二年级识字课教案

二年级识字课教案（通用12篇）

二年级识字课教案 篇1

1、认识16个生字。会写其中非、常、功、姐、自、己、厅7个字，练习用非常说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习默读课文

4、体会包拯的聪明、遇事肯开动脑筋的好习惯。

重点难点：

重点：掌握7个生字的音、形、义;初步学习默读课文。

难点：了解包拯的聪明表现在什么地方

教学准备：

生字词卡片，课文录音，课文挂图

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标：学习课文，了解小包拯的聪明表现在什么地方。

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，老师常常说你们是天上可爱的星星，各有各的优点。可是，什么样的孩子大家都喜欢呢?那我悄悄告诉大家：是聪明的孩子!

你们想不想做一个聪明的孩子呢?

2、揭题

这节课，老师陪你们一起学做聪明的孩子。向谁学习呢?

请同学翻到课文18课，请同学们一起读题。(师板书课题：聪明的小包拯)

教师提示学生，注意“聪”、“拯”的读音。

3、想一想：在你的周围，你认为什么样的人称得上聪明?

4、在你的心目中，包拯是一个怎样的人?

二、初读全文，了解包拯是个什么人，小时候是怎样的

1、请小朋友们打开课文，自由地读课文，画出生字词，读准字音。

2、学生再读课文，一过读一边思考：

包拯是个什么样的人?他小时候是怎样的.?

3、教师巡视、辅导。

4、学生汇报，师点拨

(1)生：包拯是历有名的大官。

师点拨：大清官，专门为老百姓着想的好官。

(2)生：包拯小时候，读书非常用功，喜欢动脑筋、想问题。

师板书：动脑筋

想问题

5、同学们读得非常认真，请大家把第一自然段认真读一遍。

读中体会“用功”与“非常用功”的不同，并练习用“非常”说句子。

三、精读课文二至四自然段，读中感悟

1、师：课文讲了一件什么事情，可以看出包拯喜欢动脑筋、想问题呢?

2、请两个女同学齐读第二自然段(指导学生读出姐姐故意问的语气)。

其他同学认真思考：这天早上，发生了什么事?

生：姐姐和妹妹分吃了一个鸡蛋，

生，姐姐故意考考小包拯，鸡蛋是谁吃了。

3、学习第三自然段。

出示文中插图，引导学生观察图画。

默读课文，想一想，聪明的小包拯怎样找出了吃鸡蛋的人?

同桌小伙伴交流、讨论。

有感情地朗读课文第三自然段。

四、赞一赞，深入领悟

让我们来扮演小包拯的家人，说说，你认为小包拯的聪明主要表现在哪儿?

五、拓展延伸

搜集更多关于包拯的故事。

第二课时

课时目标：学习生字词

一、认读生字

(1)(出示本课生字词)自由读生字词。

(2)开火车认读生字词

(3)去掉拼音认读，在读中引导发现“己”和“已”的区别，并指导写“己”。

(4)课文中还有没有你认为难读的字或词?

(5)出示生字词卡片，指名认读。

二、指导写字

1、引导学生仔细观察田字格中的生字，我们写这些生字的时候，要注意什么?

2、指导学生在田客格中正确、规范地写字。

3、作业展评。

三、包拯故事交流

你还搜集到关于包拯的什么故事，说给大家听。先分组说，每组推荐两个学生说给大家听。

板书设计：动脑筋

18，聪明的包拯真聪明

想问题

二年级识字课教案 篇2

【预设目标】

根据二年级年段教学目标和学生身心特点, 以及本文特点, 我将本篇课文的三维目标整合成如下3条:

1.认识“玲”等8个生字, 会写“玲”等9个字, 积累“楼梯、脑筋”2个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容, 感悟爸爸说的话, 懂得“只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事”。

3.积累对自己有启发的句子, 抄写爸爸说的话。

【重点难点】

因为词句教学是低段语文教学的重点, 而朗读教学又是阅读教学的重点, 所以, 我把本课的教学重点定为:认字写字、积累词句, 正确、流利、有感情地朗读课文, 感悟爸爸说的话。

考虑到二年级学生已经能通过自主学习学会较容易的字词, 通过自主阅读把本文读准读通, 初步感受玲玲的心情变化, 但要通过朗读表达这种情感, 并随文理解爸爸的话是有一定难度的, 同时理解“端详”这个词、书写“糟”这个字也是有一定难度的, 所以, 我把本文的教学难点定为:理解爸爸的话, 理解“端详”这个词, 书写“糟”这个字。

【教学理念】

为了体现语文教学工具性与人文性的统一, 在浓浓的人文情怀中扎扎实实进行语言文字训练, 本课教学, 我以“以读为本, 读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象、读中积累”为理念, 凭借“自读自悟”这个最简单也最有效的方法, 将本课教学设计成以下五个环节。

【教学环节】

环节一:揭题, 聚焦“玲玲的画”, 质疑导入

读书要与思考相结合, 有思考必定有疑问。

本课课前, 我组织学生展示自己的画, 欣赏自己的画, 评价自己的画。课始, 直接揭题, 引导学生读准“玲”这个后鼻音, 认识“玲玲” (后一个“玲”读轻声) , 然后聚焦“玲玲的画”进行质疑, 并对学生的问题进行梳理。可能有的学生会问“玲玲的画画了什么?”有的会问“玲玲的画有没有展示出来, 有没有获奖?”

