学教和谐　促进教学提高

学教和谐　促进教学提高（共3篇）

学教和谐　促进教学提高 篇1

学教和谐 促进教学提高

教学质量是衡量一个地区、一所学校教育质量的重要方面。以什么样的理念和制度来管理教学，才能够最大限度地调动教师的积极性，促进教师的专业成长和学生的全面发展，在此，我们开设《教学管理》栏目，介绍一些学校和一些地区教学管理与改革的实践，以此促进交流。欢迎大家提供线索和稿件。――编者没有先进的教育理念指导的教学改革是盲目的、低效的。浙江省杭州市学军中学提出了“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的作为建立和实施教学工作管理制度、深化教学改革，全面提高教学质量的理念。理念先导抓住教学改革关键在这个理念的引导下，学校在教学改革的过程中提出了“三个追求”。追求教学过程的最优化，促成有效教学。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键。这45分钟，我们要求教师不只是精心备课，不只是关注怎样传授知识、怎样训练能力，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果，这就要求教师在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。去年以来，学校根据课程改革的新要求，确定课堂教学改革的重点是探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式。学校制定了方案，教研组制定了计划，除了备课组普遍开展此项活动外，还从有关教研组选出教师分文理科举行观摩课，课后讨论的焦点是是否体现了新课程理念，是否达到了最优化。追求学生的最大发展，提供广阔的发展空间。几年来，学校在为学生的自主发展提供广阔空间方面做出了有益的尝试。从教学管理上实行弹性教育、学分制和研究性学习。弹性教育充分考虑学生的差异性，贯穿在教学中的各个环节，教师对不同层面的学生在作业、考试等方面都有不同要求，学生可以在原来的基础上一步步前进。“学分制”要解决的是学生的个性发展怎样得到更多时间、更大空间的问题。学校建立了一套比较完整的学分制实施意见，在强调学好基础学科的同时，更多的是让学生根据自己的爱好特长选修若干门课程，最大限度地促进学生全方位发展。“研究性学习”是一种很好的学生发展模式。学校组织教师学习了研究性学习课程理论和实施要求，保证了研究性学习的课时，提供了开展研究性学习需要的有关条件。目前，学校已开设选修课34门。追求教学与科研的和谐整合，提高教师的科研水平。学校提倡开展针对解决教学实际问题的教学科研，在教学中研究，在研究中教学，求得学科教学与学科研究的和谐整合。在这样的过程中，教师的研究是为了更好地教学，因而教师就能更自觉更积极地投入到教学科研之中。如语文组针对阅读教学存在的实际问题，开展了“语文阅读能力与创新能力培养”课题，学生在这个课题实施的过程中，不只是一般的阅读能力得到提高，更重要的是创新思维能力也得到了提高。结合各门学科特点，学校要求教师努力探索现代教育技术与学科的有机整合，努力将先进的教学理念同教学改革与手段革新融为一体，不是囫囵吞枣地照搬教学资源，而是通过教师的吸纳与加工，变为学生发展所需要的东西，提出每位教师每学期至少要使用教材总量的1/3的课件的同时，还要求教师要努力从一般的课件制作使用到进入网络环境下的教学。抓过程管理质量提升有保障在教学过程管理上，我们具体从以下几方面开展工作。强化备课组活动，凸现合作精神。备课组是实施教学的最基本的`单位，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。因此，“统一”是对备课组的首要要求。我们要求备课组集中研究备课和研究实施教学计划，集思广益，加强交流，合作共进。同时又提倡充分发挥每个教师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此，我们制定了备课组管理制度，要求教研组按制度加强检查，包括教学进度计划、选修课实施方案、综合实践活动课安排、备课组专题活动记录等等。期末还要根据备课组活动的情况评选出优秀备课组，以不断推进备课组的工作。加强检查和反思，及时反馈调控。在教学过程中，我们强调各个环节都要努力精细化，不能降低要求和掩盖问题。我们查教案，查集体备课，查课堂教学，查作业批改，查辅导落实，查相互听课，这些都有具体的时间安排和详细的规定要求。我们还让各教研组计划、各备课组教学进度进入网络，相互检查，相互监督。努力做到全方位检查，彻底摸清教学情况。发扬教学民主，召开学生座谈会、家长恳谈会，了解学情，听取学生和家长的想法和建议。还征求班主任和任课教师意见，认真反思教学过程，努力改进，不断完善。根据检查和反思的情况，做到及时反馈与调控。首先是控制教学秩序，必要时作出合理的调整，要求教师要努力配合，这是宏观调控。其次是微观调控，例如，针对作业量出现的问题，我们根据学科特点作出具体要求。全面分析和评价，落实改进措施。为了达到准确有效的目的，我们构建了对课堂教学及教学效果的“三级评价”基本框架：组内互评、专家评和领导评。组内互评指的是备课组和教研组侧重于操作层面开诚布公地进行评价，通过评价，不仅仅找出存在的问题，还在于取长补短，相互提高。专家评价的目的是能够前瞻性地从理论指导实践的角度，导引课堂教学改革向纵深发展，指出在发展中应该注意的关键问题。领导侧重于对教学效果的分析评价，注重从教学管理和督查中找出问题，提出要求。三级评价既各有侧重，又互相联系。这些评价都能及时反馈，职能部门和教师能够根据这些意见，从整体上推进提高教学质量的进程。对教学过程和效果的评价离不开准确的分析。我们的分析是做到“两个结合”，即教与学、主观与客观的结合。分析学生知识缺陷、技能缺陷、心理缺陷等学情的同时，我们更注重教师在教学过程中的作用是否得到最佳发挥。提倡教师反思教学，根据教学中存在的实际问题提出改进措施。抓教学科研带动教学质量整体发展开展校本培训，打下坚实基础。为了整体提高教师的科研素质，我们充分利用学校的资源，大力开展校本培训。首先是加强教育教学理论学习。主要采取假期集中学习和行课期间以教研组为单位的学习两种方式。现代教育技术培训是培训的重点，计算机教研组和网络中心经常举行讲座，不断地提高教师的操作运用水平，使计算机成为教师教学科研的有力助手。我校还开设了英语中、初级培训班，目的是为开展双语教学打好基础，提高对外交流和查阅外文资料的能力。我们还加强考核，使培训切实有效。例如我们在网上就开展了4次教育教学理论和业务能力等有关内容的考核。利用网络资源，开辟教育论坛。为进一步推动教师的科研工作，我们在校园网上开辟了教育论坛，以学校的特级教师、硕士生和骨干教师为主要力量，围绕一个话题，广泛深入地开展讨论，在这样的交流中，教师对一些问题的认识和理解更为深刻，对实践的指导更为有力。开展专题研究，解决实际问题。我们主张教师要通过开展科研解决教学中的实际问题，主张多开展专题研究尤其是课堂教学的专题研究，如学校近来开展的“自主、合作、探究”教学模式的专题研究，从理论学习到课堂教学的具体操作，都能让教师在实践中研究，在研究中反思，然后再到实践中探索，使教学与研究能力逐步得到提高。

