外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿（共10篇）

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿 篇1

一.教材分析

本模块的主要语法是含有动词be的过去式（was / were）的一般过去时，教学重点是通过对过去生活和经历的描述，重点学习本模块中出现的重点词汇、短语、固定搭配和句型。本单元是外研版英语七年级(下)第七模块第一单元。主要围绕小时候及小学的事情这一主题展开各种教学活动，学习be动词一般过去式的表达。在今后的英语学习中都占重要的地位。本单元的 学习目标： 1.语言知识目标：掌握下列单词: born, strict, primary, primacy school, town, friendly, US, hey, village, nice, good, difficult 2.语言技能目标：

1）能听懂包含动词be的过去式（was / were）的对话。

2）能用动词be的过去式（was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活。

3）能够读懂描述过去生活和经历的短文，并能就短文作答。

4）能用动词be的过去式（was / were）描述自己和别人的过去生活和经历。3.情感目标：通过对过去童年或家乡的描述，产生对家乡和美好生活的热爱。二．教学方法

课前准备一些与本模块话题相关的图片和资料，让学生在warming-up时讨论和观看。围绕本模块话题展开听说读写的全面训练，使学生熟悉含有动词be的过去式（was / were）的一般过去时。以说为主要教学方式，以讨论为主要方法，通过同桌讨论和小组以及全班讨论，让每个学生充分练习口语和说的能力，并将听说读写有机地贯穿一体。设立一些语言环境，结合自己或他人的过去生活和经历，最后一起学习本模块的重、难点，为突破重、难点再做一些课堂和课后的练习。三．教学过程

Unit 1 I was born in a small village.Step1： Greetings and Listening the song”Yesterday once more”.Step2：New words and Warming up

用学生感兴趣和熟悉的一些人激发他们对be born 句型的学习，并谈论他们自己的出生地和出生时间。

Step3：讨论be动词一般现在时和一般过去式的区别，加强对be动词一般过去时的理解。Step4：学生运用be动词过去式谈论自己小时候的经历。Step5：Activities1、2听力练习Step6：Listen and read(Activity3)Step7：Speaking:make up a dialogue about your past life.Step8：Learn to use.Step9：Homework Write a passage about your past life.四．板书设计

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿 篇2

2012年2月, 教育部正式颁布了《义务教育课程标准》 (2011年版) 。该标准明确指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。随着我国经济的快速发展, 教材的版本也呈现多样化, 参差不齐。教材的编写和使用需要符合教学大纲的要求, 学生的发现规律和教师的需要。要做到这些, 我们首先需要对教材进行全面系统的分析。本研究选取外研版和人教版的两套英语教材, 从中各选取适合七年级上册的英语教材进行静态的对比分析, 找出它们的各自的优点和不足之处。国内学者乔爱玲 (2002) 认为从微观对教材进行分析, 才能更好地评价一套教材的优劣。通过不同教材的对比分析, 我们能吸取各个教材中的精华部分, 进行有效整合教材, 从而为教材的编写者和使用者提出相关的建议。

2 外研社版和人教版七年级上册英语教材对比分析

2.1 教材简介

(1) 外研版教材简介

外研版《英语 (新课表) 》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》的要求, 共同研发的中小学英语系列教材。该系列英语教材的中英方主编是分别是北京外国语大学的陈琳教授和Simon Greenall女士。

(2) 人教版教材简介

人教版《英语 (新目标) 》教材是由人民教育出版社, 课程教材研究所, 英语课程研究开发中心和美国圣智学习联合编著的。是由刘道义老师和David Nunan基于任务型语言教学而共同编写的系列英语教材。

2.2 表层结构比较

外研版和人教版七年级上册两套英语教材的表层结构比较主要从教材的体系建构, 内容选择, 知识点等三个个主要方面进行对比分析。

(1) 体系建构

外研版《英语 (新课表) 》教材是按模块划分的。这套系列英语书七年级上册分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分共有四个模块, 正式教材部分共有10个模块和两个复习部分。每个模块有三个单元。另外还有两个复习板块。

人教版《英语 (新目标) 》教材是按照单元划分的。这套系列英语七年级上册也分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分有三个单元, 正式教材部分有9个单元。

(2) 内容选择

外研版《英语 (新课表) 》教材特别注重话题的编排。每个模块的都是按照话题的连接练习起来的。学生在学习完七年级上册, 能用英语表达最基本简答的生活话题, 如自我介绍, 学校生活, 和春节等与生活密切相关的话题。

人教版《英语 (新目标) 》教材编排的内在思路是话题, 结构和内在能力三个方面的相互融合。每个单元都有听力, 词汇, 语法, 写作, 通过这些练习。学生能在这种任务型教学的基础上, 正确地掌握英语学习的固定用法。