这样, 不仅培养学生大胆质疑的能力, 使他们从一开始的不会问不敢问到会问而且敢于问, 并激起学生强烈的阅读期待, 自然导入本文阅读。

环节二:初读, 感知“玲玲的画”, 整合识字

在学生充分自读, 把文本读通读准的基础上, 请学生围绕“玲玲的画”说一两句话。学生可能会说到第一自然段去“玲玲画的是‘我家的一角’”, 也可能说到最后一段“玲玲的画得了一等奖”等等, 教师相机出示有关段落或句子, 进行整合识字。

如:当学生说到第一自然段时, 出示第一自然段, 并张贴儿童画《我家的一角》:“瞧, 这就是玲玲画的《我家的一角》。谁想到前边来欣赏这幅画?”让一位学生到黑板前“端详”, 引导学生发现“这样左看看、右看看、上看看、下看看, 聚精会神、全神贯注地看就是———端详”;“这个小朋友满脸的微笑, 觉得这幅画确实很不错, 觉得———很满意呢”!理解“满意”。在这一段中还结合时机指导读准“奖”这个后鼻音, 记一记“幅”这个字的字形, 最后读好这小节, 读出“满意”味。

环节三:精读, 感受玲玲的心情变化, 读中体验

我把这个环节分为3个步骤:

第一步:紧扣“叭”、“哇”, 感受“着急”

“这幅画在参赛前还有一段小插曲呢!”引导学生读2～8自然段。

1.引导自读自悟。阅读是学生个性化的行为, 不应以老师的分析来代替阅读。所以, 我给予学生充分的自主阅读时间。

2.引发动作演示, 启发角色体验。在自读自悟的基础上, 引导学生交流阅读感受———“读着读着, 我发现你们的表情凝重了, 你皱着眉头, 这是为什么呀?”学生不难发现“这幅画在参赛前被不小心掉到画上的水彩笔弄脏了。”进一步引导学生发现“水彩笔是怎么掉到画上, 玲玲又有什么反应呢?”在学生发现“叭”和“哇”这两个拟声词后, 启发他们用动作演示, 请一个学生上台演示水彩笔“叭”的一声把画弄脏, 从而使学生在动作演示中认识生字, 理解新词, 使字词教学变得有情有趣, 并在切身体验中走进玲玲的内心世界, 感受她的心情变化。

3.指导读出感受。“那就把刚才看到的、想到的、体验到的, 通过朗读表现出来吧!”这时候, 学生已初步走进文本, 走进玲玲的内心, 也自然能把感受到的通过朗读表达出来。通过示范读、指名读、齐读、赛读等多种方式把朗读训练练扎实。

第二步:紧扣“满意”, 感受“欣喜”

“玲玲是用什么办法来弥补的呢?”引导学生再读2～8自然段。

1.再读再悟。不断引领学生在文本中走一个个来回, 有助于加深理解、加深感悟、加深体验。通过再读读得“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗”, 老师用简笔画添加小花狗, 使这幅画更加丰满有味。

2.角色体验。“看着现在这幅画, 你们的脸上又笑眯眯的, 为什么呀?”通过说话体验到玲玲又“满意”地“笑了”。

3.朗读训练。随着朗读层次的不断深入, 学生的感悟更加深刻, 情感也更加深入, 朗读变成宣泄情感的需要。

第三步:演读对话, 感受心情变化, 读出人物的语气和表情

“让我们再现这个情景吧!”

1.师生合作, 示范对话。

2.同桌合作, 演读对话。

3.抽桌展示, 再现情景。

环节四:写话, 感悟爸爸的话, 发展素养

1.引读。教师引读爸爸的话, 学生接读最后一段“在第二天的评奖会上, 玲玲的画得了一等奖。”

2.写话。“这时候, 玲玲一定有很多话想说, 请你替他写下来。”

3.交流。学生可能会说:“爸爸, 您的办法真好。您指导我在弄脏的地方画点什么, 我画了只小花狗竟然得了一等奖。”也有的会说:“爸爸, 您说得没错, 只要肯动脑筋, 不好的事也是能变成好事的。就像我把画弄脏, 却改得更好一样。谢谢您!”……

读写结合, 不仅促使学生把文本的语言内化为自己的语言, 同时, 进一步提升学生对文本的理解和感受, 使学生在动手动脑的过程中增强语文实践能力, 发展语文综合素养。课文的重点在读写中得以突显, 课文的难点在读写中得以突破。

环节五:积累, 积淀语言文字, 指导书写

1.积累句子:通过多形式读爸爸说的话, 指导抄写句子。

2.积累生字:通过学生喜闻乐见、兴趣盎然的形式展示记字方法, 分享成功识字的快乐。

3.指导书写:在认读、记形、组词说句的基础上引导仔细观察, 通过重点、难点字的示范, 指导学生正确、规范、端正地进行书写, 组织展示、欣赏、评价、建议。

树爷爷的识字课（二） 篇3

今天是星期六，阳光透过窗户照射进房间。张奇奇正躺在床上舒服地睡着觉，一只小脚丫伸在被子外面。

“笃笃笃，笃笃笃!”这是谁啊?奇奇睁开眼一瞧：小八哥!他一骨碌爬下床，打开窗户：“你怎么来啦?”小八哥什么也不说，东瞧瞧，西望望，好像在寻找什么东西。奇奇问道：“你找什么啊?”

