体育课足球游戏教案

体育课足球游戏教案（共11篇）

体育课足球游戏教案 篇1

1、能用身体控制球进行多种小游戏。

2、能与同伴合作，共同玩球。

二、活动准备：

1、小不一、种类不同的求若干，如排球、乒乓球、网球、篮球、足球、保龄球等。

三、活动过程：

1、我会玩球。分散游戏，引导幼儿各自想出各种玩球的方法。交流、学习各种玩球方法。

2、给球搬家。引导幼儿想一想一个人怎么给球搬家。鼓励幼儿自由探索各种“搬家”方法，如用两手心托球，用手背托球，把球夹在两个腿之间，抱在胸前等。引导幼儿想一想两人合作该怎么搬送。集体游戏：胸夹球。两个幼儿面对面，用胸部或腹部夹住球往前走(可采用接力赛形式进行)集体游戏：背夹球。两个幼儿背对背，用背部夹住球往前走(可采用接力赛形式进行)。

四、活动建议：

1、球类运动以其种类繁多、灵活简便的特点深受儿童喜爱。活动前的调查和活动中的自主探索都给幼儿留出了足够的空间，这需要教师尽可能地予以个别关注，使他们的学习能力得到提高。

2、在日常生活中，学习各种花样拍球、如左手拍、双手交替拍、转身拍等。进行各种球类小游戏，如打野兔、投准篮等。

课后活动反思：

体育课足球游戏教案 篇2

1浅谈大学体育教学存在的不足

1 . 1教学理念与时代脱节

时代的发展使得教学理念发生了根本性的变革,现代体育事业也在时代的浪潮下呈现出崭新的特色。而人们生活方式的日益多样化则对体育的发展提出了新要求。纵观大学体育教学的现状,其中不少教学理念存在与时代脱节的弊端。要消除这些弊端,教师需首先认清当下大学体育的教学实际,跳出体制外,从另一种角度改进教学方法。

1 . 2“重实践, 轻理论”不可取

“重实践,轻理论”基本上成了当下大学体育教学的现状。教师简单机械的教学方式没有有效提高教学效率,并且,学生参与体育运动的兴趣也因此受到了打击。教师通常只顾教会学生某项具体运动项目,等学生学会后,便让其自由活动。大多数学生便开始“疯玩”起来,而在实践过程中,由于教师没有及时有效地灌输安全知识,学生很容易“一时兴起”便忽略了安全的重要性。虽然有的学校设置了一定课时安排体育教师进行体育理论课的教学,但总体看来,收效甚微。大学体育“重实践,轻理论”的“传统”似乎根深蒂固,要打破这种格局,教师和学生需通力合作。首先,教师应将体育理论学习纳入考核机制,规范学生的理论课学习。在实践教学中,教师也应进行体育理论知识的渗透。其次,学生要积极发挥创造性,打破实践学习的固有藩篱,重视自己的体育理论素养。

1 . 3体育教学要有丰富的内容

大学体育教学往往以班级为单位,采取统一形式的教育。此种情况下,学生之间的差异性就不能显现出来,就不能实现“人尽其才”的教学目标。教师关注学生的多样性体现在实际教学中就是要使体育教学内容更具丰富性,教学内容丰富了,学生选择学习的空间才会变大,才更容易选到自己喜欢的项目。

2浅谈大学体育游戏的特色

2 . 1不同游戏具有不同倾向

大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的,而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中,教师如果能熟悉运用各种游戏形式,使其为教学服务,就一定能激发学生的学习兴趣,从而对大学体育教学起到重要的促进作用。

2 . 2不同游戏具有不同的教育意义

体育教学中,游戏的引入不仅丰富了教学形式,也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能,而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动,促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率,使大学体育课堂更加具有“看头”。

2 . 3有利于激发学生的进取心

体育原本就是一种竞技类项目,“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中,体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时,学生将竭尽全力、充分调动思维,积极寻求解决的办法。长此以往,学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。

3大学足球教学如何分步运用足球游戏

3 . 1课程开始时的游戏设计

要激发学生参与课程的兴趣,最大程度地调动他们的积极性,教师就要设计具有“兴奋点”的游戏,保持学生自始至终的兴奋性,这有利于顺利开展下一步教学工作。比如,教师可围绕足球的相关主题,安排一些强度适中的小游戏,并不一定与足球教学有直接关系,只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏,教师就需要将学生充分调动起来,不仅要调动他们的大脑,还要调动他们的肢体,因为,肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后,教师还应设计一些普及足球知识的游戏,使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。

3 . 2课程进行时的游戏设计

3.2.1足球游戏对提高学生足球技能的作用

足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术,就需要反复练习,不仅要增强身体素质,还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后,就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中,学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此,教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题,以提高实战能力为主要目标,以激发学生的参与兴趣为抓手,不断创新游戏形式,丰富游戏内容。另外,教师还应考虑突发状况,根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力,还要看师生之间的配合度如何。

3.2.2足球游戏对提高学生足球战术的作用

足球是一种讲求团队配合的运动,因此,如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中,教师应培养学生的战术思维,使他们学会思考足球比赛的各种可能性,进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等,实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量,使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中,教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。

3 . 3课程结束时的游戏设计

当足球教学过程快要结束时,教师应指导学生进行适当地放松和情绪的调整,此时,体育游戏的引入无疑将起到积极地促进作用。这时候的游戏设计应以缓解疲劳、恢复良好的精神状态为宗旨,运动量不宜过大,要使学生在轻松愉快的氛围中结束此次体育课程