学教和谐　促进教学提高 篇2

昭苏县中医医院人才梯队管理办法

医院是救死扶伤的专业场所，与广大人民群众的生命安全及健康水平息息相关。在医院管理工作中，千头万绪，从不同角度来诠释医院建设有很多重点，如管理工作、质量工作、经济建设等，但不论哪一项工作，都需要人去操作去控制。所以人才建设才是医院建设核心中的核心，归根结底，只有人才才是竞争的决胜点。人才是创业之本，是卫生之基，是科技发展的核心。

医务人员工作满意度是指医务人员对其所从事工作的一种总体的、带情绪色彩的感受和看法，它既影响员工的工作积极性，也影响他们的身心健康，更关系到他们的工作成效，并直接影响到对病人的服务，最终影响到病人满意度。因此，很有必要对医务人员这样一个特殊群体作深入研究，关注医务人员在开展工作过程中带有个人色彩的真实感受，进而有针对性地制订人力资源管理政策与措施，推动医疗卫生事业的良性发展。

1.以人为本是构建社会主义和谐社会的核心理念。基于对人的主体地位的认同，我国在构建社会主义和谐社会过程中，高度重视人民群众积极性、主动性、创造性的发挥，逐步摒弃了教育人、改造人、管理人、统治人的传统思维模式，确立了尊重人、理解人、关心人、激励人的思维进路。医务人

员作为医院发展不可或缺的力量，他们的主动性、积极性发挥得如何，直接关系到医院服务于病人的质量，而医务人员积极性的调动又有赖于医院对医务人员的服务是否令他们感到满意。

