化学应用专业毕业简历（通用8篇）
化学应用专业毕业简历 篇1
出生日期：198X年X月X日
籍贯:Xx市Xx区
政治面貌：共青团员
专业:应用化学
毕业院校: Xx大学
学历：本科
通讯地址：Xx大学化学化工学院
毕业时间：2010年7月
邮箱: Xx@163.com
联系电话:Xx
求职意向：技术支持
【主修课程】
无机化学及实验，分析化学及实验，物理化学及实验，有机化学及实验，仪器分析及实验，高分子化学及实验，化工制图，结构化学，波谱解析，高等有机化学，精细化工工艺学，涂料化学，化工设备机械基础，综合有机化学实验，精细化工综合实验。
【学习情况】
综合成绩：2006级应用化学专本.文,来.源,于.贵,州.学,习.网, 业第39名（全年级79人）
【学士课题】
2009年11月至今在高分子实验室做“多元粒径据丙烯酸树脂乳液的制备与流变性研究”
【实践经验】
1.2009年10月至今在学院精细化工实验室担任实验室助理，熟悉各种常用药品的配制以及实验仪器的保养与维护，能将实验室整理得有条不紊。
2.2009年7月—2009年8月,在中国石化Xx石油化工有限公司芳烃厂制苯车间进行暑期实习。
事件一：实习前期，在芳烃厂积极进行实地考察，认识工厂主要设备如抽提塔，汽提塔，白土塔，缓冲罐，反应釜等装置，弄清整个工艺流程及物料走向。
事件二：实习后期，做了一系列的实习报告，并与同班重整车间的同学交流，对制苯工艺流程（400单元4100单元4200单元500单元）有了较为深入的理解，并对设备和流程的改进提出自己的想法。
3.2009年5月—2009年6月，在分析化学实验室协助导师做二氢茉莉酮酸甲酯的定性分析，进而熟练操作红外分光光度计，初步掌握复杂化合物定性分析的思路与方法。
4.2007年9月—2008年6月，任学生会宣传部长，锻炼沟通与协调合作能力。
【技能专长】
1.英语水平: 通过英语四级，有阅读英文科技资料的能力，善于用英文写作；
2.计算机水平:熟练掌握Office系列办公工具，能够熟练应用多种常用专业和系统软件，如Origin、AutoCAD 绘图工具,能熟练制作报表、文档和演示文稿。
3.培训经历：其一：2008年3月：在Xx大学培训学院进行教师资格证培训。主修教育学，心理学。
其二：2008年8月：在Xx市Xx山大礼堂进行商业模式全日培训，建立商业模式创新理念。
【个性特征】
化学应用专业毕业简历 篇2
关键词：工程图学,毕业设计,计算机辅助设计
应用化学专业主要是研究化学及化学工业生产中有关物质的化学性质、化学反应机理、化学反应的工艺过程的一门学科。它是介于化学与化工工艺过程之间的应用型理科专业, 是培养理工结合型的应用型化学人才。因此, 应用化学专业的本科毕业生, 在毕业环节, 一般可以采用实验研究或设计的方式进行, 不论是哪种形式, 都是将化学基础知识运用在生产实际中, 是理论联系实际的一次大型的训练。
对于毕业设计, 学生要在教师的指导下, 完成指定课题的设计工作, 毕业设计的质量高低可以在一定程度上体现学生的综合专业素质和工程意识。对于应用化学专业的毕业设计, 一般给定原料及产品的组成, 由学生来实现整个工艺过程, 通过设计计算学生可以得到反应器或主要设备的工艺尺寸, 还可以得到整个工艺的工艺流程图、车间的布置图、管路布置图、厂区或车间的平面布置或者是立体布置图。在设计最后需要通过工程图样将所有的设计表达出来。因此绘制出合格的工程图样也是评判毕业设计水平的重要的指标, 然而通过近年来所指导的毕业设计来看, 毕业设计的图纸质量存在一定的问题。
1. 毕业设计中存在的问题
1.1 设计图纸与设计题目不对应
应用化学专业的毕业设计, 需要化工工艺学、化工原理、化学反应工程、化工热力学、化工动力学、有机化学、无机化学等学科的基础知识, 进行一系列的工艺计算, 在计算结果的基础上进行设备的选型或设计。因此, 最终毕业设计的图纸必须是严格按照上述的计算结果绘制, 但是在一些学生所绘制的图纸和设计计算结果不符合。有的学生从网络上下载一些类似的图纸按照计算结果大致进行修改, 也有的从专业书籍上找到一些图纸进行仿绘, 最终结果是使设计图纸与设计题目不对应。
1.2 没有按照国家机械制图的相关规定绘图[1]
工程图样是工程界技术交流的语言, 因此必须采用相同的标准, 必须统一。包括图纸图幅的选择、图框及标题栏的绘制、图样中图线的线型、绘图比例的选择、字体字型和大小的选择、尺寸标注的表达等等。但是在毕业设计图纸中, 学生总是会出现很多与国家机械制图的相关规定不符合的地方。例如, 有的学生图框绘制错误, 带有装订边的图框中不同图幅装订边的大小, 其余三边距离图纸边界的距离有错误;有的学生字体的大小和图幅不匹配;尺寸标注箭头和字体的大小与图幅不匹配;有的学生在化工工艺流程图中主要流程线和设备线的粗细分不清楚;有的学生绘图比例选择不合适, 图形过小或者是过大。
1.3 工艺结构考虑不周
由于应用化学专业工程图学课时有限, 对于工艺结构这部分的知识没有进行讲解, 由学生自学。因此学生在一些重要尺寸的偏差、表面粗糙度的选择和标注比较混乱, 对于设备材料的选择和表面处理的要求都是直接效仿其他的图纸, 和生产实际不符合。
2. 毕业设计图纸质量不高的原因
2.1 学生对待毕业设计态度不端正
笔者所在学院每年的毕业设计从四年级开始进行一年, 第一学期主要进行的是开题报告、文献综述、外文翻译和专业作品四个部分的工作, 第二学期开学的前两个月进行校外分散实习, 后两个月进行毕业设计、答辩的工作。总的来讲学生在文献的查阅、分析、归纳和总结的时间比较长, 但是学生面临毕业, 难免心浮气躁。一部分学生忙着考研, 一部分学生忙着找工作, 在毕业设计环节应付指导教师, 在文献查阅的数量和质量上都不能达到要求。因此本可以通过四个月的时间来确立自己的设计思路, 大部分学生却把这部分时间浪费了, 真正进行设计和制图只有一个月。而制图又必须在有设计数据的基础上进行, 因此很多学生在制图这一环节会出现很多的问题。