3 . 4大学体育教学应规避足球游戏过程中的问题

3.4.1足球游戏要考虑相关个体的特殊性

这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的,是要与大学体育中的足球教学结合起来的,因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求,教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外,“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”,就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同,公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求,使每一个人都有展现自我个性的机会。

3.4.2足球游戏应在科学有序的情况下进行

“没有规矩,不成方圆”,大学体育教学也应建立相应规范。虽然,体育教学大多是开放式的,以培养学生的运动能力为主,但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑,通过和学生平等对话,充分了解他们的需求,从而制定出符合实际的教学纪律。

3.4.3足球游戏应把握好两个“度”

第一个“度”是指对游戏时间的控制。足球游戏是为教学服务的,其目的是要深化足球教学成果,在教学过程中主要扮演“辅助者”的角色。第二个“度”则是指对游戏结果的点评。学生以饱满的热情和激情参与游戏,不论结果如何,教师都应以鼓励为主,在“肯定学生”的基础上进行人性化的点评,促使学生进步。

4结语

体育课足球游戏教案 篇3

【关键词】体育游戏;足球教学

现在高校足球教学中传统教学方法仍占据着主要地位，主要是教师进行讲解、示范，学生模仿学习，这些教学方法也固然有不少积极作用，但也有著诸多弊端，忽视学生的个性发展，造成足球教学比较单调乏味。而体育游戏具有竞技性、趣味性、多样性等特点。将其引入高校足球教学中，能够实现良好的教学效果。伴随“快乐体育”、“终身体育”理念的发展，高校足球教学应该更加重视足球学习兴趣的培养。而体育游戏能营造一种轻松愉快的活动学习氛围，对于激发学生的足球学习热情具有极大的促进作用，可以在足球课中得到广泛应用，有效提高足球教学质量。

1.体育游戏在高校足球教学开展的价值

1.1创造轻松愉快的环境，有助于培养足球学习兴趣

高校足球教学内容一般是熟悉球性、传球、运球、停球、射门等足球基本技术。而且教学方法较为单 一，主要是机械式的重复复强化训练。这就使得足球课堂显得比较枯燥，容易引起学生抵触情绪，既导致教学效率低下，又造成学生不喜欢足球，不愿上足球课的不利局面，这与足球教学的趣味性不强有很大的关系。游戏教学的形式却能够很好改变这一教学现状，通过游戏的形成能够很好激发学生的运动热情与参 与度，同时能够集中学生的注意力，使学生认识到足球运动的趣味性，对于启蒙学生的足球意识，培养学生的足球学习兴趣很重要。

1.2容易开展，轻松愉快

高校学生身体素质有着较大差别，同时足球技术基础也不一样，锻炼喜好各异，但是体育游戏娱乐性强，可以广泛引起学生群体的兴趣，而且多数游戏不需要体质、技术基础就能进行，容易开展，这能让体质较弱、缺乏足球基础的同学对足球减少陌生感，拉近课程、教师与同学的距离，在乏味的技术练习之前让同学能够开心兴奋起来，有效减轻学生的压力，提高教学效率，有利于足球教师教学任务的完成，也体现了“快乐体育”的教学理念。[1]

1.3体育游戏的教育功能

体育游戏存在于足球教学的课堂上，因此游戏本身就有要求，它在在足球课堂上是有其组织性与纪律性的，对于学生的思想道德水平与智力水平也有要求，同时高校足球游戏不同于中小学调动学生兴趣的简单活动，它是教师将本节课需要学习的有关足球的基本技能、基本技术通过改编，以游戏的形式出现在大学生足球的教学中的，要求学生掌握明确的技能、技术以及战术。训练学生的基本技能，以提高学生对于足球学习的热情，使学生尽快的投入到足球的学习中去。[2] 同时游戏也是有规则和讲究团队意识的。通过遵守规则和服从裁判有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯。集体项目中团队成员之间的良好沟通交流，分享学习经验与技巧，这也是团队合作精神得以提升的关键所在，有利于培养团结协作的集体主义思想。

1.4体育游戏的竞技性

足球教学初级阶段竞赛对抗练习相对较少，为了让学生能有效的体会足球的对抗性、竞技性，可以让足球游戏采取分组对抗的模式，通过激烈的游戏比赛可以让学生更快理解竞技对抗的实质和意义，使学生更快速的融入到集体中去，增强集体的团队合作能力。

2.体育游戏在足球教学中运用

2.1教师对体育游戏的选择运用要有教育性

体育游戏的选择要根据学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因索。这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在选择足球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生懂得协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、服从等心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。

2.2根据规定的教学内容选择游戏方式以提高其实效性

不同内容的游戏教学所要达到的目的是不同的。例如进行运球教学时，可安排“保护本方球，破坏对方球”的游戏。它既可达到练习运球的技术，又可以锻炼学生快速反应能力。又如“抢圈”游戏，要求传球者快速熟练的运用各种脚法完成传接，还要求抢球方要善于判断球路，懂得把握上抢时机。通过这些游戏教学，学生既可提高学习积极性，又有利于掌握运动技能，从“要我学”为“我要玩”.在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

2.3趣味性、针对性原则

趣味性是体育游戏对学生最大的吸引力，为提高体育游戏的趣味性，应对游戏的竞争性的设计，胜负的判定以及游戏的情节等做出良好安排。同时应根据参加体育游戏的学生特点和素质、技术及智能水平，选择相适应的游戏规则、游戏强度。

2.4游戏应简单易行，便于管理

游戏编排要简单易行，要考虑学生的实际情况。有些游戏虽然内容新颖，但困于所需器材比较复杂，难度较大，不便教学，对于这些游戏的选择要谨慎。[3]还有部分游戏较为激烈，需要合理安排，控制运动量，保障学生安全。

3结论

体育游戏作为娱乐性、趣味性、教育性基于一身的教学形式可以在高校足球课程教学大力推广，它丰富了教学模式，有利于培养学生学习兴趣教学效果优于传统教学形式。但是同时应注意不要冲淡教学主体内容，避免把足球课变为游戏课。

参考文献：

[1] 吴超.探究游戏教学法在高校足球教学中的运用[J].文体用品与科技，2014（22）.

