作文：别样的课堂

作文：别样的课堂（共11篇）

作文：别样的课堂 篇1

 

第二天我来上课，看到课程表，三个班都上第一次在课堂上感受到自由的快感。不一会儿，就课老师来了，咦?这不就是我们的年级长吗?看来我眼光真不错。上午全是主课，下午为选修课，音乐、美术、体育、微机。虽然可以选修，但其它课一个星期必须上一次，不过你喜欢的课可以多上几次。哇!真是太爽了!

又是清晨的一缕阳光照进了我的房间，我迷迷糊糊地睁开眼睛，哦!原来是做梦啊!不过，我是多么向往那自由的课堂，没有特定的班级，没有特定的座位……一切都那么美妙，什么时候这种课堂能推广起来呢?

作文：别样的课堂 篇2

●学唱英文歌曲, 点燃学习热情

歌曲对于小学生而言是很具有诱惑力的, 在旋律和节拍中, 他们能够以更加愉悦的心情, 更加饱满的热情去聆听, 去吟唱, 并能获得某种满足感。在小学英语教学中, 教师不妨也将学唱英文歌曲作为教学的突破口, 激发和唤醒学生的课堂参与热情。

例如, 大家耳熟能详的《祝你生日快乐》歌曲 (Happy Birthday to You) , 教师可以借助多媒体CAI将生日场景以动画的形式向学生呈现出来, 并让大家学唱。欢快的节奏, 逼真的动画, 使学生在学唱的过程中既掌握了音律的技巧, 也理解了单词的含义, 虽然全曲只有一句“Happy Birthday to You”, 但这却给孩子们练习发音提供了绝佳的机会。

●巧玩过关游戏, 提高记忆能力

游戏天生具有娱乐性和趣味性的特点, 让孩子们做游戏不但可以锻炼他们的团结协作能力, 而且也能潜移默化地培养理解能力、认知能力。在小学英语教学中, 教师可以充分发挥多媒体CAI的优势, 创设教学情境实现寓教于乐。

例如, 在复习有关水果的英文单词时, 我就在班上组织学生开展“速记单词大闯关”游戏活动。把全班学生每4人分成一组, 根据电脑随机出现的图片和语音揭示速记单词的拼写和发音, 然后由组内成员复述, 以单次准确率最高的小组获胜。在游戏进行中, 大家分工明确, 有的同学观察图片, 有的同学负责拼写, 有的同学默记发音, 充分发挥了团队精神。“速记单词大闯关”不但教学形式活泼新颖, 而且通过图形、拼写、发音等多种形式复习单词, 进一步激发了学生的课堂参与热情, 提高了学生的单词记忆能力。

●现场表演小品, 加强双基训练

双基即基础知识和基本技能, 它们一直是英语教学工作的重点。其实, 对于英文知识的获取既可以通过教师的讲解也可以通过学生的自学与探究。英语的基本技能包括听、说、读、写、译等基本形式, 也可以借助师生交流与生生互动实现。然而, 借助信息技术开展表演活动来加强双基训练却是大胆尝试。小学英语课程标准指出:“根据小学生的身心发展的特点, 应采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视、听等形式, 表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。”给学生提供一个表演的舞台, 让他们尽情地投入表演, 以此来克服英语难学的恐惧心理, 加强英文单词的发音练习和对话练习, 培养学生的语感。

在多媒体CAI课件中, 教师可以将生活中的场景轻松地搬进课堂。在进行情境表演前, 教师要对不同场景涉及的英文单词或短语进行必要的说明以提高小品表演的准确性。例如, 在“打电话”小品表演时, 学生可根据CAI揭示的中文提示进行口语练习。主要句型如下。

Hello, this is Chen Ling.May I speak to Peter, Please?Speaking.Hold on, please.Sally, your telephone.It’s from Chen Ling.Hello, this is Chen Ling.

让学生在表演中深刻体会中英文化之间的差异性, 如在英语中打电话的人要首先自报家门, 不说I’m Chen Ling.而要说This is Chen Ling.如果接电话的人就是要找的人, 应该回答:Speaking。

●尝试互动教学, 体验学习乐趣

随着信息技术的快速发展, 针对英语课堂教学的软件也如雨后春笋般层出不穷。这些软件不但能够实现预习、讲解、复习、巩固、提高等多环节教学任务, 而且还具备良好的交互功能, 便于学生自学和检测, 能够及时给出反馈信息并提出学习建议。

具备互动功能的多媒体CAI让小学生学习起来更轻松, 更有趣, 也更能进行针对性的复习和巩固。例如, 小学英语学习机就是一款专门针对小学生英语学习的英语教学软件, 软件在学习过程中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励孩子不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。另外, 《小青蛙》也是一款帮助小学生同步学习英语教材的计算机软件。有了小青蛙, 学生可以在电脑上进行点击朗读英文句子、循环朗读、单词测试、听辨英文、中文翻译、句子跟读等操作, 简便易行。

●结束语

别样风采的英语课堂 篇3

关键词：英特尔未来教育 实践 创新 能力培养

活动过程：

活动前驱：激发兴趣，做好准备（第1—2课时）

展示一些名校照片和视频，让学生感受丰富的校园文化，激发学生学习的兴趣，提高学生参与实践活动的积极性，教师提出框架问题，介绍单元学习计划。建议学生建立自己的学习日志用以记录活动过程中参与的活动及收获、体会等，为制作作品集积累素材。

活动一：分组活动，解决问题（第3-5课时）

1、将学生分成学习小组。建议每16人一组，推选出小组长，每组自己命名，学习《学习过程评价量规》和小组合作评价量规。

2、再一次出示内容问题，小组讨论进行分工

3、分组主动进行探究。分头收集资料，讨论、分析整理资料，进行参观访问，各小组建立专门的文件夹存放研究结果，为后续学习做好准备。

（1）导游组：通过上网查阅资料，整理出自己的“单词充电站”，组员在组长的带领下到各个教室和科室去参观，并撰写英文稿件，在充分了解校园的基础上，请同学们扮演外宾，在校园内进行英语的导游之行。

（2）采访组：由组长先向全班发出倡议，然后到各个教室去做“校园英语行”活动的倡议，对于低年级还要进行一些英语句型和口语的交流，大大激发全校学生的积极性，取得大家积极的配合，然后组内先进行采访模拟训练，然后总结经验，并上网查阅相关采访注意事项，为采访工作积极准备，同时由组内的小编辑们进行采访提纲的整理。在采访过程中要有不同角度的采访对象。

