如何教育幼儿养成良好的进餐习惯

如何教育幼儿养成良好的进餐习惯（通用14篇）

如何教育幼儿养成良好的进餐习惯 篇1

幼儿期是孩子生长发育的关键期。而摄取丰富的营养是幼儿健康发育的保证。因此，幼儿的科学进餐，即饭菜搭配，干稀搭配，不挑食，不偏食，不浪费以及饭前洗手，饭后漱口等良好的进餐习惯，直接关系到幼儿的健康发育成长。幼儿能否正确进餐，是幼儿家长和幼儿园天天遇到的一道难题。我们经过与家长的密切沟通、合作同步进行教育实践，摸索出一套适合幼儿特点，简单易行的正确进餐的好方法。较好地解决了幼儿挑食，偏食等一些不良进餐的习惯，收到了明显的效果。我们的主要做法是：

一、营造适宜的环境，培育幼儿良好的进餐习惯

良好的环境，对幼儿的行为能产生积极的影响。它能激发幼儿参与活动的积极性使幼儿通过自身活动与周围环境相互作用，从而获得丰富的经验得到主动发展。

1、创设良好的进餐氛围，引导幼儿愉快进餐

幼儿进餐是否有食欲与情绪好坏紧密相关。而宽松和谐的精神环境，平等亲切的师生关系，使幼儿身心愉悦放松。经常保持进餐时愉快情绪，有利于增进幼儿食欲。

幼儿进餐时，要努力创造轻松和谐愉快的气氛，使幼儿愉快的进餐。我们采取了：一是放音乐。就是在幼儿进餐时，有选择地播放一些优美悦耳的旋律，使幼儿边进餐，边欣赏音乐，愉快的进餐；二是对进餐表现好的幼儿，老师要用眼神投给他们赞许的目光。用亲切的摸头等形式表示赞扬，这会激励他们更积极用餐；三是对进餐中有过失的幼儿一定要宽容。如有的掉饭菜，有的剩饭，还有的把饭扣在地上等，这时我们不能训斥、命令、批评。否则会影响他们的食欲。而要采用亲切、关心的态度，使这种宽容、谅解成为幼儿的开胃菜，促进幼儿的饮食。

2、创设丰富的墙饰，引导幼儿与环境互动

物质环境是幼儿学习和探究的中介和桥梁。我们通过开展丰富的墙饰活动，引导幼儿与环境互动。在互动中学会科学进餐的知识，懂得进餐时怎样做是对的，怎样做是错误的，增强幼儿科学进餐的自觉性。

开学初，我们通过幼儿家长的反馈表中了解到，绝大多数幼儿存在着挑食，偏食，边吃饭边玩耍，甚至个别幼儿进餐不吃一点菜等一些不良习惯。针对这些不良习惯，首先创设了“饭菜香，我们爱吃”的主题墙饰。接着就创设了第一个子栏目“我会这样做”。把幼儿吃饭是存在的普遍问题制成录象，让幼儿边观察边寻找，边对号入座。然后，又用图式展示在墙面上，易于幼儿理解。在这个基础上，师生还一起看图编成了琅琅上口的儿歌。他们经常在一起看图片，说儿歌。进餐时，哪个孩子做的不好，我会说出儿歌中的某一句，提醒他，孩子会很快就调整过来。

除此，我们还针对少数幼儿剩饭等问题，又创设了一个栏目“我不剩饭了”。我们把每个孩子的照片贴在墙上。早中晚饭用孩子认可的图片表示。只要每顿饭都吃光，就可以插一面旗子。每天离园有三个小旗子的小朋友就会奖励一朵的红花。激励的效应是神奇的孩子之间也互相提醒，咱们不剩饭，就能插旗子了。王翰泽小朋友，每次都要剩饭，老师一劝，总会哭鼻子。开展此活动后，我就鼓励他：“只要你把剩下的一点饭都吃了，就能插旗子了。在老师同伴的鼓励下，他终于成功了，一连几天都不剩饭了还得了大红花。

饭前洗手，饭后漱口、擦嘴等也是科学进餐的重要内容。为了使这些内容深入每个幼儿心里我们和孩子一起讨论，并把每一项步骤图展示在墙上，编成儿歌，照着去做。从而，大大减少了教师用生硬的语言、命令形式去教育幼儿，而是采用物化的教育目标，通过表扬、暗示、提醒儿歌等生动活泼的形式教育幼儿收到了事半功倍的效果。

二、运用不同的教育方法，培育幼儿良好的进餐习惯

由于每个幼儿生活环境、身体状况、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一样。教师一定要善于观察孩子的饮食习惯，进餐多少，掌握每个幼儿的情况，采取不同的教育方法做到因人而异。

1、逐渐加量法

面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。因此，在给幼儿盛饭时，要留有余地。这样，幼儿会很轻松地吃完一碗。然后，教师及时鼓励：“真棒！再盛点吧！”┅┅“今天，你吃了两碗，了不起。”在老师的反复鼓励下，激起幼儿的食欲，达到逐渐增加饭量的目的。丁伟崎来园时，面黄肌瘦。妈妈反映说：“在家吃饭一点青菜都不吃。”在幼儿园吃饭，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就连吃包子、饺子也要把馅扒拉出来，每顿饭都吃到最后。针对这一情况，我们就采取了逐渐增量法。先给他盛一点菜，并悄悄与他约定：“今天，把这一点菜都吃了，老师会奖励一个你最喜欢的手工。”成功后，教师每天都在全班面前表扬他，让他体验到成功的喜悦。就这样，每天让他吃一点，每天加一点，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。

2、情绪感染法

幼儿的情绪极不稳定，易受大人情绪感染。因此，教师应用积极情绪去感染幼儿，激起幼儿食欲。班里有一部分幼儿不喜欢吃肝，一碰上肝尖炒葱头，吃得特慢。常嚷到：“我不愿吃肝！”我们一方面给他讲自编故事《葫芦娃千里眼与肝》的故事让他们知道肝对眼的好处。一方面故意用鼻子闻了闻，故意做出很陶醉，很想吃的样子说：“好香啊！老师最爱吃肝了，不知道哪个小朋友跟老师一样爱吃呢？”幼儿情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃了起来。

面对不爱吃木耳的小朋友，我会神秘地说：“你一边吃木耳一边还能听到木耳咯吱咯吱地为你唱歌呢！”面对食欲不佳的幼儿认真地说：“你这个勇敢的奥特曼，快吃吧，补充能量才能打败怪兽。”用集体氛围的渲染，用积极的情绪感染他们，能激起幼儿主动进餐的愿望，有效地解决了一些幼儿偏食、挑食的习惯。

3、榜样示范法

模仿是幼儿的天性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应常常为幼儿树立正面榜样。对不挑食，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿，让他们主动调整自己的不良行为。同时，教师还要有意识的把进餐表现好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，渐渐地让他们在正确进餐的轨道上迈进。

4、观察法

针对幼儿进餐中出现的问题，教师一定要认真观察，仔细分析，并给予针对性的引导。如：吃饭慢有的是因为不会咀嚼，教师应教给他正确的方法；有的是因为身体不适，教师应更加关心，鼓励他适量进餐；有的是因为不爱吃，教师应用游戏口吻激励他。满足不同幼儿的需求。

5、亲自实践法

亲自实践法就是师生一起亲自实践，有地放矢的进行教育，改变幼儿的不良饮食习惯。进餐中，我们发现一部分幼儿不喜欢吃青菜，尤其是豆角。为了改变这种状况，我们就和幼儿一起收集豆角种，种在班里的种植园地上。经过浇水、除草等一系列的管理，豆角秧长了出来，孩子们高兴的跳了起来。以后，我们经常带领幼儿去观察，给豆角浇水、松土。在师生的精心管理下，终于长成了一串串嫩嫩的豆角。孩子们把收获的豆角带回教室，通过择、洗、掰豆角，再送伙房。让伙房的老师，当面讲吃豆角的好处，还让幼儿亲眼看制作豆角的全过程。把制作的香喷喷的凉拌豆角让孩子品尝。进餐时，各个都吃得津津有味，就连过去一见豆角就发愁的幼儿也大口大口的吃了起来。

三、家长与幼儿园积极配合，共同培养幼儿良好的进餐习惯

《纲要》中指出与家长配合，根据幼儿需要建立科学的生活常规。培育幼儿良好的饮食、洗漱生活习惯及生活自理能力。幼儿园健康教育单靠幼儿园的教育还不够，必须和家长同步教育，统一行动，才会收到预期的效果。

