外国语学院简介

外国语学院简介（精选10篇）

外国语学院简介 篇1

外国语学院遵循高等教育规律，以就业为导向，以服务社会为宗旨，重视专业建设和课程建设，形成了鲜明的人才培养特色。专科层次突出应用，听说领先，追求“三化”，即基本技能实用化（听说先行，以工作和生活交流为专业技能方向）、职业方向多元化（尊重学生的职业选择，提供多模块的专业方向课组备选）、职业技能专门化（学生通过选修某一模块课程获得该职业领域所需的职业技能，毕业后经短期适应即可胜任岗位工作）；本科层次以应用型人才培养为目标，注重学生语言实践能力的培养，在专业培养方案的课程设计中强调以能力培养为主线，同时充分尊重学生的专业兴趣和个性化发展需求，重点打造翻译、经贸两个专业方向，为学生的个性发展和全面发展创设了良好的平台。

为加大实践教学改革力度，学院成立了国际语言文化实践教学中心，下设地球村、同传实验室、语音室等40多个实验室，为外语实践教学提供了广阔的平台和先进的技术支持。随着学校BB教学平台的投入使用，外语教学的信息化、智能化手段也得到了前所未有的提升。

外国语学院简介 篇2

一、高职外国语学院校企合作对象

一般来说，作为高职院校大的层面，校企联盟大多瞄准国内外500强大中型制造类企业，此类企业对生产操作型员工需求量比较大，专业技能要求相对单一，因此更适合于工科类等技能应用型专业。而如果涉及文科类的外语毕业生，其职位大多为高级翻译、总经理助理、人事等管理类岗位，对毕业生专业技能及综合素质有相当高的要求，公司在录用时也更倾向于本科及硕士毕业生，乃至博士及有海外留学或工作经验者，这与外语类高职院校的毕业生培养定位有较大差距，因此外国语学院很难与这些联盟进行深度合作，合作效果也不甚理想。此外，高职教育主要培养目标既不是升本考研、国家公务员，又不是高级金领，而是能够支撑大量民营中小型企业的技术中坚人才。因此，民企才是外国语学院毕业生就业的主战场。在实践中，常州信息职业技术学院外国语学院就一直重视和引进中小型民营企业参与教学计划的制订及实施。具体措施如下。

1. 学院邀请企业管理层进行座谈，参与制订各专业培养计划，对专业培养计划的科学性、可行性进行评估。

2. 对于一些实践性强的专业课程，安排企业相关部门的业务能手进行双授课，由学院教师进行理论课程教学，企业人士进行实践课程教学。

3. 邀请民企老板给学生作职业生涯规划及就业指导方面的讲座报告，相对于大型企业老总的传奇经历、民企老板与学生个人经历的相似性更有利于学生与其形成共鸣，给学生以启发与鼓舞。

4. 建立相对稳定的毕业生实习和就业基地，安排学生进行企业参观及实习实训，建立企业员工与学院学生一对一的类似师徒的帮带关系。

二、高职外国语学院校企合作渠道

1. 依托区域经济，挂靠行业协会。

例如，江苏常州的复合地板业、酒店服务业、机电制造业在长三角地区颇具影响力，各行业也建立起了自身的行业协会，外国语学院首先与这些行业协会建立合作关系，依靠他们在各自行业的影响力来扩大自身的知名度。其次，通过协会的关系，同时与协会内多家同行业企业建立紧密合作关系，纵然一家单位需要的外语类毕业生不多，但由于单位数量多，多家单位的需求合在一起，形成吸收实习与就业的毕业生数量还是相当可观的。在进行合作、积累经验的同时，还结合各行业的特点对专业培养和教学计划进行改革创新，在培养学生掌握扎实的外语知识基础之外，培养学生掌握一门工业实务基础知识和技能本领。

比如，在复合地板行业中，其录取的员工主要以外贸业务为主，在目标定位于这一行业的学生中增加外贸实务课程的比重;酒店服务行业，以服务和管理工作为主，开设酒店服务相关技能培训和礼仪、仪态训练课程;机电制造行业，以材料翻译、图纸解读为主，联合机电学院教师开设机电类基础知识普及及Auto CAD绘图等选修课。这样，当毕业生走出校门的同时，已经具备了在这一行业内从事工作的专业技术能力，又具备语言能力，对其适应最初的工作及今后的个人职业发展大有裨益。

2. 与人力资源外包公司进行深度合作。

高职院校教师平时大多忙于教学科研及学生工作，本身与企业的联系不多，可合作开展适合外语类学生实践的企业资源更是寥寥无几。因此，为了寻求更多合适的校企合作企业，有时不得不求助于中介公司，中介公司可以帮助学校寻找更多有意向合作的企业，同时又能满足外语学生进行实习实践的要求，起到中间桥梁和双方沟通的作用。人力资源外包公司有完善的培训机制，对于学生的成长会起到积极的作用;有完善的合同薪资体制，会对学生的合法劳动权益起到保障作用。

3. 密切联系往届外语毕业生。

学院通过班主任、辅导员、专业教师等多重渠道对毕业生建立就业档案，跟踪他们的职业发展，关心他们的个人成长。学生在工作岗位上取得成就的同时，首先想到就是母校，因此，通过毕业生与其单位建立产学合作关系，毕业生会在校企合作的过程中投入更多的热情，达到事半功倍的效果。同时，我们发现，工作后一年左右的时间是毕业生换工作的高峰期，很多公司要求毕业生在离职前寻找一名接班者，这时，出于情感因素及社会接触面仍相对狭小的原因，学生往往会在母校中寻找师弟、师妹来顶替自己的岗位，如果学院与毕业生一直保持良好的联系，就会给学院的就业工作提供更多的信息，同时也能给产学合作带来更多的合作契机。

