高二学生作文：生命的意义

高二学生作文：生命的意义（共13篇）

高二学生作文：生命的意义 篇1

高二作文：生命的意义

二（3）班肖婷

生命是短暂的？可贵的？对，是可贵的，那你想它短暂吗？父母赐予我们如此珍贵的一回人生旅程，我们就得去珍惜，有了珍惜，生命就不是短暂的，我们能否真正明白人生的价值，生命的意义？

我的人生阅历不是很丰富的，但若要对生命作出一翻诠释的话，我想借日历、落叶、抽屉和抹布这四种极普通的物品打个比方。我想生命的意义在于它的踏实稳进，在于我们去关爱、珍惜、关爱生命从我做起。

何况一个小小的生命我们都要去关爱。就如我们这里城市里人多，车多，最容出交通事故所以我们要有秩序，有了秩序，我相信不会出什么事故，按法律规定的路行。我们要从小事做起，不要以冲动而误了自己宝贵的生命。也许有些人认为是听天由命的，其实不是这样，只有你对自己的前程没有自信才会这么想。

当你穿梭马路的时你要二看，三行，所以你在马路上你就要记住交通规则才行，并不是我在开什么玩笑，生命是不可以开什么玩笑的，最近就有许多人是出于车祸而死亡的，我们中国出于车祸的学生是不计其数的。

我曾耳闻过这么一件事，一个女人，大概20岁左右吧，在马路上被车压断了两条腿，就这样幸福就毁在这里了，那生命还有什么意义呢？这样天天需别人来照顾，没有自由这就是对生命的哲理有了明确推理。

而且还有一件事使我感到真的可怕极了，因为那个人是个学生，而我们也很经常见面，放暑假，他和他的好朋友去内良，回来时因走错了路线，骑摩托也骑得很快，在转弯的一瞬间内良班车也开得极快，刚好撞在车上，他自己就撞是车前面的玻璃，又反弹到地上，导致心脏出血，最后死亡，而他的朋友救活，我听到这事也非常难过，他的父母更悲伤。

听了这个悲惨的事实，你们该知道了吧，生命对于我们是多么重要啊！

中学生时代属于生命的花季，对未来充满憧憬。

从小就向往着海，深爱着海，它是湛蓝；它的精深，它的博大，它的内涵，还因为它不像小湖般只微波粼粼；不像瀑布般倾泻而下，它波涛汹涌何等激情啊，我们的生命就像它。

生命的意义还在于它的欢乐潇洒，生命的意义也在于它的虚怀若谷。生命的意义又更在于我们去关爱、珍惜，生命的意义是有限的。

高二学生作文：生命的意义 篇2

一、大学生生命教育的意义

(一) 个人方面

在脱离了高中那种节奏紧凑的高压式学习环境后, 突然进入一个没有过多约束的环境, 对自制力不高的学生来讲, 就容易陷入各种诱惑。相对于从前除了学习就是学习的生活, 大学校园给了学生很多自由, 同时也给了学生很多选择和时间, 去关注以前没有时间和精力关注的东西, 如吃美食、穿时尚的服装等。但这都需要钱, 需要经营, 这就会带给大学生压力。在这些压力下, 没有形成健全人格的大学生就容易迷失, 容易因为利益、金钱、感情、 人际关系等做出极端的行为。

有学者提出过“生命三维论”:生命分为自然生命、精神生命和社会生命。自然生命就是生理上所说的生命, 即人的肉体;精神生命是区别于动物的重要判断, 人的生命在存在的同时主观上改造着自然, 与环境相对抗;社会生命反应的是人的社会性这一本质属性, 人的存在离不开社会, 正是由于社会生命的存在, 才让自然生命与精神生命得到发展空间。而生命教育即是教育人珍惜自然生命, 丰富精神生命, 从而真正实现社会生命的意义和价值。而现在有一些大学生比较物质, 受名利驱使, 认为人生的追求就是金钱和社会地位, 而找不到真实的自我。不仅对自然生命没有正确的认识和重视, 对精神生命也没有花很多的时间去充实, 读得书越来越少, 思想变得贫瘠。与社会接触少, 自私和利己主义更让社会生命几乎不能实现, 所以, 对大学生进行生命教育是十分必要的。

大学生伤害他人和自己的案例一直层出不穷, 比如马加爵案件, 清华大学学生硫酸虐熊案件, 复旦大学投毒杀人案等。这些学生拥有丰富的学识、超高的能力, 但却由于生命意识淡薄, 产生矛盾时没有找到适当的排解方式, 因此选择伤害他人或自己, 最终导致无法挽回的结局。据不完全统计, 在中国高校中, 有接近30% 的大学生曾经有过自杀或者杀人的想法。2010年, 全国高校发生147起自杀或者他杀事件, 2012年, 全国高校自杀或杀人事件增至187起, 这无一不提醒着我们需要对大学生进行生命教育, 帮助他们树立正确的生命观迫在眉睫。

(二) 家庭方面

大学生在步入大学校园后就开始了寄宿生活, 在家的时间减少, 但学生的成长和发展与家庭教育有着密不可分的关系。好的家庭教育、好的引导能让学生不论走到哪里都获益。而一些不重视家庭教育或者是不注重教育的方式方法的父母, 极有可能使学生的三观不正而导致一些不好的事情发生。

当今社会大部分家庭都只有一个孩子, 父母可能对孩子从小就比较宠溺, 极易使孩子任性、脾气暴躁, 以自我为中心。而进入大学后, 一些没有住过校的学生就进入一个与以往完全不同的生活环境, 以前是衣来伸手、饭来张口, 现在是吃穿用度都要自己料理。而在集体生活中, 与他人相处又是一项挑战, 舍友来自天南海北, 性格习惯各不相同, 有的学生不懂得为他人考虑, 极易产生矛盾, 如果没有正确引导就容易产生错误的举动。而大部分家庭对于生命教育概念模糊, 也不够重视, 父母在亲友去世或者是社会上有涉及死亡的案例时, 没有适时地对孩子进行生命教育, 导致学生对生命的价值体会不够深刻。大学生的社会经历较少, 所有事情几乎由父母处理, 承受能力也较差, 所以在面对一些矛盾冲突时容易因一时冲动做出危害生命的行为, 所以家庭中的生命教育可以把一些惨剧扼杀在摇篮里。

对大学生进行生命教育, 对独生子女家庭教育也是十分有利的。由于每个家庭只有一个孩子, 那么这个孩子的身上就寄托了父母全部的希望, 也关乎父母老了以后赡养老人的问题。如果大学生能够明白生命的意义, 尊重生命、热爱生命, 不断实现生命的价值, 那么家庭的幸福指数也会上升, 学生会更加明白自己的责任和义务, 尊重自己和父母的生命, 而不易出现逃避赡养父母的责任、虐待老人的事情。

(三) 学校和社会方面

对于一个人格亟待完善、三观正在形成的大学生来说, 校园绝对是帮助学生健康成长发展的好熔炉, 而社会氛围也对学生有着不可忽视的影响。近年来许多相关案件都是发生在学校, 这也是由于学校对生命教育的忽视或者是不够重视, 让一些原本不该发生的事情发生了。而这些事件不仅对当事人造成伤害, 而且由于没有对其他学生进行正确引导, 也易造成校园恐慌。而对学生进行生命教育, 让大学生理解和体验生命的意义和价值, 不仅有利于大学生找到真实的自我, 拥有真正的自由, 对大学生就业择业和整个未来的发展都是十分有利的, 同时也利于整个校园文化建设和校园管理, 让学生懂得珍爱生命、自我保护, 减小校园恶性事件发生的几率, 从而使学校有一个更加健康积极的学习和生活氛围, 培养出更多的栋梁之才。

社会对大学生的影响是潜移默化的, 社会的风气、趋势都会影响大学生的是非观和价值观, 而如今的拜金主义、享乐主义多多少少影响了大学生的价值观。社会上的歪风邪气、对生命的冷漠也会引发大学生的思考, 从而影响大学生的三观。对即将走入社会的大学生来说, 对他们进行生命教育, 让大学生珍爱生命, 懂得生命的意义, 对其正确引导, 更有利于他们实现自身价值, 做出对社会有益的事情, 正确理解社会上一些不良现象, 分明是非, 有利于社会的和谐和稳定。

二、实施措施

(一) 个人方面

对于刚步入大学校园的学生, 要让他们明白大学与高中的学习方法是不同的, 不需要密集式的学习, 更多的要学会与人相处, 学习一些生存技能, 所以不需要有太大的压力。同时也要帮助他们全面地认识自我, 客观地评价自己, 通过大学里各种活动展现自我、锻炼自己, 每天用知识充实自己, 充分发展其潜能, 提升大学生的生命质量, 找到自己的人生方向, 有自己的职业规划, 从而实现其生命价值。

