理解关键词的含义和作用教案

理解关键词的含义和作用教案（共10篇）

理解关键词的含义和作用教案 篇1

理解关键词语在句中的含义和作用

——中考阅读指导系列

湖北省襄樊学院附属中学 杨艳艳

【知识教学点】

1．归纳文段中关键词语在句中的含义和作用的解题思路和答题方法。2．结合教材和阅读练习使学生深入理解关键词语在文段语句中的含义和作用。

【能力训练点】

1．培养学生从教材学习方法并运用与实践阅读的能力。2．为学生备考阅读训练储备较完备的阅读方法。【德育渗透点】

通过阅读理解分析的过程，让学生体会作者用词酌句的魅力。【学法引导】

学生回顾总结，教师引导学生归纳探究，讲练结合。【教学重难点】

1．重点：结合教材整理关键词语的含义和作用。2．难点：掌握并运用方法解答相似题型。【教学过程】

一、知识指导：

理清语段中关键词语的含义与作用：

（一）知识回顾：

1．学生交流总结过去教师教过的方法：

首先明确词语所属对象，再探究词语的含义（为什么是这样？），再明确词语在表现中心、语言特点上的作用。

2．方法归纳:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。3．课文知识、典型语段知识回顾： 《我的老师》“狡猾的眼光”……； 《春》“偷偷的钻……”“嗡嗡的闹着……”； 《驿路梨花》“驿路梨花处处开” 《生日》“莫大、莫名”互换否、生日的含义； 《父亲的手机》“愧疚的原因”“两个抖的含义”；

（二）系统归纳：

1、把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，一方面要注意词的感情色彩的变化，另一方面要注意词的特定含义。应注意从以下几个方面分析。

方法⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。

例如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语言环境，就不难发现这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从另一个侧面表现了蔡老师对孩子的爱。方法⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。

例如：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。

方法⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。例如：

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

方法（4）还可以拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。读上下文，寻找线索，推知语境义。例如我们做过的课外阅读：《生日》“莫大、莫名”互换否、生日的含义，就可以用“莫”“大”“名”的方法来帮助理解含义。

方法（5）结合文体特点来理解词语。

其实不同的文体，在使用词语时，有各自不同的要求。比如，散文常常要求形象生动，感情真挚，事实具体感人；议论文就常常关注的是论证的严密、充分；说明文就多考查的是语言表达的平实、准确。

方法（6）结合修辞手法来理解词语。

比如比喻：把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。

对比：把好与坏、善与恶、美与丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

排比：增强文章气势，在语言表达上显得铿锵有力等。

2．有一类考题是测试“某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？”

大部分方法和上述方法相似，不过要重点关注几种词性的特点：比如动词要关注词语准确生动具体地写出了……形容词要关注生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）要关注词语准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符等。

3．还有一类考题是测试“一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？”

这类题型多是考查顺序问题，应该关注时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三类顺序问题，其中逻辑问题是常常被考查的范围。

答题要点可以参考下面示例:不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

二、学生当堂训练：

1．热身训练，师生同步完成三个典型语段，重点关注答题方法：

（1）《阅读旗舰》9页第一题“摊开”（关键找准对象、联系上文思考）

（2）18页第2题“鄙夷”“全心全意”（关键对象找准、解释全面准确）

（3）19页附加题“香香”（关键是全面的思考）2．继续演练，学生独立完成语段阅读，温习答题方法： 《阅读旗舰》29套《大地的“女儿”》

三、小结本课收获（略）

四、布置课后作业： 独立完成《阅读旗舰》20套《雨》、31套《山的呼唤》

五、教后记：

理解关键词的含义和作用教案 篇2

关键词：语用学,预设,焦点,会话含义

一、简介

在20世纪的80年代早期, 语用学已经连同语音学、音系学、形态学、句法学和语义学一起成为了语言学的重要分支部分。语用学的理论和实践被广泛应用于生活和教学当中, 然而很多研究语用学的学者和学生对于语用学当中的某些概念产生迷惑和不解。笔者试从语用学中的预设和焦点、语用预设和会话含义出发, 对比分析两组的不同, 并试图找出其中的异同点。

二、对比与分析

(一) 预设与焦点的对比和分析

将预设和焦点进行对比的第一人是语言学家乔姆斯基, 在他1970年出版的《深层结构、表层结构和语义分析》一书中, 他将预设和焦点的区分进行了如下对比。

1. Is it WANG who draws the picture?是老王画的这幅画吗?

2. No, it is LAU who draws the picture.不, 是老刘画的这幅画。

从例子当中能够看出, 倘若以正常的语调读出上述两例, “老王”必然承接了 (1) 中的焦点, 从而才能够得出 (2) 中的回复。乔姆斯基预设“老王”和“老刘”是信息中的焦点, 而“画的这幅画”是一个预设, 也就是说, 例一和例二的焦点不同, 预设却是相同的。这就说明了“焦点是一个在语句中带有声调的短语, 然而预设是由带有变数的焦点的更迭而产生的”。从而乔姆斯基进一步得出了这种信息是由于表层结构而决定的。然而从1、2例中, 我们也能够得到一个结论是焦点和预设是由深层结构决定的。

因此我们可以得到的结论便是, 焦点是深层结构的主要介词的谓语动词, 而预设是嵌含在句子里面的。

但是被赋予焦点的短语也并不一定就能同其深层结构相联系。如例3到例6。

3.Is he asked to look for a man with a blue cap?

4.No, he is asked to look for a man with a blue COAT.

5.No, he is asked to look for man with a BOOK.

6.No, he is asked to look for a LADY with a dog.

7.No, he is asked to FINISH the task as soon as possible.

8.No, he is SIMPLY warned to look out for a criminal.

例子当中很明显能够看出, 句子中的焦点可以由cap变为a blue cap, 也可以变成a man with a blue cap, 甚至将焦点不断地扩展, 变成to look for a man with a blue cap, 亦或者变成asked to look for a man with a blue cap, 如果想举更多的例子, 自然可以就句子的本身再进行不断的划分。

总而言之, 预设的使用和焦点的对比在某种情况下是相对比较特殊的, 很多人会因此而感到困惑, 然而预设是表层结构的特征之一已经成为了人们所能达成的共识。

(二) 语用预设和会话含义的共性分析

关于预设和会话含义的区别, 首先需要对二者的概念进行一定的区分。用通俗的话来讲, 所谓预设就是指说某句话的前提是什么, 这个前提是在上下文的内容当中所提到的, 或者说是人们都有这个共识的。然而会话含义内涵的意思相对更加广泛, 它包含着隐藏在对话当中的各种不同的意图, 以及句子所能表达出来的字面意思。语用预设和会话含义在某种程度上是相一致的, 具有一定的共性。交谈双方具备相类似的知识背景。即为, 交谈的双方能够在交谈的同时, 因为共享的相同的知识背景, 不需要多余的解释便能正确理解对方的意思。这一点无论是预设还是会话含义当中都需要具备的。

例如:

甲:几点了?

