学校均衡发展整改报告

学校均衡发展整改报告（共9篇）

学校均衡发展整改报告 篇1

整改报告

为促进我校义务教育均衡发展，全面提高义务教育质量，根据安定区教育体育局下发的《安定区学校推进义务教育均衡发展工作整改通知书》，学校成立了以校长景仙峰同志为组长的整改工作领导小组，对照整改通知，结合《甘肃省义务教育学校办学基本标准》和《安定区义务教育均衡发展目标责任落实情况评价表》，对我校在义务教育均衡发展工作中存在的问题逐条逐项进行了细致深入的整改。现将我校的整改情况汇报如下：

一、整改工作领导小组 组 长：景仙峰

成 员：尹宝玉 陈小平尚 鹏 张文龙 牟全海

二、学校主要存在的问题

1.心理咨询室、卫生保健室过于简陋，且不整洁。

2.音体美器材种类不全，音美合用一室，音美课程、综合实践活动落实不力。

3.档案管理员业务不熟悉，对政策、指标要求的内容掌握不清。4.教学常规管理不规范，作业封面不统一、保护较差，书写潦草，作业布置不分层、批阅时限不及时、批阅符号不规范、错题更正不及时。

5.校舍内喷绘挂图略显陈旧。

要经常及时对操场跑道刷新，保障全体师生开展正常的体育活动。

7.加强学校基础设施建设力度，完善各功能室设施，各功能室管理员集思广益，对功能室再次布设，正常开展各兴趣小组活动，充分发挥各功能室的作用。

8.按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

9.根据学校的实际情况，充分优化组合学校课程资源和社会课程资源，采取小组活动与个人活动、集体活动有机结合的办法，灵活运用，相互配合。把开展综合实践活动制度化、规范化和多样化。

大力促进义务教育均衡发展、切实保证教育的公平性，是当前一项重大、艰巨而紧迫的任务。在今后的学校工作中，我们要针对以上存在问题，积极整改。力争顺利通过推进义务教育均衡发展工作评估验收。

学校均衡发展整改报告 篇2

从目前的基础教育现状看, 中小学生择校较为普遍。其实, 中小学生择校只是现象, 本质上是择教师, 尤其是择中意的、优秀的教师。由此可以看出, 促进教育均衡发展, 教师的均衡是核心、是关键。那么, 如何促进学校教师的均衡发展呢?本文略作探讨。

一、遵循绩优导向规律, 促进教师职称结构均衡

我校教师中, 中学高级教师4人, 小学高级教师八级10人, 小学高级教师九级12人, 小学高级教师十级27人, 小学一级教师十一级40人, 小学一级教师十二级12人。中级以上专业技术职称饱和, 中青年优秀教师的职称晋升一直得不到解决。鉴于此, 应建立健全以下机制以促进教师职称结构均衡。

1.调整中小学教师专业技术职称结构比例。长期以来, 中小学教师专业技术职称分属两个序列。在重庆, 中学序列不仅有中学高级教师等副高级职称岗位, 而且还有中学研究员等正高级职称岗位;而小学序列最高级别为小学高级教师, 只相似于中学的中级职称, 小学序列职称岗位设置显然过低。2009年, 重庆市实施专业技术职称改革, 规定小学副高级职称岗位比例为2%, 中级和初级职称岗位比例高达98%, 高级、中级和初级职称岗位结构比例严重失衡, 导致小学教师晋升高级职称矛盾异常突出。有鉴于此, 应尽快实施中小学教师专业技术职称并轨改革, 在小学设置高级和正高级教师职称岗位, 并扩大中级和高级教师职称岗位比例, 促进中小学教师职称结构均衡。

2.建立以校内、校外同行专家评审为基础的评价机制。为了避免外行、跨行评价, 应建立健全同行专家评审制度, 建立专门的评价委员会, 完善评委会组织管理办法、评委会评价程序和评审规划, 扩大评委会组成人员范围, 注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师, 建立评审专家责任制。

3.改革和创新评价办法。积极探索量化考核评价办法, 由区教教育行政部门组建学科考评专家组, 采取现场说课、上课、评课、考试答辩、专家评议以及查阅学生学业考试成绩档案等多种评价方式, 对中小学教师的学科教学水平、教研教改业绩、教育教学能力进行量化打分评价, 确保评价结果客观公正, 增强同行专家评审的公信力。

4.健全完善评聘监督机制。要充分广大教师的监督作用, 要保障广大教师的知情权、参与权、监督权。实行“六公开”、“两监督”制度, 即:公开岗位数额、标准条件、评聘程序、个人业绩、评聘结果、监督电话, 主动接受纪检部门、广大教师和社会的监督, 保障评聘工作的客观公正、规范透明。

5.职称制度改革要根据中小学岗位设置的有关规定, 科学设置中小学教师岗位。出现岗位空缺, 教师可以流动到空岗学校评聘, 以利于促进人才的合理流动和教师资源的均衡配置。进一步完善中小学教师考核制度和聘后管理制度, 通过岗位聘用、竞争上岗、解聘辞聘, 真正建立退出机制, 使中小学教师在岗位聘用中实现人员能上能下、能进能出。

二、遵循素质教育规律, 促进教师学科结构均衡

我校学生共计1960人, 36个教学班。语文教师36名, 数学教师20名, 英语教师6名, 音乐专职教师4名, 美术专职教师5名, 体育专职教师6名, 信息技术专职教师3名。学校兼职教师多人, 艺体专职教师相对缺失。

科学合理地配置教师资源, 区域性地整体优化教师结构, 可以发挥教师的群体效应, 让教师之间相互作用、相互影响, 相互竞争、相互合作, 更好地促进教师群体的校本发展和教师个体的专业成长, 为大面积提高义务教育办学质量, 实现教育资源效益的最大化, 进而实现义务教育均衡持续发展提供了人才保障。我们可以加强以下几个方面的工作, 加强不同区域、不同学校、不同学科的教师相互流动, 建立健全的教师流动机制, 校内可以推行走班制教学, 促进不同学科教师间的相互交流, 将优势的教育资源价值最大化, 同时, 应大力推进教师培训, 创新培训方式, 加大培训的力度。

当大学逐步由分科走向综合的时候, 作为承担基础教育的小学教育, 学科教师之间一直以来处于封闭的状态, 相互之间缺少沟通和交流, 也人为地造成了学科教师之间发展的不均衡。为了促进学科教师之间的学习和交流, 我们平时积极倡导学科教师交叉听课、评课议课, 加强研究、互相促进。凡学校校级以上的公开教学活动, 不管是什么课, 没有特殊原因, 空课教师原则上必须去听, 同时欢迎跨学科听课评课。学校领导更是身体力行, 不论是什么课, 都积极主动地去听, 听完以后, 认真投入评课, 不但评优点, 更重要地是提意见和建议, 为的是进一步改进课堂教学, 促进学科教师知识的均衡发展。