(二) 学校方面

校园作为对大学生进行生命教育的最重要的场所, 应该发挥巨大的作用, 然而学校在大学生的生命教育方面不仅不够重视, 而且存在很多问题, 这些问题都亟待解决, 使大学生生命教育能更有效地开展。

现在大部分学校没有开设任何生命教育课程, 学校在校园里发生一些危害生命的事件时没有及时处理, 而往往选择不予回应或者通过其他方式解决。对生命教育也没有普及, 即使对学生进行了生命教育也缺乏专业的生命教育知识, 没有实际有效的生命教育措施和所需教材。而且有些学校将生命教育与政治思想教育混淆, 没有进行正确引导;学校的管理部分也缺乏行之有效的管理体制, 生命教育需要系统的进行, 但各部门却没能很好地配合。 对学生进行生命教育的教师素质也不够, 没有系统的生命教育知识。只把生命教育当做一门功课来教, 而人生观价值观不可能只靠课堂知识建立, 只有解决了这些问题, 采取有效措施, 才能使生命教育很好地进行。

首先应该引导大学生真正地理解自由, 自由不是摆脱规章制度的束缚, 而是在制度下充分发挥潜能。并对学生进行适当的法制教育, 让学生有法律意识, 明白什么行为合法什么行为非法。开设专门的生命教育课程, 对学生进行全面系统的生命教育, 教材可以参考香港中学公民课的教材《爱的教育》。在课堂进行教育的同时也要让学生有机会去体验, 可以组织学生一起看有生命教育意义的电影, 定期举办以生死为主题的讲座, 让学生明白生命是脆弱和短暂的, 人更应该珍视生命, 充分发挥其价值。然后学校也要加强硬件设施的建设, 大学生刚入学, 对环境不适应, 易产生失望、焦虑的心理, 所以一个舒适的环境对学生来说也是很重要的。 在校园里发生自杀或他杀事件时, 校方不应逃避责任, 应以事件为契机, 适时对学生进行生命教育。而且校园里常常有因为感情问题或者与他人一时不和而杀人或自杀的案件, 这些惨剧往往是因为学生的心理承受能力差, 不会控制情绪导致的。所以学校也要加强对大学生的心理健康的培养, 将心理健康教育作为生命教育的一部分, 定期对学生进行心理疏导, 帮学生解压, 并开设心理咨询室, 提高学生的心理承受能力。

(三) 家庭和社会方面

上大学以后, 虽然学生似乎离家庭越来越远, 但家庭对大学生进行生命教育仍起着不小的作用, 父母应与子女分享对生命的看法, 面对亲人的死亡时也适时地对孩子进行教育, 让生命教育融入生活, 成为习惯。

在社会方面应多让学生参加社会实践活动, 参观医院, 体会生命的意义。也应多为学生提供做志愿者或义务劳动的机会, 让他们在劳动中感受生命的价值。

摘要：近年来屡屡发生的大学生自杀和他杀案件, 无一不提醒着我们要重视对大学生这个特殊群体的生命教育。对大学生进行系统的生命教育不仅利于大学生身心健康发展, 也利于家庭和社会的和谐。所以需要家庭学校社会共同努力, 帮助大学生健康成长, 实现其生命价值。

关键词：高校,生命教育,意义与措施

参考文献

[1]王琳.加强大学生生命教育, 提升心理应对能力[J].时代教育, 2015 (5) .

[2]贾萧竹.浅谈大学生生命教育的有效实施[J].当代教育科学, 2015 (1) .

[3]匡卫东.高校大学生生命教育的探索[J].成才之路, 2015 (5) .

[4]李三岗, 陈小红.论大学校园文化建设是大学生生命教育的重要路径[J].陕西教育:高教2015 (1) .

[5]符唯真.高校大学生生命教育的重要性及实施途径[J].南阳师范学院学报, 2015 (5) .

高二学生作文：生命的意义 篇3

【关键词】高职院校 学生 生命意义感 意义缺失

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0117-02

长久以来，围绕生命意义感的相关研究较为丰富。Steger M.F.等人（2006）把生命意义感定义为：“个体对存在的意义感和对自我重要性的感知”。生命意义感的来源是探讨生命意义感从哪里来？Emmons R.A.（2003）指出工作/成就、亲密/关系、精神以及自我超越/传承等四个部分，构成人们获得生命意义感的特定来源。宋秋蓉（1992）认为关系、服务、信念、获取、成长、健康、工作、逸乐、求知、外表、学业、活动等12项，可以作为分类青少年生命意义感来源的具体依据。孙颖（2014）在对大学生生命意义感的追寻研究中提及信仰、爱、成就、奉献等诸多的变量，都被过去许多研究者认为是生命意义感的来源。郭辉等人在对医学生生命意义感来源调查报告中明确：医学生生命意义感来源分别为亲情、助人、理想与目标、成功、友情、学业、被认可与肯定、做事、享受生活、爱情等。

另一些研究表明在大学生群体中，不同年级的学生生命意义感具有差异性。樊富珉教授对大学本科生和研究生的生命意义的态度进行研究的结论表明，大一学生对生命意义的态度最积极，而大二、大三学生对生命意义的态度最消沉，更多的是处于迷茫、彷徨、略有倦怠的状态。这一结论与蒋晓姗（2015）针对高职生生命意义感的现状比较与干预研究的研究结论是吻合的。

以上研究结果表明生命意义感并不是固定不变的，每一个个体、每一个群体在人生所处的不同阶段，都会因为环境、条件、心理的变化而呈现不同的生命状态，因此，本研究针对性地选取高职院校大一学生群体，围绕当下他们的生命意义感和意义缺失的来源进行探究。

一、研究方法

（一）被试。本研究在南京某职业技术学院2015级学生中随机选取了475名学生作为被试。共发放问卷475份，回收有效问卷461份，有效率为97%。其中男生256人，女生205人。

（二）研究工具。本研究采用开放式问卷调查，问卷内容设计为：“当前让我觉得生命有意义的原因有哪些？”“我之前是否有过觉得生命没有意义的时候，如果有，当时是因为什么原因？现在的自己回想过去发生的事情，我会对那时候的自己说些什么？”

（三）研究过程。本研究问卷调查部分全部由心理健康教育中心专职心理咨询师指导大一学生统一作答。经过对问卷内容的统计，按照内容出现频次高低进行结果的归纳、比较。

二、研究结果

本研究通过对“当前让我觉得生命有意义的原因有哪些？”的问题作答内容进行整理，按照内容出现频率的高低进行归纳，研究结果表明：高职院校一年级学生生命意义感来源分别为亲情89.6%、亲密关系83.3%、目标兴趣55.7%、自我价值54%、生活满足52.5%和自由感39.7%。

（一）亲情。研究结果表明亲情是高职院校一年级学生生命意义感的首要来源。具体表现为，学生对亲人的依恋以及家庭的归属感。绝大多数学生认为家人的存在、健康和温暖的家庭关系是生命中最重要的因素。如“全家人都健康存在，相处融洽。”“和父母家人在一起，每天都很快乐。”“我有爱我的家人”“家人都很关心我，我也爱他们。”“我能陪在家人身边。”等等。

（二）亲密关系。能够拥有值得信任真诚的人际关系是高职院校一年级学生生命意义感的第二大来源。具体表现为，学生对良好的人际关系的重视以及认识到建立良好的社会支持系统对个体生命意义的重要性。例如，“我有一些真诚可靠的朋友”、“我有彼此相爱的恋爱对象”、“我有特别理解我的好朋友”、“高兴的时候，有朋友一起分享；伤心的时候，有朋友理解和倾诉”，等等。

（三）目标兴趣。研究表明，个体拥有的奋斗目标、信仰、兴趣爱好等是构成高职院校大一学生生命意义感的第三大来源。所谓动机是促使个体发生行为的内在力量。当个体拥有内在的需要和刺激，并建立为之奋斗和追求的目标后，内心会生长出为坚持信仰、实现目标、关注兴趣爱好的力量，从而丰富和提升个体的生命意义感。例如，“我现在生活在和平时代”、“我希望我们的世界变得更好”、“我有专本的打算并为之努力”、“我希望毕业后能找到一份理想的工作”、“我喜欢打篮球”、“我会约朋友一起去旅行”，等等。

（四）自我价值。被自己在意的人赞许、认可和接纳，感到开心和快乐。例如，“我通过努力考上了大学”、“我会用的努力兼职，减轻家里的负担”、“我没有考取本科，但家人现在能接受”、“我相信我会努力赢得理想的工作和收入”，等等。

（五）生活满足。个体能够拥有比较稳定的经济来源，或能够通过自己的努力兼职等改善自己的生活条件，比如可以买到自己想买的东西、分享美食等。例如，“最近兼职发工资了”、“每个月我都有固定的生活费”、“可以买到自己想买的东西”、“享用美食”，等等。

