幼儿行为规则教育随笔

幼儿行为规则教育随笔（精选12篇）

幼儿行为规则教育随笔 篇1

在幼儿园我们成天面对的是一群群天真活泼的孩子。他们有着无穷的精力和讲不完的话，好奇、好动、好模仿。他们的世界五彩斑斓，纯真而又美好。怎样让这那群孩子们既学会遵守规则又快乐地生活、游戏?那就要看老师的个人魅力了。俗话说：没有规矩不成方圆。怎样让那生硬的规矩变得生动活泼让人能够快乐无比的接受呢?在实际的教育教学中，我逐步积累经验，将各种规则变得无痕有趣。

一、快乐你我变奏曲

每天的活动都有集体游戏的时间。集体活动前把孩子们组织起来，让他们安静下来需要颇费周折。有时，就是你大声的训斥，孩子们也把它当成是耳旁风，还是继续谈笑风生。尽管你恼羞成怒，还是无济于事。于是，我改变策略，发挥音乐的指令作用，在集体活动前我们听一段轻松的音乐，做做律动游戏;集体游戏前，我们做做手指操。节奏欢快的音乐响起，孩子们马上就安静下来了。我们的各项活动都有着独立的音乐指令。当孩子们听到轻快的《粉刷匠》音乐知道要安静下来了。当孩子们听到温柔的《小星星》音乐知道要休息一会。当孩子们听到节奏明快的《运动员进行曲》知道要排队出去做早操了。当孩子们听到悦耳婉转的《森林狂想曲》时就知道要一组一组搬椅子上课了。音乐，慢慢的在孩子们的心田流淌着，带给孩子们快乐，带给孩子们幸福。这就是快乐你我的变奏曲，让孩子们欣然接受规则的法宝。

二、红五星的力量

在幼儿园有的孩子比较乖巧，有的孩子比较懂事，有的孩子比较机灵，有的孩子比较能干，但是也总是有些孩子是班上的“淘气包”。他们时不时的做些破坏纪律的事情。如趁别人不注意的时候踩一下小朋友的脚，在小朋友画得很美的画纸上涂上几笔，中午别的孩子睡觉了，淘气的孩子会趴在小床上，用手去敲床板玩。这时，我会轻轻走到小床边，摸摸孩子的小手和额头，小声说：“中午睡着了才能长得又高又大。先把眼睛闭上，你睡着了，老师的小星星就会飞到你的额头上哦。”老师轻轻的抚摸让孩子产生了安全感，一会就睡着了。我会在孩子额头上放个红五星贴。老师的五角星有着独特的魅力，那些调皮的孩子在红五星的鼓励下，慢慢的学会了遵守规则。

三、趣味手指游戏

每天的活动中有许多的过渡环节需要等待。让孩子们乖乖地坐着这不符合他们的年龄特征，孩子们也不乐意接受。于是，在等待的环节中，我每天都变换着花样和孩子们玩各种各样的手指游戏。这样可以避免时间的隐形浪费，让他们在娱乐的同时获得了知识，还锻炼了他们的口语表达能力，真是一举多得啊!手指游戏是简单又不需要有任何准备的小游戏，孩子们非常喜欢。大拇指，点点头，食指，弯弯腰，中指，绕一绕;无名指，亲一亲;小指;勾一勾。就是这样简单的游戏，小班的孩子们百玩不厌。每天，他们都期待着老师带给他们新的手指游戏。左手伸出来，右手伸出来。左手摆一摆，右手摆一摆。翻开来是手心，翻过去是手背。手心、手背都是我的好宝贝。让我找找谁是我的好宝贝啊?孩子们马上就全都精神抖擞，像准备检阅的士兵一样。你的活动就可以顺利的进行了。其实，教师无需大声的呵斥，无需太多的讲述，只要尊重孩子的特点，孩子们就会在快乐中接受规则。

四、和故事约会

故事是幼儿喜闻乐见的教学形式，优美形象的语言，典型的人物塑造，生动的故事情节，都深深地吸引着孩子们。老师是孩子们心目中的`故事大王，也是孩子们心目中的偶像，似乎老师的脑海中总有讲不完的故事。老师讲的故事孩子们也是百听不厌，每天，他们都会嚷嚷着让老师讲故事。当下最流行的绘本是孩子们的故事源泉。幼儿园的阅读区域也是孩子们最想去的地方，那里放满了孩子们喜欢的绘本图书，我组织孩子每天与故事来约会。在给孩子们讲述成语故事《狐假虎威》时，狡猾的狐狸和愚蠢的老虎在我的诠释下变得那样活灵活现。孩子们一下就被吸引住了。他们的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情节中。我还和孩子们戴上故事中小动物的头饰饶有兴趣地表演，让孩子们在故事表演中理解故事情节。五彩缤纷的绘本、聚精会神的孩子、生动演绎的“故事大王”让孩子们在快乐中懂得，如何做一个遵守规则的好孩子。于是，我和孩子们有了一个约定，每天都能听到“燕子姐姐”讲故事，这是我与孩子们和故事最快乐的约会。

幼儿行为规则教育随笔 篇2

一、让孩子成为规则的制定者，发挥主人翁作用，促进规则的完整性。

《新纲要》明确提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。教育家皮亚杰认为，幼儿阶段儿童的道德和规则是他律的，这并不完全符合幼儿的现实生活。在幼儿园，任何一个教育活动或是游戏活动的开展，都离不开孩子这一主体，规则的制定也是如此。例如，在开展区域游戏中，让孩子自己商定娃娃家几个人，银行几个人，菜场几个人，等等，根据各个游戏区的场地大小，规定某游戏区的人员数。并且，老师可以根据幼儿自己制定出来的人员规定，在相应的游戏区贴上标记。事实证明，这样做不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且能提高孩子的独立自主能力，增强主人翁意识，有助于孩子的遵守与执行。

