钓鱼的启示小学作文

钓鱼的启示小学作文（共10篇）

钓鱼的启示小学作文 篇1

您好！

转眼间三十四年过去了，我现在已经是一名著名的建筑设计师了。在我成为设计师的路上遇到了许多挫折、坎坷，也遇到许多诱惑。当我经历了这些之后，成长起来了，也明白了许多道理。

回想三十四年前和你一起钓鱼的那个夜晚，我们钓到了一条大鲈鱼。当时我非常激动开心，而就在我欣喜之余，您却毅然将那条鲈鱼放生了，甚至不顾我的乞求。我一直纳闷您为何那样做，可如今我明白了，那条大鲈鱼当时对我们来说是具有多么大的诱惑，我们从来没有钓过那么大的鱼，然而距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，但如果我们把鲈鱼带走了，就违反了规则。现在我明白了那条诱人的鲈鱼不仅鲈鱼仅是一条鱼，而是是与非的抉择。

在人生的旅途中，我不只一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，有金钱、地位、荣誉。但在一次次面临道德抉择的时候，我就会想起您告诉我的那句话：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。这句话让我受益终生。那些诱惑或许能给我们暂时带来了一些方便，一些好处，但却让我们丧失道德的准则，分辩不清是与非，它所给我们带来的危害会远远地大过它带来的方便。父亲我要感谢您，是您从小严格要求我，让我懂得辩别真伪，遵守道德，并从中获得道德实践的勇气与力量。那个夜晚，我终生难忘。

祝

安好！

您的儿子：XX

钓鱼的启示小学作文 篇2

《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇选文, 全文共11个自然段, 由“钓鱼”和“启示”两部分组成, 文思清晰。其教学目标是:朗读课文, 体会作者钓到鲈鱼和放掉鲈鱼时的心情变化, 学会通过人物的语言、行动表现心理的方法;培养学生的语感, 教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己, 才能成为有道德的人。教学重点是:体会人物的心理变化, 培养学生的语感。教学难点是:感悟作者从这件事中得到的启示, 明白道德判断也许简单, 但实践起来却很难的深刻道理。

案例描述

案例一:课堂教学在轻松有序的进行着, 在让学生体会作者由钓鱼到放鱼的经过时, 我先让学生认真品味作者钓到鱼时是怎样的心情?“啊, 好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”让学生通过阅读感受作者钓到大鱼时的快乐, 激起学生的学习兴趣, 为研读“放鱼”做好铺垫。在学生们为作者钓到大鱼感到兴奋时, 我读出了父亲说的那句不容争辩的话:“孩子, 你得把它放回湖里去。”然后我问:“父亲为什么一定要‘我’把钓到的鲈鱼放回湖里?父亲做得对不对?”这个时候教室里顿时热闹了起来, 我让学生寻找自己的学习合作伙伴展开讨论、交流。几分钟过去了, 一只只小手举了起来。最爱发言的盛媛媛同学说:“我认为父亲说的是对的, 他是为了让自己的孩子有环保意识, 不让珍贵的鲈鱼因为人们的打捞而灭绝。”平时怯生生的杨莹璇说:“我认为父亲说的是对的, 他是为让孩子从小就有自制力, 长大后才会遵守社会公德。”胖乎乎的李进湘站起来说:“我认为父亲说的话是对的, 他是为了让孩子成为一个自律的人。”……听着孩子们精彩的发言, 我沾沾自喜, 觉得孩子们正顺着自己的教学思路一步步前进。这时, 机灵的莫思奥站起来说:“老师, 我的想法和他们不一样, 我认为父亲的做法是不对的。明明这条鱼是自己钓的, 光明正大, 是自己的劳动所得, 为什么一定要放回湖里去?”顿时教室里鸦雀无声, 这个问题也是我的备课中没有预料到的, 我突然意识到这将是引导学生真正体会在人生的旅途中面临道德抉择时父亲的教导给作者的生活和事业带来的帮助的突破口, 于是我迅速调整教学思路, 我微笑着说:“孩子, 你说出了自己的独特见解, 说明你在认真的思考。那么, 那一种看法正确呢, 我们先学完课文后再展开探讨。好吗?”听完我说的话, 接下来的学习过程因为有这样的兴趣动力, 学生更加投入, 自主学习的氛围更加浓郁。

案例评析

《新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注每个学生的个性差异和不同的需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学中, 我试着让学生自己研读, 合作探究交流讨论, 自己反思。只有通过自己的阅读反思, 才能开启学生的心智, 激起学生学习的兴趣, 并用这种兴趣及时引导学生自主学习, 发挥学生的创造性思维。由于学生个人的生活阅历较浅, 看待事物往往不够准确全面。上述案例中, 莫思奥同学判断父亲的做法时显然就出现了一定的局限性。在过去, 教师往往只注重教育学生确信书上写的, 老师讲的, 如果有学生提出异议就很生气, 即使学生的看法是对的, 也要顶回, 其实, 这样极大地挫伤了学生的思维积极性。试想, 假如当时我直接批评了他, 相信他会很受打击, 以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确与否”, 从此扼杀了儿童创造的天性。而我没这样做, 我首先表扬了她敢于发表自己独特的见解的精神, 让学生带着自己的看法, 学完课文再讨论, 这样就给予了他阅读反思的时间和空间, 激发了所有学生继续学习的兴趣, 主动在学习中寻找答案。另外, 还让学生感受到发表不同意见的乐趣, 使思维最大限度地活跃起来, 促进了学生创造力的发挥, 再一次形成自己的见解和观点。真正做到把学习的主动权还给学生, 尊重学生独特的阅读感受!

案例二:让学生明白了还没到捕捞鲈鱼时间, 把钓到的鲈鱼留着, 就是错误的;而把鲈鱼放回湖里, 就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧, 可以看出实践道德很难, 实践道德, 就是放掉到手的鱼, 放弃个人利益。我及时进行拓展:“在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了, 要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文, 相信你们此时此刻, 一定激动万分, 有许多话想说, 想说什么, 就站起来说。”这是教室里的气氛立刻变得轻松活跃, 有的说:“我会像文中的作者一样, 钓到鱼后也放回去。”有的说:“今后我当官, 就要当一个清政、廉洁的清官。”有的说:“做错了事要及时纠正, 才会更好。”有的说:“我们不要贪图小便宜, 要知错就改。”有的说:“考试的时候即使老师没在也不能作弊。”有的说:“不能顺手拿别人的东西。”有的说:“上课时要时刻提醒自己专心听讲。”有的说:“星期天在家看电视的时间不能太长了。”……就这样, 我认真的倾听着每位同学的发言。从他们朴实的话语里, 我感到他们的心灵正在接受洗礼, 正在成长。最后我对同学们说:“同学们, 正确对待身边的每一件小事吧, 因为每一滴清水能折射出太阳的光辉, 每一件小事都可以反映一个人的品德。做一个有道德的人, 你必将走向成功。”

案例评析

本次拓展教学, 我主动调控课堂机制激励学生由想说到会说, 给学生一个轻松的、无拘无束的课堂环境, 引导学生敢于向教材挑战, 这在无形中训练了学生的胆量, 培养了学生的创造力。素质教育最主要的目的是培养学生的创造力和创新意识, 而拓展式教学也是围绕创造展开, 以创新为目的, 二者是形式和内容的完美统一。拓展式教学适应了现代素质教育的发展, 有着蓬勃的生命力。通过拓展式教学的开展, 大力激发学生的创新意识和能力, 从而达到培养素质人才的要求, 这既是进行语文教学改革、提高语文教学质量的需要, 也是对新世纪对人才要求的积极适应。