“成语字典!你房间里怎么连成语字典也没有啊?”小八哥又找了一遍。

“我，我这就去买。”奇奇抓抓头说。

“那好，我们在树爷爷家集合。你买过字典就来啊，迟了我们就不等你啦!”小八哥说完就飞走了。

奇奇气喘吁吁地跑到银杏树下的时候，树爷爷家的小门就快要关闭了，他赶紧一侧身，挤了进去。啊，大家都在。树爷爷走在最前面，姚木木和马可可跟在后面，小八哥飞在他们后面。楼梯是螺旋形的，一圈一圈，最后，大家来到了一个圆形的房间。

树爷爷笑着说：“孩子们，今天我来给你们讲讲成语里的字。就从我自己说起吧。我是树，有根，根又叫‘本’，带‘本’的成语。你们知道哪些啊?”

张奇奇和姚木木赶紧翻成语字典，马可可眼睛一眨，就说了两个：“本末倒置，无本之木。”小八哥叫道：“对!这两个‘本’，原意都是树根。”

树爷爷也赞赏地点点头说：“学成语时一定要想想字的意思，这样就会学得快，记得牢。其实，每个字都有它的意思，平时一定要多想一想。”

“奇奇，你知道‘奇’的意思吗?”小八哥歪着脑袋问。

“当然知道!”

“那我问你，‘奇珍异宝’的‘奇’是什么意思?”小八哥问。

“奇异的，奇特的，特别的。”奇奇大声说。

“那，‘奇谈怪论’的‘奇’呢?”小八哥又问。

“奇怪的，古怪的，荒诞的。”这几个意思不怎么好，奇奇的声音也小了很多。

“‘奇耻大辱’的‘奇’呢?”八哥接着问。

“为什么不问点好的呢?”奇奇抗议道。

“我知道，是‘少有’的意思。”木木已经在字典上找到了。

“奇奇，别不高兴，一个字有不同的意思是很正常的。你看，在这三个成语中，‘奇’的意思虽有不同，但是也有关联。你们体会一下。”树爷爷说。

三个孩子都点点头。

树爷爷接着说：“我们再来看‘本’字。‘本’的本义是树根，但是还有很多从本义引申出来的引申义。比如，事情的根源(不忘本)、本来的(本不想去)、自己方面的(本人、本国)、演出的底本(剧本)等等，这些意思部是‘本’的引申义。”

“哇，我怎么从来没有想到这么多!”木木说，“我也来试试。‘木’的意思是树，树锯下来就是‘木头’，用木头可以做‘木器’，一个人像木头一样朴实迟钝，可以说‘木讷’……哈哈，真有意思。”

“以后，我们碰到字，不但要会读，会写，还要多想想它的意思，包括它的本义和引申义。我明白啦!谢谢树爷爷，谢谢小八哥!”还是马可可最有礼貌。

“再见吧，孩子们。今天给你们出一道题，做完之后，你们就会立刻回到家里。”树爷爷转身走了。

小朋友们，你们也来做做这道题吧!

请在括号里填上正确的字：

1，()流不息：像水流一样连绵不断。

识字(一)(二)复习课教案 篇4

（一）（二）复习教学设计

教学目标：1.读准识字

（一）（二）的认读字，区分好前鼻韵母和后鼻韵母。2.能运用归类的方法进行识字。3.准确运用所学生字。教学重难点：重点是准确认读生字，难点是对所学生字进行运用。教学过程：

一．情境导入，引出新课

小朋友们，今天郑老师要和大家一起乘坐列车去游览知识王国，本次列车一共要经过五个站点，你觉得我们能顺利到达这几个站点吗？做好准备出发了吗？

二.第一站：字音站

1.站台喇叭：小朋友们，欢迎乘坐本次列车去字音站，只有你读准全部的生字才能顺利到站哦。

2.小老师分课领读识字

（一）（二）的生字。3.正音：读准前鼻韵母和后鼻韵母的生字。4.齐读前鼻韵母和后鼻韵母的生字。

三.第二站：词语站

1.站台喇叭：小朋友们，恭喜你们到达字音站，列车将要开往词语站。

2.（课件出示）打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 牛奶 面包 牙膏 毛巾 铅笔 尺子 作业本 豆角 萝卜 西红柿 卷心菜 白菜 茄子 辣椒 黄瓜 南瓜 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣

（1）自由读（2）指名认读

（3）说说你发现了什么？（按要求分类：体育活动、蔬菜、文具、生活用品、水果、食品）总结：我们学习生字可以这样归归类。（4）分小组读。

四.第三站：图与字找朋友

1.站台喇叭：小朋友们真能干，第三站更有意思呢。

2.（课件出示）认读：口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹（1）指名读（2）齐读

（3）总结：这些字叫象形字，是根据事物的样子创造出来的。3.认读后图与字找朋友

五.第四站：词语搭配

1.站台喇叭：欢迎小朋友们到达第四站：词语搭配。

2.（课件出示）认读：一个 一头 一只 一群 一颗 一堆（1）这些词语你能读正确吗？同桌相互读读看。（2）小老师领读。

（3）总结：这些词语叫做数量词。

3.认读后进行词语搭配（出示课文插图，进行复习）

六.第五站：拼字游戏

1.（课件出示）明 鲜 尘 尖 灭 男 休 林 森 从 众（1）自由读（2）指名读

（3）男女生配合读

二年级识字教学教案 篇5

说课稿

【教材简说】

本课是人教版小学语文二年级上册第七单元的第一篇课文。本单元是围绕着“环保”这一主题编写的，因此，应以本课为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。