（3）主持组：小组内先确定出应该为哪些校园活动进行现场主持，然后进行英文稿件的整理，并和相关老师做好协调工作，然后进行现场的采访。

（4）外宣组：组内分工后，分别由组员进行照相、电子作品的整理、博客内容的填充、在活动中还有广泛征求大家的意见，制作出的产品要让大家喜欢。

活动二：阶段性汇报（第6-8课时）

1、学习学生演示文稿范例和学生演示文稿评价量规各小组制作演示文稿，交流各组研究思路和初级成果。

2、每组选派一名代表进行学生演示文稿展示，在小组内和小组间按照评价量规进行互评。

3、展示后要求各组根据评价意见进行修改。

活动三：成果展示，总结反思（第9—12课时）

1、利用Powerpiont 、Word等软件，制作产品展示学习结果。小组成员按照不同的分工开展工作，结合各个作品的评价量规制作产品。学生通过演示文稿，电子小报，手抄小报，网站等多种形式展示自己的成果，班级内部交流，评价。

2、通过此次项目学习，对于“环境对我们一生有什么样的影响？”有了哪些新的理解与认识，写自己的感想或反思。

活动感悟：

一、学生是学习的真正主人

英特尔未来教育的一大理念就是给学生搭建支架。学生能借助教师提供的支架材料自主进行学习，而且孩子们的智慧在活动中都体现出来了，他们为了达到资源的共享，申请了公共邮箱，在那里分享资料，并相互借鉴。他们充分利用网络资源，把自己组织好的语言用百度翻译或有道词典将其翻译成英文，并且请教老师后，进行自我练习，在这个过程中他们体验了收集、整理、研究、运用的能力，在进行采访活动时，他们是那样的专注与用心，通过这样的活动，我发现孩子们真的展示了自我，而我也挖掘了很多孩子的潜能。有的孩子在平时的课堂中不善于发言，可是在活动中表现的却很积极主动，原来教学方式的转变让更多的孩子的发生了改变。在活动中，我不仅看到了学生知识能力的提高和口语能力的提升，更让我感动得是有的孩子为了制作网站，从刚刚会做简单的网页，每天都积极询问老师，而且有时为了一个小问题，都熬到深夜，当他们第二天兴高采烈的告诉我时，那份喜悦让我觉得他们学的是那样的快乐。

二、学习是学生主动积极实践的快乐事情

因特网及信息技术给学生提供了大量的有价值的资源和互动平台。学生在教师指导下，通过因特网自主探究、收集资料，增大了信息容量，拓展了视野，实现了学习方式的转变；小组合作制作演示文稿、展示交流既充分展示了学生的个性、才能，又让他们在实践中学会如何与他人合作；英特尔未来教育注重评价理念的实际应用也对学生加强自我认识有较大帮助。因此这种学习方式较好地激发了学生的兴趣和认知主体作用的发挥，增强了感性认识，利于突破难点。从知识到能力、到情感、态度、价值观，大多数学生收获都较大。

通过这次实践活动，学生经历自主探究与小组合作相结合的学习过程，培养了其交流合作和终生学习的习惯。而我也收获颇多，我会继续去实践，继续去探索，做一名新型的英语教师。

别样的课堂作文 篇4

一阵热烈的掌声响起，第一位小老师舒埋着头走上了讲台，她在同学们真诚的目光下打开了课本，面向大家腼腆的笑了笑，然后缓缓开始讲课。她清了清嗓子，首先开始讲作家的生平简介，与她后面的内容比起来，反而像这篇文章的重点是介绍这个作家，她有些羞涩，似乎只是自顾自得一个人在讲台上夸夸其谈，而有些不好意思向我们开口提问。她粗略的让人读了一遍课文，此后再也没有赏析课文了。在她一个人单调的讲声中，她的讲课接近尾声，我们除了语文书上多了几行笔记，其余的时间都像是在欣赏她一个人的表演秀，她匆匆鞠躬，逃下了讲台。我抬头看钟，时间大概只过了十几分钟左右。老师走上台为她讲课的不足做了补充。虽然这个小老师只是自己讲自己的没有管我们，但我还是挺佩服她的勇气的，如若是我，我该连答应这件差事的勇气都没有呢。

那天过后，我们很快又迎来了璇的讲课。她大大方方的蹦上讲台，以活跃的气氛开始了她的讲课。与老师上课的沉默不同，与舒上课的沉闷不同。在她的课堂上我们没有任何隔阂，就像以往一样轻松愉快的交谈，气氛活跃至及，“好，现在我们来品读课文，谁先……”璇带着大大的笑容问我们，她的话音未落，讲台下就“唰唰唰”的举起了一大片的手。她在讲台上不紧不慢，缓缓的向我们揭示了幸福的含义，始终都带着像灿烂的花儿一样的微笑。同学们在下面回答问题时，她细细的聆听，时而皱紧眉头，时而满面笑容，她指出同学回答中的错误，为我们进行详细的剖析。语文书上，精悍的笔记却包含了所有知识点，我们再底下听的津津有味，一次走神也没有，“我的讲课到此为止，谢谢大家。”鞠躬，欢快的跳下讲台，依然是满面笑容，当她回到她的位置上时，恰好，下课铃响了……

在她的课上，我体会到了不一样的风格的讲师；在她的课上，我感受到了一种从未有过的，老师与同学前所未有的亲近;在她的课上，我品味到了幸福的真正含义！这是一场别样的课堂，这是一场师生之间的平等对话。在她的课堂上，我有一种前所未有的曼妙体验。

这是两种别样的课堂，这是两种别样的体验，这是两种对幸福的别样的感受。我佩服他们的勇气，希望有一天，我还能体会这两种风格迥异的课堂。

别样的课堂作文 篇5

天遂人愿！爸爸要带我去旅游了，我忍不住欢呼雀跃起来。

每当驻足于山间田园时，明白了急流勇退。云淡风清，鱼儿竟也在小涧中欢快地游泳，一切显得那么的安详，大有让人弃世从农的念头。田园诗人范成大的“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家“完全呈现其中，诗人不求功名力禄，不图荣华富贵，只求个安逸，只为听一首乡间小曲，只为品一杯浓浓香茶，只为赏一曲淳朴民舞。这样与世无争的生活，又何尝不是我们所向往的呢？