[2] 谢羡芝.足球游戏在大学生足球教学中的运用[J].当代体育科技，2014（04）.

体育课足球游戏教案 篇4

【关键词】足球游戏；高校体育；教学；灵活运用

随着我国体育事业在不断地发展以及改革，很多学校开始重视起体育特长生的培养。同时，足球作为世界第一大运动项目也引起了高校的注意，足球在高校的体育课堂上有非常高的普及。但是从课堂展开的实际效果来看，对足球感兴趣的人往往没有对篮球以及乒乓球感兴趣的人那么多，这与足球运动自身的实际展开需要有很大的关系，正规的足球比赛不算替补就需要22个人，再加上足球运动对于体力消耗较大，因此也很难引起学生强烈的兴趣。再加上很多大学生的足球基础知识还较为薄弱，并且很多学生是第一次接触足球，教师要对学生进行详细的基础讲解，从而提升学生对于足球的兴趣，建立起高校更加完善的足球运动机制，从而使足球项目在高校更加普及[1]。

1足球游戏的基本介绍

足球是一项热血的运动，需要学生有较强的体力作为支撑，此外，足球也是一项有严格规则约束的运动项目。高校的体育教师在对学生进行足球教学的时候，教师应该先传授有关于足球的基础知识，现阶段很多大学生的对于足球基础知识的了解相对较少，同时，体育教师还应该对学生的身体素质提出一定的要求，足球是一项运动强度较大的运动，并不是所有的学生都适合参加。更加重要的是教师应该系统性的将足球的基本技巧对学生进行传授，在传授的过程中教师应该避免反复练习的枯燥，这样会在一定程度上使学生产生厌学的心理，教学的过程应该是生动活泼的，主要应该以竞技练习的方式来进行，这样可以使运动产生竞争的氛围，从而引起学生的兴趣，也只有学生自身对足球产生兴趣，才能保证最终的教育教学效果更加理想[2]。学生通过游戏会对足球运动产生新的认知以及理解，从而积极的参与到学习当中来。对于体育教师来说，足球游戏的设计可以有很多种，在对游戏进行安排的时候应该使其符合当下学生的兴趣，这是非常重要的，要对学生的喜好进行一定的了解，教师可以列举出几种游戏方案，然后由学生进行自行选择，针对学生的兴趣展开足球教学，会使教学的效果更加理想。体育教师在对足球运动进行选择的.时候，应该注意运动的新颖性，不能总是老一套，传统的足球游戏已经广为熟知，很难引起学生学习的兴趣，如果学生不配合游戏的进行，足球游戏也就失去了意义。

2足球游戏的特点

2.1足球游戏具有较强的教育性

足球游戏的意义是超越足球运动项目本身的，足球是一种拼搏向上、永不言弃的精神，应该是所有运动爱好者所钟爱的体育项目。足球讲究排兵布阵，需要进行周密的战略安排[3]，当然也少不了运动员合理的体力安排，在很多时候足球运动拼的不是体力，而是耐力，在体能方面不会差太多，合理的战术配合才是关键。足球游戏在课堂上对其进行应用的时候，应该注意游戏的新颖性，同时足球游戏还应该具有一定的教育意义，体育教师可以将足球教学的内容进行适当的改变，主要以足球游戏的方式来展开教学，从而使学生对足球更感兴趣，这样还能够保证学生提升对于足球战术的理解，通过课堂上的足球游戏对足球运动有了新的认知。

2.2足球游戏应该具有一定的趣味性

足球简单停球游戏教案 篇5

发展身体的控制和平衡能力，感受体育游戏的快乐。

活动准备：

1、垫子若干，椅子四张，球、纸圈每人一份(用硬纸板做，大小适合幼儿)。

2、场地布置：

活动过程：

1、谈话，回忆经验，引出游戏

提问：小朋友看过海狮表演吗?海狮会表演什么节目?

出示球，幼儿尝试用头顶球。

2、海狮玩球。

(1)教师边讲解边示范顶球方法。将纸圈放在头上，再把球放入纸圈内，双手张开，保持平衡。

(2)幼儿四散练习，教师重点指导头部的平衡控制。

3、顶球比赛。

(1)布置场地(如图)。

(2)比赛方法：幼儿分成四队，听指令依次从起点出发，走过曲线，绕过椅子原路返回，先走完的队获胜。

4、海狮传球。

(1)启发幼儿想出传球的各种方法。

(2)幼儿尝试各种传球方法。

体育课足球游戏教案 篇6

【摘要】足球是体育专业学习的重要组成部分，在高职院校中，大部分的学生对于足球的学习兴趣不高，如何加强学生学习足球兴趣，是现阶段最需要解决的问题。本文主要针对高职院校体育专业足球教学中的游戏教学的运用模式展开讨论，首先从在游戏教学中应该注意的问题入手，结合游戏教学的活动形式和原则进行分析，最后总结出体育专业足球教学中游戏教学的具体实施策略。