1、多渠道与家长沟通，实现家园互动

为了让家长了解孩子在园的具体表现，以实现家园共育。我们利用多种渠道，及时有效的与家长进行沟通。主要采用以下三种形式

创设家长园地

《家长园地》是幼儿园与家长双向沟通的一个重要窗口。是实现家园共育的媒介。我们在《育儿妙策》栏目中摘抄了权威文章，向家长介绍从小培养幼儿良好进餐习惯的重要性，家长如何以身作则，科学喂养幼儿，及针对偏食、挑食介绍一些小窍门、小方法。帮助家长树立正确的教育观，提高科学育儿的自觉性。在《我学会了》栏目中，我们把和孩子一起创编的儿歌展示出来，引导家长用孩子乐于接受的形式培养好习惯。《彩虹桥》《点豆花》是孩子最喜欢的栏目。每天。教师认真观察幼儿在园的表现，发现点滴进步，便在《点豆花》中给予表扬。家长则根据幼儿在家的表现，将其好的行为及时在《彩虹桥》中反馈。在反复夸奖与鼓励中，良好的行为得到了巩固。

建立家长开放日

为了让家长更具体了解孩子在园表现，了解教师教育行为，提高家长主动配合的积极性。我们定期向家长开放生活活动。观摩活动中，家长看到整体孩子的发展，更客观的看到自己孩子的不足，就会主动找老师交流。王恩正妈妈感慨地说：“原来小小的进餐环节也是讲究科学方法的。以前，看到孩子不洗手，强迫洗，不吃菜，强迫吃。孩子常常是哭着吃饭，弄得我是身心疲惫。看到孩子在园的表现我非常满意，在家我也要学老师讲究一下方法。

召开家长座谈会

家长会是幼儿园与家长沟通的有效方式之一。我们打破由原来家长是被动的倾听者为主动参与者。教师针对孩子近阶段饮食习惯存在的突出问题进行讨论。请习惯良好的家长说说自己育儿经验；鼓励家长说出自己育儿困惑；大家互相讨论共同找出解决问题的策略。满足了家长的需求。家长参与的积极性非常高，大家经验共享，不仅实现了真正意义的双向沟通，也各自在活动中积累了教育经验，提高了教育水平。

2、挖掘教育资源，吸引家长参与活动

在当前的幼儿教育中，对于教师而言，家长不仅仅是帮助者，支持者，而且是合作者。因此，教师要通过沟通与协商把家长作为一种资源引入到幼儿园的教育中。

开学初，我们发现每到早点是鸡蛋，大部分幼儿都会剩下一些。有的不吃黄，有的不吃清。于是，我及时和家长探讨。天昊妈妈说：“我做的鸡蛋羹可好吃了，明天，我做一些让孩子们尝尝。”“提议不错。”马鑫奶奶赞同道：“让家长们用鸡蛋做一道菜，让孩子品尝，知道鸡蛋也很好吃。”家长们非常乐于参与我们的活动。第二天，每个孩子都兴高采烈的提着自己的鸡蛋菜肴来和大家分享。活动时，我特意请保健医李老师讲讲吃鸡蛋的好处。看着丰盛的菜肴，孩子们跃跃欲试，吃一口西红柿炒鸡蛋，吃一口鸡蛋拼盘，吃一口浇汁鸡蛋。孩子们不仅了解了鸡蛋原来有这么多吃法，也对鸡蛋有了新的认识，早餐的鸡蛋剩的越来越少了。

如何教育幼儿养成良好的进餐习惯 篇2

一幼儿进餐中存在的问题

不少幼儿存在吃饭挑食、边吃边玩、吃饭讲话、撒饭等不良习惯。究其原因, 多是由于家人包办代替太多。不少三四岁的孩子, 甚至五六岁的孩子, 在家存在被家长喂食或追着喂食、独占食物或浪费食物、边吃边玩等现象。这些情况表明, 幼儿在进餐技能的掌握和进餐礼仪教育两个方面都存在缺失。

二进餐礼仪教育的目标

第一, 要有良好的进餐情绪。幼儿在进餐时情绪要稳定, 态度要积极。

第二, 进餐时要专心。要求幼儿进餐时不随意说话, 不边吃边做其他事, 吃完自己的一份食物后再离开餐桌。

第三, 会正确使用餐具。要求幼儿在小班和中班上学期学习使用小勺, 中班下学期学习使用筷子。进餐时, 餐具、嘴巴不发出响声等。

第四, 进餐时间的控制。幼儿进餐时间大概35分钟左右, 不宜太快, 更不宜太慢。

第五, 会与同伴分享食物。幼儿对餐桌上的食物不独占, 愿意与同伴共享。

第六, 注重进餐卫生。幼儿进餐时能尽量做到自己的衣服、桌面、地面的清洁, 碗里不剩饭。饭后会把自己的餐具收拾到指定位置。

三培养幼儿进餐礼仪的方法

1. 餐前准备

第一, 良好的情绪情感准备。要使幼儿保持良好的消化功能, 保持良好的食欲, 就应该使孩子在进餐时保持愉快的情绪, 心情舒畅。良好的餐前情绪, 是幼儿增加食欲的一个重要措施。要让幼儿积极快乐、主动进餐, 教师要在餐前组织要做一些愉快、安静的活动。如组织幼儿洗手, 看看谁的小手洗得香;念一些关于进餐的儿歌;欣赏优美的音乐、诗歌等。不用严格的纪律约束幼儿, 不强迫幼儿进餐, 而是通过表扬、鼓励等调整幼儿的情绪状态, 促进幼儿食欲。

第二, 不断储备饮食知识经验。利用健康教育、日常进餐、交流谈话等活动, 让幼儿了解一些常见食物的营养, 掌握一些正确使用餐具的方法。如向孩子介绍食谱, 让孩子认识饭菜的名称、味道、颜色, 知道这些食物的营养成分对人体的好处。

2. 进餐礼仪培养的方法

第一, 根据幼儿身体状况及日常进食量合理添加食物。教师在给幼儿分发食物时, 要根据不同年龄段的幼儿特点及不同幼儿近期身体状况, 给幼儿添加适量的饭菜。如可以采用几次分饭菜的方法。第一次分饭菜可少一些, 这样就减轻孩子们眼里的压力和负担。避免让孩子看到满满一大碗后不想吃, 看孩子们香喷喷地吃完后, 再分第二次饭菜, 边分边用温柔的语气说:“乖乖, 再来一口, 再添一点。”此时孩子往往还有一种成就感:瞧, 我已经添饭菜了!孩子吃完第二次分的饭菜, 还可以分第三次, 这时对有些胃口小的孩子不必强迫再添。这种办法在冬天也可以避免饭菜还没吃完就凉掉了。

第二, 合理控制幼儿进餐的时间。如何调整幼儿用餐时间, 减少用餐后等待的时间, 是不少教师困扰的问题, 因此, 教师应该积极应对。如对喜欢边吃边玩、挑食的幼儿, 让其帮助老师分发碗筷、表扬其餐前准备做得好、提出期望等, 让其形成积极的进餐心理暗示, 改善进餐速度。

第三, 提高幼儿自我管理的能力。注重为幼儿提供可参与的环境。在孩子们吃带刺、骨、壳的食物时给每张桌子提供一条擦手小毛巾或纸巾及盛放残渣的盒子, 让幼儿感受清洁带给他们的舒适感。每餐饭后, 请幼儿把用过的碗勺分别放到指定的地方, 用自己的杯子取水漱口;然后用餐巾纸正确地擦嘴;最后自觉地到教师跟前排队, 做散步的准备工作。大班还可创设午餐管理员, 让其协助教师收拾残羹剩菜、桌椅板凳等, 这样, 不仅使幼儿管理能力得到锻炼, 也使孩子学会理解他人、尊重他人的劳动。

第四, 注重餐前引导, 增进幼儿食欲。如就餐前, 教师通过谜语、儿歌等介绍当日菜谱或者介绍今天吃的饭菜是其最喜爱的, 营养和味道如何等, 帮助幼儿巩固用餐习惯或了解将要吃的食物, 孩子对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解, 也就有了进餐前的心理准备, 对不熟悉的东西不再恐惧, 就会满怀期待地尝试着接受各种食物。

第五, 采用多种教育手段。教师利用情景辨析法、探索试验法、信息收集法、角色参与法、强化巩固、归纳整理等方法, 贯穿运用于幼儿一日活动的各个环节中, 让幼儿在一日活动中巩固文明的用餐习惯。如餐前叫那些偏食、厌食的孩子帮忙分碗筷, 让其向小朋友介绍今天的饭菜, 使之精神愉悦, 再行进餐, 则其会食欲大增。

四结束语

如何培养幼儿良好的进餐习惯 篇3

[关键词]幼儿教育； 进餐行为习惯； 培养

目前，很多家长对幼儿在学校吃什么甚是关心，而对幼儿的饮食习惯培养却不够重视。很多幼儿存在剩饭、挑食、偏食、边吃边玩等现象，这不仅容易造成幼儿的营养失调，也不利于幼儿的健康成长。而究其原因，这些与家庭教育不无关系，但幼儿进入幼儿园后，随着生活环境的和饮食环境的变化，各种问题也随之出现。要培养幼儿良好的进食习惯，除了具有一定的耐心外，还得从方法上多思考。