二、帮助幼儿学会自我约束，赋予幼儿权力制约违规。

从年龄特点分析，结合幼儿行为习惯来考虑，我班幼儿正处于培养坚持性与自制力的关键期，也具备了制约自己、劝阻他人的能力。因此，在班中设立了“值日生”和“小老师”。如“值日生”负责检查小朋友的纪律及幼儿的日常生活情况;“小老师”负责检查幼儿完成任务情况，这样做的目的是调动幼儿积极性，让幼儿体会到规则的重要性，提高自觉遵守能力。

我还在区域活动中安排了小检查员的角色，让他们来限制娃娃家的购买量，以及监督各个游戏区的整洁情况。负责监督各个游戏区幼儿的活动，有权对有违规行为的幼儿说“不”。有时也让那些常犯规的幼儿当检查员。如，臣臣小朋友，他聪明伶俐，但上课时常插嘴，还要和同桌讲话，于是我请他做纪律检查员，专门负责对班中幼儿的纪律行为进行检查。这样一来，他在认真监督别人的同时，不知不觉地改掉了插嘴、说话的习惯。

三、抓住机会进行规则训练。

这种机会是在特定条件与环境中生成的。例如在平时的日常生活中，教育孩子喝水、端饭都需要排队，不能插队;吃饭的时候，不把米饭弄得满桌满地都是;上下楼梯时都要靠右边走，人多的时候要排队走;走路走楼梯时不讲话，眼睛看前面，小手不放在口袋里，等等。在教学活动中，也要时刻引导幼儿遵守规则。如上课时不能随便和同伴讲话，要遵守课堂纪律。如在进行音乐游戏《水族馆》时，在孩子学小鱼的时候，为了让孩子能不发出声音，可以说：“小鱼游的时候是没有声音的。”这样孩子们就会知道，小鱼游的时候不发出声音。又如在美术教学活动中，引导幼儿画画的时候要注意安静，可以引导幼儿说：“颜色宝宝只有在安静的环境下才会更加的漂亮。”在制作剪贴画或者是蛋壳画时，为了不让蛋壳弄得满地都是，可以对幼儿说：“蛋壳宝宝喜欢在桌子上聚集在一起，它们不喜欢被扔到地上。”等等。通过各种方式进行引导可以使幼儿养成遵守规则的习惯，从而学会控制自己的行为。

四、体验后果，让孩子学会自我控制。

体验后果是培养孩子规则意识过程中一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。法国教育家卢梭认为，儿童在探索事物获取知识的过程中，肯定会出现一些破坏性行为，对于这些行为，成年人不要过多地去责备他们，只须利用他的行为所产生的自然后果来惩罚他就可以了。

在每个班里，总有那么几个孩子，常常为了引起老师的注意而故意破坏，在别的小朋友的画纸上乱涂乱画，或者把别的小朋友搭好的积木弄坏，又或者队伍不排好，在后面捣乱。比如我班的舟舟小朋友平时一直不排好队，每次别的小朋友都排好队了，就他还在后面玩。一次，我特地在别的小朋友开始玩游戏时让他坐到旁边不允许他玩，同时告诉他原因。在他一再的恳求和保证下我再次让他玩游戏，之后他学会了自我控制，每次排队的时候都能速度很快地排好队。通过这次的教训，舟舟体验到遵守游戏规则的重要。

平时在组织活动前，我都与小朋友讲好规则，在确定了活动规则后，如有违反则将受到自然后果的惩罚，如饭后在走廊看书的小朋友如果跑到游戏区玩游戏，那么下一次游戏区的游戏就不让他参加了;又如，有的小朋友图省力，在需要搬小椅子的时候拖椅子，那就不要让他搬椅子出去，而让他一直坐在原来的地方不动。当然这个违规条例也是与幼儿一起制定共同执行的，且根据具体情况及时调整，目的是让孩子逐渐学会自我约束、自我控制，更重要的是学会自我管理，增强幼儿的规则意识。

五、活动后规则的反馈评价对幼儿有很大的激励作用。

幼儿学习活动的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且能激起幼儿再学习的愿望和需要。在反馈评价中，讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己和同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识。评价的方法很多，可以采用集体评价法。让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息，评价活动情况。例如：在晨间桌面游戏结束后，让孩子们自己说一说哪一组声音最小，哪一组的积木没有掉在地上，哪一组最团结，没有发生争吵。在评选中，还可以让幼儿感受到通过努力克服困难取得成功的喜悦。这样不但可以激励幼儿，增强他们的自信心、自制力，调动他们的积极性，进一步提高规则意识，而且可以培养集体荣誉感，提高合作的意识。又如，对个别幼儿的评价，通过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，可以进一步强化该幼儿的这一好行为，同时还为其他幼儿学习、模仿提供了榜样。如在一次晨间桌面游戏时，我因为星星小朋友看到旁边一组的一块积木掉在了地上，他就顺手捡了起来而表扬了他，在后面几天里都出现了小朋友看到玩具掉地上就顺手把它捡起来的现象;通过对某一不良行为的讨论和分析，可以帮助幼儿认识问题，以免再犯类似的错误。在集体评价的基础上还可以采取小组评价、个别谈话等评价方法。例如：有的孩子规则意识特别差，还经常影响别人。教师就可以采用个别谈话法帮助他提高规则意识。教师要善于发现他的优点及细微进步，指出他的不足之处，鼓励他发扬优点，改正缺点，争取进步。

