中职校的实习指导教师（通用8篇）
中职校的实习指导教师 篇1
周迅阳 江苏省惠山中等专业学校
摘要：
实习指导指导教师所要具备的条件和所承担的任务
关键词：实习指导教师；职业学校；操作技能；授课计划；多媒体课件
实习指导教师是主要从事技术技能的实际教学的教师,包括演示、指导等。是职业学校教师队伍中的重要组成部分。尤其是中职校我们培养的是技能型人才，这样在整个教学环节中实习教学和实习指导教师就尤为重要。因此，实习指导教师通过教学活动来完成实习教学任务。实习指导教师必须具备的条件和承担的任务。
教师是人类文化的传播者，把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识以及职业道德和行为规范，传授给年青学生，使其成为具有科学文化知识的劳动者。加里宁同志说：“教师是人类灵魂的工程师，”即教师在塑造青少年的灵魂上象一个工程师设计一部精密的机器或一架飞机那样，起着重要的作用。实习指导教师要根据社会的要求，除向学生系统的传授生产技术知识和操作技能外，还要培养学生的职业道德和素养，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的优良传统。在职业学校的教学过程中，实习指导教师与学生接触时间最多，实习指导教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。因此，实习指导教师的文化素质,身体素质,技术或技能素质,职业道德素质等各方面，都应成为学生的表率。
一、中职校实习指导教师应具备的条件
实习指导教师应具有热爱党的教育事业，品行端正，作风正派和具有高级技术工人等级以上的实际操作水平与高级专科技术学校毕业生的技术文化理论水平。其具体要求是：
1、热爱党的教育事业，忠诚党的教育工作。
实习指导教师热爱自已的事业是创造性工作的前提，只有热爱教育工作，才能将自已的心血倾注于人才的栽培上。只有深刻地认识到自已工作的重要意义，才能甘心情愿的做国家富强的铺路人，做培养技术人才的“人梯”，将自已的毕生精力献给祖国的教育事业。
2、实习指导教师要有较高的技术水平和操作技能。
实习指导教师在生产实习过程中，不断地向学生讲解技术理论和演示操作技能，其内容很广泛：图纸解释与技术文件含义；工艺过程与加工特点；公差配合与技术测量；机床结构与各部作用；工具选择与正确使用；操作要领与动作技巧；安全操作与文明生
产等等。这就是要求实习指导教师自已必须懂得多，而且要精通，才能给学生讲解的透彻明了。实习指导教师在向学生进行操作演示或个别指导的演示时，每个动作都要准确和富有技巧性。实习指导教师凡是要求学生懂的自已先懂，要求学生做的自已先会做，并将自已的经验加以科学地总结后传授给学生。所以，实习指导教师必须勤学苦练，不断地提高理论水平和操作技艺。
3、要会运用现代化的教学手段进行实习教学。
实习指导教师，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。因此，实习指导教师要熟练运用offiices办公软件的运用，把word、Excel、powerpoint等软件融入多媒体课件当中辅助于教学，使教师和学生教与学的手段多样化，为了使课件的动画效果和交互性更好还要学习AuthorWare、Flash等软件，不断提高软件的运用能力。
4、有一定的企业管理知识，有一定的组织能力和管理能力。
职业学校的实习教学过程中体现着现代企业生产过程的一些特点，如工序的衔接，任务的分配，零件的周转和产品质量控制等。这些工作是由实习指导教师直接组织学生进行。组织得当，教学计划才能顺利完成。教学中所承担的产品任务方可保证。另外实习位置轮换、劳动纪律、工具材料的发放，安全操作等，又要求实习指导教师有一定的管理工作能力。
5、实习指导教师应该懂得教育学和心理学。
懂得教育学能很好的掌握教学方法和规律，对提高教学质量有着重要作用，懂得心理学就懂得了学生学习生产知识和掌握操作技能的生理基础。掌握学生的年龄特点和心理特点，有效地向他们传授知识，就可获得迅速而巩固的成绩。掌握学生的个性差异，就可做好因人施教。
6、实习指导教师要以身作则，为人师表。
职业学校的学生是青年人，他们思想单纯，善于模仿，所以教师应注意到自已的一切行为应成为学生的表率。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明身教重于言教。教育家加里宁说：“虽然教授某一门功课，这是基本工作，但除此之外，学生们还处处模仿教师。所以说，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全体学生，这点往往是觉察不出的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”在生产实习过程中，实习指导教师与学生接触最多，实习指导教师的一言一行对学生影响也最大。所以实习指导教师应做到言行一致，礼貌待人，谈吐文雅，外表端庄，衣着整洁等，用此感染学生，熏陶学生，收到好的教育教学效果。
7、爱护学生，关心学生。
实习指导教师对学生的最大爱护是将学生培养成为具有生产技术知识和操作技能的德、智、体全面发展的中、高级技术工人。其具体表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关怀上，想学生之所想，急学生之所急，做学生可以信赖的师长。爱护学生是一名教师必须具备的优良品质和性格。例如：有一名学生在金工实习操作中，不慎发生撞刀，将零件顶飞，当时实习指导教师严厉地斥责学生把零件报废了，学生虽然精神上很紧张，但对教师的批评却表现了抵触情绪，一言不发。此时，实习科科长赶到现场，开口便问这名学生伤着没有。学生当时流下热泪，说明了事情发生的经过和自已操作错误，事后老师找其谈心，学生向老师说明了当时的思想变化。老师批评他，所以不服，是因为老师首先关心的是零件，难道一个零件还比他一条命值钱？而实习科科长首先关心的是他的人身安全，所以感动地流了泪，检查了自已的错误。这名教师受到很大启发，从此对学生处处关怀，将训斥改为严格要求和耐心教育。结果这个班的学生在一个学期的实习中，各方面进步都很显著。这名教师在期末总结时深有感触的说：“要想很好地完成教学和教育任务，离开对学生的关怀和爱护，是无法实现的。”
二、实习指导教师的任务
实习指导教师的根本任务是遵照国家的教育方针，按照实习教学大纲的要求，把学 生教好。具体的任务是：