(3) 知识点

外研版《英语 (新课表) 》七年级上册英语教材是以模块划分课文知识点。而人教版《英语 (新目标) 》七年级上册英语教材是以单元划分课文知识点。

(1) 外研版《英语 (新课表) 》

模块1是简答的be动词和人称代词。模块2是简单的指示代词。模块3是There be句型和方位介词。模块4是现在完成时的肯定和否定的回答。模块5是祈使句的肯定和否定回答。模块6是一般疑问句的肯定和否定句式。模块7是特殊疑问句的提问。模块8是程度副词的应用。模块9是现在进行时的肯定句式和否定句式。模块10的语法知识点是现在进行时的疑问句和回答。

(2) 人教版《英语 (新目标) 》

单元1是be动词和what开头的特殊疑问句。单元2是指示代词和who开头的特殊疑问句。单元3是物主代词和一般疑问句的肯定和否定回答。单元4是Where开头的特殊疑问句和方位介词on, in, under。单元5是一般疑问句Do you have…和连接词but。单元6是对一疑问句Do you like…的肯定否定回答和可数不可数名词。单元7是How many句型及其回答。单元8是以When开头的特殊疑问句及其回答。单元9是以What, why, when, who开头的特殊疑问句及其回答。

3 研究结果讨论与小结

通过对比两套英语教材, 笔者发现外研版《英语 (新课表) 》教材比较注重学生交际能力的培养, 但是对于刚上七年级的学生来说, 这个要求比较高, 因此在教材的编写上应该结合人教版《英语 (新目标) 》的优点, 大量的语言输入, 并且伴有大量的输出练习。教材编写中要注重两个版本的结合, 这对七年级学生来说才能做到最好的发展。

摘要：教材是基本而特殊的课程资源, 它能反映国家队基础教育的基本要求。选择和使用合适的教材是完成教学内容和现实教学目标的前提。从目前情况看, 教材的主要形式是教科书。本文选取比较有代表性的两版初中英语教材:人教版教材和外研社教材, 以两套教材中七年级上册的内容为比较实体。笔者主要运用文献法和比较法对两版教材在表层结构上进行对比, 分析其异同, 从而有效地提出使用这两套不同教材的建议。

关键词：初中英语七年级上册英语教材,教材对比分析研究,外研社版,人教版

参考文献

[1]陈琳, 格林诺尔.义务教育教科书七年级上册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2012.

[2]陈琦, 刘德儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实施与研究, 2004, (12) .

[4]刘道义, 郑旺全.义务教育教科书英语七年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2012.

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿 篇3

本单元的内容和旅游相关，主要是围绕Tony向他爸爸借用在澳大利亚拍的照片，通过介绍澳大利亚的景点、动物和风土人情展开听、说活动，使学生在学习语言知识的同时也能了解不同国家、不同文化。

【学情分析】

我所授课班级的学生是我从初一带到初三的，学生学习习惯和学习规范比较好，而且班级学习氛围比较浓厚。虽然that引导的限制性定语从句的运用是个新语法点，但是因为前面有语法前置课的铺垫，只要设计得当，让学生多说多练多用，还是能够熟练掌握该语法点的运用。

【教学目标】

知识目标：能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary等。

能力目标：1.能介绍参观过或想参观的某个地点。

2.能正确运用that引导的定语从句。

情感目标：能够介绍中国的文化景点，增强民族意识。

【教学重难点】

1.能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing

boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary。

2.能正确运用that引导的定语从句介绍参观过或想参观的某个地点。

【教学方法与教学手段】

教学方法：激趣法、交际法、情感交流法、评价法。自主学习、结对练习、小组合作。

教学手段：视频、电子白板、录音等多媒体手段。

【教学过程】

课前延伸：

1.预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思，查资料了解澳大利亚和中国的著名景点，并用英文介绍，让学生养成自主预习的习惯。

2.课前朗读：大声朗读本课新单词、短语，检测预习效果

（pairwork）。

激情导入：

1.激趣导入法：让学生带着任务观看一段澳大利亚旅游的宣传片，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.展示新知识：从单词到短语再到句子，层层递进，展现本课新知识点that引导的定语从句，并让学生大声朗读，进行初步的造句练习，为后面教学环节的展开扫清障碍。可以采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。

整合教材思路：本节课我结合我们的课题研究、自己的“四步一提升教学法”，对本节课的对话教材进行了整合，使本节课重难点的突破贯穿于课堂教学的每个环节中，使整节课既不像阅读课那么沉闷，还充分练习了阅读；而且比单纯的听说课内涵要丰富得多。