规则贯穿于幼儿一日活动的方方面面，并随具体情况的变化而变化，在教育教学的效率、在立竿见影的效果上远远不如其他领域的教学，但生活本身又有另外的特点来弥补它的缺憾，可借助日常生活的不断重复性，进行长期的规划，作一贯的坚持。有这样一句名言：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”这就说明培养幼儿良好的行为习惯是很必要的。教师不仅要规范幼儿的行为，而且要让幼儿懂得生活在集体中“规则”、“制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着深远的影响。总而言之，规则意识的培养不是在短期时间内完成并见效的。它需要教育工作者平时做个有心人，对幼儿进行随机渗透，日积月累，这样才能巩固效果。

摘要：培养幼儿的规则意识是儿童成长为社会人必须面临的众多规则适应中最初的适应, 规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。文章主要阐述了培养学前儿童养成良好的行为规则的几个方面:让孩子成为规则的制定者, 发挥主人翁作用, 促进规则的完整性;帮助幼儿学习自我约束, 赋予幼儿权力制约违规, 抓住机会进行规则训练;帮助幼儿认识到后果, 让孩子学会自我控制。

关键词：幼儿,行为规则,培养方法

参考文献

幼儿行为规则教育随笔 篇3

【关键词】幼儿社会行为规则；有效方法；幼儿园教育

社会规则和日常生活规则的教育是幼儿阶段社会性教育的重头戏也是一直以来困扰着教师的一个难题。《幼儿园教育指导纲要》提出的教育目标中是“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。”；“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”笔者通过实践与研究，探讨幼儿社会行为规则培养的有效方法与途径。

一、榜样教育法：

榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。在幼儿社会规则发展的过程中，为幼儿树立良好的榜样进行模仿，是非常有效的方法之一。这里的榜样，除了故事中的人物榜样外，教师也是幼儿模仿的好榜样。教师必须身体力行，坚持以正面、积极上进的形象面对每位幼儿。除此之外，教师针对在平时的活动中能遵守规则的幼儿进行表彰和宣传，引导幼儿对照知道怎么样的表现才是好的表现，鼓励每位幼儿向遵守规则的孩子学习。通过同伴的榜样作用来影响身边的孩子，激励全体孩子积极上进。

二、激励法：

每个孩子都需要成人的鼓励和认可，因此，对于一些不能遵守游戏规则的孩子，我们采用激励的方式。教师要多看到他们的进步和闪光点，用赏识的目光来教育孩子，使一些原本十分调皮而不听话，不守规则的孩子，慢慢开始懂得控制自己的行为，“自律”能力有了提高。通过这样的方式，班里原来很调皮的几个孩子，控制能力有了提高，并能够在集体面前懂得约束自己的行为，成为了有进步的“小荧星”。

三、游戏法：

游戏是幼儿最喜欢的，在游戏中培养幼儿遵守规则是最为有效的方法。幼儿在游戏活动中扮演角色，学习角色所应该遵守的规则。如：在角色游戏“幼儿园”中，小朋友和平时老师上课一样，遵守提问先举手、上课时不随便离开座位等规则。

通过晨间游戏中的规则强调，幼儿游戏时懂得注意不大声讲话，特别是扔玩具的现象明显减少了。同时在研究过程中，教师也通过一些特定的游戏来巩固和训练幼儿的规则意识。在玩游戏之前，强调其规则，并在游戏中采用“犯规就要重玩”的原则，约束和控制幼儿的行为，使其慢慢懂得在玩游戏时，规则是很重要的，我们都必须去遵守游戏的规则，才是真正的赢家。

四、个别幼儿行为纠正法：

主要指进行个案记录，改变个别幼儿的存在问题。比如：在一次语言活动《猜猜我是什么鸟？》的过程中，我让大家猜有关鸟类的谜语。可猜谜语的时候，嘟嘟小朋友总是不爱把谜面听完，刚听了一两句，就随便说答案了。我只能再停下来，提醒他。但方法不是很奏效。于是，我针对他的插嘴现进行了分析，原因可能是：1.他对猜谜语的活动非常感兴趣，热情高，所以也就更兴奋了，情绪当然更加活跃。2.他对各种鸟类的特征都有了一定的了解，所以在老师说了一句或两句的时候，他就能做出反应与判断。这其实是个好的表现，但却影响了课堂纪律。于是，我临时针对嘟嘟个人，制定了规则。一定要听完谜面才能够举手回答，不然就不能参加猜谜语的游戏活动。结果，嘟嘟真的没有再插嘴，而是紧闭着嘴巴，听别人举手回答。看来，他还是能够接受小惩罚，并在惩罚中遵守规则的。

五、反复强调法：

简单地说任何一种行为只要不断地重复，就会成为一种习惯。同样道理，任何一种思想只要不断地重复，也会成为一种习惯，在不知不觉中影响人的行为。在日常生活中，教师不断地提示和强调幼儿应该遵守的规则，也是一个因时制宜的方式。

幼儿的区域游戏、户外体育游戏活动中，教师引导幼儿在游戏活动中巩固原有的经验规则。如：玩大型玩具滑滑梯时，不从下往上攀爬，发现有小朋友这样做时，能够及时指出。在幼儿上下楼梯的时候，能够一律靠右走，不插队，不抢先，一个跟着一个走，而不是跑或打闹。通过反复的语言提示，不断地巩固幼儿对规则的认识。运用反复强化的手法，使幼儿不断形成“自律”，逐步懂得遵守相应的规则。