三、遵循专业发展规律, 促进教师层次结构均衡

(一) 导师“一对一”帮扶制度, 提升教师专业发展层次

在学校现有的市级骨干教师4人、区级骨干教师15人、名师工作室成员5人, 在骨干教师中遴选了一定数量的教师作为专业发展导师, 在校内的教师队伍建设中发挥引领和示范的功能。制定导师的遴选、履职、管理、考核制度, 学校给予一定荣誉, 建档管理, 适当减少常规工作量, 赋予其引领一般教师培训和科研的职责。导师的一项主要任务是对受训教师的教育、教学、科研能力进行全面指导。同时, 也可以凝练一个具有影响力、创造力的教学科研团队。

(二) 实施名师队伍工程, 发挥名师专业引领作用

教学科研能力不是上级命令得出的, 也不是书本中读出来的, 它带有默会性质, 传统的途径、方法手段往往难以习得, 要靠名师手把手传授, 得靠教师自己在教学实践中历炼、反思、研究和感悟。一是应充分发挥名师的专业引领作用, 培养、选拔学科带头人和中青年骨干教师, 积极推进名师专业引领。必须把教师教育中的优秀教师共享作为促进教师均衡发展的重要手段, 创造性的探索一套新办法, 形成制度保障, 让优秀教师在队伍建设中发挥最大的作用。二是狠抓课堂教学大“比武”。教学大“比武”是促进教师发展、打造名师的有效途径。三是通过校园网、校广播站、电视台等多种载体, 以学习班、讲座等形式, 对青年教师进行现代教育技术、教育学、教育心理学、课堂教学艺术、板书设计等方面的培训和展示活动, 提高他们的教学技能, 丰富他们的教育教学理论, 从而促进教师层次结构的均衡。

(三) 恢复重建名师激励机制, 落实名师队伍相应待遇

2006年, 我区曾建立区级骨干教师、区级学科带头人、渝北名师奖励机制, 规定区级骨干教师津贴为每人每月50元、区级学科带头人津贴为每人每月100元、渝北名师津贴为每人每月200元, 对名师队伍建设发挥了激励作用。然而, 2009年实施绩效工资改革, 区人力社保部门强制取消了这项制度, 影响了各级名师的工作积极性和专业进取心。譬如重庆市开展市级骨干教师任期考核, 我区有一部分教师自动放弃, 认为只有一个虚名, 不仅工作要求高于其他教师, 而且教研教改科研还要处处带头, 而待遇与普通教师一个样, 这是带着镣铐跳舞, 费力不讨好。其实, 同样是是实行绩效工资制度, 江北区、渝中区、北碚区、沙坪坝区、南岸区不仅保留了骨干教师、学科带头人、学科教学名师的津贴制度, 而且还在原有基础上有较大幅度的提高。因此, 渝北区应尽快恢复重建名师激励机制, 落实名师队伍相应待遇。

四、遵循立德树人规律, 促进教师素质结构均衡

我们所说的素质, 是指人们先天自然的和后天社会的一系列特点、品质而言。具体的素质就是人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的和心理的一系列基本特点和品质的综合。人们素质所反映出的基本特点和品质是自觉的、稳定的、持久的。随着素质的提高, 人们的工作态度、精神面貌、业务能力都回达到新的水平。因此, 教师素质的高低优劣, 小而言之, 直接影响到教育对象的素质。大而言之, 关系到我们民族素质的提高。

1.教师要有科学正确的教育观念。要树立正确的教师角色观:教师不是“教书匠”, 而是学生学会做人的引领者;不只是知识的传授者, 更应是学生学习的促进者;不只是教育教学的工作者, 还应是教育教学规律的研究者。要树立正确的教师行为观:在处理师生关系上, 强调民主和平等, 尊重和赞赏;在处理教与学的关系上, 强调对学生的帮助和引导;在对待自我上, 强调常于反思;在对待同行上, 强调相互学习与合作。要树立正确的学生观:承认学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人, 是学习的主体和责权的主体。要树立正确的教学观:教学不是单一的教师教、学生学的过程, 而是师生交往、情感互动、共同发展的过程;不仅要重结论, 更要重过程。

2.教师要具有较强的政治、思想、道德素质。教师是人类灵魂的工程师, 与其他职业相比, 教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性。因此, 教师应该具备更高更严格的职业道德素养。教育部颁发的中小学教师职业道德规范, 就是教师应具备的师德素养。我区在师德建设中先后提出“敬业、爱生、务本、奉献”, “十忌、十禁、十提倡”等具体要求, 也是对师德的规范。此外, 实践告诉我们, 教师的高尚人格是良好师德的基础。教师的人格魅力对学生发展的激励价值、情感的陶冶价值、道德升华的价值、意志强化的促进价值, 都是不可估量的, 有的甚至会影响学生的一生。实践还告诉我们, 树立科学的教育观念是良好师德养成的先导, 在科学的教育观念指导下养成的师德, 才能引导和促进学生的全面发展和终身发展。

3.教师要有较高的学识水平。国家对中、小、幼教师明确规定了学历标准, 这是起码的要求, 随着我国高等教育的快速发展, 对教师的学历要求将会进一步提高。学历在一定程度上反映知识视野和学识水平, 但仅此不够, 在当今知识快速更新的时代, 必须不断学习, 终身学习, 掌握新知识。现代教师不仅要有坚实的学科专业知识根底, 更要掌握教育学、心理学等教育专业知识, 还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域, 具有广播的知识视野。

4.教师要有驾驭教育教学的能力。教育教学能力是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。这一能力素质显现在教师能够根据教育教学的内容和学生实际, 遵循教育教学和学生发展规律, 运用恰当的方式方法组织好教育教学活动, 达到理想的效果。新课程标准要求教师, 要实践课程新理念, 能够根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标, 设计组织课堂教学, 使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、积极探究的氛围, 促进学生学习和发展, 全面提高课堂效益。

5.教师要有教育教学研究的意识和能力。教师不能被动地等待运用别人的研究成果, 教师自己就应该是一个研究者。教师在教育教学过程中, 要以研究者的心态置身于教育教学情境之中, 以研究者的眼光审视和分析教育教学实际中的各种问题, 对自己的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其理论升华, 成为规律性的认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体的研究能力, 是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件, 是教师持续发展的基础, 是提高教育教学水平的关键。