三、高职外国语学院内部建设

1. 教师队伍建设。

一是要建立培养起一支过硬的“双师型”教师队伍，既要具备较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，又要像工程技术人员那样，有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能，具备一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。二是要鼓励专业教师深入企业进行学习，学院出台了一系列政策，教师可申请在三个月到半年时间内下企业进行脱产或半脱产实践，同时在教学工作量上给予减免，在工资津贴等方面给予补助，免除他们的后顾之忧。三是要建立实践教学能力强的兼职教师队伍，在合作企业中充分挖掘其业务能手，充实企业兼职教师资源库。在教学过程中，专业课程主要由学院教师完成大部分理论教学，以保证教学内容的连贯性和系统性，邀请企业业务骨干担任实践性较强的主干课程教学，以讲座或者实训等形式强化部分章节，结合工作实际进行讲授，这样既有理论教学，又有实践教学，可以大大提高教学效率和质量。

2. 教学内容改革。

高职外语专业培养的人才，不仅要具备扎实的语言功底和较强的沟通能力，更需要掌握一定的商务知识、科技知识和相关外事知识，并且精通办公现代化操作技能和相关的业务知识，能够与国际接轨的创新性复合人才。所谓复合型外语专门人才首先必须是外语人才，然后才是复合型人才。所以，在课程设置中要把“公共基础课+外语基础课+专业方向+选修课”有机结合起来。首先有良好的思想道德，其次有基本的语言知识能力，在了解外语专业知识的基础上学习酒店、外贸、法律等专业知识，确立专业方向，最后在选修课习得其他行业相关的基础技能，增加就业竞争力。

总之，校企合作是学校、企业、学生三方相互选择、各取所需的过程。学校与企业长期合作，学生满意并接受这种教学模式，取决于三方利益平衡点的寻找与把握。因此在校企合作之初便要搞清楚谁想合作，为什么要合作，合作的目标是什么，各有哪些优势与不足，如何合作，外部支持情况如何，等等，在明确了三方责权利、三方都能从中受益的情况下，这样的校企合作才可能健康发展。

加强职业教育，实行产学合作是高职类外语专业发展的必然趋势，是其生存发展的内在需要。如何将校企合作制度化、规范化，实现学校、企业、学生三赢的局面，依然需要我们不断地探索和研究。

参考文献

[1]陈艳荣.校企合作培养外语人才的新模式[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2007, (2) :51-52.

[2]陈思佳.校企合作培养应用型外语人才模式的研究[J].鸡西大学学报, 2010, (3) :104-105.

[3]程郁, 李红梅.论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用[J].四川教育学院学报, 2010, (4) :15-16.

外国语学院简介 篇3

“外国语学院”的前身是“外国语文学系”，简称“外文系”。钱锺书先生在《围城》中对大学各系有经典调侃：“理科学生瞧不起文科学生，外国语文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育学系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”（《围城》，人民文学出版社一九九一年版，72页）在钱先生调侃的“学科等级排行榜”中，“外国语文学系”虽然不及理科各业，但在文科各门中却坐了头把交椅，比上不足，比下有余，也可安慰。

莫非是爱屋及乌之缘故，钱先生才对“外国语文学系”情有独钟？毕竟，那是他稻粱谋的位置！

也许，答案并不这么简单。上世纪三四十年代，“外国语文学系”闪亮登场之时，的确志存高远。其力压人文学科群芳，某种程度上也是“实然”。

吴宓先生留下的两份重要材料足资为鉴。一份是刊载于《清华周刊》（一九三五年六月十四日号）的文章《外国语文学系概况》，另一篇是载于一九三七年《清华大学一览》的《外国语文系学程一览》。

《外国语文系学程一览》开宗明义点出了外国语文学系课程设置之目的，就是使学生能：“（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明之精神；（丙）造就国内所需要之精通外国语文人才；（丁）创造今世之中国文学；（戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。”

由此可见，外国语文学系在最初的课程设置阶段就定下了“博雅”与“专精”二原则：“其一则研究西洋文学之全体，以求一贯之博通；其二则专治一国之语言文字及文学，而为局部之深造。”“博雅”与“专精”的精神完全体现于以下这份分年的课程表中：

第一年（共三十六或三十八学分）

国文（六）；英文一（八）；中国通史/西洋通史（择一，八）；逻辑/高级算学/微积分（择一，六——八）；普通物理/普通化学/普通地质学/普通生物学（择一，八）

第二年（共三十六学分）

英文二（六）；第二外国语（择一，八）；西洋哲学史（六）；西洋文学概要（八）；英国浪漫诗人（专门研究一，四）；西洋小说（专门研究二，四）

第三年（共三十二学分）

英文三/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之古代希腊罗马（四）；西洋文学分期研究之中世纪（四）；西洋文学分期研究之文艺复兴时代（四）；英文文字学入门（四）；戏剧概要（专门研究三，四）；文学批评（专门研究四，四）

第四年（共二十四学分）

英文四/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之十八世纪（四）；西洋文学分期研究之十九世纪（四）；现代西洋文学之诗/戏剧/小说（择二，四）；莎士比亚（专门研究五，四）

除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程：

第一、二年拉丁文（八）；第一年希腊文（八）；第一、二年日文（八）；第一、二年俄文（八）；高等英文作文（四）；英国文学书选读（四）；英语捷径（四）；其他研究课程（六）。

在《外国语文系学程一览》中，还附有“学程说明”，涉及课程主要内容、教员、学时、学分、性质。如介绍吴宓亲授的“课程专门研究一”——“英国浪漫诗人”：“本学程取英国浪漫时代诗人（Wordsworth, Coleridge, Byron, Shelley, Keats）之重要篇章，精细研读。由教员逐字逐句讲解，务求明显详确，不留疑义；兼附论英文诗之格律，诸诗人之生平，及浪漫文学之特点。每周两小时，两学期共四学分，本系二年级必修。”

这张学程表传达出的第一个清晰信息就是语言文字与文学并重，二者互相为用，不可偏废。在《外国语文学系概况》中对此有明确说明：“盖非语言文字深具根底，何能通解文学而不陷于浮光掠影？又非文学富于涵泳，则职为舌人亦粗俚而难达意，身任教员常空疏而乏教材。故本系编订课程，于语言文字及文学，二者并重。”

