初中数学学习中存在的问题有哪些

初中数学学习中存在的问题有哪些（共14篇）

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇1

1.喜欢用铅笔

后果：过于依赖铅笔，习惯于没想好就下笔，导致考试时多次使用修改，卷面凌乱。当没有可涂改工具是不敢下笔写。

解决方案：除了画图，其他一律使用签字笔书写。除了笔误，由于思路不清或是方法错误导致的失误尽量不要用涂改带修改，标明错误，在一旁写下正确答案。一来，养成“慢想快写”的好习惯二来可以保留错误作为警戒，三来，强制自己的行文工整，否则会一团糟。

2.几何题用签字笔或圆珠笔在图上标注

后果：原图被涂改的一团糟，什么都看不清。

解决方案：改用铅笔画图，学会科学的标注相等的线段，相等的角，辅助线用虚线等等。

3.看见题目，急于下手，结果思考不出来

解决方案：这个时候同学们再读几遍题目，尤其是几何题，综合题。看清题目的已经条件，转化成自己理解的方式，同时将已知条件标注到图上。

4.计算粗心

解决方案：

1、解题时，严格按照步骤进行，写出详细过程;

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇2

一、初中数学合作学习中存在的问题

目前, 我国的初中数学在合作学习模式开展过程中主要存在以下几个方面的问题:

(一) 教师的作用没有充分发挥

在初中数学的合作学习过程中, 有些数学老师错误地认为合作学习只是学生之间的事情, 将自己当成局外人、旁观者, 使得教师应有的引导作用、组织作用和促进作用没有得到充分的发挥, 这就使得合作学习很难取得应有的效果。

(二) 问题的空间较为狭小

合作学习相较于传统的教学模式来说, 其学习的质量和效率都更高。究其原因就在于小组成员能够团结协作, 充分发挥集体的智慧, 在大家对问题的相互讨论中碰撞出智慧的火花, 从而共同完成或解决一项学习任务。但在实际的合作过程中, 教师往往把要合作探讨的问题设计成要求学生完成某一块土地的丈量方法或者某一数学公式的推导等这些小问题上, 使得合作学习缺乏一定的探究性、开放性和挑战性, 合作探讨的问题空间的狭小使得合作学习只能停留在学习的表层。

(三) 合作学习流于形式

在有些初中数学的课堂教学中, 一些教师为了迎合上级的命令和教学形式, 为合作学习而合作学习, 不考虑自己的课堂是否需要进行合作学习, 便不假思索地照抄照搬过来, 使得合作学习完全的流于形式。

(四) 小组内部分工不明确

合作小组是合作学习模式的主要形式, 但在实际操作中, 有些教师没有对小组内部的成员进行明确的分工, 造成小组成员在进行合作学习时往往是各行其道, 彼此之间没有形成统一的合作探究, 从而也就不能实现小组内部、小组之间的互补互助、共同提高, 导致出现弱者更弱、强者更强的现象。

二、加强初中数学合作学习的对策

针对上述文章中指出的在初中数学合作学习过程中出现的问题, 在今后的教学过程中, 教师可以通过以下对策来提高合作学习的成效。

(一) 教学活动要着重突出学生的主体性

在初中数学的合作教学过程中, 学生是学习的主体, 教师是学习中的引导者与组织者。因此, 初中数学教师在开展教学活动时, 就必须要突出学生的主体性, 使学生成为教学活动的主体、学习活动的主人。在日常的数学教学活动中, 教师要根据学生的实际情况选择教学方法, 在实施合作学习时, 要明确教学目标, 抛弃传统的填鸭式的教学思想, 加强对学生的引导, 使学生能够在教师的引导下自己理解并掌握教材内容。此外, 教师还要采取有效的措施扩充教学资源, 革新教学方法, 以此来调动学生学习数学的积极性, 进而提高合作学习的成效。

(二) 加强对合作小组的分工

教师要对各个合作小组进行内部成员的明确分工, 并在具体的合作学习过程中, 及时引导和帮助小组成员进行分工的调整和改进, 从而使合作小组真正实现小组成员之间、各小组之间的相互交流、相互合作、共同进步。

(三) 通过多种方式激发学生合作学习的兴趣

数学知识具有极强逻辑性和趣味性, 因此, 教师在进行数学合作教学活动的设计时, 要将表演、游戏与合作探讨的问题进行巧妙的结合, 让学生在游戏中进行数学知识、方法以及思想等的合作探讨和学习。