6.教师要有较高的现代信息素养。教育信息化, 要求教师在教育过程中掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术, 促进教育教学改革, 从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备较高的现代信息素养。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性使用信息的能力, 以更新扩充新知识, 适应知识成倍增长对当代教育的要求。另一方面要具有整合信息技术与课程的能力, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革, 提高课堂效益。

学校发展不能“被均衡” 篇3

不愿“被均衡”，就必须迎难而上，努力改变现状。可是，迎难而上不仅仅需要呐喊，更需要勇气、坚韧、策略和方法。回想前几年，我校出台新的规划——每学期在某个月开展“风采教研月”活动；每学期开展一次“育苗杯”班队主题活动。方案公布后，立即招来许多老师的反对：“我们十几（几十）年就这么过来了，搞这些劳神费力的东西，能起到什么作用哟？”“我们是农村学校，像城市学校那样搞纯属瞎整！”“管它呢，不出一年，这些方案都会流产的，我们走着瞧……”处于现代社会环境的教师，居然还有这么一些陈腐的认识，听了真不是滋味。

我知道，无论什么改革，刚开始都是会受到或多或少的阻碍的，也肯定会有阵痛的。所以，我顶住这些阻力，细化具体操作方案，由教导处和教科室具体实施。方案中规定：第一学期，从语、数学科做起，由年级组各推荐2名教师参与风采展示，每学科评出一、二、三等奖共6名，给予物质和精神奖励；凡是获奖的，在年度考核、评优选先等方面，同等条件下优先考虑。同时，在工会换届之际，将学校考核方案中涉及教科研的内容进行了导向性修改。

第一学期的风采展示月活动开始时，各年级推荐的参赛者寥寥无几。那些反对者更是幸灾乐祸。不得已，只得出台配套的方案：每个年级组必须有2名教师参与展示。三年级组连同村校只有5个班，其中有四个教师都在48岁以上，只有李光是年轻教师。当中心教研组长安排人员时，李光百般推辞：“我年轻，没啥经验，还是让有经验的教师上吧。”之前，李光也是极力反对者之一，如果他继而一口顶住就是不参加，那这个活动就极有可能难以开展下去。但无论怎么动员，他就是死活不肯。而且他不参加，其他四位老师中年龄最小的王满清老师也不参加。这意味着他们这个组要弃权。这是全校性的活动，哪个组都不能少。

教研组长把这个情况反映到教导处，教导主任又找到我。我约定时间，请李光到我办公室聊天：“李老师有30岁了吧？”他迟疑了一下：“没……没……没呢！今年刚满29岁。”我故意说：“岁数有点偏大！还隔31年就要退休了。”我故意把“31年”说得很重。这一下，说得他低下了头。我又明知故问：“爱人在哪里工作？”“在城里的一家公司上班。”“那实在是不错。不过，这两地分居也好，一周见一次面比天天见面好啊！小别胜新婚嘛！”这一说，他更没话说了。接着我又说：“有没有打算往城里调动。”“有是有，不过，城里是通过招考的方式调动，我没那个能耐。”我们俩沉默了一会儿，我说：“如果像兔子一样，躺在路上睡大觉，是永远跑不过乌龟的。好了，我还有事，你先回去吧。”我知道，大学毕业后通过招考进入教育部门当老师的他，也应该有一些阅历；有些话，也用不着我挑明，自己琢磨出其中的理儿更好。如果我挑明了，还有强加于他的嫌疑。

第二天，听教导主任说，李老师报了名。就这样，两项活动都及时开展起来了。两年后，学校派出一名班主任参加由区教育工会和教师进修学校联合举办的班主任基本功大赛，获得了个人单项第三名的好成绩。第三年，在区教委和教科所组织的新课程课堂教学大赛上，我校李光夺得三等奖。这还不算，也就在这一年，我校被评为区教研示范校，而且是农村小学中唯一的一所教研示范校。李光也考入了城区小学，这也让一些曾经得过且过的年轻老师羡慕不已。

而今，县域义务教育均衡发展、改造薄弱学校的规划正在有序展开，这是一个千载难逢的发展机遇。作为农村学校的管理者，不能坐等，不应有“被均衡”思维，应当积极行动起来。在硬件变“硬”、教师待遇落实的今天，更要充分利用有利条件规划好学校及教师发展的行程，通过一定的方式，给教师的发展一个理由，一个平台，一个信心，让每一个教师都踏上专业发展的征程，即使有阻力，也要把它踩在脚下。当老师们找到成功的感觉时，他们就不再以自己是农村教师而自卑，从而走向新的发展高地，为县域义务教育均衡发展，为振興一方教育，添薪旺火。

义务教育均衡发展整改情况报告 篇4

为了积极推动新《义务教育法》实施，全面落实教育优先发展战略，依法推进义务教育均衡发展，落实标准化学校建设，努力办好让人民群众满意的教育，学校领导、教师团结一心，在抓好本职工作的同时，做好各项整改工作。现将义务教育学校办学基本标准督导评估整改情况报告如下：

一、督导检查中存在的问题。1.运动场不达标，无 100米直跑道。2.音、体、美器材不足。3.生均图书不足，缺600册。4.卫生保健室设备不足。5.心理咨询室设备不足。6.没有符合条件的心理健康教师。

7.教师培训费未达到公用经费总额的5%。

8.对均衡发展学习、宣传不够，相关人员标准不熟，底子不清。9.校园文化氛围薄弱。

10.功能室管理不够规范（卫生保健室、心理咨询室、音乐教室、美术教室氛围不浓，各功能室前、后、侧墙布置欠缺，实验记载不规范，无新增图书登记册）。

11.图书仪器利用率不高。12.无专任美术、音乐教师。13.资料收集不够齐全。

二、整改措施和方法

1.加大宣传力度，设置均衡发展专栏或均衡发展专题会，提高对标准化学校建设重要意义的认识，熟悉各项指标。

2.全校教师在“国庆”节加班，并充分利用午休时间，课外活动和课余时间，整改存在的问题。

3.积极协调相关部门，配备音体美器材，购买图书。

4.规范功能室管理，提高图书、实验仪器的利用率。5.加强校园文化建设，凸现校园文化主题。

6.按40项指标分盒收集整理2013年以来的档案资料。

7.制定整改方案，明确整改措施、责任人、整改时限，逐一整改落实。8.认真学习《甘肃省办学基本标准》和《督导评估细则》，进一步明确义务教育均衡发展标准和内容。

三、整改情况

1．针对运动场不达标，无 100米直跑道，学校联系村委会，已修建5米宽60米长水泥直跑道。

2.重新按照音、体、美器材配备标准，将现有音、体、美器材登记造册，不足部分上报教育局，争取配足配齐

3.近期联系图书富裕学校援助图书600册，生均图书已达标。4.卫生保健室配置了观察床，配备了床单、被褥等设备。5.心理咨询室已配备了沙发、茶几，摆放了鲜花。

6.心理健康教师取得了合格证，有了符合条件的心理健康教师。7.今后将加大教师培训力度，提高教师培训费在公用经费中的比例。8．近期，在校园里悬挂了义务教育均衡发展标准化学校建设的横幅，刊登学校均衡发展的黑板报，营造了标准化学校建设的氛围。