对话教材的整合：外研版初三课本的对话内容都比较长，我们备课组大胆地把长篇的对话材料作为阅读材料来处理，实践了我的“四步一提升教学法”，得到了教研员的好评。

我们备课组从初一开始，就对学生的阅读进行策略指导，尤其是我的“四步一提升教学法”实施一年多来，每节课都进行策略指导，所以课堂上不需要老师多解释，学生就能进行有效的阅读。

四步即四步读：1.第一步读，让学生快速阅读对话，理解对话大意或中心思想，设计整体性的比较简单的题目。

2.第二步读，学生详细阅读全篇对话，理解对话内容的内涵，进行多层次设计，题目形式要多样化（选择题、问答题、表格题、句型转换……），注意梯度性。本节课设计的是一个表格题，怎样介绍一个景点，题目把澳大利亚的三个著名景点的信息用表格的形式展现出来，一目了然。

3.第三步读，首先学生自己仔细朗读，找出重要知识点和语言点，然后小组内讨论交流，找出共同的疑难问题，教师进行精讲点拨，随后自己巩固。

4.第四步读是让学生大声分角色或自己朗读，加深理解对话内涵，培养语感和朗读的技能。

本节课我为了更好地突破重难点，没有让学生朗读全篇对话，而是重点突破了that引导的定语从句。让学生找出来并大声朗读，然后两人互查，班内抽查进一步突破了重难点。

一提升（学以致用）：

一提升即读后说的环节，指的是以编对话、小组讨论、角色扮演或活动引领设计说的练习，引导学生在吃透对话的基础上拓宽知识面。本节课采用小组合作的形式，引导学生自己总结出描述一个地方应该从哪三个方面进行。小组成员根据范例编对话，小组内从老师给出的三个著名的地方或者学生自己曾经去过的地方或想去的地方中任选一个地方进行描述。

（1）要求每个同学至少说一句，多说不限，并加分。这很大程度上调动了学生的积极性和参与面。

（2）为了进一步突破本节课的难点——that引导的定语从句，我要求小组至少运用一个that引导的定语从句，为了鼓励学生多运用，只要额外正确运用一句定语从句，小组加5分。对于新语法点，由于前面各个环节的层层递进，本环节我没有过多的讲解，而是让学生多读多练多说，他们在潜移默化中不知不觉地就掌握了。因此本环节课堂气氛非常活跃，各小组争先发言，教师要注意调控好课堂。

欣赏英文诗：此外，我还对学生进行了人文教育，情感培养。以欣赏我自编的小诗的形式，对学生的课堂表现进行了客观评价，鼓励先进，鼓舞后进。

课后提升：最后我对课后提升即家庭作业进行了分层次布

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿 篇4

课题：How can I get to Peking University? 说课教师：长泰一中

张英春

各位评委、老师，你们好！今天我参加说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit6 Topic3 Section A，下面，我将从教材分析、教学目标分析，教法学法分析，教学过程分析和教学效果预测五个方面，谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

一、教材分析

（一）本课的地位及作用

本单元的中心话题是问路和指路，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等内容的学习，同时也让学生学会看地图，学会遵守交通法规。Section A 和section B以对话为主，内容由浅入深；Section C以短文阅读为主，是本话题的综合和扩展；Section D是归纳和总结。四部分环环相扣，循序渐进，集实用性、生活性、趣味性于一体。指路、问路部分的设置，使学生在掌握英语的同时，也渗透了乐于助人、帮助别人也快乐自己的德育思想。

（二）教学重点和教学难点：

根据以上特点，我把本课的教学重点确定为：

本课的教学重点是：第一，帮助学生了解、掌握一些表示方位的介词短语和命令的句型。第二，让学生能看懂简单的英文地图。第三，要求学生能掌握“问路和指路”的表达形式。

本课的教学难点是：第一，针对问路和指路这一话题，指导学生学会口头流利地用简单的英语进行问路和指路对话。第二，指导学生学会用短文形式介绍如何去某地。

二、教学目标分析

新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“问路和指路”这一中心话题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：

1、语言知识与技能目标：

（1）熟练掌握与“问路和指路”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。

（2）通过教学活动，让学生相互间学会交流、合作，共同较好地完成“问路和指路”这一话题。

2、情感态度目标：

（1）让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，使学生愿学、爱学、乐学，同时增强教师亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。

（2）让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中，强化团体协作意识。

三、教法、学法分析

课堂教学方法的选择，是课堂教学效率高低的关键；科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，为了更好地突出重点，突破难点，我从以下几方面体现英语新课程的理念：

1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法，学生通过表达、询问、解释等各种语言形式，学习和掌握语言，实现目标，感受成功。

2、英语教学和情感教育的有机结合。在本节课中，我除了极力营造宽松的学习气氛，为学生提供展示成功的平台外，还处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，以积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高，这是实施新课程最为核心和关键的环节。