（六）自由感。满足个体内心的需要，不受外在的制约和束缚。例如，“睡觉睡到自然醒”、“可以拥有一场想走就走的旅行”、“可以挑选自己喜欢的课程学习”、“阅读自己喜欢的书籍”，等等。

同时，本研究通过对“我之前是否有过觉得生命没有意义的时候，如果有，那时是因为什么原因？现在的自己回想过去发生的事情，我会对那时候的自己说些什么？”的问题进行整理和归纳，结果表明：461名被试中共有155名学生表示曾有过生命意义缺失的时候，占调查人数的33.6%。在这155名学生中，具体原因如下：因为在过去的生活中遇到某种困难造成的心理压力占比31%；因为学习成绩和考试不理想的原因占比29.7%，因为家庭关系的问题占比23%；因为人际关系的问题占比9.7%；其余6%的同学只做出肯定回答，但未说明具体原因。学生普遍会对自己过去曾有的意义缺失抱有积极的态度，归因为那时候的自己年龄较小，比较幼稚，心理不够成熟，现在的自己能乐观地面对过去的挫折或压力。

高职院校一年级学生生命意义感来源在男女生性别上有差异：在自我价值感方面男生（55.9%）高于女生（51.7%）；在亲情方面女生（93.2%）高于男生（86.7%），其他方面无显著差异。

三、讨论

（一）重视家庭在生命意义感来源中最重要的角色。本研究表明，当前高职院校一年级新生生命意义感来源的第一大因素为亲情，这与郭辉等人在对医学生生命意义感来源调查报告的结论一致。表明个体生命意义感的来源与家庭、亲情有最直接的关系，这一点在本研究的第二部分关于意义缺失的调查中也得到相互印证，因家庭关系的问题导致意义缺失所占比例较高（23%）。因此，家是个体生命孕育、成长的摇篮，也是个体在心理层面最为依恋、归属的地方，良好的家庭关系和积极的家庭氛围会为个体的健康成长保驾护航。家长在心理层面应给予子女更多的关心和支持，多一些理解、多一份倾听，让家成为个体生命意义感最重要的保障。

（二）发挥学校心理健康教育在学生生命意义感中的作用。培养具有幸福感的学生是教育的使命之一。让一年级学生接受心理健康教育，开展以生命与爱为主题的心理校园文化活动，指导学生建立良好的、有信任感的人际关系、宿舍关系、师生关系，完善个体生命意义感的社会支持系统。同时，学校可通过多种途径开展理想信念教育，指导学生做好目标规划，激发学生的内在动机，教师注重以积极心理学为工作理念，鼓励学生多参加社会活动，培养学生的兴趣爱好，激发学生的潜能，及时肯定和赞扬学生的能力和进步，鼓励学生为实现自己的理想目标而努力，帮助学生建立良好的自我价值感。

（三）开展高职院校学生生命意义感的纵向研究是必要的。生命意义感的来源非常多样，不同的个体和群体在不同的阶段都有变化性，因此对于高职生的生命意义感的研究还有大量的工作值得去做，比如探究不同年级的高职院校学生生命意义感的来源和影响因素，探究高职院校学生生命意义感与家庭环境的相关，探究高职院校学生生命意义感与理想信念教育的结合等。

四、结论

本研究得出以下结论：（1）高职院校大一学生生命意义感的来源为亲情、亲密关系、目标兴趣、自我价值、生活满足、自由感。（2）高职院校大一女生生命意义感来源比男生更依赖于亲情和家庭；高职院校大一男生在生命意义感来源的自我价值方面比女生更看重。

【参考文献】

[1]孙颖，侯振虎，饶芳.大学生生命意义感的追寻[M].北京：中国社会科学出版社，2014

[2]郭辉，李蔓荻，苏萌.医学生生命意义感来源调查报告[J].北京教育（德育），2013（9）

[3]蒋晓姗.高职生生命意义感的现状比较与干预研究[D].昆明：云南师范大学，2015

【作者简介】孙元元（1980— ），女，讲师，南京信息职业技术学院心理中心专职教师，南京师范大学发展与教育心理学硕士，研究方向：高职生心理健康教育。

高二生命的意义话题写作 篇4

古往今来，很多名人都有自己对生命的独特理解。诺贝尔说生命是自然给人们去雕琢的宝石;米歇潘说生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过;巴金说生命是在与付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取……

被尊称为“乐圣”的贝多芬，他的生命是在与音乐。8岁登台演出，11岁发表第一首作品，13岁参加宫廷乐队，任风琴师和古钢琴师。不幸的是，二十六岁那年，他丧失了听力，要知道，对于一个音乐家来说，还有比听不见声音更加不幸的事吗?可是，贝多芬没有被命运打倒，他对音乐的喜爱使他重新找到了生活的勇气，并树立了与命运搏斗的信念。他以顽强的毅力战胜了重重困难，最终创作了举世闻名的交响曲。

高二生命的作文900字 篇5

高二生命的作文900字1

不知从何时起，喜欢徜徉于诗的世界。似乎只有在那富有古典韵味的诗词中，才能找到一丝精神的寄托，那里是我苦苦寻觅的生命的原点。

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”就这样，一首《静夜思》让我在一个月光皎洁的夜晚走进了李白。

他曾被一位老妇人点化，一句“只要功夫深，铁杵磨成针。”让他找到了前进的方向。于是发愤图强，勤学苦练，终于在数年之后成就了一番伟业。一心想报效与国家，发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的感叹，却未曾想到落得个贬官罚俸的下场。他内心失望、忧伤至极，丝毫看不到生活的色彩，于是在山水之间，多了位仗剑出游的诗人。他吟出“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的理想，他唱出“举杯邀明月，对影成三人”的月下漫步之孤独，他悟出“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的坚硬现实。

酒入豪肠，三分啸成剑气，七分酿成月光，绣口一吐，就是半个盛唐。

一首《念奴娇赤壁怀古》带我走进了苏东坡。心情是如此的沉闷，一道皇帝贬谪的敕令，让黄州成了苏轼的落脚之处，赤壁也成了苏轼的赤壁。思绪便驾着一叶扁舟，于清秋的黄昏来到了古战场——赤壁。

他想起了周瑜。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”他不禁自问：自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的韬略，而命运却如此不公。此时他陷入了沉思。

他的思绪化作一双翅膀，继续飞扬，斟一杯酒，临江而郦，是怀念那些死去的英雄，也是回忆自己的往昔。是啊!他清醒了：哀吾生之须臾还不如托遗响于悲风，赏山水之美景，听江上清风之歌唱。于是，他不再悲观，不再耿耿于怀。后来，他用行动践行自己的顿悟。他在黄州兴修水利，清廉执政。黄州的百姓都称之为“知心的父母官。”

一路的艰辛，一路的坎坷，一路的无奈，苏轼没有消沉，没有失落。他的诗豪放大气，他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照那女子;“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主所吟唱。苏东坡是个豪放派诗人，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

赤壁诉说了苏东坡的豪迈，赤壁也因苏轼而光芒四射。

如今的我，仍日日与诗作伴，夜夜与词共眠。我无所倦的与历史人物或喜或悲，或乐或哀，因为这是我心灵之归宿，生命之原点。

高二生命的作文900字2

‘人生一世草生一秋’，这句常见的话道出了生命的脆弱，那么生命有什么意义呢?

人的一辈子，是长是短，是好是坏受许多未知因素的影响，但有一点我可以肯定：谁也代替不了谁。

人是一种生物，生物有出生必有死亡。从古到今，无论王侯将相，还是平民百姓，都逃脱不了变成一堆白骨的命运。有人觉得，生命的意义就是没有意义，这种说法其实不矛盾。

我们每个人的生命都是有意义的，但生命原本是无意义的，“生命的意义是什么”这个问题没有标准的答案，因此任何事物都可变为生命的意义。

人的生命极其短暂，能活到一百多岁，已经算是“人瑞”了。你身家过亿也好，身无分文也罢，都只有一次生命，都难免长眠。从这个角度来看，生命对任何人都平等。

目前的科学技术还远远不可能让人长生不老。现在有一小部分科学家意图制造出能让人活到八百岁的药，倘若人人都能活到八百岁，我们是不是就一定能收获幸福?