1、组织和领导学生进行实习。
在实习教学过程中，实习指导教师既是知识和技能的传授者，也是实习教学的组织者和领导者。因为实习指导教师组织教学的任务与其理论教师相比，要繁重得多。如实习班次的安排与轮换，安全操作的教育与检查。实习纪律的教育检查，实习成绩的考核与评定。课堂教学的组织与任务分配等等，都要由实习指导教师亲自组织和安排。
2、编写实习教学授课计划和编写教案、制作多媒体课件。
实习指导教师应于学期末编写出下学期的实习教学授课计划，授课计划的编写是依据上级颁发的教学计划，教学大纲，学校的理论教学与实习教学轮换计划，学校的实习教学条件，实习产品任务等。
实习指导教师根据授课的要求提前一周编写出下一周实习课题的教案，教案应遵守一定的格式和履行签批手续，应写的工整严谨，否则不准上实习课堂。收集与本专业本堂课相关的信息制作课件。
3、做好实习备课和实习前的准备工作。
实习指导教师的备课主要是备课题，备条件，备生产，备学生等四个方面。就是根据实习课题或实习单元的要求，从教学条件的实际出发，从任务中选择适合课题内容的工作物或生产任务安排，以及学生的个性差异来制订课堂授课计划，实施方案和教学程序，并写出教案。实习前的准备工作主要是指实习教师在学生进入实习课题前对实习设备、工具、材料（或毛坯），图纸等方面进行检查和准备工作。
4、课堂授课。
实习指导教师的备课与实习前准备工作的好坏，则表现在课堂授课 的效果。在实习教学的课堂上教师根据教案并遵循实习教学环节进行教学，教学环节是指组织教学、入门指导、分配布置实习任务，巡回指导（其中包括集中指导和个别指导）和结束指导等，其中入门指导分两步进行，第一步运用制作好的多媒体课件为学生展示本堂课所要学习的内容、相关工艺知识以及模拟操作动作；第二步在实习场地工位上为学生演示操作要领和技能技巧。
5、思想道德和专业素质。
实习教学的课堂上，实习指导教师除向学生传授技术理论知识和操作技能外，还应不断地向学生进行思想道德和专业素质的培养与教育，使其成为德才兼备的新型技术工人。
6、努力完成实习指导教师工作量和加强自身技能水平的提高。
中职校的实习指导教师 篇2
本研究涉及的高校指导教师是指集中实习中的指导教师 (或带队教师) 。笔者根据已有资料及自身经验对不同实习阶段的指导工作进行探讨, 以期能给相关教师一点参考, 使其在工作的过程中少走弯路, 进而提高教育实习的质量和效果。
一、校内实习阶段
校内实习阶段主要是在了解实习学校相关情况的基础上对相关教学内容进行准备和强化。一般情况下, 指导工作包括:
1.了解情况, 明确分工。根据学校及指导教师对实习学校各方面情况 (比如:场地器材情况、年级数量、班级数量、班级人数、年级教材内容和时数分配、早操、课间操、课余训练情况等) 的了解, 让学生根据实习学校的教材内容以及教学、训练计划等, 结合自身的专项特点自选班级。这样不仅有利于发挥学生的特长, 还有利于提高教育实习的质量。对于多出来的班级, 可以根据实习情况, 机动分开上:一是让上课较好的学生分担, 二是作为对上课失败学生的弥补[2]。
2.加强口令、队列队形、哨子的训练。形式是采取个人练习和小组集体练习相结合。要求做到:口令声音宏亮、清晰、准确;队列队形整齐划一, 规范自如;了解吹哨子的技巧 (具体可参考刘斌、谭俊的《哨子在体育课使用中的六种错误与改进方法》及尚保春的《体育教师使用哨子的方法与技巧》) , 使其规范使用。
3.让学生结合实习学校的教材内容及训练内容合理安排技术动作的强化练习。形式是以年级组为单位进行练习, 力求做到相互帮助、相互指导、共同提高。要求每个示范动作尽量做到规范、优美。
4.进一步强调教案的格式及要求。虽然大多数学生在实习之前也学习了如何撰写教案, 但是有一些学生不认真。根据各自学校的教案模板, 让学生针对自选内容写一份教案, 然后指导教师面对面地进行批阅, 之后针对存在的共性问题再加以强调。
5.指导学生根据实习学校的班级人数、场地器材情况进行模拟上课。模拟上课对实习生可能有些难度, 但可以通过观摩示范课、优质课、优秀教师的模拟上课视频, 使他们掌握模拟上课的技巧, 能够预设模拟上课时学生可能出现的问题。从而使学生在走进实习学校前有一个准备, 不至于上课时慌乱、紧张。
6.让学生做好理论课的准备。要求每个学生根据教材的内容, 提前查阅相关资料, 并形成讲稿, 因为实习学校不一定有这方面的素材支撑。
7.做好教育调查的准备工作。要让学生知道该从哪些方面进行教育调查, 如何做调查。比如:让学生根据毕业论文的方向设置调查内容。
8.做好学生的思想工作。由于实习学校和高校各方面的条件存在着差异, 特别是场地器材方面, 且中小学生的特点同大学生及体育生的特点不同, 因此要做好学生的思想工作, 使他们做好各方面的心理准备。
二、校外实习阶段
校外实习的指导重点在于引导, 主要体现在以下两个阶段的几个方面:
(一) 见习阶段 (一般持续一周, 要求较为严格的实习学校可能要到两周)
1. 引导学生在实习见面会上了解什么, 倾
听什么, 拥有什么样的心态, 尽快融入实习学校的教学、训练等工作之中。同时需要指导实习生做好教育实习的调研提纲, 以便充分利用各种时机获取有用的信息。
2. 指导学生同实习学校的领导、原任课
教师及班主任、学生建立良好的人际关系。如, 在原任课教师上课的时候, 实习生可以利用课后或课间同所教班级的学生相互认识, 了解每位学生的体育爱好等。
3. 和实习生一起参加见习, 以便对实习学校各方面的情况有更翔实的了解。
4. 结合校内实习时制定的实习计划同实
习学校的有关领导、教师一起制订详细的实习计划, 使学生能够有组织、有计划、有针对性地进行实习。
在这个阶段中, 高校指导教师一定要谦虚, 多与实习学校的教师、领导交流, 建立良好的关系, 为实习的顺利进行奠定基础。
(二) 实践阶段 (根据实习时间长短的要求来定, 一般至少要有四周)
1. 教学方面的指导
(1) 备课:有条件的情况下可以要求集体备课, 使学生间实现相互启发、共同商讨的备课氛围。要使学生重视备课, 针对不同的内容提出不同的要求, 比如, 在教学方法上, 让学生明白教学是一门艺术, “教学有法, 但无定法”。一节课中具体采用什么样的教学方法, 应根据课的教材内容、学生的情况以及自身的能力、学校的场地器材情况而定, 不要拘泥于形式, 要敢于创新和尝试。针对备课中存在的问题, 指导教师最好采用启发式的引导, 让学生通过自己的思考来合理安排课的教学组织及教学方法、手段, 切不可将自己的想法和意愿强加给学生, 这样会导致学生在上课过程中无法按照预期的效果进行呈现。