《识字七》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉孩子们“人和动物是朋友，保护动物是大事”这个道理。本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，使学生琅琅上口。而本课因为是识字课，重点还是引导学生自主识字，因此要充分利用课文特点，借助画面和语言环境识字，理解词语，同时教师要在识字的过程中，要激发学生保护动物的意识。

【设计理念】

识字教学是低年级教学的主要任务。设计本课教学，首先应根据学生的年龄特点，采用形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生喜欢学习汉字，感受学习的快乐。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，遵循学生的认知规律，并采用多次浮现和玩游戏的方法，使生字能在与学生反复见面的过程中达到由生到熟的认识过程。针对本课的内容特点，在识字的同时，揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。

【教学目标】

1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。

2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的愿望。

【教学重点、难点】

本课的教学重点是引导学生自主识字，认识“护”、“牢”等10个生字。难点是在诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。

【教具准备】

相关的生字词卡片、动物图片和课件

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

1.导入：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？

2.出示视频 《动物乐园》，找学生说说刚才都看见哪些动物。（要求完整说）

【设计理念】课堂之初，学生注意力还不集中，通过直观的动物视频，引起学生注意力，有助学生更快进入学习状态。借助学生已有的生活经验，创设有趣情境，激发学生学习新知识的热情，使他们进入主动学习的状态。

二、看图随文识字

1、找词语

（1）过渡：这些动物可爱吗？今天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。（2）学生自由读课文。老师找学生说说课文中出现了哪些动物。（3）指名学生读出课文中出现动物的词语。

（4）课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物名称。全班齐读。

【设计理念】通过创设的情境，继续引导学生有兴趣地朗读，使学生乐读、爱读，并且培养学生通过阅读寻找答案的能力。同时，直观的动物图片继续集中学生的注意力，加深对动物名称的印象，寓乐于学。

2、看图识字“孔、雀、锦”。

（1）过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。

① 出示课件图“孔雀图”，接着出示带拼音的字“孔雀”。请学生个别读、齐读。板书：孔雀，并贴上图片。

②师提问学生谁认得这“孔”字，并说出识字方法。③学生各自说出认字方法。

④师引导学生思考“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？指名回答。（2）师出示“雀、锦”两字，方法同上。

（3）师提问学生，孔雀和锦鸡是什么关系。并拓展孔雀与锦鸡的相关资料。

（4）课件出示句子：“孔雀锦鸡是伙伴。”指名读句子，再齐读。

【设计理念】在丰富多彩的语言情境中识字学词，有利于低年级儿童运用听读识字方法，使识字教学既轻松愉快、又省时高效。通过图片，加强汉字与事物的联系；并通过启发学生自主地创新识字方法，使学生通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资料，让学生了解动物对人类的作用，更有利于激发学生保护动物的意愿。

3、看图识字“鹰”。

（1）过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？ ① 课件出示画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。

师鼓励学生：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量识字方法。

如，加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟（因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字）。②师提问“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词。指名生回答。板书：雄鹰。

③师引导学生观察图上雄鹰在干什么。

④师出示句子：“雄鹰翱翔在蓝天。”指名读句子，再齐读。

⑤师小结：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。

（2）过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成“一”字，有时候排成“人”字）

师出示句子：“天空雁群会写字。” 请男同学读这个句子。

【设计理念】同法学习生字，图文对照、引导组词可以帮助学生识字和理解字义。在引导学生“自主识字”上下功夫，有利增强低年级识字教学效率。再通过老师巧妙的过渡和鼓励，增强学生自主识字的兴趣和自信心。

4、看图识字“丛”。

①课件出示词语：丛林、老虎

②问题创设情境：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？（丛林），接着出示带拼音的字“丛”。板书：丛林，老虎。③教师引导学生说出识字方法。

④师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？（如，草丛。）⑤出示句子：“丛林深处有老虎。”个别读、齐读 ⑥说话练习： 用“丛林”造句子。

【设计理念】识字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。因此我们通过创设情境，变换角色，让学生主动识字。而适当的组词、造句，有利于学生积累词句，培养学生的语言能力。

5、看图识字“鹂、灵”。

①课件出示： 歌声（百灵与黄鹂）

师创设情境：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？板书：黄鹂、百灵。

②课件出示“黄鹂”“百灵”图片，并拓展：介绍黄鹂与百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。

③出示带拼音的字“鹂、灵”，请学生说识字方法。

如编字谜，鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。④师过渡：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然会唱不休了。出示句子 ：“黄鹂百灵唱不休。”

⑤指名读句子，请女生来读。

【设计理念】学生始终置身于美丽有趣的动物王国情境之中，使识字内容丰富多彩、生动形象，学生乐学、易学，效率高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。同时，教师在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自学思考、自己说话、自主地学。再结合拓展资料，从中了解益鸟，渗透保护环境意识。

6、看图识字“熊猫”。

（1）过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？

①课件画面：竹林图和熊猫嬉戏图。拓展：师简单介绍熊猫相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。板书：熊猫。②师找学生说说识字方法