《钓鱼的启示》带给我的启示 篇3

在同学们的努力下，前4天检查我们班1分都没扣，我不禁沾沾自喜。星期五早上，我怀着激动的心情，比往常提前到班检查卫生。教室里书声琅琅，地面干净整洁，同学们脸上洋溢着微笑。我时不时看表，7：40，7：49……临近检查的时间了，班长胡冰燕照例向我请示：“王老师，时间到了，我要去检查卫生了。”我微笑着点点头，说：“快去吧！这次咱班一定能得第一。”“嗯，我也有信心！”胡冰燕自信地笑着回答。

胡冰燕这个班长是我刚接手五年级时，由全班同学民主选举产生的。她学习成绩优异，做事认真，善良正直，一直受好评。竞选学生会主席时，她全票当选。看着胡冰燕远去的背影，我想赶快再检查检查。突然，我发现对着门口的胡杨课桌下不知什么时候掉下一片纸。我急忙走过去准备捡起，这时教室门开了，胡冰燕带着学生会干部进来了。我忙笑脸相迎，试图吸引他们的视线，但那张纸太显眼，胡冰燕已经看见了。她犹豫了一下，慢慢走过去。我急中生智，疾步上前，一边用脚踩住纸，一边笑着说：“冰燕，快领着学生会干部去教室后面看看。”

“老师……”看着冰燕诧异的眼神，我急忙给她使眼色。“王老师，你脚下有纸。”六年级的学生会干部胡莉小声地说。我的脸刷地一下子红了起来，原来那张纸我没有完全踩住，还露出一点。“这是胡杨读书时不小心从书里掉出来的，这次不算吧，好吗？”我恳求道。“可按学校卫生评比规定，这是要扣分的。”胡莉毫不留情地回答。我把无助的目光投向冰燕，她似乎也很无奈，轻轻地在记分簿上扣了0.1分。

在我的惴惴不安中，评比结果出来了，我班因这0.1分之差再次名落孙山。班级总结会上，同学们你一言、我一语，纷纷指责胡冰燕没有集体主义精神，不爱护班级荣誉。我也沉着脸。

胡冰燕呆呆地坐在位上，一句话也不说，紧咬着嘴唇，泪在眼眶里打转。“把她的班长撤了吧！”不知谁说了一句，“对！这样的班长应该撤！”一些学生纷纷响应。我犹豫一下正准备说话时，胡冰燕再也按捺不住内心的委屈，一下子站起身来大声哭着说：“王老师，我一直敬佩您，喜欢上您的课。昨天咱们刚学过《钓鱼的启示》，您在课堂上说道德是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。您让我们像文中的作者一样，从小要有与不良风气斗争的勇气。不错，我是咱班的班长，但我更是全校的学生会主席，怎么能徇私枉法，做出违背规定的事呢？如果您也觉得我当班长不合格，那么我愿意辞去不干！”

一席话，有理有据，慷慨激昂，顿时令我瞠目结舌，羞愧难当，也令同学们哑口无言。是呀，课堂上我教导学生做人要正直无私，经得起生活中的各种诱惑，课下我却让学生弄虚作假，这是什么行为？想到这儿，我情不自禁地鼓起掌来，大声地说：“胡冰燕同学说得很对，老师很佩服！”同学们会意了，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。

教师不仅要教书，更要育人。教学相长，作为教师的我们的确也会有错，学生的教育让我印象深刻。简单的一篇课文看似学完了，可真正的“钓鱼的启示”却是通过这件小事体现出来的。

小学生作文钓鱼的启示读后感 篇4

《钓鱼的启示》这篇课文主要讲了作者在鲈鱼捕捞的前一个夜晚掉到了一条非常漂亮的大鲈鱼，他和父亲得意地欣赏着它;后来，父亲经过反复思考，让作者把鱼放回湖里，作者着急地哭了;但是父亲的话没有商量的余地，所以作者依依不舍地把那条鲈鱼放回湖里。三十四年过去了，作者从这件事悟出了一个道理：到的.只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小就受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。文中的父亲公正无私，虽然自己也很喜欢这条大鲈鱼，但为了孩子，还是严厉的让他去把鱼放了。这位父亲让我敬佩，我的妈妈就像他，也严厉地教育着我。

刚刚上个星期四我做了一件不诚实的事。那天，像往常一样，下午第三节课有跑步，我们在排队时，一位同学对我说：“***，你的红领巾呢?”我充满疑问地向脖子一摸，啊，确实脖子上没有了我那鲜艳的红领巾。突然，我看见范旭挺的椅子上挂着一条红领巾。我想了一下：假如我拿了的话，那么他就会没有了红领巾;假如我不拿的话，那么班级就会扣分。算了吧，为了班级，***挺你就牺牲一次吧。想完，我拿起那块红领巾，向楼下奔去。跑完步，放学了，可我的心里仍然忐忑不安,心“砰、砰”的跳个不停,似乎有许多小鹿在我心中奔跑。

回到了家，我的心总算有一点儿安稳了。后来，我和妈妈说了这件事，原本以为心中那块隐形的石头回落地了，没想到妈妈竟然让我去还给范旭挺。第二天，我起得特别早，来到学校，***挺还没来，我非常紧张，怕在他面前会说不出话来。他总算来了，我拿起那块红领巾放在了他的桌子上，说：“这是你的红领巾。”他也没有多问，所以我就走了。

小学语文《钓鱼的启示》课件 篇5

1.知识与能力目标：①、能正确认读本课的生字;②、能正确、流利、较有感情的朗读课文;③理解课文的内容，体会“我”心情变化的过程。

2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来完成学习的任务;以读为本来达到以读促悟，以读促解。

3.情感态度与价值观目标：体会作者所表达的思想感情，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而提高学生的道德意识。

【教学重点】：

学习掌握生字词，理解课文内容;体会人物的心理变化过程。

【教学难点】：

精读重点语句和段落，感悟作者从这件事所得到的生活的哲理，体会表达方法。

【教学用时】：

三课时

【教学过程】:

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

1、谜语导入，引出“单元导读”。(谜底：生活)

在上课之前，请同学猜一本书的名字，谜面是：书中无一字，处处有学问。书上无作者，人人是作者。有谁知道这个谜语的，这本书名叫什么?(生答)

今天我们开始学习一组关于生活的课文，请同学们打开课本P57 ，齐读本单元的学习要求。

2、阅读，引入新课

(1)、齐读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

学习这组课文要求我们要做什么呢?请一位同学告诉大家。

(2)、今天我们就一起来学习《钓鱼的启示》，看看课文中描述了怎样一件事情?(板书课题)

这组课文主要写人们在生活中经历的故事，那么我们一起来看看他们在生活中经历了什么?得到了哪些启示，请同学们打开P58.

二.初读课文，整体感知。

1、齐读课题，分析课题(“启示”是什么意思?)

(板书：13、钓鱼的启示)

请同学们齐读课题

启示是什么意思?(启发指导，使有所感悟的意思)

2、默读课文，画出生字词，标自然段。

钓鱼会有什么启示呢?我们一起走进课文，请同学们默读课文，一边读一边在文中画出生字词，标出自然段，看看谁做得又好又快。

3、自主学习，掌握字词

(1)、边找边学 ，掌握生字。

师：全文一共有几个生字词，他们都在文中的哪个地方，谁愿意和大家分享一下?讲出生字，把生字所在的句子读出来。(相机指导读音、板书生字)

(大家齐读一下这句话)

有几个生字很淘气，躲起来了，看谁能帮大家找到它们?