3、运用多媒体辅助教学，将本课所需要的动画、录音、图片、文字等制成CAI软件，变抽象的语言为直观的画面和声音，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、教学过程分析：

根据初中生的认知特点和学习发展的需要，发展学生基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的编排，我把本课的教学过程分为十个小步骤来完成。

Step1 Revision by speaking 猜一猜：Where is the basketball? 拿一个球，把它放在不同位置上，通过师生互动，复习学过的介词短语；同时，变化球的位置关系，导出新的介词短语。让学生两人一组练习和巩固介词短语, 一名学生把东西放在不同位置, 另一名学生作答, 然后交换角色。（3 minutes）

Step2 Revision by brainstorming 教师利用brainstorming头脑风暴法的方式，搜索学生头脑中有关已学过的地点名词，为下面主动参与主题教学活动打下基础。接着利用多媒体展示北京大学，清华大学等图片，呈现新的地点名词。（4 minutes）

step3 Lead in导入：

“五一”长假到了，询问学生是否打算外出旅行:1.How will you spend your holiday? 2.Where do you plan to go? 3.If you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way? 让学生发言。借此引出话题，即到一个陌生城市如何向别人问路？如向警察询问，警察应如何指路？（3 minutes）

Step4 Practice

在课件上呈现几幅简单的地图, 让学生们用“Where is the…?和 Is there a…near here?旧句型进行操练，通过对短语的熟悉和操练初步了解“问路和指路”这一中心话题, 为学生更好掌握1a做了铺垫。接着用多媒体呈现“问路”及“指路”的情景及相关句型。学生重复老师的指令熟悉“问路”及“指路”的句型。利用多媒体直观、生动、可感的特点，模拟再现逼真的生活现场，为学生学习掌握新句型，创设语言环境，激发兴趣。（12 minutes）

Step5 A quick respond 设置听力任务：

1、Is there a library near here?

2、Where is the library?

3、How can I get to Peking University?

4、Which is the way to Haidian Theatre? 这四个问题，让学生带着任务听录音，后由男女生抢答。用竞争形式，既能刺激学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。（4 minutes）

Step6 Reading 放录音让学生模仿跟读对话和自行朗读对话。并和学生一起总结“问路和指路”的表达方式。到这部分为止,学生已基本能熟练掌握和运用“问路和指路”各种常用表达形式。（5 minutes）

Step7 saying a chant一分钟课间休息：

在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教师可伴随着音乐带领学生一起边说边做动作。节奏和动作刺激大脑皮层，调节学生的学习情绪。（1minute）

Step 8 Talking and acting

说和演

把教室当成模拟社区，在教室内标出建筑物名称，让学生（两人一组）的方式围绕以上内容自己设计有关“问路”和“指路”的对话。之后可让几组学生起来表演对话，并请其他学生加以评判，选出表演最棒的一组。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。按照认知的规律，让学生由简单的模仿到熟练运用，循序渐进地学习新句型。（7 minutes）

Step8 Filling in the blanks填空

以课件形式，让学生帮助“小羊找妈妈”，动手完成练习。这一过程既是教学效果反馈的过程，同时也让学生体会到帮助别人也快乐自己的德育思想。（5 minutes）

Step9 Homework布置作业

为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的教学做好铺垫，我设计了这样的作业：

(1)让学生练习Section A, 3。根据地图编对话。(2)预习Section B。（1 minute）

五、教学效果预测：

教学效果是教学目标的归宿和体现。通过本课的学习，预测学生可能得到以下几点发展：

1、掌握课程要求的表示方位的介词短语和命令的句型等知识要点。

2、学会就“问路和指路”这一话题，用简单的英语进行交流和对话。

3、在教与学的互动中，获得合作的快乐，享受成功的体验，强化了团体协作的意识。

上完这一课，我相信学生们将会分享到我的智慧和激情，更渴望欣赏到学生们的默契合作和精彩表现。

七年级英语说课稿 篇5

本单元的主要内容是学会辨认物品的所有者，本节课为SectionA Period1,既是本单元的基本语言内容，有为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。

教学目标

1. 知识目标： ①Vocabulary : pen pencil pencilcase pencil sharpener backpack ruler dictionary book an eraser②Target language: What’s this/that in English? It’s a/an … Is this/that your …? Yes,it is./No,it isn’t.It’s his/her… How do you spell…?