每当游览泰山时，学会了凌云壮志。是啊，泰山大有会当凌绝顶，一览众山小的磅礴气势，只有泰山，才能令澎湃的黄河折腰；只有泰山，才能令大鹏在这里展翅；只有泰山，才能令山脉在这里绵延万里。古往今来，有多少豪杰在这里论英雄；有多少文人在这里吟诗作对，冰封白里雪，更上万丈云便是历史的写照。这样坚韧不拔的精神，又何尝不是我们所追求的呢？

每当踏进森林时，学到的是恬静的美。是啊，作家老舍的“林海，言咏了古木的美；游人亦在这流连忘返。这里空气清新，树上不时传来阵阵虫鸣，更使这里变得勃勃生机，也不枉我们走这一遭！这样柔情似水的美，又何尝不是我们所希望的呢？

这小桥流水，危峰兀立，万木飒爽，使我想起了枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。身临其境，我竟也想书写一诗以抒情怀。

别样的课堂作文 篇6

她的脸蛋圆圆的，头发蓬蓬松松像顶小蘑菇覆盖在她精致的脸上。小小的.眼睛炯炯有神，可漂亮了!格外引人注目的就是她樱桃般红的鼻子。你们知道吗，她就是因为这个“红鼻子”而叫樱桃老师的呢!今天，她来我们班上作文课，我们真是太幸运了!

樱桃老师开始上课了，她给每个人发了一张作文纸，然后就滔滔不绝地给我们讲起了故事，原来她是在用故事描述人们喜怒哀乐的各种表情呢!讲完后，樱桃老师又在的电脑上按出了一张自己的卡通照片，还一会儿把自己变成海绵宝宝的脸，一会儿变成大头儿子的脸，一会儿又变成愤怒小鸟的脸……老师边放图边讲述，各种搞怪变形的脸，在樱桃老师的嘴里被描述的淋漓尽致，惹得大家哈哈大笑!最后，电脑上突然出现一只可怕的大蜘蛛追着我们可爱的樱桃老师，糟了，我们的老师要被吃了。这时樱桃老师说，只要同学们把樱桃老师害怕的表情写下来告诉大蜘蛛，大蜘蛛就不会吃她了。同学们真是又着急又担心，听了老师的解救办法立马奋笔疾书，把这场景写得可逼真了。樱桃老师读的津津有味，还不时赞许的频频点头。

别样的早操:新的课堂气氛 篇7

可是干着急也没用,我只好尽力备课,充分准备教具、课件,希望能以此引发孩子们的兴趣,毕竟兴趣是最好的老师嘛。有时还在课堂上说几句俏皮话逗逗孩子们,模仿一下孩子们最爱看的动画片人物,活跃一下课堂气氛,但收效甚微,加上孩子们年纪小班额又大( 近70人) ,这使我深深陷入了迷惘。自己也是多年的教学老将了呀,怎么面对这些孩子就束手无策了呢? 看看学校两位骨干教师的班级管理,我内心更是一种煎熬: 同一年入的校,而人家教学班级管理一直都是井然有序卓有成效; 自己带的班级一团死气,看来原因还是在自己身上。静从心生,我决定耐心寻找原因。人们常说: “教学有法教无定法。”有法之“法”是指教学具有内在的规律和要求,教学要守“法”———遵循基本的教学规律,尊重儿童身心发展特点和发展要求。无定法是指没有包医百病,应对所有教育教学情况的方法。苏霍姆林斯基说: “教育,就其广义的理解来说,这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时,这个过程的特点,是各种现象具有深刻的个体性: 某一条教育真理,在第一种情况下是正确的,在第二种情况下是无用的,而在第三种情况下就是荒谬的了。”不甘心自己就此落败,那就得寻找良方。

在周一的早操时间,我带着孩子们跑步,跑步时沿途一些事情引起了我的注意: 所有班级一成不变的活动操,在我看来那么枯燥与单调甚至机械化,接下来就是进教室上自习早读,好乏味! 我都如此感受,何况是一群好动的孩子们; 而这操场周围的林带今早看起来却充满了生机与诱惑,让我想起了黑柳彻子在她《窗边的小豆豆》一书中描述的一个情景: 小豆豆是一个一年级的孩子,因为小豆豆自己行为“顽劣古怪”被勒令退学,而且这都不是第一次被退学了,母亲无奈只好再找一所私立学校为她办理入学。这所新学校全年级只有50多个孩子,且都在常人眼里不是正常孩子。新学校是没有围墙的,却有一道铁丝网做成的篱笆围住学校四周的树,母亲为她转学到新学校后,她每天都从铁丝网篱笆下钻进爬出乐此不疲,每天把自己弄得“衣衫褴褛,蓬头垢面”,却由此喜欢上了新学校也喜欢上了上学。那么,我何不也借学校林带一用啊? 想到这里,我停止带孩子们做操,迅速将孩子们分为4个小队,然后在孩子们惊讶好奇的目光中率先带一小队走进了树林带绕树穿行,欢笑着随我穿行。其他小队也鱼贯而入随我在林带中穿行了一个来回。“收队回营”,孩子们就一下子都沸腾了,一个个欢欣雀跃,叽叽喳喳兴奋不已。早操结束了,我想这下新的麻烦大概又来了,小家伙们心可能还都在操场上呢。可当我习惯地进入教室准备听写时,课堂的氛围却让我大大的意外了: 孩子们早就端坐在课桌前精神满满,正由班长领读课文呢! 整堂课,孩子们除个别一些,其余的都聚精会神,发挥超常,让我惊喜连连,这一堂课竟是我开学至今上的最应手的一堂课。

之后,我每天早操时间带孩子们跑完步以后,就做一些小游戏,或跳跳锅庄或叫会跳恰恰的孩子领舞,花样翻新也偶有重复,还让孩子们也动脑筋自创小游戏,如果哪个孩子的游戏被采用了,那这个孩子整个一天都是快乐的。就这样孩子们不仅爱上早操在课堂上也充满了活力,其他任课老师也不住夸我们班孩子反应灵活敏捷。这也让我有了“拨开云雾见青天”的喜悦。

别样解读给数学课堂带来别样风采 篇8

关键词：教材解读；别样风采；高效课堂；生本课堂

数学文本，狭义的范畴指数学教科书；广义的范畴指包括教科书、补充习题、教辅等能够给学生提供一定数学知识的文本或资料。教师对文本的解读，要清楚文本的知识脉络，每一节的起承及后继，在掌握好学生学情的基础上，用“学生为本”的思想，给学生一定的“点拨”，让学生自我发现知识。既然文本是知识的载体，是为学生发现知识服务的，有时根据需要（教师或学生），教师可做适当的个性化、能动性调整，激发学生的思考，让学生能自我发现知识，体味学习数学的乐趣。