乙:反正老师还没下班。

这段对话乍一看上去让人摸不着头脑。但倘若对话双方的背景知识当中共有“关于老师上下班时间”这一概念, 这段对话对于参与者而言就能够互相理解了。由此可见, 在无论是预设还是会话含义当中, 共有的知识背景和理解能力, 对于交谈双方而言都是相当必要的, 否则话语不能够正常进行, 只可能不断地处在一个询问和回答的尴尬循环当中。

三、结语

在语用学的应用当中, 由于它的多变性和广泛性, 使得能够被应用到各种领域, 然而焦点和预设的问题, 以及预设和会话含义的共性分析使我们能够进一步了解语用概念之间的巧妙联系。笔者认为只有通过细致的划分和认真的学习, 才能够将语用学的各种概念熟记于心, 并且灵活运用。

参考文献

理解关键词的含义和作用教案 篇3

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理解文中重要词语的含义教案 篇4

学习目标：

1、知识目标：理解文中重要词语的含义。

2、能力目标：掌握理解词语含义的答题技巧。

3、情感目标：体会现代文中重要词语所蕴含的感情。

学习重点和难点：掌握重要词语的内涵,明确其在句中文中的作用。

【引导自学、边练边悟】

（一）掌握常见设问方式（见《三维》187页）

（二）阅读下面的文字，完成文后题目。

温暖的村庄 安庆

村庄真是一个固执的地方，多少代就在那里矗立着。而且村庄自信，从村庄走出的人，无论走多远，有了多大的啊都还会回来看她。而远走的人，无论去了哪里，梦里都还是村庄里的人村庄里的事。

春节在家时，有一天儿子对你说，爷爷的手工面真好吃。儿子去老人的锅里给你盛了一碗。你怔怔地捧着，自己就是吃父亲的手工面长大的啊，现在自己的孩子也喜欢上父亲的手工面了，想起自己在城里馋时去吃街上的手工面，父亲的手工面才是最最好吃的啊。你的泪掉在了碗里。

走在流浪途中的人最频繁想起的一个词，就是“村庄”。那个在某棵树下埋着自己胞衣的地方是永远忘不了的。那里才是你最终的灵魂，才是你灵魂的栖息之地。是又一次远行，背起行囊就要回家的时候你忽然地想起村庄，忽然想起“温暖的村庄”这几个字，你对村庄的温暖有了一种疼痛的体味。当脚步踏在村口的时候你的心悸动起来，那是一种远行，带着一种漂泊，一种苦寻的远行。你在村口闭上了眼睛，真的，一刹那，你竟然不敢大睁着眼睛去看自己的村庄。但你还是睁开了，你实在想看看想念中的村庄，永远系着你灵魂的村庄。树叶在你离开时才刚刚成片，才刚绽出一年的旺盛，现在竟然也开始落了。时光真是无情，时光真像一把锋利的钳子，再坚硬的钢丝也能铰断。妻子和两个孩子站在胡同口，你看见他们了，他们手拉着手看你慢慢地走近。妻子牵着他们的手不让他们跑，你攸然看见孩子们长高了。时光也真是有意思，女儿的辫子撵上妈妈的长了，儿子在用一双孤疑、期盼又调皮的眼神看着你。

村庄是很大的，要真正走遍村庄也是不容易的，村庄好象是让你永远都不会走遍的，你长到八十岁，回头一望，你真的会有没有走过的地方，没有去过的人家。其实这就是村庄的阔大，村庄给你的念想。村庄是太大了，多少年多少代她生长了多少树多少庄稼，衍生了多少人，养过多少鸟多少牲畜，建起了多少房子，多少人走成了多少路，你怎么会把村庄走遍呢？其实，村庄是很小的，抬一抬腿就到头了，村庄就是巴掌大的一个地方。只是那巴掌一握就会把好多游子，把好多时光，把好多的梦，把多少年庄稼的长势握在手里。

你现在又离开村庄了，你又天天走在城市的大街上。有一天你又站在阳台上，你遥望着村庄，你忽然又想起“温暖的村庄”了，你想起了一棵孤独的坟树，坟树下的母亲，坟树上留恋着悠然盘旋的鸽子，坟树，其实是你最大最痛的怀念。你想起一生都守在村庄的父亲，你想应该让父亲来这个城市走一走。站在窗口忽然想，让父亲来看看城市的成长，城市的模样，让父亲也站在楼上望一望他住了一生的村庄吧。

你的心已经跑回村庄。

村庄永远固定地在那个地方等你。

1.文章开头说村庄是“固执”“自信”的，请联系全文，简要说说你对“固执”“自信”的理解。（６分）

【答案】①“固执”言村庄永远固定在那个地方，多少年多少代保持其朴素自然的风貌；

②“自信”用拟人手法，从村庄角度入手，意在表达远离村庄的人，对故乡眷念难舍的情感是永远难以割舍的。

2、（原文见“整体行文思路分析”例2《朦胧的敬慕》）“朦胧的敬慕”的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”？

答：________________________________________________________________________ 【答案】①“朦胧的敬慕”在文中是孩子对伟人的模糊的敬慕。

②文中通过三个事例来表现对“伟人”的“朦胧的敬慕”：微跛的小孩吊唁鲁迅先生；“我”瞻仰“民国编造者”孙中山先生的遗体；“我”珍藏有关孙中山先生的资料。

【精讲点拨、互动探究】

[例1] 阅读下面的文段，理解加点词语的含义。

幽雅的歌舞厅里，一会飘出“贝多芬”，一会儿又飘出“莫扎特”，令人顿生“三月不知肉．．．．．．味”之感。(2分)[解析] 句中的“贝多芬”“莫扎特”用了借代的修辞，依据“飘出”，可知是演奏，由“三月不知肉味”可知是高雅的，因此，“贝多芬”“莫扎特”代指的是：演奏的贝多芬、莫扎特的乐曲声。

[参考答案] 用“贝多芬”“莫扎特”形容歌舞厅弹奏者的高超技术，(1分)他弹奏名曲如同出自原创者弹奏那样优雅动听。(1分)

[例2](2014·湖南高考)阅读《粮食》一文(正文见本专题“学案2”[例四])综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。(5分)[解析] 本题考查体会重要语句中重要词语的丰富含义的能力，本题考查的是非指代词的指代。“篡改”出自文章第二自然段。第二自然段主要说的是许多植物、动物通过不同的方式获取阳光，给人类提供粮食，但因其随处可见，人们容易忽视它们、改变对它们的看法等。由此可以知道，所谓“篡改”，主要是指人们对粮食的看法的改变，而改变的原因就在于机器对粮食的处理简单粗暴、毫无感情；化肥、激素和农药的出现，改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物没有了敬意。

[参考答案] ①机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、毫无情感，颠覆了粮食、吃粮的人与吃本身。②化肥、激素和农药的出现，改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再怀有敬意。

[例3] 阅读下面的片段，回答后面的问题。

你们走吧！我也是这样选择的。这则记载在《秋水》篇中的故事，不知会让多少人暗自惭愧汗颜。这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神，又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力。当然，我们不能以此来要求心智不高内力不坚的芸芸众生，但我仍很高兴能看到在中国古代文人中有这样一个拒绝权势媒聘、坚决不合作的例子。是的，在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。

(节选自《庄子：在我们无路可走的时候》)

文中所说的“清洁的精神”的含义是什么？(2分)[解析] 本题属于深层义的理解。“清洁的”做“精神”的定语，是理解的核心。本段文字主要是对庄子精神的深刻理解，所以我们可以从文段中找到解说庄子精神的关键的词语来加以解释。

[参考答案] “清洁的精神”是一种洁身自好、拒绝诱惑、(1分)不屈从权势的精神。(1分)学生讨论：理解词语含义的答题思路

教师点拨：

1、前后勾联：根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的和技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。

2、表里参验：根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻的含义。

3、以文解文：根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为：

（1）同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这“不同的语句”之间存在“互解”关系，这是同义互解。

（2）文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下义的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是连义互解。