9.强化功能室管理，做到规范化管理，对卫生保健室、心理咨询室、音乐教室、美术教室等各功能室前、后、侧墙进行了布置，为学生创造了浓郁的学习氛围，营造了文化气息。

10.利用中午和课外活动时间开放图书室、阅览室，提高了图是借阅率。11.严格规范各年级科学课、数学课教学，要求科学实验规范化，数学教师作图规范化，提高了仪器利用率，使课堂教学更形象，让学生体验到“百闻不如一见，一见不如实验”。

12.按照区教育局档案目录，分小组分项目进行资料的收集、整理、归档，补充盒内目录和档案索引，重新梳理档案资料，对档案资料进行了查漏补缺。做到目录明晰，条理清楚，资料完备，使我校在教育均衡化发展中所做的工作和取得的成绩有更清晰的展现，保证了资料管理的科学性和持续性。

13.大力推动享受教育机会均衡发展。

为创建和谐教育，促进教育的均衡发展，学校不断建立和完善了学籍管理制度，规范教育收费，规范入学、转学、借读、休学和复学等学籍管理，保证了学校服务范围内适龄儿童少年入学率为100%，巩固率98%以上。

四、存在的问题。

1、无专任美术、音乐教师，争取学区合理调配。

2、配备音体美器材不足，积极协调相关部门争取配齐。

3、教师办公桌椅陈旧，已列入下年经费开支计划。

本学期，我校教师团结进取，齐心协力，为迎接教育均衡发展督导评估，无私奉献，做了大量工作，取得了一定成效，但离评估标准还有差距。今后，我们将更好地运用党和政府为我们创建的教育资源，全心全意为党和人民的教育事业服务，努力推动义务教育的均衡、和谐发展。

义务教育学校办学条件基本标准督导评估整改报告

学校均衡发展整改报告 篇5

整改情况汇报材料

按照《甘肃省义务教育学校办学基本标准》和《安定区义务教育均衡发展目标责任落实情况评价表》内容，结合《西巩驿学区义务教育均衡发展专项督查整改通知书》，围绕我校目前在义务教育均衡发展中存在的问题，逐一进行了全面整改。现将我校的具体整改情况汇报如下：

一、重新定制了6块学校主题展板，围绕感恩、环保、自理、健体、审美等主题，再次加强了学校校园文化建设，彰显了学校办学特色。

二、对学校室内外卫生进行了彻底的大扫除，尤其是死角卫生，并要求全体师生每天对卫生都要及时打扫。对校园内的杂草进行了彻底清理。

三、各功能室再次进行卫生的打扫，并要求以后每天打扫一次，确保室内卫生干净。统一定制了班级和班主任简介牌、各功能室和功能室管理人员简介牌，重新修订了各管理人员解说词，并进行了数次管理人员挂牌解说演习。

四、教导处按照小学生每天在校时间不得超过六小时的相关规定，重新制定了学校作息时间表和课程安排表。

五、学校召开了全体教师会议，对学校教师精神面貌不振作的情况进行了反馈，要求每位教师注重个人形象，不得穿和教师职业不符的服装。要求有车的教师对车辆统一停放。

六、充分发挥有特长的教师对各兴趣小组进行指导，每天课余时间各兴趣小组要正常开展活动，并及时收集佐证材料。

安定区花沟学校

学校均衡发展整改报告 篇6

关于义务教育均衡发展工作情况的自查整改报告

阎良区教育督导室：

西安市人民政府教育督导室专家组于11月19日至20日对我镇义务教育均衡发展工作进行了过程性督导评估，现场提出指导意见，即肯定了我镇在推进义务教育均衡发展工作中取得的成绩，又指出了存在的突出问题，并提出了整改建议。11月27日区教育局发出了相关通报。我镇中心校对照市专家组提出的整改建议和《通报》有关精神，对我镇义务教育均衡发展工作进行了认真的自查自纠，制定整改措施，提出整改目标，依照义务教育均衡发展各县（区）验收指标要求，认真反思，积极进行了自查、整改，现就我镇自查整改情况报告如下：

一、存在问题

1、领导干部、全体师生对“创建教育强区”“双高普九”的认识深刻，部分师生对“义务教育均衡发展”的认识不到位，虽然在“义务教育均衡发展中的六项主要指标各项工作做的很扎实，很到位，文件资料也齐全，但从文件归档中没有很明确的体现出来。

2、学校的部室种类不全，个数不够。中心小学的配置标准是一部14室，其他学校是一部13室，但从全镇小学来看，几乎没有一所学校能达到标准。

3、部室的配置标准低。除图书、实验仪器、教学仪器数量不足以外，图书还出现陈旧、破损，实验仪器、教学仪器也出现陈旧、破损、不能正常使用等方面。

4、个别学校部室的管理人员由于兼职，对所负责的部室业务不熟练，因此在上级领导提问时，不能做到“一口清”。

5、档案建设内容不全。个别学校的档案建设内容不全，大部分学校档案建设内容虽齐全，但编目汇乱，不能反映检查主题。

二、整改措施

1、对于市专家组和区教育局检查同志对我镇义务教育均衡发展研究提出的批评指导、整改意见，镇中心校领导非常重视，把整改工作为当前工作的重中之重来抓，召开专题会议，讨论研究，制定整改措施，增添措施，加强工作力度，扎实、认真、细致、高质量地进行整改工作。

2、针对档案方面存在的问题，镇中心校召开了有校长、主任参加的档案工作专题培训会，使大家明确义务教育均衡发展档案操作规程，知道如何规范装档。镇中心校派出专门人员，深入中心小学指导装档工作一个周时间，使中心小学的档案达到规范化、统一化标准，并于12月2召集各小学校长、主任到中心小学召开现场会，学习取经，安排各校的档案工作。中心校人员到广阳小学指导档案工作一个周，通过这些措施，使档案工作达到上级评估验收的标准。