一、别样的教材解读，使计算法理缤纷呈现。

计算能力是学生数学学习的基础，对学生思维能力的提高有着重要的作用。关于计算的教学，我们往往更多关注了学生的计算技能的提高，而忽视了计算法理的渗透和学生思维品质的提升。学生一旦做错，学生自己、家长，甚至有些教师都认为是因为粗心，解决措施往往是每天练练《计算能手》，加大训练，熟能生巧，形成技能。而笔者思考，会不会是我们教学中出现纰漏，忽视了某个教学细节呢？我们如何合理运用文本帮助学生熟练计算技能、明晰计算法理？基于这样的思考，笔者在教学苏教2013版三年级下册的《两位数乘整十数的口算》中，做出了这样的尝试。

附图：

李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个，送给敬老院多少个？

教材里的预设，学生可能会有这样几种不同的算法：

①先算9盒有多少个，再加1盒的12个。

②先算5盒有多少个，再算……

③先算10个10是多少，再算……

这是基于学生的学情考虑的：学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数（特例整十数乘一位数），这样对于不会的计算，就会自然迁移到旧知识上去，建立起新旧知识间的联系。给学生们充裕时间，通过自我探究，呈现出计算的多样化，最终实现计算的最优化，得出这类口算的计算法则。这节课看上去是学生精彩纷呈的展现，但口算方法的总结一出现，发现这所谓的精彩怎么有点“无用功”的感觉；更有激进的教师说还不如先来一句算法指导，接下来练习就一了百了了。纵观整个探究过程，学生不得其法，在几种算法之间游离不定、混淆不清，造成“只在此山中，云深不知处”的局面。

笔者想，能否另设情景，学生少些“丰富性”的探究，用简单有效的方法直达目的？笔者决定大胆一试，勇敢地抛开教材，重新创设，“另辟蹊径”走出一条直达“胜利彼岸”的阳光大道。笔者选择了“计数器”为本课的教学实物，以12×10与10×12的计算结果相同为学生的知识平台，知道1个10是10，2个10是20，3个10是……

通过文本的取舍，再加上“计数器”直观操作，顺利地从“十乘一位数”过渡到“十乘两位数”。只要让学生能够快乐、容易地掌握知识，大胆解读，有时也会出现意想不到的效果。不拘泥于形式，易学的情境，才是最好的情境。

教学设计如下：

笔者是“咬定‘十’来不放松”，从“十”上做文章，10是1个十；2×10表示有2个十，所以是20；…；9×10就是9个十，也就是90；100表示多少个十呢？11×10又会是多少个十，会是多少呢？通过说理的方式，自然过渡到计算的方法，学习可以在一种“无痕”状态下，知识得到了拓展，让知识的“桥梁”自然延伸，更让算理走在算法的前面，“知其然，更知其所以然”。

接下来知识推进：学习“12×20”，可以先放一放，给学生一点空间，让他们去试一试，想一想。若有难度，给予点拨：20是几个十呢？12乘20也就是12乘2个（），即共有（）个十。“一语道醒梦中人”，在“有理”的状态下的“有法”，是那样顺畅，所以“通则不痛”。

接着，层层推进到“20×30”，这时，可让学生在思维大道上自由“奔跑”（可以是60个十；或6个百）。最后再总结一下计算方法：“先把零前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个零，就在积的后面添上几个零”。学生“明其理，知其法”，这样的计算教学“理法兼容”，给学生见到数学计算的又一面——内涵美。

“弄清理，知其法”内涵与形式的统一结合，更能彰显“算”的魅力。知识要让学生“用自己的笔，解自己的理，学自己的法”。

二、别样的课堂延伸，使思维角度美妙切入。

笔者发现，这种口算课堂的知识延伸，一般会把下一节课的内容做适当处理，通过与这节课的衔接，既巩固本节课的知识，又为一节课做铺垫。

如：“小明买单价28元的悠悠球12个，该带多少张100的人民币？有知识点一：多少张100元面值的人民币，渗透整百数乘一位数的知识。知识点二：估算的知识，可以“小估”20×10；可以“大估”30×20；可以“中估”28×10或30×10，这些都是本节课的知识点，是对本课知识的巩固。知识点三：那到底应付多少钱？又为下一节课的笔算埋下了伏笔。这是经典的口算类巩固练习，有点继往开来的“味道”。可是给人算味太浓之感。

能否在计算巩固时也“沾点理”，笔者设计了一组题：大小比较，在“O”里填“>”、“<”或“=”：

13×20○41×l0

50×40○30×40

600×0○40×10

72×10○80×90

这里的4道题，要比较大小。

nlc202309031137

想法一：计算比大小，是对本课知识一个总结。

想法二：学生从多维度来思考，不要思维定式地一味计算，走出一条思维捷径。

如第1小题，10是20的一半，因为与20相乘的数是13，所以要与13乘20积相等，只要与10相乘的数是13的2倍即可。一目了然，直接得出大小关系。

再如，第2小题里都有相同乘数40，还要口算吗？希望学生的观察能力与思维能力都能有一定的提升，真正达到巧思妙算，“不战而屈人之兵，不算而解决算的问题”。

第3小题会不会出现大于呢？会则说明了忽视与0相乘的特殊性。

第4小题会不会是结果相等？

笔者认为，通过这样的引导，学生更能巩固本节课的新知，又能完美地进行新课知识的延伸，拓展了思维。因方向正确的指引行动，道路才能越走越宽阔。

三、别样的练习分析，使问题解决豁然开朗。

我们在练习的分析解决时，经常会陷入“先前经验”。教师给学生作业讲评时，尽量多的方法呈现，能一题多解的给学生多多开阔思路，帮学生轻松跨过知识的“瓶颈”，达到学习“事半功倍”的学习效果。这里我们来看一道多边形的面积问题：求阴影部分的面积

首先，这位学生的对此题分析不到位，只求了空白部分的梯形的面积。很多教师会指责学生审题不仔细。其实学生的错是有原因的：这段时间学习的就是相关图形的面积，因此映入眼帘的就有两个三角形、一个梯形。更加清晰的是梯形的相关数据应有尽有，所以就想当然地求了梯形的面积。当师生共同评讲时，教师再次重申一下，求的是阴影部分，这样相当一部分学生困惑了，三角形的底是未知的，怎么求面积？教师就要引导学生通过“挖空求差”的方法来解决，本题的解题任务也就完成了，也达到了本教材编写的目的。

