教师继续教育培训工作计划

教师继续教育培训工作计划（精选8篇）

教师继续教育培训工作计划 篇1

教师个人继续教育学习计划

学校教师继续教育计划

一、主导思想

坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，21世纪的教育是开放的、创新的教育，教师必须有适应新时代要求的教育观、教师观、学生观、人才观和质量观；必须掌握现代教育技术，能够积极参与教育科研，会教育科研，在教育中勇于探索和创新。因此，要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，《面向21世纪教育振兴计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《xx省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实落实《xx省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，《xxx教育局文件xxxx号）》《关于“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，努力提高教育教学观念、专业知识、理论水平、教育教学方法、科研能力、管理能力。适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。努力培养一批师德高尚、业务精良的教师；大力开展各类竞赛活动，充分调动我校教师的积极性。

二、目标要求

1、扎实抓好以“一德四新”为主要内容的全员培训。切实转变教师思想和教学方式。形成新的课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观。

2、努力推进各项专项培训。优化我镇教师结构，提高管理者水平。

3、再掀“课堂技能大比武”的全员训练高潮。优化课堂教学结构。加大教师集体备课的管理力度，促进教学资源共享。提高课堂教学效率。

4、坚持以校本培训为主的培训模式。整活各校教育教学资源。灵活多样地提高教师的业务水平。

5、努力完成规定培训任务，提高培训质量，完成培训作业。切实提高教师实施素质教育的能力和水平。

6、抓好课题研讨和案例评析。

7、开展公开课、优质课、示范课、说课、听评课、课题探讨、教学反思等活动。切实掌握教学新技术。

8、检查教师培训的阶段性情况，督促教师完成各类培训任务，检查教师继续教育情况，及时总结经验，查漏补缺，推进工作。

三、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》《公民道德实施纲要》、《中小学教师礼仪规范》；组织教师观看《师表风范—全国优秀教师师德报告会专辑》，《职业道德启思录》，以增强“责任感”和“生命感”为主题。以地区教育局出台的学校、校长、教师“十个不”承诺为重点组织开展工作。认真执行《中共xx市纪律检查委员会》《中共xxx委组织部》出台的《干部作风行为规范“四要十不准”》。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，营造学校人人都是德育教师，处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维育人环境”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。结合地区实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育。做到爱校如家，爱生如子。强化“关爱贫困生、关爱学困生，关爱特殊生，杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。在师生中广泛开展“我心中的好老师”和“我为人师”征文活动和演讲比赛活动。学年末对我校所有教师进行考核和对所有学校进行考评，评出“文明班级、文明学校，师德标兵，师德优秀教师”予以奖励。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。根据我镇各校教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，40岁以下教师5年内基本达到本科，到2015年，实现我校小学教师大专化。本科文凭及以上学历者达到40%以上。

3、抓好骨干教师培训。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及上级组织专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，制定骨干教师考核表对我校骨干教师进行考核，对没有认真完成骨干教师工作的坚决取消骨干教师称号，建立骨干教师档案。完成上级组织的骨干教师培训和二级培训任务。

4、加强计算机和多媒体教学，争取所有任课教师能够自制课件，并熟练地利用现有设备辅助教学。

5、落实新教师培训；凡教龄在一年内或见习期的教师，各校必须对其进行培训，培训不得少于60学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容，以提高课堂教学能力为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、督促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。切实帮助新教师尽快提高政治业务水平。新教师指导听课情况。汇报课、教师基本功比赛。培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会等由教务处负责。

6、继续抓好集体备课。进一步落实每月最后一周的周六、周日的集体座谈，讨论总结、反思，认真落实“五固定”既：固定备课时间、地点、人员、集体备课。固定备课内容。固定安排中心发言人，中心发言人进行说课，大家一起评议。固定修改，各老师把领到的教案自己阅读、熟悉后，根据中心发言人的备课、自己班的学生实际情况、自己的教学风格、教学特色情况，对教案进行修改，实现二次备课。固定反馈，下次活动必须讨论上一次集体备课后各教师在具体课堂教学中的感受和实际情况。并将成功与失败做好认真的记录。对存在的问题进行探讨。

7、夯实校本培训。狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛；指导教师总结教育教学的典型案例；开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

8、构建“想读书、会读书、读好书、好读书”教师学习氛围。由各位教师根据自己的个性、生活经历、工作经历不同，教师自行购书，满足教师的个性化需求。间周周四业务1小时学习时间作为学校安排的教师集体学习时间。每期开展一次教师知识竞赛活动，读书交流活动，每位教师在活动时都带上自己所读书籍或读书笔记，将自己在书中的收获和最大体会与其他教师交流。在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校将提供资金保障并评选优秀表彰。学习的主要书籍有：

略

四、主要工作措施

1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。

2、经费保障：教师继续教育经费纳入年度经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。

3、制定计划：学校每年度制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。

4、营造学习氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，提供图书材料、推荐优秀书目、开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。

5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的年度考核，使之常规化、制度化。

五、具体任务是：

1、xx、xx、xx、xx学校负责对今年新分的教师进行60学时的业务和理论培训。

2、各校各教研组一学期要完成8次集体备课，8次集体评课。2个课题探讨。帮助教师解决教育教学中的问题或困惑5个以上。2次以上理论学习。

3、每个教师一学期有1篇优质教案。上1—2节公开课。拟写11—12学年度继续教育自学提升计划。说一次课。参与两次以上集体备课、上课、评课、说课活动，两次课例或案例研究等活动。

4、各校每周安排1—2节师训课，具体落实在课表上，保证集中学习培训时间。师训可采取面授与自学、评析与讨论、合作与研究等形式进行，弥补完善本轮培训任务。

5、每月开展一次课堂教学总结、交流、讨论活动。

6、大量开展教师交流上课活动，完善教师课堂评价体系

小学教师继续教育个人学习计划

一、指导思想：

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。

二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加xxxx中心校组织的政治、业务学习。

2、加强“三笔字练习”；“简笔画练习”；多写读书笔记。

3、积极参加牛牛坝中心校教研组组织的校本教研活动。

4、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

5、按美姑县教育局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。

6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。

7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。我将努力学习，提高自己的素养，争取做一名合格的民族地区小学教师。

教师个人继续教育学习计划

教师是提高教育教学质量的关键，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素质、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。为响应上级部门对教师要求的号召，切实提高自身各方面素质，在学校及上级培训部门的指导下，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。现就我自己的继续教师学习作如下计划：

一、学习计划的可操作性和实效性：要转变教育思想，更新教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。认真学习策略与方法，及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，对于农村学校的我们，教育要重视抓好五项基本功、信息技术教育、新课程改革的学习，提高教育科研能力，积极参加心理健康教育，使自己不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力.二、注重自察自省：在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时 总结，共同学习，共同提高

教师继续教育培训工作计划 篇2

关键词：中小学教师,继续教育,意义,问题,建议

随着科技的飞速发展、新知识新观念的大量涌现, 过去那种学习一次, 受用一生的观念已远远不能适应时代发展的需要, 教师的教育观念、教育方法、教育内容、教育手段需要不断更新。1999年1月13日, 国家科教领导小组批准实施了《面向21世纪教育振兴行动计划》, 特别强调要加强中小学教师的培训工作, 并制定了“跨世纪园丁工程”。目前, 中小学教师培训已形成了国家、省、地、县、校五级培训网络, 对我国中小学师资整体素质的提高起到了重要作用。