另一有趣之处是，外国语文学系所列的第一门课程不是外文，而是国文，足见对中国语言文学的重视。在《外国语文系概况》中也对此有强调：“本系对学生选修他系之学科，特重中国文学系。盖中国文学与西洋文学关系至密。”因为无论是为了“（一）创造中国之新文学，以西洋文学为源泉为圭臬；或（二）编译书籍，以西洋之文明精神及其文艺思想，介绍传布于中国；又或（三）以西文著述，而传布中国之文明精神及文艺于西洋，则中国文学史学之知识修养，均不可不丰厚。故本系注重与中国文学系相辅以行者可也”。

此处，正是上个世纪三四十年代外国语文学系之所以能够“艳”压人文学科群芳之所在，因为其他人文学科很难具有比其更广阔的“兼容并包”之精神。这点在外国语文学系“大一”的课程设置中最为清晰可见，不但旁及中西文史哲，而且兼顾数理化，其视野之宏大，深得博雅教育之精髓。

牛皮不是吹的。吴宓等人先在清华后在西南联大筚路蓝缕开创的这条外国语文学系的博雅教育之路的确是结出了并蒂莲：一脉在大陆，一脉到台湾地区。大陆的代表人物有钱锺书、卞之琳、李赋宁、王佐良、赵萝蕤、穆旦、巫宁坤、许渊冲等；而前往台湾的夏济安更是依托《现代》培育出了一大批新生的力量，正如余光中先生所言，他和一大批台湾现代作家如白先勇、颜元叔、叶维廉、刘绍铭、李欧梵、欧阳子等人都出身于外国语文学系，足见博雅教育之流风所及。

今日，“外国语学院”在全国各地遍地开花，虽然招生和就业都还尚可，但无可否认，表面的荣光遮蔽不了其地位在各自高校学术生态中的式微。“外国语学院”越来越像语言技能补习班、留学培训基地或投机考取其他学科研究生的跳板。由于具有在考研考博浪潮中的外语优势，如今外语本科出身的学生大规模入侵其他人文学科，足以从旁证明“外国语学院”魅力的丧失。吴宓等学界前贤点燃的那一支明亮的圣火已然渐行渐远，迷茫微暗。如果没有了高远的目标，如果丧失了博雅教育的胸怀，只把文学当成外语教育中的点缀，“外国语学院”“斯文扫地”那一天，或许不远。

外国语学院简介 篇4

学院分数线

第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规的有关规定，为了维护学校和考生的合法权益，依法招生，结合我院招生的工作实际情况，制定本章程。第二条 本章程是社会了解我院有关招生政策，规定及相关信息的主要渠道，是我院开展招生咨询和录取工作的主要依据。第三条 学院概况： 1.学院名称：天津外国语大学滨海外事学院

2.学校代码：136583.办学类型：独立学院4.办学层次：本科5.办学地点：天津市大港区学府路60号；邮政编码：300270第四条 学院是经教育部批准，由天津外国语大学与天津天外教育投资有限公司合作举办，按新机制运行的独立学院，招收全日制普通本科生。第二章 招生机构第五条 学院设普通本科招生工作委员会，全面负责学院的招生工作；制定招生政策、招生计划，决定有关招生的重大事宜。第六条 学院设普通本科招生办公室（此后简称招生办公室），是组织和实施招生工作的常设机构，负责招生的日常工作。第三章 招生计划及收费标准第七条 根据社会需求及学校学科专业布局，制定我校2014年招生计划，经教育部核 准，并下达给各省（市、自治区）招生主管部门，由各省（市、自治区）招生主管部门向考生公布，同时学校还将通过其他方式向社会公布。分省分专业招生规模以有关省级招办公布的招生计划为准，预留计划不超过学校本科招生计划的1%，将用于调节各平行志愿投档省份上线生源的不平衡。第八条 学费标准：普通类专业15000-16000元/生、年；根据不同的住宿条件，住宿费为1000—1200元/生、年。各专业收费标准详见省、自治区、直辖市招生办公室公布的招生计划或学校下发2014年新生报到须知。上述学费不包含参加国际项目的培训费用等。第四章 录取规则第九条 依据教育高考派—高考志愿填报专家

部颁布的《教育部关于做好2014年普通高校招生工作的通知》，以全国普通高等学校统一招生考试的成绩及考生志愿为主要依据，本着公平、公正、公开的原则，德、智、体、美全面考核、综合评价，择优录取。

第十条 学校对实行“平行志愿”的省区，根据生源情况确定提档比例，原则上不超过招生计划数的110%，凡已投档的考生，符合录取条件，服从专业志愿调剂，学校将全部录取，不做退档处理；对实行“顺序志愿”的省区：优先录取第一志愿报考我校的考生，如第一志愿考生档案不足，录取第二志愿考生，依次类推。高考成绩总分相同的情况下，优先录取政策照顾加分的考生。第十一条 安排专业时，按照分数优先、遵循志愿的原则，即将考生由高分到低分排序，依次按考生填报的专业志愿顺序安排专业，同分条件下，优先安排专业相关科目分数高的考生（语言类专业的相关科目依次为英语、语文、数学；非语言类专业的相关科目依次为英语、数学、语文）。如所填专业志愿都无法满足，服从专业调剂者，将安排到未录满的专业；不服从调剂者，作退档处理。第十二条 对享受加分政策的考生，按各省（自治区、直辖市）招生办的规定加分提档，但安排专业时以实考分为准。第十三条 对于江苏省考生，参照江苏省招生办法，录取及安排专业时按照等级级差法排序，即将进档考生的选测科目等级折算成等级级差分，在考生投档分的基础上加上等级级差分后由高到低录取。选测科目等级折算标准：A+=4分，A=3分，B+=2分，B=1分，C=0分。第十四条 内蒙古自治区考生进档后，对进档考生采用专业志愿清的录取原则。第十五条 对考生体检的要求，执行教育部、卫生部、国家残联颁布的《普通高等学校体检工作指导意见》。第十六条 外语类专业招收英语语种考生，日语专业还招收日语语种考生，德语专业还招收德语语种考生，西班牙语专业还招收西班牙语语种考生。非外语类专业的公共外语课程为英语，小语种考生慎重填报。第十七条 我院为独立学院，尚未开展国家助学贷款和减免学费工作，经济困难考生慎重填报。第十八条 招生工作在学院纪委、监察部门的监督下进行。第五章 录取与入学 第十九条 被我院录取的考生，经各省市招高考派—高考志愿填报专家