但是，笔者却发现，这道题还可以有不一样的解题思路：“划分为合”，运用上学期学过的“平移”知识来实现，这样不一样的解读给数学带来不一样的美，又完美实现了新旧知识的有效结合。通过笔者的点拨，学生普遍反映，这种方法的计算更加便捷，学生的思维得到更大提升。

我们给予学生创造不一样的学习情境，这样会给学生呈现不一样的数学，激发出学生的兴趣点，感受“与众不同”而又“殊途同归”的学习效果。我们给学生提供的思维舞台越宽阔，学生就越可以充分浸润在数学殿堂里，“悦读”数学、享受数学。

别样的课堂作文 篇9

中午回到家，我拿着一支竹笔套管沾了点已经制作好的肥皂水，再慢慢地吹起。不一会儿，一个美丽的泡儿就在空中出现了，这个泡儿一会儿上，一会儿下。球里还散发出五颜六色的浮光，美丽极了!

时间过得可真好，一眨眼的功夫就到下午了，我拿着中午准备好的东西，高高兴兴地向学校走去。我刚一走进教室，就看见许多泡泡儿正在空中开心地“逛街”呢!这时，语文老师走了进来，全班顿时鸦雀无声，那些在空中“逛街”的泡泡儿也一个跟着一个坠落到地上，消失了。

“现在同学们读一下《肥皂泡》这篇课文，在读的过程中，哪里有情节需要，也可以吹一下自己带来的肥皂水。”语文老师说完。全班都沸腾了，我翻开语文书，读了起来，读到精彩处，也学着课本上面说的，拿起一支竹笔套管沾了点肥皂水，再慢慢地吹起，一会儿功夫，我就吹了好几个泡儿了。再看看教室顶上已经布满了泡儿，我忍不住叫道：“哇，实在美丽极了。”

有关别样的课堂作文 篇10

在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的别样的课堂作文10篇，欢迎大家分享。

别样的课堂作文 篇1

初夏的季节，天空万里无云，明媚的阳光照在大地上，微风拂过我的脸庞，带来一丝凉爽。

老师走进教室说：“同学们，这节课我们来猜谜。”猜谜?我简直不敢相信自己的耳朵。在周围同学惊疑不定的目光下，第一回合，开始了。

不一样的的“掌门”

老师写下了掌门二字。他说:“你们要猜一个班干部的名称及其职务。”一定是班长!周围同学也喊了起来，可是不对。后来我们又猜了一些，可也不对。老师提示说：“这个班干部在初中十分少见，在小学因为寄宿生较少，所以需要这个班干部开关教室的门。”同学们纷纷叫了起来：“拿教室钥匙的人!”老师点了点头，说：“没错。”第一回合至此，算是结束了。

不同寻常的“老板”

老板。

这是什么?难道是负责收钱的生活委员吗?同学们有的说生活委员，有的说是纪律委员，可是都不对。前排的同学喊了起来：“擦黑板的!”老师露出了笑容，点了点头。我却懵了：老板，擦黑板?

与众不同的“所长”

一连两次都没猜对，我可有点泄气了，但仍等待着老师的谜语。只见老师写下了“所长”二字。我脱口而出:“冲厕所的!”老师赞许地看了我一眼，说:“这个职位在许多班级甚至学校都是比较重要的。”

终于猜对了一次!我十分高兴。

“叮铃铃——”刺耳的下课铃响起，老师道:“同学们，下课。”

这次别样的课堂让我意犹未尽，我相信这次作文我会写的很好，不辜负老师的教育。

别样的课堂作文 篇2

上课铃敲响，这节课是语文课，然而走上讲台为我们授课的不是语文老师，而是我们身边的一位同学，我们在惊诧之余记起了一个承诺——语文老师前几天说将会请两个小老师为我们授课。

一阵热烈的掌声响起，第一位小老师舒埋着头走上了讲台，她在同学们真诚的目光下打开了课本，面向大家腼腆的笑了笑，然后缓缓开始讲课。她清了清嗓子，首先开始讲作家的生平简介，与她后面的内容比起来，反而像这篇文章的重点是介绍这个作家，她有些羞涩，似乎只是自顾自得一个人在讲台上夸夸其谈，而有些不好意思向我们开口提问。她粗略的让人读了一遍课文，此后再也没有赏析课文了。在她一个人单调的讲声中，她的讲课接近尾声，我们除了语文书上多了几行笔记，其余的时间都像是在欣赏她一个人的表演秀，她匆匆鞠躬，逃下了讲台。我抬头看钟，时间大概只过了十几分钟左右。老师走上台为她讲课的不足做了补充。虽然这个小老师只是自己讲自己的没有管我们，但我还是挺佩服她的勇气的，如若是我，我该连答应这件差事的勇气都没有呢。

那天过后，我们很快又迎来了璇的讲课。她大大方方的蹦上讲台，以活跃的气氛开始了她的讲课。与老师上课的沉默不同，与舒上课的沉闷不同。在她的课堂上我们没有任何隔阂，就像以往一样轻松愉快的交谈，气氛活跃至及，“好，现在我们来品读课文，谁先……”璇带着大大的笑容问我们，她的话音未落，讲台下就“唰唰唰”的举起了一大片的手。她在讲台上不紧不慢，缓缓的向我们揭示了幸福的含义，始终都带着像灿烂的花儿一样的微笑。同学们在下面回答问题时，她细细的聆听，时而皱紧眉头，时而满面笑容，她指出同学回答中的错误，为我们进行详细的剖析。语文书上，精悍的笔记却包含了所有知识点，我们再底下听的津津有味，一次走神也没有，“我的讲课到此为止，谢谢大家。”鞠躬，欢快的跳下讲台，依然是满面笑容，当她回到她的位置上时，恰好，下课铃响了……

在她的课上，我体会到了不一样的风格的讲师；在她的课上，我感受到了一种从未有过的，老师与同学前所未有的亲近;在她的课上，我品味到了幸福的真正含义！这是一场别样的课堂，这是一场师生之间的`平等对话。在她的课堂上，我有一种前所未有的曼妙体验。