如，加一加：女+喜 ；

猜谜语：女孩子喜欢玩。

（2）出示句子 ：“竹林熊猫在嬉戏。”指名读句子，再齐读。

【设计理念】整节课除了识字，还拓展学生课外知识，鼓励学生把识字的面扩展到了他们日常所接触的广阔的社会生活空间。

7、看图识字“护”。

过渡：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。所以请小朋友记住这句话：

“保护动物要牢记！” ① 齐读

② 同法学习生字“护”“牢”

【设计理念】在情境中识字，不仅激发学生学习兴趣，提高学生识字能力，还引导学生体会本课蕴涵的“保护动物”的道理，激发学生保护动物的意愿。

三、游戏巩固新字

1、“摘果子”游戏：

师出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。

2、“爬山”游戏：

师出示课件（一座山逐层出示词语）：把带有新字的词一个个点出来。让学生开火车读。

【设计理念】根据低年级学生的年龄特点，创造生动活泼的教学形式，增强识字的趣味性，这样，学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地完成了学习任务，同时活跃了思维，激发学生识字兴趣，并且巩固课堂知识。

四、总结

同学们，这节课我们认识了很多的动物，并学习了很多新的字，课后大家还要抽时间再读读这些字，并把它记下来，好吗？

【设计理念】在课堂结束前，复现生字词，巩固知识。

【板书设计】：

识字七

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孔雀

锦鸡

雄鹰

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雁群

丛林

老虎

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黄鹂

百灵

熊猫

【设计理念】针对低年级儿童的特点，采用字画结合作为板书的内容，直观形象，使学生对第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象”，从而达到当堂复现巩固的目的。

【作业布置】：

1.有感情地朗读《识字七》

2.试一试自己编拍手歌，编好了说给同桌听。

二年级语文识字教案 篇6

1.正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

2.继续学习生字词，巩固字音、字形。

3.发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。

教具准备：教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、复习

1、出示生字卡片，指名认读。

2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文

二、有感情阅读，背诵韵文

1.读本课韵文。

2.哪些词语介绍了冬天气候的特点?

(读第一组词语)

3.哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物?

(读第二组词语)

4.哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物?

(读第三组词语)

5.剩下的三个词语是讲述哪方面的?齐读第四组词语。

6.指导有感情朗读。

读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的面貌。

三、练习学习生字

1.看笔顺描红。

2.反馈：说说“刺”、“滑”的笔顺。

3.指导写字。

“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。

二年级识字课教案 篇7

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

一年级上识字二教案 篇8

一、教学目标：

1、认识12个生字,会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

2、知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思，3、正确、流利地朗读课文。

二、教学重难点：

识字和写字。正确使用量词。

三、教学时数：

2课时。

四、课前准备：生字词卡片。

第一课时

前置作业

1、观察89页的情景图，你发现了什么？

2、自读课文，圈出生字宝宝。

3、把认识的字读给家人和同伴听，并说说识记方法。教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

学生同桌互相说说小院里有些什么东西。

二、新课

1、学生读文识字。

2、学生自由拼读词语识字,并与图上的事物相对照。

3、展示交流

（1）、认读词语卡片。

（2）、游戏“开火车”读词语，齐读词语。

三、拓展延伸

一个大,一个小,一只老虎一只猫。

一个高,一个低,骆驼小羊站一起。

一个圆,一个扁,泥鳅燕鱼最明显。

一个胖,一个瘦,大象驮个金丝猴。

一边多,一边少,一群大雁一只鸟。

比一比,想一想,事物差异记得牢。

第二课时

前置作业

1、熟读课文。

2、你还在那儿见过这些字，与同桌说说。教学过程：

一、复习导入

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

二、自创儿歌。

三、指导写字。

1、师范写。

2、生描红后再写3个生字。

四、当堂检测

一（朵）花 一（）扇子 一（）衣服 一（）西瓜

课后反思：

一（）书 一（）鞋 3

2、自选商场

一、教学目标：

1．认识14个生字。认识一个偏旁“女”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。4．愿意在生活中主动识字。

二、教学重难点：

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

三、教具准备：

生字卡片

四、教学时间：

2课时。

第一课时

前置作业

1、观察92页的情景图，你发现了什么？

2、自读课文，圈出生字宝宝。

3、把认识的字读给家人和同伴听，并说说识记方法。

4、搜集带有汉字的食品包装袋。教学过程：

一、看图揭题

二、学文识字

1、学生同桌互相说说到超市里看到了什么东西。

2、学生读文识字。

3、学生自由拼读词语识字。

4、认读词语卡片。

5、“开火车”读词语，齐读词语。

6、巩固识字

三、生活识字展示、交流

1、大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。

2、将食品包装贴在展示板上。

3、小结：自选商场里的东西真多。希望同学们能在生活中认识更多的字。

第二课时

前置作业

1、熟读课文。

2、你还在那儿见过这些字，与同桌说说。教学过程：

一、谈话导入。

二、游戏激趣

1、读生字：商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 尺 作 业 本 东 西

2、部件拼字：小朋友们手中有一些部件，自己动手拼一拼，看能拼出那些字？学生动手拼部件，巩固字型。

三、朗读课文。

学生自由读、小组读、轮流读等。

四、指导写字。

师指导，生写。

课后反思：

3、菜园里

一、教学目标

1、认识14个生字，会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语；会写“卜、又、心、风”四个字；认识笔画“ ”。