2.2 制图基础知识不扎实
基于应用化学专业的专业特点, 培养方案中确定工程图学的基础部分《化工制图》学时仅仅只有32学时, 基本上都在进行理论知识的讲解, 习题课数量少, 学生缺乏大量的练习, 仅通过平时作业来巩固所学知识, 学生没有进行过综合性的、工程性的练习。
2.3 Auto CAD绘图能力不高
对于应用化学专业来说, 工程图学, 包括化工制图和计算机辅助设计, 是一门重要的专业基础课, 化工制图培养学生的空间概念, 能够绘制和阅读工程图纸, 而随着计算机的普及和制图软件的开发, 在工科院校中都会开设计算机辅助设计这门课, 一般都会在制图课之后, 但普遍出现的问题是课时不够, 在课堂练习中仅仅针对每一章节进行练习, 没有多余的课时进行综合性的练习, 而要想在课堂练习中将软件运用的非常纯熟是远远不够的。通过了解还发现, 在其他一些院校甚至在毕业设计环节在开始研究, 是以学生自学的方式进行。因此, 软件中一些命令的使用, 包括图形环境的设置、常用的绘图方法, 没有很好的掌握, 运用不够熟练, 直接影响到绘图的效率和质量。
2.4 实践教学中的不足
笔者所在学院, 应用化学专业本科生大学三年级由教师指导进行校外工厂生产见习, 通过见习使学生对实际生产有感性认识, 在这个环节里面要求学生能够在见习结束以后弄明白工厂的生产流程, 并绘制工艺流程图, 因此在工程图学中关于工艺流程图的绘制可以有很好的练习。在大学四年级进行两个月校外分散实习, 而仅要求学生写实习报告, 没有工程图纸的训练的训练。
除此之外没有其他的实践环节可以让学生深入工厂, 接触生产实际, 工程图样的绘制和阅读的训练几乎没有。而在毕业环节只有一小部分老师会要求学生进行毕业设计, 而大部分的老师要求学生通过实验来完成本科论文。没有大量的工程练习, 学生绘图的能力很难提高。
3. 从毕业设计中看工程图学的改革
3.1 合理安排教学内容
针对应用化学专业的的特点, 工程图学的课程内容要进行适当的改革, 制图基础部分和化工专业图样部分要摆在同样的高度。在制图基础知识的讲解和练习过程中要求学生打下坚实的基础, 培养空间立体思维。在化工专业图样中培养学生的工程意识, 在开设专业课之前渗透工程图学在工程中的作用, 是学生在学习后续的课程中更加关注工程图学的应用。
3.2 实践环节增加练习[2]
3.2.1 开设制图训练课程
化工制图基础课时较少, 但是按照培养方案的要求需要讲解的知识点却很多, 因此多数情况教师为了能够保证理论知识的讲解会挤掉一部分习题课, 甚至没有习题课, 非常不利于学生理论知识的掌握。
因此开设制图训练课程可以将绘图训练从化工制图基础课中独立出来, 既能保证化工制图基础理论知识的学习, 也可以增加实践训练。
3.2.2 开设其他专业课程的课程设计
应用化学专业许多课程可以和工程实际紧密相连, 如化工设备、化工原理、化学反应工程、化学工艺学等, 开设相关课程的课程设计不仅可以锻炼学生进行生产设计, 同时可以进行工程图样的绘制训练, 一举两得。
3.2.3 分散实习中提高对学生的要求
分散实习这种实习方式本身不利于指导教师对学生进行监督和指导, 有的学生实际上并没有真正的进入到工厂中, 因此应该加大教师对学生的管理力度, 一方面在实习期间可以通过电话方式和工厂联系了解实习的情况, 另一方面也可以在学生书写实习报告的同时要求学生绘图相应工段的专业图样, 让学生的实习有目的进行, 提高学生的工程意识和工程图样的绘图能力。
3.3 加大计算机辅助制图课程的管理力度
计算机辅助制图课程重在培养学生对Auto CAD软件的掌握和熟练程度, 仅仅通过结课时工程训练来评价学生的掌握程度不够客观, 同时也会使一部分学生钻空子弄虚作假。因此必须加大对计算机辅助制图课程的管理力度。
3.3.1 避免相互拷贝
电子图纸极易出现相互拷贝的情况, 因此在布置图纸的时候, 采用一人一张图纸的方式。同时在最终评价是要对照原始图纸和学生绘制图纸, 防止学生从网络上随意用下载的图纸充数。
3.3.2 量化平时成绩
每一堂上机练习课, 采用量化制度。根据每个学生在练习过程中出现的问题给与指导, 同时根据习题完成的程度及质量进行评分。
3.3.3 工程训练评价标准多元化
在布置工程训练的时候, 要求学生严格按照国家标准制图规则进行绘图, 同时对图形环境、图样规格、图幅大小、图线的型式和颜色进行规定。
因此在对工程训练进行评价时, 要同时结合电子图纸和打印图纸进行评定, 将评分细则细化。
3.4 提高教师工程设计水平
对于应用化学专业来说, 工程图学是一门专业基础课, 对于后续课程的学习甚至是从事相关专业的工作都非常的重要, 因此对于讲授工程图学的教师来说, 对于应用化学的专业课如化工原理、反应工程、化工工艺学、化工过程设计等课程应该有一定的认识, 要了解这些课程甚至是工程中的实际应用对工程图学的要求, 从而实时的改进和更新工程图学的授课内容和授课方法, 使学生能够更好学习后续课程和从事相关专业的工作。
结语
笔者担任了应用化学专业的本科毕业生毕业设计指导工作之后, 对于工程图学又了更深入的认识。要想在毕业设计中作出合格的图纸, 必须在工程图学课程中打下坚实的基础, 因此对于工程图学的教学和改革必须在基础课中使学生建立空间思维和CAD绘图基础。只有这样才能更好的结合应用化学专业进行工程设计。
参考文献
[1]陈忠.从毕业设计看制图课教学与改革[J].中国科技信息.2009, 17.205-206.