一、游戏引导，饭前洗手

小班幼儿活泼、好动，常常在游戏中摸爬滚打，他们的手是接触外界物体最多的且最容易沾染细菌的部分。如果饭前幼儿没有洗手而直接进食，很可能因此而引发疾病。因此，饭前洗手是小班幼儿进食习惯培养的第一步。但很多幼儿饭前都怕洗手，不喜欢洗手，教师就可以采用游戏的方式来引导幼儿进行洗手。如在教师的带领下，以比赛的形式来带领幼儿卷起袖子、湿毛巾、拿起肥皂、搓手心、搓手背等，让幼儿一步步掌握洗手的顺序。教师在引导过程中，要注意示范，让幼儿正确掌握方法。同时，教师还可以用洗手歌来激发幼儿的洗手兴趣。如“搓搓手心，搓搓手背，看看手指，再搓搓小手腕”“洗呀洗呀洗手手，洗干净小手吃饭了”等。

二、巧用故事，掌握知识

在引导幼儿理解进食的重要性的过程中，教师还要根据幼儿的认知特点和行为习惯特点来进行。一般教师可采取故事和说教相结合的办法进行。如针对幼儿挑食的问题，通过故事《瘦巴巴》让幼儿明白进食各种蔬菜和肉类，才能让自己长得更结实，也才会少生病；针对幼儿进食中东张西望、注意力不集中的现象，教师通过故事《大公鸡和漏嘴巴》来让幼儿明白吃饭时要专注，才不至于把饭菜弄得到处都是。教师在讲故事的过程中，一方面可以通过口述进行，同时也可以利用视频的方式来进行，但都要注意，在通过故事后，教师要适当地说教引导幼儿明白故事中的道理，并在进食中逐步形成良好的习惯。

三、因生制宜，科学对待

在幼儿中，他们的饮食习惯、生活方式会受家庭教育的方式而有所不同，在幼儿饮食教育中，教师要根据幼儿的特点，采用不同的方法来刺激并引导幼儿进食。特别是针对偏食、挑食和不良进食习惯等，教师更需要在幼儿进食中采用科学而多样的方法来引导。笔者通过幼儿教育工作总结了以下方法：

（一）榜样示范法

示范法可以分为教师示范和幼儿示范。幼儿的模仿性较强，在进食过程中，当幼儿出现不喜欢吃或是吃得慢等现象时，教师可通过自我的示范来感染幼儿，刺激幼儿的进食欲望。如有的幼儿不喜欢吃海带，进食时，教师可先编一个简短的故事，然后说“哇，海带好香啊！老师太想吃了，你们想吃吗”等话语，接着和幼儿们一起吃，对先吃的幼儿要激励表扬，利用从众心理来带动全体幼儿进食。幼儿示范主要是针对一些幼儿在进食中因不良进食习惯而造成的偏食、吃剩饭等现象，教师可以将这些幼儿安排到进食习惯较好的小组中，让其他幼儿成为该幼儿的榜样，从而带动其正确进食。

（二）逐渐加量表扬法

有的幼儿从小就不喜欢吃某类食物，如果想一下子就改过来，这不大可能。在这种情况下，教师可采取逐渐加量表扬的方法来进行，即在幼儿首次进食时，不要求幼儿能吃多少，只要能吃就行，在今后的进食中采用每次增加一点的方法来进行表扬。这样，幼儿在得到表扬的刺激下，逐渐改变并适应对此前不喜欢的食物的进食，保证饮食的均衡。

四、家园合力，促成习惯

在幼儿教学中发现，一些幼儿本来在幼儿园中已经形成了一定的进食习惯，可一旦幼儿在家时间长了（如国庆节、每年的暑、寒假）后，返回幼儿园又出现了“反弹”现象。这不仅给幼儿园的教育工作增加了难度，也影响了幼儿的发展。为此，要培养幼儿良好的进食习惯，就必须让家庭教育和幼儿园教育结合起来。

首先，在幼儿入园时，教师要充分和家长沟通，了解每个幼儿在家的进食情况和习惯，以便在教育中采用不同的方法来对待。

其次，家庭教育要和幼儿园教育保持高度的一致，这可以通过周检查制的方法进行，即在每周一幼儿入园时，请家长如实填写幼儿在家的进食情况，同时告知家长幼儿园的进食时间和进食安排事项，让家庭教育和幼儿园教育保持一致，在周五的时候进行检查对比，从而培养幼儿良好的进食习惯。

培养教育幼儿养成良好的行为习惯 篇4

良好的习惯是成功的基石，加强对孩子的教育引导，培养他们养成良好的习惯，是我们每位家长和老师的义务和职责。

孔子曾以“少年若天性，习惯成自然”的名言概括说明孩童时期受教育对一个人成长的重要意义，也就是说人的某种习惯一旦养成便会成自然而然的事了，每一位成功者在总结他的经验教训时，总会谈到某种习惯给他带来的诸多益处。那么要培养哪些习惯呢？幼儿期和童年期的孩子心理发展尚未成熟，处于一种不稳定的发展期，正是培养一个人良好习惯的黄金时期，恰恰在这个时期一些家长出于对子女的爱而忽视了良好的习惯培养，从而养成了许多恶习，影响孩子的健康成长。

那么，到底应该培养幼儿的哪些习惯呢？过去谈到培养孩子的习惯，无非是良好的卫生习惯，饭前便后要洗手的习惯，上课积极举手发言的习惯等。我认为如今随着社会的进步，幼教改革的深入，尤其是素质教育的提出，幼儿的基本习惯被赋予了新的内容，我认为也应该具有时代特色。我们只有积极培养幼儿形成新时代所要求的基本习

惯，才能更有效地帮助他们适应新的社会生活。我个人认为，可以从以下几个方面入手：

一、培养幼儿的劳动习惯

霍姆林斯基说过，儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。现在的孩子大多为独生子女，在家里衣来伸手，饭来张口，养成懒惰、自私、依赖等不良习惯。因此，在培养孩子良好习惯时，首先应从劳动习惯开始。幼儿刚入园，教师要有目的、有计划地对他们进行自我服务训练，培养孩子独立生活的能力，教师可以逐步要求幼儿学会洗手、洗脸、吃饭、穿衣、系鞋带等生活小事。然后，教师要运用多种形式引导幼儿的劳动兴趣，持之以恒，反复强化，最终形成良好习惯。比如，每天要求早到园的幼儿为大家摆放好桌椅，让值日生管理种植区等，从而培养幼儿为大家服务的思想和劳动的兴趣。实践证明，劳动教育既能提高幼儿的劳动技能，也能发展幼儿的智力。

二、培养幼儿的自理能力

1、激发自理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，幼儿刚开始学做一些事情，都应在兴趣中开始，在愉悦中完成，而不是被迫地、勉强地去做。其实幼儿做任何事情，都有感兴趣的一面，根据这一特点，我们在教孩子自理生活时，首先应该激发孩子的兴趣。比如，教孩子刷牙，我们可以用变“魔术”的方法吸引幼儿。“今天老师给小朋友带来了一个好玩的魔术，我能让牙膏变成一团团的泡沫。”于是，我开始示范刷牙，一会儿功夫，牙膏泡沫出来了，小朋友们很开心，觉得好奇，我便趁热打铁地问“你们想不想变泡沫？”“想”我便拿出事先准备好的牙膏和牙刷，让一个幼儿到前面来变“魔术”。看见他把牙刷放在嘴里，左捣捣、右推推，久久不愿释手的样子，我很高兴。刷完后，我让他张开小嘴，对他说“哎呀！你的牙齿真白啊，嘴里还有香味呢，以后要天天刷牙，好不好？”全班幼儿看见了，异口同声地说：“以后我也要天天刷牙，让牙齿变得白白的”。

2、教给自理的方法

现在有不少幼儿能独立穿衣、吃饭、刷牙、系鞋带了，但是有些事情并非仅仅有了兴趣就能做好，因为孩子刚开始仅凭兴趣做事非常粗糙，基本还会闹出笑话，因此，我们必须教给幼儿正确的方法。比如教幼儿穿毛衣，我们可以告诉他们穿衣服要分前后，只要把肩膀的两条缝拎起来一抖，领子低的一面是前，高的一面是后。这样反复教

几次，他们就不会出现把毛衣穿反的现象了。

3、培养自理的能力

做事贵在持之以恒，而幼儿做事的随意性很大，有些事有时很乐意做，有时却说什么也不愿意做，能做的事情不愿做，不能做的事偏要做。对此，有些家长会大声呵斥一阵，有些家长则听之任之，这些都不利于孩子良好习惯的形成。作为家长，应该使孩子把学会的每一项自理活动都坚持下去，变为一种习惯，否则，前面的努力有什么意义呢？因此，我们应针对不同的情况，以浅显易懂的道理开导他们或给他们讲个故事教给他们。比如，我们就拿前面的刷牙举例吧。有的幼儿刚学会的时候，坚持天天刷，后来是要提醒才刷，再后来，天冷了，便不肯刷牙了，怎么办呢？我们可以给他讲个故事，如《小白兔和小灰兔》，小白兔和小灰兔学种萝卜，小白兔很勤劳，坚持每天给萝卜浇水、施肥、松土、捉虫，后来收了很多萝卜。小灰兔却不想吃苦，浇了几次水，觉得太累，就不浇了；松了几下土，觉得太热，就不松了„„最后萝卜不是干死了就是让虫吃了，只好饿肚皮。讲完后，你可以问：“小白兔和小灰兔谁做得对？”“小朋友应向谁学习？”最后可以告诉小朋友：“我们都应该向小白兔那样不怕辛苦，天天坚持，才能把事情做好。现在天冷了，我们都因为天冷就不刷牙吗？只有天天坚持，牙齿才会健康，才不会生虫子。”

