。教学难点:
理解重点句,认识事物之间的相互联系是非常复杂的。咱们必须不怕麻烦研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更符合咱们的意愿。教学方法:
提问法,讨论法,举例法,讲解法。教学手段:
教科书,录音材料,黑板,粉笔。教学过程:
一、导入新课
师:同学们,你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢?(水,阳光,肥料,种子„..)
师:说得对,这些都跟庄稼的丰收有密切的关系。但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢?今天我们所学的课文“蛇与庄稼”就告诉我们。
二、讲授新课
(一)师组织学生听课文录音。要求学生边听边积极思考,使学生初步感受文章的主要内容。
(二)组织学生找出自己不太了解的词语并汇报。
(三)师板书学生找出的词语,并讲解。风调雨顺:风雨适合农时。
海啸:由海底地震或风暴引起的海水剧烈波动。海水冲上陆地,造成灾害。放肆:(言行)轻率任意,毫无顾忌。呻吟:因痛苦而发出声音。淹没:(大水)漫过;盖过。
(四)分析并概括段意。
1.组织学生自读课文,并把课文分段。
2.了解每个自然段的内容,概括段落大意。(师板书)第一自然段:讲蛇与庄稼的关系。第二自然段:讲猫和苜蓿的关系。
第三自然段:讲事物之间的联系有简单的,也有复杂的。启发人们研究它们,掌握它们的规律。
三、巩固练习
师提出几道题,学生根据课文内容来回答。
1、对庄稼来说,台风会引起哪些后果呢?
2、老农的秘密是什么?
3、在马路上吐一口痰,可能会导致什么样的后果?
4、怎样才能把事情做得更和我们的意愿?
四、课堂小结
师:这篇课文主要向我们介绍什么?(学生来归纳总结)
(每一个事物是相互联系的。)板书设计
第七课 蛇与庄稼
风调雨顺:风雨适合农时。
海啸:由海底地震或风暴引起的海水剧烈波动。放肆:(言行)轻率任意,毫无顾忌。呻吟:因痛苦而发出声音。淹没:(大水)漫过;盖过。作业布置 1.2.第三课时
教学目标: 知识与能力:
1.认识课文生字。积累若干个词语。过程与方法:
2、默读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、学习复述课文。情感与价值观:
4、地球上的生命都是相互依存、共同发展的,任何违背自然规律的作法都可能是灾难性的。教学重点,难点:
重点:
1、认识课文生字。积累若干个词语。
2、能条理清楚地复述课文。难点:
1、人们一直认为狼是很残忍凶恶的动物,可除掉了狼带来什么后果呢?这也许是人们都没有想到的,从这里我们要懂得地球上的生命都是依存的。教学方法:讲述法、激励法、交流法 教学用具:录音机、磁带、小黑板 教学过程:
导入课题:狼和鹿之间发生了什么故事我们一起读课文。
二、熟读并理解下列词语 熟读课文。
预习下节课的内容。经过:介词,同通过 厄运:指困苦的遭遇
承载:托着物体,承受他的重量 居然:与竟然用法相同 大约:表示估计 片面:单一方面
听读课文:
1、生自读课文并把不认识的字做个标记。
2、板书课题
3、抽查学生的预习情况,指名学生分段朗读课文
3、听课文录音。
四、根据课文内容回答问题
1、为了保护鹿,西奥多。罗斯福采取了什么措施?
2、狼被消灭后,凯巴伯森林发生了什么变化?
3、通过阅读本文,我们得到了什么样的启示?
请同学们以四人一小组进行思考讨论,并选举代表发言,代表发言,组员补充。教师指导评价。
五、作业
把课文生字词一个三遍,再组词造句一例。
六、板书设计 本课词语及解释 课文内容分析
第四课时 课文学习3
一、教学目标:
本节课主要以课文为材料,进行听说读写的训练,培养学生的语言能力。要求每个学生都能运用课文的材料、语言知识进行听说读写。
二、复述课文----说的训练
1、分组复述,先在小组内每个人复述一遍。可以复述事件的全过程,也可以复述其中一个故事。
2、推举小组代表参加全班复述比赛,看哪一个小组复述得好,给予计分。
三、听老师讲故事------听得训练
把《鹿和狼的故事》改变成故事,说出来让学生听,听完后做相关联系,如回答问题。
四、阅读练习
学生自己阅读课文后的短文,并与课文一同加深理解。
五、小结课文学习,布置作业
1、查资料,说说什么是生态平衡?