(很棒，掌声感谢以上几位同学。)

请大家拼读这些生字词

(2)、自主学习，趣味组词。

学生自主组词，小组讨论，派代表为生字组词，进行组词比赛。老师点评、讲解重点字词。

黑板上的这些生字有点孤单，我们来帮它们找找朋友。请同学们开动脑筋，想一想，为这些生字组词。(可以相互讨论)

现在请每一组派一位代表上来，写出组词，看看哪一组做得最好。

相机解释重点词语。

齐读生字词(读得很好，非常响亮)

4、通读课文，理解文意。

(1)、检查朗读，要求正确、流利、有语气。

现在请同学们用正确而响亮的声音齐读课文，想一想，这篇课文主要写了一个怎样的故事?

(点评，指正读音和点出要注意的地方)

(2)、思考课文大意，划分段落，概括段意。

这是作者小时候一次钓鱼的经历。在那次经历中父亲的教育使我得到了终生的启示。

是什么时候?得到了什么启示呢?

谁能概括一下这篇课文主要内容呢?相机提示，概括课文大意。

哪位同学愿意和大家分享一下自己的想法，你是怎么分段的?段意是?

(谁有不同的意见?)

我们了解了课文的主要内容，接下来请同学们自由读第1―2自然段，找出故事发生的具体时间和地点。

请大家一起告诉老师，故事发生在……(去钓鱼)

第2自然段有两句优美的句子，谁能为大家读一下?

(点评)

(彩色的涟漪，银光闪闪写出了夜晚的宁静与美丽，写得非常好，以后我们可以学习他这种写作方法)

请同学们齐读这两句，一起走进那美丽的夜晚。

第二课时

一、情景导入，引起兴趣

同学们，上一节课我们学习了《钓鱼的启示》这篇课文的生字词和主要内容，在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?现在让我们再一次一起走进这篇课文，领悟作者对生活深刻的领悟。

二、细读课文，深入感悟

1.自由读第3自然段，你读懂了什么?

①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼，来之不易。

②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

③整读第三自然段。

2.请默读第4自然段，让同学们说说为什么父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去?

引导学生体会以下两个句子，从中找出答案。

①“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

3.读5至8自然段，小组进行讨论汇报。

思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论!

小组汇报，你从中体会到了什么?

4.对读第3、9自然段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

5、朗读第3―9自然段，找到描写“我”心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

.理解“我”的心情变化时，可以抓以下重点词句。

(1)“得意”(2)“急切”(3)委屈、难受的心情。(4)“乞求”。(5)无可奈何、“依依不舍”。

(2)让学生表演儿子与父亲的对话部分。

6、学习第10自然段。

①请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话中自己喜欢的句子，然后在旁边做记号，写下自己的理解、感受、欣赏、评价，不明白的地方可画上一个小问号。

讲解重点句子

②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

三、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的? 这篇课文对你有怎样的影响?请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

第三课时

一、复习导入，巩固提升

(1)、上节课我们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，同学们还记得这篇课文讲的是一件什么事吗?(点名回答、相机引导)

(2)、齐读课文，感悟提升。

作者受到了什么启示，画出有关语句?(“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)

讲解课后练习，解决问题，提升学生的理解与感悟。

二、知识延伸与拓展：

(1)、开展小组讨论： 生活中、你身边的人对你有没有类似这样的启示?(组员互相交流，再写下来。)

(2)、全班分享，老师总结归纳。

三、课外拓展

1、学生自由诵读有关道德的名言警句;

2、全班分小组进行背诵比赛。

四、小结、布置作业。

1.摘录文中优美词句。(当天完成)

2.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

板书设计：

去钓鱼 → 钓到大鱼 → 不肯放鱼 → 放鱼 → 34年后的感悟

(得意) (急切，乞求) (依依不舍) (感激)

钓鱼的启示小学作文 篇6

此次，课内比教学，课外访万家活动在学校开展得如火如荼，和以往的教学大比武活动有所不同的是，规定教师所授内容不仅要按进度上，不能挑选，而且是常态课，即现今说得较时髦的原生态的课。我的进度刚好上完了第三单元的内容，于是我打算上第四单元的第一课《钓鱼的启示》。由于所申报的周二第一节和另一位数学老师所报的课时撞车，后来改成上第二节。于是第一节安排誊作文，以便孩子们能保持旺盛的`精力，也是不愿在大比武上炒现饭。

第二节课开始，孩子们还真是蛮兴奋的。我的开课从学习单元提示开始。让他们对本单元的学习有个清楚地认识。通过课堂表现，他们已经掌握了我教给他们的学习方法。学习课文的开始，他们好像没有进入状态。对于预习的检测，我特意叫了自觉性较差的陈叠智同学发言，果然他读错了一个词“沮丧”，经过多次训练，他才算会读。针对同学们读词不太好的语气，在齐读之前我告诉他们，这些词都是有生命的个体，不要怠慢其中任何一个，要字正腔圆地读。再次读词语时，效果好了不少，看来他们已渐渐进入状态了吧。于是，我播放课文录音，他们带着我提出的两个小小的问题静听课文。刚读完，他们就纷纷举起了手。课外搜集的鲈鱼捕捞开放日的解释还算不错，较完整，可是搜集的鲈鱼资料就不够好，想不到口齿伶俐的黄雅名还读错了句子，把“鳍”念错了。倒是较调皮的张文博预习得比较到位，帮黄雅明纠正了错误。孩子们一下就找到了文中的关键句，我们通过找和反复的读，让他们对这句重点句有个初步的了解和认识，为更深入地学习课文和理解这句话打下基础。

我用了这句话过渡到学习课文前面部分：让我们把时间的指针拨回34年前那个月光如水的夜晚，那晚发生了什么事?孩子们通过浏览课文很快找到了文中“我”的心情变化的词语，我们边分析边读课文，比较顺利地理清了我的心情变化，接着，我们过渡到学习父亲在我钓鱼过程中的反应。此时孩子已经完全进入了状态，他们饶有兴致地找到了父亲的语言和表情，从人物的表情深入到理解人物的内心，我于是顺势指导写作，这种写人物的心理活动在我们作文时值得借鉴，透过人物的表现深入体会人物的内心也是阅读的方法之一。在深入体会父亲面临考验却做出了理智的决定后，孩子们已不难体会后面几句含义深刻的话。在我再次出示这几句话时，孩子们就纷纷说出了自己的看法，尤其是理解在生活中可能会遇到哪些诱惑让你的“鱼”时，孩子们说出了许多他们理解的东西，令我颇感意外，看来，一方面，他们确实已经读懂了文章的那个故事，而且孩子们的潜力是巨大的。我安排他们讨论联系自己的生活实际谈谈会有哪些诱惑人的“鱼”，他们充分调动了积极性，有个孩子说出了“在超市里购物时阿姨多找了钱，是还还是不还?”还有个孩子说：“老师给我们改听写时，有个错词没有看出来时，我是说还是不说?”等等，再次让我感到意外，看来他们确实已经深入地理解到课文了。

钓鱼的启示小学作文 篇7

一、调动积累, 叙说钓鱼启示

五年级学生对钓鱼并不陌生, 《小猫钓鱼》的故事肯定烂熟于心, 不少人还有自己的钓鱼故事。新课伊始, 可引导说说知道的钓鱼故事, 也可说说自己钓鱼的故事, 并说说故事给人的启示。通过讲故事, 说启示, 构筑起“故事”与“启示”的联系, 为引导走进文本、把握故事、探究启示做好铺垫。一般而言, 学生多会围绕钓鱼本身谈感受, 说体会, 或者是要专心致志, 不三心二意;或者是耐心等待, 不操之过急;或者是享受过程, 无比快乐……无论怎样的故事, 也无论怎样的感受, 都可促使学生进入文本。