一、中小学教师继续教育过程中存在的主要问题

1、培训教师对继续教育重要性认识不到位, 学习缺乏主动性。

当前相当比例的教师还没能认识到继续教育的价值和意义, 他们认为过去在师范院校学过的知识完全能应付目前的常规教学, 满足于“一张文凭吃到老”, 特别是一些教龄长、有一定教学经验的教师, 对学习培训的效果持怀疑态度, 甚至把继续教育看作可有可无的事情, 常常以各种借口拖延报到时间, 培训的态度不够认真, 迟到、早退的现象比较严重。有的教师把继续教育当作职称评定的“点缀”, 为评职称而学;有的教师因《中小学教师继续教育规定》把继续教育当作课时记载的“摆设”。一些基层学校也存在认识上的模糊, 认为教师参加继续教育影响教学, 不派教师参加。这些认识和消极态度, 导致被动应付, 敷衍了事, 把难得的继续教育时间白白浪费, 直接影响着培训工作的顺利进行。

2、培训内容缺少针对性

本世纪初, 我国启动了基础教育课程改革。新课改在教育理念、课程结构、课程内容、教学要求等方面都发生了根本的变革, 教师面临新的课程因素、课程环境和教学方式方法。面对新课程改革与实施的要求, 如何全面提升在职教师专业素质和实施素质教育的能力, 这是在职教师继续教育迫切需要解决的理论与现实问题。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中规定:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容, 调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。”教师继续教育必须在培训理念、培训模式、培训方法等方面进行改革, 原有的继续教育内容已远远不适应课改的需要, 更不适应教育发展的需要。

3、继续教育的形式和方法单一

很多地区都是利用教师的双休日与节假日进行培训, 但由于中小学教师平时的教学工作量比较大, 因此占用教师休息日引起了大多数教师的抱怨。另外, 有些继续教育培训方法缺乏开放性、多样性和适应性, 以传统的班级授课模式为主, 缺乏案例分析、专题研讨、经验交流等, 不顾参加培训教师的个性与要求, 流于形式, 挫伤教师积极性。

4、培训教师自身的素质、水平有待于提高

继续教育内容的特点是个“新”字, 新理论、新知识、新技术、新方法, 这些特点必然要求实施继续教育的是一支高层次的、掌握前沿科学知识和技能的、具有前瞻性思想观念的教师队伍。但目前直接实施继续教育的教师, 虽然有着丰富的学历教育经验, 从理论上说, 他们的知识占有量是可以满足培训工作需求的, 但从近两年的培训教育实践看, 教师的总体教学质量却不尽如人意。有的最新成果掌握不足, 缺乏教改动态及信息;有的教非所用, 教学内容不切合中小学的实际。讲课时内容“纯理论化”, 理论脱离实际, 空洞无物, 难以达到学以致用。

5、缺乏有效的评价考核制度

虽然有关法规规定, 实行“继续教育考核与成绩登记制度, 考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一”, 同时也规定将教师参加培训的情况纳入教师的考核内容, 没有参加培训或培训成绩不合格者, 不能参评优秀。但是, 在实际操作中, 我们发现一方面由于教师全员参加培训, 有些科目每个教师只要参加均有学分, 加之有时对考试科目疏于管理, 除个别教师外, 几乎所有的教师都能取得规定的学分, 造成了证书的泛滥与贬值。另外培训的证书与成绩并未受到任职学校的很好重视, 相关的待遇也常常得不到兑现, 缺乏有效的激励机制, 以至于教师参加继续教育的积极性不高, 只是迫于压力不得不去“应付”。

二、加强中小学教师继续教育的几点建议

1、首先要加强宣传, 创设激励机制

针对受培训教师缺少积极性的问题, 教育主管部门要加强宣传力度, 更新教师观念, 使教师树立终身教育的思想。同时, 把有关的法规、政策, 如《中国教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》, 以及市政府、市教委下发的有关文件进行传达, 使中小学教师明确继续教育是教育部实施的一项工程, 每一位教师必须参加学习;此外, 创设激励机制, 对于那些开展好的学校领导和学习成绩优异的教师应采取物质激们参加学习的积极性、自觉性。

2、充分运用现代教育技术, 采取灵活多样的培训方式

“现代远程教育工程”是《面向2 1世纪教育振兴行动计划》提出的又一个要点。中小学教师继续教育应充分利用现代信息技术, 依托现代远程教育网络, 开设高质量的网络课程, 组织全国一流的师资进行讲授, 实现跨越时空的教育资源共享。

中小学教师继续教育是全员培训, 培训对象在年龄、经验、职称、知识、能力以及教学的态度、情感、理念等各方面差异较大, 因此培训的方式方法要灵活多样, 体现出层次性和因材施教的原则。在课程组织形式上, 可打破传统的教学形式, 组织开展多种多样的教学形式。如, 各类形式的观摩课, 让学员介绍各自的教学经验和体会, 互相学习借鉴, 进一步丰富教学知识, 拓宽教学渠道;开展教育教学课题研究和教改实验, 组织教育教学理论专题讲座或报告, 开展校际间的教学、教研、资料信息交流等。

3、在课程设置上需进一步合理化

新世纪教师培训的目标, 必须着眼于提升教师的综合素质, 在坚持实用性的基础上, 突出鲜明的时代性。中小学教师的继续教育, 不单纯是专业知识的学习, 还应具有更深层的意义, 即注重创新能力和综合素质的培养, 以及教学观念和教学模式的更新, 在扎实的基本功之上, 发展个性, 开阔视野, 并与教学实践相结合。因此, 中小学教师继续教育应包括政治思想教育和师德修养类课程、教育教学理论研究类课程、现代教育技术类课程、教育科研方法类课程、教育教学专题研究类课程和知识更新与扩展类课程。

4、确立科学合理的评价体系。

中小学教师继续教育的评价应包括三个方面:对学员学习成绩的评价, 对施培者及培训机构工作的评价, 对教育行政部门推进继续教育的力度以及继续教育的发展水平的评价。这三个方面的评价是相互联系、不可分割的。对学员评价包括对所学理论知识掌握, 教育教学教研能力的提高, 教育技术操作水平, 参加培训学习的态度 (出勤、作业、参加教学活动积极性) 等, 其中侧重点是教育教学工作的教师的评价, 包括所教学员学习成绩整体水平, 研究改进培训教学情况, 职业道德表现 (工作态度、师生关系) 等;对培训机构的评价包括所培训学员成绩整体水平、研究改进培训管理、组织推进教育科研, 为教学教研和师生生活的服务工作;对教育行政及地方继续教育发展水平评价包括所辖区内培训学员学习成绩整体水平, 继续教育周期计划和长远规划的制定实施, 落实有关政策法规的措施, 管理制度及力度, 办学队伍建设, 基地建设, 经费保障等。