(2) 第一节课:第一次上课的效果对学生实习是否有信心起着很大的作用。因此, 教师要精心指导实习生“打响第一炮”, 重点帮助实习生分析研究教材, 确定教学目标、教法步骤、练习次数等。上课前, 指导教师要根据校内实习的观察, 判断不同学生的特点, 有针对性地进行指导。比如:针对有能力却不重视实习的实习生, 要做好思想工作, 鼓励其在各方面应做得更好;针对缺乏悟性但很认真的学生, 应先帮助其在头脑中先搭起课的框架, 理清教学主线, 使教学过程变得清晰明了, 并在此基础上给予鼓励和信任;针对盲目自信、认为实习很简单, 在操作的过程中却是手忙脚乱的实习生, 不仅要做好思想工作, 同时, 将其考虑简单的问题具体化, 使其加以重视。
在第一次课中, 没有特殊情况, 指导教师决不要干涉学生。第一次课, 实习生本身就很紧张, 大部分课前都会出现心跳加快的现象。有的学生一听到上课铃响就紧张地冒汗, 在课的开始原本准备好的“台词”也忘记了。在上课的过程中实习生会时不时地关注指导教师的表情, 恐怕出什么差错。此时, 指导教师的面部表情对实习生会起到微妙的影响。如教师的表情自然、面带微笑, 学生就会踏实一点, 相反就容易使学生产生紧张心理, 以致影响课的效果。如果课上出现什么问题, 教师应在课下指出, 以求下次课改进[2]。
(3) 第一次课之后:有了第一次课的体验, 学生的教学信心会逐渐增强, 这一阶段重在全面提高试教课的质量, 要求学生教学组织严密、方法手段多样化、适宜安排课的密度与负荷, 并鼓励实习生敢于创新、尝试。在这个过程中指导教师应做到:同实习学校的指导教师及实习生多交流、多探讨、按计划随班听课、耐心指导、正确评价、及时反馈。当然, 除了教学组织、方法、密度、负荷外, 还有要注意引导学生如何进行课堂管理以及教学语言的表达、突发事件的处理、强调安全意识等, 在适当的时机, 可以组织全体实习生进行教研活动抑或分小组采用“微格教学”的形式进行教研活动。
(4) 评议课:评议课可分两轮进行。第一轮课由大组一起评议, 首先是学生本人总结发言, 而后其他组员进行评议, 最后指导教师总结点评。第二轮课可分小组进行, 由实习组各年级负责人主持开评议会, 指导教师轮流参加。无论哪个轮次的评课, 教师都应及时指出实习生的优缺点, 提出改进意见, 应多加肯定和鼓励, 少点指责与批评。通过两论的评课, 可使大家看课有记录, 评议有分析, 人人发言, 并能充分肯定成绩, 找出问题, 提出改进意见, 达到了互相帮助、互相学习、共同提高的目的[2]。
(5) 汇报课:在实习的最后阶段, 一般会有公开课、示范课或片段教学比赛。无特殊要求的情况下, 一般在实习小组内进行, 如果各实习点相距比较近, 也可进行实习小组间的比赛。通过这样的比赛, 一方面检验学生的实习效果;另一方面, 利用学生的竞争意识, 激发其内在潜能。在这个过程中, 指导教师要善于发现学生在教学中的长处。比如, 有的课上得活, 有的课上得实, 有的善于示范, 有的善于讲解。在此基础上, 教师要为实习生创造展示其“特长”的机会, 并引导其形成独特的教学风格。针对组内的公开课, 重点在于发现学生的优点及进步幅度。如果要进行实习小组间的比赛, 可以先通过组内的推选, 使各小组公认的最优秀实习生之间进行比赛, 目的在于激发各小组的团队意识和群策群力精神, 并相互学习。汇报课时, 在有条件的情况下, 最好用录像机将实习生的课都录下来, 这样有利于进行课后的分析及开展教研或研习活动。
2. 课外体育活动及训练的指导
由于课外体育活动及训练是学校体育的重要组成部分, 应指导学生同实习学校的相关体育教师一起制订相关的工作计划, 开展有组织、有计划的实践活动, 并对学生的实践情况进行信息反馈。引导学生配合实习学校的工作, 抓好课余体育训练工作, 为学校培养体育后备人才。
3. 班主任工作方面的指导
在中小学, 体育教师要担任课外体育活动及训练工作, 因此很少安排班主任工作。但作为实习的一个内容, 也应重视起来。应指导实习生: (1) 多与原班主任进行沟通, 了解班级情况、班主任的工作计划及工作思路; (2) 通过自己的方式 (如:下宿舍、利用课间与学生谈心等) 和学生多沟通、多了解, 关注班级小群体的力量及活跃分子, 并与其建立情感, 使他们乐意主动协助各项工作、活动的开展; (3) 通过多种形式引导学生树立正确的价值观和人生观, 激发学生的学习积极性。比如, 通过张贴奋斗目标、座右铭, 开展主题班会等; (4) 组织实习生之间的班主任工作经验交流, 激发学生的能动性和对班主任工作的热情。
4. 其他方面的指导
主要是学生的思想方面、心态方面、为人处世、工作作风以及其他活跃学校体育氛围等方面的工作指导。比如心态方面, 面对条件简陋的实习学校, 学生可能对未来的职业取向感到迷茫, 作为指导教师就应帮学生分析问题的症结所在, 帮其树立正确的职业观。又如, 在活跃实习生活方面, 可以通过制作实习简报、集体劳动、友谊比赛等活动来增强实习生的积极性, 扩大实习生在实习学校的影响力。
三、实习结束阶段
实习结束阶段, 很多教师往往不注意而将其忽略掉, 这虽不是核心部分, 但却是关键阶段。这个阶段指导工作做得到位, 对实习生和指导教师自身的业务能力的提高、对学校以后的实习工作以及教学改革都是一种促进。首先, 指导教师应在组织学生参加实习学校或高校进行的实习总结的基础上, 进行小组内的实习总结和小组评议:1.让实习生谈谈自己的感受、看法, 针对实习过程中存在的问题进行思考;2.教师从整体的角度对实习生的工作态度、教学能力、工作效果、课外活动及训练等方面的工作进行综合评价;3.最好能针对个体进行某方面的点评 (建议或表扬) , 对不好的方面要给予点拨。其次, 指导教师应注意收集实习学校的领导、相关教师及实习班级学生的反馈意见, 在评定成绩的时候, 充分体现公平、公正、客观。再次, 要求实习生认真进行自我分析与总结, 找出思想上、业务上、技能上与一个合格的体育教师的差距, 并在总结中对学校的教学与实习工作提出建议或改进的意见。同时, 作为指导教师自身也应认真撰写实习指导工作总结, 促进自我成长。最后, 将形成的实习文件、调研材料、学生的实习资料一并上交院 (系) 及学校, 以备存档或教学、实习所需。
参考文献
[1]何德福.体育教育实习中的“晕轮效应”刍议[J].山东体育科技, 2001.23 (2) :43-44.