二、速读提取, 把握课文精要

学生叙谈故事和体会后, 当即激疑:钓鱼的故事有趣, 钓鱼的体会深刻。可见钓鱼能使我们明白不少道理呢! (板书:钓鱼的启示) 今天, 老师将带大家去感受另一个钓鱼的故事, 看看这个故事会给文中的“我”带来怎样的启示, 还会给我们带来怎样的启示?———让学生速读课文, 用几句话说说课文讲述的故事, 并知道故事说明的道理。这样引导, 目的在于培养学生浏览课文、把握主要内容的能力。由于有第一步的铺垫, 加之故事的“启示”有中心句点明, 学生一般多会采取“故事+启示”的方法概括:一个月光皎洁的夜晚, “我”好不容易钓到一条大鲈鱼, 由于距开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时, 父亲便要求“我”把鱼放掉。这个故事给“我”的启示是:道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难。

为了训练概括能力, 自由概括后, 可让学生再读课文, 边读边想:钓鱼过程中, “我”的心情先后有怎样的变化?要求学生用合适的词概括显示心情的变化:得意→急切→难过→依依不舍。接着, 让他们依据心情变化的线索概括内容:一个月夜, “我”钓到一条漂亮的大鲈鱼, 非常得意;由于没有到准许捕捞鲈鱼的时间, 父亲便要“我”放掉鲈鱼。“我”急切地追问原因, 父亲的声音不容争辩, “我”只好依依不舍地放掉了。从这个故事中, “我”受到了深深的启发。

三、精读感悟, 显化情理内涵

联系内容理解“启示”的丰富内涵, 这是本课阅读感悟的重点和难点。“道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难”, 句中的“简单”与“很难”, 唯有从文中找到注脚, 学生对文本的理解才是准确的;唯有从文本中找到场景, 他们对情理的理解才是形象的。而整体理解、深刻感悟的过程, 正是引领学生借助文本, 经历钓鱼的故事, 得到钓鱼的启迪, 提升语言能力的过程。为此, 把握主要内容后, 可先让学生联系课文内容, 说说对“道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难”这句话的理解。此刻, 学生的理解很可能是粗浅的、零碎的, 但教师可准确把握学情, 为深入理解做好铺垫, 进而抓住“钓鱼”部分, 围绕“难”字引导阅读感悟:

1. 揣摩心理, 显化父亲抉策的“难”。

“道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难”, 是父亲对孩子的教诲, 也是父亲的切身体会。钓上了鲈鱼后, 父亲和孩子“得意地欣赏着这条大鲈鱼, 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”, 而父亲“看了看手表”, 知道了没有到钓鲈鱼的时间后, “盯着鲈鱼看了好一会儿”。可见, 这对父亲来说也是一种艰难的抉策。为此, 可抓住“看了好一会儿”启发思考:父亲为什么“盯着鲈鱼看了好一会儿”呢?此时此刻, 他可能想什么呢?——联系上文, 揣摩心理:也许在犹豫, 钓到这么大的鲈鱼, 实在难得, 放了真是舍不得;可不放又不行, 毕竟还没有到鲈鱼捕捞开放的时间, 放掉是规矩, 不放就违规, 怎能不放呢?也许在想办法, 从钓鱼的过程父亲清楚地知道:孩子钓这条鱼费了功夫, 简单地让他放掉肯定不行。作为父亲, 应该让孩子从小树立规则意识, 但应该怎么说, 他才心甘情愿地把鱼放掉呢?

引导揣摩心理, 既要让他们结合故事大胆想象, 又要加以引导, 让他们扣紧文本准确推测。揣摩中, 可相机渗透“子不教, 父之过;严是爱, 松是害”等名言, 让学生用上述名言叙述心中的想法。这样, 带学生走进文本, 走进故事, 走近人物, 能促使学生和父亲思在一起, 想在一处, 学生便会明白:作为父亲, 在如何处理鲈鱼的问题上, 也曾认真思考过;如何教育儿子, 也曾细心斟酌过, 从而体会父亲的“难”。

2. 再现情景, 显化孩子放鱼的难。

放鱼对孩子来说, 可以说是难上加难, 如何引导学生感受这点呢?一是朗读中感受。指导分角色朗读第4~7自然段, 先抓住重点词语, 揣摩父亲和孩子的心理, 由“急切”“大声争辩”, 体会孩子的意外和焦急、不满和抗议;由“平静”“不容分辩”, 体会父亲的坚决和果断、沉着和冷静。进而通过朗读表达, 再现情境, 体会情感。二是情境中感受。第8、9两个自然段概括写“我”跟父亲“商量”, 父亲“不容争辩”。“我”是怎么跟父亲“商量”的?父亲“不容争辩”, 会对“我”说什么呢?可让同桌扮演角色, 想象再现父亲和孩子争辩的情境, 进而让学生登台争辩, 共同评议, 并进行必要的引导:“我”争辩不成, 便“再次把乞求的目光投向父亲”, “我”怎么乞求?乞求不成功, 会用怎样的语气对父亲讲? (讨好、撒娇、侥幸……) 面对软磨硬缠的“我”, 父亲可能怎么说?如思路难以拓展, 可提供“没有……当然;没有……必须;没有……难道;不管……都”等句式, 引导想象争辩。此后, 可根据下列“剧本”, 让同桌再次表演, 从而活现现场情境。最后还可来一个师生同台表演:

【剧本】

孩子: (抬头看了一下四周, 乞求道) 父亲, 四周到处都是静悄悄的, 皎洁的月光下看不见其他人和船的影子, 不放没有关系的, 好不好啊?

父亲: (摇摇头) 没有到鲈鱼捕捞开放的时间, 你钓到鲈鱼, 当然要放啦!

孩子: (拉着父亲的手讨好道) 父亲, 四周到处都是静悄悄的, 皎洁的月光下看不见其他人和船的影子, 我们就不要放吧!好父亲, 你可是世界上最好的父亲!

父亲: (严肃地) 没有到鲈鱼捕捞开放的时间, 你钓到鲈鱼, 必须放!

孩子: (心存侥幸) 父亲, 四周到处都是静悄悄的, 皎洁的月光下看不见其他人和船的影子, 这是多么好的机会呀!不放不要紧的。下不为例就是了。

父亲: (手一挥) 不管有没有人看见, 我们都必须把它放掉!

孩子: (无奈地) 好吧, 我……我……放。

父亲: (高兴地) 这才是我的好孩子!

这样凭借语言, 想象情景, 据理力争, 学生就能深切感受到:为了留下鲈鱼, “我”是绞尽脑汁, 煞费苦心;为了严守规矩, 父亲是态度坚决, 立场坚定。如此引导, 学生语言理解不仅形象而且深刻, 语言表述不仅有理而且有据, 情理感悟不仅具体而且形象, 这就达到了语言发展与情理感悟的融合。

四、拓展延伸, 升华学生感悟

课文最后两个自然段, 叙述了“放鲈鱼”对我人生的引领, 表达了“我”对父亲的感激之情。其间空间无限广阔, 可引导想象描述:在人生的旅途上, “我”遇到了哪些与那条鲈鱼相似的诱惑?面对道德抉择, 想起父亲说过的话, 我是怎样让道德难题“由难变易”的?让学生想象描述画面。教师可以适当点拨:生活中的“鱼”可能是途中一个鼓鼓的钱包, 车上一个舒适的座位, 客户一次意外的宴请, 顾客一次不菲的回扣……拓展想象后, 可让学生参考下列开头续写:

大鲈鱼放回了水中, 而父亲的话却深深印在了我的心中, 它一直引领着我在人生旅途中果断地进行道德的抉择。那是大学的一次考试, 这考试决定着奖学金的有与无和多与少, 我碰到了难题, 苦思冥想怎么也解不开。而这时, 同桌悄悄推了我一下, 这不是雪中送炭吗?……

钓鱼的启示作文 篇8

我们选择了一个树阴底下，拿出鱼钩，在鱼钩上挂上一条蚯蚓，又在钓鱼的湖面洒上一些鱼食，好把鱼引诱过来。做好一切“钓鱼”工作，“嗖”的一声，我们将鱼钩抛下。准备钓鱼啦!