化学应用专业毕业简历 篇3
关键词：应用化学专业；毕业设计；毕业论文；论文质量
毕业设计是本科生在校期间最后一个重要环节，同时也是四年所学专业知识综合运用的一个环节[1]。为了落实国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》，教育部于2004年下发了《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号），通知要求，各类普通高等院校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准[2]。为了切实落实通知精神，各个高校也都制定了管理办法或工作条例。东北石油大学教学管理部门也对原毕业设计管理规定，即围绕选题、研究、答辩和评阅四个环节进行了修改和补充，但对于应用化学这样以实验为主的学科，由于扩招、实验条件、师资等问题，在管理规定范围以外也产生了一些问题。
一、论文选题与实验条件之间存在的问题
目前，国内高校的应用化学专业属于理工结合专业，国家规定本科阶段学校可根据各自的实际情况决定授理学或工学学士，但研究生以上属于工科，授予工学硕士和博士学位，是属于一级学科化学工程与技术的二级学科。
为了实现创办综合性大学的目标，东北石油大学应用化学专业从2007年开始授予理学学士学位，2007年被批为黑龙江省重点（特色）专业，专业特色方向为油田应用化学。多年来本科毕业设计的题目一直是以油田应用化学方向为主，涉及钻井化学、采油化学、集输化学等领域，大多数题目均与教师从事的科研项目或研究方向有关，即一部分是属于正在从事的科研项目，另一部分是属于科研储备项目。按照学校有关指导本科毕业设计（论文）的管理规定，论文题目由指导教师提出，上报到专业教研室，经过系（教研室）、院两级批准后才能实施。一些具有高学历的青年教师对指导毕业设计很有热情，也有一些非常好的科研想法和思路，但由于自己的科研用房和经费有限，所以不得不对申报的毕业设计题目进行变更，而一些承担科研项目的教师也由于科研条件所限，导致上报的综述题目过多。此外，由于缺乏严格的论证，中途也有论文题目变更的现象。如果经过严格的论证，会使上报的课题数量少于毕业生人数，不但会导致部分教师指导人数超标的问题，同时也不符合《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中提出的要把一人一题作为选题工作的重要要求。这一矛盾将会随着近年来招生数量的下降而得到缓解。
东北石油大学应用化学专业拥有“精细化工”和“油田化学”两个专业实验室，精细化工实验是在第一学期开设，油田化学实验是在第二学期开设，而毕业设计（论文）属于第二学期。一些教师多年来形成了一种错误的观念，即科研项目多的教师理所应当地多指导一些本科生，但毕业设计（论文）是属于教学环节，而不是属于科研环节，为了充分利用现有的教学条件，我们在严格执行实验室管理制度的前提下，为专业青年教师提供精细化工实验室，同时提供一些必要的仪器设备，包括水浴、搅拌器、烘箱、干燥器、真空泵、马弗炉、离心机、电冰箱等“耐用”实验设备。几年来的实践证明，在毕业设计环节上充分利用教学实验室的条件可以有效地缓解选题与实验条件之间的矛盾。
二、学生与指导教师之间存在的问题
东北石油大学应用化学专业本科毕业设计（论文）一直采用双选制，一般是学生先选择指导教师，然后由指导教师根据学生的实际情况，在自己提出的论文题目中进行内部安排。并非先将题目公开在网上再由学生选择，只能说是在一定程度上实现了“双选”。因为在大多数学生的心目中，专业教师给他们讲什么课就研究什么方向，这显然是一种误区。自2009年开始，应用化学专业的每一位教师在毕业生选题前均要为本科生作一次学术报告，目的是在让本科生更多地了解本学科的学术前沿，同时也了解专业教师的研究方向，收到了良好的效果。
近年来随着应用化学专业招生规模的扩大，专业教师队伍建设相对滞后的矛盾日益突出，只能将一少部分毕业生分配给毕业生数量相对较少的化学专业或没有毕业生的化学实验中心具有相关专业背景的教师进行指导，这一措施在一定程度上缓解了师资力量不足所带来的压力。
为了进一步提高本科毕业生的综合能力，东北石油大学应用化学专业本科生毕业设计从2006级开始由13周改为18周，学分也由13分增加到18分。尽管学生也清楚这是本科四年教育最重要的一个教学环节，但由于随着大学生就业制度的改革，毕业生的就业压力越来越大，学生把大量精力消耗在参加招聘会和联系就业上，而研究生入学考试达线的同学又忙于复试、调档、调剂等也无法集中精力做毕业设计（论文），所以这部分毕业生因为自己的原因在时间上与毕业设计发生了严重的冲突，导致毕业设计（论文）质量下降，这也是高校目前普遍遇到的问题[3，4]。
毕业设计阶段不同于理论教学，也不同于实验阶段，这一阶段要以学生为主体，以教师为主导[5]。虽然按照学校的管理规定指导毕业设计（论文）的教师均具有中级以上职称，但还是有一部分指导教师由于的教学任务重，投入指导毕业设计（论文）的精力不足，再加上缺乏科研背景和环境条件，导致指导水平不高；也有部分教师由于科研任务重，繁杂性事务过多，不能亲自指导本科生而安排研究生进行指导；还有少部分教师责任心不强，存在放任自流的现象，选题、指导、评审不负责任，对学生撰写的论文没有进行反复修改，一部分应由指导教师承担的工作由研究生代劳，这也表明管理部门和二级院系缺乏对教师真正有效的监督机制和奖惩制度[6]。
三、论文质量与答辩成绩之间存在的问题