（3）比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。——主宾互解。

（4）还有虚实互解。虚和实是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；已知为实，未知为虚；当前为实，未来为虚等等。文章常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实。

【规范训练 当堂反馈】

阅读下面的文字，完成文后题目。

比邻而居 王安忆

①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。

②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说？它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。

③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思，、这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次．草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。

④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下，、倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。

⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用 的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡的微苦的香味，弥漫开来。

⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。

⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。（有删改）

请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。（4分）

答：________________________________________________________________________ 【答案】相对第一家的气味，咖啡的味道较弱：生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。

理解关键词的含义和作用教案 篇5

教学目标

1、能提炼出本册书上的含义深刻的句子，正确理解句意。

2、教师指导，学生总结方法，用方法独立做题感悟。

3、学生养成认真思考的学习态度，热爱祖国的语言文字。

一、导入

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。今天让我们大家一起来温故，看看又有那些新发现。今天我们复习的内容是抓住重点词语理解句子的含义。

二、回顾旧知

1、在我们以往学过的课文中，我们理解了不少句子的含义，现在请同学们 打开书找一找，说一说课后要求理解的句子有哪些？，汇报。

先看第一句。出示：人人为我，我为人人

。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。提出要求：先结合课文想这句话的意思，自己说一说。指说，提出要求：仔细听，看看这个同学是不是按照理解句子的方法理解的？

一学生发言，听评，纠正。边评价边写出方法

（重点词：这一种境界：人人为我，我为人人

。颇：很，非常。耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。句意：联系课文是在屋子的时候，自己的花是让别人看的，是我为人人；走在街上的时候，自己又看别人的花，是人人为我。这是很值得仔细体会琢磨。体会：我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，为大众着想，只有这样，才能实现人人为我的美好愿望。联系生活实际:每人带书到

班上上建立图书角，是我为人人，同时我们又看到其他同学的图书，是人人为我，只有每人带书到班上上建立图书角，才会换来自己又看到其他同学的图书的结果。）

2、说得真好，刚才这个同学理解的句子含义先说什么，再说什么，接着说什么，然后说什么，最后说什么？

板书： 找词

解词

句意

体会

联系课文、生活实际

老师想问一个问题，你认为什么样的词是重点词？ 点拨：（含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的）

找词是找有含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的词，理解词语直接说在文中的意思，说出句意是将词语解释的带到句子中说句子的意思，谈体会可以是明白的道理，表达的感情，事物的特点，人物的品质特点等。联系课文、生活实际是看看题中的要求，按要求去做。

3、出示剩下的句子，交流句子的含义

1）、白杨树从来就这么直。……不管遇到风沙还是雨雪，它总是那么直，那么．．．．坚强，不软弱，也不动摇。

2）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在．．一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。．．．．．．．．．．．．3）、我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的．．．．．．．．．危险。

4）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。．．．．．学生发言，听评，纠正。

老师引导小结：这样的句子，不仅含义深刻，而且运用了修辞手法，理解时，一要点明写法，二要紧扣写法理解运用上面的步骤加以理解。

A、如第二句找重点词引导学生时，引导学生提问：高大白杨树和小白杨树分别指什么？让学生理解本句话借物喻人的写法，接着理解“成长”及爸爸为何“微笑”的含义，再理解句意，去体会老一辈西部建设者博大的胸怀。

B、如第三个句子一语双关，抓住重点词“驱逐和迫害”和“发明和发现”理解，带．．．．．．．．．．．．．．．．．到句中说句意，引导时紧扣两层含义去理解，并通过联系生活实际，让学生更加深．．．．．．．刻的了解一语双关是如何体现的。

C、如第四句：学生说体会时，教师引导学生，这句话是写老汉的，紧扣老汉的品质特点体会，学生说出体会老汉沉着泠静，再引导学生联系上文“那个全村人都拥戴的老汉”和本句中的“清瘦”是否与“一座山”相矛盾两方面去理解，体会老汉在人们心目中的地位“靠山”，学生自然就会在老师的引导下深刻理解句子的含义。

D、老师引导小结：这样的句子，有的含义深刻，有的同时又体现了描写人物的写法特点。理解时要点明写法，紧扣写法特点，理解运用上面的步骤加以理解人物的内心世界。

找重点词、体会句意之前，引导学生判断这是描写人物的，要紧扣人物的品质去理解。

三、练习

下面我们就用这种方法做一个练习出示句子：

1、哪知晏子面不改色，站起来，说:“淮南的桔，又大又甜。可是这种桔树一种．．．．到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在．．．．齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不．．．．．．．．同吧。” ．

2、这王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因．．．．

笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖．．．宗的外孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

3、变化是有的，但是美丽并没有改变。．．．．教师引导学生判断，（1）这三句话如何找出重点词？根据含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的这三方面判断。

（2）体会句意时侧重点不同：如第一句写人的重点引导晏子的能言善辩，他的回答妙在哪里，进而体会人物的精神品质。《白杨》一课是虽然也是写人，但重点引导学生紧扣借物喻人的写法，不仅要引导学生理解白杨的外在特点和内在特点，作者也借此赞扬无私奉献的边疆建设者，让学生在学习句意时紧扣借物喻人的写法来答。

（3）小结：同样是写人的句子，根据每句话的写法特点不同，理解句子的侧重点就不同。

四、反馈、1、提出要求，打开新阅读77页上《握住母亲的脚》，用括号画出要理解的句子，体会句子含义。出示句子，原文。

一个人只有理解了母亲，他才能善待自己。我母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。

一个人要想读懂人生的真谛，不妨回去摸摸母亲的脚，那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著，读懂了他，你就读懂了整个人生。

2、自主学习

教学生找重点句的方法:一定让学生在熟读课文的基础上，根据文章中心，找出最能点明文章中心，或者含义深刻的句子。因此，读文之后，可引导学生交流一下初读感受，明确文章中心后，在细读文本找出重点句，小组内交流，汇报。这样处

理，降低了难度，实效性更强。

3、小组讨论

4、集体交流

五、小结

1、通过这一课的复习，你有什么收获？ 学生说。

教师小结：理解句子方法，先找词，再解词。写法特点要点明，说句意，明体会。

2、欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。

板书： 抓住重点词语理解句子的含义

1、找词

2、解词

3、句意

4、体会

5、联系课文、生活实际

理解关键词的含义和作用教案 篇6

所谓“文中重要句子”，是就它们在文中的作用而言的，是指对语段、意义层次、篇章等内容或形式起着决定性影响的.句子。

一般来说，这样的句子可以算是重要的句子。

①从内容上看，是指能揭示文章题意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子;

②从表达方式看，是指那些直接抒情或间接抒情的句子，那些发表议论的句子;

③从结构上看，是指那些能领起后文或收束前文的句子，表示承前、启后、过渡的句子，有重要指示代词的句子，位于全文或全段开头、结尾处的句子;

④从修辞上看，是指那些运用了比喻、反问、排比、反复、象征手法的句子以及语意比较含蓄的句子。

理解关键词的含义和作用教案 篇7

摘要：在思想成熟之后，费尔巴哈对唯物主义含义的理解和规定发生了三次重大的变化，经历了四个阶段：

一、从《黑格尔哲学批判》中经《基督教的本质》到《论哲学的开端》是对唯物主义含义的正统理解时期;

二、从《关于哲学改造的临时纲要》到《未来哲学原理》是赋予唯物主义感性唯物主义含义时期;