我坐在树阴下等，就等那浮标下沉，我就可以迅速提起鱼钩。我边等边唱：“可爱的小鱼呀，请你来吃我为你准备的蚯蚓大餐吧……但这鱼似乎听出了歌曲的本意，偏偏不上钩。有时还在鱼钩旁吐泡泡呢!小鱼儿玩得欢，但我的心却急呀，心就像火苗，越烧越旺，都快喷火了!就在我快要“喷火”的时候，只见那浮标轻轻往下一沉，哈哈，鱼儿还是来了。我迅速一提钩，本希望看到一条大鱼在挣扎，可看到的却只有孤零零的鱼钩，蚯蚓已没了踪影。我真是又急又气，火冒三丈啊!

虽然第一回没钓到，但总不能就这样放弃希望吧，于是，我再一次将鱼钩抛下。静静地等待。等啊等，就是等不到。爸爸叫我起来看看，呀!不好，蚯蚓又不见了，它已经成了鱼儿的盘中餐。天渐渐黑了，我和爸爸只好打道回府。

读《钓鱼的启示》有感作文 篇9

当仔细品读一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编收集整理的读《钓鱼的启示》有感作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

读《钓鱼的启示》有感作文1

《钓鱼的启示》这篇课文主要说的是：一个男孩的父亲带着他来到一个小岛上去钓鱼。然后，那个男孩钓到了一条漂亮的大鲈鱼，可是离鲈鱼捕捞开放日还有两个小时。父亲让他把那条大鲈鱼放回湖里去……那个男孩长大后回忆说，父亲的教导使他一生受益不尽！让他道德成长。

是呀，人的生命是有限。但是，你可以把你的生命价值发挥到最大。那就要多干好事，不论在什么情况下都要努力做一个有道德、讲文明的人。

不过，这也让我想起了一件事。那天是广播操比赛，我把校服借给了六年级的同学。于是，我和杨春雪等人在操场上等待。这时，我捡到了一个钱包。我悄悄地把它放进了口袋里，走到妈妈身边，我把钱包塞给了她，妈妈问我：“这是谁的？”“我捡的。”我答道。妈妈批评了我后，又让我把这个钱包交给孟老师。孟老师很快找到了失主，并夸奖了我。我认为这夸奖比金子更值价，是金子都买不到的。

读《钓鱼的启示》有感作文2

相信大家读了这篇课文都有很多收获吧！下面我就和大家分享我的感受吧！

这篇课文以第一人称的口吻记述了一个感人的故事：“我“从自身成长的经历中深深体会到“从小受到想把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得 道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终生收益的启示—那是一份无法用金钱换取的人生财富。

记得有一次 ：我爸爸有事，让我到一个叔叔家去写作业。那里有我许多的小伙伴，写作业时他们在院子里玩，我听见他们欢声笑语的玩着，心里非常痒痒。我灵机一动，对叔叔 说：“我要去买本子！”“哦”叔叔回答说。我听了非常高兴，就跑了出去。正玩的起劲，他们说：“聂靖松，你叔叔来了！”我惊呆了，根本跑不动。我以为叔叔 会骂我，可是，他却语重心长地说：“孩子，你要玩也要把作业我做完呀！”听完这些，我脸红了起来，羞愧不已，恨不得找个地缝转进去······

道德只是个简单的是与非得问题，实践起来却很难。这句话让作者受用不尽。同学门让我们一起遵守道德吧！

读《钓鱼的启示》有感作文3

今天，我读了一篇课文——《钓鱼的启示》，讲的是“我”和“父亲”去钓鱼，刚放下鱼钩没多久，就钓到一条非常大的鱼。因为还没到捕鱼时间，但只差两个小时了，“父亲”却要把鱼放回去。我从中体会到了做人要诚实，讲信用，遵守规则，不要贪小便宜，会因小失大的。

现在的人许多是不守规则的，今天下午回来的路上就发生了这种事。有许多车停在路边，车挡住我的去路，我只能从车边绕过去。国家要求市区内只能开到40千米/时的速度，但马路上的车却开到六七十千米/时的速度冲过来，幸好我已经绕过去了，才有惊无险。还有一次，我在走上坡路时，有个人逆行，又没刹车就撞过来，正好撞到我的单车上，还骂我说:“你怎么不长眼啊！”但明明他逆行呀。

我认为这样做是不对的，许多地方有人被车弄伤，都是因为他们不遵守规则，假如说大家都这样，那就会关系到许多生命的安全。我希望警察能采取一些方法来阻止这些人，不让社会再这样下去了。

读《钓鱼的启示》有感作文4

我最喜欢的文章是《钓鱼》，读完后给我了一个深刻的启示。

这篇文章主要内容是一个小孩子钓到了一条大鱼。他的父亲让他把大鱼放了。因为还不到芦鱼捕捞日。最后小孩经受住诱惑把大鱼放回了湖里。长大后小孩子当上了纽约的建筑师，就是因为他一次次的抵挡住了诱惑。

从这篇文章中我明白了，诱惑是可以抵挡的，有些时候诱惑是一种物质的满足：有些人是被金钱所诱惑，有些人是被地位所诱惑，还有些人是被名声所诱惑而失去了自我。

还记得前二天发生的事，我在楼上做暑假作业。突然听见下面在数一、二、三、四…开始。我透过玻璃往下一看，啊！他们在玩捉迷藏；我正想下楼玩，又一想我自已定好的写１０页的练习册，可我只写了６页还有４页没写完呢，我想了想还是不下去玩了。因这写作业是我自已的任务，我可不能自欺欺人。我又安下心来，在家里认真的写我的暑期作业。

同学们仔细想想我们在成长的道路上要经受多少诱惑呀，以后不论是在工作还是学习上都不要被诱惑所迷惑，要是禁不住就想想《钓鱼》这一课。

读《钓鱼的启示》有感作文5

我学了一篇课文叫《钓鱼的启示》。

“我”十一岁时，跟着父亲去附近的小岛上钓鱼。在皎洁的月光下，我钓到了一条很大的鲈鱼。父亲看了看表，这时正是晚上十一点，离鲈鱼捕捞开放日还差两个小时。在父亲的强烈的要求下，我只好把鲈鱼放回湖里。过了三十四年，我已经成了一位建筑设计师，长大后我终于明白了父亲的用心良苦。

文中的“父亲”让自己的孩子从小受到道德的考验，后来孩子成为了著名的建筑设计师。他命令自己的孩子十分冷酷，不管获得多大的利益，只要不是脚踏实地得到的，都让孩子舍去。他很有原则，只要是违反规定获得的东西就不会接受。

文章中的“父亲”让我想起了我的父亲。

我的父亲，他为了让我把字写好，毫不犹豫地给我买了一本练字本，让我每天写两页。我跟他说不想写了，他说：“必须写，如果你写不好字，长大别人看你第一印象是不怎么好的。”在他的强烈的要求下，我只好静静地写。我真感谢我的父亲，他虽然有时很严厉，但他也很爱我。他和文中的父亲都有一个共同点，都一样爱自己的孩子，但会用警告的语气爱孩子。