生主管部门批准后，由院招生办公室直接向考生邮寄录取通知书。考生也可于录取期间登陆我院招生网站，查询录取结果。第二十条 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学校请假。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。第六章 其他

第二十一条学生完成规定学业，经审查达到毕业标准的，颁发天津外国语大学滨海外事学院全日制普通高等学校毕业证书；符合国家及我院有关规定的毕业生，授予天津外国语大学滨海外事学院学士学位，颁发学位证书。第二十二条 学院专业介绍等详细信息

见本年招生简章。第二十三条 学院网址：

http://bhws.tjfsu.edu.cn 招生办公室E-mail：

zhaoshengzx@sina.com 咨询电话：

022-63250161 022-63257152

022-23247377 欢迎关注我院微信公众平台：天外滨海外事学院招办 扫描二维码关注： 第七章 附则 第二十四条 本章程经董事会讨论通过，报上级主管部门批准后颁布实施。第二十五条 学院以往有关本科招生工作的政策、规定与本章程不一致的，均以本章程规定为准。第二十六条 本章程的解释权属学院招生工作委员会。第二十七条 在招生咨询过程中考生所

获取的咨询意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学校录取承诺。第二十八条

本章程自批准之日起生效执行。

高考派—高考志愿填报专家

天津外国语大学滨海外事学院2014年4月。天津外国语大学滨海外事学院重点专业:

天津外国语大学滨海外事学院全景地图:

天津外国语大学滨海外事学院历年分数线:

天津外国语大学滨海外事学院报考指南:

天津外国语大学滨海外事学院招生计划:

天津外国语大学滨海外事学院人气校友:

外国语学院相关专业技能考试简介 篇5

1、英语专业四级考试

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能。同时，也是评估教学质量，推动校际交流的一种手段。每年四月份的第三个周六举办一次。

2、英语专业八级考试

英语专业八级考试是由高等学校外语专业教学指导委员会主办的（非教育部主办），对英语专业高年级学生英语水平进行衡量的一种外语水平考试。是目前我国体现最高英语水平的等级考试。它在每年的三月份举办一次，随着考试的日益正规化，参考人数的不断增加，专业八级考试（TEM-8）的权威性及社会影响也在不断地提高。考试已得到越来越多的人的认可。

3、全国翻译专业资格考试 “翻译专业资格（水平）考试”是为适应社会主义市场经济和我国加入世界贸易组织的需要，加强我国外语翻译专业人才队伍建设，科学、客观、公正地评价翻译专业人才水平和能力，更好地为我国对外开放和国际交流与合作服务，根据建立国家职业资格证书制度的精神,在全国实行统一的、面向社会的、国内最具权威的翻译专业资格（水平）认证；是对参试人员口译或笔译方面的双语互译能力和水平的认定。

4、上海外语口译证书SIA（中级及中级以上）

《上海市外语口译岗位资格证书》（Shanghai Interpretation

Accreditation，简称 SIA）培训与考试项目是中共上海市委组织部、上海市人事局、上海市教育委员会、上海市成人教育委员会等政府部门共同设立的上海市紧缺人才培训工程的高层项目之一。上海市高校浦东继续教育中心接受委托，负责该项目的全部设计、开发、组织培训和考试等工作。由于项目定位正确、质量高、要求严、师资优秀、发展快，赢得了社会较高的信任度，被媒体和社会广大考生称为“求职通行证”、“黄金证书”、“白金证书”等。

5、全国导游人员资格证书（外语导游证）

导游是依照导游人员管理条例的规定，取得导游证，接受旅行社委派，为旅游者提供向导、讲解及相关旅游服务的人员。导游按工作区域划分可分为海外领队、全程陪同导游人员、地方陪同导游人员、景区景点导游人员；按技术等级划分可分为初级、中级、高级、特级导游。

6、全国外贸跟单员资格证书

外贸跟单员定义: 外贸跟单员是指在进出口业务中，在贸易合同签订后，依据合同和相关单证对货物加工、装运、保险、报检、报关、结汇等部分或全部环节进行跟踪或操作，协助履行贸易合同的外贸业务人员。外贸跟单员按业务进程可分为前程跟单、中程跟单和全程跟单三大类： ①前程跟单是指“跟”到出口货物交到指定出口仓库为止； ②中程跟单是指“跟”到装船清关为止； ③全程跟单是指“跟”到货款到账，合同履行完毕为止。跟单员按业务性质分又可分为外贸跟单和订单跟单（生产跟单）。

7、报关员资格证书

根据《中华人民共和国海关法》关于“报关人员必须依法取得报关从业资格”的规定，报关员资格考试实行全国统一考试制度，通过考试测试考生从事报关业务必备的基础知识和技能，考试内容包括报关专业知识、报关专业技能、报关相关知识以及与报关业务相关的法律、行政法规及海关总署规章。考试合格者可以向海关申请取得报关员资格证书。海关总署组织报关员资格全国统一考试[1]，确定考试原则，制定考试大纲、规则，统一命题；指导、监督各地海关具体实施考试，处理考试工作中的重大问题；组织阅卷，公布考试成绩；管理各海关审核报关员资格申请、颁发报关员资格证书事宜。直属海关在海关总署指导下具体实施考试；受理、审查报关员资格申请，颁发报关员资格证书。