这是两种别样的课堂，这是两种别样的体验，这是两种对幸福的别样的感受。我佩服他们的勇气，希望有一天，我还能体会这两种风格迥异的课堂。

别样的课堂作文 篇3

由于新冠型病毒疫情的影响，导致我们不能如期开学，但是疫情却阻止不了我们学习的步伐，于是我们开启了网上上课的旅程。

有些同学可能会因为第一次上网课心情会紧张、兴奋、忐忑而我并不会这样，因为妈妈早在网上给我报了英语辅导班，并且学习了一段时间，所以我早已轻车熟路，总结了上网课的学习心得。首先，我提前做好课前预习，上课前准备好书本、笔记本以及学习用品。上课中认真听讲，做好相应的笔记，把难点部分摘抄下来，以便于课后重点学习。课后及时做各学科练习，巩固当天的学习内容。这就是我上网课积累的经验。

网课和教室上课都有各自的优点。网课的优点是：节省了上学路上的时间，这样就有更多的时间学习。遇到不太懂的题目还可以多次重复的看回放。但是网课重点在于学生的学习主动性，不然就形同虚设。而教室上课的优点呢？就是老师会提问问题，我们会积极的举手回答，这样我们听讲时会提高警惕性，加大学习效率。有不懂的地方也可以举手问老师，互动性很强。课间，还可以和小伙伴一起尽情的玩耍。不论什么上课形式，我们都应该认真学习。

第一天的网课有条不紊的结束了。希望疫情也早日结束，让我们能早日回到干净明亮的教室！让我们一起加油！

别样的课堂作文 篇4

20xx年新型冠状病毒在武汉爆发，武汉封城。各大聚集地进行封锁，禁止出入，学校推迟开学。学生们在家无法返校，也无法进行学习，老师无法讲课。为了解决这件事，各大省教育厅发出“停课不停学”号召，学校纷纷响应，进行网上直播教学，别样的课堂，正式拉开了帷幕。

以家为教室，手机为老师，这堂课就开始了。开始时为了让学生对这别样的课堂感兴趣，老师们化身“主播”，各种神奇操作纷至沓来，也为在家的我们带来了些许快乐。

虽然在家，但也不能不学习。在这别样的课堂上，虽不能身处教室，不过科技也拉进了我们的距离。黎明未到，家家户户的灯早已打开。每天早起进入课堂，虽然不能看到老师和同学们，但我相信每个人都在认真的上这一堂课。习惯这样的课堂，就如在教室里听老师讲课，互动，记笔记。想着身边的同学埋头苦读，老师用心的传授，自己也鼓起干劲，不知不觉，在这别样的课堂上，听了无数堂课，也许，它只是一堂课。

它太长了，在课堂上，好多人已经被压的喘不过气来。在它之中，考验了所有人的心境。在别样的课堂中普通的“一堂课”，无数颗星星坠落，一匹匹黑马杀出，无数的人苟延残喘。真正在课堂上听课的又有几人。

无论是星星，还是黑马，我们都不应放弃，这堂课是我们的必经之路，在这别样的课堂，认真听一堂课，不留终身遗憾。

别样的课堂作文 篇5

课堂是多姿多彩的，有开心，有枯燥，有心惊胆战的……今天我就来说其中的三种吧！

“叮铃铃”上课了，这节课上语文课，别看我们的语文老师看上去不太爱讲话，可给我们上课的时候，她就像一个比唐僧还要唠叨100倍的人。只见她打开语文可对我们说过的话拼起来，都可以做一条长河了。而此时我看见小明同学已经趴在桌子上昏昏欲睡了。小强同学，也低下了头进入睡眠状态，原本很认真的小薇同学，也低下了头，仿佛一直瞌睡虫钻进了她的耳朵，全班的人都进入休眠状态，老却浑然不知依然津津有味的讲着。

这节课是数学课，是钱老师上的，她可是我校著名的阎罗王，没有一个班级上他的课敢不听，他从来都不笑，如果要笑的话，他也是皮笑肉不笑的。看，他死气沉沉的走向讲台，打开数学书，然后用木棍在讲台上一拍，大吼一声：“上课！”全班齐刷刷地站起来，没有一个不听令的。坐下之后，他就开始讲课了，他讲课的样子很可怕，两个眉毛已经弯的不能再弯了，眼睛睁得大大的，向四周扫视，还闪出一道道闪电，好像可以把我们劈成两半。忽然，我们只听见“啪”的一声，这声音就犹如炸弹一样在我们教室里炸开了。我们转头一看，原来是不明同学的书掉了，只见钱老师几步走到小明身边，我们都用怜悯的眼光看着小明，还没等小明解释，钱老师就给他来了当头一棒，小命差点就被打晕了。这节课真是胆战心惊啊！

“哈哈哈”我们的教室里传来一阵阵欢笑，你一定会问我们在干什么。因为我们在上英语课，我们的英语老师miss楼都会早点把课上完，然后给我们玩游戏。瞧，今天这节英语课我们在玩“猜东西”。楼老师先表演了一个动作，让我们猜，我们一下子就猜出来了，可一个同学说这是种地，我们全班都哈哈大笑，笑得肚子都疼了。

课堂真是多姿多彩啊！

别样的课堂作文 篇6

前几天，因为我们班生病的同学太多，所以停课了。我们只能回家休息，但是这样会落下许多功课，比别的班慢很多。我们一起想到了一个好主意：在电脑上上课，这是多么有趣啊！

星期二，我早早地就起床了，因为我们全班约好在早上9点开始上课，我好兴奋。8点不到我手脚麻利地打开电脑，迅速地点中qq。啊打开了，已经有好几个同学上线了。我看见我们自己创的群在一闪一闪的，我急忙打开一看，袁老师和潘老师已经上线了，只见有一个同学说，老师要上课了！我们全班都发了一个“开始吧”。

先是潘老师，潘老师发出一个问题，我们就争先恐后地把自己的答案发出去。我猜，潘老师看的眼睛都花了，等我们差不多不再发时，潘老师就会发命令了，来总结我们哪些同学说的好，哪些同学有问题，我觉得这样的课堂很有趣。我们可以像在学校一样上课，学到新的知识，还可以激起我们的兴趣，让我们更投入地上课。电脑上课40分钟过的很快，不一会儿就过去了。接下来是数学课，数学课跟语文课一样，也是老师提出一个问题，同学们抢着回答，我的打字速度不是很快，所以，我总是不能前几个回答，我真为这点苦恼！