三、要培养幼儿初步的学习兴趣，增强他们的求知欲

孩子的好奇心，求知欲较强，小故事、小寓言、神话传说等都会引起他们的注意和兴趣，父母、老师都可以买这方面的磁带给他们听。范讲时语调要抑扬顿挫，神态要自然活泼，语句要简短流畅，必要时加上一些动作。这样，幼儿就能较形象地感知故事，这对于培养幼儿的记忆力、想象力、语言表达能力，都很有好处。

四、培养幼儿品德好习惯

良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是为了将来社会的文明、进步、发展的奠基。良好品德行为的培养，要从小事做起。比如，礼貌问题，幼儿来园、离园时老师和幼儿要互问：“早上好”“再见”。当得到别人帮助时，要说声“谢谢”。我们还应该在幼儿园创设良好的环境，使孩子萌发爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，我们可以采用情景教育的形式培养孩子诚实、勇敢、宽容、谦让、友爱、协作、爱护公物、遵守纪律等习惯。这样反复抓、抓反复，天长日久就能使孩子们养成良好的品德行为习惯。

浅谈幼儿教育就是养成良好的习惯 篇5

不少家长认为，孩子在幼儿园学了多少字，会做几道算术题是很荣耀的事情，殊不知，幼儿园的教育重点并不在此，而是是否养成了良好的习惯。

记得教育家叶圣陶先生曾经说：“教育是什么？往简单方面说，只须一名话，就是要养成良好的习惯。”因为习惯是固定化了的行为，也就是说习惯是不用别人的督促和提醒，就能有序的从事生活中各种事项。

良好的习惯应从幼儿时期开始培养。

良好的习惯包括良好的学习习惯、良好的生活习惯（包括饮食习惯、午睡习惯、卫生习惯、交友习惯等），良好的习惯要从小培养，从小养成，这将会在孩子以后的学习、生活中受益非浅，对孩子的一生影响重大。

比如饮食习惯，要从小教育孩子不挑食、不偏食，要爱惜粮食，不浪费，要细嚼慢咽，要注意文明用餐等等。

比如卫生习惯，从小养成讲卫生的好习惯，可以增强自己的体质，应做到饭前便后要洗手，外出活动后要洗手，早晚要刷牙、洗脸，而且要用正确的方式刷牙，不要乱吃不卫生的食品，多喝白开水，从小养成一个良好的习惯。

比如交友习惯，如果从小能和同伴相处融洽，长大以后更能较顺利的适应社会，与同伴相处良好，能使自己拥有一个良好的社交圈，1使自己能得到大家的认同，对身心的发展、自信心的满足也有好处。

至于学多少字，会做几道算术题并不是幼儿园是否教幼儿学了东西的表现，学方法是最重要的，方法学会了，哪还愁孩子不会呢？做家长的一定要正确树立一个认知，就是幼儿教育就是养成良好的习惯。

帮助孩子养成良好的习惯非常重要，如果没有形成良好的习惯，以后再纠正，就一定会事倍功半。

如何教育幼儿养成良好的进餐习惯 篇6

1幼儿行为习惯教育的意义中国有句谚语“:三岁看大,七岁看老。”西方也有一句谚语“:一个人的成功是由于幼儿园养成的习惯。”这些都说明了幼儿时期养成良好的习惯,可以影响一个人一生的发展与成就。有资料研究表明,幼儿3～6岁是行为习惯形成的关键期,这个时期形成的习惯影响非常深远,甚至影响一生,因此从某种意义上说:幼儿时期就是一个人一生的奠基时期,一个人的成败,很大程度上决定于幼儿时期养成的习惯。《幼儿园教育指导纲要》也指出“:帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯,建立良好的行为习惯,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”

现代教育家叶圣陶先生说“:教育就是培养习惯。”所有的教育只有变成一个人的习惯时,才会长久地发挥作用,才会变成决定一个人行为的能力,幼儿时期的各种教育也是这样,只有养成幼儿的良好习惯时,教育才是有效的教育。有一句俗话说“:小时偷针,大了偷银。”也从侧面说明了坏习惯也是从小时候养成的,因此,幼儿园的工作重点应放在培养幼儿良好行为习惯方面。幼儿时期养成良好习惯,也是一个人进一步学习、进一步成长成才的保证。笔者曾调查一些优秀大学生的成绩与习惯的关系时发现:中学生成绩的好坏,很大程度上决定于他的生活与学习的习惯,而不取决于他的智商,比如学习有计划,守时,完成当天的学习任务,喜欢钻研和刨根究底,这些习惯决定了一个人的学习成绩。拥有这些良好习惯的人,学习有计划,有任务和责任意识,而学习成绩差,甚至没有什么出息的人总是缺少计划,办事拖拉,缺少责任意识,因此,培养幼儿良好习惯是一个人的人生奠基工程。

2幼儿应养成哪些良好的行为习惯良好的生活习惯应养成基本的自理习惯,如饭前洗手、按时作息、自理生活、做事有计划、做事专注、认真、整理玩具、不乱丢杂物、不挑食等习惯。良好的行为习惯应学会基本的与人相处等习惯,如尊重别人、关心别人、礼貌待人、爱护环境、遵守秩序、自制自控、耐心倾听、行为文明等。良好的学习习惯按时完成作业、合作学习、独立思考、善于钻研、制定计划、正确书写、观察比较、保护图书、细心认真等习惯。

3幼儿良好习惯养成的教育措施教师榜样法幼儿具有很强的模仿能力,幼儿的习惯其实就是父母与老师习惯的影子,因此教师一定要规范自己的行为,把自己的无形教育措施潜移默化地转移到幼儿的习惯中,幼儿对老师是非常崇拜的,经常会听到小朋友们说“:这是老师说的”“,这是老师做的”,比如老师在教育孩子们关心他人时,教师应当通过关心小朋友为别的孩子做出榜样,地上掉了碎纸,老师自己首先捡起来,这种以身作则的榜样,会逐渐变成幼儿的习惯。情景表演法情景表演具有模拟生活场景、增强幼儿体验的作用,因此可以根据教育的重点和幼儿的特点按照不同的主题设计情景,让幼儿在情景中模仿与体验。比如客人来了招呼客人的情景,同幼儿生病了关心同幼儿的情景,小朋友弄脏了小手的情景,组织幼儿参与情景表演,强化幼儿的行为方式,促其养成习惯。游戏教育法所有的幼儿都喜欢游戏,这是幼儿的心理特点,因此《幼儿园教育指导纲要》指出“:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活游戏之中。”

比如在培养幼儿自理能力时可以安排“打扮我的布娃娃的游戏,让幼儿为布娃娃穿衣服、系扣子、梳头等,在这个游戏中,他们自己也学会了穿衣、系扣子、梳头、洗脸等行为。环境教育法有人说“:人是环境的产物。”说明环境在人的行为习惯形成中具有重要作用。《幼儿园教育指导纲要》也提到“:环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼

儿的发展。”因此幼儿园教育工作者,应有意识地加强环境创设工作。主要创设两个环境。一是幼儿生活的物质环境,包括教室、卧室、走廊、墙面,可在相关地方喷绘习惯养成的宣传画、卡通图片,甚至可以设计一些动手操作的图片,让孩子在环境中学习和强化,在动手操作中养成习惯。二是创设促进幼儿行为习惯形成的教育氛围,比如定期安排一个行为习惯养成的主题活动,利用电视、广播等进行宣传,强化氛围,老师的表扬和批评也是强化氛围的措施之一,孩子们喜欢受到父母或老师的赞扬,因此老师对做到某一行为给予赞扬也是对某一行为习惯的强化。

培养幼儿良好进餐习惯策略研究 篇7

幼儿的吃饭时间也是家长头疼的时候, 因为孩子们往往会不配合家长, 使家长大呼头疼!细数幼儿不良的进餐习惯, 发现主要有以下几个方面:幼儿边吃边玩, 家长追在后面想方设法喂饭;幼儿把饭含在口中不吞也不嚼:幼儿偏食、不吃肉或者不吃菜;幼儿厌食, 不喜正餐爱吃零食;幼儿吃饭掉饭粒、往往一顿饭下来衣服、桌子、地板到处都是饭粒和菜汁。这些幼儿常见的不良进餐习惯相信每个家长都经历过, 家长们为了孩子的吃饭问题烦恼, 担心孩子的营养不良, 正如一句谚语“养儿一百岁, 长忧九十九”。