2、准备关于“保护生态平衡”的主题发言。
人教第九册《蛇与庄稼》教学设计 篇6
教学目标
1.通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。
2.认识任何事物之间必有一定联系的事实,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4.学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5.朗读课文。
教学重点
通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。
教学难点
理解重点句,认识事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得符合咱们的意愿。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
(一)导入新课。
同学们,你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢?(水、阳光、肥料、种子……)
说得对,这些都跟庄稼的丰收有密切的关系,但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢?今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
(板书:蛇与庄稼)
(二)教师范读课文。
要求学生边听边积极思考,使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?
(事物之间是相互联系的。)
(三)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
本课生字的读音不易读准,教师要加以指导。
比如:“呻”是翘舌音;“糟”、“肆”是平舌音;“蹋”是四声音调,在文中易读成轻声。
3.注意字形。
出示投影片,请学生辨别形近字,然后组词语。
糟(糟蹋) 蹋(糟蹋)
遭(遭受) 塌(垮塌)
蓿(苜蓿) 肆(放肆)
宿(宿舍) 律(纪律)
痰(吐痰) 呻(呻吟)
谈(谈话) 审(审问)
吟(呻吟) 律(规律)
琴(琴声) 津(津津有味)
4.查字典或结合课文内容解释词语。
5.结合词义,区别近义词、反义词。
近义词:
秘密——奥秘 性命——生命
糟蹋——糟践 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——紧密
反义词:
糟蹋——爱惜 简单—复杂
密切——疏远
(四)分段并概括段意。
这是一篇说理性课文,事例典型,结构严谨。首先让学生读课文,了解每个自然段的内容,然后再分段,概括段落大意。
第一段(第1自然段):讲蛇与庄稼的关系。
第二段(第2自然段):讲猫和苜蓿的关系。
第三段(第3自然段):讲事物之间的联系有简单的,也有复杂的。启发人们研究它们,掌握它们的规律。
(五)熟读课文。
1.自由读课文,提出不懂的问题。
2.同学讨论,质疑解难。
(六)作业。
1.读课文。
2.抄写生字、生词。
第二课时
(一)指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段,其他同学边听边思考:这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画,标出记号,然后回答。
(这段分四层:①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)
什么事使农民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词,理解这句话的意思。
“总”是什么意思?(一直)
“风调雨顺”是什么意思?
(“调”:调和;“顺”:适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。)
“不见起色”是什么意思?
(不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。)
(第二件怪事:老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。)
为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢?
指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢?
请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。
学生边回答,教师边板书。
学生分析到这里,教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
(二)学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?
让学生在读的基础上,把有关句子画下来,然后再回答。
(因为苜蓿靠土蜂传播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活动就受到影响,村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)
猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。
(因为苜蓿靠土蜂传播花粉,田鼠影响土蜂活动,猫吃田鼠,所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)
根据同学的回答,教师归纳出板书:
这里告诉学生猫与田鼠,田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的`;而猫与土蜂,猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物,苜蓿是植物,看似两者毫无关系,猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系,这里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿的直接关系,使猫与土蜂,猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的,有复杂的联系,也有简单的联系,只要我们认真观察,勤于动脑,就会发现它们之间的联系。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段课文,想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?
要求学生拿笔画出有关的词句,然后回答。
这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢?
请一名学生读有关句子,然后再找同学回答。
学生边说教师边板书:
(人→吐痰→肺结核)
找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。
(反问句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?
陈述句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)
为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?
(“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。)
我们如何弄清事物之间复杂的联系?
出示小黑板或投影片并读短句:
这句话是文章的重点,也是难点。要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。
这句话与前面所学的内容有什么关系?
(老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)
齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)
请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的,哪些是复杂的?
发散思维,加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
(①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。)
(四).总结全文。
通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。
(六)有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。
【板书设计】
【《蛇与庄稼》第二课时教案】推荐阅读:
蛇与庄稼教案07-19
《蛇与庄稼》教学设计-教学教案08-22
蛇与庄稼片段阅读答案04-18
《蛇与庄稼》的教学反思08-01
猫 第二课时教案05-22
鲸第二课时教案05-28
狼第二课时教案06-13
《四季》第二课时教案07-09
三峡教案(第二课时)07-11
鸟岛(第二课时)教案07-20