多媒体技术在初中英语教学中的应用

多媒体技术在初中英语教学中的应用（精选10篇）

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇1

关键词：多媒体 初中英语 英语教学

二十一世纪是信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。

多媒体技术的发展，给中小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。 21世纪是网络信息时代，在教学实践中，我校克服了难以想象的困难,各方争取资金,购置了相关设备,教学中充分发挥多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的现代教学模式。实践证明多媒体技术初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、多媒体技术运用于初中英语教学的理论基础

建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。初中英语课程的目标就是要根据学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。

二、运用多媒体技术，优化初中英语课堂教学结构

(一)创造语境，激发兴趣

对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体技术教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。

以询问某人来自哪里为例，对话内容很简单，Where are you from? I’m from…但在实际操练中显得很枯燥，因80%的学生会一致回答：”Im from China。“再无别的答案了。我利用powerpoint设计了两张地图，做成课9件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市;另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。

再例如:有关动植物单词的教学,首先以日常用语的问候进行热身练习，同时引到农场这个话题，让学生说说是否喜欢小动物，我们经常可以在哪里看到这些小动物。说说自己所熟悉的农村以及曾有过的在农村生活的经历,以学生感兴趣的话题调动起学生的积极性。其次，联系实际，导入课文。传递相关农村的信息，包括他们能看到和听到的，如农村种植的植物，农村的小动物及所听到的鸟儿的歌声和羊的叫声等，使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情景，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，为学生后面的学习活动做好了准备。

(二)加大容量，节省时间

新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果和多媒体技术结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。

如题为”school Day“的短文，我从CD光盘上剪辑school Day的动画片，学生阅读课文后，再看动画片，动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表示祝贺，如答错，也会给一个”Try again“，以示鼓励;二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，对文章的保持记忆效果较好。此时再切换画面，播放事先拍摄的班级中某位同学的一天的录像，设置静音，要求学生根据画面人物动作，为其配音，促使学生开口。由于对前面的短文记忆犹新，配音已不成问题。时间允许的话，可切换成My mother s or fathers Day等画面，使全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操作。

(三)突破难点，化难为易

初中生大多数英语基础较差，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：”What’s he doing?“学生答：”He’s climbing the hill。“男孩停止爬山，学生说：”He’s having a rest。“男孩在喝饮料，学生说：”He’s drinking a bottle of orange。“男孩拿出一本书，学生说：”He’s reading a book。“男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：”He’s singing a song。“再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。

(四)及时反馈，矫正偏差

每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强”反馈-矫正“次数，能在课内组织学生多做练习，缩短”课后练习，考试检查，下一轮教学调查“的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级;第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去;第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级;第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去;第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。

三,运用多媒体技术，提高课堂效率

(一)在对话课中运用多媒体技术，使课堂快节奏

一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。

以英语教学内容“Shopping”(购物)这一交际项目为例。教学目标主要是在归纳总结以前的基础上，使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在复习时，我运用多媒体技术，设计了几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问复习以前所学知识;然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点;接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练;最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深兰色西服、淡绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。

(二)在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息

阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。

以英语课文教学为例。在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词;讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答。这样，一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。

(三)在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度

英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广，实践内容的量大。一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课要进行一至二次交际活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。

以英语训练课为例。操练课主要训练学生学说进行过去将来时的教学。在教学过去将来时的时候，用多媒体技术呈现一般将来时的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再问：What did a UN report say? 学生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：(1)would + v. (2) was / were going to + v. 及其句型转换。再加上Workbook的练习，巩固过去将来时的用法。

四、多媒体技术运用于初中英语教学的几点思考

(一)课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。

多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意。

1、研究教材

设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

2、课件的制作

围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图象、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

3、实践层面

针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

(二)在应用多媒体技术教学中，教师的主导作用至关重要

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。

(三)多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统

传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif 或 flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

(四)存在的现象

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了”图片展示课“或”音乐欣赏课“

(五)更新观念，学无止境

许多英语教师对多媒体的了解和认识不多，对迅猛发展的多媒体技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响多媒体教学技术进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关、多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的多媒体技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

综上所述,多媒体技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事，教师在教学中使用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的准备和多次的试验，因此不太可能每课都有课件。但如果有了网络教室，每个学校提供一、二个优秀课件上网，资源共享，那么所应用的教学资源就丰富了，全面提高教学质量也在情理之中.当然，多媒体技术与初中英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索.

参考文献：1、英语辅导报(1-12)期 英语辅导报社

2、《中小学英语真实任务型教学》科学出版社

3、《英语课堂教学教法》 高教社

4、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，第9期

5、《教学论》人民教育出版社1991年报月第一版

6、《现代教育基本理论》人民教育出版社12月

7、《英语翻译教程》上海外语教育出版社 1980年9月

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇2

在初中英语新教材的教学中, 多媒体的应用充分地展示了它的巨大的优势。新教材的教学内容贴近现代生活, 富有较强的时代气息, 有利于提高学生的人文素质。新教材涉及的语言内容丰富, 贴近学生生活, 注重综合训练学生的语言技能, 能够有效培养学生的英语综合运用能力。同时, 新教材文化知识面很广, 还具有较强的跨学科的性质, 除了渗透一般的社会科学和自然科学知识外, 还涉及了宗教、法制、文学、音乐、艺术等多方面的知识。新教材在反映世界各国文化的同时, 还注重了弘扬中华民族的文化。中外文化交织在一起, 充满了跨文化交际的信息, 体现了教材的国际性和民族性。新教材的内容是如此的丰富新颖和具有时代气息, 因此, 它的教学更加离不开现代化的教学技术多媒体的应用。下面谈谈在初中英语新教材的教学中对多媒体应用的一些心得体会。

2 现代多媒体技术辅助教学具有不可替代的积极作用

迎着新世纪的曙光, 我们进入了数字化信息时代, 现代多媒体技术辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的表演, 正式向课堂教学迈进尤其为英语课堂教学注入了新的活力, 英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设, 学生主体性的更大发挥, 使学生在积极参与、口脑并用中增强学习兴趣, 教学质量大有提高。