5、加强培训者的培训。

作为承担中小学教师继续教育工作的培训者, 应长期深入中小学校, 熟悉并了解中小学教育教学实际, 研究中小学教材教法, 加强教学教研能力, 不断学习新的知识, 吸收先进的教学经验和研究成果, 积极参加到教改实践中, 从而使继续教育的计划制定、授课内容、研究课题更具有针对性和实用性。

参考文献

[1]郝福伟.中小学教师继续教育的内容及课程设置研究.琼州大学学报.2002,

[2]季平.对中小学教师继续教育发展策略的几点思考.中小学教师培训.2002,

[3]李萍.中小学教师继续教育存在问题与对策.中国成人教育.2008, 7

的为学生干部举行培训班、经验交流会, 加强对学生干部的交流与沟通, 互相学习、补长取短, 培养锻炼学生干部的能力;加强对学生参与社会实践, 积极鼓励学生干部参与各种学生管理工作和社会实践活动, 并及时给予指导, 使他们在服务社会的同时也能锻炼自己。

3、建立有效的管理机制、完善考核制度

学生干部不仅要选拔好、培养好, 而且要管理好。因此必须提出要求:作为一名学生干部要以身作则、增强骨干意识和模范带头作用、要以党员标准严格要求自己。老师要充分信任学生干部、大胆放手、但这不代表不管不问、放权不等于放任、对好的工作思路和设想要予以支持和鼓励, 对工作中的疏漏要及时指点和纠正, 使学生干部提高工作效率, 逐渐走向成熟。对学生干部队伍建立考核制度, 废除“干部终身制”, 对表现突出的学生干部进行奖励, 比如评选优秀学生干部、优秀团员等, 这样能够对学生干部起到激励作用, 对普通同学也起到促进作用。

4、引导学生处理好学习与工作的关系

在大学期间担任学生干部, 往往具有更强的适应能力、组织能力和管理能力。但作为学生, 学习仍是他们最主要也是重要的组成部分, 要在兼顾工作的同时重点强调学习的重要性, 学好专业是搞好工作的前提, 良好的学习成绩和专业特长能在学生中树立良好的学习风气, 起到带头作用, 并将成绩作为每学期干部的考核。

高校学生干部队伍的建设是学生工作中的一项长期性、系统性的任务。我们应以科学发展观为指导。结合大学生自身发展规律、学生干部的特点, 认真分析研究存在的问题, 努力打造一支高素质、强能力的学生干部队伍, 探索出一条适合独立学院学生干部队伍建设的新思路、新方法, 发挥其应有的特殊作用, 推动学生管理的水平全方位提高。

参考文献

[1]黄金标, 黄娟.加强独立学院学生干部队伍建设的研究[J].社会科学家.2006年10月增刊

[2]林建.以科学发展观为指导, 促进学生干部队伍建设[J].福建商业高等专科学校学报.2009年8月第4期

参考文献

[1]郝福伟.中小学教师继续教育的内容及课程设置研究.琼州大学学报.2002, 6

[2]季平.对中小学教师继续教育发展策略的几点思考.中小学教师培训.2002, 8

教师继续教育培训工作计划 篇3

【关键词】管理 时效性 培训 教师

教师进修学校作为县级教师培训机构,它的主要工作任务是开展中小学教师继续教育培训,因此在办学目标、办学功能和教学管理等方面与普通中小学校、中等师范学校等有很大的不同。而中小学教师继续教育的培训对象、培训任务等,又决定了其班主任工作的性质和特点等。因此,做好培训班班主任工作,实现有效的班级管理,是确保培训效果的重要途径。多年来,本人一直担任我县小学教师继续教育培训班班主任,在班级管理上不断进行探索和实践,逐步积累经验,开拓创新,取得了较好的培训效果。下面,我将依据小学教师继续教育培训班的特点,谈谈我在班级管理方法的一些探索和在实践中所积累的管理经验,以期抛砖引玉,共同提高。

一、科学规划,分层管理,提高班级管理效率

首先,在班级划分上,实行区域化划分和管理。考虑到小学教师继续教育培训班班级大、人数多的特点,我们在组织学员报名时就做了科学规划,按照各乡镇小学教师人数的多少,合理调配,第一期期组织七八个乡镇的小学教师参加培训,县直单位和其他乡镇的小学教师安排在第二期参加培训。这样,除了县直单位的学员,其他参加培训的小学教师就以乡镇为单位相对集中,我们又与各乡镇中心学校的业务专干相联系,由他们协助我们,在乡镇中心学校设置授课点,负责每次集中学习时学员的召集、签到、纪律等工作,而县直单位的学员则直接到教师进修学校参加学习,由班主任负责具体的召集、签到和纪律等工作。

其次,在授课方式上,采用送课下乡、讲座式授课。除了县直单位的学员在进修学校上课外,其他单位由进修学校派老师送课下乡,深入每个乡镇授课点,以讲座的形式来给老师们集中授课;这样,一方面因为乡镇中心学校和基层老师是领导与被领导关系,从而可以保证每次集中学习的出勤率、纪律和授课效果;另一方面,教师进修学校派老师送课下乡,各乡镇学员可以就近到本乡镇中心学校参加学习,就可以节省绝大多数学员的来回路费,从而减少了培训的开支。

通过科学规划,分层管理,不但方便了学员的学习,受到了学员的好评,而且减轻了班主任的工作量,提高了班级管理的效率。

二、深入调查,加强沟通,提高培训的针对性

首先,在每期学员注册时,通过印发《参训学员个人情况调查表》,搜集每个学员的个体情况,分析班级的年龄结构、学历水平、管量经历、教学能力和学习需求,为构建符合班情的班级管理组织奠定基础。同时,把学员的学习需求及时与有关培训教师沟通,以提高培训的针对性。

其次,把学员在调查表中所反映的问题和困难,及时归纳整理,上报学校领导,由学校领导协调有关单位和人员,想方设法帮助学员解决学习和工作中所面临的实际困难,使学员能够安心的参加继续教育培训。这样,就从心理上拉近了学员和班主任之间的距离,增进了双方的互相信任和了解,提高了班主任的威信和管理效能。

第三,由于采用送课下乡的授课方式,学员和授课老师及班主任之间的联系就很少,学员学习中遇到问题就很难及时解决。针对这个问题,我们设立了班级邮箱,公布了班主任和授课教师的联系电话,及时了解和解答学员在学习中所遇到的各种困难和问题,使学员可以顺利的完成学习任务。

三、依托团体,自主管理,提高班级管理的实效性

小学教师继续教育培训班集体,有其不同于普通学校班集体的独特之处。主要表现为三个方面:⑴每个成员都是成年人,有强烈的自我管理意识;⑵每个成员都是教师,有较强的自我管理能力;⑶多数成员担任过小学班主任、辅导员或学校管理工作,有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此,对于小学教师继续教育培训学员实施管理,应充分尊重他们的主体地位,充分激发他们的自我管理意识,充分发挥他们自我管理的能力,以实现有效的班级管理。