三、从《因〈唯一者及其所有物〉而论〈基督教的本质〉》到《反对身体和灵魂、肉体和精神的二元论》是回复对唯物主义含义的正统理解时期;

四、从《宗教本质讲演录》到《论唯灵主义和唯物主义，特别是从意志自由方面着眼》是再次赋予唯物主义感性唯物主义含义时期。

关键词：费尔巴哈;唯物主义;含义;态度

不少学者都发现了这样一个“奇怪”的现象：费尔巴哈并不像传统教科书理解模式所认为的那样是一个坚定的唯物主义者，而是有时肯定唯物主义，有时却否定唯物主义，宣称自己不是唯物主义者。①的确如此，事实上，费尔巴哈从来都没有完全认为自己是一个唯物主义者，从来都不认为自己是一个完全的唯物主义者;费尔巴哈也的确从来都不是一个完全的唯物主义者。费尔巴哈经常改变自己对于唯物主义的态度。即使在思想成熟之后，费尔巴哈对唯物主义的态度也发生过三次重大的改变。同样，即使在思想成熟时期，费尔巴哈对唯物主义含义的理解和规定也有过三次重大的转变和四个不同的时期。显然，梳理费尔巴哈对唯物主义含义理解与规定的演变过程和对唯物主义态度的演变过程，对于重新理解费尔巴哈的哲学和唯物主义以至马克思的哲学和唯物主义都有不小的意义。

按照是否赋予唯物主义感性唯物主义含义的标准，大致可以将思想成熟时期的费尔巴哈对唯物主义含义的理解和规定分为以下四个时期：

一、从《黑格尔哲学批判》中经《基督教的本质》到《论哲学的开端》是对唯物主义含义的正统理解时期;

二、从《关于哲学改造的临时纲要》到《未来哲学原理》是赋予唯物主义感性唯物主义含义时期;

三、从《因〈唯一者及其所有物〉而论〈基督教的本质〉》到《反对身体和灵魂、肉体和精神的二元论》是回复对唯物主义含义的正统理解时期;

四、从《宗教本质讲演录》到《论唯灵主义和唯物主义，特别是从意志自由方面着眼》是再次赋予唯物主义感性唯物主义含义时期。②一、对唯物主义含义的正统理解和规定时期19世纪30年代末，费尔巴哈的感性哲学和感性唯物主义思想逐渐形成、发展和成熟起来，同以黑格尔、笛卡尔和斯宾诺莎等人为主要代表的近代思辨哲学相对立。但是，在新思想成熟的初期，费尔巴哈对唯物主义概念含义的理解和规定并没有同时转变过来，尚未明确赋予唯物主义概念他后来所赋予的感性唯物主义含义。

总体上，这一时期的费尔巴哈对唯物主义和唯心主义含义的理解仍然是正统的。在发表于1839年的《黑格尔哲学批判》一文中，费尔巴哈区别了两种不同的理论：“一种是唯心主义的真理，它否定自然哲学的真理：另一种是自然哲学的真理，它又否定唯心主义的真理。对于自然哲学来说，只有自然存在;对于唯心主义来说，只有精神存在。”[1]72很显然，在此时的费尔巴哈看来，唯心主义含义是“只有精神存在”。而此时的费尔巴哈所理解的唯物主义的含义应该是和他在这里所说的同唯心主义相对立的自然哲学的主要观点一致的，即“只有自然存在”。显然，这种含义是和唯物主义的正统含义一致的。

《黑格尔哲学批判》没有明确论述唯物主义，出版于1841年的《基督教的本质》就多次对唯物主义进行了明确的论述。“若要问上帝如何创造，那间接就等于怀疑上帝之创世。谁提出这样的问题，谁就是走向无神论、唯物主义、自然主义了。”[2]288在这段话中，唯物主义、无神论和自然主义的主要观点更加明显，就是怀疑上帝的创世，怀疑上帝的存在。这当然是正统的否定上帝存在的唯物主义了。

二、赋予唯物主义特殊含义时期

进入1842年，费尔巴哈改变了他之前对唯物主义含义的正统理解和规定，赋予了唯物主义概念以同其感性哲学和感性唯物主义相一致的特殊的感性唯物主义的含义———重视感性和直观。这是费尔巴哈对唯物主义含义理解和规定的第一次转变，开始了从《关于哲学改造的临时纲要》到《未来哲学原理》赋予唯物主义特殊含义的时期。

在《关于哲学改造的临时纲要》这部有着和《关于费尔巴哈的提纲》之于马克思思想相同意义的临时纲要中，费尔巴哈指出：“哲学的主要工具和器官是头脑———这是活动、自由、形而上学无限性、唯心主义的来源。同时是心情———这是痛苦、有限性、需要、感觉主义的来源。……哲学的工具和器官就是思维和直观，因为思维是头脑所需要的，直观感觉是心情所需要的。思维是学派和体系的原则，直观是生活的原则。……直观与思维结合、被动与主动结合、法国感觉主义和唯物主义的反经院派的热情原则和德国形而上学的经院派的冷淡态度结合起来的地方，才有生活和真理。”[1]111显然，费尔巴哈主张，哲学应该把两种主要工具和器官———头脑和心情、思维和直观(感觉)结合起来，亦即把理论和生活、唯心主义和唯物主义(感觉主义)这两个方面结合起来。在这段话中，唯心主义同头脑、理性、思维、理论、形而上学无限性、自由和冷淡等相一致，而唯物主义则同心情、感性、直观、生活、有限性、需要和热情等相一致。在西方思想史上，如此理解唯物主义是颇为怪异而新颖的。更为怪异而新颖的是，在费尔巴哈看来，唯物主义和唯心主义不仅不相互对立，而且应该并可以相互结合。这段话实际上表达了费尔巴哈在这两部著作中的主要思想。也就是说，这些看起来稀奇古怪的想法是费尔巴哈在这两部著作中一以贯之的思想。

在对谢林和黑格尔的分析与评价中，费尔巴哈再次进行了他对唯物主义和唯心主义含义的这种特殊规定。“谢林与黑格尔是对立的。黑格尔代表独立性、自我活动的男性原则，简言之，他代表唯心主义的原则。谢林则代表承受性和感受性的.女性原则……简言之，他代表唯物主义的原则。黑格尔缺少直观，谢林缺少思想力和决断力。”[1]113显然，这段话中的唯物主义的原则同承受性和感受性的女性原则一致，同样指感性、直观的方面，而唯心主义还是指理性、思维的方面。

由上可见，在《关于哲学改造的临时纲要》中，费尔巴哈各赋予了唯心主义和唯物主义一种特殊的含义;唯心主义的含义是重视理性和思维，而唯物主义的含义则是重视感性和直观和感觉。费尔巴哈对唯物主义和唯心主义含义的这种感性哲学的理解和规定延续进了《未来哲学原理》。在这部著作中，费尔巴哈赋予唯物主义的含义也是重视感性和直观。显然，费尔巴哈赋予唯物主义的这种含义和唯物主义的正统含义显著不同。可以说，在《关于哲学改造的临时纲要》和《未来哲学原理》中，费尔巴哈赋予了唯物主义一种特殊的含义，甚至可以说费尔巴哈一定程度地转变了唯物主义概念的含义。

费尔巴哈的这个转变并不是突然的，而是有原因和过程的。事实上，费尔巴哈在《基督教的本质》中就在个别地方赋予唯物主义概念以感性唯物主义的含义，出现了后来这个重大转变的“苗头”。这就是说，在其对唯物主义含义的理解和规定的正式转变之前，费尔巴哈就已经非正式和不完全地开始转变他对于唯物主义含义的理解和规定了。由于服从和服务其总的思想———感性哲学和感性唯物主义的需要，费尔巴哈不得不进行这样的转变。