2.1 多媒体课件丰富了英语教学内容, 更新完善英语教学模式

多媒体技术与外语教学相结合, 丰富了教学内容。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式, 把知识形象生动地呈现给学生, 在一定程度上, 可以节省教学时间, 提高学习效率, 帮助教师更好地发挥主导作用, 学生更加积极主动地参与整个教学过程。教学软件的文化背景、知识介绍, 有助于学生对使用英语语种国家的社会文化历史背景有比较广博的了解;它的语篇分析, 将长篇的课文以简单明了的框图显示在屏幕上, 变复杂为简单, 使学生对课文结构一目了然;语言点的学习, 把课文的重点词、词组及典型结构汇集在一起, 与课文建立起链接关系;经过了词、句、篇三维透视英语语篇后, 课文小结用简短的语言归纳课文内容, 加深了对课文的理解, 补充材料又进一步拓宽了学生的视野, 其中的英文歌曲欣赏, 营造出轻松的学习环境, 增强了学生的语感和听力训练, 课后练习及时有效地夯实了基本功。

2.2 模拟逼真的英语交际环境, 提高了学生的英语交际能力

我国大多初中由于条件有限, 未能聘请外籍教师, 因此学生很少有机会和来自于英语国家的人士直接沟通和交流。为了培养学生的英语口语的交际能力, 学校英语教师可以在网上为学生查找了一些与教学相关的国际互联网网站, 让学生通过网络和讲英语国家的人们进行交流, 不出家门和校门, 学生便能容易地与外国人沟通, 交流情感。并且, 由于不是面对面的交谈, 可以省去学生的羞涩之感, 学生便可以大胆地开口说。二是通过国内互联网, 学生可以和国内讲英语人士交流。随着互联网网络的发展, 国内网民人数与日俱增, 中间不乏许多精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易, 交谈的话题也更多, 这样也能很好的锻炼他们的口语。三是通过校内互联网, 学生可以和教师、同学在彼此都很熟悉的环境中用英语进行自由地交流。

2.3 可因材施教, 拓宽学生的知识面

英语教学过程中, 学生的英语基础参差不齐, 接受和理解能力各不相同。因此, 人们一直认为因材施教是最好的教学方法之一。可是, 在传统的课堂教学当中因材施教很难真正做到, 因为一个老师很难为接受能力差的学生准备适合他们的材料, 而利用多媒体实验室的网络系统, 英语教师就能够在课堂上为学生提供足够丰富的学习资源和访问手段, 让他们各尽所能, 各取所需, 各得其知。因此, 多媒体语言实验室就为实现因材施教创造了有利的客观条件。一方面, 学生可通过Internet接触到大量的“原始语言材料”, 教师也可将文字和语言素材融入自制的各种内容的英语教学网页上, 供学生自由选取;另一方面, 有了网络, 学生与外语世界的距离变得非常近, 使用E-mail, 学生可以书写自己的外语信函, 使用Real Player可以收听原版的新闻广播等等。多媒体的网络教学系统为这一切提供了良好的支持, 从而为英语教学创造良好的交互环境, 极大地增加了学生的主动参与交流的机会, 提高了学生学习英语的兴趣和自信心。

2.4 现代多媒体教育技术在阅读教学中的应用

阅读是初中英语教学的核心内容之一。研究表明, 人类60%的知识是靠阅读获得的。因此, 如何有效地提高初中学生的阅读与理解能力, 是初中英语教学的关键所在。然而, 在以往传统的英语教学中, 由于受到观念、条件、方式、资源和内容的限制, 学生很少有机会直接接触纯正地道、原汁原味、丰富充足的英语阅读材料。他们的英语语感、阅读速度、阅读能力、想象能力、猜测能力和创造能力的发展都受到了极大的限制。多年来, 许多英语教师和英语学者对此曾做了大量工作, 虽已取得一些成果, 但总体效果还不够理想。而现代教育技术多媒体的广泛应用和网络的日益普及, 则使初中英语的阅读教学上了一个新的台阶。

多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展, 多媒体技术应用于英语教学, 对英语教师来说, 既是机遇又是挑战, 任何一名有责任感的教师, 都应该积极应对挑战, 努力提高自身的知识, 加强多媒体技术业务进修, 积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究, 提高完善多媒体技术的教学手段和方法, 以适应新时代教育事业的发展要求。

3 在多媒体教学中需要注意的几个问题

正如上面所述初中英语教学中恰当、合理地使用多媒体技术辅助教学对调动学生学习情绪, 提高学生学习兴趣, 优化英语教学过程能起到极好的促进作用, 但教学中我们也发现这其中存在的不容忽视的几个问题。

3.1 滥用多媒体技术造成师生注意力的分散

初中英语教学中一些英语教师为了体现教学手段的现代化, 在一堂课中尽可能多地使用多媒体, 并认为多媒体用的越多, 课堂氛围就越好, 学生参与率就越高, 所教授的语言材料越易于让学生掌握, 例如, 有些教师在课堂上presentation环节用, reading环节用, listening, practice, pair work, discussion等环节都在用;一会儿用这个片段, 一会儿用那个片段, 忙得不亦乐乎。从表面上看, 学生的兴趣似乎很浓, 但实际上是在看热闹, 同时英语教学中有的教师为了公开课的做秀而滥用现代多媒体, 结果课堂上自己手忙脚乱, 学生眼花缭乱, 有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上, 而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考, 还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画, 把一些与教学无关, 或关系不大的内容做在课件中, 从而浪费了大量的课堂教学时间。事实上, 学生在这样的课堂上的无意注意多, 教学信息在传递过程中的干扰也就大, 学生对语言素材的获取量就小, 也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。

3.2 过分依赖多媒体教学

部分课堂练习上黑板很有必要。上黑板练习的学生, 所面临的竞争不仅是单词记忆和知识掌握的好和坏, 还有书法的优和劣;班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判, 这样将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中, 教师动手板书既能提高自己的基本技能, 又能根据学生对所学知识的信息反馈, 及时调整板书内容, 甚至改变讲解方法, 引导学生积极思考, 从而激发学生兴趣, 提高认知效果。青少年善于模仿, 教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉, 也有利于他们养成良好的书写习惯。