中职校的实习指导教师 篇3
关键词 钳工 指导 问题
钳工技能是机械专业学生必备的专业技能。钳工生产实习是职业学校机械专业实习教学中一个重要的中心环节,是强化钳工技能的必由之路。实践性强是它的最大的特点。钳工实习指导教师在实习过程中应首先通过讲授和操作示范,使学生对所要掌握的操作技能的有关知识,尤其主要的是工艺过程,形成正确的概念。然后学生进行模仿练习,掌握操作动作。这一阶段的特点是学生肌肉过于紧张,运动十分拘谨,不灵活、不经济。他们的主要注意力常常不是集中在所要完成的工件上,而是注意自己的动作。因此,实习指导教师应加强巡回指导,检查学生实习准备工作是否充分,操作姿势和动作是否正确,工具设备使用是否合理等等通过多年的实践教学,我认为生产实习教师在巡回指导时,应注意如下几个方面的问题:
一、巡回指导必须目的明确
巡回指导通常要对学生的实习位置进行多次巡视,但不同的课题要求,指导的重点是不一样的,如基本功训练,其重点是检查学生的操作姿势和操作方法;综合训练则是以检查工序操作巩固程度为重点;而在学生独立操作训练时,巡回指导则以检查熟练程度为主。因此,实习指导教师应根据教学内容的要求,认真地确定每次巡回指导的目的。让学生明确学习目标,激发学习意愿。作为职业学校学生,练好专业技能,既是其区别于普通学校学生的特征,也是对其今后的工作有着重要意义。
二、实习内容应由易到难,循序渐进
钳工是机械工业中的一个十分重要的工种。钳工的基本操作技能很多,如划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正、弯曲、铆接、刮削、研磨等等,这些基本操作既是本专业的技能基础,又是专业知识、技能、技巧的结合。学生只有熟练掌握了这些基本操作技能,才能在今后的工作中,逐步做到得心应手,运用自如。钳工基本操作项目不但较多,且各具特点,又相互依赖。因此,在进行实习教学时,必须遵照循序渐进原则,按照学生的认识规律和接受能力的“序”,由浅入深、由简到繁、由易到难、由低级到高级地制定实习教学计划,有计划地进行教学,把实习教学过程分解成若干个课题,并严格按照每个课题的要求指导学生,步步为营,扎实练习。只有循序渐进地进行教学,学生才能顺利地进行学习,违背了这个原则,就会给学生造成困难,影响教学质量。
三、灵活运用指导方式
生产实习指导教师要注意每个学生能否按要求正确地进行操作,发现错误要引导学生分析错误的原因并独立地纠正错误,帮助学生找到正确的解决方法。同时指出必须如何正确地工作,以防养成不良的坏习惯。如果发现的问题带有普遍性,指导教师要暂时中止实习进行集体指导。
四、指导必须及时
指导教师必须对学生实习的难点、学生容易忽视或容易出错的地方,及操作中的缺点错误及时进行指导,帮助学生排除实习中的障碍。但这种指导应是启发性的,绝不能包办代替学生的独立操作和思考,以免打消学生的学习积极性。为此指导教师在巡回指导时必须做到脚勤、眼勤、脑勤、嘴勤、和手勤,充分发挥实习指导教师的主导作用。对各阶段的教学过程要作全面总结,包括学习情况、安全文明生产、设备、工具和量具的使用、维护、保养等。总结时需要注意的是多鼓励,这对学生的学习有促进作用。
五、重点检查指导学生的技能技巧
学生掌握的技能技巧表现在他操作的熟练程度和实习工件的质量上。对技能技巧训练来说,一方面要看学生操作活动的结果,更重要的是看操作活动中的技能技巧状态。操作技能技巧的变化和发展反映了学生技能技巧形成的过程,要对这样一个复杂的动态过程进行控制,必须采取科学的方法进行系统的管理。因此实习指导教师在巡回指导时,应重点检查指导学生形成的技能技巧,并按巡回指导考查的标准进行评定。在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个小梯形样板,就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求,钳工的针对性练习课题较多,例如“单槽配”、“锉配角度样板”、“双角度对配”等。
六、注重培养学生的创新能力
教育实习--我的指导教师 篇4
2013年3月1日，我来到昌图县古榆中学，开始了为期两个月的教育实习生活。在此期间，我看到了一片未曾接触的新天地，触及了未曾涉及的新领域，不论是班主任工作方面还是教学工作方面，我都取得了很大的进步，而这一切，最让我感谢的就是我的指导老师。
我的指导老师——刘老师是个十分亲切和蔼的人，在这段时间里，她给予我很多关心和帮助，让我感觉到了很多温暖。刘老师既是我的指导教师，同时也是我的指导班主任，所以我们之间的交流更多一些。她也是个很有爱心的人，她对学生就像对待自己的子女一样关怀备至。在我实习的这个班上，有些学生是在心理或精神上多少有些压力，他们的性格也比较孤僻内向，刘老师特别关心这些学生，她不仅在学习上给他们极大的帮助，还经常给他们做思想工作。现在的学生都有自己的个性，刘老师也能多多发展他们的优势与特长。她也很关心班上的后进生，经常给他们一些鼓励和帮助，她说“作为一名老师，一定要对每一个学生负责，那才对得住这个职业”。她对学生慈母般的关怀和强烈的责任心给了我极大的感染力，我决心象她一样用一颗爱心，用一颗责任心去对待我将来的学生。我越来越觉得教师是一个神圣的职业，要想成为一名好的教师，就要时刻心中想着学生，将学生放在首位。
除了班级管理方面，刘老师的教学也很有技巧，每次听她的课我总得到很多启发。在课后，她还会把教学技巧和经验毫不保留地和我分享，并鼓励我不断探索，大胆尝试。记得初次登上讲台，紧张、慌乱和恐惧在一瞬间占据了我，我一时不知所措，而刘老师那充满希望的眼神给了我莫大的支持和鼓励。有时候课堂纪律有点乱，要不是她的言传身教，我真的无法顺利讲完一节课；有时候我给学生设计的问题太难了，她都一一给我指出来，教我怎样修改，怎样引导学生，怎样调节课堂气氛；在讲完课后，她都很详尽地给我分析、讲评，并委婉而诚恳地给我提出了建议。我从自己的上课和老师的教学过程两者的对照中看到了自己的许多不足之处：表情不够丰富、语言不流利、声音太小、没有抓住重点、不懂得吸引学生听课、没有引导好学生进行思考、没有组织好学生进行讨论„„尽管我的实习情况如此狼狈，但因为学生的积极配合和刘老师的大力支持，我要成为一名好教师的决心变得更坚定了。