(四) 加强合作学习中的实际操作, 不断提高学生在合作学习中的探究能力

教师在进行数学合作教学的设计时, 要对初中数学教材进行充分地研究, 并根据初中生的性格特点, 选取日常生活中学生喜闻乐见的生活事例, 让学生在实际的合作探讨中培养思维能力。通过加强合作学习中的实际操作方面的训练, 为学生提供更多的数学实践机会, 从而使学生体验到数学学习的乐趣。

综上所述, 要想提高初中数学合作学习的质量和效率, 全面实现教学改革的目标, 就必须正确地认识和确立学生在合作学习中的主体性, 并不断地结合实际情况革新教学内容和方法, 只有这样才能实现合作学习的目的, 为学生的数学学习打下坚实的基础。

摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革工作的深入展开, 初中数学教学也进行了内容和形式上的编排和改革, 最为突出的变化就是在教学上推行了合作学习的模式。然而, 在实际的教学过程中, 仍然存在着许多问题, 数学合作学习的教学质量和效果没有到达预期的目的。本文对现阶段初中数学合作学习中存在的问题进行分析, 并提出了解决问题的策略。

关键词：初中数学,合作学习,问题,对策

参考文献

[1]但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报, 2010 (01) .

[2]牛会凤.浅议初中数学合作学习的有效策略[J].学术研究, 2012 (04) .

[3]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报, 2010 (02) .

[4]郑淑贞.对合作学习课堂结构设计的思考[J].教育探索, 2008 (10) .

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇3

从2001年秋季开始，新一轮课程改革进入实验阶段，根据《基础教育课程改革纲要》的要求，全国各个新课程改革的实验区正在努力建立起促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，以有利于真正落实素质教育，有助于深化教学改革，这个新的评价体系发展的重点是：1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，

学校的核心任务是教育教学，所以有关教育教学的评价则是整个新课程评价体系中的重要组成部分，教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果，做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学，但是从各个新课程实验区的教学现状来看，由于受到人们的固有观念、办学条件、师资力量、激烈的升学竞争等多种因素的制约，教学评价的改革明显相对滞后，手段单一、方式简单的传统教学评价，依然是现行的主流，尽管教研部门和一线教师作了一些大胆的、有价值的尝试和探索，可惜大多数情况还是浅层的、微观的和零散的，无法对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变，随着新课程改革的不断发展，特别是在2004年，第一批进入课改实验的学生即将完成初中三年的周期，正视我们在新课程实践中所面临的困难，并且想办法着手解决有关教学评价的有关问题，已经变得非常迫切、非常必要了，否则它将成为新课程改革进程中的“绊脚石”，以当前初中数学教学为例，在评价上存在哪些主要问题?这值得我们进行更深层次的探讨。

一、对教学评价本身的评价对象、内容、标准、功能认识模糊

较多的人将教学评价等同于学生评价和教师评价，或者课堂教学评价、考试评价等等，其实它们之间是有共性，彼此相关联，但又各司其职，服务功能不尽相同。学生评价是面对学生的，教师评价是面对教师的，教学评价则是将教师和学生作为一个整体对象，评价他们在教与学的互动过程中的表现及结果，当然学生评价和教师评价的部分评价内容、标准也是教学评价所共有的，例如，对学生学习过程的评价，以学生的学评价教师的教，教师能否科学地评价学生等等，但教学评价更专注于教与学中的过程，而其他的两种评价还涵盖了对教师和学生个人的思想品德、社会表现等等在教学以外的内容评价，另外，课堂教学评价也只是教学评价的其中一个主要组成部分，但一节课的好坏不能代表教学的全部内容，教学评价还延伸到课外辅导、作业、实践活动等等与教学相关的部分，甚至，有的地方还仍然以考试评价的结果作为衡量教学好坏的唯一标准，却不知道教学内容不仅仅是考试，更重要的是育人，那只能让学生觉得自己学习除了为分数，就什么都没有了，接踵而来的就是学生在情感、态度、价值观、心理状态出现了许多问题，这不是教学的本意。

因为对教学评价存在这样或那样的误解，导致了初中数学教学评价无法真正实施，在较多的情况下往往以其他的评价结果取而代之，有的以上课教学的表现，有的以学生和家长的意见，有的以领导和其他教师的言论，有的以学生考试成绩，有的以同事之间的选举表决等等，这样的评价都很难做到完整、客观和全面，加上有关的教育管理机制的效能没有充分发挥，起不到有效的组织评价和指导作用，只在形式上、表面上下“功夫”，为了某一段时期的评奖和表彰，往往准备几份拟定的材料和报告，就可以对教学评价下结论了，以上学校教学现状的种种不适合的认识和做法，使得教学评价的诊断、指导、激励、导向功能在一定程度上缺失，评价结果流于形式。