【关键词】体育专业;足球教学;游戏教学;运用;研究

在高校体育专业的足球教学中，教师应该对传统的教学方法进行创新与完善，为学生创造出一个舒适的学习环境，吸引学生的学习兴趣，进而加强学生对于足球知识与技巧的掌握，提高学生的专业技能。游戏教学模式的运用是吸引学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最有效的方式。

1.在高职院校足球专业游戏教学中应该注意的问题

1.1教师要有针对性的设计游戏

足球的游戏教学是在传统的教学模式上发展而来的一种新型的游戏模式。在高职院校的游戏教学中，教师在设置游戏内容时，应该将教学内容与学生的特点相结合，有针对性的设计相关的问题。以此来吸引学生的学习兴趣，加强学生对于足球知识的掌握。

1.2教师要正确处理好游戏和足球教学的关系

在足球的游戏教学中，游戏只是辅助教师教学的手段。教师要正确的认识到足球游戏和教学内容的`关系，对待游戏的设置要适量，不可以让游戏成为学生学习的重点[1]。如果游戏设置的过于频繁，学生的注意力会被分散，不能集中精力学习知识，使得游戏教学的目的不能展现出来。

2.高职院校足球专业游戏教学的具体形式

2.1热身游戏

热身游戏是足球教学的活动准备阶段，也是足球教学中比较常见的一种训练方法。在游戏教学中的热身训练与传统的热身训练不同，传统教学模式下的热身训练一般都是学生自己单独进行。而在游戏教学的模式下，教师可以让学生用同一个足球进行热身活动，以此来提高学生的足球技能。

2.2技能游戏

技能游戏主要是为了解决足球教学过程中的枯燥现象。技能游戏可以包括运球、传球、接球等活动，教师可以将学生分为不同的小组让学生进行游戏比赛[2]。在比赛的过程中可以帮助学生将教师所讲解的足球技巧运用到实际的比赛当中，促进学生对于知识的掌握。

2.3战术游戏

战术游戏的主要目的就是让学生在游戏的过程中了解到如何在实际的比赛中选择站位，在遇到特殊情况时如何进行操作等。

3.高职院校体育专业足球游戏教学的设计原则和方法

3.1明确教学目标，有针对的进行游戏设计

在高职院校体育专业的教学过程中，游戏教学模式运用的主要目的就是帮助教师高效的完成课堂教学任务，让学生更好的学习到足球知识与技巧。所以教师在设计游戏的内容时，应该明确教学的主要目标，根据教学内容设计相关的游戏。在游戏方式制定之后教师还要制定一定的游戏规则，以此来规范学生的行为，确保游戏的顺利进行。另外，在游戏教学的过程中，教师还要根据学生的实际学习情况对游戏进行完善与调整，为学生创造出更加舒适的学习环境，将游戏教学的作用最大化的发挥出来。

3.2教师应该科学的对游戏进行设计，加强对于游戏的组织与实施

教师在组织学生进行游戏时，既要关注学生自身的.足球知识与技能，又要制定科学合理的游戏内容，让游戏成为辅助教学的工具[3]。在设计游戏时，教师应该要时刻关注学生的知识掌握情况，由浅到深、由简到难逐步的对游戏内容进行设计，注意控制学生的运动密度和运动量，加强学生的学习效果。

3.3加强对于游戏纪律的管理，组织学生有序的进行游戏

在足球比赛的过程中，足球运动员是否能够遵守比赛的纪律是其自身素质高低的重要体现。在高职院校体育专业的足球教学中，为了加强学生的纪律性，教师在设计游戏的时候要加强对于纪律的管理，组织学生有序的进行足球游戏。良好的游戏纪律是确保游戏顺利进行的重要保障。体育游戏的规则主要体现在听从裁判指挥、执行比赛规则、服从裁判命令等方面。加强对于游戏纪律的管理，还能够避免游戏出现混乱的现象，确保学生能够安全的进行游戏。

4.游戏教学在高职院校足球专业教学中的运用

4.1游戏教学在足球教学的课前准备阶段的应用

课前准备是足球教学中的重要环节[4]。在准备阶段，教师对于道具的选择需要结合学生的身体机能和运动能力等方面进行，尽量减少学生在游戏过程中的身体损伤。在传统的教学模式下，在课前准备阶段，教师往往会让学生以慢跑的形式进行课前热身活动，这一过程比较枯燥，学生的兴趣不高，导致热身活动并不能够达到预期的效果。而在游戏教学的模式下，教师可以组织学生进行一些跳绳、传球、等游戏，以此来提高学生的注意力，增强学生的热身效率。比如在学习传球的相关技巧时，教师就可以组织学生进行“听口令做相反动作”的游戏，比如教师可以让三四个学生组成一组，当教师在说传球给距离自己较远的学生时，学生就要将球传给距离自己较近的学生。通过这种简单的方式，既能够加强学生的传球技巧，又可以起到热身的作用，能够促进游戏教学的顺利进行。

4.2游戏教学在足球教学过程中的应用

游戏教学不仅有利于学生吸引学生的学习兴趣，还能够起到对前后知识衔接的作用，将前后知识有效的联系起来。教师在将知识讲解完之后，就可以在课堂中制定相关的游戏活动，并将所学内容与游戏相结合，引导学生在游戏中掌握所学知识和动作要领，还要根据学生的学习效果而适度的增加游戏的难度，帮助学生巩固所学知识，增强学生的学习效果。比如在学习足球的射门技巧时，教师在讲解完相关的知识后，就可以组织学生进行游戏活动。比如教师可以为学生规定区域，在区域内设置球门标志，让学生进行射门练习。在学生练习的过程中，教师要时刻关注学生的技巧掌握情况，在学生掌握了基本的技巧之后，教师可以适当的缩小活动区域，以此来锻炼学生射门的灵活度，增强学生的技巧掌握。