我们不能在学校上课，但是，我们全班在电脑上学习。我觉得，别有一番趣味！

别样的课堂作文 篇7

今天是开始的第一天，昨天晚上我辗转反侧，激动得一夜未眠。清晨的第一阳光照进了我的房间，我立刻爬了起来，又是一个崭新的一天，怀着好心情，我在八点半跨出了家门。

来到学校，我上了第一栋教学楼。

“奇怪啊！这么晚了竟没一个人？”我心里感到万分奇怪。正在这时，我的小学好友小C在叫我：“喂，这次我们在操场报名，发书。”

我更纳闷了，什么时候改到操场报名发书？朋友小C看到我一头雾水，就开始给我解释：“这次的年级组是位刚毕业的大学生，真可谓是意气风发。他要一改往日教育体系，采取另一种别出心裁的教育方法，我们没有特点的班级，想到哪个班上课就到哪个班上课。”

听到小C的解释，我恍然大悟，这可是一桩新鲜事。正新奇着，我们的年级主任上台讲话了，小C跟我说：“看，就是他！”我若有所思的点点头。他开始讲话了，原本吵闹的人群安静了下来，他说：“我就是你们的年级长，现在大家可以在操场的左上方领书，明天准时到校上课！”……

第二天我来上课，看到课程表，三个班都上数学，朋友小C问我：“你准备上哪个班哪？”我指着一班说：“上这个，正好这个老师跟我同姓。”来到这个班大家都开始就位，没有固定的位置，想跟谁在一起都行，第一次在课堂上感受到自由的快感。不一会儿，就课老师来了，咦？这不就是我们的年级长吗？看来我眼光真不错。上午全是主课，下午为选修课，音乐、美术、体育、微机。虽然可以选修，但其它课一个星期必须上一次，不过你喜欢的课可以多上几次。哇！真是太爽了！

又是清晨的一缕阳光照进了我的房间，我迷迷糊糊地睁开眼睛，哦！原来是做梦啊！不过，我是多么向往那自由的课堂，没有特定的班级，没有特定的座位……一切都那么美妙，什么时候这种课堂能推广起来呢？

别样的课堂作文 篇8

这一节课老师没有直接说干什么，而是拿出了一袋不知为何物的东西，让我们摸摸，我心生疑虑：葫芦里卖的什么药啊?我冲上前去摸了摸，未经思考边便脱而出：“是红豆!”接下来，许多人也摸了摸得出了不同的答案：红豆、绿豆、黄豆、豆子......“对，今天的题目就是豆子进课堂!”。老师收官总结。

“第一关‘小试牛刀’!”老师面不改色的发碗。不知是何方神圣――任正帆“可以试一下嘛”,老师依然面不改色：“可以!”这一声令下，大伙便沸腾了起来，夹豆子的夹豆子，想计划的想计划。“预备!”老师怪声怪气地喊。大伙忍不住了，都开怀大笑，课堂像是炒豆子的锅，气氛变得滚烫滚烫。正在欢笑的我们忘记了自己的处境，最意想不到的事发生了，老师瞅准我们放松戒备，时不知用哪个地方的语言说’了一句“开始”大家“扑哧”一声，光顾着笑，动作落后了。我用筷子不紧不慢地夹，可我的同桌因为任正帆的干扰，几乎是夹一颗笑十秒，所以我们的最终成绩为倒数第2名。

这节课虽然没有收获物质上的奖励，可收获到了无穷的欢乐。

别样的课堂作文 篇9

五年级的暑假，我在老家上了我人生重要的第一课，在这节课中，我学到的不是老师教授的循规蹈矩的加减乘除，而是朋友让我明白了受益一生的道理。

那天，因为写完了暑假作业，我和小伙伴郑稳显得异常兴奋，从早到晚玩的不亦乐乎。我们轮流当“盲人”，另一个人负责带路“换你做盲人了，我来引着你。”在我带她走了一段后，郑稳对我说。我闭上眼睛，让郑稳郑重其事地挽着我的胳膊迈步前行。起初郑稳还老老实实地领着我，走了一段路之后，她就开始“不走寻常路”了。我在眼前的一片黑暗中，能感觉到的只有她的手，这不由自主的迷失感让人本能地生出几分迷茫和无助。我对自己说，没事的，难道自己连郑稳都信不过吗？

进入一段相对僻静的街区，这段路我经过了几回，依稀记得经过这里的时候，还会遇上一处不长却陡峭的台阶。“别玩了吧？”我试探着问。“为什么啊，马上就到了。我警告你啊，可不许偷看。”不久后的一次左转让我更加确定了我的猜想，我几乎可以确定那台阶就在不远处，郑稳的脚步却越来越急。最后，在距离台阶不到一米的地方，我挣开了郑稳的手。“郑稳你疯了吗？这多危险啊！”我驻足，彻底睁开有些不适地眼睛责备道。郑稳停在了台阶边缘，愣了愣：“你不是说过会相信我的？”“就快一脚踏空了，你还往前走，你让我怎么相信你？”“如果你相信我，根本没有偷看的话，又怎么会知道前面马上会一脚踏空？”我沉默了，我确实在不安下微微睁开了眼睛，否则我不可能恰恰在离台阶一步之遥的地方停下来。“好了，小心点总没错。走吧。”我去拉郑稳的手，被她扭头避开，扔下一句话，一个人快步走下了台阶。“刘奕，你打心眼儿里就不信我一定会在危险的地方停下来。你忘了，你领着我走的时候，我怀疑过你吗？”

她说的倒也是实情。当她闭着眼睛任凭我牵着走的时候，我也曾不止一次地捉弄她。我会故意骗她：“郑稳，上台阶了。”然后她就会傻乎乎地抬起脚，一下子踩到平地上，气得嘟起嘴，直掐我的手。可是不管她怎么生气，只要我还牵着她的手，只要我没有停下来，不管前面是刀山还是火海，下一次她还是会迈出自己的脚。她再胆大妄为，难道就从来没有过不安吗？她不安的时候难道不会犹豫吗？如果她同样有过犹豫，又凭什么还那样死心眼儿地相信牵着她的那个人？因为她没有摔过？因为她不信那个人会让她摔倒？因为她从来都不知道对于一个明智而谨慎的人来说，在最迷茫的路口，最可靠的人永远是自己？我不得不承认，有时候看起来聪明的郑稳，就是一根筋。