首先,科学定位班主任角色,做好组织者、引导者和服务者。

作为小学教师继续教育培训班班主任,在职业角色上与学员是一致的,都是教师;在主体地位上,都是自我意识强烈的成人;在师生关系上,班主任既是培训者也是学习者——向中小学教师学习教学经验、管理经验等。可见,班主任和学员之间不存在领导与被领导、上级与下级、知识传授者与知识接受者等关系。其次,培育良好的班风,加强校本教研,营造团体协作的良好氛围。

班风是班集体精神风貌和行为风尚的集中体现,良好的班风表现为班里的学员有良好的人际关系,有共同的目标追求,有自我管理的良好机制。在这样的班级环境内,每个成员都有很强的自我约束力,他们会在团体协作中将自我管理内化为自觉的行动。

四、多元评价,集中管理,保证培训效果

由于每期的学员都来自不同乡镇,他们的年龄、学历、能力、习惯等方面有较大的差异。如果还是按照传统的评价方法,仅以考试成绩来作为最终评价结果,那么,不但会导致学员学习积极性降低,而且会使评价有失公平,也不能保证培训的效果。

为了提高学员的学习积极性,保证评价的公平公正,真正提高培训效果,我们采用了多元化的评价方式和手段。

第一,档案袋评价法:每个学员在注册入学时,都会建立单独的学习档案袋,集中存放在教师进修学校,由班主任统一管理。档案袋中将会装入学员每学科的作业,每学期的校本研修成果,并且记录学员每学科的考试成绩,共同作为最后结业办证的依据。

第二,过程评价法:在学员的学习过程中,每次集中培训都有考勤记录,每学科都有任课老师发的作业,每学期都有校本教研的参与过程资料和教研成果。这些过程资料也将作为学员最后结业办证的参考依据。

这些评价方法,改变了过去仅仅依靠考试成绩作为结业办证依据的做法,从多个方面规范了老师们的学习行为,保证了小学教师继续教育培训的效果。

教师继续教育工作计划 篇4

2018-2019学年度

一、指导思想

根据教育局、进修学校的工作部署和庄河市教育工作会议精神为指导，结合《大郑镇中心小学“十三五”发展规划》的远景目标，以及我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德高尚、业务精湛、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、具体工作

（一）、继续做好全员性培训的组织工作

配合庄河市教育局、庄河市教师进修学校组织的教师培训学习，组织好参训教师做到不迟到、不早退、不旷课，做到：进的来、坐得住、听得进。

（二）、立足校本研修、提升教师专业水平： 具体安排如下：

1、师德培训：

大力加强师德师风建设，坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》与学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规和上级部门下发的有关师德师风建设方面的文件、各级优秀教师的先进事迹相结合，树立以人为本、依法治教、以德治教的理念，强化师德修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。师德培训由孙洪科书记负责，培训做到“三个结合”，即：个人自学与集中学习相结合、个人思考与座谈交流相结合、讲课辅导与集体讨论相结合，让每一位教师都参与到培训全过程中，并定期检查考核，保证培训质量。

2、教师专业能力培训

（1）、课程标准解读。通过学习课程标准，教师要明确教学指导思想、明确教学目的要求，领会课程标准的基本理念。

（2）、本学期实行两个层面的教研活动，一是中心层面的校本教研，围绕庄河市的教研活动开展引导性教研，二是各村小的教研，结合实际，开展问题牵动的校本教研，中心教导处将参与村小教研活动并进行有效指导。

我们将继续打造“情知乐学活力课堂”，强化课堂教学，围绕《基于“情知教学”理论构建高品质课题研究》的科研主题的研究，以学生发展为重点，结合学校特色建设中的“爱学习”发展理念，侧重学生学习品质的培养，通过学习态度、习惯、方法、能力四个方面开展系列化的教研活动，层层深入，解决好学生爱学、会学的教学困惑，实现教学方式与学习方式的转变，切实提高课堂教学效率。

开展村小教学活动月活动，中心教导处将深入村小，采取蹲点的方式，与村小教师互研共进，切实实现村小教师课堂教学方式的转变，实现教师“个人能上一堂好课”、“个人能完整评一节课”“集体为同事备好一节课”，提高课堂教学效益。

每一次的教研活动要拟定教研活动计划、要进行课堂教学示范和交流反思、活动结束要有总结。（3）、深入开展科研工作，推进学校教学特色建设 本学期教学科研工作重心是建立健全科研骨干团队，充分发挥科研培训的功能，形成专业引领、骨干带动、成员互动科研活动新局面。指导上学期新立项的省级立项课题《农村小学教师专业发展校本推进策略研究》和《践行“四化”过程教会小学生数学学习的实践研究》，确保课题研究科学实施。做好2016年立项课题冷冉专项课题的实践研究，注重过程材料的积累，提高研究实效性。做好省级立项课题《小学生硬笔字书写习惯培养策略研究》课题成果提炼，为结题做准备。做好2018年度小课题的指导申报工作，积极组织教师申报庄河市级教师小课题，并开展实践研究，主要围绕学校已有的立项课题、习作教学及教育教学中急需解决的实际问题开展申报。

侧重语文阅读教学，形成学校教学特色。本学期在习作教学上作深入探讨与研究，以小练笔为突破口，掌握好写字技巧、方法，培养学生表达、写作兴趣。

（4）、3、心理健康培训：

通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，克服职业倦怠，让每一个教师在阳光的心态下享受幸福生活、开展快乐工作；同时，促进教师在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧。此项工作，由孙梅娟老师具体负责，学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

同时，针对教师压力过大的问题，本学期要邀请心理健康教育专家来我校进行专题讲座，以帮助教师解决需要。

3、法制培训计划

每学期坚持1～2次的集中听法制课制度。聘请校外辅导员、法制副校长，来我校做有关的法律法规专题讲座，通过加强法制宣传教育，使人人做到学法、懂法、守法、用法、护法，全面提高师生法律素质，提高依法治教、依法治校的自觉性。

4、安全教育

通过安全教育培训，使师生牢固树立“以人为本”的安全责任意识，牢固树立安全第一的思想理念，熟练掌握学校安全管理、安全教育和应急处置涉及的政策法规，掌握安全管理的岗位职责和技能，掌握学校公共安全教育的内容和方式方法，掌握应急处置和指导学生自救、互救、逃生的各种技能，全面提高教师的安全管理、安全教育和应急管理水平，杜绝任何形式的安全责任事故。安全教育主要做好以下几方面的工作：

（1）、交通安全、食品安全、消防安全、防溺水安全教育。（2）、预防校园欺凌。

（3）、能够排查本班级存在的安全隐患。（4）、能够处置好应急事件。

5、信息技术培训和运用

（1）、本学年度继续强化教师的电子白板使用培训，此项工作，由教导处牵头，尹秀建老师具体负责培训，要让老师们能更熟练地使用电子白板，提升课堂教学效果。

（2）、每位教师要经常登录大连智慧教育平台、观看大连教师网“网上报告厅”栏目，切实运用好“一师一优课 一课一名师 ”平台，组织教师在网上学习教育理念、专业知识、政策法规、班级管理经验，并运用于实践，解决工作中的困惑，提升个人的业务能力。中心校将根据每位教师信息技术使用情况，在教师考核上给予适当赋分。此项工作，由潘殿军、王义柱老师具体负责，需要细致、准确的做好记录！