4 结论

在初中英语教学中, 多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段, 对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则, 切忌过分依赖, 所以初中英语课堂教学要真正达到良好的效果, 必须注重合理的应用多媒体技术。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度, 使学生体会到学习外语的乐趣, 进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣, 只有在充满兴趣的学习过程中, 学生的注意力才能高度集中, 记忆力就能明显增强并且思维敏捷, 而运用现代技术教学, 则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛, 引起学生的浓厚兴趣。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说, 形式多样, 充分操练, 我们才能引导学生高高兴兴地学, 有滋有味地学, 也才能使学生学英语具有新鲜感, 轻松感, 愉悦感, 自信感, 成就感——-五感, 从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。

摘要：现代教育技术运用于教学, 改变了原有的教学模式, 而多媒体技术引入初中英语教学, 更是初中英语教学中的一大变革。多媒体技术引入初中英语教学, 丰富了教学内容, 更新并完善了教学模式, 提高了教学效率, 拓宽了学生的知识面, 提高了学生英语的交际能力, 也有利于学生涉猎英语信息。

关键词：多媒体技术,初中,英语教学

参考文献

[1]舒选璧.试论多媒体技术与英语教学之利弊[J].科技信息.[1]舒选璧.试论多媒体技术与英语教学之利弊[J].科技信息.

[2]王锦优.试论现代多媒体技术与初中英语教学的整合[J].科教文汇, 2007, 8.[2]王锦优.试论现代多媒体技术与初中英语教学的整合[J].科教文汇, 2007, 8.

[3]王素兰.巧用多媒体优化初中英语课堂教学[J].外语教研, 2008, 12.[3]王素兰.巧用多媒体优化初中英语课堂教学[J].外语教研, 2008, 12.

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇3

如同各学科教学都须遵循其内在的规律性一样，初中英语教学仍然需要服从这一要求。同时，在初中基础教育阶段新课程改革不断推进的大背景下，英语教学还须关注学生对英语知识的综合应用能力。在英语学科教学的内在规律性，以及新课程改革的目标导向下，二者便规定了初中英语教学的有效模式。为此，本文提出：须推动多媒体技术在初中英语教学中的应用。

多媒体技术早已在初中各科教学中被逐步应用，其图片以及视频播放功能形象、生动、具体的将课堂知识传授给学生。通过多媒体技术作为载体，便增进了学生的课堂学习兴趣。考察在初中英语教学中的使用，若能科学、合理的构建多媒体教学平台，则能将程式化的教学模式变的生动、活泼。该新的教学模式本身就符合英语教学的内在规律性。

由于学生英语知识综合应用能力的组成，分别包括：读、写、听、说等四个方面。限于本文篇幅，主要就初中英语的“听能教学”作为考察对象。并且，受到我国英语教学大环境下的影响，关于学生英语听力方面的训练仍处于缺失状态。

二、初中英语教学实践中的内在要求

探究初中英语教学实践中的内在要求，有助于在引入多媒体技术后，有效发挥其教学功能。从教育学原理的角度认识上述要求，可以将其划分为这样几个方面：(1)完成教学大纲规定的教学内容；(2)实现学生对课堂知识的了解、理解及掌握：(3)增进学生对知识的综合应用能力。

(一)完成教学大纲规定的教学内容

完成教学大纲规定的教学内容，实则体现了最基本的内在要求。在这一要求的规定下，便给多媒体技术的应用提出了诸多的约束条件，如：课堂节奏的把握、多媒体教学的知识传授程度等等。这里还应关注的是，正因为使用多媒体技术仍须满足对教学大纲内容的覆盖，这就对教师的备课质量提出了更高的要求；并且，使用多媒体技术减少了授课过程中的转换环节，这便加快了教学节奏，可能弱化知识的传授效果。

(二)实现学生对课堂知识的了解、理解及掌握

考察教学目标的层次可知：学生在对英语知识的学习中，存在三种不同层次的要求：了解、理解以及掌握。针对这三个层次的不同要求开展教学时，多媒体技术主要为“了解与理解层次的知识”提供载体。如：使学生了解国外的风土人情时，可以借助多媒体的PPT、视频播放功能来进行信息传递；使学生理解一定的语句在语言环境中的含义时，可以通过视频播放功能以及字幕形式体现。

(三)增进学生对知识的综合应用能力

学生对英语知识综合应用能力的提升不但需要获得被优化的课程内容设计：并且，通过兴趣培养从而引致出他们的主观能动性，仍是问题的关键。对于后者而言，多媒体技术则实现了这一要求。如，通过该技术播放英文歌曲的Mrrv，在锻炼了学生听力能力的同时，也激起了他们的兴致：或者有选择地播放英语原声电影，来引起学生对英语听力练习的兴趣。

三、多媒体技术在初中英语教学中的有效应用

正如上文指出的，多媒体技术早已在初中各科教学中得到应用。然而，在一系列约束条件的作用下，如何有效开展应用则还是需要不断讨论的主题。在组织资源范畴下考察上述问题，不难发现：教师对使用多媒体授课技巧的掌握，以及合理的多媒体资源选取，则成为了有效应用的根本。

(一)教师对使用多媒体授课技巧的掌握

如何科学掌握多媒体授课技巧，是关系到多媒体教学功能发挥的关键。本文提出：应在结合传统教学的优点，来合理把握其授课技巧。多媒体教学的缺陷之一，便是缺少课堂上的“师生互动”。教师在课堂教学中主要处于多媒体的机柜旁。这种教学缺陷，必然不利于激发出学生的主观能动性，也很难实现信息的双向反馈。

由此可见，传统教学所重视的“师生互动”形式，仍须在多媒体教学中得到应用。同时，再伴以多媒体的技术优势，则构成了多媒体技术在初中英语教学中的模式体现。

(二)合理的多媒体资源选取

根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。关于时间这个维度，由于受到具体课时数的制约，只有通过课堂教学与课外学生自主练习相结合的方式来实现。关于形象这个维度，则可以通过多媒体网络技术的支撑来完成。在课堂初中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果，能使学生在具体的场景中生动、形象地练习英语听力。如，通过该技术播放“走遍美国”，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，在一个个具体的故事中训练了自己的英语听力。