六、故事移情法：

故事也是孩子喜欢的学习内容，故事吸引着幼儿，故事可以开拓幼儿眼界，了解更多的事情。从幼儿年龄特点出发，教师选择一些教育性强的故事，在讲述和倾听中，激发幼儿的情感共鸣，并提升社会行为规则意识。比如故事《不守规则的叮当狗》、《红绿灯、斑马线》等，使幼儿逐渐明白了遵守规则的重要性，潜移默化中，提高了规则意识；通过《别人的玩具》，使幼儿了解知道别人的玩具是别人的，不能带回家，并能明白这样做的后果是什么；通过《拼图形》，巩固幼儿在体育活动中的规则意识。

七、共同参与法：

在研究实践中，我们常常会发现有很多突然性的小事件，而这些事件大多是班级里存在的问题，并急需要解决的。作为教师，要抓住这极好的教育契机，及时引导。当某种事件发生时，教师带领幼儿共同分析这种现象，并在师幼的交流中，共同制定出简单的班级规则和游戏规则。如：因为班级人数多，喝水的时候出现了拥挤现象。于是，大家共同讨论，得出几个方案：（1）喝水的时候，一个接一个排队喝；（2）分组来喝水；（3）女孩子先喝，男孩子后喝。又如：在感知游戏公平性的时候，我们一起讨论出：只有在人数相等的情况下的比赛结果才是最公平的。在共同的参与制定过程中，孩子们也自愿地接受和执行自己制定的规则，班级集体呈现比较稳定而秩序井然的面貌。

总而言之，规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个幼教工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累这样才能巩固效果。

【参考文献】

[1]吕登.幼儿园体育教学活动有效性探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013，05：105.

托班规则教育手记随笔 篇4

在幼儿园一日生活中，盥洗是一个必不可少的环节，但也容易出现拥挤、混乱、消极等待等现象。所以，近年来“按需盥洗”“分批盥洗”的方式应运而生。“按需盥洗”是指个别孩子根据需要进行盥洗，一般不会影响其他孩子的正常活动。“分批盥洗”虽能较好地解决集中盥洗时拥挤、混乱等问题，但是孩子等待的时间不会因此减少，甚至会变得更长。如何才能在“分批盥洗”时变消极等待为积极等待呢?我们尝试让孩子们在快乐的游戏中盥洗。下面就是由一首歌曲改编的游戏活动。

幼儿围坐成半圆，教师交代游戏规则：“老师今天来当鸭妈妈，鸭妈妈等会儿会一边唱歌，一边请她的鸭宝宝去做一件事情。我们来仔细看看，鸭妈妈会请谁，去做什么事情呢?”然后，教师唱歌曲：“一天五只小鸭出去玩，翻过小山走远了，鸭子妈妈呀嘎嘎叫，我的宝宝要洗手。”唱第一乐句时，教师边唱边有节奏地拍5个孩子的肩膀;唱后面几句时，教师边唱边带着被请到的孩子学着小鸭走的动作走到盥洗室门口。接着，“鸭宝宝”们在保育员的照顾下盥洗，教师则回到原来的位置，引导孩子讨论：刚才鸭妈妈请到谁了?他们去干什么了?在轻松的谈话过程中，“鸭宝宝”们也陆续回来了。当然，教师还可扮演猫妈妈等角色，用相同的方法请其他孩子去盥洗。以此类推，直到所有孩子盥洗完毕。

在盥洗过程中加入游戏情境，加入谈话环节，既提高了孩子盥洗的积极性，又避免了孩子消极等待的现象，不失为一种好办法。值得一提的是，再好玩的游戏也会有玩腻的时候，因此，我们在日常生活中要不断积累，创编出有趣的游戏，让孩子们在游戏中快乐、有序地盥洗。

幼儿行为规则教育随笔 篇5

幼儿的情绪表现规则知识发展及其与家庭情绪表露、社会行为的相关研究

通过幼儿情绪表现规则知识的访谈、家庭情绪表露问卷和幼儿社会行为评估问卷调查,考察了112名3～6岁幼儿情绪表现规则知识的发展及其与家庭情绪表露、社会行为的关系.结果表明:(1)幼儿的表情调节知识存在显著的年龄差异,大班幼儿比小班幼儿具有更高的`表情调节知识、更倾向于掩饰消极情绪;(2)幼儿的表情调节知识与情绪表达的人际支持、工具支持的结果期望存在显著正相关,即幼儿掩饰消极情绪是因为预期情绪表达不会得到他人理解和帮助;(3)幼儿报告面对父母/同伴/教师不同在场者时具有不同的情绪体验,且幼儿的人际支持结果预期存在年龄和在场者的交互作用;(4)家庭情绪表露与幼儿的人际支持的结果预期存在显著正相关、与工具支持的结果预期存在显著负相关;(5)倾向于掩饰消极情绪的幼儿表现出更多的亲社会行为,认为表达消极情绪会带来不良结果的幼儿表现出更多的害羞-退缩行为.