4.3游戏教学在足球教学结束部分的应用

游戏教学能够为学生营造出一个舒适、愉快的学习氛围，让学生体会到足球学习的乐趣。在足球教学的结束部分，教师可以设置一些能够缓解学生疲劳状态的比较轻松的课堂游戏[5]。在课堂结束的部分，游戏设置要适度，游戏的节奏要舒缓，使学生能够放松心情将精力投入到其他科目的学习之中。结束语综上所述，在高职院校体育专业的足球教学中，游戏教学模式的运用，能够有效的激发起学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，是教师课堂教学任务顺利完成的重要保障。所以教师在教学的过程中要将游戏教学模式贯穿于整个教学课堂，为学生营造出轻松愉快的学习环境，吸引学生的课堂凝聚力，进而确保足球教学的高效进行。

参考文献：

[1]温健德.足球游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].当代体育科技,(11):119.

[2]周兴生.足球游戏在体育院校足球专项教学与训练中的应用[J].体育世界(学术版),(9).

[3]朱永振.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].教育,2016(7):241.

[4]顾思思.体育游戏在大学体育足球教学中的运用[J].教育科学:全文版,2016(7):38-39.

体育课足球游戏教案 篇7

一、运球突破

(一) 游戏目的

提高学生的运球、防守和两人合作突破的能力, 培养学生的团体合作意识以及灵活多变的思维方式。

(二) 游戏方法

将学生分成人数相等的两队, 即进攻方和防守方, 每队10人左右。在游戏前, 防守方两两站在长方形的平行线上, 形成“关卡”, 进攻方持足球成纵队站在起点线后。游戏开始后, 进攻方通过各种运球方式以及队友间的相互配合穿越“关卡”, 可以由一人闯关或两人共同闯关, 防守方在平行线上左右移动, 用脚挡、踢、铲球, 破坏进攻方的穿越闯关, 当一个进攻队员带球成功闯越关卡后, 即为突破成功, 并获得1分;规定时间结束时, 两队互换角色;游戏结束时, 得分高者获胜。见图1。

(三) 游戏规则

1.遵守足球比赛规则。

2.防守队员不能偏离平行线。

3.如果防守队员把进攻队员的足球破坏, 进攻方必须回到起点重新闯关。

(四) 游戏建议

1.在游戏中, 教师应引导和培养各队员的合作意识。

2.可以增加或减少防守队员, 以给进攻方增加难度或降低难度;可以通过调整场地的大小, 控制闯关的难度。

二、穿越封锁线

(一) 游戏目的

发展学生的足球射门和掷界外球的能力、身体灵敏性与协调性, 培养学生相互协作的意识。

(二) 游戏方法

将学生分成人数相等的两队, 一队队员头顶小折垫, 降低重心, 用小折垫把全身保护在内, 依次穿越10～15米的平行线。另一队学生站在平行线外, 用脚将足球射向或用手将足球按照掷界外球的方式掷向穿越封锁线的学生, 命中者得1分。两队学生可互换游戏, 在规定时间得分多者为胜。见图2。

(三) 游戏规则

1.射球或掷球的学生只能在平行线外踢球或掷球。

2.不可在平行线内捡球, 只能在平行线外捡球。

(四) 游戏建议

1.穿越封锁线的学生要注意安全, 教师务必要强调穿越封锁线的学生要降低重心, 用小折垫保护好全身, 穿越中不得探头观望, 以防被足球射伤。

2.穿越封锁线的学生可以以蛇形跑的方式躲闪来球, 这样既增加了游戏的趣味性, 又增加了对方队员射中的难度。

3.可以通过增加或减少平行线间的距离, 实现游戏难度的增加或者降低。

三、攻城夺池

(一) 游戏目的

发展学生的足球运动的综合技术与战术, 培养学生团结协作的精神品质。

(二) 游戏方法

在游戏场地内画长30米、宽15米左右的长方形场地, 在场地两边各画一个小椭圆作为接球区并安排一个接球员在其中, 再以小椭圆为中心画一个大椭圆, 小椭圆外、大椭圆内区域作为防守区, 安排两名防守员在其中。把参加游戏者分为两组, 每组6～8人。听到“开始”后, 进攻一方开始努力突破对方的防线, 通过传、顶、射等足球技术将球传给接球员;防守一方进行阻拦, 尽力推球、抢球, 得球后转为进攻方, 对方则转为防守方。在游戏中, 双方均不准踩到防守和接球区线, 球出界或犯规, 即由对方开球。接球员得到球, 为进攻方计1分, 得分后失守方由防守员发球继续开始游戏。在规定时间内积分多的队获胜。见图3。

(三) 游戏规则

1.在游戏中, 各种技术动作与战术都应符合足球比赛规则。

2.接球员、防守员在各自区域内活动, 不得出圈;非防守员不得进入防守区, 否则由对方控球。

3.接球员可以用手接球;防守员不得用手触球。

(四) 游戏建议

1.本游戏在学生熟练掌握足球技术与规则的情况下使用。

2.可根据参与人数, 将游戏场地按比例适当增大或缩小。

体育课足球游戏教案 篇8

关键词：体育游戏；普通大学生；足球教学

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0139-03

新世纪以来，我国大众体育发展迅速，学校的体育改革也在不断深化，体育游戏因其健身效果良好、趣味浓厚，开展和普及相对比较容易，又兼具娱乐性、教育性等特征，日益受到社会发展及教育改革的重视，并广泛应用于高校体育教学实践中。游戏是体育的重要组成部分，作为一种有效手段，贯穿于体育活动、竞赛和教学流程中。本文从身体生理素质、心理特点等方面着手，探讨比较适合足球教学的活动性游戏，调动其积极性和教育意义，激发其对足球学习的兴趣和爱好，进一步提升教学效果和教学质量。