三、回复对唯物主义含义的正统理解和规定

时期说来相当有趣，赋予唯物主义概念特殊含义两三年后，费尔巴哈对唯物主义含义的理解和规定竟然发生了一百八十度的改变：不再赋予唯物主义以感性唯物主义的含义，而是回复到他以前的正统理解和规定。同时，费尔巴哈对唯物主义的态度也发生了根本改变：在字面上不再肯定任何唯物主义，而是对唯物主义一概否定，强调自己不是唯物主义者。

这个怪异的改变从写作于1845年的《因〈唯一者及其所有物〉而论〈基督教的本质〉》一文开始。

在这篇论文中，费尔巴哈写下了这样一段令众多对费尔巴哈哲学和唯物主义持传统理解的人们十分头疼的话：“费尔巴哈既不是唯心主义者，也不是唯物主义者!在费尔巴哈看来，上帝、精神、灵魂、‘我’是虚空的抽象，但是……物体、物质、物性也同样是虚空的抽象。……真理、本质、实在仅仅在感性之中。”[3]434—435费尔巴哈不是绝对坚定的唯物主义者吗?他竟然如此坚决地强调自己不是唯物主义者。这里问题的关键在于费尔巴哈对唯物主义以及物质含义的理解的改变。可以看出，在这段话中，费尔巴哈认为唯心主义看重和追求抽象的上帝、精神、灵魂和自我，而唯物主义看重和追求物质、物体。在这里，费尔巴哈并没有提到感性、感性对象这些他在前一时期无数次提到的概念。更为严重的是，费尔巴哈对物质含义的理解发生了重大改变。在此时的费尔巴哈看来，和唯心主义所强调的上帝、精神、灵魂和自我是虚空的抽象一样，唯物主义所强调的物质、物体、物性也是虚空的抽象，并不现实存在;现实存在的只能是感性的具体的物质性的事物，即“完全确定的、感性的、个别的事物与实体”。可见，费尔巴哈在这里把物质理解为思辨的抽象的物质，把唯物主义理解为强调思辨的抽象的物质实体的理论。这种抽象的物质、思辨抽象的唯物主义和费尔巴哈所强调的感性的物质、物质的感性，所强调的重视感性、物质、直观和感觉方面的思想格格不入、南辕北辙，恰恰和费尔巴哈感性哲学的对立面———近代思辨哲学相一致。费尔巴哈势所必然地反对这种唯物主义和物质。在指出自己既不是唯心主义者也不是唯物主义者以及原因之后，费尔巴哈就强调了他自己的理论：“真理、本质、实在仅仅在感性之中”。这是费尔巴哈哲学的真正要义。显然，和《关于哲学改造的临时纲要》与《未来哲学原理》相比，费尔巴哈在《因〈唯一者及其所有物〉而论〈基督教的本质〉》中对唯物主义和物质含义的理解发生了重大改变，因而也改变了对唯物主义的态度。

在1846年的《反对身体和灵魂、肉体和精神的二元论》中，费尔巴哈延续了其《因〈唯一者及其所有物〉而论〈基督教的本质〉》一文的思想。费尔巴哈再次写下了这样一段令对费尔巴哈的哲学和唯物主义持传统理解的人们头疼的话：“唯物主义、唯心主义、生理学、心理学都不是真理;只有人本学是真理，只有感性、直观的观点是真理”。

很显然，费尔巴哈此处对唯物主义的态度和对唯物主义含义的理解同《因〈唯一者及其所有物〉而论〈基督教的本质〉》一文完全一致。费尔巴哈在这篇论文中对唯物主义含义的正统理解以下论述中清晰地表现了出来。“人……只在死后，才落入名副其实的唯物主义范畴……才成为一种外在的可以触觉、视觉、嗅觉、味觉得到的客体”。

显然，费尔巴哈在这段话中所说的唯物主义都是人们一般认为的唯物主义。并且，费尔巴哈明确将唯物主义认定为抽象的唯物主义。而这种抽象的唯物主义当然为费尔巴哈所反对。费尔巴哈认为，他自己的理论肯定了感性、人的生命直观，肯定了人的完全的本质，而抽象的唯物主义和唯心主义都把感性、人的完全的本质给肢解了。

总之，在这一时期，费尔巴哈放弃了自己在《关于哲学改造的临时纲要》和《未来哲学原理》中确立的唯物主义者的形象，不再提他先前赋予唯物主义的特殊含义，而是对唯物主义的含义做正统的理解和规定。尽管有些令人诧异，不过费尔巴哈的这个“倒退”也不是毫无原因的。即使在《关于哲学改造的临时纲要》和《未来哲学原理》中，除了感性唯物主义和理性唯心主义之外，费尔巴哈有时也在正统意义上使用唯物主义和唯心主义概念。当然，在《关于哲学改造的临时纲要》和《未来哲学原理》中，费尔巴哈所赞同的唯物主义只是他自己的感性唯物主义。然而，当遭到施蒂纳在《唯一者及其所有物》的诘难和批评之后，费尔巴哈就取消了自己先前对唯物主义和唯心主义含义的特殊理解和规定，把自己对唯物主义和唯心主义的理解和当时人们的一般理解一致起来，将唯物主义和唯心主义理解为正统意义上的唯物主义和唯心主义。

四、再次赋予唯物主义特殊含义时期

如果说之前对唯物主义含义理解的第一次转变是学术思想上十分常见的思想转变的话，那么第二次一百八十度的倒转就让人大跌眼镜了。但是，没想到几年之后，费尔巴哈竟然再一次让人们大跌眼镜，他对唯物主义含义的理解和规定竟然再一次发生了一百八十度的转变，再次回复到对唯物主义含义的感性唯物主义的理解和规定。这次的改变还是因为那热烈的人本主义的感性唯物主义思想使得费尔巴哈不得不向着感性唯物主义的方向使用唯物主义概念。这让他很自然地再次赋予唯物主义概念以感性唯物主义的含义。经历反复之后，费尔巴哈对唯物主义含义的感性唯物主义理解和规定终于坚定了。在这一时期，在《宗教本质讲演录》和《论唯灵主义和唯物主义，特别是从意志自由方面着眼》这两部著作中，费尔巴哈比他初次赋予唯物主义特殊含义的那一时期更为频繁地赋予唯物主义概念感性唯物主义的含义。

费尔巴哈的这个第三次转变和第四个时期从创作于1848年底至1851年初的《宗教本质讲演录》开始。在这部著作中，费尔巴哈多次在感性唯物主义的意义上使用唯物主义概念，以这种具有感性唯物主义含义的唯物主义概念表述他的思想。费尔巴哈论说道：“我们大家都是先做唯物主义者，然后才做唯心主义者，我们大家都是先照应肉体，照应低级的需要和感官，然后才提高到精神的需要和感官”。

尽管这并不是一个正式的定义，但还是可以从中清晰地看出这个唯物主义概念的感性唯物主义含义。显然，这个唯物主义指的是满足人感性方面的需要，而唯心主义指的是满足精神方面的需要。