作 者：何洁 徐琴美 王旭玲 HE Jie XU Qin-Mei WANG Xu-ling 作者单位：浙江大学心理与行为科学系,杭州,310028刊 名：心理发展与教育 PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION年，卷(期)：200521(3)分类号：B844.12关键词：幼儿 情绪表现规则知识 家庭情绪表露 社会行为

幼儿行为规则教育随笔 篇6

昨天户外活动时，他发现小朋友们都出去活动了，便急急忙忙往外跑，不知道被什么东西拌了一下，他便“砰”的一下摔倒在地上。然后他一骨碌从地上爬起来，使劲地跺了几下地板。这一情景正好让小一班的老师看见了，老师对他说“你这个小孩，自己不小心摔倒了，还跺地板，要是跺坏了地板，让你爸爸拿钱赔。”老师跟他开玩笑，他却当了真。

之后，那位老师把事情的经过说给我听，我并没有马上去处理这件事。过了一会儿，我发现黎智博还站在那里，便走过去弯下腰看着他的脸问：“摔疼了吗?你使劲跺地板，你的脚不疼吗?刚才的事我知道了，不小心摔倒没有什么难为情的，老师小时候也摔过跟头，可是老师没有你勇敢，我当时还哭鼻子呢。”听了我的安慰，黎智博抬起头兴奋地对我说：我不哭，我是男子汉!。

幼儿行为规则教育随笔 篇7

一、误区

1.教师更关注幼儿的规则行为而忽视规则意识的培养。

幼儿的规则意识一般都是老师要求的，要求幼儿照着做，这样一来，幼儿就会觉得规则和他们没有关系，孩子们就会缺乏规则意识。教师一般为了班级常规，对幼儿采用高控手段，处处防着孩子，生怕孩子出现意外。可是这种高控也促成了孩子们缺少自我控制能力，始终处于他律的阶段。

2.规则教育缺少持之以恒。

应该说规则教育是一个长期的过程，需要平时活动和学习中潜移默化地向幼儿渗透。可能由于教师的工作压力或是心情影响，很多老师都是“三天打鱼，两天晒网”，这样不利于规则教育的持续性。

二、对策

1.让幼儿了解规则的作用和意义。

培养孩子的规则意识，首先要让孩子知道，规则存在于我们生活、学习的方方面面，需要我们了解和遵守。由于孩子年龄较小，理解能力差，因此需要我们耐心地实施，要通过不断地强化，不断地积累，结合严格的要求，才能收到成效。

2.建立适宜有效的活动规则。

有效适宜的活动规则是活动的前提保障。首先在活动前要制定有效的规则，幼儿在活动中必须遵守，教师在活动前提出来。其次，在活动中师幼可以共同讨论，制定规则，这比较适合于中大班的孩子。

3.持之以恒地进行规则教育。

首先要做到时时提醒，避免孩子遗忘。其次要运用榜样作用进行正面教育。最后要将规则教育贯穿一日活动始终。

幼儿教育随笔 篇8

可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。

没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

幼儿教育随笔 篇9

我们一起来洗手

“卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不玩水才是老师喜欢的乖宝宝。

回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿。可是自己的手呢，却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。于是我在幼儿洗手时，在旁边督促他们，告诉他们洗手时要注意什么，水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一个动作一个动作的教给他们，告诉孩子们要节约用水，千万不可以玩水，那是浪费水资源。通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。

“卷起袖，淋湿手„„”听着那幼稚清脆的童声，看到地上是那么的干干净净，每个小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干净净，我也终于松了口气，脸上露出欣慰的笑。

三乐幼稚园 迪迦班 2012年3月 15日

教育随笔

可怕的“幸灾乐祸”

分组说故事活动开始了，有的孩子在兴致勃勃的讲述自己创编的故事，有的认真的听同伴的讲述，有两位小朋友趁大家讲述故事时你推我打，我悄悄的走到他们身边制止了他俩，待讲述活动结束后，我对他们的这一行为进行教育，他俩还拒绝承认自己在打闹，我问其他小朋友都看见了没有，大家都说看到了，并七嘴八舌的喊道：“老师，罚他们站到一边去！”“不让他们吃饭！”“不让他们回家！” „„

看他们个个欢呼雀跃,我不禁感觉到一丝凉意。孩子们为什么会这样幸灾乐祸？对待他们自己朝夕相处的同伴竟然会有这样的态度？追溯根源,我反思自己平时的行为，有时有孩子打闹的出格,我会沉不住气,使用一些简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子们留下了比较深的印象，也让他们不自觉的去模仿，若长期的发展下去，则会成为一种习惯心理，甚至变得自私、狭隘„„

我想，通过这件事，我应该时刻提醒自己，树立正确的儿童观、教育观,尊重孩子,用正确的态度和艺术的方式，耐心引导幼儿，做孩子的好榜样。

三乐幼稚园 迪迦班 2012年4月 20日

教育随笔

孩子眼里春天的气息

春天来到了,万物复苏,我班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息,四处寻找春天。于是我们一起,来到美丽的农家小院、寻找“春天的足迹”。孩子们在尽情的享受着阳光、分享着快乐、感受着春天的美丽时,我微笑着看着大家说:“小朋友们,现在是什么季节”?“春天”!孩子们异口同声地说,“那么,你们眼中的春天是什么样的”?