一、普通大学生的心理特点及足球教学特点

1.普通大学生的心理特点。大学阶段是心理发生巨大变化的时期。由于大学阶段课程压力的减轻，普通大学生有固定的时间进行课外活动，对单项体育活动有了一定的兴趣。抽象思维虽然在一定程度上还是占主导地位，但是形象思维也开始逐步向逻辑性思维过渡。学识与经历的丰富，学生独立意识自理能力增强，素质提升、道德感、理智感和友谊感也都在成长和成熟把握。自我课余体育活动爱好学生自身通常相对稳定，自觉意识较强，很少再需要教师组织。他们对对体育运动表现出广泛的爱好，体育锻炼兴趣浓厚。男孩“男子汉”意识下大多数比较喜欢参加相对剧烈一些的具有对抗性的运动项目，游戏中可以彰显自己的体魄和性格；女孩则大多偏向运动量不太大、比较柔韧性、协调性也比较强、动作比较优美的体育及锻炼项目。

2.足球教学特点。足球运动是世界第一运动，由于具有较强的娱乐性、对抗性、易行性，受到世界各国人民的喜爱。现代足球已经历经百年的发展，从一种游戏逐渐发展演变为现代足球运动，技术战术水平和运动规则的演变除了本身运动性方面的特点，也其更具观赏性。普通大学生之所以喜爱足球，实际上是爱好以足球为载体的游戏活动，运动过程中通过游戏他们享受运动乐趣的同时结交伙伴、娱乐身心。

二、体育游戏在普通大学生足球教学课中的作用

1.增强体质促进大学生心理素质发展。游戏教学法以其独特功能，缓冲了体育教学课的单调练习，把体育课的内容用体育游戏的形式对学生进行传授，是目前学校体育教学的发展方向和改革措施。通过体育游戏把教学的各个环节串联，从而有效地提高和改善肌体各系统器官的协调性，提高学生的身体机能、增强体质，更易地掌握和提高所学的动作技术、技能。对普通大学生来说，恰当地运用体育游戏，使单调枯燥的身体练习变得充满乐趣，在乐趣中达到提高身体素质的效果，心理素质和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。体育游戏以其丰富的活动形式，游戏自身参与者获胜的不确定性等等，让每一位参与者在游戏中体验到竞争、失败与成功、收获的过程的意义，加之在游戏中团结协作，不计个人得失，良好的团队意识、品性品质塑造，并有效带动学业成效。

2.培养情操。体育游戏较多对抗和竞争因素的存在，要求参与者有高度的责任感和认真的态度，也加强了学生的思想品德修养。集体项目中协调配合的意义有利于培养集体主义思想，还可以培养学生的优良品质：顽强、勇敢、诚实、机智等。同时体育游戏在知识和技能方面的帮助，在兴趣的加深中也掌握了很多知识，更好地培养学生在足球比赛中的团结、协作的集体主义精神。

三、普通高校足球课教学中体育游戏运用原则

1.针对性原则。按照教学内容以及进度等的要求，游戏内容的选择必须与之紧密联系，要充分考虑游戏对于实际教学的效果，同时，应当结合学生的综合素质和实际水平，把游戏贯穿于整个教学过程中，与足球技术的运用紧密相连。例如某一项技术动作掌握有困难时，应根据学生和教学的实际情况改编比较适合实际特点的游戏，才能在体育教学更具有实用性和针对性。

2.科学性原则。游戏进行过程中，教师应注意观察学生身体状况的变化，依据身体素质条件掌握相对适宜的练习密度和运动量。同时应分析学生对足球基本技术技能的掌握水平、性格心理特点等综合因素，采取科学方法，由浅入深、由易到难循序渐进教学。

3.机会均等性原则。参加游戏的学生在体育活动的时间、次数、内容，接受综合教育及争取游戏胜利的可能性上，具有均等的机会。适当顾及学生个体能力差别：教学中，游戏的设计和选用不宜过难或过易。人人都热情积极参与，教师应力求尽量做到每个游戏学生有同等的机会和条件。

4.趣味性原则。游戏中组织的形式和动作、内容的设计应让学生在情趣盎然中锻炼身心，技术得到一定的掌握，智力得到启发和发展，心理也会更加健康。情景教学的使用，可以使学生们能够全身心地投入到游戏角色中，这样富于情趣的情景教学更能激发学生的游戏兴趣，更好地达到游戏教学追求的目标和意义，教师可以适度运用。

四、普通高校足球教学中游戏的设计与运用

1.普通高校足球体育课开始和准备部分游戏的运用。此教学阶段如果能够合理地运用游戏，学生就会很快转变到运动状态，更快地提高身体各系统器官功能，为更好地参加课程基本部分和相应游戏活动做好心理上充分的准备。可见游戏与专项训练之间的关系，在普通大学生足球教学中更应该注意。准备阶段可以主要安排两类游戏：以发展技术为主、提升身体素质的游戏，；以提高学生感应、控制和支配能力为主，一般会以球性练习运动为主。

2.普通大学生足球课基本部分游戏的运用。在课程基本的部分，可以根据教学内容应用竞争力比较强、趣味性也强一些的游戏，通过例如多组的练习，学生情绪高涨，注意力集中，有助于有效地掌握技能，加快动作技术节奏的把握，而且更有兴趣，精神愉悦下完成练习身体机能和心理不易疲劳