二、幼儿不良进餐习惯形成的原因

家长们发愁的幼儿进餐问题, 究其原因, 幼儿的进餐习惯与家长自身的饮食习惯、喂养方式、对待态度息息相关。对于孩子们的吃饭问题, 不少家长都过于小心翼翼, 对幼儿过于宠溺。例如, 幼儿抗拒吃饭, 家长由于担心幼儿饿肚子, 想到让孩子边玩边吃饭的方法, 家长追在幼儿后面见缝插针喂饭, 导致喂饭时间无休止延长。事实上, 这种做法使幼儿的注意力转移到玩耍上面, 让幼儿更加抗拒吃饭或者含着饭不吃, 一心想着玩耍。而有的家长则会用命令的方式规定幼儿要吃完一碗饭才能玩耍或者吃零食, 这种做法虽然达到了目的, 但是却让幼儿在心里种下了“吃饭是一种任务”的错觉, 使其更加讨厌吃饭, 甚至这种负面情绪还会延续到10岁以后。幼儿的偏食和厌食很大程度上与父母的喂养方式相关。家长们都担心幼儿的营养不均衡, 于是要求幼儿每一样菜都吃, 这种强硬的方式让幼儿觉得父母不疼自己, 不重视自己, 于是产生抗拒的情绪, 讨厌父母要求自己吃的菜, 长期以往, 父母往往就会呵责或者失去耐心, 直接或间接导致幼儿失去食欲, 甚至会产生厌食与偏食、挑食等不良习惯。另外, 家长喂饭时不够细致, 大匙大匙的喂, 节奏过快, 往往孩子一口没嚼完就喂下一口, 也会使孩子对吃饭失去兴趣, 体会不到吃饭的快乐。

担忧幼儿吃饭问题的不仅有父母, 还有众多的幼儿园老师。如今, 很多家长工作繁忙, 通常把幼儿早早的送进幼儿园或者托儿所, 幼儿的午餐大多数都会选择在幼儿园吃。但是, 毕竟幼儿园不同于家里, 一两个老师要管一群幼儿的午餐, 难免有管不到的地方, 而幼儿们在缺少父母的陪伴下对食物的食欲也不大。另外, 幼儿园的午餐不可能兼顾所有孩子的喜恶, 幼儿们逐渐对正餐失去兴趣, 午餐时间也成为幼儿园老师头疼的时间。

三、如何培养幼儿良好的进餐习惯

幼儿的进餐习惯主要来源于父母的教导, 如何培养幼儿良好的进餐习惯, 兴趣引导不失为一个有效的方法。要改变幼儿偏食、挑食和厌食的坏习惯, 父母可以让孩子参观做饭的过程, 甚至让孩子动手做一些简单的事情参与到做饭中, 孩子对于自己做的饭菜也会吃的格外香, 从而提高孩子吃饭的兴趣。幼儿在长第一批臼齿的时候食量减半是正常的, 有时候还会什么讨厌吃饭, 家长在这段关键时期要正确对待幼儿的饮食。大多数家长都对孩子吃饭撒饭粒感到头疼, 由于幼儿衣服、沙发、地板上的饭粒和菜汁打扫, 父母为了省事干脆自己喂幼儿。其实, 幼儿在一岁的时是学习吃饭技巧的黄金时期, 错过了这一时期, 幼儿对学习吃饭技巧的兴趣大为减少, 因此父母要及时教育孩子进餐姿势和吃饭技巧, 让幼儿自己拿汤匙吃饭, 幼儿刚开始自己进食时会洒落很多饭菜, 还会吃的很慢, 这时候父母要及时纠正孩子的姿势, 鼓励孩子自己吃完, 不要担心孩子吃不饱。此外, 父母不要用强硬的态度强迫孩子吃什么不能吃什么, 而要循循教导, 与孩子说明原因, 孩子虽然不太懂但是这种方式会让幼儿更愿意听从父母的教导。

孩子在幼儿园时, 幼儿园教师可以通过游戏让幼儿多吃饭, 以兴趣引导孩子养成良好的进餐习惯。例如, 在午餐之前, 教师让幼儿猜猜今天吃什么菜, 在吃午餐时告诉孩子吃了这种菜会让孩子快快长高, 变得更加漂亮和帅气, 变得更加聪明, 然后选出吃的最多最香的小朋友进行表扬, 告诉小朋友们只要有进步就能奖励一朵小红花等。同时, 幼儿园老师要教育孩子们不能浪费食物, 告诉他们还有很多的小朋友吃不上饭, 要珍惜食物。

总之, 培养幼儿们良好的进餐习惯不是一朝一夕的事情, 孩子的成长问题需要父母和老师的关怀和包容, 从孩子们的心理特点从发, 以孩子们的角度看问题, 用心去开启孩子们的心灵之门, 使每一个孩子都能健康成长。通过这种方式, 培养孩幼儿良好的进餐习惯就能事半功倍。

摘要：幼儿园时期是孩子们形成终生习惯的关键时期, 好的习惯使孩子们终身受益, 相反的, 坏的习惯也会影响孩子们一生的发展。如今, 大多孩子都是独生子女, 生活质量优越, 但是, 在优越的物质条件下, 孩子们厌食、偏食、肥胖等情况屡见不鲜。孩子是家长未来的希望, 对家长而言, 孩子身体健康比什么都重要, 因此, 如何培养幼儿良好的进餐习惯成为家长们急切解决的问题!

浅谈如何培养幼儿良好的进餐习惯 篇8

关键词：培养幼儿； 进餐习惯； 有效方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-118-001

小班幼儿在没上幼儿园前绝大多数都是由家长喂食，所以他们就养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯，进入幼儿园后，就会出现各种各样的进餐问题。因此，培养幼儿良好的进餐习惯极为重要，其方法如下：

一、餐前诱导法

根据小班幼儿喜模仿的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。在进餐前，教师有意识的吸吸鼻子，夸张的说：“哇，今天的菜好香啊，看！有木耳炒肉片，多香啊！营养很丰富，肯定好吃极了。”教师热情、亲切的语气引发了幼儿的食欲，这样，小朋友们也学着我的“馋”样，动手吃起饭来。班里有的孩子不喜欢吃蔬菜，我就拿了一个玩偶“小山羊”来帮忙，以“小山羊”的口吻说：“哟，今天有我最喜爱的青菜呀，青菜营养好，可以让我长的棒棒的，我要吃，我要吃！”孩子们一看，小山羊要来抢他们的菜吃，一下子来劲了，都低下头吃起了青菜，吃得又快又香。同时，也可利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿也爱上吃这种食物。比如吃菠菜汤时，有的小朋友不爱吃菠菜，我就问了几个问题激励幼儿，例如：“小朋友有没有看过《大力水手》的动画片啊？”小朋友都说看过，我再问：“那么大力水手最喜欢吃的食物是什么呢？”许多小朋友马上说是菠菜，我说：“是啊，大力水手吃了菠菜会变的很神通，能完成很多本来做不了的事，吃了菠菜它能飞上天，还能变出宇宙飞船让小朋友到天上游玩。”听了我这些话，幼儿心已有所動了，我再引导幼儿了解菠菜汤味道鲜美、营养丰富，幼儿已经等不及想吃了，这次的菠菜汤空前畅销。再如吃西红柿时教师可以说，天眼神牛最爱吃西红柿，吃了西红柿力气会变的很大，美人鱼最爱吃海带，所以才长的这么漂亮等。利用幼儿爱看动画片爱模仿动画人物的心理，激励幼儿吃各种食物，从而保证了幼儿食物有均衡的营养，效果很好。

二、少盛多添，逐渐加量的方法

小班幼儿总有一个心理就是“吃不下”，无论多少的饭，他都想吃剩下。所以，为提高幼儿吃饭的积极性，教师在给幼儿盛饭时，可以有意不盛得太多太满，留一点菜和饭等到吃完时再添。一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感，面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。而且孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。所以我在给幼儿盛饭时，有意不盛得太多太满，鼓励幼儿吃完再添。这样既不减少饭量，又不会使孩子对吃饭有畏惧感。有些幼儿挑食，如果要他一下子改过来难度很大，对这类幼儿可采用“逐渐加量”的方法。还有的幼儿不吃绿色蔬菜，开始少给他盛点，以后逐渐增加，让他慢慢的逐渐适应，教师及时鼓励：“今天你真棒！再盛点吧！”“今天，你学会吃胡萝卜了，真了不起啊。”在老师反复鼓励下，可以激起幼儿的食欲，帮助孩子逐渐改掉挑食的毛病。

三、座位安排法

教师在安排用餐位置的时候，可以有意识的在每组上安排吃饭快的和慢的幼儿一起吃，表现好的幼儿与偏食、吃的慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们。吃饭的时候，孩子们喜欢比较，别人吃的快了，感觉自己落后以后会产生竞争意识，因此这样做可增加幼儿吃饭的主动性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应为幼儿树立正面榜样。对不挑食，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿，让他们主动调整自己的不良行为。