四、小结

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇4

极乐乡中心学校

王生秀

在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。

一、初中语文多媒体教学的原则

1.科学性原则

多媒体教学严格按照大纲要求，运用统计科学的系统、控制、信息理论和思维科学的右脑智力开发及全脑学习理论。初中语文的学习侧重于语言的应用和内容的理解，多媒体的使用将音、图等多种元素加入课堂内容，既丰富了课堂的气氛，也打破了语文的枯燥，促进了学生的智力开发和色彩的辨析，对美的诉求，使学生更加积极主动地投入到教学中，实现了理性材料与感性材料的相结合。

2.先进性原则

在多媒体教学中，要与时俱进。《国家教育中长期规划》（2010-2020年）中明确指出，巩固九年义务教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。减轻学生课业负担。应试教育向素质教育转变，同时多次进行课本的重新调整，使学科课程、活动课程以及潜在的课程相结合，减轻学生负担，提高教学质量。多媒体的教学应用，打破了传统课堂教学的格局，形象化认知多学知识，减轻了学生的负担。

3.可操作性原则

在语文课程安排中，一堂课的时间是40分钟，针对于个体的记忆特点，学生的高度集中时间在25分钟左右，教师要充分利用学生高度集中地有效时间内完成授课内容，合理安排时间，规划重点内容，且减少了板书的书写，可以扩展知识量，具有可操作性。

二、利用多媒体技术可激发学生学习兴趣

在以往的教学模式中，教师对课程进行讲解是常见的模式与方法，教师口若悬河一番之后，学生们得到的相关知识就表现得极为空泛。长此以往，学生必然厌恶这种方式，认为语文教学索然无味，从而严重影响了课堂教学的效率。但是在初中语文教学中应用多媒体技术，其本身具有诸多的优势，比如，能够充分地组合各种声、色、光、动画，给整个语文课堂教学创造一种新的情境，让学生自己觉得身入其境，从而充分激发学生对学习的兴趣，更好地有效地吸引学生的注意力，有效实现教学目标。

以朱自清的代表作《春》为例，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”通过阅读文章中的语句，让学生充分体验到了春天的活力，感受了春天带来的生命气息。经过一番巧妙的诵读之后，将学生的兴趣提升上来，通过形象逼真的教学方法，在视觉角度上拓宽教学，使原始的教学方法得以有效改善，有效激发学生的感官，让学生有效吸收相应的教学知识，从而帮助学生拓展他们的视野。让相关的教学知识可以被很容易的理解，也有助于学生视野的拓展。

三、合理安排引导材料，激发学生学习兴趣

早在1960年，美国教育心理学家奥苏泊尔就提出了“先行组织者”的概念，从理论上深度肯定了学生在学习陌生的新知识过程中，引导性材料的显著功能。教师合理安排和利用引导材料，不仅能帮助学生理解不熟悉的教材内容，而且能有效地促进学生的学习迁移，提高学生学习的能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。多媒体教学技术具有多样性、生动性、形象性等优势。在安排引导材料时，教师要从学生的角度出发，设计一些能够抓住学生好奇心，激发学生学习热情的引言，这样必然会事半功倍。

例如，安徒生的《皇帝的新装》，这是一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就阅读了课文，觉得没什么难的，不由自主地就忽视了老师上课的讲解。此时，教师选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，即我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话。

四、全面考虑，注重人文关怀

多媒体是辅助教学的一种手段。很多教师曲解了多媒体课堂教学的意义，在教学实践中只是把多媒体作为一种工具，教学课件只是大篇幅的文字，一上课就照着“满堂念”。学生在下面顾得上抄，顾不上听，更别提思考问题。语文教学中渗透了大量的思想教育，教师要结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，在语文教学中加强人文关怀，强化学生的思想政治教育，达到“润物细无声”的效果，引导学生形成正确的价值观和人生观。

例如，《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课，教学目标旨在增强学生对香港过去和现在的了解，激发学生的民族自豪感，增强学生的民族责任感。在课堂教学中，教师可以合理设计教学课件，在文字中穿插清政府落后无能的画面，配以解说，使得学生清晰地认识香港历史遗留问题形成的原因；再结合现代中国国富民强、军事实力强大的图片；最后进入到香港交接仪式这样万世瞩目的场景，学生能够在头脑中形成“落后就要挨打；国富民强才能雪耻扬威”的情感链接，极大地增强了学生的民族自豪感，同时让学生感受到了落在自己肩上的重任，圆满地完成了爱国主义教育的情感教学目标。

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇5

临猗二中

姚 霞

文章摘要：信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，可以带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，有利于提高教与学的效率，解决教学过程中的矛盾和无奈。

关键词：多媒体

政治教学

整合 效果

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，从而给学生提供良好的学习环境与情境。下面是我的一些看法和体会：

1、运用多媒体教学手段，能够创设良好的学习氛围，更好地激发学生学习兴趣和探究心理。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。

如在讲“维护友谊”一课，我利用多媒体课件播放大家耳熟能详的《朋友》之歌，学生伴随着音乐的曲调而轻声哼唱，在音乐的伴奏下体会朋友多了路好走从而理解友谊的重要性。然后我又同时提出“朋友多了路一定好走吗”？让学生积极辩论。学生有了歌曲的铺垫和老师的提示，都能够积极地参与讨论，说出自己的见解。展现出初中生天真活泼的率真个性，同时也创设了你追我赶的热闹场面。还大大加强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

2、运用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，陶冶情操，提高学习效率

如果在一节课的开始就把学生牢牢地吸引住，那么就会产生事半功倍的教学效果。学生在这个时候看到他们觉得有意思的东西，注意力就会快速集中，进入到学习状态。利用多媒体进行情境创设，一方面能够让学生在声像光影的世界里调动感官，产生探索欲望，另一方面也能够放松精神，缓和紧张气氛，让学生能够在欢快愉悦的氛围中学习知识。利用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于讲课，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。