自从在《宗教本质讲演录》中再次赋予唯物主义概念以感性唯物主义的含义之后，费尔巴哈就一直坚定地赋予唯物主义概念这种特殊的含义。写作于1863至1866年的《论唯灵主义和唯物主义，特别是从意志自由方面着眼》一书更加清晰地表明了费尔巴哈感性唯物主义的立场。在这部关于唯物主义和唯灵主义的专门论著中，费尔巴哈更为频繁地赋予唯物主义概念以感性唯物主义的含义。“感觉主义或者唯物主义……不是那个毁灭此岸的人以便以此而在虚幻的彼岸世界中受到天国的酬赏的残忍的唯物主义……而是那个肯定此岸的人、即现实的、感性的、个体的人的唯物主义……它肯定人是出于纯粹的感觉主义的爱的欲望和对生活的眷恋。”[1]458很明显，费尔巴哈清楚地道出了他的唯物主义的真义：肯定现实的、感性的人，亦即肯定人的现实的、感性的方面。可见，在这部可以说是晚年对唯物主义和唯灵主义的盖棺定论之作中，费尔巴哈坚定地站在感性唯物主义立场上理解和规定唯物主义概念的含义。

至此，我们就可以明白费尔巴哈对于唯物主义的诸多十分矛盾的论述了。可以说，费尔巴哈从来都不是一个完全的唯物主义者。即使在感性唯物主义思想形成和成熟之后，费尔巴哈对唯物主义含义的理解和规定以及对唯物主义的态度也是不断改变的，共发生了三次重大的变化、经历了四个阶段。在第一阶段，虽然已经初步形成感性唯物主义思想并在思想深处坚持自己的感性唯物主义思想，不过此时的费尔巴哈对唯物主义的含义还是持正统的理解，在字面上也并没有明确地赞同唯物主义。另一方面，费尔巴哈萌生了结合、超越唯物主义和唯心主义的想法。进入第二阶段，费尔巴哈公开地阐发和宣扬自己的感性唯物主义思想。不过即便如此，费尔巴哈也只是说唯物主义具有非常重要的积极因素，并没有说唯物主义就是全部的真理。他认为合理的理性唯心主义同样具有非常重要的积极因素，也有真理的成分。因而，费尔巴哈反复强调应该把唯心主义和唯物主义结合起来，吸收它们各自的积极因素，进而超越唯心主义和唯物主义，实现完整的真理。

通知的含义和作用 篇8

根据《国家行政机关公文处理办法》，通知是用来“批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文；发布规章；传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项；任免和聘用干部”的公文。一般而言，通知是一种应用广泛，公布需要周知和遵守、执行等有关事项的公文。

通知在实际工作中是使用频率较高的文种，其主要作用表现在以下六个方面：

1、传达作用。通知常常用来传达上级的有关指示精神。

2、承转作用。上级机关将下级机关的文件批转给有关单位，用通知。

3、指令作用。通知常用于向所属下级机关发布有关行政法令和规章制度，有很高的政策性。

4、决定性作用。上级机关使用通知将对有关问题的处理告知有关部门。

5、周知作用。通知也用于知照有关单位需要周知或办理的事项。

述职报告含义和作用的 篇9

职报告撰写要求。

一、述职报告的内容

述职报告统一按工作总结、工作中存在的问题、工作规划三个部分进行。

（一）工作总结撰写要求

1、根据部门的职能版块罗列工作要点，内容要有事实依据支撑；

2、对工作要点中做得好的版块进行阐述和分析，尽量采用量化指标  说明，并说明在该过程中所采取的措施和方法；

3、述职时本着务实的原则，避免形成两个极端，即“表功”和“检讨”。

（二）工作中存在的问题撰写要求 针对总结中罗列的做得不好的部分进行简要的说明，避免写大而泛的概念，要从根源上

提出问题，透过现象看本质（比如是机制、管理模式、操作方法、考核点等方面来想），提出

可行的改进办法。

（三）工作规划撰写要求

1、结合公司整体发展规划，提出部门部门整体工作开展的思路及构想；

2、根据部门各职能版块制订整体工作计划及拟采取何种措施和方法来达成；

3、针对部门上年度工作存在的问题提出改进措施和基本操作方法；

4、制订工作计划实施时间表。

二、述职报告的格式、字体述职报告统一以word版本提交，待领导审核通过后需制作成ppt（按照信息部下发的统

一模板）供述职时使用。文档字体及字号按以下标准执行：

（一）述职报告排版格式要求

1、题目为小三号宋体加黑、居中；

2、职务姓名在题目之下，小四、宋体、居中；

3、正文采用宋体、小四；

4、行间距为22磅。

（二）标题号规定

一级数字序号：一、二、三??二级数字序号：（一）（二）（三）??三级数字序号：1、2、3??

四级数字序号：（1）（2）（3）  拟稿： 审核：  审批：篇二：述职报告的含义及作用篇三：述职报告与工

作总结的区别

述职报告与工作总结的区别 什么是述职报告

述职报告是指各级各类机关工作人员，主要是领导干部向上级、主管部门和下属群众陈

述任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点问题、设想，进行自我回顾、

评估、鉴定的书面报告。

述职报告怎么写

述职报告是大型企业、规范企业进行个人年度总结的一种形式。一般是针对个人一年的

岗位职责执行情况、个人指标完成情况进行总结性答复。 述职报告的写作方式一般为2种：一是四大段式，即做法+成绩+不足+改进。

二是逐条答复式。每条职责需逐个回答：做法+效果+问题+改进。 采取哪种方式根据人

力资源部门或上级的要求进行。写好述职报告要把握五个要点：

一、写出信心。

不管你的工作情况如何，写述职报告时一定要写出你的信心。干好了，总结经验;干得不

好，找出问题，分析原因，制定切实可行的对策，树立来年能做好此项工作的信心 。  一般领导都是向前看的。你干得不好，交了学费，知道了不足，来年会改进。若换了新

人，没准还要交更多的学费。这里关键是看你的态度和信心。今年没干好，你对自己都没信心，灰头丧气，别人怎能

会对你有信心?

不怕有缺点，就怕没自信。

二、写出成绩。

可不是“成绩不说没不了，问题不着不得了”，成绩不说也不得了，现在都实行层次管理，

况且人力资源部门对你不会有太多了解，成绩一定要写足，这也是培养自信心的 好办法。 写成绩时切忌两大“戒”，一戒“吹”。让人感觉你有一点在吹，不实事求是，对你的好

印象立即减少50%，搞不好会归入“另类”。二戒“傲”。只谈个 人的努力，大谈自己的本领，不讲领导和同事的帮助，不讲客观上遇到好的机遇，自信

心过强，叫自大了。这样也会进入“骄傲”、“不合群”、“不成熟”的另类。

三、写出特点。

一定要发现你的优势与特点，即你与众不同的地方在工作中的具体体现。不论是写文章，

还是在做事时就要发挥自己的独特优势，发现时间的特殊规律，采取与众不同的做 法作出成

绩来。

述职报告90%都是千篇 一律，像“催眠曲”，让听的人昏昏欲睡。你讲得与众不同，让评

委们精神一振，就会记住你的。

四、写出不足。

不足之处一要找准，二要分析透彻，三要有切实可行的改进措施。不足即是给别人听的，

让他们看到你的实事求是的客观分析，监督你不断改进;更是给自己说的，不断改 进、完善

自己，在市场竞争中才会立于不败之地。

五、写出方向。

要通过述职报告，给自己定一个来年的前进方向，建立“一年前进一大步”的信心;给别

人一个振奋，看到一个自信的、充满活力的你在前进!不要把述职报告当成是“年终过关”，而要把它当成是展示自己才华的“最佳时机”!抓

住人生的每一个机遇，你会比别人进步得更快!什么是工作总结

工作总结(job summary/work summary)，就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的