四、表扬、奖励法

每个孩子都喜欢并希望得到老师的表扬。表扬对于幼儿来说是一种极大的心理认同，当幼儿的某些方面有了进步的时候，教师给予及时的肯定与鼓励，能有效地激发幼儿积极的情感，使之已有的一些良好习惯、技能得到进一步的巩固。在进餐的过程中，对于幼儿好的行为，哪怕是一点点进步，教师都给予鼓励，如奖给孩子一朵小红花、五角星、小贴纸或是一个和蔼的微笑、亲切的拥抱等精神奖励，都可调动幼儿的积极性，促使幼儿良好行为的巩固。同时开展“吃饭谁最棒”活动。教师利用自制表格，把幼儿的进餐表现分为几个方面（不挑食不偏食、细嚼慢咽、三净习惯、按时吃完），把此表制作成一个个小天使模型，并张贴在墙面上，根据幼儿的进餐表现在自己相应的照片下面贴五角星，一个月之后看谁得的五角星最多，连续几月后，得的最多的小朋友将在“本月之星”上榜上有名。

当幼儿用餐过后，教师也可组织幼儿进行餐后的活动。为培养幼儿良好的饮食习惯以及卫生习惯，教师可引导孩子吃完后将自己餐桌上、碗里的事物残渣清理干净，倒在指定的地方，并把碗轻轻地放在固定位置，养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的好习惯，告诉幼儿餐后漱口、擦嘴不仅能使幼儿的牙齿得到保护，而且也会养成整洁、干净的好习惯。

五、家园同步法

单纯靠幼儿园的教育还远远不够，因此必须借助家庭的力量，使家园同步，一同对幼儿的饮食情况进行教育，才会收到预期的效果。家长的生活习惯直接影响着幼儿进餐习惯的建立，我们利用多种渠道，例如家长宣传栏、短信、电话、班级网站等向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果，以引起家长的重视。并经常与个别进餐习惯差的幼儿家长交流寻找原因取得共识，寻求解决方法。要求家长在家也要以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改善不良的进餐习惯。教师及时把幼儿在园的表现反馈给家长，请家长也将幼儿在家情况如实转告老师，这样双方配合积极施教，让幼儿在和谐的环境中建立良好的饮食习惯。经过一学期的培养，小班幼儿的进餐习惯就会有明显的好转。绝大部分幼儿能独立进餐，大部分幼儿都能自觉的将一份饭菜吃完并做到桌面、地面、自身保持干净整洁，幼儿挑食、偏食的行为会明显减少，孩子的自主管理能力及自我服务能力也会在不同程度上有所提高，幼儿会逐步懂得珍惜他人的劳动，打翻碗，掉落调羹的现象也慢慢减少，真正从老师要我吃转变为我要吃。

幼儿良好习惯养成的计划 篇9

幼儿园的教育指导纲要中明确指出，要养成幼儿对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，努力做好力所能及的事，爱清洁、讲卫生，养成幼儿良好的倾听习惯等。美国一位心理学家说：“行为就是一种习惯”。好的习惯可以让人受益终身。故本班选择了园本课程“礼仪教育”中的“良好习惯的养成“作为班级特色。

一、指导思想：

以园本课程“礼仪教育”为以依据，科学发展观为指导，充分认识新时期教育中加强幼儿行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》,通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进幼儿行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。

二、工作要点：

1、健康教育，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加户外锻炼的兴趣，促进孩子身心健康。

2、品德行为教育与培养，培养孩子良好的品德、行为习惯，为培养“四有”新人打基础。

3、智力培养，激发孩子学习兴趣，培养孩子动手动脑的习惯，促进

幼儿智力与语言能力发展。

4、审美教育，萌发孩子感受美和表现美的情趣和能力，塑孩子美好的心灵

三、具体措施

1、在教育活动中，有目的、有计划地引导。因为各种习惯内容涉及健康、社会、语言等许多领域，因而将这些内容通过规范的、有目的、有计划的教育活动来付诸实施的，以直观生动的方法，让幼儿理解内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。

2、日常生活中随机教育。在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多，因此，捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。

3、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。在幼儿的习惯建立过程中，教师的鼓励、帮助是必不可少的，教师的肯定评价可以提高幼儿遵守活动要求的自觉性，教师的帮助可提高幼儿遵守活动要求的行为水平。同时，对已建立的规则进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。

4、教师在教育教学过程为人师表，积极营造民主、和谐平等的教学氛围，注重言传身教，以自己的好习惯影响孩子。

5、积极开展健康有益适合幼儿年龄特征的各种活动，为幼儿创造展示才华的机会，让幼儿在活动中树立自信心，培养兴趣和能力。

培养幼儿养成午睡的良好习惯 篇10

睡眠是人生活中至关重要的一种活动，是人身体健康的重要保证。没有好的睡眠就没有好的身体。宝宝睡得好不好，不只是家长和老师烦不烦的问题，而是决定孩子一生的最重要的问题。《纲要》指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯是幼儿健康的重要目标。那么，该怎样培养孩子良好的午睡习惯呢？我们进行了积极的探索。

一、创设丰富有趣的睡前活动

1、睡前活动对幼儿促进消化，平缓情绪起到非常重要的作用，活动时间较短，这就要求活动内容的选择以轻松、活泼为主，而且运动量不宜过大。睡前过分的运动会引起幼儿兴奋和精神紧张，反不利于睡眠。我们通常在小朋友们吃完午餐后会带他们到操场上散散步。俗话说：饭后百步走，能活九十九。意思是说吃完饭后稍稍活动一下，在躺下休息有利于健康。如果说散步形式是很好的健康方法，那么散步中的穿插内容则是教育契机的体现。我们用轻快的儿歌童谣搭配他们有力的步伐，给予他们丰富的节奏感和艺术刺激。我们将操场设置成变幻的的舞台，从徒步行走到接话传龙、从音乐之声到轻歌曼舞，许多知识内容以一种独特、快捷的方式呈现在小朋友的世界中。

2、在散步活动的基础上，幼儿有了表达和表现的欲望，我们提供一切可能的机会支持幼儿无阻碍的情感表达。例如：在餐后，让幼儿到图书角进行简单的阅读，或集体阅读，或小组阅读，或结对阅读，也可尊重幼儿的需要让他们自主阅读。这样日积月累，他们不但积累了知识，更交流了感情。

3、与幼儿交流中，只要是幼儿感兴趣得的，安全的都可以帮助幼儿成为他们活动的内容。如：幼儿对彩绳产生浓厚的兴趣，教师就因势利导引出会跳舞的绳子，伴着轻盈的音乐，让绳子随着手腕抖动，让身体也怕陪着绳子转圈圈。有型的绳子在音乐的作用下变成了无形的想像。在环境潜移默化的熏陶中，幼儿享受这着简单的快乐，放松了身心。为接下来的睡眠做好精神准备。

二、舒适的睡觉环境

1.光线要适宜 如浅蓝的色调柔和的光线会使人产生睡意，要适当拉好窗帘，保持卧室适宜的光线。空气要新鲜 睡前一小时打开门窗交换新鲜空气，午睡时可开个小窗。

幼儿良好进餐习惯的培养 篇11

保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则，是幼儿园教育和保育的一项重要任务，它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在我们班的一次家长会上，有好多家长问到：“我家的孩子吃饭怎么样？”“今天吃什么？”“小宝把今天的菜全吃完了没有？”……诸如此类的问题是家长们最关心的事情。幼儿正处于生长发育旺盛时期，平衡膳食，合理的营养是保证儿童健康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

现在的孩子独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。在开学时的调查观察中，多数幼儿根本不知道一口饭一口菜和餐时保持“四净”且餐后整理的常规。还有偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。 用游戏的方法让幼儿习惯餐前洗手 。

手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

纠正幼儿的偏食、剩饭情况 现在生活条件一般都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼儿的偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，拿孩子一点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢？我做了以下几点：

1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况 ：在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。

2、 因人而异，实施不同的教育方法

（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：我班有一大部分幼儿不喜欢吃海带，一碰上“骨头海带汤”，吃饭就特别慢，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事“猪八戒的粗脖子与海带”，让他们知道海带对人的好处可多了，一方面故意闻了闻说：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们老师最爱吃海带了，不知道那些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班的韩国小朋友许政娥，不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

幼儿良好习惯养成的策略研究 篇12

幼儿的生长发育受睡眠好坏的影响。根据相关的研究,儿童在熟睡时的生长速度比清醒时的生长速度要高出3倍。因为在进入睡眠状态后,生长激素会从位于大脑底部的脑垂体分泌出来,从而促进骨骼、肌肉、结缔组织及内脏增长。因此,睡眠对儿童是非常重要的,它是促进孩子体能发育的催化剂。睡眠不仅要有时间数量上的保证,还要有质量上的保证。从小让孩子养成良好的睡眠习惯,会使孩子终生受益。所以我们要通过多种方法积极改正幼儿的不良午睡习惯,使幼儿得到良好的发展。