实习是我们师范生真正成为一名人民教师前的最后也是最难得的磨砺，我们开始融入真正教师的生活。备课、讲课、批改作业„„日复一日，不是执着，而是值得。当看到那一张张稚嫩的面庞，听到一句句的“老师好”，感受到他们在成长。于是，一切都值得。通过这次实习，我从刘老师的言传身教、谆谆教诲中获益良多，她的指导犹如春风化雨，沁入我的心田，让我如沐春风，真所谓“听君一席话，胜读十年书”。在接下来的实习中我会好好地向她学习，为以后能成长为一名优秀的化学老师打下坚实的基础。
中职校的实习指导教师 篇5
胡 强
【摘要】加强顶岗实习期间职校生的德育教育工作，是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》等精神的需要，实习是中等职业学校教育教学的重要内容和环节。顶岗实习期间学生德育教育工作而临教育主体、客体、环体的变化，因此需要正确认识并采取适当的对策和措施，引导学生形成良好的道德品德和职业素养，提高学生的综合素质。
【关键词】顶岗实习；职校生；德育教育
一、职业教育德育工作中面临的困局
职业教育就是就业教育。企业对学生的要求是评价学生最直观的标准。随着时代的发展，现代企业对技能人才要求也在不断提高，不仅要求其知识、能力要与岗位相适应，也对其综合素质提出较高的要求。很多企业认识到，“技术、经验和能力是可以通过生产或操作实践迅速获得的，而与用人单位核心文化相符合的良好职业习惯却不是短期内可以修养成性的”。所以各用人单位在招聘人员时，除专业技能有明确要求外，良好的个人综合素质已为用人单位所重视，已成为用人单位择才的重要标准之一。那些具有良好的道德品质、较强的敬业合作精神、创新能力及适应能力，同时能够与企业的价值观相适应、接受企业文化的求职者越来越受到企业的青睐。
然而职业学校在新时期也出现了新情况。由于高校连年扩招，“普高热”不断升温，近十年来职校生的生源素质发生较大的滑坡，相当一部分职校生是中考的落榜者，他们不仅文化基础知识薄弱，在行为素养方面也明显欠缺。据调查，相当一部分毕业生就业时，在纪律性、团结协作能力、与人沟通能力、吃苦耐劳、对企业文化的认可等方面不尽人意。因纪律散漫、吃不了苦、好高鹜远、协作与沟通不力等情况而影响工作的事时有发生。因此现在职业技术学校在学生德育教育方面面临前所未有得困局和挑战。
如何才能有效地开展德育工作？近年来，各职业技术学校进行了许多有益的探索与实践。例如进行教学改革，在专业课的教学中渗透德育教育，并增加一些能提高学生综合素质的课程；再如开展丰富多彩的课余活动，锻炼学生的能力等。不可否认，这些措施对提高学生的综合素质起到了一定的作用，但这些教育方式多半是在校园这一相对封闭的坏境下进行的，且存在理论多、实践少的特点，学生很少接触社会、接触企业，缺乏亲身的实践体验与感悟，学生的实际能力与综合素养难以有较大幅度的提高。我们培养的学生与企业用人要求之间，仍然存在某种程度的脱节。通过什么途径才能更有效提高学生的综合素质，培养出企业需要的人才？我认为最关键的是要加大实践环节，因为学生综合素养的获得与提高仅靠学校教育，靠书本、靠课堂、靠校内实训场所是远远不够的。在校学习无论是在环境感受、还是在心理状态等方面都与实际工作现场环境有很大的差别。我们必须创造条件使学生深入企业、工厂，让学生在真实的工作环境中体验与磨练，养成良好的行为习惯，以提高他们的综合素质。
二、加强中职学生顶岗实习期间德育工作的必要性
(一）是贯彻新形势职业教育理念的需要
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会职业生涯。国家历来高度重视中职生思想道德教育，与普通中小学学生思想品德教育和大学生思想政治教育整体规划，同步推进。国家先后在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》等文件中明确强调职业技术学校需以科学发展观为指导，适应新形势、新任务的要求，全面提高中等职业学校学生思想道德素质，促进中职学生全面发展；需推进中等职业学校德育课课程改革，进一步增强德育课的针对性、实效性、时代性。
2006年4月，国家出台了职业技术学校要实施“校企合作，产学结合”的政策，政策规定为了进一步强化学生的专业技能、人格特质和社会能力的培养，职业技术学校必须高度重视实践教学环节，把实践性教学贯穿于人才培养的全过程，尤其重视校内学习与实际工作的一致性，要求学生存完成校内学习、实践、技能考证的同时，必须到校外的生产、建设、管理、服务第一线参加半年以上的顶岗实习。(二）是中等职业学校教育教学的重要内容和环节。
实训实习是学校教育教学的重要内容和环节，也是对学生实施思想道德教育的重要途径。顶岗实习是职校生从校园生活进入社会生活的过渡阶段，既是校园学习生活的延续，又是社会生活的前奏。在顶岗实习过程中不断渗透德育教育，有利于学生在实践中掌握正确的世界观、人生观和价值观；有利于培养学生的社会责任感，提高思想政治素养，培养良好的职业素养，提高职业适应能力；有利于学生顺利完成顶岗实习任务，顺利实现由“学生人”向“职业人”的转变，实现全面发展的人才培养目标。
三、实习中德育工作的新变化
（一）教育主体、客体的变化
教育主体即教育者，对教育过程的实施起着主导性作用。实习阶段，教育主体从传统教育模式下的单纯由学校教师担任教育者转变为校方指导教师和企业或工厂指导教师交互担任教育者。