2. 能力目标：能辨认物品的所有者，能用英语对物品的所属进行提问和回答;能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句);培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。

3. 情感目标：通过开展任务型活动，激发学生主动参与，与他人合作，激发学生学习英语的兴趣;通过寻找主人的游戏和实物招领活动，培养学生拾金不昧的良好品德。

教学重点和难点

重点：掌握指示代词this/that用法;掌握What特殊疑问句和Yes/No问句及简单回答。

难点：一般疑问句的声调和句型转换(陈述句变一般问句)二。 说学情

初一学生对英语既感新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中，通过学好英语这门新课程来或得他人的认可，从而得到内心的满足。但随着小学英语课程的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，特别是男生，两极分化从一开学就凸现出来。因此，我觉得分层次教学，小组学习迫在眉睫。

三。 说教法

“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据我班学生实际，我将在教学中利用实物、幻灯片呈现新单词及目标语言，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、chanting,以循序渐进的方式来进行教学，激发学生学习英语的热情，培养学生综合运用语言的能力，即学以致用。

教学用具 物品实物，多媒体课件，录音机

四。 说学法

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2、主动学习：创设情景和有意义的任务活动(contest guessing、pairwork)，激发学生的学习热情，培养他们的猜测和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

五。说流程

Step1 Warming up

1. Greet the Ss to revise everyday English.

2. Countdown to revise the English numbers(10-0)。)Step2 Presentation

First, point to a pen/backpack and ask : What’s this /that in English?

Ss anser: It’s a pen/backpack.

T: How do you spell pen/backpack?

Ss: P-E-N/B-A-C-K-P-A-C-K.

Then show some slides to present the other new words in 1a: pencil pencilcase pencil sharpener ruler dictionary book an eraserAt the same time,write the new words and key sentences on the Bb,and practice reading aloud.

Step3 Pairwork

Get the Ss to practice asking and answering in pairs by using the pictures on the screen or their own objects.Then ask some pairs to act out.

Step4 Guessing game

To lead in: Is this/that a/an…? Yes,it is./No,it isn’t.

Step5 Presentation

Present these structures and write them on the Bb:

This/That is a/an… → Is this/that a/an…?

Yes,it is.It’s my…

Is this/that your…?

No,it isn’t.It’s his/her…

Step6 Groupwork

According to the pictures, the Ss practise asking and answering in groups first,then the teacher ask some groups to act out.

Step7 Listening(1b.)

Step8 Chant and Summary

My,my 是我的，your,your 是你的

男他的是his,女她的是her

名词前面常站岗，限定所属有功劳

Step9 Exx.

根据对话内容，补全所缺部分。

A: Excuse me, Wang Dong. Is this your bag?

B: _____1______ .Look at that girl! It’s 2 bag.

A: OK. ____3_________Is this your bag?

C: Oh, yes. It’s my bag.

A: _______4______

C: _______5______

A: You’re welcome.(不客气)

Bb Design:

Unit2 Is this your pencil?

SectionA Period1

What’s this/that in English? It’s a/an …This/That is a/an… → Is this/that a/an…?

Yes,it is.It’s my…

Is this/that your…?

No,it isn’t.It’s his/her…

New words: pen,pencil,pencil case,pencil sharpener…上面就是为大家准备的七年级英语说课稿Unit2,希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7,P8.

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

⑴知识目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑵能力目标：

a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

b: 重点句型：

What’s this /that in English?

It’s a pencil. / It’s an eraser.

Is this/that my/your/his/her pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

四、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然有趣。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：

a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

该同学回答：My name’s Gina.

转而问另一名同学：What’s her English name?

该同学回答：Her name is Gina.

然后用同样的方法引出：His name is Tom.

接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

同学回答：It’s “A”.

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’s that in English?

同学回答：It’s “B”.

然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型：

手拿物品介绍：This is my book.

然后问同学：Is this my book?

引导学生回答：Yes, it is.

手指某个男生接着问：Is this his book?

引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.

然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

That is her pencil.

进行如下问答：Is this my dictionary?

No, it isn’t . It’s his dictionary.

Is this his dictionary?

Yes, it is.

Is that his pencil?

No, it isn’t. It’s her pencil.

Is that her pencil?

Yes, it is.

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

4、运用、巩固新知识

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

5、游戏

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

问题：Is this / that your / his / her pen?

回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

6、练习

练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

7、结束

七年级英语说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师上午好!

今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday? Section A部分。我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、教材分析

1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。为口语练习课，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

2、教学目标

《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：

(1)、知识目标

①词汇掌握1-12月份，序数词1-31的表达

②日常交际用语when is your birthday?

My birthday is ….

③语法掌握日期表达法

(2)、能力目标

在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday?句型及其回答。

(3)、情感目标

热爱生命，孝敬父母的思想教育

3、本课的重点难点及其理论依据

根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday ?及其回答.