6、开展读书活动

每位教师 每一学期要读一本教育专著，并且做好读书笔记，写好读后感！完成一篇教育案例（德育方面或者教学方面的论文），对于优秀的论文，期末考核给予一定的赋分。

7、做好个人的学习计划和总结以及个人档案的整理

每位教师要制定好本学年度的学习计划，年度结束时要上交自己的总结。计划要切实可行，总结要实实在在！

教师要把本人的学习材料整理好、保存好，保存在自己的个人成长档案袋理。

（三）、积极支持庄河市级以上组织的各种形式的培训。每位参训的教师都要做好记录，并且上交参训心得体会，选择合适的时机，进行全校汇报。

（四）、组织教师以分批轮换的方式外出学习，特别是去那些有教育教学特色的学校，或者参观学习、或者跟班学习，返校后要在适当的时间向全校的老师做学习心得汇报交流。

三、加强继续教育工作的领导与管理

1、学校把继续教育工作列入“一把手”工程，成立以校长为组长的继续教育工作领导小组，明确责任制。

2、做好教师参加继续教育培训情况记录，列入教师业务综合考核之中，对表现突出的给予专项奖励，对不参加继续教育培训的教师实行评优、晋级一票否决。

总之，我们要认真开展教师继续教育工作，不断提高教师的综合素质，为全面提升大郑小学的教育教学质量打下坚实的基础。

教师继续教育工作计划 篇5

一、指导思想

以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型教师队伍，为我园教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。

二、基本原则

1、坚持以继续教育为课改服务为宗旨。全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面对教师进行了“一德三新”培训，促进广大教师尽快从传统教材观、教法观、儿童观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。

2、坚持集中学习和自学相结合的原则。可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。

3、坚持注重过程，务求实效的原则。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学计划开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。

三、目标任务

以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术(即“一德三新”为主要内容。

1、注重两个“实”，即：

一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;

二、学习内容以实用为目的。

2、做好两个“新”，即：

一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕“一德三新”为主要内容开展培训;

二、培训学习方式灵活多样，力求创新。

四、学习对象：全体教师

根据学校实际和发展的`要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业发展规律，适合不同层次和不同发展阶段教师成长的实践类课程。

1、新进教师培训

学习目标：以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，巩固所学的专业知识，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。

2、骨干教师的培训

学习目标：以促使教师更加关注学生的发展、关注课堂教学的效率为重点，提高教师教育教学的技能，丰富教师理论知识，鼓励教师参与课题研究，培养教师善于学习，乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。

3、青年教师培训

学习目标：培养的内容以拓展教师的教育视野，提升教师教育教学水平，深化教师的科研能力为主。注重教师之间的合作互进，加强教师学习共同体的建设，使教师乐于与同事分享教学经验，乐于帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。加强以名师引领的校际交流、课题研究。培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。

4、班主任培训。

学习目标：以提高班主任育德能力，培养优秀、骨干、特色班主任为重点，通过“尊重的教育”的探索实践，加强班主任、团队教师对德育工作的反思能力，促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

五、学习途径

以“尊重的教育”为载体，将“理论学习与技能提升，实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思”三个板块作为我校教师教育的主要形式，通过“项目引领、专家指导、骨干示范”以点带面辐射带动全体教师。重点提高教师的理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我发展能力;提高教师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好基础;提高教师的科研意识和科研能力，增强创新能力。

1、论坛研讨

以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特别问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进教师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。

2、专业引领

(1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师，以拓展教师的视野，提高教师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。

(2)师徒结对。由学校骨干教师为导师，负责带教培养新教师、青年教师。通过传、帮、带、导等方法，促使教师尽快适应教育教学工作，并形成特色。

3、课堂观摩

通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。

4、教研导向

以提高教师的教育教学水平和科研能力为主，使理论与实践有机结合。

(1)主题教研

开展以“课”例为载体的行动研究，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让教师在教育行动中成长。

(2)课题研讨

以课题研究为载体，强化问题意识，促使教师善于将经验转化为理性思考。学校对课题研究成果及时总结和推广应用。

5、专题讲座

根据学校与教师发展的需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一“热点”、“焦点”问题为中心，使教师有针对性地得到相关知识。

6、跨校学习

安排教师到外校学习，学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。返校后及时消化、总结、汇报学习收获，供我校教师借鉴，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。

7、外出培训

教师继续教育培训计划 篇6

（2014年度）

工

作

计

划

云门山回族学校2014年教师继续教育培训

工 作 计 划

为使我校教师继续教育工程稳步推进，根据市教育局的文件精神，结合我校制定的教师继续教育达标规划，制定本年度的培训计划。

一、指导思想

以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。面向全员，立足岗位，注重实践。通过集中学习，专家引领，专题研修等活动教学用相结合，提升教师教学行为，促使教师专业发展。

二、成立学校继续教育工作领导小组：

组 长：李志强

副组长：刘国卿

成 员：李民宋若园刘希楷 郑传忠

三、工作内容

1、进行继续教育公共教材培训和学科培训；结合培训教材，重点开展“一德四新”（师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）培训。要求 “新师德”集中培训累计不得少于8学时，“新理念”集中培训累计不得少于8学时，“新知识”集中培训累计不得少于8学时，“新方法”集中培训累计不得少于8学时，“新技能” 集中培训累计不得少于8学时，校本集中培训不低于40学时，教师自学不低于48学时；校级骨干教师培训不低于24学时。完善教师个人档案。

2、进行“课堂教学能力、教学科研能力、信息技术应用能力”等培训。开展全校教师“课堂教学风采展示”的“决战课堂、新教材大练兵”的教研活动，在本年度计划开展校本教研活动24次以上，要求将课堂教学能力与信息技术应用能力结合起来（以下简称“新型教学能力”），45岁以下的教师必须会用远程教育设备上课。

3、骨干教师培训。在新一轮教师培训中，继续对我校现有的学科带头人、骨干教师进行考评，使其在学科教学中发挥出应有的作用。另通过培训、考核，继续评选我校的学科带头人、骨干教师；通过培训，选择、推荐教师参加市、县、镇级骨干教师的培训考核，逐步构建一支本校的骨干教师队伍。

4、教师学历提高培训。在新一轮培训中，继续鼓励教师在职进行学历提高培训。

三、工作方法与目标

坚持以“集中培训为辅，个人自学为主”、坚持以“校本培训为主”的原则。加强校本教学研究，实现“以研代训“，将培训、教研的主阵地放在学校，放在教研组，放在课堂。各培训教师根据学校总体培训规划制定所负责培训科目的培训计划，拟定培训目标。教师个人拟定个人学习计划；将继续教育的培训与新课程改革相结合；与教学科研相结合；与教学常规活动相结合。通过各种培训，教师的培训效果要体现在：教师教学行为的转变上，教师教育科研的能力上，教师爱岗敬业的精神上。