3、加强对部室管理人员和档案管理人员的培训力度，增强他们的责任心。通过培训，使他们今后做到业务熟悉、对所负责的部室能够做到内容“一口清”。

4、对于我镇义务教育均衡发展其他方面也存在的问题，镇中心校及各小学都能按其要求及时整改，力争达到验收评估标准。

学校均衡发展整改报告 篇7

一、何为区域联动

“区域联动”一词来源于“区域合作”。“区域合作”被广泛地应用于经济领域, 激起了人们的区域合作意识, 使人们深切地认识到了打破区域界限, 发挥区域优势, 实施强强联手, 强弱帮扶, 互利互惠, 共创良好发展环境的重要性。本文中的“区域联动”借用了上述概念, 并基于以下设计理念应用于教学实践。

1. 教科研区域联动”的特征是“在区域中, 基于区域”, 强调资源共享和区域协作, 凸显“区域性优质教科研资源”的引领作用。

2. 本土的名优教师是开展教科研区域联动的核心力量, 我们的研究必须凸显他们较高的专业素养, 在课题研究与课堂教学中充分凸显名优教师的示范引领作用, 培养更多的教学科研骨干教师。

3. 教科研基地是区域联动的磁力场, 我们的设计关注基地的磁力辐射能量及辐射范围, 试图通过结对帮扶, 使薄弱学校在教学、科研方面得到较大提升, 实现均衡发展。

二、区域联动的活动框架

三、区域联动的实施与推进

1. 整合优质资源, 开展强弱结对, 推进均衡发展策略。

从农村走向城市的店口镇, 各校的教科研发展水平层次不一, 在理念认识、行动实践、研究成果等方面均存在不小的差异。通过区域联动这个交流平台, 加强沟通和联络, 整合优质资源, 放大科研骨干的引领作用, 广泛开展合作研究, 促进区域间协调发展, 在推进政府提出的教育均衡化战略, 实现教育公平方面有所作为。

通过名师、科研基地与薄弱学校结对子, 因地制宜地开展教科研指导工作, 将优质教育资源惠及“店口教育神经末梢”——文裔完小和育蕾民工子弟学校, 进一步扩大优质教育资源的受益面, 实现区域内各类学校教科研工作的共同提升。在区域结对互助中, 文裔完小与绍兴市教科研基地店口一小结对, 开展经常性的教科研互动, 活动不断, 内容丰富, 青年教师研究者联盟成员的科研素养不断提高, 创建了“农业实践基地”, 并开展了相应的课题研究;店口二小的科研团队主动与育蕾民工子弟学校结对, 开展了“如何开展课题研究”、“同课异构”、“教师读书会建设”等指导工作。科研意识已经萌发, 科研氛围正在形成, 教科研发展逐步均衡。

2. 建立教科研网络平台, 高效推进区域联动步伐。

通过店口教育网平台建设, 充分发挥了网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点, 将教学科研信息辐射至全镇教师, 助推教师广泛开展区域网络教科研。

“店口教育网” (http://www.zjjydk.cn/) 内容包括:教科研信息、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教科研论文、教科研计划、教科研通知、学科动态、教学论文、教学设计、读书活动、特色学校建设等栏目。我们倡导教师开设个人博客, 鼓励各类研究小组成立QQ群, 目前成立了“店口教办读书群”、“教科室主任交流群”、“青年教师研究者联盟研修群”等十多个研究团队。为有效集聚优质教科研资源, 更好发挥名优教师的引领作用, 我们设立“名师工作室”、“青年教师研究者联盟”、“动态小课题管理”等网络研修栏目, 保证了我镇科研团队建设高起点发展。

3. 在区域内开展参与式培训, 提升教师科研能力, 培养科研骨干团队。

“参与式”是目前国内外普遍倡导的一类进行培训、教学和研究的方法, 此方法力图使每位参与者都投入到活动中, 都有表达和交流的机会, 在对话中产生新的思想和认识, 丰富个人体验, 参与集体决策, 进而提高改变现状的能力和信心。

一是组建以共同愿景为前提的“青年教师研究者联盟”, 在参与式培训中提升科研智慧。如店口一小是绍兴市教科研基地, 有多名省市科研骨干, 也有良好的科研氛围, 培训更多关注的是课题研究的实践能力, 他们的“青年教师研究者联盟”开展了诸如“开题论证”、“观点报告”、“课题研究课”, 采用小组讨论、案例分析等方法, 用理论指导实践, 用实践提升理论, 在参与中获得成长。二是以项目组为载体的区域性课题研究, 凸显本土名优教师在其中的引领作用, 在实践中提升项目组人员的教科研能力。我们将项目组建设分两类:“学科教改项目研究”项目组和品牌课题研究项目组。 (1) 根据各校教师“学科教改项目”不同的研究主题, 在区域内进行“同项归并”, 成立课题项目组, 结合课堂实践开展教学研讨。 (2) 区域联动关注省级立项课题的研究进程, 重点对一小的“围棋文化”、二小的“乒乓文化”、一幼的“快乐围棋”、二幼的“绿色五金”五个项目研究中心的品牌课题进行科研扶持, 使这些课题的影响力和品牌效应得到更充分的发挥。

4. 精心打造“名师工作室”, 培养一批高品质的本土名优教师。

名师工作室建设以教育教学研究为主线, 以课堂教学和班级管理为平台, 以提升实践智慧, 形成教育教学思想和风格为主要内容, 以培养教师自主发展意识和能力为重要手段, 以提高名师的专业素养为目标, 整合了全镇优质教师资源, 通过集中培训、异地培训、送教下校、网络资源建设等途径, 加大了名师的培养、辐射和带动力度。

目前, 店口教办开设了两个在市内外有影响力的“名师工作室”:绍兴市学科带头人何铁勇领衔的“铁勇工作室”和诸暨市学科带头人朱利清领衔的“朱利清工作室”。两个工作室面向全镇乃至全市招收研修员, 除了开展面对面的教学、课题研究指导外, 还充分利用“店口教育网”网络平台上的“名师工作室”开展教学指导和教学研讨, 提升了研修员们的理论水平和实践能力, 培养了一批教学科研骨干力量, 效果十分明显。

5. 加强各校教科室的内涵发展, 保证教科研区域联动的活动品质。

教科研区域联动的活动品质取决于教科研骨干队伍建设, 特别是各校的教科室主任队伍建设。通过调研了解到了教科室主任、一线教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况和对教育科研的困惑与期望等, 我们以活动为载体, 将教科室主任推到前台, 在实践中提高他们的科研管理和指导能力。