我站在台阶的尽头，对她的背影说：“郑稳，我们重新来过。”郑稳头也不回，我探身去拉她的手，被她沉着脸甩开。我在无奈之下把心一横，闭上眼睛站在原地。熟悉的黑暗扑面而来，我听到身边经过的脚步声，窃窃私语的议论，也许还夹杂着陌生人诧异的眼神，这些我都不管了。如果明知追不回，我至少还能等到她回头。黑暗将人封闭得仿佛与世隔绝，时间也失去了它原有的步调，我等了多久？也许只是一瞬，但是却长若一生。直到那双温热的手重新回到了我的手上，虽然不客气地掐得我直皱眉，但我却扬起了嘴角。郑稳的声音恨恨地，“把你拉到山沟里去喂狼。”我舒了一口气。我想，我要感谢这个比我小一岁的老师，她给我上了一课，这一课是我人生的第一课——信任。信任他人，才能被别人所信任。谢谢你，郑稳，我的小老师。你给我上了生动的一课，让我永远铭记，朋友之间信任最重要。

别样的课堂作文 篇10

星期五的时候，我听同学说今天有同学的家长来我们班上课。“上的是什么?上的是什么?”我焦急地问道。“是学包饺子。”同学不紧不慢地回答道。我心想“原来是学包饺子啊！我都已经会了呢!不过没关系，我用不同的方法，来包出不同的饺子吧!

叮铃铃——叮铃铃——上课啦~我和同学急忙跑到了一楼的实验室里，原来好多同学们都已经到呀!我们急忙找了个位置做了下来。

给我们上课的是林笑爸爸，瞧他那精神抖擞的样子，就知道是有备而来的。他打开ppt，给我们讲述了饺子的由来，各国的饺子是什么样的，包饺子的步骤。林笑爸爸请黄祺涵的爸爸来给我们示范如何包饺子，首先拿一张饺子皮放到时候，再用勺子弄一点儿馅儿，记住，前往不要太多，不然馅儿会露出来的，接着沾一点儿水，好让饺子皮粘得牢一点，免得煮的时候会松开，最后把中间的皮捏一捏，两旁的往里塞，再捏一捏。当当当当!“懒人饺子”就做好啦!

我们大家看完时候就迫不及待地开始把饺子了，我赶紧拿了一张皮，再像黄祺涵爸爸一样用“懒人饺子”的包法包。包好一个啦!如果都这样包就太没意思啦~我想想看哈，有什么方法可以包的与众不同?有啦!看我的，我用包包子的方法来包饺子，哈哈!“包子饺子”完成啦!还有什么呢?有了，我先按照平常包饺子的方法先包起来，只是捏的时候不用有花纹，直接对着就好了，再沾点水，把饺子的两边打湿，最后把两个角黏在一起，就好了!有点像金元宝的样子，我就叫他“金元宝饺子”吧!我们还包了许多不同的饺子呢!有向天线一样的饺子，有像糖果一样的饺子，有像枕头一样的饺子，还有像鲍鱼一样的饺子......各种各样，说都说不过来了。

过了一会儿，我们的饺子都包完了，要下锅了，我马上冲了过去拿了碗和筷子，又飞奔到同学那里要了一点醋了酱油，然后就像者过那边等待着。没过多久，饺子煮好了，我马上拿起碗像老师面前放去，一个个是煮饺子呈现在我的面前，哇!好像金子一样在我的面前发光。一块“金子”落在了我的碗里，我马上跑到自己的座位上吃了起来，恩~真好吃啊!

打造别样的课堂，演绎同样的精彩 篇11

关键词：践行；新课改；初中思想品德

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-192-01

随着基础教育课程改革的推行，思想品德课程面临着前所未有的深刻变革。面对新的思想品德课程标准和新的课程理念，作为教改第一线的初中思想品德教师如何走进新课程，适应新角色呢？这是我们广大一线教师必须面对的问题。下面我结合自己在初中思想品德教学实践中的几点尝试，谈谈自己粗浅的体会。

一、设计新颖导言

俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每学期的第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，特别是新老师的第一堂课显得尤为重要，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，根据学生的实际情况有针对性地设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

二、培养师生情感

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开心扉。”教师关心爱护学生，学生就喜欢听老师的课，正所谓“亲其师而信其道”。反之，教师对学生冷漠，师生关系疏远，学习进步也不明显。有的学生甚至对这门功课变得不感兴趣，对这位老师也有抵触情绪。所以，为了更好地激发学生的学习兴趣，我们应培养良好的師生情感。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

三、进行巧学妙记

初中思想品德课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。在初中思想品德课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。这里我主要讲一下浓缩记忆法。它是指抓住思想品德知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝练、压缩进行记忆。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且运用的范围较广。如，要想记住我国社会主义建设时期党的四项基本原则：“必须坚持社会主义道路；必须坚持人民民主专政；必须坚持中国共产党的领导；必须坚持马列主义和毛泽东思想。”我们可用“社人共马”四个字来记忆。

四、运用幽默语言

在新课题程改革中思想品德课如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已成为思想品德教学研究的重要课题。教学中的幽默不仅能给课堂带来轻松与欢笑，而且能促进学生启迪与思考，它就是巧妙思考和深刻体会的有机统一。前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，在教学中，教师如果善于运用幽默，往往能“使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识”，在谈笑风生中实现教学目标。比如，在讲“公民的受教育权”时，我采用反语教学，“眼睛一闭一睁，一节课过去了，嚎？眼睛在一闭一睁，一天过去了，嚎？”学生在我的调侃中，明白了作为学生应珍惜受教育权。

五、巧用古代诗词

古诗是学生非常喜欢的内容，古诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思。，把古诗中的与思想品德知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜，可激发学生学习兴趣。如在讲到“宽容待人”这内容时，我选择了清代“六尺巷”故事中的诗句：千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”短短四句诗，宽容的重要性已自然印在学生的脑海里。

六、采用“激励”式评价

及时抓住闪光点，进行赞许式评价，充分发挥“激励”的帮手作用。在学生的思想品德作业中，多写一写激励性评语；和学生像朋友一样聊天时，多用伟人、科学家的事迹激励他们学习。此时，教师是学生自我发展的促进着，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。比如，每次考试后，我都找几名学生来谈心，分析考试的成功与失败，对成功着都予以表扬，失败着予以激励，并真诚地希望他们指出教师在教学中存在的不足。头两次学生还不赶说，时间一长，学生看到老师真的把他们当朋友对待，边不客气的指出我教学中的一些问题，我便虚心接受并及时改正，同学们对我也更加信任和尊敬。从而，我与学生之间建立起了一中平等的、和谐的师生关系。