丫丫第一个举手说:“我眼中的春天是美丽的,我看到柳树,草地都变绿了,桃花、杏花也都开了,漂亮极了”。我听了点了点头。

奇奇第二个发言:“我眼中的春天是温暖的,看我们大家都脱去了棉衣,换上五颜六色的春装,多精神”。大家都鼓起掌来。莉莉看到大家都积极的回答问题,也着急的说:“我说我说,我眼中的春天是快乐的,我们坐在这碧绿的草地上唱歌、跳舞,做游戏多有趣!我听了大家的回答高兴地笑了说:“你们说的太好了。你们就是老师眼里的春天。”此时, 小宝贝们的张张笑脸如同朵朵迎春花在绽放。

三乐幼稚园 迪迦班 2012年5月15日

教育随笔

做好老师的榜样

前几天听了中韩庄幼儿园老师的一节课,老师说话柔声细雨,还时不时的把手放在嘴边“嘘,走路轻,说话轻,取放东西也要轻,”轻轻地、轻轻地……我当时发现班里立时安静了许多,孩子们说话的声音小了,笑的声音少了,孩子回答老师的提问也少了。我觉得有点怪怪地,下课后我问了一个孩子“上课的时候你们为什么不大声回答老师的问题呢?”“为什么?”“我想大声说话,可是在教室里不能大声说话的,那样就不是好孩子。”孩子认真的回答我。看来孩子是懂事了,不想破坏室内的安静。

由此我想到了自己,我也应该改变以前的做法,要动静交替,在室内也不是每时每刻都不能发出太大的声音,孩子心情高涨时,为什么不能大声地唱一唱,笑一笑呢。给孩子一个自由的空间,让他们呼吸;给孩子一片空阔的天空让他们飞翔,不要压抑他们的情感,让孩子们说,让孩子们讲,让他们开怀地笑,让他们大胆地想……

三乐幼稚园 迪迦班 2012年6月17日

教育随笔

动物摇尾巴教学

动物世界时幼儿最喜欢的了 ,在这里最容易激起幼儿的好奇心和求知欲望,我也跟小朋友一样,对动物世界特别喜欢。根据我看的资料,对动物摇尾巴产生的意思向小朋友介绍一下,以增进他们对动物摇尾巴是什么意思的了解。

对很多动物来说,尾巴是最能表达意思的部分,狗快乐时会不停摇尾巴,猫的方式很不相同,它们感到自满和骄傲时,会把尾巴高高地竖起来。有些猴子会扬起尾巴来回摆动把敌人吓跑。马精神抖擞,很想四处乱跑,也会把尾巴扬起来。

动物世界很奇妙的,我们做教师和家长不妨在看动物世界时上上心,把有关动物的一些知识积累起来介绍给幼儿,让幼儿开阔视野,增加知识。

三乐幼稚园 迪迦班 2012年9月26日

教育随笔

赞同孩子的想法

《小猴子找朋友》这节美术课上,我刚讲完故事小朋友们便叽叽喳喳的动起手来。他们画笔下的春天美极了。他们有的画了高高的柳树,有的画了快乐的小燕子,还有的画了弯弯的小河。可是在韩祎梦的画册上我看到了一群很特别的小动物,这种小动物都有长长的四条腿,尖尖的嘴巴。我弯下腰不解的问她“这是什么小动物呀:?”她笑眯眯地说“她们是一群小鸡。:”我又问“你为什么画四条腿呢:?”孩子天真的回答:“我、爸爸、妈妈和小弟弟都喜欢吃鸡腿。可是每次吃鸡腿,爸爸妈妈都让我和弟弟吃,他们没得吃,我想等这些小鸡长大了,妈妈爸爸就有鸡腿吃了。”我笑了,说:“孩子你的想法真好,我赞同!”结果整节活动课孩子都是兴致勃勃的。我很庆幸自己弄清了孩子的真实想法,给了她表达的机会,让她感受到了创作的欲望。

三乐幼稚园 迪迦班 2012年10月 20日

教育随笔

换位使孩子转变

因为本周要对幼儿新学的哑铃操进行测评，我们忙着教孩子们做操，对孩子们的每一个动作细节都进行纠正，力求让孩子们的每一个动作都做的标准到位、整齐。然而，事事都不是一帆风顺的，今天下午的户外活动时间到了，我们还是像昨天一样组织孩子们排队，到户外做操，明天就要测评了，今天下午是我们排练队形，把动作做到标准到位的关键时刻。可是，越到关键时刻，问题就出来了，一开始时，孩子们精力很集中，动作标准到位，可是连续做了两遍之后，后面两排的孩子们开始做起了小动作，我心里既着急又生气。于是，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见最后一排的两个男孩子闹得最厉害，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，他们立刻站在原位一动也不动，脸上的表情凝固了，一副准备接受批评的样子。当我看到这一张张稚嫩的小脸时，我突然改变了主意，一味的批评是不能解决问题的，我何不让孩子们交换一下位置，在进行活动呢！于是，我让最后一排小朋友和第一排的小朋友交换了位置，然后又组织孩子们做起了哑铃操。事实证明这个方法效果很好，孩子们的“出格”行为是有原因的，如果只是批评孩子，结果会更糟糕，只会让孩子们对活动失去兴趣。

三乐幼稚园 迪迦班

教育随笔

2012年11月5日

把游戏角色带到幼儿生活当中

为了给幼儿创设一个愉快、亲切的生活环境,我根据幼儿的特点及对小动物的喜爱,我找到了小朋友共同的喜爱对象——小白兔。

在各种体育游戏或教学活动中,我引用小兔妈妈的身份与小朋友一起活动。老师成了兔妈妈,幼儿觉得就象妈妈在身边,与妈妈一起游戏、一起学习、一起生活。在多次活动中,兔妈妈的形象已深深地埋在小朋友心中,幼儿也深深地爱上了兔妈妈,投入到兔宝宝的角色中。

每当我出现在幼儿的身边,孩子们都会欢呼起来“兔妈妈来了:!兔妈妈好!”当离开他们时,他们会依依不舍地说:“兔妈妈再见,兔妈妈早早来接我!”幼儿对老师的喜爱,对老师的热情,在兔妈妈的喊声中表露无遗。我也享受着当兔妈妈的喜悦!