顶岗实习期间的德育教育客体从单纯的学生身份也转变为学生、职工双重身份。这种转变往往容易出现以下问题：首先，学生由于顶岗角色定位不准，缺乏敬业爱岗精神，也缺乏吃苦耐劳的思想准备，遇到困难容易退缩、逃避；有的学生过于看重眼前物质利益，忽视了顶岗工作对提高自身综合素质的重要性。其次，由于学生角色调适不及时、不到位，理论联系实际还需要一定适应过程，再加上实习期间还需要处理和企业正式员工的人际关系等原因，导致学生容易产生紧张、恐惧心理等。解决这些问题，需要教育者在实习期间加强引导，帮助学生调整心理，校正角色，顺利完成教育教学任务。
（二）教育环体的变化
企业以追求利益最大化为主要目标，企业复杂的人际关系、严格的企业管理、繁重的生产劳动等情况都会使学生产生许多新想法。顶岗实习期间，学生与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为等产生正面或负面的牵引作用。学生受教育的环境变得复杂，学校遇到的不可控因素增加，增大了对实习学生进行德育教育的难度。
四、加强和改进实习期间职校生德育工作的对策分析
(一)建立校企合作的双导师制
在离校顶岗实习阶段，学校必须安排专门人员跟踪参与，与实习单位共同做好对职校生的德育教育和管理工作，绝不能放任自流。最好能建立一支以班主任、专业实习指导教师为主，以企业的技术能手、管理人员为补充的德育教育队伍，为提升职校生的职业素养提供坚实的保证。双导师制是指给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校 导师由学校具有丰富社会实践经验的专职教师或班主任担任，要求深入到实习单位，深入到学生中，定期开展座谈会，了解学生的思想状况，帮助学生正确地看待社会、看待企业；企业导师由则主要由管理人员、技术能手充当。通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德。通过形成学校(企业)--带队教师--企业兼职德育辅导员三个层次的联动管理网络，共同制定德育教育方案，真正把学生德育工作落到实处。通过共管机构，经常交流沟通，在充分了解各方而信息和学生心声的基础上，加强对学生职业规划与职业道德的培养。(二）整合多元化的德育教育资源
顶岗实习期间，企业的介入在增加了职校生德育教育施教主体的同时，极大地丰富了德育教育资源，使职校生德育教育由课堂纯粹的抽象理论灌输变为了现实可感的直接体验，能巩固德育教育的成果。因此，系统整合校内与企业德育教育资源，同时发挥思想灌输与岗位体验两种德育教育方法的作用，使之融为有机整体，能有效地增强顶岗实习阶段德育教育的连续性与有效性。
首先，充分利用企业环境资源对学生综合素质与能力形成和发展的约束、规范作用，引导学生思想政治品德的发展，养成良好的职业素质和规范行为。例如：企业中的条例、准则等能够直接规范、约束实习学生的思想与行为。因为学生是以企业员工的身份进行顶岗实习的，是在真实的劳动情景中工作，其劳动态度和劳动结果直接影响到企业对自己的评价，进而影响到自己的报酬，这使得学生意识到遵守纪律、服从管理、工作积极、认真规范的重要性，正是有了这种切身的体验，使学生的行为和思想发生了明显的变化，我们经过跟踪发现参与实习的学生在纪律性、学习的积极性等方面明显比实习前增强。
其次，发挥学校实习指导老师的引导作用。在实习过程中，学生有更多机会与指导老师单独直接地对特定事情做有针对性的沟通，有些学生甚至喜欢把实习过程中的各种问题和想法向学校老师倾述，学生也比以往任何时候更愿意接受来自学校老师的沟通和引导。我们应该充分利用这个时机对学生开展有针对性的德育教育，鼓励学生主动得去感受并适应企业文化，多向学生强调热爱劳动，吃苦耐劳的精神和爱岗敬业的精神。敦促学生团结协作并多与人有效沟通。
再次，发挥企业指导老师和优秀员工的榜样示范作用。学生通过与企业指导老师和优秀员工长期直接相处，会耳濡目染地学习、模仿良好的工作处事方式，逐步实现学生个体的社会化，增强社会适应能力，在实践中启发、训练学生的创造性思维，有利于树立基层观念，提高敬业意识、合作意识以及自律意识。
（三）充分利用企业文化的隐性教育作用
校企之间实现全程全方位全员的立体式文化融合，是顶岗实习阶段中职生德育教育创新的有效载体。良好的企业文化、企业氛围可使学生通过耳濡目染、内心体验高职业道德。企业文化潜移默化、润物无声，容易被学生接受。顶岗实习阶段，德育教育的工作方法也应实现显性教育与隐性教育的和谐发展，寓德育教育于丰富多彩的企业文化之中，实现主导性与主体性的和谐。教师的主导性在于通过外部“灌输”，提高学生将所学的职业道德理论与企业的职业要求相融合的能力。学生的主体地位，就是要通过学生的自我认知、自我教育，使其在耳濡目染中加深对企业文化内蕴的理解，并转化为自身的职业道德素质。
（四）学生在实习中问题的分析反馈
学生在企业顶岗实习时，总会遇到各种问题。实习指导老师一方面引导学生正确认识处理一些问题。另一方面对于突出的、共性的问题则要加以了解、收集整理并带回学校做进一步教育教学研讨，进而促进学校的德育教育和教学成果的改善。例如：在学生实习过程中，我们发现沟通问题是一个明显的问题。现在的学生不少是独生子女，由于以其为中心的特殊的家庭环境，许多学生形成了任性、孤僻、不合群、与人合作能力差 等性格特征。在实习中他们很少把自己的想法与他人交流，很少主动请教上级主管人员或老技术人员，有的甚至认为管理人员或技术人员的严要求是针对自己，是跟自己过不去，因而学生与管理人员的人际关系并不十分协调，不能很好地融入到企业大集体中去。为改变学生的不足，提高他们的沟通能力，我们就需要在学校教学中加强学生人际交往能力的培养。比如可以增开《礼仪规范》课程或举行礼仪知识讲座；提倡各课程在训练和布置作业时有意识采用讨论法和小组合作法，以锻炼学生表达和团队合作的能力等等。
实习指导教师职责 篇6
1．认真贯彻国家教育方针，忠诚职业教育事业，围绕学校培养目标，加强学生思想政治教育，努力把学生培养成德、智、体、美全面发展的、具有扎实专业技能的中、高级应用型人才。
2．熟悉本专业的实习教学大纲，制订和编制实习授课计划、训练计划和实习材料采购计划。