一是采取以会代训的模式, 继续办好店口镇教科室主任培训班, 开设教科室主任论坛, 在科研理念、科研管理、科研指导等方面开展深度研讨, 在思维交锋中实现提升;二是聚焦科研活动主题, 结合课堂进行“学科教改项目”研究, 以课堂教学为展示平台, 进行了“学科教改项目”研究课展示, 教科室主任现场点评, 在教学实践中提升科研能力, 增长教育智慧;三是设立区域教科研主题报告, 教科室主任作为培训主角走向前台, 围绕“课题是什么”、“为什么做课题”、“如何做课题”进行阐述, 将理论与实践紧密结合, 严谨生动、充满智慧, 为课题研究者提供了借鉴。

6. 开展区域特色学校建设研讨会, 在相互学习借鉴中提升内涵。

店口镇教办所属各校都有自己的办学个性、办学特色, 诞生了四所省市级特色学校 (园) :店口一小的“文化围棋”、店口二小的“乒乓文化”、店口一幼的“快乐围棋”、店口二幼的“绿色五金”, 这在我们诸暨毫无疑问是领先的, 但社会的扩张度、师生的参与度、家长的认同度都不尽如人意, 为此, 我们在区域联动中从以下两方面开展活动。

一是开展特色学校建设现场会, 以观摩促创建。店口一小是省级围棋特色学校, 具有二十多年的特色办学史, 师生认知度和参与度较高, 围棋教学研究和校本课程建设成果丰硕, 围棋文化已融入日常教学中。2011年, 我们举行“店口一小文化围棋特色教学现场会”, 从学生的“围棋活动课建设”、“围棋课程建设”、“围棋文化月活动”到青年教师围棋研修班建设, 全方位展示了该校的围棋文化教学特色, 给区域内的其他各校的特色学校创建树立了标杆。二是利用网络平台拓展特色学校建设。网络是推销办学理念、宣传办学优势的快速通道, “店口教育网”专门设置了“特色学校”版块, 特色介绍、课题研究、活动开展、解决方案、学生成长及特色论坛, 将特色活动全方位地呈现给师生、家长和社会, 提升了学校的整体形象。

四、区域联动的活动成果

1. 基地学校的结对帮扶推进了区域科研发展逐步均衡。

教科研区域联动基于店口本土, 重视实践演练, 开展了开题论证、中期汇报、带课题进课堂、读书活动等科研团队研讨活动, 通过两个教科研基地的结对帮扶和两个“名师工作室”的收徒研修, 有效培养了各校教科室主任和科研骨干的科研意识、理论水平、协作互助、实践操作等方面能力, 促进学校教科研水平的整体提升。特别是教科研基础比较薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟学校, 经过区域联动的锤炼和结对学校的帮扶, 教科研工作有了很大起色, 培养了一支科研骨干队伍, 都成立了青年教师研究者联盟, 课题研究步入正轨。其中, 文裔完小在绍兴市教科研基地店口一小的帮扶下, 建立了“学农实践基地”, 开展教学和研究活动, 并有两个课题在市里立项;育蕾民工子弟学校在店口二小的支持下, 开展了一系列“外来建设者子女融入店口文化的行动研究”, 并有一项课题在市里立项。在基地帮扶和名师引领下, 店口镇区域教科研发展逐步走向均衡。

2.“学科教改项目”和综合性课题在各校开花。

实施区域联动以来, 广大教师的科研热情得到了极大的激发, 科研意识进一步提高, 更加关注课堂研究, 以及学校特色教学的研究。过去一年, 共诞生了68个诸暨市级立项课题 (其中45个是学科教改项目课题) 、9个绍兴市级立项课题 (其中4个是学科教改项目课题) 和4个省级课题, 这些课题犹如一颗颗火种播散在区域内, 将点亮各校教科研的火把。何铁勇负责的“构建区域联动平台整体推进城镇化进程中店口教科研发展的研究”和俞培锋负责的“‘益智·养德·尚美·怡情’围棋文化理念的培育与实践”成功入围浙江省教育科学规划2012年度立项课题目录;骆忠云主持的“基于网络的农村学校教科研区域联动的实践研究”入选2011年度浙江省教育技术研究规划课题;田永江主持的省级规划课题“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”成功结题, 并编写了《乒乓文化》校本教材。

3. 助推区域内特色学校高品质整体发展。

毫无疑问, 教科研是特色学校建设内涵发展的助推剂, 店口镇的四所特色学校正是借助了课题研究才有了今天高品质的发展。店口一小是浙江省围棋特色学校, “小学围棋小本课程的研究与开发”、“‘益智·养德·尚美·怡情’围棋文化理念的培育与实践”先后被确定为省规划课题, 研究成果获绍兴市教科研优秀成果评比一等奖、浙江省第二届教研课题成果评比二等奖、浙江省教育科研优秀论文评比一等奖, 被评为“全国十佳围棋育苗基地”、“全国中小学棋类教学研究先进实验基地”。店口二小是诸暨市乒乓球特色学校, 省级规划课题“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”已经结题, “乒乓文化校本教材”、“乒乓球考级标准”、“乒乓文化月建设”等研究成果有效推进了乒乓球运动的发展, 促进了学生素质的全面提升。店口一幼是诸暨市特色幼儿园, 省级规划课题“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”获浙江省教科研优秀成果评比三等奖, 其推行的“玩中学, 学中玩”的快乐围棋理念得到了幼儿和家长的高度认可, 社会评价极高。店口二幼也是诸暨市特色幼儿园, “园本课程中开发利用本土五金资源的行动研究”是浙江省教研立项课题, 研究以店口的五金产业为背景, 立足课堂, 联合家校, 把丰富多彩的五金资源转化为优质的教育资源, 弘扬了五金精神, 延伸了课堂教学, 引起了社会的共鸣。文裔完小的“学农实践基地”, 致力于学生综合素质的提高, 正在形成自己的品牌特色。

3.科研团队品质和教师专业素养得到有效提升。

各校的科研团队在区域联动中丰富了内涵, 提升了品质。店口一小“青年教师研究者联盟”获浙诸暨市优秀教师团队称号, 绍兴市教科研基地验收通过;店口一幼顺利通过了诸暨市教科研基地年度考核验收, “女教师快乐围棋研修班”获浙江省围棋育苗工程优秀教学团队称号;店口二小的“青年教师读书会”获诸暨市阅读文化节优秀团队, 店口二幼依托“全国故事妈妈义工团”开展绘本教学研究成效显著;“铁勇名师工作室”和“朱利清名师工作室”的创新开展研修活动, 教学示范、课题研讨搞得有声有色、扎实有效, 在市内外具有一定的知名度。