东北石油大学本科生的毕业设计（论文）是按照导师给出的成绩、评阅人的评阅成绩和答辩成绩三部分按照一定的权重确定最终确定的。在评阅和答辩成绩中，论文质量分别占50%和35%，论文质量包括内容撰写符合要求、规范，图纸标准整洁；理论与分析正确，论述条理清晰，文理通顺，数据翔实，结论严谨；字数符合要求，摘要和结论能确切地展现主要内容及成果。在成绩评定过程中，部分教师由于情感化过于严重，往往给自己指导的学生成绩过高，导致部分评阅人准确无法准确地评阅成绩，特别是年轻教师。公平是教师工作的基本准则[7]，毕业设计也是一门课程，不能因为长时间与学生近距离接触而导致情感的渗入，这样对其他的学生会不公平，也不利于学生今后的成长。在毕业设计期间，指导教师与学生有一个学期的时间“朝夕相处”，指导教师最了解学生的毕业设计工作，包括工作态度、敬业精神、综合知识的应用能力、学术水平等，希望少部分教师一定要转变工作态度，用教师自身的行为去营造一个公平的环境。
在论文答辩过程中还有一个误区，少部分教师认为讲得好成绩应该高一些。论文答辩不是演讲比赛，也不是辩论比赛。虽然这一过程从字面上理解是“答”和“辩”的过程，但在这一过程中由于每个学生的论文题目不同，答辩委员会成员提出的问题难度也不同，所以在给成绩时答辩委员会成员的专业知识至关重要，只有在把握论文质量的基础上，再根据问题的难易和回答情况进行综合评定，才能够给出一个合理的成绩。
东北石油大学的本科毕业设计（论文）多年来一直延续“创新杯”优秀论文的评审，近年来名额已经固定，即一个专业通过二次答辩评出一个“创新杯”优秀论文，在颁发奖金和证书的同时，每年还要出版优秀论文集，这是为了鼓励本科生能够高质量完成毕业设计（论文）而采取的一个重要举措，也收到了良好的教学效果。但由于在论文成绩的评审过程中遇到的问题，所以个别的“创新杯”优秀论文还不能服众。“创新杯”优秀论文，顾名思义，在论文题目、设计路线、研究方法上应该有所创新，特别是能够得出具有创新性的研究结果。而那些按部就班的论文被评为“创新杯”优秀论文有悖于“创新杯”设立的初衷。
四、校企合作指导毕业论文过程中存在的问题
东北石油大学一直属于石油部所属院校，2001年划归黑龙江省属院校，由于背靠大庆油田、大庆石化及大庆炼化等大型国有企业，校企合作开展得卓有成效，也一直走在省属高校的前列。近年来，教育部为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》，提出了“卓越工程师教育培养计划”，这一计划的第一个特点就是行业企业深度参与本科生的培养过程[8-9]。毕业设计是本科生培养的一个重要环节，校企合作指导毕业论文完全符合“卓越工程师教育培养计划”的宗旨。
东北石油大学应用化学专业的本科生曾在大庆油田、辽河油田、大庆石化及大庆炼化等企业的科研机构从事过本科毕业设计，课题均是由企业提出，在设计过程中严格实行双导师制，取得了良好的教学效果。但由于近年油田国有企业对本科毕业生需求的数量减少，私企合作指导学生的数量却有增加的趋势。部分私企的条件有限，技术力量不足，因此学生所撰写的论文质量普遍不高，为保证毕业设计的质量，学校要求指导教师把关，不允许学生在不具备科研条件的企业从事毕业设计工作。
五、关于管理规定以外的一些建议
本科毕业设计（论文）是一个综合性的教学环节，其过程也具有综合性，每个高校也都制定了相应的管理规范。针对毕业设计（论文）各个环节中出现的问题，只有不断改进、完善才能真正地达到教学目的，为国家培养高质量的人才。为此，提出以下几条建议：
1.重视本科毕业设计（论文）题目的论证工作，能够在实行双向选择前将指导教师的题目公布在网上，实现真正意义上的“双选”，这样有利于提高学生从事毕业设计（论文）工作的兴趣和积极性，同时也会促进教师学术水平的提高。
2.硕士和博士论文答辩能否通过是由作者发表学术论文的质量决定的。本科毕业论文答辩要同硕士、博士论文答辩一样，保证答辩委员会的权威性，成绩评定由答辩委员会集体负责，成绩主要由论文质量决定。
3.严格执行东北石油大学本科毕业设计（论文）管理规范，补充对指导教师的要求，即对教师也要采取奖罚分明的政策，对于由于学生自身的原因而达不到毕业要求的学生采取延期答辩和降级的措施。
4.根据各个专业的实际情况，要求参加“创新杯”优秀论文答辩的学生将毕业论文按照国内某一固定一级学术期刊的格式进行压缩和撰写，在进行二次答辩时，这一尚待发表的学术论文将成为“创新杯”论文评审的一项重要依据。
参考文献：
[1]刘学贵，刘长风.对毕业设计环节教学改革的探讨[J].化工高等教育，2006，（2）：52-53.
[2]王九思，温晓光，郝艳玲.应用化学专业毕业（论文）设计实施方案的探索及实践[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2006，20（5）：108-110.
[3]韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高等教育，2000，（9）：78-79.
[4]王海峰，唐菊.工科毕业生论文质量下降原因及对策分析[J].大众科技，2010，4：166-167.
[5]文福姬.应用化学专业毕业设计环节教学的改革与实践[J].化工时刊，2008，22（10）：69-71.
[6]钟华.新建本科院校应用化学专业毕业论文（设计）的实践与探索[J].江西化工，2007，（3）：100-102.
[7]马健生，彭振威.论社会主义市场经济条件下教师之间交往的基本行为准则[J].教育科学，2001，17（1）：26-29.
[8]刘晓艳.十年培养中国“卓越工程师”[N].天津网-数字报刊，2010-06-24.
[9]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教育，2010，（8）：4-5.