（1）利用适当的游戏诱导学生更快地学习掌握相关技术动作。例如教师在讲解完某项技术动作后，可趁热打铁，立即安排一个与该项技术密切相关的游戏，学生可以迅速集中注意力，消化理解中兴趣盎然地参与到游戏当中，也就能更好地完成技术动作的相关教学任务。

（2）一些运用技术动作的体育游戏多运用在复习内容的课程或新授技术的重复练习时，此时学生对技术动作有一定的基础，学生感觉新鲜有趣，也比较容易接受，可以更好地巩固技术动作效果。

（3）当正常的教学练习不能完成或不能达到教学任务要求的相关运动量负荷时，学生会出现疲劳、松懈、注意力不集中现象，教师即可利用相关游戏，增加练习兴趣，有效激发其练习的主动性自觉性，增加运动量的目的自然达到。

（4）专项素质是体育课中比较枯燥的训练，游戏在专项素质练习中可以起到可持续作用。例如：为了提高突然起动的应变反应能力，课中可以让学生站成圆圈，随教师口令运动，如学生运球向前，当听到教师笛声后，教师指出一人，从他起从一开始报数，报到队尾的时候全体学生反方向运球。如此循环往复加大强度，这样以来不但起到了锻炼技术水平的效果，也起到了增强专业素质的作用。

3.普通高校学生课业结束部分游戏的运用。结束课的部分，应当选择比较舒缓的、运动强度和量也不大的游戏，尽快减轻疲劳、消除因疲劳引起的不愉快感，使人体更好地由紧张状态过渡到相对安静状态。在轻松愉快的心情中，学生边游戏边放松，自然而然结束课程教学。

五、游戏在普通高校学生足球教学中应注意事项

1.相关游戏的选择应具有一定的教育意义。教学的本身就是一种教育手段，有教育意义的游戏，可以培养学生的素质精神、集体意识和观念深入，将自身融入集体中，学生更好地懂得和协调竞争与合作的关系。充分在实践中掌握心理准则与情感交流，教学目标利于达到，教师在教学中应注意选择这样的游戏。

2.课中突出教学主体。游戏只有和技术教学相结合运用，才会真正有利于提高教学质量。教学中要有目的性、针对性地选择和编排游戏，但教学才体育游戏的本质、目的，游戏只是一种辅助手段，不能根本上替代基本教学，本未倒置。

3.游戏组织方法注意。教师在每次进行游戏之前，都应讲清楚游戏的方法、其中的规则以及需要注意的相关事项。游戏中，教师应身体力行，亲临指挥，不断鼓励学生。

六、结语

教学与游戏的运用是个有机的整体，而游戏的运用需要教师更多的理解和把握，相信我们适度合理地把体育游戏运用于足球教学中去，是对传统足球教学模式积极意义上的转变，必然提高教学的质量和效果。

参考文献：

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[2]施达生.体育游戏手册[M].北京：中国大百科全书出版社，2002，（3）.

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[4]王兴林.体育游戏[M].北京体育大学出版社，2000，（9）.

[5]于家鼎，袁林.游戏在大中小学校体育中的应用[J].吉林体育学院，2002，（5）.

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[7]曹阳.浅谈体育游戏在体育教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2005，26（11）：1332.

[8]姚连涛.体育游戏教学应突破出人性[J].辽宁体育科技，2000，（5）：59-63.

[9]王秀华.试论大学生体育游戏教学的基本特征[M].体育科学研究，1999，（5）.

基金项目：河南省校级教学研究项目（2010WYJY030）

小学体育足球教学设计 教案足球 篇9

课题：足球

领域目标：运动参与、运动技能

教学目标：

1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神

2、能积极主动参与各种活动，学会交流和合作并能充分展示自我

3、能有克服困难、勇往直前的品质

学习内容：脚内侧踢球

学习过程：

一、酝酿情绪，激发兴趣阶段

教师活动：

组织学生整队，由讲解足球明星引出课题, 带领学生徒手操热身活动

学生活动：体委整队，与教师亲切问好

积极参与对体育明星的交流，明确学习内容 认真做好准备活动

二、合作探究、完成动作学习

教师活动：

组织学生分成4人一组，每组一只足球，启发学生合作探究脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报； 巡回指导，参与学生的学习对有困难的小组给予帮助 组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议 讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误；

组织学生进行正确动作练习

学生活动：

能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习，对练习中出现的问题进行探讨，或向其他小组请教

积极参与动作学习展示，并能对其他小组的练习做出简要的评议 学习动作，纠正错误，再练习组织：分成4人一组在指定的场地上进行练习

三、努力拼搏，敢于挑战（8人传球游戏）

教师活动：

讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法 把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助

组织学生分组比赛，挑战记录

对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励

学生活动：

在小组长带领下进行游戏的尝试练习

积极参加比赛，大胆展示自己的动作并能挑战纪录

对其他小组的比赛能做出客观的评价，真确对待成功和失败

四、稳定情绪，恢复身心阶段

教师活动：

和学生一起庆祝胜利

引导学生交流感受，评议总结

布置课后作业

回收器材，宣布下课，师生再见 学生活动：在欢快的气氛中庆祝胜利 交流自己的感受

领会作业要求 归还器材，师生再见

小学体育教案设计

三站中心小学

足球体育教案 篇10

教材内容 体育理论教学

足球运动的概述; 2、足球选修课教学任务及本学期教学内容与要求; 1、

课的任务 1、通过足球运动的展史的介绍使学生对足球运动有一定的认识;