老师变成了兔妈妈,孩子更爱上幼儿园了,孩子活动的兴致更高了,孩子与老师的关系更亲密了,也更爱跟“兔妈妈”说悄悄话了。

让我们都来关心幼儿的需要,为幼儿创设更愉快、更温馨、更亲密的生活环境吧!

三乐幼稚园 迪迦班

教育随笔

2012年12月 3 日

由动画片所想到的

喝水的时间到了,电视上正在播放《猫和老鼠》的动画片,小朋友们一个个都瞪着大大的眼睛,紧紧地盯着电视屏幕,聚精会神地看着。此情此景不由得使我感慨万千,多少次我想尽办法却无法吸引孩子的注意力,多少次我累得汗流浃背,孩子们却不感兴趣,收效甚微。为什么动画片竟有如此大的魅力呢?孩子们欢快地笑声不时传入我的耳中,一幕幕滑稽的画面在我的眼前闪过,多可爱呀!不知不觉中连我都被动画片给吸引住了。是呀,回想上课的时候,经常都是我讲,小朋友听,或是我教小朋友读,这样呆板的教学方式如何去吸引孩子们呢?如果我的课堂能像动画片一样的生动、有趣,就绝不会输给“猫和老鼠”了。怎样才能使课堂变得生动、有趣呢?我想,除了自制一些简单的教具、充分利用多媒体教学外,还应多和孩子沟通,多采取一些互动活动,使孩子们在游戏、活动中学到知识,学到本领。

三乐幼稚园 迪迦班 2013年1月10日

教育随笔

礼貌教育从我做起-随着我们班孩子年龄的增长，我们认为应该让孩子养成懂礼貌的习惯。比如，早上来园后，我们都会要求孩子在看到老师后，说“×老师，早上好！”；当不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时，我们都会要求孩子看着对方的眼睛，说“×××，对不起。”等等。在日常生活中，我们不仅对孩子提出了很多礼貌方面的要求，有时也会提出其它的要求，比如，走路时不要跑；搬椅子时一定要贴紧身体不要碰到别人；吃饭时不要讲话，专心吃饭，等等。最近，我通过观察孩子们的日常交流活动以及在与家长的交谈中，发现如果有孩子走路时跑了，有的孩子就会像老师那样，说：“走路不能跑。”如果让某个小朋友来做小班长，他就会像模像样的当起小老师，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老师提出的要求完全一样。看着孩子的样子，有时我就会想他们怎么会模仿的这么的像呢？看着他们仿佛看到了自己的样子，突然就会很害怕，害怕自己是否会有什么不适的行为会被孩子无意识的模仿，从而影响到他们。面对孩子善于模仿的特点，作为教师的我们，应该时刻注意自己的言行，尽量做好的模仿范例，不要做一些不好的行为，影响到天真可爱的孩子，从而使孩子在不自知的情况下，让孩子学到了一些不正确的言行。

三乐幼稚园 迪迦班

教育随笔

2013年3月25日

有时候奖励比惩罚

一次识字游戏，我教小朋友认识“尖、闪、写、粮、数、刚”六个生字，也许是活动设计得不够生动，活动中，小朋友们的兴趣不是很高，有的甚至和旁边的小朋友打闹起来。

我看了，很生气，把那几个打闹的小朋友站到边上，想让他们“反思”一下，然后又继续我的活动。站到边上的小朋友却没有丝毫“反思”的意思，趁老师不注意时，继续着他们的打闹。

看到这些，轮到我自己“反思”了——是我处理问题的方式不合适吗？想了想，我改变了方式：先不理那几个打闹的孩子，而是在别的小朋友当中找到表现好的，我说：“噢，我现在发现程宇轩、黄振锋两个小朋友表现特别好，我要给他俩贴上最漂亮的贴贴纸。

听我这么一说，其他的小朋友都一下子来劲了，争先恐后地来认我手上的字卡。虽然我“牺牲”了几张贴贴纸，但小朋友活动中的兴趣却特别的高。

幼儿教育是一门探索不完的艺术，我们应随着周围的环境和状况改变自己的教育方式，找到一种最适合，也最能让孩子接受的。真的，有时奖励比惩罚更有效！

三乐幼稚园 迪迦班

教育随笔

2012年 月 日

教室变漂亮了

早晨一入园，小朋友们走进教室，“哇，真漂亮！我们的屋里变样子了，天花板上吊上了五颜六色的拉花，还有嫩绿的柳叶，教室的玻璃上的图案漂亮极了，墙上的画更好看了„„”孩子们就像欢快的小鸟般叽叽喳喳的议论开了。

我正在往黑板上画画”，孩子们呼啦一下子跑过来围住了我。“你们看，老师画的是我们学过的《大鱼来》，孩子们一边学小鱼游、一边兴致勃勃的朗诵起了儿歌。

突然，听见班里最调皮的镇镇喊：老师你画的真好看、你累不累啊！我还没来得及回答，洋洋已把小椅子搬了过来，“老师老师，您请坐，坐下休息一会儿”，我说“谢谢你，老师不累，老师这样画画速度快，坐在椅子上„„”，还没等我把话说完，我腿刚一屈，洋洋已快速把小椅子放到了我的屁股下面”。就在此时，班里最体贴人的乐乐走到我面前：“老师你累了我给你捶捶背吧。”