2.医院人才培养主要是抓骨干培养，重点建立一级科技人才队伍

2.1对全院所有职工进行反复的思想教育与全面技术培养

医院工作质量与全院各部门和各岗位都密切相关，任何一个环节出现差错，都会导致严重的质量事件。所以在人才培养中，不能忽视对全院所有职工的基本教育，如医德教育、劳动纪律教育、质量教育。医院每个月定时召开中层干部会议，要求所有中层干部开会时要认真记录，散会后，立即召开科室会议进行传达贯彻。医院还要每周进行一次行政查房，对科室立传贯彻情况进行检查，主要交科室记录本。医院每月还要召开一次全院职工大会，由院领导亲自进行立传教育，引导广大医务人员树立正确人生观、世界观、价值观，增强职工的集体观念和团队意识，务必使全院职工团结一致，把医院建设成为具有良好集体感和精湛医术的团队。在职工教育中，医院制订质量管理奖惩条例，每月召开一次质量管理会议，对工作表现好的大力表彰，并给予奖励，对工作中出现问题，如责任心不强，劳动纪律不好，遵守制度不严的及

时进行纠正教育，酌情处理。通过这些约束，使全体职工逐步建立起正确的荣辱观和价值观，做到好人好事层出不穷，对抵委病人，技术失误等情况基本绝迹。

2.2大力培养专业人才，建立一支技术过硬，勇于攀登技术高峰的专业人才

专业人才是医院生存和发展的根本，管理人才是使医院人、财、物和时间、空间等因素优先结合。协调工作，发挥最佳功能的重要因素。现代化医院一方面需要技术精湛的专业人才，也需要一批精通医院基础管理、专业管理、综合管理以及素质管理人才队伍，只有这两种人才都具备，才能提高医院竞争力，促进医院不断创新。大胆启用优秀人才，重能力，重成绩，将基础素质好、理论功夫扎实、在群众中有威信、有发展后劲的优秀人才安排到各个管理岗位上，使全院多个岗位的干部都有一定的压力与使命感，规范自身的行为作风，发挥带头作用。

2.3树立全面发展的人才培养观

我们知道科学发展观的归宿在于人，在于人的全面发展。人的全面发展程度和素质高低决定着社会全面进步的速度和水平。要全面提高人才的思想政治素质、科学技术素质、军事专业素质和身心健康素质，努力培养和造就一支适应现代战争、卫勤、保护需要的高素质医务人员，就必须通过思想教育、业务训练、作风培养、意志磨炼，使人才具有政治的敏锐性、为人民服务的自觉性、献身国防的坚定性、勇攀高峰的创造性和一专多能的复合性。总之，在育才上要多渠道、全方位、多投入、长坚持，使医院高品位人才源源不断。

3.培养人才与留住人才相并勉

医院一方要面要建立起合理的物质激励机制，打破平均主义，实行一讲贡献，二讲公平的奖励公配制度，充分调动工作人员的积极性和创造性，同时，重奖有突出贡献的高级技术人才和学科带头人。在全院，营造出重视人才、宽松和谐的工作环境、生活环境和人才环境。不断改造医院环境，购置先进医疗设备，改善医务人员工作条件，为聘用人才购买社会医疗保险，帮助他们解决实际困难，解决后顾之忧。努力搭建起一个施展才华人才平台，以利于更好地推动医院的全面建设和发展。总之，对于医院的人才，我们要做到重其才、爱其才、惜其才、识其才、揽其才、用其才外，而优化组合人才群体结构的观念，促使人才流动和知识代谢更新的动态观念，充分发挥人才作用的价值观念，鼓励人才脱颖而出的竞争观念，积极团结吸引人才的人际观念等，也是应该培育和具备的。只有如此，才能使医院的技术水平和优质服务的质量在参与国内甚至国际大市场的竞争中立于不败之地。

随着社会的不断发展，医院管理必须顺应时代潮流，快速转变观念，转换管理模式，重点要求医院管理者必须树立

科学的人才观，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，不唯学历、不唯职称、不唯资历、不惟身份，把德、能、勤、绩、识作为评价的主要标准，为人才的全面发展创造良好的政策环境、机制环境、工作环境、生活环境、心理环境。形成鼓励人才干事业、支持人才干成事业的氛围，最大限度地调动积极性、主动性、创造性，而促其自发的大量释放潜能，使人才个个心中有目标，创业有机会，干事有舞台，前进有方向。发展有空间，全方位激励他们为医院建设和卫生事业而努力奋斗。

昭苏县中医医院

学教和谐　促进教学提高 篇3

——抚松县实验幼儿园

抚松县实验幼儿园于1995年晋升为省级示范性幼儿园。近年来，在上级有关部门的关心指导及园长的带领下，全园教职工不断探索、锐意进取，先后获得“省科研先进单位”、“白山市妇女儿童工作先进集体”、“白山市幼儿教育工作先进集体”、抚松县“三八”红旗集体；“巾帼建功文明示范岗”、“县教育督导检查一类学校”等荣誉称号。