难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。

二、教学策略

教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：

1.提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2.交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

三、学情分析

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据新课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

⒈学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感观进行听说读写的训练。

⒉学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

⒊学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

四、教学程序及设想

本课以交际为核心教学，我采用三步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。

Step1 warming up(热身)

① Greeting体现师生之间的初步交际

②根据实际情况，用句型：what is your number?询问学生的学号，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。

③问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy today.Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me?引导学生集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。

Step2 Presentation(呈现)

①利用歌曲的承上启下作用，说：Today is my birthday.When is your birthday?

How to say our birthday dates?从而引出月份的教学。

②利用多媒体手段，在一页页翻动的日历中学习1-12月的新单词。

③指着挂历上的日期说：My birthday is Oct.20th.加重语气重复20th，让学生初步感知序数词的读法。自然呈现序数词的教学。

④序数词教学过程中，让学生观察，归纳序数词的变化规律，培养学生的观察力，注意力和总结归纳能力。在教学中充分体现启发性教学原则。

⑤用卡片突出操练序数词中的几个特殊的数字，突破难点。

Step3. practise

① Ask and answer反复操练句型：when is your birthday? My birthday is ….通过集体练，小组练，两人练，个人轮流练习等方式，训练学生的语音，语调，提高语感。

②做相关练习1b和设计的练习，将听说读写有机结合，巩固新知识。

③布置作业：课后两个学生为一小组，就询问对方的生日编一段对话，第二天请学生上台表演。

五.板书设计：

January一月1st 2nd 3rd 4th 5th 6th

February二月7th 8th 9th 10th 11th 12th 13th 14th

March三月15th 16th 17th 18th 19th 20th 21st 22nd

April四月23rd 24th 25th 26th 27th 28th 29th 30th 31st

May五月

June六月

July七月When is your birthday?

August八月My birthday is October fourteenth.

September九月

October十月

November十一月

仁爱英语七年级上册说课稿 篇7

宋莉

一、说教材

1.教材分析：

本话题主要是学习用Welcome to China!和Where are you from? /How old are you?等句型来学会如何用英语谈论和表达。本课一共有3个话题，话题2和话题3是本单元的重点，要求学生通过学习对话，掌握用英语来表达欢迎、介绍、问姓名、出生地和电话号码以及课文中出现的重点句型．主要学生注意大写字母和标点符号的用法。本课通过创设真实情景，鼓励学生积极参合作学习把所学的知识运用到生活中去，提高他们的合作学习能力和口头表达能力。强调学生学习的自主性，一方面可以考查学生对所学知识的理解和灵活运用的程度，另一方面培养学生独立思考，自主学习的能力．

2．教学目标 知识目标：

（１）学习掌握学习名字、国家、城市、数字及教室内物品的词汇。（２）1.be动词在不同的情况下形式上的变化

2.人称代词和物主代词

3.不定冠词a和an的用法和区别 4.所学可数名词的单复数变化规则 5.基数词 6.指示代词

能力目标：

（１）能通过情景对话练习，把握本话题的主要内容．（２）能用英语说和拼写单词．

情感目标：激发学生好奇心和求知欲；培养学生学好英语的信心；使学生乐于接触和了解异国文化

学习策略目标：贯彻英语新课标精神，整合教材资源，改变死记硬背等传统教学方法，提倡参与、探究、合作、创新、体验等学习方式，鼓励学生积极主动地投入到语言的实践中去，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

3．教学重难点：

本单元的重点是学会如何问候、认识、告别、感谢、介绍和谈论来自哪里、班级、电话等句型。

二、教法设计

对本课我主要采取了如下几种教法：

１.创设活动情境：要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。因此在教学中为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。

2.重点解释，反复操练。在学习过程中，对学生遇到的一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。进行重点解释，反复操练和举例，以加深学生对知识点的理解。扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。

3.有效利用辅助资源：采用实物辅助资源进行教学，让课堂变得更加的形象，生动，直观。

三、说教学程序建议：

Step 1.Review(复习)(5分钟)以歌曲、游戏、表演等开始新课

Step 2 Presentation(呈现)（15分钟）

以学生自学为主，培养学生独立学习的能力且加强 方法指导

Step 3: Consolidation(巩固)(12分钟)

看关键词，不看教材，模仿对话

Step 4 Practice(练习)（10分钟）

在不同情境中练习目标语言。强调抛开教材体现学了就用的原则。

Step 5综合性探究(3分钟)锻炼学生综合运用能力和探究能力 结束语：

外研版英语说课稿 篇8

1.教学内容分析：本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式，从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始，一句“刘翔非一夜成名”将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章，因此在教授语言的同时，还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。

2.重点词组和短语：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with

3.语法知识：一般过去时与一般将来时的被动语态。

4.重点和难点：本课的重点是

(1)培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略(词汇的学习与运用安排在第二课时进行);