例如在上“灿烂的中华文化”这一课的时候，我先给学生播放《千手观音》的舞蹈片段，他们一下子就被深深地吸引住了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了，想不到我们能创造出这么美丽的舞蹈，真棒。”接下来又给学生播放一些自然风光、历史遗迹的图片，来展示中华文化宝库的魅力。学生顿时来了兴趣，有的说：“这个地方我还去过呢。”有的说：“我在电视里看到过这个地方。”„„在七嘴八舌的言谈声中，学生从这些图片中领悟到中华文化的内涵，并且提高了欣赏水准，陶冶了情操。学生在这样的氛围中，学习的自主性会大大提升。在教学中，教师可运用信息技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活

材料、事实、事例，为新授内容的学习创设鲜活明了的情境。在讲社会主义民主政治建设这一内容时，我问：“报纸杂志、新闻媒体经常有我国和外国选举情况的报道。谁了解这方面的情况，给大家说说。”学生回答以后，我用幻灯和录像等形式如实介绍中美选举过程中的一些资料，继续发问：“你们说哪种选举比较好？”整个课堂洋溢着一种民主和谐的气氛，并在师生的共同探究中完成教学任务。

3、.多媒体教学能把课堂知识与热点结合,有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力

多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。在思想政治课当中，有很多的资料是历史性的史实，通过网络及信息技术的使用，把这些重要的史实呈现给学生，让学生了解我国政治、经济、文化发展的过程，从而增强其历史责任感和使命感。如，在学习环保常识“保护环境是我国的基本国策”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了学生对“保护环境是我国的基本国策”的理解。再如，我在讲理解公共生活，对自己的行为负责时，利用多媒体播放视频“天安门广场的口香糖问题”，从而联系自己身边的不文明事例，引导学生从自身做起，从身边的小事做起承担自己的责任。从而加强了对学生的责任意识教育，当然教学的实效性也大大提高了。

4、多媒体的优势有利于创新教学思路，开阔学生视野，激发师生主体的创造性

初中政治教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。

例如在讲“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，我利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师还可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。同时教师还可根据本地区、本班的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、理论适当地进行补充，利用多媒体教学手段，博采外地教材之长，让学生在课本之外能学到更多更新的知识。同时，政治教师也可以从烦琐沉重的重复性劳动中解脱出来，能够用更多地时间进行学习或者进行科研，从而更快地成长为“学者型教师”“研究型教师”。

五、利用多媒体应用思想品课的教学中，有利于减轻学生课业负担

信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背

诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。例如:在知识分块复习阶段,我在课堂上要进行全面的知识总结与大量的巩固训练。就事先制作好多媒体课件来辅助复习教学,则不但能增大政治课的教学容量,加大训练密度,还能减轻教师的负担,开拓学生视野,极大地提高了政治课的复习效率。

多媒体技术在初中生物中的应用 篇6

1.利用多媒体有助于更好地突出教学重点和突破教学难点

在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代化的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用三维动画技术和视屏技术使抽象化的。深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽想到形象的加工过程，充分传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。

2.应用多媒体技术创设情境，提高课堂教学效率

在生物教学中，正确合理的应用多媒体技术可以有效地提高课堂教学效果，如在免疫调节中如果仅仅从标题和教学内容对学生讲解，学生会觉得枯燥，难以理解。那么应用多媒体技术就可以让学生亲身感受免疫调节的过程和重要性，这样既适应了知识的特点，有增加了课堂教学的情趣性，在实践中取得了良好的教学效果。

教师在教学中利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有限地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发的去发现学习中的机会，主动探求新的知识，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。另外，学生们在生物实验过程中还能主动应用多媒体课件、录音、录像材料、光碟中视听感观，为自己创设一个生物实验“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近真实的境界。

多媒体技术还可以创设直观情境，激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能，在生物教学中，运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动，形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉，听觉，触觉，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

3.应用多媒体技术完善教师的教学艺术

在课堂中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法，如果课堂上老是程式老化，结构单一，语言乏味，学生必定索然无味。因此教师在教学中一定要多创新，如采用多媒体课件做一些动画，做一些图片来吸引学生的眼球，让学生随着教师这个导演完成每堂课的学习任务。事实表明，教师采用多媒体授课，能赢得学生的喜爱。信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

富有色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。现代教学，不能停留在“黑板和粉笔”的教学模式中，而应适应学生的心理特征，采用多媒体教学。义务教育中指出：“利用实物、挂图。幻灯机、录像片、计算机等进行生物教学，形象直观，生动活泼，有助于学生理解内容。”所以作为现代教育者，就要经常利用PPT.FLASH等辅助工具，利用情景和设置情境进行教学。这样就使学生直接地，具体地获得知识。如我在教授食物中的营养时可以拿出馒头和米饭来讲解，这样学生会更好理解。

4.利用多媒体技术培养学生互相交流。互相合作的协作精神

多媒体技术的运用，及大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量。对课堂的优化，使得学生们自主地学习，培养了学生的主体意识，也同时使他们在学习中过程中，有了更多的交流机会和合作机会，学生与学生，教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易，也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增强了学生们自主学习的观念，而且是他们养成团结协作，互相协作的精神。

5.应用多媒体技术延伸课本内容，拓展课本知识

一节内容只是知识教学的一个例子，教学的目的是通过这一例子的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对本节内容进行拓展延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为生物教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境，提高效率，增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高生物教学质量，另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。如我们在讲述生物技术的安全性问题时，课本内容根本满足不了学生的需求，必须借助多媒体这个平台为学生下载更多的这方面的应用，提高学生的兴趣，满足他们对知识的渴望。

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇7

关键词：多媒体技术,初中历史教学,应用

初中生的学习能力较强,具有系统学习历史知识的能力,在初中历史课上学生不仅可以学习中国的历史,还能够了解世界历史,历史是初中阶段学生的必修课,是初中生正确了解国内外历史的重要途径。随着多媒体技术的出现,很多历史教师都能够积极采用多媒体技术进行授课,为了达到预期效果,初中历史教师应该正确使用多媒体技术。