3．积极参加教研活动，不断学习新技术，努力提高专业理论水平和专业操作技能。按照实习规程认真组织教学，改进教学方法，提高教学质量。积极参加省、市技能大赛。
4．做好实习前的准备工作和教学常规管理工作，及时填写教学日志，认真考勤考核，建立健全学生实习档案。
5．加强生产实习教学过程管理，抓好入门、巡回、结束指导三个环节，采用集体讲授与个别辅导相结合的方法，努力提高学生的动手能力。
6．负责本实习室设备的管理，教育督促学生爱护公共财物，若有损坏，配合进行调查处理，确保实习正常进行。
7．加强对学生的文明、安全实习教育，确保安全第一。组织安排学生做好卫生值日工作。
中职校的实习指导教师 篇7
关键词：体育实习生,教育教学,角色转变
体育实习生的实习时间一般在40天左右。在40天里, 他们要学会运用所学的理论知识、专业技术和基本技能;熟悉体验体育教师的业务;进行教育、教学工作的实际锻炼。完成这些任务必须对短短的40天时间进行合理而有效的计划与安排。本人做法是:
第一周:实习生刚到实习学校初为人师, 从教师的角度去了解并全面接触学校教育教学工作;心理上处于一个适应期和缓和期。
主要任务:见习, 明确如何制定教学计划和学习备课与说课。
具体工作内容:
(1) 指导观摩:让实习生站在教师的角度去了解体育实践工作, 取得心理上的适应。要求:只要有体育课就去听课并做听课笔记。听完课主动将自己的感受与上课教师交流, 以便建立正确的体育教学概念。
(2) 指导制定教学计划:让实习生了解当前体育教学计划的种类和格式;使其明确教学计划就只有四种, 但各类计划的表现形式可以多样;并不需要统一固定的格式 (如:表格、文字、图解、流程) 。但计划无论是什么表现形式都必须能反映制定人的教学理念, 内容清楚 (包括:教材、目标、教学方法、组织形式等) 。要求:根据自己的情况选择一种格式, 学习制定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。
(3) 指导备课:介绍教案的书写格式, 如何确定教材与目标, 安排好课的内容、目的、课的类型及重点与难点, 精心设计场地器材的布置和练习队型的变化。同时要详细写出教学过程中各个环节的时间分配及练习次数、强度及密度等, 使之符合教学对象及教学条件的实际。要求:就指定的教材写一篇课时教案。
(4) 指导说课:通过说课让实习生知道教学构思如何定位, 学习如何了解教材及怎样分析与解决问题。要求:用自己写好的课时教案, 围绕教学内容, 重点谈上课的设想、手段, 安排的目的和完成练习的具体组织等。
第二周至第五周:这是整个实习过程的主要环节, 实习生要在这一阶段全面实践体育教师在学校工作中所涉及的业务, 进行教育、教学工作的实际锻炼。
主要任务:安排教育、教学实践工作, 学习运用专业知识与技能, 掌握专业基本技能。
具体工作内容:
(1) 教学能力的指导:包括备课, 课前准备以及在课堂教学中的讲解示范、喊口令、调动队伍、纠正错误动作、保护与帮助。指导教师应帮助实习生分析教材, 指导备课, 随堂听课了解实习生进行课堂教学的基本功 (即在体育教学过程中教授法、学练法的运用) 。课后与实习生进行交流;结合自己的经验, 提出指导意见。其中重点:
(2) 讲解与示范指导:实习教师在进行动作教学时一般情况只会做完整的动作示范, 讲解繁琐且理论性成份太多。很大程度上影响了学生的正确了解与掌握动作。指导意见:一是讲解要注意重点, 简练, 易懂;示范要做到动作准确、位置与时机合理以及完整示范与分解示范的使用。二是遵循先分解后完整, 先下肢后上肢的原则。三是要结合节拍性的口令进行讲解。
例一:进行武术第二套组合拳“并步穿手亮掌”的动作教学时, 站在队伍前面, 分三步进行示范讲解并让学生模仿。第一步下肢动作:“预备”——“1”出右脚侧点地, “2”移重心至右腿, “3”左脚并右脚。第二步上肢动作:“预备”——“1”右拳变掌向右前上方穿出, “2”左拳变掌掌心向上经胸前穿至右前臂翻掌, “3”两臂相对运动右臂划弧一圈至头上亮掌声左臂划弧半圈至体侧成勾手同时转头。第三步完整动作:“预备”——“1”——“2”——“3”。建议可根据学生情况适当选择示范位置, 速度由慢到快, 并提出手、眼、头部动作的配合和精、气、神的统一。
例二:支撑跳跃的“单跳双落”起跳的教学时, 站在队伍中间, 先画两条线间距80CM左右, 直接讲听到哨音左脚上前至第一道线, 右腿跟上在第二道线用双脚的脚前掌起跳。
(3) 教学技巧的指导:实习教师虽然有一定的理论基础但没有实践教学的经验, 基本上是机械性的贯彻教案内容。整节课显得死板, 缺少活力, 学生的情绪得不到积极性的调节。指导意见:要重视口令艺术, 即喊口令的音准、音长、音量;队伍调动的合理性, 即方便、快捷, 有效等等。
例一:在做徒手操时, 每一节或每一个八拍衔接时适当运用练习要求、动作要领、动作名称替代口令或加重、加长口令。如:……“5”, “6”, “弓步压腿”;“1”, “2”, “3”, “4”, “5-”, “6-”, “7-”, “8-”加重加长, 转 (换) ……等。
例二:在集合整队时, 提醒学生注意, 让学生明确做什么和运用手势。如:“鸣哨”, “集合”, “打出手势”, “倒计时10秒”, 1, 2, 3…… (下转第101页) (上接第97页)
(4) 课堂语言的指导:实习教师突然从一个学生转化成教师, 由于身份的突变在课堂上一般会表现出语言组织的杂乱, 语音、语调的失调以及说话时慌张不知轻重缓和。语言交流, 对人的情感体验有着决定性的作用;生硬、结巴、不切实际的严词厉语, 很容易使学生产生抵触的情感。指导意见:要重视备课环节, 吃透教材, 熟悉要领, 提炼语言并考虑课堂用语的艺术性;力求做到表达清楚能够激趣, 同时对学生提出要求时在考虑全体的基础上, 注意区别对待, 因人而异。
例一:在每个练习告一段落时注意上下节承接词的运用如:下面我们做……接下来……再来一次……