四、工作要求

1、学校要高度重视教师继续教育工作，及时调整本校的“教师继续教育工程领导小组”，加强领导，加强管理。校长是继续工作的第一责任人。学校有专门的管理机构，有教科室副主任负责日常管理。

2、完善继续教育培训工作的各种管理制度，进一步建立和完善教师继续教育工作的评价制度，将教师参与继续教育培训情况作为教师年度考核、职称评

定、名师及骨干教师选拔、评优评模等的重要依据。

3、科学制定校本教研工作计划，指导各教研组拟定科学可行的教研活动计划并确实开展，加强“以研代训“工作，各教研组本学年至少开展8次教研活动，全校本年度累计开展教研活动24次以上，以此促进教师专业素养的提高，提高教育质量，全面实现素质教育。

4、学校注重继续教育资料的收集、整理归档工作，各种资料注意保管，教科室专人负责，使继续教育资料归档工作做到整齐、规范。

5、学校加大对继续教育经费的投入，作好预算，精心安排，将有限的经费用在实处。要多渠道筹措继续教育经费，以保证继续教育工作的顺利进行。云门山回民学校继续教育领导小组

2014月1月2日篇二：教师继续教育培训计划

教师继续教育培训计划

为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度教师继续教育培训计划：

一、指导思想

全面贯彻党的十七大精神，认真落实关于“加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。

二、基本原则

1、坚持以继续教育为课改服务为宗旨。全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面对教师进行了“一德三新”培训，促进广大教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。

2、坚持集中学习和自学相结合的原则。可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。

3、坚持注重过程，务求实效的原则。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学计划开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。

三、目标任务

以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术（即“一德三新”为主要内容。

1、注重两个“实”，即：

一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实；

二、学习内容以实用为目的。

2、做好两个“新”，即：

一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕“一德三新”为主要内容开展培训；

二、培训学习方式灵活多样，力求创新。

四、具体要求及时间安排

（一）全员培训

1、师德教育。结合教师师德师风整顿的要求，通过集中培训，自主学习，开展专题讨论、师德论坛、撰写心得体会等形式进行。

2、新理念。以实施素质教育为核心，以关注学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中存在的问题进行总结和反思，使中小学教师进步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。将新理念运用到教育实践中，实现教育观念、教师角色和教育教学方式的转变。

3、新课程。新课程培训以提高课堂教育教学质量为重点，通过“决战课堂，新教材大练兵”，大力开展校本培训和研修。采取骨干教师上公开课、示范课，举办优秀教案、优秀案例、优秀课件、优质课评选等竞赛活动形式，督促教师把握新课标、研究新教材、探讨新教法，切实提高教师实施新课程的能力和水平，掌握课程改革的具体目标和课程标准，熟悉新教材的设计思路和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法才课堂教学常规。使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有突破和创新。

4、新技术。继续巩固和提高教师运用现代教育技术的能力和水平，实现教育现代化和，提高信息化水平，以此提高教师适应新课程的能力。各校要充分利用远程教育资源，加大对教师的培训力度，提高资源的利用率，多渠道、举措提高教师的教学水平和能力。

（二）紧缺学科教师培训。

目前，我镇师资水平结构不合理，年龄老化，部分学科出现紧缺等因素，成为我镇教育发展的瓶颈。特此是小学英语、音乐、体育、美术学科，师资匮乏，力量薄弱，严重制约着我镇素质教育的全面实施。

为此，各校要根据学校实际情况，拟定出紧缺学科教师补救办法，有针对性地在现有教师中选出具有一定基础，勤学肯干的年轻教师作为后备力量，采用帮扶结对的办法，加强对他们的专业基础培训。

1、各校要认真清理学校师资力量库存，针对开设学科算好人才资源帐，排出紧缺学科情况和人数，做到心中有数；

2、针对紧缺学科，认真排查、挑选出有一定专业基础的年轻教师，制定帮扶计划和办法，要求专业教师对他们进行专业指导和培训；指导教师要有明确的

指导计划和培训内容，学习教师要谦虚好学，虚心请教，要有详细的学习计划和目标，要完成好计划的学习作业，做到学有所成，学有所用；

3、学校在安排和指导紧缺学科教师培训中，要专门安排一定的时间，让这些教师有足够的时间和空间安心学习。

（三）基本训练

各校要利用继续教育的平台，加强对教师基本功的训练，要积极做好以赛促学，一对一开展好以老带新活动，普通话演讲技能竞赛活动，优秀教学案例评比活动，优质课堂教学评比活动等，为师生搭建一个展示和学习的平台，使师生们在乐中学，在教中学，在用中学，促进教师快速成长。篇三：教师继续教育培训计划及措施

教师继续教育培训计划及措施

一、现状分析：

我校教师现有8人，新教师3人，学历达标率100％。新教师比例大并存在教材不熟，课堂教学不细腻等现象。有些老师仍存在教学陈旧等现象，因此业务有待于提高。在思想道德方面，教师的无私奉献精神，爱岗敬业精神，以及爱护学生的精神也待于加强提高。

二、目标：

全面推进素质教育，深化课堂教学改革是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。实施“中小学教师继续教育工程”提高教师素质是全面推进素质教育的根本保证。学校十分重视教师的培养，即有长期规划，又有近期目标。

（一）长期规划：

1.虽然教师学历达标率为100％，本科学历比例还不够高。争取3年后，本科比例为70％。2.骨干教师比例不大，计划三年内采取“走出去，请进来”加大教育科研的方法。培养一批高水平，过硬的学科带头人，县级30％，市级10％。3.班主任是学生的具体管理者，对学生学习起着不可低估的作用，因此要培养一批县、市乃至省级优秀班主任。

4.对青年教师，要加大培养，加大帮扶，使之尽快成为合格的教师，力争培养一批教学新秀。

1.采取切实措施，促进教师不断成长。继续推进教师课堂教学达标活动。使之全部达标。2.加强理论学习，掌握现代先进教学理论，特别是《新课程标准》教学理念。

3.加强校本培训，结合学校实际，探索教学思路，使授课有时效性。让所有教师教学成绩突出，做到教学相长。

三、主要措施：

1、鼓励教师参加函授、自学考试、助学自考、进修等提高教师的文化素养。

2、组织教师积极参加市、县组织的教研会，短训班。

3、外出学习参观，提高教师的授课水平。

4、加强教研活动，提高教师的理论水平。

5、进行师德培训和学习，加强教师的职业道德素质。

6、积极组织教师参加论文，讲课比赛等活动，培养教学新秀。

7、坚持理论学习，每周至少写两篇读书笔记，每学期不少于6万字。

8、通过汇报课、公开课、研究课使新老教师的业务水平稳步提高。

9、学校统一购买和订购与各学科有关的教学参考书和教学资料，为教师研究教法，指导教师备课、上课、辅导等提供充足的食粮。

教师继续教育培训工作计划 篇7

一、问题, 不容忽视

应当肯定, 这些年我们的中小学教师继续教育工作顺应基础教育改革发展的客观要求, 也取得了长足的发展和进步, 在建设高素质中小学教师队伍上发挥了积极作用, 取得了不少成绩。但同时我们也不可否认, 这一工作与教师队伍建设的现实需要比、与应该取得的质量和实际效果比、与中小学教师的愿望要求比, 都还存在不少差距。其主要问题是:

(1) 对继续教育工作重要性的认识问题并没有真正解决。诚然, 无论政府、教育主管部门、教师还是社会和家长, 没有人会否定加强中小学教师队伍建设的重要, 也没有人会说中小学教师继续教育工作不重要, 但问题的关键是认识仅仅停留于写在纸上, 说在嘴上, 并没有真正落实到行动上, 中小学教师继续教育工作仍处于说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要的状况。

突出表现在:一是投入不足, 中小学教师继续教育经费难保证, 有限的教育经费中, 这一工作安排的经费所占比例极小, 与实际工作的需要缺口大, 基本是象征性的安排。二是在实际工作中, 无论教育行政主管部门还是学校, 存在重其他工作, 轻继续教育工作的状况, 没有把继续教育工作摆到应有位置。当其他工作与继续教育工作发生矛盾的时候, 继续教育工作往往要让路。实践中, 不少学校总希望和请求本校教师接受继续教育的任务少就好, 部分学校总强调教师编制紧, 教学任务重, 年年完不成继续教育的任务就是明证。三是部分教师对继续教育工作认识不高, 态度不端正, 以各种理由和借口不想、不愿甚至不参加继续教育。不是“我要学”, 而是“要我学”, 明显存在自觉性、主动性、积极性不够的问题。上述现象的根源, 还是在于对继续教育重要性的认识问题并没有真正解决。

(2) 继续教育工作管理体制和组织机制上存在缺陷。目前, 中小学教师继续教育工作在组织和管理上, 具体到县级, 主要由县教育局承担, 实则是教师工作股负责, 业务工作实施以县教师进修学校为主, 县教研室适当配合, WTO知识、科技创新与知识产权保护、普法等人事局、知识产权局、司法局参与, “继续教育登记证书”则由县人事局登记、发放。这种形式, 高度集中统一, 且强化了接受继续教育的强制性、权威性, 便于统一组织, 有步骤、有计划全面安排, 在某种程度上也能保证受教育率。但问题是很难保障和兼顾受教育者的权力, 因为继续教育的对象千差万别, 并且他们自身也付出了受教育的成本, 应该可以根据自身发展的需要和自身所处的时空等实际情况, 有一定的自主选择教育服务的权力, 如受教育的内容、形式、时间、地点等。但在现行体制机制下, 继续教育的内容、形式、时间、地点、收费标准、参学对象等都是上边预先制定了方案, 做好了计划和安排, 然后把任务下达各基层教育单位, 再分解到各个学校, 学校最后确定到教师, 学校和教师几乎没有丝毫自主选择权, 只能绝对服从并完成任务, 因为完不成任务, 学校考核要被扣分, 教师职称评定要受影响。这样做的结果是相当部分教师想学的学不到, 不想学的只能硬着头皮完成任务式地勉强应付。对此, 基层学校和教师反映强烈。

(3) 继续教育的内容和形式与实际脱节。突出表现在内容缺乏针对性、实效性, 形式缺乏多样性、灵活性。目前继续教育的内容名目不少, 如骨干教师培训、班主任工作培训、通识培训、学历培训等, 这个层次的, 那个层次的, 但都大而全, 面面俱到, 并且理论灌输得多, 实际操作技能传授得少, 有限的时间内只能蜻蜓点水, 很难有深入细致的理解和掌握。不少教师反映, 受教育后, 似乎什么都懂一点, 又什么都不懂。某些培训内容, 不符合农村基层学校和教师的实际情况, 学非所学;一些培训, 从理论到理论, 从概念到概念, 空洞无物, 华而不实, 可操作性不强, 对教育教学实践指导作用弱, 解决不了实际问题。继续教育的形式不多不活, 主要局限在集中面授, 远程教育相当部分流于形式, 没有发挥实际作用, 农村尤其是边远山区学校受条件限制, 基本没有开展起来。教学的方式、方法亦呆板单一, 绝大多数实行的仍然是灌输式的“课堂教学”。如此内容、形式和方法, 直接影响了教育的质量和效果。

(4) 继续教育工学矛盾突出, 教师负担过重。目前, 中小学校尤其是农村中小学校教师编制普遍偏紧, 小学低年级一个教师基本包班, 初中、高中教师编制配置也普遍远远低于国家规定标准, 而且班级人数亦普遍超过规定生员, 教师工作负担本来已经超重, 而继续教育的项目又繁多, 即使相当部分时间安排在节假日, 也使教师得不到休息, 况且还有部分时间安排在上班时间内, 必定与教学时间发生矛盾, 就算能找到替代人员, 教师培训回校后也得挤时间把耽误的课程补回来, 教与学两头不能兼顾, 教师来也匆匆, 去也匆匆, 疲于应对, 难于招架。同时, 继续教育经费由于政府难保证, 教师个人除自己负担交通费、住宿费、伙食费之外, 还要承担部分资料费等, 加之收费额由培训单位确定, 普遍相对较高, 而各类培训又接二连三, 教师很难承受工作和经济的双重负担。

(5) 继续教育水平不高, 质量难保证。多年来, 县域中小学教师继续教育主要依靠当地的县教师进修学校, 早些年中小学教师继续教育的重点在学历教育, 当这一任务基本完成以后, 普遍开办了面向社会的成人高等教育和中等职业技术教育, 教师的继续教育工作仅占整个学校工作的很小部分, 师资力量不仅不足, 而且不专, 部分教师能力水平有限, 要当教师的教师力不从心, 新课改新理念许多困惑自身都解决不了, 与受教育者的愿望要求相距甚远。况且新课改已经实施多年, 中小学教师们已经不满足于简单的、低层次的培训教育, 他们需要更高水平的教师来提升自己的理论水平, 需要更高技能的教师来增强自己的实际教学本领。显然, 单靠现在的县教师进修学校和教研室的力量难担此任。

二、对策, 多管齐下

针对当前中小学教师继续教育存在的主要问题, 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》中关于继续教育领域改革发展的目标任务, 我们必须着眼长远, 立足当前, 多管齐下, 标本兼治, 努力使这一工作尽快走出一条优质高效的路子。

(1) 要深化对中小学教师继续教育工作的认识。认识是行动的先导, 只有正确的认识, 才有正确的行动。既然中小学教师继续教育是事关建设高素质教师队伍的大事, 其实质也是事关基础教育乃至整个国民教育的大事, 那么, 各级政府、教育行政部门、学校和教师就要真正将其作为大事来抓, 摆在工作的重要议事日程。政府、教育行政部门和学校对这一工作要加强调查研究, 加强组织领导, 协调各方力量, 形成工作合力, 切实解决工作中遇到的各种困难和问题, 为中小学教师继续教育多办实事, 多做好事, 决不能说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要。每个中小学教师要充分认识接受继续教育的重要性、必要性和紧迫性, 明白接受继续教育既是自己的权利, 也是自己的义务, 端正态度, 变“要我学”为“我要学”, 克服困难, 妥善处理工学矛盾, 积极参加继续教育。