据说有宗教信仰的人比较不怕死，因为他们认为生命是有轮回的，更有甚者还到处宣扬，说做人要向善，你今生杀掉一只蚂蚁，来生就会变成一只蚂蚁。诚然，人多做善事是值得提倡的，但今生杀一只蚂蚁来生就会变成一只蚂蚁的说法无疑是可笑的，假如这种说法是正确的，那么我今生杀掉一个美女，来生我就是美女了。

人的生命根本不可能重来，每个人都只有一辈子，所以我们得珍惜这仅有一次的宝贵的生命。既然生命这么短，宇宙那么长，我们就得努力让自己的生命绽放出美丽的光泽，因为一个人的生命一旦消逝，原本属于你的房子、车子、金钱、衣服、QQ等东西将永远不会再属于你，更别谈享受喜怒哀乐或者追求理想，一切事物都会由于你的意识的无限时间的消失而失去了对你的意义。修行也许能让你更加长寿，但不可能令你不需要面对死亡，害怕死亡是人之常情，可害怕没有意义，你离开人世的那一天迟早会降临。

有人说“幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”，这句话并非无稽之谈，它说明人活着是为了吃饭，但不单纯是为了吃饭。在温饱问题得到满足后，能在有生之年，去做自己喜欢做的事，生命便有了价值。

生命对每个人来说只有一次，它是神奇的、转瞬即逝的，它的意义在于不断的追求。

我相信，死后变成木乃伊并非人类最初的梦想，长寿才是人类永恒的追求。唯有活着，努力地活着，生命的意义才能凸现出来。

高二生命的作文900字3

生命，是脆弱的，哪怕一碰就支离破碎，也要绽放出耀人的光彩;生命，是渺小的，哪怕是微不足道，也要发挥出自己最大的力量;生命，是短暂的，哪怕是转瞬即逝，也要完美地画上句号。

——题记

“哇!哇!哇!……”，一声清脆的婴儿啼哭声打破了医院的寂静，焦急的爸爸眼睛随之一亮，冲向了那紧闭的房门——一个新生命降临了!整个医院都充满了喜庆，灯火通明。

爸爸将你小心翼翼地捧在手上，轻轻地放在柔软的摇篮里，爱不释手。你不再啼哭，静静地蜷缩在温暖的被窝里。亲爱的弟弟，当妈妈带着疲倦温柔地看着你时，你紧闭双眼，静静地入睡了，却不缺那份可爱宁静。

当你长大了一点，开始了牙牙学语。学会了叫“爸爸”、“妈妈”，看着爸妈激动又欣慰的抱着你，你也兴奋地撞在他们怀里撒着娇，却没有人发现我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，各种滋味在心里翻滚，心像刀割一样，难受极了。

当你一岁时，开始像一匹脱缰的野马。爸妈更是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，总是叮嘱我要注意这、注意那，生怕你摔着了，受伤了，当宝贝似的呵护着。那时，你开始学习走路，我牵着你的手，在公园里一步一步地围着花坛转圈。正走得起劲时，你突然甩开我的手，摇摇晃晃地扶着台阶走起来，两只小脚像鼓槌一样在大地上无节奏地敲打着鼓点。很快，你放弃了台阶，独自迈步。当你享受走路的自由时，你跌倒了，额头上擦破了皮，渗出了丝丝血珠。你愣了一下，终于哭起来。爸妈一边责备我没有照顾好你，一边心疼地把你搂在怀里。这一幕看得我鼻尖酸酸地，泪珠在眼眶里打转，却怎么也涌不出来。亲爱的弟弟，你在温暖的怀抱中瞟了我一眼，眼神里既有后悔，又有愤怒，似乎也在责怪我，想把我孤立起来似的。

现在你已经四岁了，带着倔强和稚气。你一次又一次地冒犯于我，你淘气、调皮，经常给我带来一大堆麻烦事，可我却一次又一次不得不原谅你。正因为这样让我学会了接纳、包容、理解和责任。上天赐我一个可爱的弟弟，让我看到了小时候爸妈照顾我的艰辛，让我理解了父母的劳累。你让我懂得了要感恩父母给予了我们生命和无私的爱!虽然你分享了一半的父爱母爱，但我也是那么爱你，因为你给我带来了更多的欢乐，使我对生命有了更深一层的领悟。

高二生命的作文900字4

“生命”和“成长”都是千古不绝的人生哲学。从我们呱呱坠地的那一天起，就意味着我们要在这个相当现实的世界中学会成长，这是生命的意义。

庄子这个名字在我心中藏了很多年，很小的时候就看过“庄周梦蝶”的故事，但是用了很长很长的时光也没有想得明白：这个故事到底描绘了一种什么样的意境?流光一闪而过，红了樱桃，绿了芭蕉。生命的成长一如庄子的另一句话：“外化内不化。”对外在世界越来越多宽容感恩，融合于规则，而内心的执守日益打磨得坚毅无悔，不再怀疑是否真的可以用一生把梦想刻画成真。直至今日，我心中还是有一处地方反复演绎着“庄周梦蝶”的故事，不同的是，多年之前对于这个故事的疑问和迷茫如今却转化成了一种“只可意会，不可言传”的心得。或许，这就是生命的成长，原本坚守于内心的困惑会随着生命的成长潜移默化地升华成为一种豁达。

我可以明晃晃的照见自己的成长，我看到自己越来越痴迷于道家和儒家思想。它们教会了我：可以不快乐，但一定要知足。平静的生命也同样精彩，简单的生活也可以幸福。于丹教授说：“前山之路是儒，授我以使命，教我在社会人格中自我实现，以身践行;后山之路是道，假我以羽翼，教我在自然人格中自我超越，心灵遨游。儒家给我们一方坚实大地，道家给我们一片自在天空，人在其中，是以心灵无疆。儒家教我们承担了责任，而道家让我们举重若轻。”生命越成长，对于打动自己的东西就会领悟越深。生命越成熟，追求和向往的东西也会等价值的衡量出本身的长度。当我正从一个青少年过渡到青年的时候，当我从热衷于卡通漫画转变为更注重充实精神世界的时候，当我从感性思维提升到理性思考的时候，我意识到，这就是生命的成长。

人越成长，生命就越超脱，越淡然，生命的成长在于对人生认识的达观度。人是一个追求知足却又不能满足的矛盾体，一方面，我们一边弘扬“知足常乐”“安之若素”的生活态度，另一方面又不能满足于现状，否则，人类文明就会止步，人类发展也会停滞。在这种情况下，我们生命的成长就显得异常珍贵，因为成长需要冲破的不仅是人类强大的欲望，还有人类一直坚守的传统。

人生中每一次突破和超越都是成长;人生中的每一次坚持和拼搏都是成长;人生中的每一次提升和充实都是成长。然而，我们的一己人生，究竟要酝酿多少智慧和勇敢，才可以终止于真正的成长?

高二生命的作文900字5

法国诗人吕凯特曾说过：“生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过”，是的，每个人都有一次属于自己的生命，生命是宝贵的、可爱的、美好的。

然而面对生命的思索，：生命意味着什么呢?意味着有了生命才有了竞争和拼搏，有了生命才有了快乐和悲伤，有了生命就有了希望和伟大的理想，有了生命才有了对生命的遐想，世界上最珍贵的恐怕就是生命了，人生的最大价值就是追求不断的自我发展和自我成长，但生命是有限的，可为别人服务是无限的，只有不停的磨炼才能使我们健康的成长起来。

在我们生活中，有不少这样的人，他们都在为生命创造出一个可贵的价值来，例如：无腿走向世界的人——约翰·库缇斯，他出生时只有可口可乐瓶这么大，并且没有腿，医生们预言他活不过二十四个小时，但他最终还是活过来了。在他上学时，成了别人的笑柄，但经过无数次的磨炼后，他浑身充满了拼搏的精神，获得了网球和举重的冠军，板球和橄榄球的二级教练，他创造了一次全新的人生，灿烂而辉煌!

再例如一部伟大的电视节目《千手观音》，感动了中国许多个自卑的残疾人，再次证明了残疾人一样可以创造出惊人的成就，在这节目中，演员们全是残疾人，但她们却不惧困难，勇敢的面对自我，乐观的看待人生，挑战自我，发挥生命的那耀眼的光彩，做出正常人都难以做到的奇迹，令世人无比的敬佩。

当然，生命也不能缺少爱，杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无限的爱意”。我们感受到的爱有许多，比如父母的爱，朋友的爱，亲人的爱等，生命就在于奉献爱，让爱在人间传递，也是爱让生命更加美好。

而什么才是生命呢?当一片绿叶悄然钻出地面，当呱呱落地的婴儿发出第一声啼哭，这就是生命!生命是万绿丛中最为绚丽的花朵，生命是激情澎湃的滔滔江河，是大海中翻起那耀眼的浪花。让我们热爱生命，因为它是美好的，让我们歌颂生命，因为它是宝贵的，对于我们每一个人来说，生命只有一次，一旦失去，就不能再有了。

树木被砍断了还可以生长，花儿凋谢了可以再开，在峡谷里的松树不浇水依然可以存活，这是生命给我们的生活添加的一份光彩，一份美好，一份希望和一份理想，让我们一起善待生命吧!