作者简介：王俊（1965-），男，博士，教授，东北石油大学化学化工学院应用化学系主任，应用化学省级重点专业带头人。
应用化学本科毕业生简历 篇4
姓 名：yjbys
性 别：女
出生年月：1994-2-22
民 族：汉族
最高学历：本科
现居住地：河北
工作年限：应届毕业生
联系电话：×××××××××××
电子邮箱：×××@yjbys.com
求职意向
应聘类型：全职
应聘职位：化工技术,医药代表,环保技术,药品生产·质量管理
应聘行业：化工/水利/电力/能源/地质,环保,制药/生物工程/医疗设备/器械
期望工作地区：石家庄市,北京市,天津市
期望月薪：面议
自我评价
责任心强，学习能力突出，富于团队精神。吃苦耐劳，能很快适应新环境。具有一定的创新和实践能力。
教育背景
-9至 至今
学校名称：河北工程大学
专业名称：应用化学
取得学历：本科
主修课程
无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、化工原理、高分子化学、精细化工工艺、化学工艺学、化工分离与过程及化工制图、专业英语、化工仪表与自动化、化工腐蚀与防腐技术、助剂化学、有机合成、催化原理等，四年都排有实验课
校内活动职务描述
11-成为院青年志愿者协会干事，本人在此期间吃苦耐劳，工作表现突出被评为“优秀干事”
12-任青年志愿者协会部长，在职期间责任心强，本着为人民服务的信条，力求把工作做到最好，被评为“先进个人”
在校获奖情况
-10 院学生会“先进个人”
-10 获“三好学生”荣誉称号
2012-10 本人在11-度以专业第一名的成绩获院一等奖学金
2012-10 院学生会“优秀干事”
2011-获国家励志奖学金
在校实践
-7至2014-8实践
公司名称：××化工集团有限公司
所在部门：烧碱生产部门
所任职务：认识学习
实践描述：参观了烧碱生产工艺，在公司员工的带领下，初步认识了烧碱生产设备的应用及生产流程。
2013-9至2013-10实践
公司名称：××钢铁集团股份有眼公司
所在部门：焦化生产部门
所任职务：认识学习
实践描述：参观了焦化生产工艺，初步认识了生产设备及生产过程，公司人员对生产中的注意事项做了详细的讲解。
IT技能
计算机二级(C语言)操作能力：掌握C语言技能描述：计算机一级操作能力：熟练掌握office操作软件
语言技能
应用化学专业简历 篇5
公 司：XX材料科学（中国）有限公司
行 业：石油/化工/矿产/地质
职 位：生产主管
学 历：硕士
专 业：应用化学
学 校：中国地质大学
| 自我评价 |
| 应用化学硕士毕业。两年的研发工作以及两年多的生产管理经验。在化学与化工生产领域有丰富的项目、工艺以及生产管理经验，尤其对PC掺混工艺。
工作勤奋、务实，带领团队完成工作目标，做好内部沟通。 |
| 求职意向 |
| 到岗时间： 待定
工作性质： 全职 希望行业： 石油/化工/矿产/地质，机械/设备/重工 目标地点： 北京 期望月薪： 面议 目标职能： 化学工程师，生产主管 |
| 工作经验 | ||
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2008 /7--至今：XX材料科学（中国）有限公司[ 2 年4个月] 所属行业：石油/化工/矿产/地质 掺混料厂 生产主管 1. 参与整个掺混料厂的建厂 2. 负责编写中英文版的`SOP 3. 合理有效安排人力、物料和设备等资源，贯彻执行生产计划，力求产能（OEE）最大化 4. 与实验室保持密切联系，跟踪产品质量状况，及时处理产品质量问题，确保产品符合质量标准 5. 负责员工的管理、训练以及业绩考评等； 汇报对象： 助理生产经理 下属人数： 18 |
| 2006 /6--2008 /7：XX压缩机有限公司[2 年1个月]
所属行业：机械/设备/重工 技术部 化学工程师 1.主管化学清洗、防锈和磷化工艺的制定和改进，并负责化工部分工艺的检查 2. 参与对公司多年以来沿用的清洗剂和防锈剂进行了替换，以提高了工艺可靠性，并降低生产成本 3. 作为主要人员参与清洗剂开发项目，以替代原来使用对臭氧层有破坏作用的溶剂型清洗剂 4. 参与冷冻机油的改进与替换开发项目 5. 为公司设计并建成一套化学热稳定性试验试验设备和试验操作规程，以加快化工产品的改进和替换速度，化工产品进厂检验得到有效的控制 6. 为供应厂家提供技术支持，显著提高原料供应质量 汇报对象：总经理 下属：2 |
| 教育经历 | ||||||||||
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| 2003 /9--2006 /6 | 中国地质大学 | 应用化学 | 硕士 |
| 主修方向为纳米材料的制备与应用
专业课包括纳米材料的制备，催化光学，矿物学，晶体学等； 毕业设计为应用纳米级别二氧化钛降解有机工业废水 |
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| 1999 /9--2003 /6 | 中国地质大学 | 机械设计制造及其自动化 | 本科 |
| 机械设计原理，液压传动，底盘设计
应用化学专业个人简历 篇6教育背景 毕业院校：**大学**系应用化学专业 所学课程：化学、无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程基础及化工制图。 另：其他培训情况 自修过许国璋英语一至四册。现正进修行政管理本科学历和英语二学历。且本人有驾驶执照。 工作经历 *1995年5月---1997年 XX公司 职员在此期间工作认真负责，深受领导和同事的好评 *1997年6月---至今 XX公司 主管负责科学研究、教学工作及管理工作 个人能力简介 多年的学校学习,使我掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；掌握无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程及化工制图的基础知识、基本原理和基本实验技能；了解相近专业的-般原理和知识；了解国家关于科学技术、化学相关产品、知识产权等方面的政策、法规；了解化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态，以及化学相关产业发展状况；掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。 