通过这篇课文和我自己的经历，我明白父亲的爱是伟大的，父亲的爱是警告。

读《钓鱼的启示》有感作文6

读了《钓鱼的启示》这篇文章后，我才真正明白了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的真正含义。

文章主要讲了作者和父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚去河边钓鱼。等了好长时间，才钓了一条漂亮的大鲈鱼。后来，因为离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以父亲让作者把鲈鱼放回湖里去。当时作者极不情愿，但在爸爸不容争辩的声音中，作者还是依依不舍地把鱼放进了湖里。爸爸的教育虽然有点严格，但却让作者终身受益了。

读了这篇课文，让我想起了有一次我和妈妈一起去文具店买笔的一件事。当我选好一支笔正准备付钱时，我发现旁边的一个叔叔掉了几十元钱，我捡起来想占为己有，但妈妈看见了说：“快还给叔叔，快还给叔叔。”虽然我也极不情愿，但在妈妈的催促下，我还是把钱还给了叔叔。叔叔接过钱，连声说：“谢谢你，小朋友，谢谢你，小朋友！”

读了《钓鱼的启示》和经过这件事后，我更加懂得了：做人要诚实，不能损人利己，一定要遵守社会公德。

读《钓鱼的启示》有感作文7

上两个星期，我学习了一篇富有深刻哲理的文章——钓鱼的启示。

这篇课文讲述的是：一个刚满十一岁的小孩与父亲在开放捕捞鲈鱼时间未到时，钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼。可那位父亲划着了一根火柴，看了看手表，那时才晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两小时。那位父亲便吩咐作者放生这条大鲈鱼。可作者却不想将这条大鲈鱼放回，因为这条鲈鱼很大很漂亮，而且也是他花了好长时间才钓到的，再说这附近没人看见。他又知道父亲那不容争辩的声音，便依依不舍的将这条大鲈鱼放回湖里。当时的他十分不理解父亲的用意，直到回来，他终于明白了父亲的意思。那时的他已是一名著名的服装设计师了。当他一次次地面临道德抉择的时候，就想起了儿时父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

是啊！课文中的那条鱼不就是生活中的金钱、地位、荣誉、一点好处、一点方便、老师多给了分数......所以只要能拒绝这些，就能获得道德实践的勇气和力量。自从学了《钓鱼的启示》后，使我受益匪浅。

读《钓鱼的启示》有感作文8

《钓鱼的启示》这篇课文给我留下了深刻的启示！

这篇课文主要讲了，有一次父亲带“我”去附近的小岛上钓鱼，当我钓到了一条大鲈鱼时，父亲却要“我”将它放回湖中。迫于无奈，“我”只得按父亲说的去做。几年后，“我”才领悟了父亲说的那句话的真正含义。

掩卷沉思，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话深深地印在我的心里。

记得那一次，我在东营利群集团门口捡到了二百多元钱，怎么办呢？我的心里有两个念头：一是自己拿着可随意花，倒也能做一段时间的“富翁”；二是想想失主，说不定这钱是治病救命的钱……那就理应交给广播站的阿姨，让她交给失主。正在我万分纠结时，猛地想起了那句话——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”我走向广播站，将它交给了广播站的阿姨，便悄无声息地走了。

是啊！道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。在生活中，我们要拒绝诱惑，这也正是道德规则！

指导教师 崔梅茹

读《钓鱼的启示》有感作文9

我读到”我钓到了一条大鲈鱼，但却在开放日前，爸爸却让我把鲈鱼放回去。”因此我感慨良深，从中得到启示,对于一个有修养的人来说道德更重要。

我认为爸爸做的对，他面临个人利益与道德这两个永远相冲突的问题的时候，选择了道德，儿子虽然想选择个人利益但却被爸爸劝阻了。想起来，我就感到无不惭愧，比如说我看见桌子不顺眼就踢上一脚，有时又拼命扭水龙头，损坏公物，这就十分不道德，我跟他对比起来，我差远了。这使我深刻认识到，道德是做人的基本准则，社会公德是每个人应该遵守的道德是人们共同生活及其行为的准则和规范，遵守社会道德能让社会更加和谐更加美好，合法的取得个人利益而不超过道德底线才可以说道德，俗话说的妙：君子爱财，取之有道。万事德为先。

现在，我已经明白了这两个永远冲突的问题，什么对，什么错，什么是，什么非。

读《钓鱼的启示》有感作文10

《钓鱼的启示》是课本里的一篇文章。作者回忆了自己11岁时的一段生活经历。

文中写到：一天傍晚，他和父亲一起去钓鱼，在距离捕捞开放日还有两个小时的时候，他钓上来一条大鱼，但是父亲叫他把鱼放下，不要据为己有，虽然四周没有人。正因为他受到了这种教育，所以在漫长的人生路上，他抵挡住了很多诱惑，最终走向了成功。

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。当你买东西的时候，售货员多找给你5元钱或者10元钱，你会还回去吗？当老师批改卷子的时候，少扣了10分，你会怎么做？……。这些问题，回答起来很干脆，实际行动中呢？是啊，5元钱可以买很多自己喜欢的小食品。分分分，学生的命根，多出的10分，你舍得再找老师扣掉吗？这样的很多时候，人们往往就会选择利益多的那份选择。

唉，道德啊道德……

读《钓鱼的启示》有感作文11

翻开语文书，一篇课文映入我的眼帘，那就是《钓鱼的启示》。它主要讲述一个感人至深的故事，作者从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把大鲈鱼放回湖额力量中这样严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。日记

文中有一个这样的片段：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下，看不见其他人的影子和船只，我再次把乞求的目光投向了父亲”从这里可以看出即使儿子把鱼带回家也没人知道，可父亲还是遵守规则把鱼放了回去，突出了父亲在道德抉择上的坚决态度！

还有一段话也让我记忆犹新，就是儿子自己感叹的那一段话，从中可以看出父亲那一晚的行为，让儿子获得了道德实践的勇气和力量，获得了一份无法用金钱换取的精神财富！

在生活中，很少有人如此遵守规则，像有些人，开车过红绿灯时，看周围没人就闯红灯！还有的人在学校里，看周围没有值周生，就在走廊上打闹玩耍，或是站在窗户旁的护栏上向下望。像这样的行为就是违反了规则！都是危险的做法！我们还要经得住诱惑，不能被金钱、地位、势力、名利，或是一些对自己有好处的事而纵容坏人！最后，我想对大家说：然我们从小做起，做一个遵守规则不受诱惑的`人！

读《钓鱼的启示》有感作文12

道德，只是个是与非的问题，实践起来却很难。我们只要不贪图一些小便宜，就可以得到心灵的安静，这就是道德。这是我读完《钓鱼的启示》的最大感受。

课文讲的是孩子和父亲在捕捞鲈鱼开放日前花费了许多时间钓起来了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要把鲈鱼放走，孩子十分不解，在父亲的教育下才把鲈鱼放走，这件事给了孩子一生受用不尽的启示。

道德的实践，需要放弃个人的利益，比如金钱、地位、荣誉。一定有许多人对金钱、地位、荣誉欣欣向往，而不道德地去捡小便宜。只要克制自己的贪欲，就能够实践好道德。

像我，也遇见过。有一次，我独自放学回家，在一条无人的小道上，我看见地上有五元钱。“哇！太走运了！这五元钱可以买零食哟！”我望瞭望周围，没人，便快速把钱抓了起来，揣进包里，快乐地离开了。可我每走一步心里就越纠结：“拿了这五元钱不好，万一失主发现了呢？不会的！买了东西就什么事也没有发生……”我越想越头痛，就在这个时候，我想到了道德，果断地把钱交给移动巡逻车里的交警叔叔。那一刻我心里十分舒畅。