一直以来，我园非常重视幼儿的教育工作，随着新《幼儿园教育指导纲要》的颁布，我们引导教师不断更新教育观念，大胆探索实践，努力尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，实施广泛的、启蒙性的教育，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

一、加强一日生活管理，在一日生活中渗透教育。幼儿日常生活教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。各种日常生活的技能技巧对成年人来说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在形成中，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。

1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入 园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。

2、保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿良好卫生习惯的养成过程，即使对小班幼儿，教师也要在耐心讲解示范甚至手把手教的基础上对其提出要求，想方设法让幼儿学会，而不是教师包办代替。

3、注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育等渗透在一日生活之中。

4、从幼儿的实际出发，做到因材施教。教师在组织幼儿日常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。如小班的生活习惯侧重于“教”、中班在小班的基础上着眼于“形成”，大班则在提高认识的基础上要求其“自觉”。

二、寓教育于游戏之中，培养孩子多方面的能力。《幼儿园教育指导纲要》指出 “以游戏为基本活动”。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及 各种事件，使好奇心得到满足；兴趣得到发展，身心愉快。因此我们加强对游戏活动的正确引导，促进其各方面能力的发展。

1、利用游戏培养幼儿的观察力。比如老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。

2、利用游戏培养幼儿的想象力。如玩“小小飞行员”的游戏，可让孩子想想，还有什么样的玩法？飞机起飞时是怎样飞？下降时又是怎样下降？创造条件让孩子去想象。当孩子在头脑中想想出一种新形象时，及时帮助孩子通过有效的形式把完整的形象表达出来。

3、利用游戏培养幼儿的创造力。如在科学活动“沉浮”中，让幼儿自由选择操作材料，并鼓励大胆实验，教师积极地捕捉他们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。

4、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力。例如：让小班的幼儿表演《我爱我的幼儿园》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们能根据歌曲的内容自然地做出动作即可，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。

三、深入实施主题教育，培养幼儿的主动探究能力。课程改革过程中应运而生的幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。自吉林省2004年9月开始实施《幼儿园主题活动课程》以来，我园积极参与到课程改革中，努力钻研教材，有效地促进了幼儿的全面发展，培养幼儿的主动探索能力。

1、主题活动的内容贴近幼儿生活，激发了幼儿的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出 “教育内容的选择要贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题。”幼儿的学习效果源于学习兴趣，在预设的主题如小班的《我的幼儿园》、《小脚和鞋子》、中班的《我的家》、《我用感官去发现》、大班的《水》、《有趣的昆虫》等，它们无一不是来自于幼儿，无一不为幼儿所熟悉。因此，在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如，游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。此外，在我们的师幼互动过程中，不断会有新的问题产生，不断生成新的内容。生成和预设是灵活机动的，而不是机械呆板的。生成的内容可以是正在进行的课题本身的拓展和延伸，也可以是生活中孩子其他感兴趣的问题。

2、主题活动充分体现了教育内容与教育方法的综合。在每个主题中，将健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的内容进行有机整合，按照单元主题的形式呈现给幼儿，有利于幼儿全面、完整地认识事物，使教育内容更加符合幼儿的认知规律，同时强调各种资源的综合以及教育手段、方法的综合。

3、主题活动从关注教材转变为关注幼儿身心和谐发展的需要。过去，我们较多考虑怎样去教会幼儿，让幼儿通过“听”来学习，主题活动的开展，让我们更多考虑的是怎样使活动气氛和谐，让幼儿感到宽松、自由。我们注意改变自己的角色和立场，常以“朋友”的身份投入各项活动中。在主题活动中，注意培养幼儿主动学习的能力，比如在小班主题活动“食物”中，教师以水果为二级主题，让孩子们自带水果到班级和同伴共同观察、认识，数水果、水果分类、吃水果、画水果等活动，有效地促进了幼儿的身心和谐全面发展。

4、主题活动培养了幼儿发现问题，解决问题的能力。在主题活动中，教师不再单纯地追求结果的正确，更注重了解幼儿在整个探索活动中是否去寻找问题、发现问题，让幼儿有自信、有思想、有自我表现的欲望，有探索、发现、尝试、创作的欲望。如《交通工具》的活动中孩子们已不满足于外部结构和特征，而把他们灵敏的触角伸向了内部结构。为了满足幼儿的需求，斜坡、滚动、惯性等科学理论得到了实践和验证；孩子们收集了各种材料进行交通工具的制作；环保问题也深深根植于孩子心中。在活动中孩子们感受到了自己的能力，他们的求知欲、探究性被激发起来了，独立性、主动性、创造性也得到了提高，同时获得了成功的喜悦。增强了的自信心以及对周围世界的积极态度等，将伴随他们一生。