业余爱好 爱好广泛，是学校的文艺骨干，性格踏实肯干，工作认真，责任心极强。 本人性格 温和、谦虚、自律、自信（根据本人情况）。 另： 最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选！ 期盼与您的面谈！ 化学应用专业毕业简历 篇7本科毕业论文是本科生大学学习期间最重要的一环, 是所学知识的综合运用, 体现毕业生对专业知识的掌握情况和自身的综合素质[1]。毕业论文是教学计划中的实践教学环节之一, 也是培养创新能力的重要环节[2]。作者在调研文献的基础上, 结合指导毕业论文的经验, 剖析了化学专业本科毕业论文中关于创新性的矛盾, 提出解决问题的有效措施。 2 化学专业本科毕业论文中关于创新性的矛盾 2.1 目标定位 本科毕业论文是教学计划中重要的实践性教学环节[3], 教育部下发了进一步加强和完善毕业设计的规范管理, 制定了明确的标准 (教高厅[2004]14号, 《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计 (论文) 工作的通知》) [4], 还提出进一步深化本科教学改革、提高教学质量 (教高[2007]2号) [5]。因而, 从大的方向来看, 毕业论文应该属于教学的范畴, 而不能等同于创新性科研工作。然而, 在目前提倡培养创新型人才的背景下, 创新性已经渗透在高等教育的各个环节, 包括毕业论文。不同的高校, 也鼓励开展具有创新性的论文题目。彭邦华等人[6]提倡毕业论文与科研课题相结合, 通过参与科研课题完成毕业论文。郭艳华等人[7]提倡提前让学生参与科研活动、完成毕业论文。这些做法在一定程度上可以提高具有科研潜质的学生的创新能力, 但不一定适用于基础不同的学生, 也不适用于所有的高校。因此, 在完成毕业论文的环节中, 要结合实际情况做好目标定位, 保证本科毕业论文的教学质量, 而不能一味追求创新性。 2.2 考核机制 教育部下发的文件通知 (教高厅[2004]14号, 《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计 (论文) 工作的通知》) [4], 明确强化毕业论文中选题、指导、中期检查、评阅和答辩等环节的规范和管理, 各高校内部也有专门针对毕业论文规范的细化文件, 如:选题要求新颖、具有创新性, 工作量饱满, 论文撰写须严格参照模板等。通常, 创新性较大的课题工作量大、周期长, 不一定能达到预期的成果;而相对成熟的课题易于执行, 可参考的方法和文献也较多, 易于达到预期的目的。这样就给论文的评阅和考核带来分歧, 如果考核结果直接影响学生的论文成绩时, 学生在选题时就会避重就轻, 反而对创新性的培养带来不利因素。因此, 考核机制必须明确是培养学生的创新思维和创造能力, 不能以成果“论英雄”, 而要更加注重毕业论文过程中思维的培育和能力的锻炼。 2.3 时间投入 本科毕业论文一般是在大四的第三个学期末开始, 正式开展毕业论文的时间一般为一个学期, 占大学学习时间的八分之一。而开展毕业论文的时间恰逢学生找工作, 有些工作单位还要求实习、见习, 有的学生则从事兼职工作, 有的学生还要应对毕业补考, 部分优秀的学生还要考虑考研复试和面试等等, 这就使得学生开展毕业论文的精力投入不足[8]。虽然高校在学生开展毕业论文方面有明确的时间要求, 但考虑到学生就业和考研的重要性, 通常还是默许。因而, 时间的投入也成为影响毕业论文质量的重要因素。 3 提升毕业论文创新性的途径 3.1 毕业设计与科研项目相结合 将毕业设计与科研项目相结合, 有利于培养有科研兴趣学生的创新能力。科研项目的历练对于他们十分重要, 他们在项目过程中有很强的自主性和独立性, 并能主动设计、开展实验, 还能自主支配部分经费。这些对于科研兴趣浓厚的学生十分具有吸引力, 对今后从事科学研究是一笔宝贵的财富。将科研项目与毕业设计相结合, 不仅可以充分利用科研仪器、实验场地, 还能解决教学经费有限、资源不足的困难[6]。目前, 能提供给大学生的科研项目形式也是多样化的, 如国家级、省级和校级大学生创新项目, 还有“挑战杯”大学生课外科技创新项目, 大学生科技活动以及结合老师项目提供的科研课题等。通过这些形式科研项目的培育, 毕业生可以在此基础上提出具有创新性的科研课题, 也能借助各种资源顺利完成毕业论文, 并能取得良好的培养效果。 3.2 校企合作联合指导毕业论文 校企合作联合指导本科生的毕业论文是一种新的人才培养模式[9], 这也迎合了一部分学生对企业生产和经营的兴趣。企业需要生存, 同样要面对创新这一课题。即将要走出校门的学子, 他们渴望锻炼, 急于将自己富有创意的思维付诸于实现, 校企联合指导本科毕业论文恰好能提供这样的平台。校企联合指导, 有利于产、学、研的结合, 有利于培养具有创新精神的实践性人才。 3.3 基于导师制的指导模式 本科生导师制是牛津大学本科教学的核心和基础, 既负责学生的学业, 也负责学生的思想教育和日常生活。这一制度普遍被高校认可和采用, 并衍生出许多新的模式, 如本科生学术导师制度、本科生管理导师制、本科生创新能力培养导师制等。基于本科生创新能力培养导师制, 从学生的个性发展为基点, 以学生的综合素质和创新能力为目标, 有利于因材施教、教学相长。 此外, 在提升毕业论文创新性的过程中, 还要注意加强监管, 对学生开展毕业论文做出科学指导, 让学生学会思考和自己解决问题, 而不能包办替代, 导师应该循循善诱、引导学生分析问题和解决问题[7]。作为教育主管部门和学校教务部门, 还应加大对化学创新项目的经费支持, 这也是培养本科生创新能力的重要保障。 参考文献 [1]刘长久.