8、剑桥商务英语证书BEC（二级及以上）

商务英语证书（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE）是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，于1993年起举办的考试。该系列考试是一项水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩

及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统—的成绩证书。该证书由于其颁发机构的权威性，在英语、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，成为确认证书持有者英语能力证明的首选证书，同时也是所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。现在该证书的功能已不仅限于求职,已扩展至进人大学本科学习的语言能力证明。

9、全国外语翻译证书考试NAETI

全国外语翻译证书考试是教育部考试中心与北京外国语大学合作举办，在全国实施的面向全体公民的非学历证书考试。主要测试应试者笔译和口译能力。目前只有英语一个语种，将来要扩展到其他语种。该考试分为笔译和口译两大类，各含三个级别。考试合格者可分别获得初级笔译证书、中级笔译证书、高级笔译证书；初级口译证书、中级口译证书、高级口译证书。

10、大学英语四六级 全国大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。大学英语考试是一项大规模标准化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，是一个“标准关联的常模参照测验”。

11、计算机等级考试

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE）是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考察应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。

12、日语能力考试（2级）

日语能力考试是日本国际交流基金和日本国际教育协会共同举办的面向世界的日语考试。起初，每年举办一次，一般在12月的第一个星期日上午。2009年开始，每年举办两次，另一次一般是在7月的第一个星期日上午。日语能力考试实施的初衷旨是在检验日语学习者的日语能力，是为了

保证外国人在日本期间能够在语言上没有太大的障碍，能够顺利的在日本留学、生活、工作。

13、J-test日语考试

J.TEST的全称是实用日本语检定考试，最早是为欲进入日本公司工作就业的在日外籍人士而设立。由于J.TEST考试对日语的实际应用能力具有相当的鉴定功能，不仅被越来越多的日本企业所承认，如今已演变为较权威的就业日语能力考试。在日本文部省下属的财团法人--内外学生中心出版的《外国留学生就职年报》中，J.TEST实用日本语检定考试已被得到推荐。（另一个得到推荐的考试是JETRO日语能力考试）。J.TEST已得到相当多的企业所承认，已经有许多大公司不仅在录用新员工时注重J.TEST成绩，还每年组织本公司的非日藉员工参加J.TEST考试，其成绩作为提升、进修、派遣等的评估依据。

外国语学院简介 篇6

第一条：为加强学生安全教育，促进学风建设，保证正常的教育教学

秩序，根据学校相关规定，制定本办法。

第二条：本办法适用于外国语学院在校已注册在籍全日制本科一年级

第三条：学生离开校园

第四条：请假程序：

学生。1个小时以上（含1个小时）应当事先请假，没有请假或者请假没有获得批准擅自离开的，根据《大连水产学院学生纪律处分实施细则》规定，予以处理。1．1天以上的病假或事假，根据《大连水产学院学生请假管理办法》执行。2．早操请假： 学生因病、事不能参加早操的应事前向院学生会纪检生活部负责人请假。3．晚自习请假： 学生因病、事不能参加晚自习的，应于晚自习开始前写

好书面请假条到学院学生工作办公室办理请假手续，然后交于学习委员，由学习委员做好登记后交给院学生会学习部负责人。

4．周末白天离校请假：

学生周末白天离开校园1小时以上（含1小时）的，应于周五下午5：00前到本班班长处登记，由班长到院学

生会纪检生活部统一办理请假手续，请假的的学生应于当日下午5：00前回到学校，返校后到班长处登记销假，各班班长应于当日下午5：30前将销假情况报学生会纪检生活部。

5．周末不在学校住宿请假：

（1）每周末都要回大连住宿的同学，应于每学年开学后一个月内，由学生本人申请，学生家长或家长委托人来学校办理长期请假手续。

（2）有特殊情况周末不在学校住宿的同学应于周五下午3：00前写好书面请假条，到学院学生工作办公室办理请假手续，然后将请假条交给院学生会纪检生活负责人，请假学生应于周日下午5：00前返校，5：30前由本人到院学生会纪检生活负责人处销假。

第五条：本办法适用于渤海校区学生。

第六条：本办法自2007年9月1日起实施。

第七条：本办法由外国语学院学生工作办公室负责解释。

外国语学院学生工作办公室

外国语学院简介 篇7

调查结果, 目前外语大学生整体就职行业情况大致如下, 6%的外语毕业生进入教育培训机构, 其中3%从事与外语教育相关的工作;17%的外语毕业生从事外贸工作;3%的外语毕业生进行自主创业, 其所用的知识与外语毫无关系;4%的外语毕业生考取公务员;5%的外语毕业生选择出国留学;15%的选择考研继续学习;8%的外语毕业生考取教师资格证从事外语教学工作;2%的考取导游证, 从事导游工作;40%的外语毕业生从事着与本专业毫不相关的工作。上述数据显示, 只有30%的外语专业学生从事专业对口工作, 专业不对口的比例达到50%。由此可知, 外语专业不对口现象严重。

调查中高达50%的人工作与外语专业毫无关系, 其中一些人是因为不喜欢自己的专业而另择其他专业就业, 但更多的外语毕业生是被逼无奈从事陌生行业。当今社会发展迅速, 社会压力大, 于是上岗快、成效显著的行业成为专业不对口外语毕业生急于证明自身价值的重要途径。

二、外语专业学生就业不对口的原因

总的来说, 造成外语专业学生就业不对口的原因主要分为两个方面:

(一) 高校原因

一方面, 前几年很多高校对外语专业学生进行扩招, 结果造成外语专业人才数量激增, 出现供大于求的现象;另一方面, 在高校的课程设置上, 外语门槛较低, 因此与医学、工科类专业毕业生相比, 外语毕业生的职业选择与专业相关性就较低。与此同时, 高校对外语专业学生的培养缺乏经验背景和环境, 也就是说, 高校在对外语进行设置时, 未完全了解到市场的需求, 因此培养出的学生未必能达到用人单位的需求。