对生命的追求作文素材高二 篇6

路过网吧，门口停放不少自行车，那是堕落，那是颓废，那是对生命的亵渎。你，是没有追求的学生，是只会沉溺于虚拟世界。你要知道，你所浪费的今天，是昨天死去的人奢望的明天;你所厌恶的现在是未来的你回不去的曾经。

因为追求，所以林则徐敢于冒险，不屈服于命运，不向命运低头，开展禁烟运动，成为放眼世界第一人。

如此辉煌，如此崇高。我终于明白，每一条路都有它不得不这样跋涉的理由;我终于相信，每一条要走上去的前途，都有它不得不那样的方向。不为失败找借口，只为成功找方法。别说穷，别说累，你不够优秀，没有资格。但也不必为昨天的泪弄湿今天的阳光。

数学家华罗庚14岁时因贫穷而辍学，只能在杂货店料理事物。每天花十个小时钻研数学。不追求的你能做到吗?

生活总是让我们遍体鳞伤，但到最后，那些受伤的地方一定会成为我们最强壮的地方。追求带给我希望，带给我动力。追求，给了我无尽的毅力，让我不曾绝望，让我向最美的地方冲刺。

高二学生作文：生命的意义 篇7

1 对象与方法

1.1对象采用整群随机抽样方法, 按性别和专业分层, 以班级为抽样单位, 从成都市某高校在校大学生中抽取300名为研究对象。共获得有效问卷284份, 有效率为94.67%。其中男生126名 ( 44.53%) , 女生157名 ( 55.47%) , 1人性别信息缺失。

1.2方法采用自陈式量表, 以班级为单位统一施测。调查采用匿名方法, 学生在统一指导语的指导下集中完成, 施测时间约为20 min, 问卷当场回收。所用问卷包括: ( 1) 宋秋蓉 ( 1992) 修订的《生活目的测试》量表 ( PurPose in Life Test, 简称PIL) [9]。此量表共有20道题目, 以Likert式的7点量表方式作答, 计分方式为将各题得分予以相加。题目基本上是大学生常见的与生命有关的问题, 能够客观反映出大学生的生命意义感, 包含对生命的热诚、生活目标、自主感、逃避、对未来期待等5个分量表: “对生命的热诚”为评测个人对目前生活的感受, “生活目标”为评测个人对目标的掌握与实践程度, “自主感”是了解个人的自主性, “逃避”用以了解个人的积极程度, “对未来期待”评测个人对于长远未来的感受。112分以上为高分组, 表示有明确的生活目标与意义; 112~92分之间为中间组, 表示生命的意义与目标不确定; 92分以下为低分组, 表示明显缺乏生命意义[10]。该量表的内部一致性信度为0.847[11]。以本研究数据为样本考查信度, 内部一致性系数为0.906。 ( 2) 自编家庭背景调查问卷, 内容包括年龄、性别、民族、是否独生子女、0~6岁是否与父母共同生活、是否留守儿童、家庭结构、家庭气氛、家庭经济状况、是否有过自杀想法或行为等10个条目。

1.3 统计学处理 采用 SPSS 16.0 进行统计分析, 采 用的统计方法为描述性统计、独立样本 t 检验、单因素 方差分析、χ2检验、多因素 Logistic 回归分析等。

2 结果

2.1 不同家庭因素大学生生命意义感得分比较 仅有94人 ( 33.10%) 的生命意义感属于高分组, 132人 ( 46.48%) 属于中间组, 58人 ( 20.42%) 属于低分组。男生生命意义总分低于女生, 差异有统计学意义 ( P< 0.05) 。各因子得分比较, 男生对生命热诚、生活目标、对未来期待的得分均低于女生, 差异均有统计学意义 ( P值均<0.05) ; 而在自主感、逃避上男、女生差异均无统计学意义 ( P值均>0.05) 。独生子女与非独生子女在生命意义总分上差异无统计学意义 ( P>0.05) 。各因子得分比较, 独生子女在逃避上的得分低于非独生子女, 差异有统计学意义 ( P<0.05) ; 而在其他维度上独生子女与非独生子女差异均无统计学意义 ( P值均>0.05) 。家庭气氛和谐的学生生命意义总分高于家庭气氛不和谐的学生, 差异有统计学意义 ( P < 0.05) 。各因子得分比较, 家庭气氛和谐的学生对生命热诚、自主感的得分均高于家庭气氛不和谐的学生, 差异均有统计学意义 ( P值均<0.05) ; 而在生活目标、逃避、未来期待间差异均无统计学意义 ( P值均 > 0.05) 。家庭结构对学生自主感得分影响有统计学意义 ( P<0.05) 。多重比较显示, 寄居家庭<单亲家庭、完整家庭、重组家庭。见表1。

注: 部分项目信息缺失或未作答。

2.2 不同家庭因素大学生自杀意向比较 见表 2。

注: ( ) 内数字为构成比 /%; 部分项目信息缺失或未作答。

自杀意向的发生率受到与父母共同生活、留守经历、家庭气氛、家庭结构等因素的影响, 不同组别之间差异均有统计学意义 ( P值均<0.05) 。

2.3家庭背景及生命意义感对自杀意向的影响将有自杀想法或行为的发生作为因变量, 将性别、独生子女、与父母共同生活、留守经历、家庭结构、家庭气氛以及生命意义各维度作为自变量, 进行多元Logistic回归分析。结果表明, 与父母共同生活、家庭气氛、逃避等3个因素对自杀意向的预测显著 ( P值均<0.05) 。其中与父母共同生活及家庭气氛和谐是自杀意向的保护因素 ( OR值<1) , 逃避是自杀意向的危险因素 ( OR值>1) 。见表3。

3 讨论

本研究发现, 生活有明确的意义及目标的学生所占比例为33.10%。大多数学生缺乏明确的生活目标与意义, 20.42%的学生不明白自己生活的目标是什么, 缺乏生命意义感。国内学者大多数研究认为, 大学生生命意义感偏低[12,13]。少数研究者发现, 大部分学生具有明确的生活目的与意义感, 能积极地追求生命的意义与目标, 具有积极的学习和生活态度[14]。产生这种差异主要与测评工具及样本取样不同有关, 本研究结果在一定程度上说明大学生生命意义感还有待提高。

本研究考察不同家庭因素对大学生生命意义的影响, 结果发现, 性别、独生子女、家庭气氛以及家庭结构都会对大学生的生命意义产生影响。男生生命意义感的总分及对生命热诚、生活目标、对未来期待的得分均低于女生, 与郭一扬等[15]的研究结果相似。女生对待生命的态度比男生更积极, 她们有更加明确的生活目标, 对未来充满期待和追求, 与现代女性更独立、主动、积极的性格特点有关。同时, 家长对独生子女的溺爱使孩子缺乏对生命现象正确的认识[16], 缺乏应对困难的意志与信心, 缺乏积极的应对策略, 造成独生子女逃避的得分低于非独生子女。除此以外, 不同家庭气氛对生命意义感也有影响, 家庭气氛和谐的学生生命意义总分、对生命热诚、自主感的得分均高于家庭气氛不和谐的学生。本研究结果也在一定程度上印证了家庭是大学生获得生命意义的重要来 源这一观点[17]。

家庭不仅会影响大学生的生命意义感, 还会影响大学生的自杀意向。本研究发现, 自杀意念的产生与父母共同生活、留守经历、家庭气氛以及家庭结构等有密切关系, 这与国内学者的一些研究结果比较相似[18]。在诸多家庭因素中, 与父母共同生活及家庭气氛和谐是自杀意向的保护因素。有父母陪伴、家庭和谐的大学生, 遇到困难和挫折时往往能从父母的温情中获得支持和鼓励, 学会积极的应对策略, 建立稳定的生命意义, 因此, 他们较少出现自杀意向, 更加珍视生命; 反之, 成长在父母忽视、气氛不和谐家庭中的大学生, 在面对压力时倾向于选择放弃努力并产生无助感, 找不到活下去的理由, 这也使得逃避成为预测自杀意向的危险因素。

生命的意义比生命更重要 篇8

在父亲传统的经验中，只有躲在洞穴里才是最安全的，那是保護一家老小最妥帖的方法，出去打猎那是迫不得已。所有的故事，都是“有一天，某某没听话，后来就死了”。

前几天跟妈妈有点争执，说到后来，两个人都对着电话筒哭。起因是我想休假几天，去山上住，条件也不算很差，车程也只有三个多小时。而妈妈觉得我已经怀孕了，上山很危险，完全是对孩子不负责。两个人角度不同，说到后来，就争起来。