本科毕业设计 (论文) 创新能力培养的改革探索与实践[J].高教论坛, 2007, (6) :24-25. [2]胡爱江.本科毕业设计与大学生创新能力培养[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, 13 (增刊) :126-128. [3]刘艳飞, 黄可龙, 彭东明.在本科毕业论文中培养学生科研与创新能力的研究与探索[J].广东化工, 2009, 36 (7) :280-281. [4]王九思, 温晓光, 郝艳玲.应用化学专业毕业 (论文) 设计实施方案的探索与实践[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2006, 20 (5) :108110. [5]教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 (教高[2007]2号) . [6]彭邦华, 李文娟, 肖芙蓉.毕业设计与科研项目相结合培养学生创新能力[J].石河子大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, 25 (S1) :24-27. [7]郭艳华.本科毕业论文指导方法与思考[J].科技创新导报, 2011, (16) :164. [8]罗志勇, 张胜涛, 陈昌国, 等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育, 2007, (5) :98-101. 化学应用专业毕业简历 篇8【关键词】专业技能 培养模式 实践 应用化学 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0153-02 我校的应用化学专业是浙江省重点建设专业，旨在培养德智体美全面发展、化工基础扎实、综合素质高、社会适应能力强、具有创新精神和实践能力的高级应用化工化学科研及管理人才。由于专业是依托理学的师范专业发展而来，使得专业人才培养定位、培养模式、专业能力建设以及如何让毕业生更自信地从事专业相关工作等问题一直困扰并影响着专业的建设与发展、也影响着专业未来的发展与人才培养改革与实践。 虽然经过多年的改革与实践，在专业技能培养、创新能力引导与构建上取得了一定的进展，但与职业适应的现实要求与学生期待还有较大差距。具体表现为毕业生具备专业知识与基本技能（偏实验），但缺乏知识和技能的实际操作、运用与应对能力。而职业前途与职后收入偏低问题也影响毕业生的职业忠诚度，导致半年后离职率较高。同样，过多过频的职业变更，又影响到个体的总体收入水平，易陷入一种低收入、不稳定的职业漩涡中，从而严重影响专业就业竞争力与可持续发展能力。因此，专业亟待加强毕业生的专业技术能力，推动满足未来职业需求与职业适应的人才培养模式改革与创新，积极开展以技能与岗位适应为目标导向的能力与知识建构实践。 一、专业技能培养实践模式创新的思考 如何推动专业人才培养模式改革与创新，积极推动以技能与岗位适应为目标导向的能力与知识建构实践，我们开展了广泛调研与分析，从未来专业职业职位需求数量与技能要求、人才分层培养的必要性、培养模式改革的可操作性等方面进行研究，制订了专业技能培养与训练实施的“展翅计划”。计划的具体做法是始终坚持以学生为中心，密切关注行业动态与专业特色发展需要，以学生的学术能力发展与职业技能发展为两冀，通过第一课堂的专业课程与课程群改革与建设，积极开展二、三课堂的实验、实训工作；通过专业技能系列实践活动，各级科研项目与课题申报；院、校、省、国家级各类化学化工竞赛活动参与；结合专业职业规划课程引导，开展全面且又分层次、分类型的专业技能训练实践。让“知识改变命运，技能成就未来”成为专业师生的共识。 （一）未来应化专业职业职位需求数量与技能要求的思考 当前我省应化专业毕业生的主要工作岗位包括产品研发、分析测试、生产工艺与生产管理、产品销售四大类。随着我国经济发展方式的调整与优化，可持续发展与环境保护日益成为区域经济发展需要面临的问题；未来我省化工产业的装备升级与调整步伐还将继续加快，导致用人单位对化工类毕业生的知识结构及能力提出了更高的要求。新要求不仅表现在未来产品研发岗位的基本素质要求更高，且大多要求硕士、博士；高科技快速分析测试设备的广泛应用，使得分析测试岗位也有更高更全面的素质能力要求，且用工数量减少；由于企业出于提高产品质量、降低人工费用的要求，普遍通过采用自动化程度更高的生产工艺与生产线，使得生产一线的操作与管理等生产岗位，对于专业基础知识的应用意义更多是生产仪器仪表操作、检修与事件应对，生产管理与协调等方面，用工数量也相应减少；同样专业化的销售人才也需要更为全面的专业知识与沟通技能支持。 （二）未来专业人才分层培养的必要性思考 应化专业职业职位需求数量与技能要求分析表明，对专业学生，按照其性格特征、学习能力、未来职业志向等方面开展尊重学生意愿的分层次教学不仅可能，而且可行。专业在关注行业发展动态与专业特色发展需要的同时，以学生的专业学术能力发展与职业技能发展为两个层次，开展全面且又分层次、分类的专业技能训练实践。 专业着力制订两套培训计划，学术型发展更为关注专业理论与基本技能，以考研为目标，加强科学研究训练，以科研与项目训练作为专业技能培养的主线，推动能力建构，以科研项目与论文完成情况作为考核内容。职业型发展则在关注专业理论与基本技能学习的同时，以职业能力的获得为目标，更加关注企业岗位能力训练，以课程生产项目仿真、生产类实践实训、各类竞赛参与、专业相关技能证获得等作为专业技能培养与考核的主线，推动职业能力建构。 （三）专业技能培养的可操作性思考 为推动专业技能培养实践，专业根据我省化工企业对应用化学人才的能力结构需求，对本专业毕业生开展了“应用化学专业毕业生基本能力重要度调查”，调查包括理解与交流能力，科学思维能力，管理能力等35项基本工作能力，从专业层面进行调查与解读，结合基本工作能力的重要度、基本工作能力的工作要求水平、基本工作能力的毕业时掌握水平、基本工作能力的满足度、创新能力的重要度与满足度等分项统计，形成了本专业优先改进能力分析图，这些工作为技能训练计划与方案制订提供明确指向与指导。 