二、大班幼儿午睡状况分析

1. 午睡中存在的问题

孩子在幼儿园中表现出来的午睡问题多种多样,以下是我对孩子进行的午睡问题总结。

(1)乱蹦乱跳,不能安静午睡。有的小朋友一到午睡时间就变得兴奋,脱下衣服后,先在休息室的地板上跳一会儿,然后又跑到小床上跳一会儿,再和周围小朋友讲讲话。即使躺下了,也是翻来覆去、东张西望、嘴里还不停地念叨,很难停下来。

(2)不正确的睡姿。孩子的睡姿千姿百态,有的弓着腰俯卧着睡,有的蒙着头睡,有的嘴里咬着被角,还有的直接把被子给踢飞了。

(3)午睡时不注意冷暖,导致感冒。秋冬季节,天气忽冷忽热,孩子睡醒后浑身是汗,加上下午的户外活动一冷一热,第二天容易感冒。由于午睡过热出汗导致幼儿感冒的事例,在班级经常发生。

(4)早醒和贪睡。在幼儿园总会有这样两种孩子,一是别的小朋友还在呼呼大睡时,他已经一觉醒来,然后在床上随意扭动。二是别的小朋友都起床穿衣服了,他却待在床上不想起来,一定要老师走到面前,对他进行一番安慰和鼓励后,他才会慢慢坐起来。因此,帮助幼儿改正午睡的不良习惯,提高他们的睡眠质量,是一个至关重要的问题。

2. 问题产生的原因

怕黑、担心自己不能醒过来、害怕一个人睡觉等,是孩子不能正常午睡的常见原因,但更多孩子不愿入睡的原因是更喜欢玩耍。针对以上问题,我对孩子不愿午睡的原因进行了总结,有以下三点:幼儿睡眠习惯的变化;幼儿自我调节能力的不足;家长和老师对幼儿午睡持不重视态度。

三、幼儿午睡活动的组织策略

幼儿都喜欢事先知道自己下一步做些什么,而不是麻木地接受老师的指导。所以,固定的睡前准备可以使孩子意识到午睡时间到了,教师应做好孩子午睡前的游戏活动。

1. 做好幼儿午睡前指导

从午饭后到睡觉前这段时间对幼儿的午睡有极大的影响。在这段过渡时间里,教师安排得好,孩子们就能安静地入睡。所以,教师要组织好幼儿睡前的活动,为幼儿能够顺利、安静入睡打下基础。在入睡前半个小时,可以组织幼儿进行安静的游戏活动:散步、听故事、看图书、玩安静的游戏、自由活动、师生间融洽互谈。

2. 创造积极的环境和心理氛围

安静的环境是幼儿午睡习惯养成的最直接、最有利的外部条件,影响幼儿午睡的最直接因素也是环境。应该积极创设良好的环境和心理氛围,比如:在午睡时,外部不能有干扰的声音;吃饱午饭后要做适当的令幼儿愉悦的运动;入睡前保持幼儿的心情愉快且平静。

3. 改进午睡时间

人所需的理想睡眠时间,每个年龄阶段是不同的。在婴儿时期,需要20个小时。幼儿睡眠时间的长短随年龄的变化而变化,年龄越小睡眠时间越长,年龄越大睡眠时间越短。所以要根据幼儿年龄的大小来适当调整他们的睡眠时间。每个孩子都存在个体差异,作为教师要充分尊重幼儿的个体差异。充足的睡眠,对一个孩子来说可能意味着要睡足13小时 ~14小时,而对另一个孩子来说可能只需要7小时 ~8小时就够。

4. 培养良好的睡眠习惯

指导幼儿将衣服鞋袜整齐地脱放。幼儿的自理能力不强。现在的孩子大部分是独生子女,所有的事情差不多都是家长包办。良好的睡姿对幼儿的身心健康非常重要,不正确的睡姿影响幼儿的身体健康。俯睡和左侧卧睡会压迫心脏,使血液循环受到影响。蒙头睡会使幼儿不能顺畅地呼吸新鲜空气。还有些幼儿有咬被角、啃手指等不良习惯,这些都会影响幼儿的发育和健康。所以,教师必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确睡姿,特别注意不能让幼儿蒙头睡,帮助其拉下被子,起床后及时进行教育。

5. 家园合作

一个良好的习惯会影响孩子一生。在幼儿园,良好午睡习惯的养成,是一个长期的过程,并不是一两个小时或者几天就能养成的。因此,幼儿的睡眠习惯需要家长的配合和支持,光靠幼儿园单方的努力是不够的。作为老师,要向家长了解孩子在家时遇到的睡眠问题,如早起、晚睡、爱醒、说梦话等等,并及时向家长汇报幼儿在园的午睡情况。争取与家长相互配合,督促幼儿改正不良的睡眠习惯。

参考文献

[1]潘佳.大班幼儿午睡问题研究[J].新课程研究,2012(12).

幼儿养成良好倾听习惯的培养浅析 篇13

摘要：幼儿的日常生活时时处处需要倾听，倾听是幼儿接触社会、获取信息的主要渠道之一，也是幼儿发展口语、理解语言的重要手段。本文分析了教学活动中从态度、方法、技能三个方面培养幼儿良好倾听习惯的方法。

关键词：幼儿教学；倾听习惯；培养

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-932424-0253-02

幼儿的年龄段特点决定了幼儿的注意力易分散、无意注意多于有意注意、容易受外界事物影响、自制力较差、专注于一件事物的时间较短等。但幼儿往往会专注于自己感兴趣的事物和问题，如果话题过于单调、枯燥和乏味，幼儿本身的学习动机就会下降，若再加上没有外界诱因的刺激，幼儿就会不自主的游离于课堂之外。

一、对幼儿倾听态度的培养

1.寓教于乐，激发倾听兴趣。兴趣是幼儿学习的内在动力，幼儿年龄小，往往喜欢新鲜有趣的事物，教师要根据幼儿不同年龄的特点选择适合他们的倾听内容，抓住其心理特点选择灵活多样的教学方式、教学手段，创设合理的教学情境，教师语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应夸张的动作和表情，选用幼儿喜爱的小动物和卡通人物来作教具。另外，在实践中笔者发现，经常适时的开展一些听说游戏和安静游戏可以很好的激发幼儿的倾听兴趣，提高倾听的效果。如游戏“说相反”，教师说出一个字或一个词语，请幼儿说出他的相反字或相反词语，说出来才可交换角色。这样的游戏，幼儿百玩不厌，在全身心的投入游戏活动中，体验到认真倾听带来的乐趣。

2.言传身教，培养倾听意识。幼儿年龄小，缺乏自觉性，注意力容易分散，爱插话，缺乏倾听别人说话的耐心。老师和家长要为幼儿做良好的倾听示范。要知道，孩子是一面镜子。他们生性喜欢模仿并善于模仿，老师和家长的一言一行经常是幼儿模仿的典范，老师和家长的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。首先，要让幼儿知道，听别人说话，要眼睛看着说话的人，不随便插嘴，安静地听对方把话说完，这是一种倾听礼貌，也是尊重他人的表现。其次，当幼儿向我们诉说事情时，我们必须以身作则，当名好听众。不管幼儿告诉我们的事是什么，都不可流露出敷衍或烦恼的神情，应保持微笑的面孔、专注的眼神，告诉孩子我们在认真倾听。要知道，我们此刻的心不在焉、似听非听，必将换来幼儿对我们的话充耳不闻、无动于衷。最后，教师要善于与幼儿沟通，学会耐心倾听幼儿的心语，不要随意打断幼儿的话语，鼓励和帮助幼儿把话说清楚，让幼儿感觉到你懂得他的.心声，你是他的知音，你是他值得信赖的朋友。久而久之，在教师“润物细无声”的身教影响下，无论是老师的讲解，还是同伴的发言，幼儿自然会当好小听众。

3.利用环境，创造倾听机会。其一，利用大自然的优势，激发幼儿倾听的欲望。大自然有着取之不尽、用之不竭的源泉。带幼儿走进大自然倾听大自然那美妙的声音：风吹树叶的沙沙声；雨点落到水泥地上；房屋上的滴答声；各种小虫子的叫声；鸟儿扇动翅膀的扑扑声……所有这些，都让幼儿心旷神怡，从而让幼儿萌发倾听的欲望和兴趣。其二，创造宽松的环境，调动幼儿倾听的积极性轻松无压力的语言环境是调动幼儿听、说的内部动机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，幼儿在这种气氛中才能爱听、乐听、会听。