总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是

对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，订计

划总是在总结经验的基础上进行的。其间有一条规律：计划——实践——总结——再计划—

—再实践——再总结。

工作总结怎么写

总结的标题

总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文

式标题：“单位名称”+“时限”+“总结内容”+“文称”。如标题下文或末有单位署名，标题

可省略单位名称等。文章式标题一般是直接标明总结

的基本观点，常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标

题;副题采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。  总结的标题最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如《××市财政局

年工作总结》、《××厂上半年工作总结》。有的总结标题中不出现单位名称，如《创先争优活动总结》、《教学工作总结》。 有的总结标题只是内容的概括，并不标明“总结”字样，但一看内容就知道是总结，如

《一年来的谈判及前途》等。还有的总结采用双标题。正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和

文种，如《构建农民进入市场的新机制——运城麦棉产区发展农村经济的实践与总结》、《加

强 医德修养树立医疗新风——南方医院惠侨科精神文明建设的经验》。总结的正文

和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定

的内容。

1.开头

总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、

指导思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，应以简明扼要的文字写明在本

总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的

引言，便于把下面的内容引出来，只要很短总结文本的一段文字就行了。

2.主体

这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇

幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。

2.1 主体常见结构

工作总结主体部分常见的结构形态有三种。要根据实际需要选择好。 第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的

时间 划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法

主要以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。

这样写，主要着眼于工作过程的回顾。这种写法的好处是事物发展或社会活动的全过程清楚

明白。

第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现

相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。  第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又

注意内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写

事物发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。具体写法是总结经验

教训为主，用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论

述，把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。

但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，

可以在第一部分基本情况中适当加以详述，使人对工作概貌有一个总的了解。主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。  贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显

示层次。

小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条

理清楚。

序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三??”的序号排列，层次一目了然。

2.2 主体常见内容

(1)工作回顾。要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的

问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写

工作回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不

至于造成前后不一的感觉。

(2)经验教训。应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用

具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生

动，确实能给人以启发和教益。结尾结尾是正文的收束，应在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明

决心、展望前景。这段内容要与开头相照应，篇幅不应过长。有些总结在主体部分已将这些

内容表达过了，就不必再写结尾。结语部分。主要写明的打算，也只需写很短的一段话。写

得长了，反而冲淡了主题。总结正文写完以后，应该在正文的右下方(指横行文字)，写上总

结单位的名称和总结的年月日。述职报告与工作总结的区别

一、概念不同

概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把

两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职

工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子。梁惠王上》

说：“诸侯朝天子曰述职，述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职是陈述职守，报

告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事。而个人总结则是个人对做过的某一阶段的

工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识一种事务文书。

二、目的不同

述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人

事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取

教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是总结

出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有利助于针对性地克服工作中存

在的问题，不断提高自身的工作能力。

三、回答的问题不同两者在具体写作中，文中具体要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项或一段

时间里工作给予的归纳，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在

哪些不足，要吸取什么教训，今后有哪些打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，

履行职责如何，是如何履行职责的，称职与否等问题。即要表述履行职责的结果，展示履行

职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。除上文

涉及的三点理论方面区别以外，在实际写作操作过程中，还有以下三方面的不同，即两者写

作的侧重点篇四：述职报告与工作总结的区别 述职报告与工作总结的区别述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书。在实际工作中，有不少人在

拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。要准确掌握它们的写法，

关键在弄清两者的区别。一、概念不同概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总

结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位

的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的

一种

述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书。在实际工作中，有不少人在

拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。要准确掌握它们的写法，

关键在弄清两者的区别。

一、概念不同

二、目的作用不同述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人

事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取

教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是为了

总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有助于针对性地克服工作中

存在的问题，不断提高自身的工作能力。

三、回答的问题不同 两者在具体写作中，文中具体所要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项工作

或一段时间里的工作给予的归纳，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经

验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有何打算等问题。而述职报告要回答的是有什么

职责，履行职责如何，是如何履行职责的。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展

示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。

四、写作的侧重点不同  应用文在写作时，并不是对每个部分平均分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所

侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也

有所不同。个人工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作，

取得的成绩都可以归纳在总结之中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩

为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。

五、结束语不同  应用文的结构一般有固定的模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职

报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部分有所区别。述职报告结束时一般

在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上

报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。而个人总结结束

时即在指出存在问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。

六、表达方式不同文章是内容与形式的统一体。好的内容，必须通过恰当的形式才能得以充分的表现。应

用文写作也如此，由于写作目的、内容不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用

叙述的方式，运用叙述语言，语句概括，不要求展示工作过程，只需归纳工作结果。述职报

告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙

述;分析问题，评价成绩时，用议论;需要交代某些情况时，用说明。

一、概念不同

述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈

述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。

二、目的作用不同

述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者

进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良

好风气。

三、回答的问题不同

小说中词语和句子的含义。作用 篇10

一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的义项。

一、理解文中重要词语不能离开特定的语言环境 所谓“文中”可以有两种含义：

1、是指对文章全局的“整体把握”

2、是指具体的词语的上下文，即通常说的“语境” 什么是语境呢

它包括“内部语境”与“外部语境”

所谓内部语境，对语义影响最直接的现实语境：如上下词、上下句、上下段、上 下篇等，它对词语的含义起着限制或解释作用。

而“外部语境”，一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题 的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。

二、词语和句子的含义、作用 1 词语和语句的含义：

①词语或语句的表层含义，联系上下文的相应内容； ③深层含义：联系本文的中心与作者的态度、感情。词语和句子的作用

从四个方面思考：修辞或者表达技巧、结构、人物或环境描写、表情达意。①修辞或者表达技巧的作用

（如果运用，一定要注意其表达效果）A ．比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。

答题步骤：

把„„比作„„，生动形象地说明了„„现象，表达了„„思想感情。

B ．拟人：将所描之物（景）赋予人的特征，具体形象，阐明事理或抒发感情。

息；如果是总结句，此时就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密

切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。⒋从分析句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法；┅┅对

以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它

们的表达目的或表达效果，这样，会对句子有较深刻的理解。

2010 高考：小说阅读----理解语句含意，体会语句作用

【考纲解读】

《考纲》

中明确要求我们能 “

体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 ”。首先，小说语句 “

丰富含意 ”

指的是什么？其次，小说 “

语句的表现力 ”

体现在那些方面？

第一，小说 “

语句的丰富含意 ”

一是指句子的表面含义，一是指句子的隐含含义，即言外之意，包括临时指代意义、比喻意义、双关意义、象征意义以及句子中重要词语在文中的内涵、特征和缘由等。

第二，小说 “

语句的表现力 ” 主要指的是语句在文中的作用，包括内容上的、结构上的、情感上的。

精彩语句在内容上的作用，主要有①揭示文章主旨、表明文章中心，②点题。

精彩语句在结构上的作用，主要有①统领全文，引出下文，②为下文做铺垫、埋伏笔，③巧设悬念、引人入胜，④画龙点睛、深化主题；

⑤承上启下，过渡衔接，⑥对比衬托，铺陈渲染；⑦照应全文、首尾呼应。

精彩语句在情感上的作用，主要有①创设背景、渲染气氛，②奠定全文情感基调，③烘托人物情感，推动情节发展，④借景抒

情、托物言志，⑤言有尽而意无穷，引人遐思。

【典型考题 1 】

《名师大讲堂》 P192 《失眠的村庄》【问题 1 】： “

结合全文，理解文章的最后一句 „

那天晚上，整个村庄都失眠了 ‟ 的含意。” 【问题 2 】： “

如何理解这句话在文中的作用？ ”