一、多媒体技术的含义

所谓多媒体技术,就是指把多种媒介组合在一起的技术,这些媒介包括文字、图片、声音、动画以及视频等,在对这些媒介信息进行组合时应该按照一定的规律和逻辑进行,有时还需要进行采样量化、编辑修改、编码压缩、存储传输以及重建现实等操作。多媒体技术使同时展示多种类信息成为可能,如在展示图片和文字的同时可以配合播放声音,在播放视频的同时可以展示文字,多媒体技术较强的交互能力能够给初中历史课堂增添活力。多媒体技术不仅是辅助初中历史教师教学的工具,也为学生提供了一个形象生动的课堂环境,有助于提高学生的学习兴趣,促进师生之间的沟通和交流,正确使用多媒体技术能够大幅度提高初中历史教学的效率。

二、多媒体技术在初中历史课堂中的作用

很多学生在上历史课时打瞌睡,这主要是因为机械地学习历史知识是非常乏味的,初中生思维很活跃,对于机械的学习很容易疲惫甚至产生厌烦情绪。多媒体技术能够丰富历史教学内容,初中生对图片或者视频的兴趣较大,多媒体技术在丰富课堂内容的同时,能够提高课堂效率。

历史是不可逆转的,学生很难真正回到过去了解当时的情况,在学习历史过程中初中生需要发挥想象力去理解初中历史教师所传输的历史知识,但是如果脑海中没有相关储备,根据心理学理论,学生很难对其进行记忆。多媒体技术的出现能够从很大程度上帮助学生目睹历史的演变过程或者特殊事件的发生过程,如多媒体可以播放一些历史事件的视频,对于熟悉的内容学生会更加积极地思考。

三、在初中历史教学中应用多媒体技术的注意事项

无论采用何种教学方式,初中历史教师在课堂中的主导地位都不能被动摇。初中历史教师利用多媒体技术授课的目的是克服传统教学过程中难以解决的难题,进而提高初中历史教学的质量和效率,多媒体技术是初中历史教师辅助教学的工具,在应用多媒体技术授课时教师必须摆正自己的位置。教师在备课时不仅要根据教学内容和教学目标制作课件,还应该计划课程导入的方式、向学生讲解历史知识的方式、介绍教材的方式等,协调好教师、学生、课件、教具等不同课堂元素之间的关系,可见教师是课堂中的主导,具有关键性作用。在运用多媒体教学时,不能让多媒体技术喧宾夺主,避免多媒体设施独自完成教学任务的情况出现。这需要教师正确认识自身角色的作用,恰当应用多媒体技术。

如果教师计划使用多媒体技术进行授课,在授课之前教师需要制作课件,并在历史课堂中按照一定的教学步骤播放已经制作好的课件。现阶段很多教师的做法是将板书转移到课件上,在授课时直接播放课件,在这样的课堂环境中学生的思维很难跨越课件的限制,不利于培养初中生的创造性思维,不能够满足新课标的要求。因此,教师在制作课件时,应该尽力避免制作板书式的课件,合理设置课件内容,增强课件的灵活性。在授课过程中可以灵活地在不同部分之间进行切换,调动学生学习历史知识的积极性,学生只有灵活思考才能够跟上教学步骤,有助于培养学生的创造性思维。除此之外,在设置课件的背景音乐和背景图片时应该避免过于花哨,否则,学生的注意力会从历史知识转移到课件的装饰上。

多媒体教学在辅助教学方面具有很强的优越性,尤其是多媒体技术的动态展示过程能够帮助学生深刻了解历史事件,但是不能抛弃常规教学方式,仅仅依靠播放多媒体课件进行授课很难最大限度地提高教学效率。常规教学方式也具有多媒体教学方式难以超越的优势,例如:教师能够根据学生的听课状态采用适合学生的语言语调或者其他教学方式,而多媒体技术则很难做到这一点。因此,在应用多媒体技术的同时也采用常规教学方法,做到多媒体教学方式与常规教学方式的有机结合。

四、结束语

本文首先介绍了多媒体技术的基础含义,然后分析了多媒体技术在初中历史课堂中的优势,这些优势包括丰富初中历史课堂教学内容,提高课堂效率;拓展初中生思考空间,调动学生思考积极性等。但是,在应用多媒体技术时要保证教师的主导地位,合理设置课件内容,将多媒体技术教学方式与常规教学方式有机结合。

参考文献

[1]吴永翠.简谈初中历史有效教学的开展策略[J].读与写(教育教学刊),2016,(07).

[2]黄康权.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用及运用[J].新课程学习(社会综合),2009,(04).

多媒体技术在初中英语教学中的应用 篇8

关键词：多媒体技术； 初中英语教学； 重要性； 措施

在科技水平不断提高的新形势下，多媒体技术在初中英语教学中得到了广泛的应用，它不仅丰富初中英语的教学资源，而且能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，因此，在新课程改革不断推进的情况下，初中英语教师应该明确教学目标，利用多媒体技术，合理设计教学内容，帮助学生理解和掌握教学重难点，以提高学生的学习能力，促进学生的全面协调发展。

一、在初中英语教学中应用多媒体技术的必要性

1.1英语教学的实际需求

目前，随着多媒体技术的快速发展，教育教学等方面已经离不开多媒体技术的支持和辅助。因为，多媒体技术不仅改变了传统的教学模式，而且革新了教学观念，使得教学质量明显提高。英语教学不仅仅需要传授理论知识，而且需要培养学生的英语交流能力，促使能够做到学以致用。而在传统的英语教学模式中，初中英语教师通常采用灌输式的教学方法，讲解课本内容，并且教学内容仅仅局限于教材和教辅资料，致使学生的英语知识面狭窄，文化素养不高。在教学过程中，引入多媒体技术，丰富教学内容，拓宽学生的学习视野，让学生充分感受知识的深度和广度，可以提高学生的文化素养，提升学生的综合素质【1】。同时，在教学中利用多媒体技术，有效整合与教学内容相关的文字、图像、声音、视频等教学资源，营造出宽松、和谐的教学氛围，可以提高学生参与的积极性和主动性，进而提高英语课堂教学的质量。