5、主题活动的节日活动是重要的教育资源，我们抓住各种节日的教育契机，组织丰富多彩的节日主题活动。如国庆节、春节、中秋、儿童节、劳动节、新年等各个节日虽然有不同的 思想内容和教育意义，但对儿童来说都有着共同的，突出的教育作用，那就是迎接节日的准备工作到庆祝活动的进行，可以使儿童持续地沉浸在节日的欢乐气氛之中，开展丰富了幼儿的生活，扩大了幼儿的眼界，增长了知识和才能，促进了儿童的社会性得到发展。

四、开展特色教学，实施素质教育。

我园在满足孩子多方面发展需要的基础上，坚持把特色建设作为推进素质教育的基石。将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质的发展。

1、抓住幼儿语言成长的关键期，开展《启蒙阅读》和《托福英语》两种语言教育。以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言能力的培养为教育主线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和社会性等方面发展。《托福英语》则通过活泼的语感、丰富的肢体语言，培养幼儿度英语的兴趣。

2、重视体格训练，促进幼儿健康发展。根据《纲要》精神科学合理地安排幼儿一日活动内容，以市级科研课题《幼儿体育游戏与幼儿身心健康发展的实践研究》为切入点，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心健康发展。

3、开展艺术教育，培养幼儿审美能力。我园非常重视对幼儿实施艺术教育，组建了幼儿园舞蹈特色班，开发了以班级为 基点的幼儿园美术教育园本课程，突出对幼儿美术、手工技能和兴趣的培养，有特长的教师发挥优势，收集制作了园本教材，形成了各班美术教育特色，使幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力得到发展。三年来，在吉林省青少年科技艺术大赛和全国《希望林》杯少儿书画大赛中，幼儿共有几百幅作品分别获各种奖项，多名教师获优秀指导奖，幼儿园连续三年获集体金奖。今年7月在抚松县第二届“中国.抚松长白山参娃”评选活动中，有6名幼儿被评为十佳参娃，16名教师分别获最佳、优秀指导奖，我园获优秀组织奖。

4、创设良好环境，发挥环境育人的功效。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，我园注重为幼儿创设良好的活动环境，充分体现环境的启发性、情感的感染性、行为的激发性、活动的自主性、创新性，并不断丰富更新环境。通过环境体现出主题教育的目标及过程。使环境人本化也就是儿童化。要求环境真正体现孩子的学习、孩子的想法、孩子的创造，努力为幼儿创设各种区域活动角，如：自然角、种植角、图书角、制作角，让幼儿在区角活动中获得快乐，获得发展；为幼儿提供各种材料和半成品，让幼儿操作探索、在教室的墙面布置孩子生活、学习主题探索中的轨迹，有记录、有绘画、有调查表、有活动照片等。环境不再是装饰品，而是幼儿生活、学习的大舞台。我园定期评选环境创设优秀奖，激励教师创设适宜幼儿发展的环境。

5、争取家长的支持，形成教育合力。《幼儿园教育指导纲 要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园只有与家长携手合作，实现家园同步教育，才能取得好的教育效果。因此，我们通过家长开放日、家长会、家长园地等与家长互通心声，交换信息。此外，我们还邀请家长参与各种组织活动，如：六一亲子活动、新年联欢活动、收集资料活动等和我们一起分享知识和经验，使家长成为我园管理、教学工作中的重要力量。

丰富多彩的教育教学活动不但培养了一批批的幼儿，受到家长的高度赞誉，同时也促进了我园教师的专业成长。教师队伍中先后涌现出省级优秀教师3人；市级优秀教师22人次；省级业务能手3人；市级业务能手6人；市级教学新秀、教学十佳6人；多名县级教学能手、教学新秀、师德标兵和先进工作者，今年我园教师朱丽秀又获得十杰教师称号。教师制作的20余件教具获得白山市一等奖，其中2件玩教具在吉林省幼儿教师自制玩教具展评中分别获一等奖、三等奖，2件获优秀奖。我园获自制教具优秀组织奖，教师在省、市、县组织的竞赛活动中均取得了优异的成绩，多人在省、市、县教师基本功大赛中获奖。

成绩只能代表昨天，作为省级示范园，我们要把目光放得更远，不断提高教师的专业素质，深化幼教改革，努力形成自身的办园特色。为了我们孩子的发展，为了抚松幼教事业的发展，我们愿和大家一起，携手共进，锐意进取。

抚松县实验幼儿园 执笔人：高永丽