例二:教材及每个练习内容的讲述的简明扼要, 让每个学生知道做什么, 为什么做, 做多少, 以及目标与要求。如:下面我们进行第×项素质练习, 连续单脚跳, 目的是发展腿部力量及上下肢协调性, 距离30米, 以最少次数到达, 要求尽力而为。
例三:对学生不感兴趣或不能如愿达到教师的要求时, 要沉住气用正面的语言进行引导, 适时注意严肃性与鼓励性。如:在学生进行耐久跑时, 时刻观察学生的跑动情况, 跑起来, 加快点, 调整呼吸, 注意节奏, 坚持到底……等等。
(5) 各种体育活动的组织与管理能力的指导:包括早操, 课间操, 课外活动, 运动训练, 运动竞赛和裁判工作。指导教师适当的安排实习生接触, 协调好关系, 让实习生进行实际操作。并对实习生的工作情况进行关注, 不足之处提出改进意见。如:安排实习生带操, 播放课间操, 参与运动队训练指导, 组织课外活动及小型体育比赛等等。
(6) 其他能力的指导:包括体育测量与评价, 场地器材的管理及自制器材, 运动损伤的处理, 常见体育比赛的鉴赏与解说, 体育场地、器材常数的记忆等等。指导教师根据实习期间学校的情况或实习生的个人情况进行相应的指导。
第六周:这是实习的结束阶段, 在这一阶段实习生应完成角色转变, 能够独立承担学校的体育工作。
主要任务:检测实习成果, 布置准备汇报课, 进行实习鉴定。
具体工作内容: (1) 指导准备汇报课:指定教材或自选教材, 备课, 说课, 上课。 (2) 组织评课:邀请体育教师听课, 结合听课教师的评价知道优、缺点总结经验, 以便今后改进。 (3) 实习鉴定:对实习生在实习期间的表现, 能力, 作风及综合素质进行鉴定。要求:整理资料, 完成个人实习小结。
实习指导教师的工作涉及面广, 内容庞多, 工作复杂;根据实习生的能力不同, 指导的工作内容不同, 难度不同。总之作为实习指导教师要本着认真负责的态度, 做好实习指导工作, 这对实习生毕业后, 更快的适应体育教学工作至关重要。同时也对其今后走向教育生涯有着不可估量的特殊意义。关系到能否为国家培养一个合格的体育教师乃至优秀的体育教师。
参考文献
[1]金钦昌.学校体育学.高等师范出版社, 1994.6.
中职校的实习指导教师 篇8
一、招生阶段进行职业指导的必要性
1、职业指导要从招生开始
目前，不管是大学生就业还是职校生就业，都面临着激烈的竞争或多元的选择。他们大部分人认为，毕业后才是一生工作的起点。其实不然。多数人从事的工作起源于他们入校时选择的专业。当然，入校时的专业如果是根据自己的兴趣选择的，那么未来的事业会更成功，幸福感会更强。
然而，中学生在毕业选择学校专业时，有相当一部分人容易走入误区，许多家长和学生考虑较多的是学校的知名度、专业的热门以及毕业后就业的顺利程度。殊不知，如果忽略了学生自身的职业兴趣和个性特点，盲目追求学校知名度和热门专业，后果极其严重。几乎所有的学校在每年新生入学不久，都会有学生申请转专业的现象，甚至出现个别学生退学、转学的现象。值得一提的是，试想一下在一个自己不喜欢的专业里学习三年，的确是一件很痛苦的事，不仅会埋没自己在所擅长专业上的才华；即使勉强毕业，也是浪费了时间，达不到学以致用的目的。所以，学校在招生阶段就要为学生分析指导，帮助他们选择一个正确的专业。
2职业指导能加强学生的自我认识
职校专业的选择是学生自我认识的重要时期。通过这个艰难的过程让学生意识到，这一选择决定着自己将来的一生：未来不能靠别人安排，而要自己创造。中学生可以在休假期间通过社团活动、打零工等机会，进入职场进行实地考察和操作，对自己的能力和将来职业选择进行探索，力求将来选择的职业与自己的个性特点相适应。中学生已经有独立自主的需求，在各方面进行探路，尝试走上独立生活的道路。另外，在实践中难免会遇到挫折，这样可以及早提高他们的心理承受力，树立自信心。招生老师要增强中学生对自我的认识，引导他们初步尝试建立适合自己的专业设计。
二、职业指导的具体开展
美国社会学家帕森斯将“职业指导”这个概念理解为帮助求职的个体清楚地了解自己、了解职业、正确选择职业，实现人一职匹配的实践活动。职业指导可以从以下四个方面开展
1择己所爱
兴趣与所学的专业之间紧密联系。俗话说兴趣是最好的老师，是成功的一半。从事一项自己感兴趣和觉得有价值的工作，本身就能给人满足感，一生的工作生活会因此变得趣味无穷。对于自己爱好的东西，人们都会心甘情愿、不遗余力地去追求，职校学生入校前在进行专业或将来职业的选择时也是如此。所以，在招生过程中要引导学生考虑这些问题，让学生确定自己对职业的喜好，即兴趣。
2择己所能
如果择己所爱是充满情感的畅想的话，那么，择己所能就要靠理性来把握。仅凭兴趣选择工作是不理性的，感兴趣的事情并不代表有能力去做。招生老师需要引导学生理性的评价自己，即明白自己能干什么。每位学生在选择专业时都要对自己有充分地了解，既尊重自己的爱好，又能实事求是地做出恰当的选择。教师可以引导学生思考以下的问题：为什么有人爱干机械师，有人喜欢做建筑师?为什么有人擅长具体的操作，有人擅长办公室工作，为什么有人做事雷厉风行，有人则慢条斯理?为什么有的人关注内心，而有人善于察言观色?这就涉及到需要、兴趣、价值观、气质、性格、智力、情绪和意志等多方面的个性差异分析。霍兰德职业倾向测验就是一个成熟的工具，可以帮助学生发现和确定自己的职业兴趣和职业能力。
3择世所需
社会的需求不断变化，旧的需求不断消失，新的需求不断产生，新的职业也随之不断产生。所以，学生在选择学校、专业时一定要了解并分析社会需求，虽然无法预测未来的职业市场，但关键问题是目标要准确、长远，能够预测未来行业的发展方向，然后慎重做出选择。
4择己所利
职业是个人谋生的手段，其目的也在于追求个人的幸福。所以，要明确告诉学生选择专业时，一定要考虑自己的预期收益，明智的选择是由收入、社会地位、成就感和工作付出等变量组成的函数中找出一个最大值——一个人的幸福最大化。