三乐幼稚园 迪迦班 2012年 月 日

教育随笔

老师，让我再玩一分钟

今天下午户外活动时，我带领孩子们去玩沙，玩沙对每个孩子来说是件最高兴的事，他们一路欢呼着进了沙坑，一个个低着头使劲的玩着，我也加入了他们的队伍，不一会我们垒成了一个城堡，孩子们围着城堡不停地拉着我转，还不时用稚嫩的小手去摸摸拍拍，非常高兴。不知不觉放学的时间到了，家长们也陆续的接孩子了，我对孩子们说：“请小朋友们把玩具收起来，我们放学回家了。”我说了几遍，没有一个幼儿理我，都在玩着，于是我对孩子们说，“好吧，那再玩一分钟”，“好”，孩子们大声对我说。是呀，孩子们正玩得高兴，让他们立即停下来，他们很难受。再玩一分钟，使孩子们在心理上有个缓冲的时间。

三乐幼稚园 迪迦班 2012年 月 日

幼儿教育随笔 篇10

早餐过后，我照例去看看孩子们的表情卡，发现“胜男”小朋友的表情卡是蓝色的，(我们班的小朋友，每天都以自己的心情状态为标准来放置心情卡，红色一面是笑脸，蓝色一面是难过的表情)我正要去问她，就看到她边哭着边向我走来。我赶忙问她怎么了?“我忘了穿裙子了” 连欣擦着眼泪说。胜男小朋友是个很爱干净，很爱美的小姑娘，皮肤白白的，眼睛会说话，平时的穿着很时尚呢!我一边安慰她，一边想辙，上哪里去找合适的裙子呢?哎，有了!我注意已定。于是我先安顿好“胜男”，开始在班里找材料，凡是能激发我灵感的都找了出来。

我先请大家说一说，谁发现今天我们班有一位小朋友不高兴了?有几位小朋友异口同声地说：“是胜男!”“她为什么不高兴了呢?”我问，坤坤说：“她今天忘了穿裙子了。”“那我们应该怎么做啊?”我又问，小朋友们七嘴八舌地说：“我们帮助她;我们给她买一条裙子送给他;我们哄哄她……。”

这时候，我赶快出示了我找到的那些宝贝：一块粉色绒布，几条线绳，报纸，剪刀，胶水，彩条菊花，油画棒，水彩笔，图画纸，透明胶带，红色方便袋，布质的小树叶等，启发小朋友利用这些来帮助连欣，很快大家的办法就出来了，我们把大家分成了四个小组：报纸组、绘画组、方便袋组、绒布组。大家按照自己的想法和特长重新调整了座位开始创作。我穿梭在他们之间，不时地给他们提上一两条建议，或者简单示范一下，大家都很投入，20多分钟以后，孩子们的作品一一完成了：绘画组的小朋友，给胜男送上了自己为她设计的美丽的裙装;报纸组的小朋友，用旧报纸制作了一条A型的贴花短裙;方便袋组的小朋友，用剪刀和胶带重新连接了袋子，做成了一条长筒裙，并在裙子上装饰了彩条菊花;绒布组的小朋友很有创意，他们很巧妙的利用了绒布一边的空洞，穿上了蓝色的绳子做腰带，粉色的筒裙上还装饰了很多嫩绿色的树叶，真是漂亮极了。胜男兴奋得看看这个，穿穿这个，脸上的泪水早就没了踪影，她高兴的和大家一齐拍着手欢叫着……

幼儿教育随笔 篇11

幼儿的安全问题是此刻我最关注的问题，发现此刻的幼儿越来越活泼了，时常一刻都不能停，可是想到孩子们的安全问题，他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的!

幼儿在小班的三个月里，发现幼儿学会了很多我和搭班教师教的知识，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我明白这只是开头的，困难一向等着我，每次都会准备好教具，打算给幼儿好好的上堂好课，可是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔异常吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的，这使我十分的苦恼。思考了很久我想是我的教学方法有问题，在经过很搭班教师的探讨，我明白幼儿喜欢自我回答，不需要教师总是插嘴说话，再者经过看了很多教师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要一向用心的去对待，必须能够学到东西的。

都说任何工作越做越熟练，我也发现自我比以前得心应手了，最最不足的是，自我的动手方面有很多的欠缺，最近和搭班教师一向在弄环境创设，我搭班教师的心灵手巧使我佩服，而我很笨手笨脚的，我在想如果我有一天能够和她一样就好了，可是我明白这些都是需要努力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自我是幸运的，可是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我明白，只要用心的去做，随着时间的推移，我必须也能够和搭班教师一样棒。

在幼儿园的日子也是开心的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“教师，这是我带给你吃的!”我好开心，说明孩子们还是喜欢我，记着我的!每一天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然出现，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式!孩子们还喜欢在我背后躲，他们是想和我一齐玩闹，我就尽量配合他们!因为我发现这样他们会很开心!

幼儿教育随笔 篇12

此刻处处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今日我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依靠父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班，幼儿自理本事，解决问题本事逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法

1、供给材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮忙孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来帮忙他。逐渐的让幼儿主动解决问题本事下降，所以当孩子遇到问题时候，能够重复幼儿遇到的问题，帮忙幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，可是你要憋住，让他自主探索，仅有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自我解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自我解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和教师们何乐而不为呢？

二、每一天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，能够在班中为动手本事不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，资料有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿提高点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不明白能够尝试哪一种材料帮忙自我时，你能够给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮忙自我把作品完成，这就是一种成功的感受。