道德，只是个是与非的问题，实践起来却很难。我们只要放弃个人利益，就会实践好道德，让这个社会和谐、美好。

读《钓鱼的启示》有感作文13

大家都知道，也曾看到过，不管什么地方和事情都是会有规则的。

今天我们学了一篇课文，题目是《钓鱼的启示》，这篇课文的主要内容是：十一岁的小詹姆斯和爸爸在岛上钓鱼，他想钓翻车鱼，没想到钓的是大鲈鱼，这条鱼足有10公斤，詹姆斯很想带回家，但是离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，爸爸就教诲詹姆斯不管干什么事都要遵守规则，詹姆斯听了爸爸的教诲，把鲈鱼放到了水里，这一件事对詹姆斯影响了一生。

读完了这篇课文后，它对我的启发就是：不论干什么事情，都要遵守规则。可是，生活实际却有人不遵守规则，比如：那里写着”不准喂动物食品！“有的人偏偏要喂；那里写着”要爱护小草！“有的人偏偏要踩小草；那里写着”不准乱扔垃圾！“可有的人偏偏要把垃圾扔到地上；那里写着”请按顺序排队！“有的人偏偏要插队抢座。你们看看，这些就是那不好的行为。

所以，我们要学詹姆斯的爸爸那样遵守规则，这样，我们才能在社会上立足！

读《钓鱼的启示》有感作文14

刚开学的时候，我读了一篇名叫《钓鱼的启示》的课文，是我受益匪浅。

里面讲的是：作者11岁那年，去附近的湖里钓鱼。前一天晚上十点左右时，钓到了一条很大的鱼，作者欣喜若狂。可是还没到捕鱼的时间，在父亲的监督下，无奈的作者只好把鱼放回了湖中。作者长大后，想起了父亲的教导：”道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“作者在人生的途中明白了这句话内在的深刻含义。

是啊！道德在嘴上十分简单，可做起来却很难。我不禁想到了我7岁时，当班长的一些事。

我那时当班长，难免会有些同学来”贿赂“我。可是，不管用什么东西，我总会不理睬他们。因为我知道，一个人失去了道德，好像失去了消灭寄生虫的一种物质，失去这种物质的人，一定会被诱惑这种寄生虫所侵占，永远不会让你的身躯得到安宁。所以我永远都不会忘记”道德“二字时刻用它来警告、提醒自己做个道德高尚的人。

我相信，诱惑永远比不上道德，我一定做个有道德的好学生！

读《钓鱼的启示》有感作文15

这几天，我们学习了《钓鱼的启示》，这篇课文让作者受益终生，也使我过目难忘。

课文讲了一件这样的事：在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，作者和父亲一起去钓鱼，作者钓到一条又大又美的大鲈鱼，但是离鲈鱼捕捞开放日还有两个小时，父亲执意要把大鲈鱼放回湖中，在父亲坚持下，“我”还依依不舍的把大鲈鱼放回湖中。

还记得那一次，我准备了足够的钱去买东西，但是我去哪却忘带钱了，那时，我很生气，踢了一下旁边的树叶，发现了10块钱，那时，我心想：一定清洁员落下的，如果我拿着这10块钱，就能买我想要的那些东西了。但是，清洁员工作很不容易，就为了这10块钱，而没有了道德，清洁员一定不知道，我就急匆匆的赶往那个清洁员的的地方，几乎把买东西抛到了九霄云外去了，把那10块钱还给了那个清洁员。

美国小学作文教学及其启示 篇10

一、美国小学作文教学的主要特点

美国各小学非常重视写作教学, 普遍开设了写作课程。教师们重视儿童语言能力综合的、整体的发展, 小学写作教学是与阅读、说话和听力教学同步进行的。

在美国, 小学没有全国统一的教学大纲和教科书, 但有关课程的指导书一般都会列出具体的教学目标, 供教师参考。语言课程指导书对各年级作文教学目标作了详细的规定。

美国小学作文教学是一种“开放式”的作文教学, 在这种模式下, 学生自由选题, 自由写作, 在写作中自己反思和总结, 最后形成具有个性和创造性的作文。教师常常布置或者指导学生选择一些研究性的作文题目, 让学生在课外完成。学生必须思考和分析问题, 利用图书馆、网络资源进行调查研究, 完成作文写作任务。

这种开放式作文教学的主要特点有以下几种。

1. 重视培养学生的独立思考能力和写作能力。

在作文教学中, 美国教师鼓励学生创造, 提倡在作文中体现新思路、新想法, 提倡提出独特见解。在“创造性作文”的写作中, 教师运用“观念启辉器”启动学生的创造性思维, 促进学生展开联想, 开拓作文思路。

2. 命题灵活, 关注实际。

美国教师在命制作文题目、布置作文任务时, 注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题、学生社会生活和个人生活上的实际问题, 引导学生展现自我意识、想象力及生存技能。

3. 强调交流和合作。

美国教师在作文教学中重视发挥学生的主体交互性, 激发学生参与写作的积极性, 鼓励学生在写作中分享想法。在构思、写作、修改阶段都注意让学生充分交流和讨论, 通过适合学生的合作形式来进行作文教学。

4. 注重即时评改和反馈。

在作文评价中, 美国教师常常把教师评价、同学评价和自我评价结合起来。他们常常采用“作文评议会”的方式进行作文评改, 即在教师主持下对学生作文进行集中评改和讨论。评改会既可以评已经完成的作文, 也可以评正在写作中的作文, 形式比较灵活。

二、独具特色的小学作文教学方法

为了克服写作困难, 提高写作能力, 美国中小学教师创造出了一些独特的作文教学方法, 下面对常常采用的三种方法进行介绍和分析。

1. 作家工作室训练法。

近年来, 人们强烈批评小学作文教学强调结果而不重视过程、强调句法结构而不重视真实写作目的和读者对象。这些批评促进了作文教学界的反思并形成了对作文本质的新看法和新的作文理论, 过程写作教学逐步兴起, 学生作文从构思、初稿、修改到定稿整个过程的各个环节在教学中都得到了教师的重视。在这种背景下, “作家工作室训练法”走进了小学课堂。美国学者Calkins对这种作文教学方法进行了研究[2]。

现在, “作家工作室训练法”已经成为美国小学作文教学领域的一种流行方法, 这种方法的主要步骤如下。

(1) 激荡思维, 酝酿主旨。

与传统作文教学强调拼写、语法和句子组织不同, “作家工作室训练法”一开始就在师生之间和学生之间就作文内容进行讨论, 通过提问、讨论来激荡学生的思维, 让学生形成自己的理解和看法, 使学生形成自己作文的中心思想。在这个阶段, 学生可以自己选择题目, 并在学习小组内讨论。

(2) 拟定大纲, 再次修改。

在对材料、观点经过分析、比较、综合, 并形成文章主题和主旨后, 学生删除无关的材料和观点, 写出文章大纲。于是, 分组讨论大纲, 互相给予评价和修改建议。个人根据小组讨论得到的建议修改大纲, 然后, 把经过修改的大纲交给教师, 教师评价大纲并提出修改建议, 学生再次修改大纲。