我其实算跟父母沟通很良好的孩子，沟通不良好的时候也主要发生在我老爹身上，妈妈和我很少起冲突。而且我妈的性格很坚强，说到她都哭了，简直是天大的事。

冷静下来我在反思，我为什么会生气，我是明白妈妈的善意的，我也并不是贪玩而已，是否上山休假其实不是一件大事，为什么我会如此情绪激烈呢？

这几天闲着看《仁医》的第二季，南方大夫遇见一个铅中毒的歌舞伎演员，却执意要最后登台一次，而不顾这可能会缩短最后活着的时间。作为一个医生，南方大夫也挣扎了很久，医生的使命就是尽量延长病人的生命。当南方大夫得知歌舞伎演员想要通过最后一次登台来感动一直与他不合的儿子，南方大夫终于明白了，对于有些人而言，生命的意义要比生命本身更为重要。

我又趴在床上大哭，终于想明白当时跟妈妈斗气的原因了。对于父母而言，哪怕是原始人的父母，安全是很重要的一件事，生命尽可能地长，生活尽量不要起波折，平平安安是一辈子的福分。而对于孩子来说，可能在生命中寻找意义更为重要。上山休假固然是小事，但我内心觉得因为怀孕，我被剥夺了各种乐趣和可能性，怀孕并不是一个终点，哪怕孩子生出来，你仍然要面对，“安全”还是“有乐趣”这样的选择。

突然喜欢上《老友记》，这次看的是我的偶像王石跟凤凰卫视李辉的对谈。王石作为我的偶像，并不是因为他是成功的商业人士，而是他在拓展生命的各种可能性。创业的可能性，上市之后不要股份的可能性，抗争医生断言罹患血管瘤后只能坐轮椅的可能性，年过半百攀七大峰的可能性，大龄攻克英语难关去哈佛上学的可能性。

或许王石并不能像很多幸运的老人那样长命百岁，但是对于他自己而言，生命的意义一定会丰富多彩。

当然并不是耀眼的功绩才值得钦佩。有个肥肚子不爱锻炼的我的老爹，有一次挑战在高温天气步行7个小时，让也我钦佩异常。我公婆爹妈一起去四川旅行一月有余，每天游山玩水吃香的喝辣的，这也让我看到生命的可能性。

我跟暖手一直劝说爹妈公婆不要服老，对自己说自己已经老了这种心理暗示的破坏作用最可怕。暖手举的例子是AIG的前任CEO格林伯格，在被迫辞职8年后，以88岁的高龄，重新创业成立了一家新的金融集团，人家说他一点不想退休，“我正在做我最擅长做的事情，我喜欢创造。”

我不算个安分的小孩，父母为此操了不少心。很小的时候，偷偷跟同学去水库游泳，差点淹死。把铜片吞进肚子里，害得两个表哥天天在我的便便里寻找是否排出。身上有外伤那是三天两头的事，小时候又远离父母寄宿亲戚家让父母担心不已。大二的时候打算要跟美术系的同学一路搭便车进藏把妈妈吓得半死。

亲爱的妈妈，我明白你的担心，你希望我安全，嘟嘟平安。但是亲爱的妈妈，对于我而言，或者对于未来的嘟嘟而言，生命的长度远不及生命的意义来得重要，我也即将成为一个妈妈，我肯定也会担心嘟嘟的安全。但是我想做到的是，不会把他永远藏在洞穴里，因为外面，有狮子老虎山崩地裂。

但，也有，很美丽的风景。

高二学生作文：生命的意义 篇9

微风和煦，我们一行人沿着一路的美丽风景来到了“樟村——烈士陵园”。刚一踏上脚下的土地，高大丰碑上的红星耀眼夺目，在阳光的照射下直直地撞进了我们的心中。

这时，一位两鬓斑白的老者缓缓提步走来，清了清嗓子，庄重而肃穆地讲道：“同学们，我知道你们很多人都来过这里。”清淡的语气随即话锋一转，“但是!你们一定要认真对待!这里的先人都是为了我们!为了宁波而牺牲的!他们生而可歌!死而可泣!”铿锵有力的话语使我们心头为之一震，腰板瞬间挺直些。确实，我们这代人没参加过战争，无法体会到战争的残酷与冰冷。温室之花没有经历风雨怎能知晓野草之苦?但，不管怎样，我们永远知道有那么一群人在最美的年华中结束了自己的一生;有那么一群人每日草根为铺，树皮为食，还要随时面临死亡的威胁;有那么一群人明知结局却依然前赴后继地与祖国共存亡……

微微晃神间——敬礼，默哀，祝语……我们表达了对革命先烈们的敬意。在导游的带领与解说下，我们又认识了许多伟人及有关保卫宁波之战的故事。

在来到展厅时，一个类似于山洞的房间勾起了我们的好奇。突然，灯光暗下，墙边那座模型与壁画上投映出了一幅幅战争图像。“唳——轰!”炮火的狂轰滥炸使我们心尖一颤，突如其来的惊吓让我一下子抓紧了同行人员的手臂。炮火，战机，沙袋，人间地狱。……婴儿的哭声在这炮弹声中格外清晰。废墟里，多少幼儿、孕妇、老人、青年在此丧命。生命的脆弱与无助顿时弥漫开来……就算是没有亲身经历的我们也能真切地感受到战争的残酷与血腥。

在归程中，不同于出发前的热闹，车厢内出奇的安静，谁也没有说话，耳边只有风呼啸而过的嘶鸣声……

高二作文：生命 篇10

高二作文：生命

大千世界中，茫茫宇宙间，人的生命稍纵即逝，而它却应如露珠、流星、烟花一般，虽短暂，却晶莹、光辉、灿烂

一.体味生命

生命的花，任命只惊慕它现时的明艳，殊不知当初她的芽渗透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。渺小的沙，想要变成光华滑耀眼的珍珠，就必须在蚌中磨练，经历的各种痛苦后，成为美丽的珠；这些都是生命的滋味，体味到千种万种的痛苦后，我们又尝到了甜的味道。直接放到口中的糖，我们并不觉得太甜，但当我们先尝到苦味后，哪怕是带有一丝的甜味，都会让我们觉得那是甘露

二.赞美生命

松生峭崖而撑苍穹，梅傲霜雪而飘暗香，兰生幽谷而芳香迷人大翼垂天九万里，苍柏拔地五千年

我赞美这些生命，为了实现自己的价值，抛弃了对恶劣环境的抱怨，只愿默默但却伟大地完成自己生命的过程

三.生命

生命总是美丽的，不是苦恼太多，只是我们不懂得生活；不是幸福太少，只是我们不懂得把握。春去春会来，花谢花会开。而我们的生命只有一次，就因为这个，再多的挫折我们能面对，再多的痛苦我们能承受！我们要把握生命的每一分钟，抓紧生命中的每个细节，细细咀嚼每次幸福与痛苦，我们会发现生命原来如此美好。我们对生命的执着的追求，不会因风雨的侵袭而凋零，不会因时光的流逝而淡漠！我们会把握这上苍所赐与的机会，也许是唯一的一次。恩爱仇怨两面刃，荣辱成败都为名。春夏秋冬谁能定，风风雨雨总要晴。让我们把自己短暂的一生装扮得充满美妙与快乐，让我们体味、赞美，把握自己美丽的人生吧！

2004级9班韩萌

评语：文章采用蒙太奇式结构法结构文章，三部分内容步步深入又浑然一体，写出了自身对生命的独特感悟。小作者在谈及作文的感想时说：芸芸众生中平凡的我，经历了十六个季节的轮回，有一天无意中推开了生命的奥秘之门，开始慢慢体味生命。文章奏响的就是作者真切的心灵之音，体现了当代高中生热爱生活、珍爱生命的高尚情怀。此外，文章语言清丽、凝练，富于感染力，可见作者有一定的文学功底。

生命的意义 篇11

穷则独善其身

2008年9月，我遇到了韩琼。

22岁，她的头发黑黑的，不见光泽见乱麻；她的皮肤白白的，不似凝脂似石灰；她的身材细细的，不是苗条是赢弱；她的眼睛大大的，不露希望露绝望……

韩琼是一位贫穷的大四女生，她找到我，是因为她面临毕业求职的压力，要我给她一些“指导”。她来自农村，家里极端贫困。小学五年级时，父母因为无力负担她那点学费，曾经要她从学校退学，只是在学校老师的帮助下，才一路读了下来。大学期间，她曾经穷到了常常挨饿的程度，一个月的伙食费只有几十块钱。如果不是她在南宁电视台对着摄像机告诉我，我实在难以相信，她在农村的父母年收入加起来，只有两千多块。这使我想起了马加爵的父母。马加爵的父母也是这个收入水平。而生活的极端贫穷，是马加爵杀人的一个重要因素。

韩琼有一个理想，要当国家公务员，将来做像撒切尔夫人和吴仪副总理那样的女强人，造福一方父老乡亲。为此，她就连大学实习，都选择的是政府机构；为此，她毕业不想就业，而要考研究生，因为研究生更容易进入政府工作；为此，她告诉我她宁可放弃任何赚钱的机会，也要坚持自己的理想。

说到理想，韩琼笑了，露出了她的牙齿；而她的牙齿，好像因为营养不良而显得黯淡稀疏……

贫穷如严霜，降落在韩琼生命的旷野，所到之处，摧杀了韩琼一切该有的青春靓丽和快乐体验。

“徐老师，我常常在想一个问题，人为什么要活着?”