4.家园合作，养成倾听习惯。培养幼儿的倾听习惯，提高孩子的倾听能力，需要配班老师及保育员共同参与，即在幼儿的一日生活中强化训练。在做做玩玩教学活动中，请幼儿先听清老师布置的要求，再动手操作；在体育游戏中，让幼儿听清游戏规则后再开始活动。当然，仅仅依靠幼儿园的教育是远远不够的，家庭作为儿童最初的社会化场所，对于孩子倾听习惯的养成有着重要的影响。教师可以通过家园栏、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行方法。通过家访和家长会了解孩子倾听习惯发展情况，并及时做出调整。

二、对幼儿倾听方法的培养

1.只讲一次要求。幼儿要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论。如在游戏活动的开始教师都会向幼儿提出游戏的要求，请幼儿根据每周区角游戏相应的主题进行游戏，如根据主题有趣的圆，老师就会请美工区的小朋友回忆生活中喜欢吃的圆形点心，大胆进行制作活动；请科探区的小朋友了解曲线的不同变化，尝试用扭扭棒做出不同的圆圈造型，对圆圈状物感兴趣；对绘画区的幼儿提出尝试设计由圆形组成的甜甜圈花样。当教师要幼儿学什么或要干什么的时候，先告诉他们我只说一次。刚开始笔者还担心幼儿只听一次听不进去，可是实践证明，这样做很有效。

2.讲究表达艺术。上课的时候，教师不仅表扬积极发言的幼儿，更表扬专心听老师讲课、认真听同伴发言的幼儿，教师不应吝啬自己对孩子的微笑和赞许。教师不应扯着嗓子大声的去要求，而要用很轻的声音去交代下面要做的事情。教师小声的说出要求时，离教师很近并认真在听的幼儿听着指令去做时，其他幼儿看到了，他们也会跟着去做。这时教师可以问他们，老师刚才布置的什么任务，他们一个个都能回答上来。这样一个轻声说话法，既保护了教师的嗓子又培养了幼儿的倾听习惯。对那些安静倾听的小朋友还可以给予代币奖励，如小红花。这时幼儿为了得到奖励都会安静倾听，进而培养他们良好的倾听习惯。

3.注意及时提醒。一方面，课上教师要随时提醒幼儿注意听，一个眼神，一个手势，都能起到效果；另一方面，让幼儿自我提醒。在学习过程中，对感兴趣的问题，幼儿往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导他们不断自我提醒“我应该听清别人的发言。”、“我再思考一下，说不定能有不同的发现。”等。以此调节幼儿的情绪，促进他们做出正确的判断，学会深入思考。

三、对幼儿倾听技能的培养

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

1.有意识地倾听技能，即集中注意地倾听。要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极地倾听去感知、接受别人谈话的信息。

2.理解性倾听技能，即掌握倾听的主要内容这就需要让儿童在大量的日常交际活动和语言文学教育活动中，通过与人交谈、文学欣赏和讲述活动，学习正确地理解语言内容，增强对不同语境中语言运用的敏感性、对语词排列的敏感性等，这种理解能力的培养是离不开“语境”的。正是儿童具有这样的“语境依赖度”，使得他们在社会生活中、游戏中、认知活动中对倾听到的不同的语言结构不断地进行调整和重组，而语义、语法和儿童主体认知水平之间又常常发生矛盾和不平衡，教师要利用儿童希望尝试和直接与成人对话的动力，提供给儿童调整语言交际策略的机会，从而使儿童更加主动地倾听、理解加工和表达语言信息，已达到相遇作用中新的平衡。

幼儿良好习惯养成实施方案 篇14

养成良好的行为习惯，是幼儿健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子就曾提出：“少成若天性，习惯成自然”对后世的养成教育产生了长远的影响。在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说：就是要培养良好的习惯。”国外也曾有教育家这样说过：“开始做得好，一半做到了”，“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。好的行为习惯可使幼儿生活、学习自然有序、充满生机，相反则会使幼儿一日生活杂乱无章，死气沉沉，以至影响孩子的身体和心理健康。

由此可见，习惯对孩子的一生发展具有极其重要的作用。培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

当前农村的幼儿，其父母或由于自身素质或由于工作等原因，无暇顾及孩子的行为习惯培养，或者是只重视知识的传授，而对幼儿的良好的行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育；而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的行为习惯所带来的好处。长期以往，孩子们放任自流、我行我素，出现了许多陋习：卫生习惯差（早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等）；学习习惯欠缺（倾听习惯、举手回答问题的习惯、完成老师的任务方面表现都不尽如人意）；礼貌习惯欠缺（遇到生人不会打招呼、不主动问候老师和小朋友、脏话粗话到处滚、与幼儿有冲突时，不能用语言沟通的往往就用武力解决）；缺乏应有的思想品德和社会交际能力（缺少同情心和有爱心、与同伴协商、合作能力差）……

因此，综上所述，抓好孩子良好行为习惯的养成教育显得尤为重要。结合我园的实际情况，我们将在未来三年中进行“家园共育，促进农村幼儿良好行为习惯的养成”的课题研究，旨在通过研究，营造出良好的家园共育的氛围，促进幼儿园及周边孩子良好行为习惯的养成。

（二）课题研究对象

杨树林中心园（中班幼儿）

（三）课题研究的目标

1、探索如何指导家庭与幼儿园配合，共同做好农村幼儿良好行为习惯的养成教育工作。

2、明确农村幼儿良好行为习惯的内容，并进行分类研究；

3、明确农村幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略；

4、初步探索农村幼儿良好行为习惯养成教育的有效方法与途径。

（四）课题研究的方法和原则

（1）研究方法：

a、行动研究法

按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤，真正实现行动为研究提供实践依据，研究为行动提供理论指导的目标。

b、问卷调查法

广泛收集教师、幼儿、家长以及社会对幼儿行为规范的调查报告，并发放问卷，就幼儿家庭基本情况及幼儿行为习惯方面的教育观念、方法、教育内容等问题，对家长进行调查，并对问卷进行整理、分析，从中把幼儿的行为、要求放在教育第一位，使不良的行为得到及时矫治。

c、观察法

教师不加任何干预，对幼儿在自然状态下的活动及表现进行观察记录，分析和了解幼儿的想法、看法和做法。

d、个案研究法

个案研究法是对班级进行深入具体的研究的一种方法。通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，以指导今后的工作。

（2）研究原则：

a、整体性原则：幼儿良好习惯的形成取决于多方面的因素。有家庭环境、社会环境、幼儿园环境的影响，也有个人心理特点的影响。但由于他们的年龄特点，家庭和幼儿园的影响相对来说比较重要。因此，在研究过程中，我们将注重幼儿园与家庭、社会的沟通，努力创造条件，培养幼儿良好行为习惯。

b、主体性原则：幼儿是教育的对象，又是学习的主体。不管在家庭还是幼儿园，都要把幼儿放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助他们，引导他们形成良的好行为习惯。

c、差异性原则：培养幼儿良好行为习惯的同时，要注意个性方面的因材施教，幼儿间存在着个性差异，研究者要根据幼儿的不同类型，加强扬其长补短的训练，以达到教育效果最优化。

(五)课题研究的措施

1、组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于养成教育的理论，使课题组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化。

2、课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思、总结，以期形成具理论含量的教育经验。同时，密切关注国内同类研究的动态和成果，以利于在对照中明确自身研究的地位和方向。

3、把本课题研究作为幼儿园教育教学常规工作的一个重要组成部分，把本课题的研究纳入幼儿园工作重点。

（六）课题研究的内容

对于养成教育，我们的总体思路是：以培养幼儿的各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，注重家庭、社会的支持和配合，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

（1）研究的重点

幼儿良好的行为习惯的内容很广，我们坚持从实践出发的原则，结合我园的实际情况把研究的重点放在以下几个方面：

a、突出进行做人习惯养成教育。主要培养幼儿的文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着以及良好的个性心理品质等，也就是教会幼儿“如何做人”，培养幼儿掌握必要的交往规则，提高交往能力，以及正确的处世态度和行为方式，提高幼儿的社会化水平和社会适应性。

b、突出进行学习习惯养成教育。针对不同要求，采取多种方法培养幼儿阅读的习惯；乐于和善于思考、总结的习惯；勤于自学的习惯；善于观察、乐于动手的习惯等等，使幼儿树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率。

c、突出进行生活习惯养成教育。主要培养幼儿的饮食起居等方面的良好生活习惯，使幼儿懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。

（2）实验的内容

a、通过幼儿园的家长学校和班级家长会以及其他有效的途径和方法，提高家长自身的意识，帮助家长了解对幼儿进行行为习惯的培养的有效的方法，并指导家长能够恰当运用。

b、根据研究的需要，教师在实验过程中将从“目标、环境、方法、评估”四个方面具体进行。具体实施时，做到密切家园联系，让家长切实参加到课题研究中来，从而达到“家园共育”的目的。

(七)课题研究的步骤

课题分三个阶段：

第一阶段（2011、3-2011、7）准备阶段

1、组建课题的研究和组织，进行选题讨论，并设计课题方案。

2、收集资料，加强专业理论的学习。

第二阶段（2011、9-2011、9）实施操作阶段

1、做好问卷调查工作。

2、运行操作，修订计划，继续实施。