2、向学生介绍有关足球专项课的教学任务及要求，使学生明白足球课学些 什么，怎么样学，如何考核，要达到什么目的等;

3、结合国内外足球运动的现状以及我校足球运动(沙滩足球)的开展情况， 培养学生对足球运动的兴趣。

教学内容

1、 足球运动的概述，国内外足球运动的起源与发展史; 2、 足球选修课教学任务及本学期教学内容与要求 3、 组结安排上课的队列与站位等

一、 球运动的概述：足球运动是体育运动中开展最广泛、影响最大的运动项目，号称“世

界第一运动”她融趣味性、观赏性为一体，对运动员和观众具有极大的吸引力。足球比赛也是充满情感的比赛，欢乐与绝望，喜悦与悲哀，这两种极端的情感，自始至终地伴随着每一场比赛。

1.足球运动的起源与发展史

足球运动是一项古老的体育运动，它的起源可以追溯到人类社会的史前时代。通过对目前各国有关史料的分析确认，古代足球起源于中国。足球起源于我国战国时代(公元前475-前2)。当时称之为“蹋鞠”或“蹴鞠”， “蹋” 或“蹴”就是指用脚踢物的意思，而“鞠”是用皮革为皮，里面充填毛发做成的球。现代足球运动起源于英国。1848年足球运动的第一个文字形式的规则《剑桥规则》

1857年英国成立了世界上第一个足球俱乐部;1863年10月6日，成立了世界第一个足球协会�D�D英格兰足球协会，因此，10月6日被称为现代足球生日。

2.国际足联三大赛事：国际足球协会联合会杯、世界杯足球赛、奥运会足球赛

3.足球比赛场地标准足球场呈长方形，长90-120米，宽45-90米。国际比赛场地长100-110米，宽64-75米，在任何情况下，长度必须超过宽度，线宽10厘米，(不得超过12厘米)。足球比赛场地是由三线、三区、两点和一弧构成的。三区是指罚球区(又称禁区)、球门区、和角球区;两点是指中点和罚球点;一弧是指罚球弧。

4.现代足球技术、战术分类足球技术：是运动员在比赛中运用身体的合理部位所完成的动作方法的总称

二、足球课程内容提要

1.理论部分：

掌握体育的一般理论和的基本足球知识及裁判方法的理论，运动损伤与处理方法;足球运动概述;足球技术的分析;足球竞赛规则与裁判法;足球运动竞赛组织工作。介绍沙滩足

球、定向运动、武术、游泳及健身保健等有关理论知识。

2.实践部分

提高学生的专项身体素质：速度、耐力、灵敏、力量、柔韧等。掌握足球的基本技术使学生能够进行正常的足球运动、足球比赛和裁判工作。(1)踢球：脚内侧、正脚背、脚背内侧、脚背外侧踢球 (2)停球：脚内侧、脚背、脚底、胸部及大腿停球。 (3)运球：脚内侧、脚背内侧，正脚背、脚背外侧运球 (4)头顶球：正、侧额头顶球(5)抢截球：正面、侧面抢截球(结合冲撞与铲球) (6)假动作：有球假动作、无球假动作 (7)掷界外球：原地、助跑掷界球。(8)守门员技术：准备姿势、步法移动、接球、发球

3.战术教学部分

(1)个人攻守战术：跑位与摆脱选位与盯人，个人突破。

(2)局部攻守战术： 二过一基础配合(斜传直插、直传斜插、踢墙式、回传返切、交叉掩护)，二打二，三打三，综合防守、破密集防守 (3)全队攻守战术 比赛阵型

边路进攻、中路进攻、快速反击。

全场紧逼、松动防守和区域紧逼、封堵、抢截与补位。 (4)定位球战术：

中圈开球、角球、掷界外球、踢球门球、任意球(直接、间接)

4.介绍沙滩足球、网式足球、定向运动、武术、游泳和特色项目的基本技术。

三、成绩评定及上课要求： 学生成绩评定方法：

体育课每学年评定一次，采用百分制。以《学生体质健康标准》为评定标准。 具体评定方法按省《大学生体质健康标准》细则执行。 学生体质健康标准的评价指标和得分表

奖励与降低分数方法

(一) 属下列情况之一者，奖励5分，不同项目可累计加分

1、 早操、课间操、课外体育锻炼出勤率达到98%以上，认真锻炼者。

2、 获等级运动员称号者。

3、 参加校运动会及以上体育比赛获奖者。

4、 学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。

(二)、对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤次数1/10或因病、事假缺勤，一学期累计超过1/3者，其《标准》成绩应记为不及格，该学年《标准》成绩最高记为59分。

组织教法

室内教学：

地点：3#218多媒体教室

教法提示：

采用多媒体课件演讲，以教师讲授为主，加以引导、提问、启发与讨论等形式开展教学

课后小结

课次：2 周次： 二 任课教师 ： 夏煜

教材内容 1、熟悉球性：左、右拔拉球等练习;

2、讲解踢球过程，学习脚内侧踢、停地滚技术; 3、身体素质练习;

课的任务

1、通过本次课的教学了解和掌握学生对足球基本技术的掌握情况，以便因材施教;

中学足球课教学中足球游戏的应用 篇11

关键词：足球；教学；游戏

【中图分类号】G633.96

1 前言

足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。

2 足球教学中足球游戏的促進作用

第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。

3 足球教学中足球游戏的应用

3.1 选择的足球游戏要有教育意义

教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。

3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点

足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。

3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容

根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。

3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排

体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。

其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵

活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。

最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。

3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量

一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。

4 教学安排

足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。

5 结论

足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。

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