人为什么要活着?这是一个千古难解的问题。人类存在多久，这个问题就有多么复杂。但对于韩琼，我的答案很简单：活着的目的，其实不过是增加一点营养，改善一点伙食，添加一些副食，偶尔来点美食啊!在自己的吃饭问题没有解决之前，最好不要考虑别人的饭碗问题。而就在你韩琼解决了自己的吃饭问题、你父母的吃饭问题、你自家亲戚的吃饭问题的同时，其实你已经造福了一方父老乡亲了!反过来，如果你不能在应该养活自己的时候养活自己，其实你是在“为害”一方乡亲啊!

韩琼，还有什么，能够比自己养活自己、自己给自己增加营养，更能激励你活着的动力，显示你“生命的意义”?

达则兼济天下

2008年11月，我遇到了卜谐。

32岁，他的个子矮矮的，显现着机灵；他的眼睛亮亮的，展示着自信；他的毛衣厚厚的，传递着暖意；他的笑容苦苦的，暴露了问题。

我是到清华大学参加陆向谦教授主持的“创业领导力论坛”，在接受提问时发现卜谐的。卜谐拿到了发言的话筒，当着几百人说：“徐老师，我一直找你。为此，我曾经在俞敏洪老师面前跪了下来，求他给我你的电话号码!”

跪求跪求，我以为他在开玩笑，没想到他当时真的把膝盖弯了下来，让小腿与地面平行，名副其实地“跪求”，但似乎老俞没有给他我的电话。

这个动作让我感到怪异。我就知道他肯定有什么特别的地方。

讲座结束后，我突破几十个同学的“包围”，和他走到了附近的咖啡馆。我要请他喝咖啡，吃夜宵，我要和他交朋友。

卜谐是湖北人，初中毕业，在闯荡了很多地方之后，现在定居北京。我问他在北京干什么?他说：“我是补鞋的。”

我觉得他在开玩笑，但他说这是真的。“我真的是补鞋的——我有三家补鞋店，其中一家就在双安商场里。”

我问他一年收入有多少，他说有三四十万!

我问他个人总资产有多少，他说有五六百万!!

我问他老婆孩子在哪里，他说他在中关村附近买了房子，因为属于一个学区，孩子在著名的中关村二小就读，老婆不必工作，就在家带孩子!!!

我肃然起敬。这样一个一米六零、初中文凭、体力不行、社会关系等于零的小小男人，居然能在对待外地民工以“冷酷”著称的北京城落地生根，在修鞋这个虽然卑微然而重要的领域修出了一个准千万富翁的地位，让老婆孩子过上了有尊严和希望的生活。这样的人，不是我的偶像是什么?不是我的兄弟是何人!

我紧紧地握着他的手，恨不得把他拉到胸前，生猛地拥抱他一下，同时也把我的鞋请他补一补。

我问他为什么这么成功还要来找我和我扯淡，他说：“老师，我有一个请求，能不能做你的司机?免费!我不要任何收入，我只想有机会接近你，能够进入你的社会层次……”

我明白，卜谐是在赚了一点钱之后，有点“精神烧包”，要追求更高一点的社会层次。

我说：“你算了吧。你就应该好好经营你的鞋店，扩大服务范围，增加服务内容，君不见当剪发变成美发，就可以从十块钱涨到一百块。而你，则可以把修鞋变成美鞋(抛光上油)，变成香鞋(是金子就会发光，是鞋子就可以更香)，变成强鞋(奥巴马竞选就经常换鞋底)，变成宣鞋(宣传穿鞋、走路、护脚、健脚，顺便替良子足疗做分销)……当你生意越做越大，挣钱越来越多时，你的社会地位就会越来越高，到时候，我就会到你这里，跪求VIP修鞋服务了!”

“人活着难道就是要挣更多的钱吗?我常常在想这个问题，徐老师……”

我知道卜谐要说什么，心里不禁感到恐怖，就抢在他前面说：“不，人活着不是为了挣更多钱……”

“那是为了什么?”

“为了修更多鞋!”

是的，我没有开玩笑。对于卜谐，活着的意义，就在于多修几双鞋，就在于把这个给他带来财富和尊严的修鞋服务业做好、做深、做大。修鞋服务给他带来了一切。设想：如果他不善待自己这个“衣食父母”，万一修鞋生意“鞋底涂油”弃他而去，他失去了收入来源，那时候，初中毕业的外地民工卜谐，在偌大的北京将怎样活下去?

我鼓励卜谐把他这个事业经营好，并希望他从心底里改变对它的鄙视。很快，他会发现，鞋里不仅有黄金屋，鞋里不仅有颜如玉，他甚至可以利用修鞋给他带来的丰富财源，在满足了老婆、孩子、父母、岳父母的基本需求之后，做点善事、好事、慷慨事，比如为中国足球队开一家破鞋专修店。

温饱思荣誉。这是卜谐人生的问题和困惑，但更是他生命的光荣与骄傲。就在我和他谈话的华清嘉园咖啡馆附近，多少“八大学院”的莘莘学子，正穿着卜谐修过的鞋，踏遍京城找工作，挖空心思找饭碗呢!

作为初获成功的企业家，卜谐似乎能够理解我的意思。我把手机号码留给他，希望他有空给我打电话。说实话，虽然我暂时并没有需要修补的鞋子，但我还真的有点渴望和他交

往……

这样，通过一次讲座，我认识了卜谐这样一个值得尊敬的奋斗者，而卜谐则结识了发自内心喜爱他认同他的我老人家。

深夜，2008年11月底的这个寒冬的深夜，在清华创业园附近这家咖啡馆里，这就是此时此刻我们各自活着的理由和生命的意义。

找寻生之平衡

2008年12月，我遇到了林博。

与其说我遇到林博，不如说我是求见林博。林博是北京某著名大学心理学教授，在行内是比较知名的学者，经常在各个公共论坛和著名大学讲学。林博的老公是一家大型企业的总经理，女儿是一个有点超常的天才儿童。她自己爱好广泛，交友众多，品位不低，对我老人家高度认同，相当崇拜。我们在一次论坛上遇到，交换了名片，没有细聊就分开了。

我想见林博，是因为我自己也有一些关于生存问题的困惑。虽然我早就通过心灵自洁功能，把这些疑虑打扫过一遍，但人毕竟需要他人的帮助、肯定、确认和认可，就连我本人也不例外。

我见到了林博。

42岁，她的肤色极其红润(让我赏心悦目)，她的嘴唇非常诱人(但我岿然不动!)，她的手袋非常昂贵(她是个腰包很鼓的富婆)，她的年龄似乎在骗人(也许她只有32岁?)。

我们交谈起来。没想到，这样女神般的人物，在美国拿到博士学位之际，自己罹患了严重的抑郁症。回国之后，她迎来了事业、家庭和人生的十年景气，但现在，再度陷入了低潮。

“小平，人为什么要活着?”

我吓了一跳，暗自叫苦。为什么人人都要问我这个问题，就连这位我以为能够替我回答这个问题的林博教授也这样问?但我立即心领神会。我猜林博的老公肯定有了外遇。无论多么强大的女人，如果在42岁时婚姻出了问题，立即就会变得无比脆弱。但让我震惊的是，有外遇的是林博——林博不可救药地爱上了另外一个男人。

听到这个故事我很烦。因为我知道这将是一次跨世纪的对话(跨22世纪)。但是，出于对林博的尊敬，我不得不假装听她说下去，听着听着，时间就过去了三四个小时。

当林博从泪水的河底中挣扎着游到理性的岸边时，我们两个同时找到了活着的意义：对于林博，她需要在情感激情和家庭责任中寻找平衡；而我，则从林博给我的充满感谢的拥抱中，找到了我的答案：继续为大学生韩琼、小老板卜谐、博士教授林博这样的朋友们做咨询，做他们的知心朋友，在他们生命之舟暂时搁浅、心灵激流遇到堵塞的时候，为他们打开航道、疏通河床。这是我自己活着的目的和生命的意义。

从养活自己的胃到充实他人的心，从自己谋生到造福他人，这可能就是我们活着的理由和生命的终极意义吧!我们活着的不同阶段，有着完全不同的活着的目的。但我们每个人的生命意义，都在我们追求我们想要的东西时，闪烁着人性的光芒，导向生命的远方……

飞翔在生命的崇山峻岭

2009年1月。

这是这篇文章伴随《新东方英语》杂志到达亲爱的读者手中的日子。读到这里，我要读者你：“闭上眼睛，许个愿吧。”