(二) 外语专业学生的原因

很多大学生对自己的职业生涯规划认识不清, 没有对自我、所学专业知识和将来的就业方向有明确的认识, 对于作为文科专业的外语学生情况更为如此。其中很多学生一贯认为高分就意味一切, 因此忽视了自身综合素质的培养, 结果在实践方面这类大学生并不能满足用人单位的需求, 即使专业对口也未必能被录用。

三、“专业不对口”问题的解决方案

(一) 高等学校应建立科学培养模式, 根据就业市场需求培养人才

1. 注重综合能力的培养。

在当今社会, 用人单位需要的不仅是专业知识深厚的理论性人才, 更需要技术水平过关, 各方面能力均衡发展的综合性人才。因此, 外语专业学生应培养综合能力以满足社会的需求。

2. 立足于社会需求, 对专业结构进行调整。

如今大学生就业逐渐市场化, 专业的设置主要依据社会需求。所以, 高等学校应全面对就业形势进行调查和研究, 并且以市场为导向, 及时迅速地对外语专业结构和外语专业学生的培养方向进行调整, 让学生学有所用, 让社会选拔到可用之才。

(二) 外语专业学生应了解就业形势, 一专多长

1. 加强能力培养, 注重实践。

外语专业的学生应努力提高综合素质, 通过展现多种才能吸引用人单位。此外, 外语专业的学生还需注重实践, 把握一切机会将理论与实际相结合, 重视实践经验的积累, 用丰富的工作经验来赢得用人单位的青睐。

2. 端正心态, 正确且全面地认识自我。

面对严峻的就业形势, 外语专业学生首先要做的是了解自己, 知道自己的兴趣、能力、优缺点等, 确定大致的选择方向和范围, 并且及时转变“高不成, 低不就”的心态, 对自己进行合理定位。

四、结语

我国社会和经济在飞速发展, 对综合性人才的需求也越来越高, 外语专业学生就业面临的竞争将会更加激烈, “专业不对口”的问题也将日益突出。因此, 外语专业学生应不断提高自身综合素质, 拓宽知识面, 以满足社会需求和实现自我价值。只有通过用人单位、高校和政府以及外语专业学生的共同努力, “专业不对口”的问题才能得到缓解, 才能确保社会稳定和经济持续发展。

摘要：我们选取长春工业大学外国语学院近五年来本科毕业生为调查研究对象, 从外语专业学生就业形势出发, 较为系统地研究了当前外语专业学生的就业现状。我们深入实践, 进行一系列的询问、调查, 包括发放调查问卷、收集整合问卷结果、采访外语专业学生及外语学院老师, 获取他们切身体会及看法;深入人才招聘现场, 明白招聘单位对应届毕业生的要求。本次的分析研究取得了不错的成绩。

关键词：外语专业大学生就业,专业对口,用人单位

参考文献

[1]何春华.大学生就业专业不对口的现状与分析[J].人力资源管理, 2011 (6) .[1]何春华.大学生就业专业不对口的现状与分析[J].人力资源管理, 2011 (6) .

外国语学院简介 篇8

关键词：孔子学院；外国语言文化机构；活动

2004年，首家海外孔子学院成立。孔子学院始终坚持创新发展，截至2015年底，以134个国家、500所孔子学院和1000个孔子课堂的规模形成了广覆盖的布局。目前，以商务、科技、职业培训、舞蹈、戏曲、美食、旅游、中医、武术、出版、茶文化等为特色的孔子学院在全球已有40多所。孔子学院总部推出的“孔子新汉学计划”、“三院”建设、专职教师队伍建设、“汉语桥”大赛、国际汉语教材工程、“孔子学院日”等系列创新项目，为提升孔子学院品牌影响力起到了重要的引领作用，让孔子学院在中外文化的激荡中站稳了脚跟。

分布在各国的孔子学院根据不同的国情、校情、院情开展了大量丰富多彩的活动，本文以各孔子学院交流材料为基础，按照内容、形式和主题，对孔子学院举行的各类活动进行初步概括（以欧洲地区为例），并通过与外国语言文化机构（以在华歌德学院、英国文化协会为例）开展的活动进行对比，分析两者的异同点。

一、孔子学院和外国语言文化机构

开展活动的情况

欧洲地区孔子学院（孔子课堂）交流材料共有155份，其中有96所孔子学院明确列出特色活动。笔者按时间顺序对歌德学院和英国文化协会近期开展的40项活动进行梳理。两者对比情况如下。

（一）在形式方面

孔子学院所开展的活动由多到少依次为培训（21个）、研讨会（15个）、讲座（11个）、教育体系（11个）①、编辑出版（8个）、俱乐部沙龙（8个）、展览（7个）、演出（5个）、数字网络（3个）。其中，培训、研讨会和讲座三类传统活动所占比重较高，约占49%，数字网络等教学文化活动所占比重较少。歌德学院、英国文化协会所开展的活动由多到少依次为展览（9个）、演出（6个）、放映会（6个）、见面会（4个）、培训（3个）。其中，各式展览、演出和放映会是最受欢迎的形式，约占52%。

（二）在主题方面

孔子学院所开展的活动由多到少依次为汉语学习（19个）、经贸（10个）、师资（7个）、认知中国（6个）、期刊（6个）、“一带一路”（5个）、汉学（4个）。其中，创新活动主要着眼于汉语学习、经贸、师资、认知中国等主题和内容，约占42%。歌德学院、英国文化协会所开展的活动由多到少依次为戏剧（5个）、音乐（4个）、电影（4个）、舞蹈（3个）、摄影（3个）、设计（3个）、教学（3个）。其中，戏剧、音乐、电影、舞蹈、摄影是最受欢迎的活动主题，约占47%。