教科研区域联动最直接的受益者毫无疑问是教师。通过本土名师的悉心指导、科研团队中的熏陶、教学研讨中的思维碰撞、观点交锋中的理性思考, 教师在这种参与式培训中, 个性得到张扬, 潜能充分激发, 科研能力获得发展。店口一小的李丽老师是“铁勇工作室”的一名研修员, 通过一年的历练, 教学和科研水平有了长足发展, 执教的《小庙会》获绍兴市2011年中小学综合类课程优质课评比一等奖, 负责的“城镇化进程中农村小学环境教育主题提炼的实践研究”已完成结题工作;店口二小的宋冠义、蒋李莎借助区域联动平台, 在本土名师团队的精心指导下, 课堂教学水平有了质的飞跃, 分别获得绍兴市、诸暨市的优质课比赛一等奖;店口一幼的教科室主任吴姣斐是我们区域联动的骨干力量, 活动主持、科研培训、教学研讨等搞得有声有色, 主持了“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”、“巧设管理员促进大班幼儿自治管理的探索”等多个省市级课题;店口二幼的教科室主任周磊在区域联动的磨炼中, 科研管理和指导的水平有了新的提高, 创新组织教科研校本培训, 培养了一支有较强科研意识的科研团队, 有力地推进了学校的教科研发展;店口文裔完小的寿樊君老师区域中成长最快的老师, 她勤于学习, 虚心请教, 在联动中大胆交流, 科研水平突飞猛进, 在“文裔完小青年教师读书会”的基础上建立了一支虽然稚嫩但富有朝气的青年教师研究者联盟, 创建了“学农实践基地”, 被团中央辅导员网站杂志社官方网站聘为版主。

4. 促进学生发展。

区域教育科研发展与创新实效性最终体现在学生的发展。出不了高品位的学生就成不了高品位的区域教育。我镇始终坚持德育为首, 诸育并举, 全员参与, 对全体学生共同发展负责, 以特色教学和学习评价研究为重点, 激发学生学习兴趣, 全面提高学生综合素养, 使学生创新精神和实践能力得到整体提升。店口一小学生自我评价活动丰富多彩, 店口二小学生“小小主持人”初露锋芒, 育蕾民工子弟学校学生日记精彩纷呈, 文裔完小的科学认读取得奇效, 店口一幼的围棋小能手, 店口二幼的绘本阅读得到家长好评……学生习作发表量大, 音体美各科获奖捷报频传, 《围棋报》、《绍兴晚报》、《诸暨教育专刊》诸多媒体时有专题报道, 店口教育区域特色日益彰显, 成为社会认可的一大品牌。

实践证明, 区域联动是推进走向城镇化的农村教科研优质均衡发展的有效途径。如今店口各小学、幼儿园教科研获得了高位均衡发展, 相对薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟学校教科研也得到了快速提升, 校间差异逐步缩小, “短板”现象逐步消除, 区域教科研骨干团队正在快速健康成长, 更多的名优教师成为学生综合素质稳步提高的助推剂, 学校特色建设有了质的提升, 各校之间的总体教育质量不断提高。

摘要：走进城镇化的农村学校教科研发展的软硬件建设呈现了较大反差, 各校的教科研发展极不平衡。区域联动有效整合了区域教育资源, 适时借助网络平台, 开展基地结对、名师引领、项目组建设、特色示范等活动, 优质的本土教育资源得以共享, 校间差异逐步缩小, “短板”现象逐步消除, 是实现区域内校际间教科研高品质均衡发展之路。

关键词：区域联动,教科研,城镇化,资源共享

参考文献

[1]夏晓春, 孙照保.发挥课题研究的带动作用, 促进农村教师专业发展[J].教育实践与研究 (小学版) , 2008, (10) .

[2]孟均辉, 何铁勇, 何建国.城镇化进程中农村中小学教师专业发展的行动研究[J].考试周刊, 2011, (6) .

[3]唐章蔚.农远工程背景下区域教研基地构建研究[J].渤海大学教育学院, 2010, (4) .

学校均衡发展整改报告 篇8

不过，实施“学校干部流动”也有一定的弊端，需要一系列配套措施跟进和落实。第一，干部流动交流可能给他们的家庭生活带来困难和不便，这就要求各级政府建好学校周转房，让他们流动到其他学校也有居住之地，能照顾老人和孩子;要尽力解决其家属的工作调动等以解决流动干部们的后顾之忧，让他们安心工作，积极工作。第二，干部流动容易让部分流动到偏远薄弱学校的校长思想懈怠，工作消极。这就要求各级政府和教育主管部门取消“名校”建设，取消“快慢班”，实行划区域招生，避免优质生源流失;关怀流动校长的工作和生活，落实科学的校长考核激励机制，善于舞动“制度管理”和“人文关怀”的双重飘带，让流动的校长们能积极进取，迅速适应新环境，安心搞好本职工作。

国家《教育规划纲要》中明确提出，要建立健全校长流动机制。为切实做好学校干部流动交流工作，各级政府和教育主管部门要积极探索具体实施办法，建立健全学校干部流动机制。

一、高度重视，切实加强组织领导

开展学校干部流动交流活动，是盘活学校资源，推进义务教育均衡发展的必然要求，是促进教育公平和办好让人民满意教育的迫切需要，各地教育主管部门要充分认识活动的重要性和必要性，安排专人负责此项工作，加强组织领导，广泛进行宣传，科学统筹安排。

二、认真组织，稳步推进活动开展

各地教育主管部门要充分考虑区域、城乡差异和各级各类教育的不同，正确处理好改革、发展和稳定关系，切实加强宣传教育，统一思想认识，充分调动交流学校及教职工参与的积极性、主动性，确保活动稳步推进实施。

抽调交流人员应为优质示范学校的校长、副校长或中层管理人员，交流任职时间至少为一学年，交流期间绩效工资和岗位考核由交流学校考核认定，编制供给关系不变动。住宿由交流学校保障，饮食由个人解决，交流学校负责提供生活便利条件。

挂职和交流对象采取个人报名、学校确定、教育主管部门审查的程序组织进行。凡经教育主管部门审核确认应交流挂职锻炼的管理人员必须服从安排，对符合条件不服从者，在晋职晋升上不予考虑;对主动要求交流的要在评优、晋职晋级上给予适当的政策倾斜。