专业通过“面向职业岗位的课程体系设计的反向推导流程”，结合专业培养目标与定位修正，专业培养方案与课程教学大纲修订与完善等工作，提出了应用化学专业基本技能训练项目的改革与实践方案。努力推动应用化学专业人才培养模式改革的深入、丰富专业建设与改革的内涵，也将为专业建设凝炼新特色，从而有利于专业整体教学改革与推进。 二、专业技能培养实践的反思 尽管专业在建设初期就意识到专业基本技能与职业应用能力的重要性，但由于种种原因，调整与改革步伐相对滞后。而到了真正面临毕业生就业实际困难时，专业积极化压力为机遇。通过近几年的努力与实践，专业在毕业生技能培养实践上也取得了一定收获，无论是专业就业率、考研率、各级竞赛获奖、还是学生自主创业等方面都取得了长足的进步。总结、反思过去的努力，觉得应从下面几点重点作为。 （一）以职业能力建构为导向，加强实践的针对性 专业技能培养，要以职业能力建构为导向，重点关注并突出训练与实践的针对性。在专业层面，专业多次组织项目组下企业调研、小范围试点应用，认真完善真实性生产实践教学考核标准的基本要求、标准与考核方法。结合CBE教学模式要求，从完善专业人才培养方案与课程教学大纲入手，结合职业职位环境要求与能力标准要求，整合编制了《应用化学专业技能训练与考核办法》。 相对学生而言，专业在认真分析毕业生职业去向，帮助学生做好职业规划的同时运用CBE教学模式，努力打造符合专业特色的专业技能培训模式，提高训练针对性。结合CBE教学模式三要素要求，具体做好三点：①以《应用化学专业技能训练与考核办法》为纲领，结合职业资格认定考核与考证要求，明确提出学生必须熟练掌握的技能内容与要求。②以《生产性实践教学考核标准》为依托，结合专业职业环境与岗位能力要求学习解读，让技能标准的每一个特定的步骤要求均能符合教学展示与示范的要求，并在学生的学习过程得以体验与习得。③基于正确的学习方式可帮助学生有效掌握某种特定的技能，培训中应关注并改进教师教学方法，帮助学生构建正确、有效的学习方法。 （二）构筑专业技能培养与训练体系、提升实践的有效性 鉴于专业毕业生职业适应困难实际，因此必须加快构筑专业技能培养与训练体系、进一步提升实践的有效性。为此，专业以行业与毕业生调查为基础，依据工作过程导向和CBE理论，在系统分析了专业职业岗位职业技能结构与能力要求的同时，确定从优化课程设置、专业课程群建构、教学方法改革、学生学术科研活动推动、能力竞赛体系完善等，全方位构筑专业技能培养与训练体系。其中学术科研实践体系以科研与竞赛为两大主线，科研项目主要包括省大学生科技创新活动计划（新苗计划）在内的省、校、院及导师科研课题参与，并积极鼓励学生发表学术论文等：专业学科竞赛则包括国家、省、校、院四级比赛参与。实践表明，学术科研与竞赛实践体系建构能有效提升学生的学术科研能力，推动实践环节上层次、上水平。 要有效提升实践的有效性，还应细化专业技能训练的量化管理。积极构建并完善量化管理的四个必要条件，从制度准备到内容安排、从实践设施与条件创造到培训师资保障等，积极引进企业技术人才，参与学生技能实训。同时，针对实训中可供量化的管理内容要关注主要内容与操作步骤的准确描述，将对设备与仪器使用的熟练程度作为量化的重点。量化管理也要体现合理性、渐进性、公正性的实施原则。 （三）全面推动课程教学改革，突出学生训练主体性 为全力推动以学生为主体的专业技能实训工作，专业从整合专业课程资源入手，全面推动课程教学改革实践。应化专业核心课程主要包括：《反应工程》、《化工仪器及仪表》、《化工原理》、《化工设计》等，以及配套的实验课程。原来课程内容相对偏重理论，且交叉重复、主次不清，加上原有的教学模式缺少职业应用与学术发展的分层教学引导，导致知识难度处理困难，条块分割现象严重，学生疲于应付，既不利于学生学术发展，也不能有效培养学生的职业应用能力。为此，专业基于学生未来职业要求，从教学内容整合优化，教学方法配套改进入手，确定了以“门数适宜，重点突出，相互支撑，融为一体”的专业课程教学改革基本思路，推动教学资源优化与专业核心课程群构建，加快课程、教材、教学手段及方法改革。 同时，为有效改善实验课程理学背景过深的实际困难，积极借鉴并引入CDIO工程教育模式的构思、设计、实现和运作教学程式，以项目与产品研发为对象，推动学生主动实践、关注课程知识的有机联系。构建具有工艺基础知识、个人能力、项目团队能力和工程系统能力四个层面的个体专业能力结构。同时结合理论教学改革，进一步强化学生的工程与工艺思维，增强动手与解决实际问题的能力。 为推动课程教学的学生能力主体性实践，专业还积极鼓励老师申报校院各级的教学改革与课程实践项目，要求老师在项目实践中牢牢围绕学生主体性主题展开。同时专业积极推广“项目教学法”、“案例教学法”、“仿真模拟教学法”等教学方法在课程及实践教学环节的运用，充分发挥学生学习主体性，激发学生的专业兴趣。课程项目化教学整体设计以精细化工工艺设计与操作能力培养为主线，以“工学结合”的能力训练项目为载体，选择合适的任务作为学习性工作任务，师生通过共同实施一个完整的项目工作而开展教学活动，在完成一个“项目”的同时完成理论的学习和技能的训练。项目教学法突出“教、学、做一体化”的教学特色，体现了“工作过程导向”的教育理念。当然不同教学方法的选用也要关注关键点与细节，比如在项目教学法运用过程中，要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生有充分参与讨论和设计的机会；而在案例教学法的运用则要做到从教学案例讲解到实际访问、体验与练习的结合，做到从文字描述与视频图像、到多媒体深度演示结合。 参考文献： [1]戴维.格仑斯基，社会分层[M]，北京：华夏出版社，2005：421. 【化学应用专业毕业简历】推荐阅读： 应用化学专业个人的求职简历08-13 应用化学专业的个人简历08-30 应用化学简历06-24 浅谈强化应用化学专业硕士毕业论文的管理研究与思考论文08-08 应用化学专业排名06-01 应用化学专业调查06-24 应用化学专业介绍07-09 应用化学毕业论文范文07-13 应用化学毕业生励志毕业留言07-20 |