2、能正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3、联系生活实际，认识一些常见的蔬菜。

4、通过实践活动，激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、教学重点、难点：

识字、写字。

四、教学时间：

2课时。

第一课时

前置作业

1、观察94页的情景图，你发现了什么？

2、自读课文，圈出生字宝宝。

3、把认识的字读给家人和同伴听，并说说识记方法。教学过程：

一、看图揭题

二、学文识字

1、学生同桌互相说说到超市里看到了什么东西。

2、学生读文识字。

3、学生自由拼读词语识字。

4、认读词语卡片。

5、“开火车”读词语，齐读词语。

6、巩固识字

三、展示交流。

四、拓展延伸

小花衣，小花裤，掉下两颗小豆豆。红豆豆，绿豆豆，那是两颗小纽扣。捡起来，捏在手，针线顺着扣眼走。自己钉，自己缝，妈妈夸我巧妞妞。

第二课时

前置作业

1、熟读课文。说说除了课文里的蔬菜，你还知道哪些蔬菜？

2、你还在那儿见过这些字，与同桌说说。教学过程：

一、激趣导入

1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。

2、开火车读词卡上的字。

二、朗读课文，练习书写。

1、学生自由读，把课文读熟。

2、读得好的同学把儿歌读给大家听，评评谁读得好。

3、识记生字，指导书写

（1）、找出新笔画。

（2）、学习几字框：几

（3）、学生临摹，并与同桌交流交流。

三、扩展练习

从“我会读”这道题中，随意选两三个词说

一、两句话。

课后反思：

4、日月明

教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意 教学准备： 字词卡片

教学时间： 2课时

第一课时

前置作业

1、自读课文，圈出生字宝宝。你发现了什么？

2、把认识的字读给家人和同伴听，并说说识记方法。

一、谈话激趣

二、学文识字

1、学生读文识字。

2、学生同桌互相说说读了课文后有什么新发现。

3、学生自由拼读词语识字。

4、认读词语卡片。

5、“开火车”读词语，齐读词语。

6、巩固识字

三、展示交流

四、拓展延伸

五、拓展

1、读读想想：

不 正 歪 歪歪斜斜 日 光 晃 晃眼睛 三 口 品 品 茶 三 日 晶 亮晶晶

2、课后找一找这种结构特点的字，写下来与同学交流交流。

第二课时

前置作业

1、熟读课文。

2、你这些字有什么特点，与同桌说说。

一、谈话

二、游戏激趣

1、读生字

2、部件拼字：小朋友们手中有一些部件，自己动手拼一拼，看能拼出那些字？学生动手拼部件，巩固字型。

三、朗读课文

四、指导写字

1、出示生字，指名认读。

2、找出新的笔画。

3、学生临摹，并与同桌交流交流。

课后反思：

语文园地四

教学要求：

1、提高学生识字的兴趣。

2、引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学重难点：

1、主动认字，有兴趣识字。

2、字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。  教学时间：二课时

第一课时

前置作业

读读认认语文园地四里的1---5题，遇到不认识的字向家人或同学请教。

一、激趣导入

二、新课

1、第一题:我会认。

2、第二题：我会读

3、第三题： 比比写写

（1）、出生字，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)（2）、写一写，注意写字姿势。

4、第四题：我会读（1）、齐读（2）、拓展

小鸟越 越 气球越 越

我越 越 天越 越

5、第五题：读读背背。《悯农》

三、当堂检测

小魔术（给下面的字加一笔，看看是什么）

十---（）日---（）小---（）大---（）木---（）了---（）

课后反思：

口语交际（我会拼图）

教学要求：

1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。教学重点：

看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。课前准备：

教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

教学时间：

一课时 前置作业

剪好圆与半圆形纸片与家人或同学拼一拼，说一说。教学过程：

一、激趣导入

二、观察图画，同桌交流。

三、分组拼图，小组交流。

1、分组拼图，想像创作。

2、动口说图，选出代表。

3、小组互访，代表介绍本组作品。

四、展示成果，全班交流。

五、赏评佳作，拓展思路。

1、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

2、拓展思路，鼓励创新。

语文二年级下册识字教案 篇9

(一)知识与技能：

1、学会认读本课的生字13个，会些8个。

2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

(二)过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)情感、态度与价值观：

1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

2、教育学生多观察小动物，爱护小动物。

二、课前准备：

信件、录音机、字词卡片

三、教学过程

激趣引入：

1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗?这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

师读信的内容。(配乐)

2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗?大家猜一猜。

3、学生们各抒己见：

我觉得————

我觉得————

我觉得……

通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。

初读课文：

同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢?下面同学们亲自来读一读43页第10课吧!

1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2、小组合作，组长读字，成员找卡片。

3、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

4、老师检查认字情况(开火车读生字)

5、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文：

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?

2、你先在小组内说一说。

3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

(1)蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的?(带着生气的感情读一读)

(2)后来心情发生了怎样的变化?

从哪里看出来的呀?带着喜悦之情读一读吧。

找出相关的词和句子，并分析造句。

(3)怎样从生气———喜悦的呢?

4、其他同学还有没有补充呀?

5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的?从中你明白了什么?

6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

拓展延伸：

1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信?

2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想?她会怎样做?

拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

二年级识字课教案 篇10

一、初读课文, 自主识字

学生新接触一篇课文, 非常好奇, 因此, 教师要利用学生的好奇心鼓励他们初读课文。在读课文的过程中, 将小树叶上的生字拼音注在文中。这样做的好处: (1) 自己能独立通读课文, 培养了学生自主学习的能力; (2) 能使生字在头脑中强化, 印象深刻; (3) 因人而异, 教师在自主宽松的氛围中既完成了识字教学, 又尊重了学生的个体差异。

自学后, 教师要创设丰富多彩的抓重点的识字方式, 检查学生识记生字的情况。

生活的外延有多大, 语文学习的外延就有多大。教师也可引导学生走出课堂, 拓展自主识字的空间, 为课内识字奠定基础。如, 鼓励学生对食品包装上的字进行识记和积累;标语、告示牌、节假日名称、动画片人物、实物识字等。这些识字方法不但能为课内识字作为铺垫, 也拓宽了学生的识字面。

二、再读课文, 随文记字形

要求会写的生字, 不但要识音, 还要记住字形, 为书写奠定基础。因此, 为减轻学生负担, 识字方法要灵活多变, 比如, 结构、笔画笔顺、联想、字谜、直观等记忆方法, 都有利于学生识字。字越学越多, 学生就会发现熟字与新字的异同点, 学会用汉字加减法来记住新字。方法多了, 识字快了, 也就变得有趣了。使单调的笔画, 变成有趣的谜语;使呆板的生字, 变成活灵活现的动作;使易混淆的两个字, 变成友好的朋友。

三、精读课文, 结合语言环境, 随文解义

当学生把生字掌握以后, 还要同样关注朗读训练。识字是为了读文, 所以识字后的读文过程就是新字的再现过程。学生将汉字放到具体的语言环境, 由字到词, 再由词到特定的语句, 而后又将语句纳入到一段文字中去理解。在读文过程中, 教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字, 使生字在阅读的语言情景中获得生命。

小学低年级语文学习的任务不仅仅是为了识字, 在识字的同时还要重视对学生阅读思维能力的培养。在进行结合语言环境, 随文解义这个教学环节时, 教师要注意区分会写和会认两类字。引导学生重点理解会写的字, 不仅理解会写的字在本句中的含义, 还要扩展延伸, 更要注意生字音形义的联系。

在识字中伴随学文, 既能使低年级语文教学中以识字为重点, 又能为学生阅读和表达能力的培养提供条件, 从而提高了学生的识字效率, 也为口语交际和习作打下了坚实的基础。

摘要：《义务教育语文课程标准》对识字教学提出了这样的要求:“识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟知的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。”

关键词：小学语文,随文识字,自主识字

参考文献

二年级语文上册识字教案 篇11

1.学会本课3个生字，能按笔顺把字写得端正、美观。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。

3.正确、流利、有感情地诵读词串，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

识字、写字是教学重点;引导学生诵读词串，展开想象，感受词串的意境美是教学难点。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、背诵诗歌，引出课题

1. 小朋友，还记得《家》这首诗歌吗?我们一起背背吧!

2. 祖国就是我们的“家”，(出示中国地图)我们的“家”又大又美!爸爸妈妈带你去过哪些地方?

3. 今天老师和小朋友们跟着《识字6》到祖国的东西南北走一走，看一看，一起领略祖国不同地区的美丽风光。

二、初读词串，认识位置

1.请小朋友自由朗读课文，要求：读准字音，读准词语。

2. 指名朗读词串，其他小朋友边听边想：课文介绍了哪些地方?

3.在朗读中我们知道课文向大家介绍了“塞北”、“江南”、 “海岛”、“高原”，知道这些地方在祖国地图的哪个位置吗?(出示地图，相机贴词语)

4. 请大家再读读词串，一边读书一边看图，你能给每幅图找到相应的那行词串吗?找到了就读给你的小伙伴听听吧!

三、品读词串，理解感悟

1. 骏马 秋风 塞北

⑴塞北草原的秋天会怎样?(播放秋风声、马嘶声)咦，耳边传来了一个声音，你仿佛看到了什么?

⑵秋风吹过茫茫的大草原，塞北大草原一片浑黄，一群群骏马迎着秋风飞奔在茫茫无边的大草原上，你能把塞北的风光读出来吗?

⑶学生练读。

2. 杏花 春雨 江南

⑴能说说你心目中的江南是什么样的?

⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地发生着变化，就像我们学过的识字，背背看!

⑶粉红的杏花露出了笑脸，细细的春雨飘洒着，装扮着江南美丽的春天，喜欢江南吗?江南风景美如画,我们一起来赞一赞秀美的江南吧!

3. 椰树 骄阳 海岛

⑴春天的脚步匆匆而去，我们一起去骄阳似火的海岛看看吧!共同感受海岛独特的夏季风情!

⑵什么是骄阳?在炎热的海岛上有一种树却长得异常地繁茂，它就是“椰树”(出示椰树图片)，椰树长得啥样?

⑶迷人的海岛吸引了许多游人，站在海岛上，阵阵海风迎面吹来，听着哗哗的浪花声，品尝着鲜美的椰果，是一件多么美妙的事情啊!谁来读一读，用你动听的声音把我们带到那美丽的椰树王国!

4. 牦牛 冰雪 高原

⑴最后让我们一起到冰天雪地的高原去见识见识吧!认识它们吗?(出示牦牛图片)它们怎么能在这冰天雪地的世界里生活呢?你们了解牦牛吗?

⑵你能用朗读把画面描绘出来吗?试试看!