二、孔子学院和外国语言文化机构

开展活动的特点

将孔子学院与歌德学院、英国文化协会所开展的活动的形式和主题进行对比（见表1），可以发现三点不同之处。

（一）形式不同

培训和研讨会是孔子学院使用频次最高的两种活动形式，约占所有活动形式的38%，而这两种活动形式在歌德学院和英国文化协会的活动中仅占13%；展览和演出是歌德学院、英国文化协会使用频次最高的两种活动形式，而在孔子学院的活动中只占12.4%。

（二）主题差异较大

在孔子学院所开展活动的主题中，出现频次最高的是汉语学习，约占19.8%，可见目前孔子学院的活动还是以语言教学为主，并注重商务经贸、“一带一路”、“认知中国”（三者共占所有活动主题的约21.8%）等国际政治经济问题，文化品牌推广项目较少；歌德学院、英国文化协会的活动主题多聚焦戏剧、音乐、电影、舞蹈、摄影、设计等艺术主题，语言教学仅占7.5%，直接开展语言教学的需求和压力较小，主要是以文化交流的方式吸引各国受众。

（三）支持力量不均

外国语言文化机构在开展活动时得到了更多的社会支持。以歌德学院为例，其开展的20个活动的合作方有36家之多，其中中方23家、外方13家（见表2），涵盖了中外政府、企业、基金会、博物馆、美术馆、高校以及其他文化机构等，多方参与提高了文化活动的专业性，也节约了活动成本；相比之下，孔子学院开展的96个活动的合作方约40家，虽然其活动越来越本土化，注重利用当地资源，但多方支持程度还有待提高。

三、对孔子学院开展活动的意见及建议

（一）因地制宜，多种形式并举

语言文化机构开展活动的形式无好坏之分，关键在于实际效果。相较而言，培训、研讨会、讲座等传统形式在新鲜、灵活和互动性上稍差，孔子学院应根据自身优势和资源，多利用演出、见面会、展览、数字网络等形式，尤其是先进的科学技术手段，满足各个年龄段、不同学历层次受众的需求。例如，法国经常以文化年、电影展播、艺术作品鉴赏、奢侈品品牌推广等多种形式进行对外文化宣传，并在近年来愈加重视利用数字化科技手段进行宣传：法国文化中心开展的“aFrip did”计划在维基百科上开发用法语表述的内容，法国外交部不遗余力地支持影院数字投影，法国对外文化教育局开发了可查阅世界各地法国文化中心文化活动的手机软件、了解法国电影的视频网站、以地理导航方式定位法国海外文化资源的网络软件、捕捉世界各地最新表达方式的“社交网络公民实验室”、反映法语图书在世界各地翻译情况的平台等。[1]

（二）立足语言教学，加大文化推广

目前，孔子学院发展尚处于初级阶段，汉语推广和语言教学仍是重中之重，孔子学院所开展的活动多关注商务经贸、“一带一路”、“认知中国”等主题，整体上文化活动的数量较少、缺少品牌活动。因此，孔子学院在立足汉语学习的前提下，要根据受众需求，增加活动主题，打造品牌活动，发挥好平台作用。例如，英国文化协会将文化交流内容分为电影、文学、音乐、视觉艺术、戏剧与舞蹈、创意经济、建筑设计与时装等主题，集中英国的创意人才和团队专项策划实施。再如，中国文化部主办的“欢乐春节”活动，力图将传统文化融入当代生活，活动包括“中国序曲” “艺术中国汇” “春节庙会” “广场庆典” “跨国春晚”等11项子品牌活动，海外文化机构和企业等合作伙伴达到300多个，2015年在119国334座城市开展了850多个项目，带动了演艺、影视、图书出版、文创设计、旅游产品等领域的发展。

（三）发动各方，参与孔子学院建设

目前，各国孔子学院开展活动的主要支持来自孔子学院总部和中方承办院校，中外企业、基金会、博物馆、美术馆和文化机构等社会力量参与程度不高。孔子学院开展的活动易受资金限制，更重要的是缺少与所在地国家相应层次的专业机构的合作，造成活动水平多处于普及和体验层面，无法满足相关领域专业人士的需求。然而，外国语言文化机构与所在地国家的各机构积极合作，以歌德学院为例，其36家活动合作方中，本土合作方占64%（23家），其中不乏中国美术馆、中国国家博物馆、中国佛学院、中共中央党校、北京大学等“国”字号机构，还有德国5家顶级基金会和企业，多方支持和参与保证了活动的可持续性和专业性。鉴于此，国家应尽快出台鼓励和支持社会组织、中资机构等参与孔子学院建设的相关指导意见，逐步建立多渠道筹措资金和支持的机制，形成鼓励共建、共享、共赢的良好活动生态。尤其是作为孔子学院活动和项目的策划者、实施者，各中外方院长和管理人员应增强“赞助”“合作”的使命感和大局意识，主动作为。

（四）借智引智，充实专家及项目资源库

孔子学院总部应尽快建立并充实中外专家及项目资源库，为孔子学院文化活动可持续发展提供保障。以国家艺术基金为例②，其成立两年来，以基金资助为杠杆，充分调动了相关机构和个人对各类文化项目申请的积极性。2015年，共有3268个机构和个人作为申报主体申报了4402个项目，申请资助资金总额为51.22亿元，共有“舞台艺术创作”“青年艺术创作人才”“传播交流推广”和“艺术人才培养”四大类728个项目最终立项（资助金额尚未公布）。此外，还要不断扩充专家数量，目前，专家库专家已达3000多人，主要包括全国人大代表，全国政协委员，享受国务院政府津贴，中宣部“四个一批”人才，中组部人社部“百千万人才”，文化部优秀专家、国家级文艺协会负责人。