【解析】问题 1 考查的是理解语句的丰富含意，涉及到句子的表面意思和隐含意思，关键词是 “ 失眠 ”，表面意思是 “

睡不着 ”，在

小说中的真实意思是 “

思考、反省 ”。问题 2 考查的是品味精彩语句的表现力，即句子在文中的作用，这就涉及到内容上的、结构上 的、感情上的。内容上揭示了小说主题；结构上呼应题目，照应全文；感情上语句含蓄，言有尽而意无穷，引人深思。

【典型考题 2 】

《名师大讲堂》 P199 《河的第三条岸》第 16 题：小说中写道 “

父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我 ”

。请联系全文，简述 “ 父 亲 ”

为什么需要 “ 我 ”

？

【解析】本题考查的是理解语句的丰富含意，主要是指对句子缘由的探讨。根据小说情节，不难发现句子的表面原因，即 “ 父亲

需要我给他送食物 ”

；而随后的情节逐渐告诉我们，“

我 ”

不仅是在给父亲送食物，更多的是在理解父亲和默默地支持着他的行为（不 结婚、不责怪），后来我又自愿地成为父亲的继承者（指天发誓），所以，孤独地父亲需要我。

【典型考题 3 】

《名师大讲堂》 P203 《老师，我站着呢！》第 2 题：本文结尾写道： “

我期盼明天的天空还是晴朗无云，大海还是碧波荡漾。”

这样的结尾含有什么样的用意？请试做分析。

【解析】本题考查的是品味精彩语句的表现力。很显然，这是一句借景抒情句。因此这句话的主要用意肯定是在情感方面，即 作者借此抒写了什么样的情感？ “ 期盼 ”

也就是 “ 希望 ”，也就是说故事前面 “

不晴朗 ”、“

非碧波 ”，作者希望 “ 晴朗 ”、“ 碧波 ”，这隐喻什么？

【典型考题 4 】

《名师大讲堂》 P203 《特别考试》第 2 题：小说结尾写到 “

全场死寂 ”

继而又 “

掌声炸响 ”，其原因是什么？

【解析】本题考查的是理解语句的丰富含意，主要是指对句子缘由的探讨。针对问题所问，回答出 “

全场死寂 ” 的原因和 “ 掌声炸 响 ” 的原因即可。前者是因为选举结果出人意料，与得分情况形成反差，不符合常理，大家一时错愕，反应不过来，所以 “

全场死寂 ” ；

后者是指大家理会过来后，对这种选拨方式表示衷心的赞赏，对选举结果的认同。

【典型考题 5 】

《名师大讲堂》 P207 《看房》第 2 题：异乡人挺了售楼先生详细的介绍后，“

捂着胸口，脸色发白，说 „

怕人，你们小区有点像 我们那里的监狱。‟” 为什么？

【解析】本题考查的是理解语句的丰富含意，主要是指对句子缘由的探讨。异乡人 “

捂着胸口，脸色发白 ” 的原因是售楼先生描

绘的一幕可怕的场面；而他说 “

你们小区有点像我们那里的监狱 ” 的原因是该楼盘设有各种各样的类似于监狱的 “

红外线报警器、探照

灯、防盗窗、猫眼、指纹锁、双层门 ”

等一系列的监控防护设备，层层设卡，如同监狱一般。住着倒是安全，但是人生活的小区吗？ 除了安全，人的生活的乐趣呢，人与人之间的和谐呢？小说层层铺垫，借售楼先生的不断介绍，表面上是突出小区的安全性能，实 际上突出了现代社会人们普遍缺乏安全感、现代社会治安问题非常严重、现代人生活的异化，人们在安全防护中已经失去了生活的 幸福和快乐。

【典型考题 6 】

《名师大讲堂》 P208 《从前的房东》第 1 题：小说结尾说 “

生意做的咋样，我倒没兴趣打听。”

为什么我没兴趣呢？

【解析】本题考查的是理解语句的丰富含意，也涉及到作者的情感态度问题，主要是对句子缘由的探讨。“ 我 ” 之所以 “ 没兴趣打 听 ”，是因为我觉得孙成夫妇的品行令人不齿，尤其是昧着良心干着欺诈的勾当，并以此发家 “ 致富 ”，这种行径必然为稍有点良心、道德感和社会责任心的人所不屑、不满、不齿。所以，“ 我 ” “

没兴趣打听 ”

他的生意做得好不好。

【思路指津】 “

理解小说语句含意 ” 的思路指津：、结合全文主旨和情感是理解语句的基础；、突破重要词语的含意是理解语句的关键； 3、透过表层意义的深挖是理解语句的重点；、务求分层概括和答题是理解语句的要点。

“

品味小说语句作用 ” 的思路指津：、分析语句作用，重在三个层面入手：内容上、结构上、情感上。、三个层面常见作用要牢记，解题过程对号入座很重要；、重内容、重情感、带结构，分点回答，宁滥勿缺，多答多得益。

把„„比作„„，生动形象地说明了„„现象，表达了„„思想感情。C．象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

D．衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。（衬托有主次之分，对比没有主次之分）

E．对比用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。F．反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。G．渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。H．对词语的感情色彩的理解：

指某些褒义词、贬义词和中性词在某种特定的语境中，它们的感情色彩（贬词褒用或褒词贬用）发生了很大的变化。答题步骤： a.判定感情色彩变化 b.解释词语原义 c.根据语境（人物言行和主题）确定临时义 d.作用：亲昵或讽刺地表达了。。。情感。②语句在文章篇章结构上的作用： 开头的句子：总起全文、点明中心；引起下文、为下文。。。情节埋下伏笔、作铺垫；设置悬念，吸引读者阅读兴趣。中间的句子：承上启下（过渡），概括上文某一内容，为下文。。。情节埋下伏笔、作铺垫。结尾的句子：前后照应、首尾呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出；总结全文、点明中心、深化主旨；篇末点题；卒章显志；启人思索、言有尽而意无穷。③人物或环境描写（作用人物形象分析）

④语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

【能力要求】理解文中重要句子的含义，就是根据句子中的关键词语、句子的的结构、句子的语气语调、句子使用的修辞手法、句子运用的表达方式，等等，结合句子在文中所处的位置，联系上下文，对句子本身的含义，或句子的语境意义，或句子的隐含意义，作出恰当的解释。

【命题透视】理解文中重要句子的含义，是现代文阅读中常见的一种题型，重现率几乎为100％。理解文中重要句子的含义，是准确把握文意的前提，该考点在中考中常以简答题的形式出现，要求理解的句子主要包括以下几种：

①表达作者观点态度或写作意图的句子；②文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉络句、过渡句；③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；④结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；⑤比较含蓄的有深层含意的语句；⑥文中反复出现的句子。常见题型有以下几种：①文中画线句子在文中的含义是什么？②揣摩下列各句，说说你对句子的理解。③文中画线句子在文章中起什么作用？④请指出画线句子运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。⑤下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。⑥从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，说说你的理解。

【妙招巧解】

不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议论文要求侧重理解表明观点的句子，论述精辟的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜：

关键词语很重要，理解句子离不了。如果句子是单句，分清主干和枝叶。如果句子是复句，弄清层次和关系。句子若是总领句，须从下文去搜索。

句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。

句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。

根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法：

1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。2．从分析句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。