我看见，你像玉娇龙一样，从武当山的绝壁上纵身一跃，在生命的崇山峻岭里自由飞翔……

编辑观察室

高二学生作文：生命的意义 篇12

1 对象与方法

1.1 对象

从北京、山东、四川、湖南和广西随机分层各抽取1所高中和1所初中进行团体测试。共发放问卷1 400份,回收有效问卷1 352份,有效率为96.57%。其中男生659名,女生693名;初一学生262名,初二学生239名,初三学生224名,高一学生235名,高二学生230名,高三学生162名。

1.2 方法

主要采用问卷调查法。调查内容包括:(1)生命意义问卷[7](Meaning in Life Questionnaire,MLQ)的体验分量表。本量表共5题,7点计分,量表分数越高表明个体的生命意义感越强。该量表的内部一致性信度系数为0.80。(2)生活满意度问卷(Satisfaction with Life Scale,SWLS)[8];情感成分采用正负情感量表(Positive and Negative Affect Scale,PA-NAS)[9]测量,包括积极和消极情感2个维度。本研究中生活满意度问卷和积极、消极情感维度的内部一致性信度系数分别为0.75,0.84,0.84。(3)一般健康问卷(General Health Qestionnaire-20,GHQ-20)[10],分为自我肯定、忧虑和焦虑3个维度,量表总分越高说明心理健康状况越差。本研究中该量表各维度和总量表的内部一致性信度系数分别为0.70,0.77,0.76和0.80。(4)青少年自杀意念量表(Positive and Negative Suicide Ideation,PANSI)[11],得分越高自杀意念程度越强。该量表的内部一致性信度系数为0.90。(5)价值观。采用2个单选题来考察,第一题是“你认为应用什么标准衡量一个人的成功”,选项有“财富与权力、社会地位、自我价值的实现、身心健康、为社会做出贡献”;第二题是“在你看来,对一个人来说最为重要的是什么”,选项有“才智能力、信仰、金钱财富、权力地位、亲情友情、善良诚信”。

问卷由各校心理咨询教师以班级为单位,使用相同指导语,在课堂上进行团体施测。问卷统一发放,40 min内完成,当场收回。

1.3 统计方法

采用SPSS 15.0录入数据,进行相关分析、方差分析和χ2检验。

2 结果

2.1 中学生生命意义得分情况

全体被试生命意义感得分为(24.19±6.29)分。不同性别、不同家庭所在地学生生命意义感得分差异无统计学意义;高中生生命意义感得分低于初中生,差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。

2.2 中学生生命意义与主观幸福感、心理健康和自杀意念的关系

中学生生命意义与生活满意度、积极情绪均呈正相关(r值分别为0.28,0.40,P值均<0.01),与消极情绪负相关(r=-0.19,P<0.01)。

中学生的生命意义得分与GHQ-20总分、忧郁、焦虑维度及自杀意念得分均呈负相关(r值分别为-0.40,-0.28,-0.20,-0.33,P值均<0.01),与自我肯定维度正相关(r=0.31,P<0.01)。

2.3 不同程度生命意义中学生价值观的差异

把生命意义得分在以上定为高生命意义组(n=209),以下为低生命意义组(n=218)。由表2可见,多数学生把自我价值实现作为成功标准,认为最重要的事物是亲情友情。低生命意义组有更多的学生把财富和权力、社会地位(χ2值分别为11.87,11.57,P值均<0.01)作为衡量一个人成功的标准,高生命意义组则有更多的学生把自我价值实现和为社会做贡献(χ2值分别为5.46,12.38,P值均<0.05)作为成功标准;在认为最重要的事物是信仰选项上,高、低生命意义组中学生间差异有统计学意义(χ2=5.92,P<0.05)。

注:()内数字为构成比/%。

3 讨论

在本次测量中,不同性别、不同家庭所在地的学生生命意义得分差异均无统计学意义。糟艳丽[12]指出,中学生群体的生命意义感偏低,同时性别和家庭来源方面差异无统计学意义。尽管在成人群体中,生命意义感随着年纪的增长而有所增强[13],但本调查在中学生群体中出现相反的结果,可能是因为沉重的课业负担和考试压力使高中生对自己的目标更感茫然。但有研究显示,高中生对生命意义的思考更为深刻,能够从更广泛的生命意义来源中体验到意义感[14]。

国外对生命意义的作用及其缺失后果的研究多在成人群体中进行[3,4,15],本研究以中学生为被试也得到了类似的结果。生命意义与消极情绪负相关,与积极情绪和生活满意度正相关。尽管从相关关系中无法确定因果关系,但从理论上可推测,生命意义对学生的幸福感具有普遍影响[15]。当学生的生命意义缺失时,生活满意度降低,积极情绪减少,消极情绪增多,即主观幸福感降低,说明生命意义是个体幸福不可或缺的元素。生命意义对心理健康具有调节作用,在应激条件下能够调节抑郁情绪和一般健康问题[5]。缺乏生命意义的个体倾向于将死亡视为逃离痛苦人生的方法,甚至认为是唯一的解脱方法[16]。本研究结果显示,生命意义与心理健康水平正相关,与自杀意念负相关。说明缺乏生命意义可能产生心理问题,甚至导致自杀。

本研究发现,生命意义低分组学生更多的把财富与权力、社会地位视为衡量成功的标准,高分组则更多的认为自我价值实现和为社会做贡献才是成功,并且更为看重信仰。可见生命意义感低的学生价值观偏向物质层面,对金钱、权力、地位的追求成为他们的人生目标,而生命意义感高的学生则看重精神层面。中学阶段是个体价值观形成的关键时期,提升中学生的生命意义感和引导其寻找人生的目标与价值,是帮助他们形成正确价值观的有效途径。

摘要：目的 了解中学生生命意义状况及其与主观幸福感、心理健康及自杀意念的相关性,为提高学生的生命意义感提供理论依据。方法 从北京、山东、四川、湖南和广西随机抽取初、高中生共1 352名,采用问卷测量其生命意义、主观幸福感、心理健康、自杀意念和价值观。结果 中学生的生命意义感普遍不强,高中生的生命意义得分低于初中生(F=10.14,P<0.01)。学生生命意义感减弱时,主观幸福感降低,心理健康水平下降(r=-0.40,P<0.01),自杀意念增多(r=-0.33,P<0.01)。在价值观方面,低生命意义组学生更看重财富权力和社会地位(χ2值分别为11.87,11.57,P值均<0.01),高生命意义组更注重自我价值实现、为社会做贡献(χ2值分别为5.46,12.38,P值均<0.05);高生命意义组学生更倾向于认为对一个人最重要的事物是信仰(χ2=5.92,P<0.05)。结论 中学生生命意义缺失将带来严重后果,应设法提高中学生的生命意义感。

善待生命高二作文 篇13

生命如火，或要烟火温暖，需要我们用心去点燃;生命如海，或凶险或平静，需要我们勇敢面对;生命如歌，或轻快或低沉，需要一颗惠质兰心去感悟。火焰灿烂，海浪滔天，歌声动人，一如生命，绚丽多彩，需要我们去善待。

善待生命，需要敬畏生命。地崩山裂的汶川大地震场景还历历在目，坚实的房屋塌了，盘曲的道路断了，巍峨的山峰裂了，然而“生命”却站了起来唐山十三兄弟告诉了我们生命的淳朴，绿色的迷彩服告诉了我们生命的顽强，双臂撑桌的教师告诉我们生命的无私与伟大，母亲手机上的短信告诉我们生命的感人。自然界因为有了生命而多彩，生命铸就了神奇的自然界。自从有了生命，世界充满了温暖，我们要敬畏生命。

善待生命，需要珍惜时光。保尔的一生奉献给革命，珍惜时光的分分秒秒，善待生命，谱写了一曲感人的乐章，把他的一生奉献给人类最美好的事业。一个善待生命的人，绝技不会在庸碌中寂寞终身的，而会在短暂的人生中发出耀眼的光芒。

善待生命，有时也需要面对失败。形容枯槁的.屈原一生长吟“路漫漫其修远兮”，仍然无怨无悔上下求索;采菊东篱下，悠然见南山的陶渊明一声轻叹，放达而飘逸，临清溪而赋诗;侠气与才气纵横的李白一声长啸;安能摧眉折腰事权贵……古往今来，有多少书写生命传奇的人在失败中长吟，在逆境中生命更然我感到可贵，更让人感到生命的力量。

然而，也有一些不能敬畏、善待生命的人，普希金因决斗而殉命让俄国人哀叹不已;海子卧轨轻生又令多少人扼腕叹息;还有一些纨绔子弟肆意挥霍光阴任意践踏生命。生命是多么可贵，有人却不懂善待。