（五）优势互补，加强与外方同类机构协作

目前，孔子学院与外国语言文化机构的合作还不够全面深入，有很多优秀的管理和运行经验还没有为我所用。应充分调研和梳理各机构情况，提前酝酿和谋划，与主要机构签署合作备忘录，推动共同项目或特定领域项目的开展，以及相关人员的互访交流，利用自有资金支持双方关系发展等。比如，借鉴其他语言文化机构的培训模式，在保证中外院长常规性岗前、岗中培训的前提下，选拔国家重点孔子学院院长和专职院长，延长培训期限（3～6个月），专项打造培训品牌项目。例如，歌德学院联合墨卡托基金会开展的“Hu互Tan探—德中文化管理交流项目”，单次实行小规模对口体验式培训，项目最主要的目的是使中德文化项目的开展更见实效。项目选拔5位来自中国和5位来自德国的文化管理者，分为5个小组，分别在中国和德国各待6周，完成3个月的培训活动。培训内容除了包含理论学习、专家讲座和小组练习外，还穿插对文化机构的参观访问。在实践阶段，实地了解对方学员所在机构正在进行的项目，并有机会参与其中。培训结束后，双方学员若有可实施的项目计划，还将有机会得到一笔项目启动资金。

四、小结

汉语国际推广事业是一项艰巨而复杂的系统工程，需要有长远的视角和科学严谨的统筹规划，还需要毫不松懈的持久努力。目前，孔子学院所开展的活动基本围绕汉语学习和文化推广展开，“创新”“特色”“高度”仍需不断提高，孔子学院创新项目和开展活动的方向是品牌化、本土化、市场化，品牌是孔子学院及项目和活动的生命线，本土化是可持续发展的唯一途径，市场化是站稳脚跟的关键。

注释：

①教育体系是促进汉语进入所在国国民教育体系的简称。

②见《国家艺术基金2015年度项目评审报告》和《国家艺术基金2015年度项目评审监督报告》。

参考文献：

外国语学院简介 篇9

关于实习单位

丙麻中学时一所农村初级中学，它位于保山市隆阳区丙麻乡丙麻村街道。该校目前就读学生约有1190多，学校教师有60多。就读该校的学生主要是丙麻乡各个村的，诸如赵家寨，麦地，李桐寨等等。在这里来自各个村庄的学生在这里一起学习，一起生活。

实习内容简介

学校目前英语教师数量较少，因此，在实习期间，我在这里主要是负责八年级下册的的英语。在此同时，也当任一个班的代理班主任。在实习的这段日子里，从3月1号到6期间和学生一同听课，听取该校负责英语指导教师上课时的一些经验，收获颇丰。我也认为在这几天的日子里，找到了适合初中学生教学的某些经验。从9号到四月初的时间里，我负责教授两个班的英语，大约6个课时上完。一个单元。课后也给学生布置相应的作业来帮助学生巩固当天的重难点知识。

在晚自习时间给学生预习第二天的功课，让他们将生词的意思及英标标在书上，来提高学生对单词的认知，增加学生的单词量。另一方便，这样的方式也方。便第二天的教材讲解。

在当任代理班主任的这段时间里的主要工作是负责监督学生的卫生工作，负责查夜等等。

实习心得体会

经过两个多月的的时间，在这段时间里，我发现这些学生很淳朴，很有上进心。只要认真努力的学习，我相信他们的明天会更加灿烂。要离开这里，说实话，有着太多的不舍。在丙麻中学和这些学生相处的日子里，这可以说是一种缘分。在这里和他们相处的日子里，我认为我和他们更多的只是朋友的关系。和学生相处的较为融洽。

我记得以前自己是一个性格比较内向的人，不大喜欢说话。经过两个月的时间，我发觉自己比以前更加善于言谈，虽然不是很明显，但是感觉有了明显的提高。在以后的日子里，虽然自己可能走不上教师这条路，但是这段时间应该是我最难以忘怀的日子。在这段时间里，我和那些学生一起欢笑过，一起感动过，一起……，于我，于学生而言，这应该算是一段很难忘的日子。它将会印在我们的记忆深处。就业启示

我从这段时间里得出了结论，在以后就业的日子里，口才很重要。无论在任何

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一、指导思想：

按照外国语学院统一要求和规范，有目的、有针对地开展教学 研究活动，促进教学质量，推进教师专业发展。

二、工作重点和工作目标：

2008年英语专业四级考试，笔试过级率为80%，口试过级率为 60%。

三、具体工作计划：

（一）常规工作：

1．本期1-3周完成教学计划书的制定和审定工作，讲授同一门课程的教师应该统一教学进度和内容，教学计划应该具体可行，并且有详细的考核措施和手段，进一步修改教学计划，使其更为具体和详尽，便于实施和执行。

2．第4周收齐所有任课教师教学工作计划，整理完成后上网。3．第8周检查教学进度和主干课程月考情况，并将月考试题收集存档。

4．第11周布置期末考试出题工作，提出出题的具体要求和标准；第13周收齐所有科目期末试题，初步审查后上交给系主任审核。第19周组织教师阅卷，撰写试卷分析，整理并装订试卷等工作。

（二）2006级学生英语专业四级考试强化培训：

1．为提高学生专业四级笔试的过关率，本期除了上述工作外,教研室还统一组织了2006级学生专业四级考试强化培训，为期6周，以班为单位，共10个班级，安排10位教师专门辅导，每周增加8节课，包括每周五晚上的模拟考试，共七次，并结合专项训练。

2．为提高口试过级率，狠抓学生的语音训练。认真组织好每周四晚上的英语沙龙。英语沙龙由每个班级轮流举办，既锻炼了学生的组织能力也锻炼了学生的口语能力。安排年轻教师参加英语沙龙。此外，每周安排外教定期在外教办公室与学生进行口语练习和辅导。对基础年级的学生还在学期末统一进行英语语音考试，实行一票否决，通过的学生颁发语音证书。

（三）教学研讨专题：

专题 负责人

1．第1周：制定专业四级考试强化培训计划以及确定资料。邹黎 2．第3周：如何有机结合各主干课程，在完成教学计划的

同时为专业四级考试作好准备。邹黎

3．第5周：（1）英语专四考试中的语法重难点 赵端祥

（2）英语专四考试中的听力技巧 刘刚/雷娟 4．第7周：（1）英语专四考试中的阅读技巧 向方