5. 品读韵文

走遍了祖国的东西南北，领略了不同地区各具特色的风光，读读看，喜欢哪儿就把那组词语多读几遍。比一比，哪些小朋友能把这个地方的美表现出来?

四、指导描红

1. 认读本课的生字，说说有什么好办法记住它们。

2. 指导学生在田字格里认真描红：一笔描成，笔笔到位。

五、布置作业

诵读词串，搜集有关“塞北、江南、海岛、高原”的资料。

第二课时

一、诵读词串，运用词语

指名读词串。自由读一读，想一想，韵文的字里行间有什么规律?

⑴学生自主交流。

⑵老师小结：我们在朗读全文的时候可以把词串当成一首诗,一边读词,一边想象,读着读着,我们的眼前出现了祖国大地的自然风光,我们的祖国不仅处处美，而且处处是宝呢!横着读,词串就是一首优美的诗!瞧!词串还押韵呢，江南的南、高原的原，韵脚是“án”。

小组赛读词串。

4. 走遍了祖国的大江南北，欣赏了各地的美景，那些美丽的地方一定给你留下了深刻的印象，现在有一些外国的小朋友来我们中国做客，作为中国的小主人，你最想把哪儿介绍给他们?为什么?

⑴告诉大家一个小诀窍：用上课文里的词语选一个地方给大家介绍介绍，可以运用自己搜集的相关材料。能用上一些诗句就更棒了!(相机推荐：《敕勒川》、《忆江南》等古诗)

⑵和你的小伙伴说说看!你能行!

5. 亲爱的孩子们，我们走遍了祖国各地，欣赏了各地的美景：

我们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原――骏马 秋风 塞北;

我们沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的江南――杏花 春雨 江南;

我们再去炎炎夏日下的海岛――椰树 骄阳 海岛;

我们再登上冰雪覆盖的高原――牦牛 冰雪 高原。

我们喜欢江南，也喜欢海岛;喜欢塞北，也喜欢高原。因为它们各有各的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊!来，看着地图，背背词串，把祖国装在我们的心中!

二、指导写字

1.小朋友把词串读得真美!相信你的字一定写得更美!

2.怎样才能把字写漂亮呢?大家可以这样试试看：

先整体感知这个字的结构特点，再观察这个字的关键笔画，看清它们在田字格中的位置，最后在心中记住这个字的模样。

小朋友,你想提醒大家注意哪些关键笔画?学生在小组里交流交流，教师相机引导：

“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。

“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢?动起手，用心描一个，写一个。

“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。

“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢? 动起手，用心描一个，写一个。

“岛”：老师要请小朋友来教了。你先教什么呢?这个字是山字旁。岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半。

4.请拿出习字册临写吧!

三、布置作业

1.完成同步导学。

二年级上册语文识字5教案 篇12

教学目标：

1、认识移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独10个生字，会写满、容。

2、能正确、流利地朗读谚语。

3、理解谚语、感悟谚语中包含的道理。

教学重难点：

1、在熟读谚语的基础上，2、用学过的方法自主识字、写字。

3、小组合作，4、用学过的方法自主识字。在感悟的基础上熟读成诵。

3、感悟谚语所包含的道理。

一． 创设情景，激趣导入

1． 创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。同学们今天老师要带你们去一个特别的城堡旅游一番，同学们跟我一起去看看吧！二年级上册语文识字5教案 出示：

1、燕子低飞要下雨。

2、青蛙叫，大雨到。

3、星星明，来日晴。请同学们思考一下，这些句子都跟什么有关呢？天气，同学真聪明，让天使姐姐紧接着带着我们去往第二座城堡。

2． 激趣导入：第二座城堡里有几位特殊的谚语朋友，可是它们在这座城堡还没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。出示：识字五中的三句话

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）3.导出课题，齐读。

二、初读谚语，趣味识字：

1． 老师给同学提要求： 请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子姐姐，或者问问你的同桌。2． 学生自由读。

3． 趣味识字：

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独 b.出示“搓绳”，做动作来理解。

c.出示“斤、近”，说说你的发现。

d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？ 移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独 同学们谁来告诉老师，你们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？ 老师给生字宝宝找了朋友，看看你是不是还能准确的将他们读出来呢？(读词语)（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高时，感受到祖国语言文字的魅力所在。）

三、读中感悟，巩固识字

１． 看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）

２． 学生自由练读。

３． 指名读，集体正音。

４． 你喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.人心齐，泰山移。

1、指名读。2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？ 3.学习了这么久了，小朋友们你们一定累了吧，下面我们一起来活动下筋骨，来做做游戏，好吗？（玩游戏之后，休息30秒）

4。再读第一句。

b.“人多计谋广，柴多火焰高。”

１、指名读，分排读，齐读。

2、出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后用姿势告诉老师。

3、全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

4． 再读谚语。

c.“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

１． 做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。

２． 说说你明白了什么？

３． 引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

４． 男生女生合作读，齐读。

５． 巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？

d.“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

１． 自由读，指名读。

２． 猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。

e.“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

１． 指名读，你喜欢哪个词？

２． 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

四、整体感知，加强理解

１． 出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？

（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）

２． 同学们还记得上课之前天使姐姐给我们留下的问题吗？鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。

五、游戏巩固识字，指导书写

１． 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了两个生字朋友，大家还认识它们吗？

２． 观察“容、满”在田字格的位置。

３． 教师范写，学生练习并进行自我评价。

六、课外延伸：