1.2学生的学习需求

作为学习的主体，学生之间的差异使得不同学生的学习需求不同，而传统的教育理念和教学模式忽视了学生之间的差异，采用统一的教学方式开展教学活动，使得教学质量较低，而在素质教育的背景下，利用多媒体技术，为学生提供大量、丰富的学习资源，满足不同学生的学习需求，可以增强学生的学习兴趣，提高教学的有效性【2】。另外，在初中英语教学中应用多媒体技术，引发学生的求知欲和探索欲，培养学生获取信息、处理问题的能力，可以提高学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。

二、多媒体技术在初中英语教学中的具体应用措施

2.1利用多媒体技术设置教学情境

良好的教学环境可以激发学生的学习热情，提高教学效率，因此，初中英语教师可以利用多媒体技术，设置合适的教学情境，提高学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。在教学过程中，初中英语教师可以根据教学内容，利用多媒体技术创设相应的教学环境，直观、生动地展示教学内容，以吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习“Unit 1 This is me！ ”时，初中英语教师可以利用多媒体技术，创设一个交流场景，让学生根据教学内容，运用“Whats your name？”、“This is ...” 等句型进行沟通和交流，以提高学生的英语水平。

2.2利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

兴趣可以大力挖掘学生的内在潜力，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生养成良好的学习习惯，因此，初中英语教师可以利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，以提高英语教学的质量【3】。在讲解课文时，初中英语教师可以根据学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，利用多媒体技术，刺激学生的视觉和听觉，充分调动学生的多重感官，以引发学生的学习动机，提高学生的学习热情。例如，在学习“Unit3 Lets celebrate”时，初中英语教师可以利用多媒体技术，模拟生活场景，让学生深入理解介词“on、at，、in”等的具体使用条件，加深学生介词“on、at、in”的印象，提高学生的学习效率，从而实现教学目标。

2.3利用多媒体技术活跃课堂教学氛围

课堂互动可以让教师及时了解学生的学习情况，并且做出合理的调整，以提高教学的针对性和目的性。在传统的教学中，英语教师只注重自身的主导作用，忽视了与学生之间的有效互动，使得教学氛围枯燥沉闷，进而降低了学生的学习效率【4】。而在教学活动中，利用多媒体技术，实现师生之间的互动，可以活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“Going shopping”时，初中英语教师利用多媒体技术，创设教学情境，让学生模拟视频内容，运用英语进行对话交流，并且及时纠正学生的发音、语法等问题，以提高学生的英语学习能力。

2.4利用多媒体技术培养学生的英语交流能力

“哑巴英语”一直是传统英语教学的痼疾，而在大力提倡素质教育的新形势下，利用多媒体技术，突破传统的教学模式，改变“哑巴英语”的教学现状，培养学生的英语交际能力，可以提高英语教学的质量，提升学生的综合能力。例如，在教學过程中，初中英语教师可以利用多媒体技术，为学生营造一个使用英语的教学环境，训练学生的英语交际能力，从而提高学生的英语综合能力。

总结

参考文献

[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，36：262-263.

[2]徐会珍.多媒体技术在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语（初中版），2011，35：45-46+48.

[3]王婷.浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，33：232-233.

多媒体教学在初中生物中的应用 篇9

【摘要】随着计算机在教育领域应用的普及和进步，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。由于生物学科研究的内容既有宏观又有微观、既有静态又有动态、既有结构生理又有情景过程，所以这一点在生物学科的课堂教学中表现尤为突出。

【关键词】多媒体技术

初中生物

课堂教学

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。

下面就结合自身在教学中使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足，以便在教学中更好的和多媒体技术整合，更好的促进课堂教学的发展。

多媒体辅助生物教学的优势：

（1）图文声像并举，激发学生学习生物学的兴趣。多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情使其积极主动地投入学习之中，呈现最佳的学习状态。

例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都可以应用多媒体技术进行教学。

（2）变枯燥抽象为形象直观。直观性是教学中一个重要原则，利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容形象化。

例如在学习在学习“DNA”分子结构也可使用多媒体技术，使学生通过“DNA”分子结构的立体模型的图像，从多个角度去观察，从而将微观领域的世界宏观化，给同学们以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地得以解决。

（3）化静为动、促进理解。教材中的照片、图像、挂图，以及模型等传统的教学媒体，往往缺乏动态变化，而许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，从而使学生仅通过观察课本上的图片，挂图和模型等难以理解。如基因在亲子之间的传递，对染色体、DNA和基因之间的关系，学生难接收，特别是在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减半传递，而不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞;其次，在上血液循环时，用多媒体展示体循环和肺循环的途径，学生一目了然；再次，讲述人的生殖过程时，展示排卵、受精和开始怀孕的动态课件。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地达到了突破难点，加深理解，方便记忆的教学目的。

（4）省时高效，增加容量。多媒体技术运用了视、听并用的感觉机制，在帮助学生认识和记忆学习材料方面起到了积极作用，使课堂结构更加紧凑，虽然课下教师的工作量大了，但是课堂上的教学效率却大大增加了。

毫无质疑，多媒体课件在教学中的应用，以其具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，具体表现在：

（1）分散学生注意力。如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，有时课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以，喧宾夺主的声色将会严重地影响学生对主干知识的注意力，也会削弱学生的操作能力和观察能力。

（2）信息容量大、呈现速度快，无法让学生完整地做笔记。多媒体向播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作笔记，这就要求教师利用多媒体课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量，尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。

（3）淡化了师生情感交流。其实在黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而多媒体授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。

多媒体教学迅速渗透到生物教学中，是生物新课改的要求，是以往传统的生物教学中的一次新的改革。多媒体作为一种辅助工具，不能代替教师的全部教学过程，教师们要灵活的应用、深入的研究、适时、恰当的设计课件的思想和意图，结合自身实际情况，应用好多媒体，充分实现信息技术与生物教学的整合。正确认识多媒体在生物教学中的应用，不能盲目的滥用多媒体教学，更不能套用别人现成的课件。要科学地选择多媒体辅助工具教学，一方面要利用好多媒体的优点为生物教学服务；另一方面也要避免其缺点给生物教学带来不良影响。