(2)拓宽学生英语阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。

二、说教学方法与手段

英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。

《外语阅读教学的心理分析》指出：阅读课上，教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开启智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学保持新鲜感，学生乐于接受。通过制定阅读任务，学生的阅读就有了很强的目的性，注意力也相对集中。

我运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生课前预习了新词汇;在课文引入时的词汇训练，我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，并使其产生阅读课文以了解信息的渴望，为下一步教学铺平了道路;在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性，能深化课文、细化课文;学生掌握新知识之后，活用教材，真正做到“活学活用”,使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中。

三、说教材处理与学法指导

我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣，一下子舒缓了学生的紧张情绪，都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性，为了更好地衔接Unit 1的教学，我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句，是对Unit 1的一个复习和巩固。

我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来，我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的`路子，探究表达能力的培养》这一课题，以Student Times 为载体，着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径，使我校的英语阅读教学从“简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读”逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质，促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本，学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句，和统计阅读量。因此，本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前，我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读，培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案，做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落组织结构，寻找主题句，理解段落大意及段落间的联系，加深对篇章的整体理解。在学法指导上，主要引导学生如何成为成功的语言学习，如何发展阅读技巧，形成良好的阅读习惯。

四、 说教学程序

Part I: Revision

Activity 1. Talk about the gold medals China won in Olympics , and Zhang Yining.

Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.

(意图：舒缓学生的紧张状态;复习一般过去时被动语态;培养学生组织篇章结构的能力。)

Part II: Lead in

Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.

(意图：起到热身作用，同时激活学生思维;为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍)

Part III: Pre-reading

Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the Athens Olympics

Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.

Discussion--Is he an overnight success?

How did Liu Xiang become a sporting hero?

(意图：多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情，激活学生的想像力， 同时激发学生的阅读动机。)

PartIV: While-reading

Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.(意图：培养学生迅速浏览全文，抓住文章主题的阅读技能; 培养学生养成做阅读笔记的习惯)

Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.(意图：根据文章中的时间线索来梳理主要的事件，从而抓住文章的主要内容。)

Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.(意图：分段阅读，根据问题理解文章;培养学生对阅读材料语义方面的理解。)

Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.

Part V : Post-reading

Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?

Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.

(意图：在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。)

Part VI: Homework

1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.

2. Make a poster to introduce your favourite sports star.

五、说评价

本节课采用形成性的评价手段：

1. 设立学生英语阅读记录表，作为学生英语学习过程记录档案;

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿 篇9

今天我说课的课题是He can’t see.首先，我对教材做一简单分析

He can’t see.是外研社出版的小学英语教材第七模块中的第一单元。本单元以“Dog”为主线，谈论动物对人类的帮助。用can’t表达人们不能做的事情，通过学习本课让学生能够正确运用句型He/She can’t„.在此之前，学生们已经学习了”can”的有关用法，这为过渡到本单元的学习奠定了基础。学习本单元内容是对接下来如何用英语表达意愿等方面做了良好的铺垫，所以，本单元内容具有基础性的作用。

通过分析教材，我设计的教学目标

第一，知识目标：

a.熟练的拼读单词“useful”“blind”“deaf” “hear”“sausage” “firemen”“programme”.b.掌握并运用句子She/He/They can„和She/He/They can’t„来谈论他人和自己的能力。掌握句子He can’t see, he is blind.She can’t hear, she is deaf.The firemen can’t find people, the dogs help them.第二，能力目标：使学生能正确运用can和can’t表达人们能做和不能做的事情。第三，情感态度与价值观目标：

a.使学生认识到保护动物，保护自然的重要性。

b.培养学生尊重和乐于帮助残障人的良好品质。

根据以上教学目标，我们不难看出

本节课的教学重点是：单词和句型的使用。

教学难点是：培养学生对语言的综合运用能力。

为了保证重点，突破难点，我采取的教学方法是：

第一，直观演示法。通过播放英语图片的形式来进行He can’t see.示范表达该句型的现

实应用，使学生对该句型形成一个初步的认识和理解。

第二，合作探究法。充分发挥学生主观能动性，分组讨论在使用该句型时应该注意的问题

和方式方法。

那么如何具体运用这些方法开展教学，我想重点说一下我对教学过程的设计。

我把教学过程设计为四个阶段。Step 1Warming-up

本环节的设计是通过用“眼疾手快”的方式呈现动作单词和短语，让学生边快速说边做动作的方式激发学生的学习热情，消除学生的紧张情绪，并引导学生说I can...,让学生复习有关can的内容，这样既复习了与本课内容相关的语言知识，又充分调动了学生的知识储备，为新课的学习作铺垫，同时也将评价引入课堂。