(2) 要增加中小学教师继续教育的投入。中小学教师继续教育工作点多、面广、线长, 参加人数多, 教育内容多, 活动次数多, 需要的经费也多。各级政府要按政策据实拨足, 并专项预算, 专项管理, 专项使用, 为工作的顺利开展提供保证。教育行政部门和学校不仅不能挤占, 挪作他用, 而且应该节省不必要的开支, 补充其不足, 将教师个人的负担控制在合理的能够承受的范围内, 教师个人也应适当考虑安排必要的钱用于自身的学习提高。

(3) 要改革中小学教师继续教育的内容和形式。中小学教师继续教育的组织者、实施者和管理者, 包括从事这一工作的教师要深入实际, 广泛调查研究, 到学校、到教师、到课堂中去, 了解掌握第一手材料, 更多地倾听基层和教师对这一工作的意见、建议和要求, 将继续教育的内容、形式、时间, 乃至收费标准建立在科学、准确、合理的基础上, 使培训的内容更具针对性和适应性, 培训的形式更具多样性、灵活性, 时间和收费更符合受训者的实际, 便于其参加和接受。

继续教育的内容应当根据教师的特点和教学的实际需要来确定, 做到有的放矢, 缺什么补什么, 使之学有所得, 训有所果, 学以致用, 训以示教。形式也应重心下移, 贴近基层, 方便教师, 多种多样, 丰富多彩, 吸引和利于教师乐于参学, 既可集中面授, 也可分散辅导, 既可脱产, 也可在职, 既可召上来, 也可走下去, 尤其要大力发展远程教育, 为方便教师提供更近的平台。

(4) 要改进中小学教师继续教育的方法。要积极探索中小学教师继续教育的规律, 加强这一教育特点、方法的研究, 不断改进教育教学的方法, 使教育者善于教育, 受教育者乐于学习。尤其要考虑如何充分调动和发挥受教育者的主观能动作用, 力避“满堂灌”“填鸭式”的传统方法, 有效利用受训教师已有的教育资源, 使个体积极投入继续教育活动中来, 多采用参与式、案例式、观摩讨论式等方法, 在比较、交流、合作中体验、反思, 从而获得升华和提高。

(5) 要加强中小学教师继续教育队伍建设。教师的教育是更高水平的教育, 教育者必须具备比受训教师更高的素质。

针对目前这支队伍力量相对不足, 整体业务水平不高的实际, 要多途径、多渠道尽快予以调整、整顿、充实、提高, 使其适应培训工作的需要。首先, 要切实加强现有培训者的培训。教育者必须先受教育。凡担任继续教育工作的教师和管理人员都必须接受较高层次的正规培训, 开拓视野, 拓展思维, 更新知识, 增进技能, 使之合格。对经培训仍不合格的教师要作出调整, 不得再担任培训工作。其次, 要根据实际需要, 采取公开选聘、竞争上岗的形式, 选聘一批优秀的教师充实到继续教育工作队伍中来。最后, 可与高等师范专科学校和师范大学联合, 高端与低端对接, 由大学教师来帮助培训中小学教师, 通过高端引领, 提高中小学教师专业素质, 促进基层教师观念更新、水平提高。这方面, 东北师范大学在东北三省进行了有益尝试, 取得了好的效果和经验, 值得学习借鉴。此外, 一些地方还开设了“教育大讲堂”, 不定期地邀请教育专家、学者做客讲堂。这些讲座, 视野开阔, 起点很高, 内容丰富且专业, 演讲也富感染力, 受到中小学教师的普遍欢迎和好评, 值得推介。

教师继续教育工程县级集中培训 篇8

这期培训男女老少共200名，老龄教师有五十八九岁的，如唐权玉就有六十岁了。年龄最小的20岁，在职一年以上。

据了解，我国中小学继续教育培训工程至1999年起，每五年为一个阶段，其中1999年-2004年是以“学历达标及教师基本功”为目标；2005年-2010年以“校本教材及师德师风建设”为目标；2011-2015年以提升“教师职业道德及教学能力”为目标。

7月14日下午我到农中报道，15日正式上课。在上午的开班典礼上我就下定决心好好学习：“磨刀不误砍柴工”嘛！

学习，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了时髦、装门面。而是想通过知识的积淀，充实自己、完善自己。辅设一条使自己成为对人民、对社会有用的人生之路。我深知这条路上不会总是一帆风顺，更不会总是坦途。在“求知”的道路上，我还必须付出更多的辛勤和汗水。乐观向上的人生观会伴我勇敢地走下去，必会到达光辉的彼岸。我也曾说过，既然选择继续教育学习，就要把握机遇，克服种种困难，战胜自我就是胜利！珍惜现在，珍惜所有。最后把自己特喜欢的人生语录送给在座学习的全体同事！人生：因有朋友而酣畅，因有事业而从容；因有成就而自豪；因有家庭而温馨；因有爱人而强大；因有希望而奋发；因有健康而快乐！

随着科学技术的突飞猛进，各种知识的不断更新，社会人才的不断竞争，知识技能已成为每个人所必不可少的生存条件。毛泽东都说：“三天不学习，赶不上刘少奇。”中国自古以来流传着“活到老，学到老”的佳话。因此，学习各种知识技能已迫在眉睫。

通过这段时间的学习，每一节课上我都认认真真听，认认真真做笔记，课后认真梳理笔记，不断地反思总结再反思再总结一点一点的进步。首先、学习谢煊老师组织学习讨论的“教师职业道德的心理健康”；再次、学习谭成学老师的“教师专业素养”；第三、学习蒙福昌老师的“教师职业道德的自我修养”；第四、学习吴兴江老师的“教育科研论文的写作”，学到这里我很想写一篇关于“教师如何与家长建立良好关系，为孩子创设良好学习环境”的论文。第五、学习罗朋老师的“说课”，使我懂得说课是按照：说教材、说目标、说学情、说重难点及确定的依据、说教法、说学法、说过程、说多媒体的运用、说效果的知识点进行，从而有课可说，有课好说。罗朋老师讲的也太精辟，她的讲解将会永远回荡在我心田。第六、学习了徐洪老师的“师生交往中的师德”；第七、学习蒲永進老师的“丰富多彩的活动”；第八、学习了马作林老师的“新课程下好课程的标准”；徐远美老师的“班主任工作”；林满老师的“教师专业发展的途径和方法”，这老师的教学也非常幽默风趣；吴再兴老师的“教师的职业倦怠与心理健康”；罗国安老师的“新时期教师职业道德的新含义”；韦玉敏老师的“教师专业发展的内涵和意义”；接着学习吴奎老师的“当前我国中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策”；余启国老师的“课堂中教师职业道德”；最后是苏萍老师的“教师专业能力的概述”。

所学的理论知识都是教师师德师风，职业技能方面的。学习期间，教育局罗廷海主任还组织丰富多彩的活动：篮球比赛也精彩，特别是晚会。这活动就是学习内容的升华和实践。概括起来就是：“理论结合实践，理论联系实际。 经验+反思=自我成长 学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。”这“经验+反思=自我成长”应该改成“经验+反思+再经验+在反思……=自我成长”的一个不定等式。