参考文献

多媒体在初中地理教学中的应用 篇10

摘要：

随着社会体制的不断深入改革，国家不断加大对教育的重视程度。时代的滚滚车轮不断在前进，教育需要不断的跟上时代的步伐，与时俱进。传统的教育方式已经越来越不能满足时代的发展了。在现代化的教学手段中，不断引入了多媒体辅助教学软件，突破了传统的教育模式，使课堂教学变的生动有趣，提高了课堂的效率，在有限的课堂教学实践内，利用多媒体辅助教学软件自身的优越性帮助同学们拓宽知识面。本文结合个人多年实践工作经验，就多媒体在初中地理教学中的应用展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键字：多媒体；初中；地理教学；应用

随着社会体制的不断深入改革，国家不断加大对教育的重视程度。时代的滚滚车轮不断在前进，教育需要不断的跟上时代的步伐，与时俱进。传统的教育方式已经越来越不能满足时代的发展了。

一、什么是多媒体辅助教学

多媒体辅助教学又称CAI是ComputerAidedInstructing的缩写。也就是一种帮助教师在教学工作的过程为其设计的辅助教学软件。在课堂教学过程当中最常用的有PowerPoint，Flash等。一般情况下教师都将所讲的知识点点用PPT展示出来，区别于传统的黑板板书，PPT更加体现了他的大容量与高效率的特点。Flash主要是在教学过程当中通过动画网页的形式，帮助学生理解一些抽象性知识点的教学工具。并且这款软件他由于内存小，动画效果逼真而得到广泛的应用。

二、多媒体在初中地理教学中的应用

多媒体辅助教学软件在现代教学中拥有无比的优越性。区别于传统的教学方式，他更加的注重人性化，多样化，时效性已经加大对学生素质培养的重视，更加人性化。传统的教学工具只是粉笔，黑板，板擦的简单组合。教学内容乏味，形式单一。短短45分钟的课堂内，教师要花大量的时间在板书上面，使课堂效率低下。引用了多媒体辅助教学工具以后，教师可以通过大量的搜集信息，利用多媒体辅助教学工具，增大课堂的容量，制作出高水平的教学课件。采用了教师，计算机，学生三者之间的有效对话模式，突破传统教育模式的束缚。利用多媒体辅助教学软件，可以在提升学生的学习兴趣，集中注意力另外还可以帮助教师形象生动的将知识点进行讲解。

（一）运用多媒体技术创造教学情境，集中学生的课堂注意力

传统的教育方式是教师，黑板，板擦，学生之间简单的组合，课堂内容单一，容易让学生产生厌烦的情绪。通过多媒体辅助教学工具，可以有效的提升学生的学习兴趣，集中注意力认真听讲。随着时代的发展，人们的日常生活中离不开计算机。利用计算机辅助在现代化教学的作用也日益增大。教师可以通过对课件版面的设计，加入一些时代信息化元素，利用生动形象美观的课件，图片，动画效果，可以帮助学生在枯燥的课堂上集中注意力。比如说在上到《长江》时可以利用课堂前几分钟播放一些关于长江的著名影视片断，也可以让学生倾听一些关于长江的歌曲，再加上优美动听的解说，让学生在课堂开始前就有一个深刻形象的直观感受，仿佛自己就置身于滚滚长江边，有效地达到了集中学生课堂注意力的目的。当讲述到一些比较复杂或者是难以理解的内容上，更加要注意课件的制作效果。通过形象有趣的多媒体辅助教学软件可以帮助学生在学习比较复杂难懂的问题上不产生厌倦心理，简单生动的画面可以让学生提起兴趣认真听讲。

（二）利用多媒体技术可以凸显出课堂教学重难点

根据多年实际工作经验发现，传统的初中地理教学模式过于注重教师在课堂上的重要性，单一灌输式的教学模式不仅加大了学生对知识点的理解难度，更重要的是课堂容量较低，造成了课堂整体效率低下的问题，已经难以满足时代的发展需求。新的教育理念下可以利用多媒体技术，将抽象的知识点用生动形象的教学辅助工具呈现在学生面前，让学生更好的理解，与此同时让课堂更具有生动形象的直观感受，很好的突出课堂内容的重点难点。在保证了课堂质量的同时还可以激发学生对地理的学习兴趣。比如说对于我国长江中下游多发洪水的原因进行讲解时，过往灌输式的教学模式让学生理解起来非常困难，然而这个知识点的讲解又是整一课的重点和难点，因此新的教育理念下，教师可以利用多媒体教学工具来向学生介绍长江的各个水系动画图片，并运用FLASH动画技术凸显出突发洪水的三个重要来源。也就是位于宜昌上游的干支流，南边的洞庭湖和鄱阳湖以及背面的汉江水系，通过动画的形式教师还可以轻松直观的向学生介绍洪水发生的年份以及各个流域内的降雨量等。与此同时教师还可以利用多媒体教学辅助工具对学生进行情感教育，这也是初中地理教学改革中非常重要的一个环节，比如说可以在授课过程当中播放一些关于近年来长江中下游的森林植被遭到砍伐破坏的视频音频片段，通过这样的形式去启发学生造成一系列自然灾害的原因不仅仅是由于地理环境，更重要的是认为的破坏，从而达到对学生的情感教育启发的目的。

(三)运用多媒体技术培养学生的思维能力

传统的初中地理教学往往采用挂图，课本插图或者是投影仪等教学工具进行辅助教学，然而当今是一个信息化，智能化的时代，传统的教学手段无法让学生观看出地理事物的运动变化规律，让抽象的知识点显得更加难懂，让学生产生厌烦情绪。因此教师可以运用多媒体教学工具结合知识点制作一些模拟动画，将静止难懂的知识点通过动画演示的形式帮助学生快速理解知识点，在整个过程当中教师要注意引导学生进行思考，并鼓励学生相互间讨论，通过这样的形式不仅可以提高课堂授课效率，让学生轻松的掌握知识点，引发学生的自主思考的学习习惯，更重要的是可以有效的激发课堂气氛和学生的求知欲，而教师只是整个过程当中的组织者，让学生的主观能动性得到充分的发挥。

三、小结