(3) 写出初稿, 互相修改。

根据大纲, 学生撰写初稿。在学生写作中, 教师对学生遇到的困难给予及时的帮助使写作能顺利地进行下去。根据评价标准, 学生在小组中互相评价作文, 提修改建议, 互相修改文章。教师评价初稿, 并提修改建议。

(4) 根据建议, 修改定稿。

学生根据教师的建议, 写出第二稿。教师根据标准评阅并提修改意见后, 各个学生根据建议再作第三或第四次修改, 直到达到及格以上标准。

(5) 打印成书, 分享成果。

教师把学生作文的定稿打印出来, 配上封面、封底和插图, 装订制作成书, 并分发到全班每一位学生手上, 供大家学习和分享。这使学生体会到了写作成功的喜悦。

整个作文训练流程可以概括为:思维激荡→决定主题→写出大纲→互相评价→教师评分→再次修改大纲→形成文章初稿→互相修改→教师对初稿打分并提出建议→写出二稿→教师评分→定稿→打印成书。

该作文教学法重视作文教学的整个过程, 在写作过程中每个学生都得到了教师的个别指导, 并且与同学进行了充分交流。它对学生的问题解决能力、实际操作能力的培养非常有利。

2. 合作创造性作文。

创造性作文教学最早见于美国爱荷华大学1897年名为“诗文写作”的想象性写作课程, 20世纪30年代在美国开始流行, 它作为一门学习课程, 专门进行想象性的写作创作活动, 如创作戏剧、小说、诗歌等[3]。最近20多年来, 这种作文教学法在世界范围内各种层次教育的作文教学中得到广泛传播。小学创造性作文主要是故事和诗歌的写作, 类似于我国小学的记叙文和叙事诗写作。

从文化社会学的角度看, 写作是一种社会活动而不是单独的个人活动。作者心中必须有读者, 而读者影响着作者及其作品, 这就意味着写作本身就是一种社会交际活动, 因而作文教学应当倡导交际与合作。

合作创造性作文是指运用合作的方式进行创造性作文教学。这种小学作文教学模式通过在作文教学中给学生提供合作和创造的机会, 使作文教学成为一种教学交际活动和一种创新活动。在教学的过程中, 通过各种形式的同伴合作学习, 小学生体验了写作的整个过程。这有利于提高他们的写作能力和作文质量。

合作创造性作文的教学方式有:合作写作, 即同伴一起合作完成每一项写作任务;合作发表, 即在个人作文的基础上合作写出一篇新的作文;合作修改, 即在修改过程中相互提供帮助;相互支持, 即在作文的整个过程中自愿相互帮助[4]。这些教学策略可以在不同的教学阶段, 根据教学目的和需要加以采用。

一般认为, 小学生的合作创造性作文教学包括以下主要环节。

激发思路:教师积极创造情境, 包括利用现代教育技术手段, 让学生开拓思路, 充分发挥想象力和创造力, 形成自己的故事或叙事诗写作思路。合作创造性作文教学主张不对学生的思路作任何约束, 让学生自由发挥。有些教师给学生提供了大量的话题供学生选择写作。运用图片和绘画的方法有利于学生激发叙事文的写作思路。

合作写作:学生采用合适的合作方式, 尝试进行写作。它可以是合作写作、合作发表, 也可以是相互支持, 教师让学生通过合作写出创造性作文来。

共同修改:即相互阅读文章, 提出修改建议, 由作者本人修改或者小组成员共同修改。

提交定稿:在完成修改任务后, 学生向教师提交最后定稿。

评价反馈:教师对作文进行评价, 并给出反馈意见和进一步修改建议。

3. 口述作文。

在小学阶段, 美国的书面作文教学是与口述作文紧密结合的。虽然近年来随着各州加强了州范围内的作文评价并制订了量规, 使得教师更加重视书面作文, 但是口述作文仍然是美国小学作文教学的一种重要方式, 尤其是在小学低年级阶段。

口述作文对学生写作能力发展的重要性是不言而喻的。它是书面作文的必经阶段。口头说话应当与书面作文相互配合。口头说话能力强的学生往往写作能力也是较好的。

美国学者Mahoney提出的小学口头作文表达训练内容有以下几点[5]。

(1) 连续说话训练。

即鼓励和激发学生自由表达自己。教师创造气氛, 使学生克服畏惧心理, 进行口头说话训练。对学生而言, 口头作文不仅仅是说话, 而且是一个语言纠正和学习的过程。

(2) 发音、语调训练。

只有通过开口说话, 才能使语音、语调得到矫正, 而正确的语音、语调是交际正常进行的一个基础条件, 是口头作文被别人正确理解的前提。

(3) 纠正说话错误训练。

口语上语法的错误常常不可避免地在书面写作上表现出来。好的语言是一种习惯。它是实践习得的, 而不是语法规则讲解的结果。通过说话实践训练, 可以培养学生良好的口头和书面表达能力。

(4) 扩展词汇训练。

在母语背景下, 学生掌握的口头词汇比书面词汇更为丰富。教师应当引导学生首先运用好他们掌握的口头词汇, 然后逐步转到运用书面词汇。通过口头造句的方法, 可以扩展学生的词汇, 从口头作文转到书面作文。

在美国小学一年级, 所有的作文训练基本上都是以口头作文形式进行的, 教师鼓励学生就自己感兴趣的话题自由地口头表达出来, 并对学生的语音、语调、句法给予适当的矫正。在二年级, 口头作文形式仍然占据主导地位, 到了三年级, 书面作文才逐渐出现。在整个小学阶段, 口头作文和书面作文是相互配合、相互促进的。

三、美国小学作文教学的启示

对于解决小学生作文困难问题, 提高作文的创造性, 美国教师的作文教学改革实践给予了我们一些有益的启示。

1. 重视作文教学的开放性。

美国小学作文教学注重培养学生的独立个性, 在作文命题和布置作文任务时, 以命题灵活、话题开放为特色, 学生常常可以自由选题。在选好作文题之后, 学生们开始收集材料, 独立写作。相比之下, 我国的教师注重控制学生的写作主题和思路, 作文命题也较为刻板和僵化, 不利于激发学生的写作兴趣和培养学生的创造性。

2. 关注作文教学的整个过程。

教师通常并不是要求学生在课内当堂完成作文, 而是在课外持续一段时间完成后再提交。在这个过程中, 教师和学生同伴对作文提供了意见和反馈, 作文写作得到了全程的支持。这样做不是基于考试, 而是基于写作和生活本身的作文让学生真正体会了快乐和成就, 这对学生的写作将产生终生的积极影响。我国很多小学基于应试的作文教学显然缺乏对学生的人文关怀。

3. 强化作文教学中的合作学习。

在作文指导过程中, 教师通过小组合作讨论, 让学生相互评阅和修改作文, 使学生在集体融洽的学习气氛中发展写作能力。在写作学习中, 小组成员聚集在一起, 畅所欲言, 集思广益, 这对学生写作思路的打开具有非常好的作用。作文初稿完成后, 同伴反馈是美国写作教学中最常用的方式, 是获取修改信息和深化写作主体的读者意识的有效方式。这种合作学习方式也是我国新课程改革倡导的, 学习借鉴这种合作学习教学方式, 对我国新的小学语文课程作文教学的改进具有积极意义。

4. 及时反馈修改建议。

美国小学教师非常重视作文修改。他们认为, 教师评改学生的作文草稿, 即在学生作文的过程中给予及时反馈, 对提高学生的作文水平很有效果。如果教师在家里或办公室批改作文后再发给学生, 对发展学生作文能力的作用就会减小。因此, 美国教师常常对学生的作文给予及时反馈, 以促进学生更好地修改作文和提高作文质量。

参考文献

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