三、规范管理，建立健全流动机制

各地要将开展“名校带弱校”“学校干部流动交流活动”作为年度目标考核、评优选先的必要条件。评选特级教师、市级以上学科带头人、骨干教师、优秀教师、先进工作者、申报高一级教师职务资格，必须具备在农村学校或薄弱学校工作经历。教育督导部门要把实施活动作为督导评估的重要工作，对农村学校和薄弱学校的办学水平实行发展性评估，促进其持续健康发展。要深入各地、各学校督查了解活动开展情况，并通过各种教育宣传媒体进行跟踪报道，积极推出典型，适时召开经验交流会，对开展活动成效突出的学区、学校，以及学校负责人给予表彰。

各级政府、教育主管部门和学校管理者要把“干部流动”和“教师流动”有效结合起来，切实做好具体规划和科学实施工作，在学校建设、资金保障、教育投入等方面向薄弱学校倾斜，为促进教育的公平和学校可持续发展做出正确的决策和应有的贡献。

学校均衡发展自查报告 篇9

义务教育均衡发展推进情况自查报告 浚县人民政府教育督导室：

缩短差距，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校的责任。为此学校在全面贯彻教育方针，开足开齐课程；深化教育改革，加速学校发展；加强教师培训，提高每位教师的教学水平等各方面做出了种种努力，根据上级文件通知精神和教育督导评估相关要求，现将自查情况汇报如下：

一、基本情况

王庄镇一中是一所初级中学，位于王庄集北街村，占地50余亩，现有教职工百余人，学生1640人。

二、自查情况

学校成立以来，办学条件得到了很大改善，加之“两免一补”政策的落实，使九年义务教育普及工作稳步推进，取得了显著成绩。为了进一步巩固“两基”成果，我校将“两基巩固提高”工作列入重要议事日程，特别是2011年以来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格县”的创建工作确定为全校的大事之一。依据万州浚县相关的会议及文件精神，我校出台了《王庄镇一中义务教育均衡发展工作实施规划》，制定了《王庄镇一中义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，定期召开了义务教育均衡发展迎验工作会议，镇政府主要领导经常深入学校调查研究，及时了解并解决工作中的重大问题，安排部署各项工作任务，稳步推进了学校创建工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边整改，及时纠正各工作中存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保学校义务教育均衡发展工作全面达标。

三、义务教育均衡发展工作达标情况

（一）教育管理

学校根据浚县人民政府制订的义务教育均衡发展规划，领导机构及相应的评估考核制度，制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。

（二）教育经费

上级财政部门对我镇的教育投入能按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，“两免”和贫困寄宿生生活补助费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。此外，近几年来，我镇共争取资金100多万余元用于新建沼气厕所、维修校舍，平整硬化运动场地，添置内部设施，使我校的硬件设施得到极大的改善。

（三）办学条件

我校采取多渠道筹措资金，为改善办学条件奠定了基础。特别是2008年“两基”迎国检以来，我校更是加大了资金投入力度，按照规定标准配备了图书资料，实验仪器、体音美器材，强化了微机室、多功能教室的建设等，使学校的硬件设施逐步达到市颁标准。

1、教学设施：学校校舍建筑面积共计12311平方米，生均38.47平方米，寄宿制学生后勤设施达到标准，住宿生住房面积共计4517平方米，生均15.85平方米，住校生全部在校用餐并一部分享受生活费补助；学校处室齐全、设置合理，理、化、生实验室和仪器室，达到市颁二类标准；学校建有围墙、大门、旗台、旗杆、花园等设施，且布局合理规范，“净化、绿化、美化”到位，文化氛围浓郁。

2、图书仪器设备：学校设有图书室和阅览室，藏书分类比例达到规定标准。全校共有学生图书90000册，生均5.9册，电子图书120GB，教学仪器设备总值40余万元。

3、体、音、美及电教设备：学校体育及电教器材配备达到二类标准，学校设有计算机教室、多功能教室，目前正投入10余万元进行集体办公室建设。远程教育设施，管理和使用情况良好。

4、学校投入5万余元安装了校园监控设施，配备了学生管理员、门卫和校园保安，为保障校园安全提供了良好的保障。

（四）教师队伍

1、全校现有专任教师82人，专任教师专科以上学历82人，占100%，本科学历56人，占72%，校长参加了岗位培训，取得了岗位证书，岗位培训合格率100%。

2、教师积极参加各类业务培训和继续教育培训，继续教育合格率100%，学校十分重视师德师风建设，每年师德考核合格率100%，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。

（五）普及程度

1、近三年来，全镇初中阶段适龄少年全部入学，入学率100%，辍学率在1%以下。15周岁人口初等义务教育完成率100%，17周岁人口初级中等义务教育完成率100%。

经过近三年的努力，学校办学条件得到了根本改善，义务教育教学质量逐年提高。学校被授予“区级安全文明校园”、“卫生先进单位”“区级教育综合督导评估优秀学校”等殊荣，社会对义务教育满意率98%以上。

（六）素质教育

近几年来，我镇坚持一手抓义务教育均衡发展工作，一手抓教学质量，既注重硬件设施建设，又不忘抓教学常规管理和教学改革，使我校的教育质量不断地提高。

1、毕业率：近三年来初中毕业生成绩全部合格，毕业率达到100%。

2、近视率：全校2010～2011学共有学生1640人，近视65人，近视率为3.6%。

3、犯罪率：近年来，全乡各学校无一人犯罪，犯罪率为0。

4、课程开设：我校按照《基础教育课程改革纲要》的要求，严格执行国家义务教育课程方案，认真落实新课程计划，开齐课程，开足课时，同时加强了体、音、美等薄弱环节，积极创造条件进行校本教材开发，把乡土人情、民俗文化融入课堂教学之中，使学生得到全面的发展。

5、学校不断完善德育工作机制，落实学校—家庭—社会三结合的教育网络。认真落实《体育工作条例》和《卫生工作条例》，保证体育课和体育锻炼的时间，建立学生体质健康监测制度，学校卫生保健室定期对学生体检，并对学生进行健康分析和心理疏导，控制学校流行性传染病的发生。深化教学内容和教学方法的改革，加强学生能力的培养，积极开展创建素质教育优秀学校的活动。加强学校安全工作，健全了安全工作制度和应急预案，几年来全校无重大安全事故的发生。

（八）义务教育延伸

我校地处农村经济基础差，学校相对分散，硬件设施相对薄弱。由于农民工进城等诸多原因造成生源急剧萎缩，师生比严重失调。随着义务教育均衡发展工作的开展，学校还应进一步提高教职工的敬业乐业精神，不断使教育教学质量上档升位，强化“留守儿童”、“学困生”的管理，做到“以人为本、用心服务”，努力办出让人民满意而有特色的教育。

浚县王庄镇一中