Step 2 Presentation

1)提出问题“Can dogs help people?”让学生带着问题听课文，初步感知课文内容;并重点呈现三幅图片的内容及句型，（1）出示盲人的图片：He can’t see, he is blind, The dog helps him.(2)出示聋哑人的图片：She can’t hear, she is deaf.The dog helps her（3）出示消防员的图片：The firemen can’t find people ,The dogs help them。学习单词时进行了语音渗透,找出课文中能揭示dogs are very useful的语句，利用韵句配乐进行巩固操练，同时小组比赛，将小组竞争引入课堂。韵句结束后对上述内容进行总结——Dogs are very useful.2)跟读课文，对课文内容进行语言输出。

3)小组合作读课文，回答有关课文内容的判断题，并对所作判断说明原因，这是对课文内容进行更深入细致的理解。

Step 3: Consolidation and extension

Activity 1设计了一个有关《喜羊羊和灰太狼》动画片的猜谜游戏，学生非常感兴趣，让学生在游戏猜谜活动中进一步训练重点语句。

Activity 2呈现书写任务，让学生在听、说、读的基础上利用本课所学内容书写自己和好朋友是怎样互相帮助的。

在练习拓展环节活动设计是有梯度的，先易后难，先说后写，让学生的知识有个自我生成的过程。这样学生的听、说、读、写能力在本节课得到充分的训练。

Step 4 Summary

多媒体播放人与动物，人与人之间互帮互助的场景，对本课学习进行情感渗透，思想升华。So we should help each other, because you and me , from one world ,we are family, let the world be full of love.最后，我为学生设计了开放性的作业

通过学习了He can’t see这节课，运用所掌握的句型，课下以小组的形式进行现实生活场景模拟，并录一段小视频。这样做的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，锻炼学生的实践能力，同时可以掌握课堂上所学的知识。

这样设计的目的是把有限的课堂学习和无限的生活连接起来，课堂45分钟的学习是有限的，但我们的生活是无限的。在教学中我努力追求让学生感受课堂学习的快乐，同时学会享受生活，在生活中体会学习的快乐。

我的说课到此结束，不当之处敬请评委老师评批指正，谢谢！

外研社七年级英语Module7 Unit1说课稿 篇10

谢燕娥 尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是新目标英语七年级上册第三单元Unit3 This is my sister.中的SectionA部分，整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即 教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程 及 板书设计。

第一板块：教材分析

（一）、说教材

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本课是新目标英语七年级上册第三单元第一课时，教材以This is my sister.为中心话题，围绕着谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。并在此任务中认识到名词复数的概念及其运用。

（二）、教学目标

1.知识目标：a）学习单词: mother.father.brother.sister.these.are.those 等b）学习并掌握句型：Is this your sister?No, it isn’t./ Yes, it is.This is my friend.These are my friends.That is my brother.Those are my brothers.2.能力目标：通过Introduce people和Identify people使学生学会介绍他人和

识别他人，掌握基本This is/ That is...These are/ Those are…

等句型，培养学生实际交际的能力。

3.情感目标：通过介绍家人和朋友，对学生进行亲情教育，使他们学会感恩。

（三）、教学重难点

1.重点；学习重点单词，句型和语法点： This is my friend.These are my

friends.That is my brother.Those are my brothers.2.难点：名词复数形式及其正确的运用

第二板块：学情分析

七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题学生的爱好会更浓，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。

第三板块：说教法

新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

第四板块：学法指导

1.引导学生用小组合作学生的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。

2.采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。

第五板块：教学过程

Step 1.Leading-in 创设情景，导入新课

出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之

间进行交谈。复习前面学过的句型，为新授作好铺垫。

S1： Is this your pen?-----Yes, it is.S2:Is that her ruler?-----No, it isn’t.It’s my ruler.Step 2.Presentation 新课讲解，呈现教学内容

我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识： e.g.:T：What is this ?------Ss: It’s a photo.T:Is this your photo?-------Ss: No, it isn’t.-------

T:It’s not your photo.It’s my photo.And this is my sister.从而引出本课时重点句型： This is my sister.并在此基础上讲解“this

is…”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is…”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。Step 3.Practicing反复操练，巩固运用

为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时

记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my …和 These are / Those are … 介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式 以及 让学生能够正确的运用。

Step 4.Listening and doing口语操练，加深印象

学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但

在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

a)通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养

学生听说能力。

b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is …”和“These /

Those are …”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。

c)对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自

己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。

Step 5.Consolidating课堂练习，巩固知识

在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

因此我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。Step 6.Homework课外作业

1.掌握所学词汇。

2.向同学介绍家人或朋友。

第六板块：板书设计

板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识作重调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。

Section AUnit 3

New words：Grammars：

mother, father, sister, brother,Is this your sister?