二、现在的各级教育管理机制与新课程改革的发展不匹配，而且相对滞后，是教学评价改革的进展遇到较大困难的主要原因之一

因为高中优质教育资源不足，许多地方能够考入重点或示范性高中的学生录取比例与考入大学的学生录取比例相比还低较多，无法满足社会的需求，那么以分数为录取标准的中考考试，成了全体学生竞争的目标，各级教育行政部门对学校的教学质量评价，学校和家长对教师的教学质量评价，也就无法从根本上摆脱以考试分数作为核心的评价标准，最终读取重点学校的学生上线人数则是评价一个学校或教师教学水平的重要指标，而且社会在传统上是认可的，由于这样的“功利关系”现状未能在近期内发生改变，新课程改革对教学评价的改革设想，显然就不能较好地落到实处，学校、教师和家长始终担心的还是学生的成绩，和他们能不能考上好的学校，这是非常现实的问题，直接影响到教学的一切行为还必须以“升学”为主旨。

近期各个国家级实验区的新课程的中考方案在国家教育部的直接指导下陆续出台，尝试着取消了仅凭分数录取的单一方法，考生的中考成绩将是经过一定的科学程序转换成等级排序再实施录取，并增加综合素质评价的内容，这从一定程度上淡化了分数的功能，但因为还没有经过实践的验证，社会的认可程度不高，学校、教师和家长仍在观望，并心存疑虑，而且其本质上还是以分数为衡量的尺度，加上综合素质评价的体系没有完善，一些标准不是很具体，在日常教学中缺少配套的措施和制度，存在较多的人为评定因素，显然在上级管理部门的评价制度、方法和标准的改革没有到位之前，大多数学校管理层对新课程下的教学评价的发展还是保留十分谨慎的态度，更不用谈及教师和家长了，还有人曾经认为一线教师的观念落后，应对教学评价改革不力负主要责任，这种看法的确有失偏颇，其实根本的问题在于教育管理体制的转变，我们的一些部门应该认真负起自身的责任，在有关学校教学质量的评价上，采取科学的态度，面向基层一线，进行深入研究，尽快拿出有利于新课程发展的具体措施和办法，在改革中请尽量避免太多的“假、大、空”的东西，很多事情不能只是“坐着吆喝”，而需要“站起来，走下去”做的。

三、新课程理论和教学现实之间存在的巨大落差，使得教师的热情和努力大都成为了美好的愿望

关于新课程评价方面的理论和观念，很多的还是停留在指导原则，或者是提供建议上，具有直接可操作性的教学评价的现成方案不多，需要人们自觉地在新课程实践中努力探索，找到办法，但是一方面各中学教师现在的日常教学任务是相当繁重的，大多数无暇顾及去进行深入的研讨；另一方面教师对新课程理论和观念的理解还存在着许多局限性，缺乏必要的指导；一线教师还受到学校原有的教学评价体制的限制，较多的上级领导和家长还只是关心“向教师要学习成绩”，其他的都可以“放一放”再说，在如此的状况下，教师在探索中一旦遇到挫折，就会停滞不前，只能是“穿新鞋，走老路”，要求学校克服外界环境的干扰，独自按照新课程的教学评价理念去做，不是没有可能，但对于大多数教师来说是期

望过高了，也脱离现实状况，或者说社会环境和时机还不成熟。

新课程改革进行到现在，很多教育专家对教学评价报告在理论方面的评述较多，在实践中具体“怎样做”说得很少，特别是对相关的理念在具体实施过程中遇到的困难，没有相应的解决办法，例如，在教学中要求教师关注个体差异的评价，采用定性的办法评价，但班级的学生数量往往超出标准人数很多，要教师顾及到每一个学生，从教学的时间和精力上分析，如果没有足够的技术支持，这几乎不可能实现，还有教学评价必须全面、全员和全程采集和利用教师对学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映教与学的动态过程，但这样做的负担很重，事实上教师本身没办法，也没能力独立完成，也就是说至今为止还没有一套科学的、全面的、客观的、可靠的，大家都认同的适合教学实践的评价标准和方法，在一般的情况下，学校也只能按照日常教学经验和学生成绩表现来判断教学质量。

综上所述，当前初中数学教学在评价上存在的主要问题是：有了明确的理念和发展方向，但缺少具体的可行性方案；有广大学校、教师和各级行政领导的支持，但对教学评价理论及其发展中遇到的困难，缺少清晰的认识；有不断探索的热情和实践的勇气，但缺少教育管理制度的保障，当然在实践中遇到的问题远不止这些，只是它们是当务之急要解决的在教育管理上出现的问题。如果解决了这些问题，其他属于教学评价技术上的问题就能迎刃而解，因为，平心而论，一线教师是可亲、可敬的，尽管他们的新课程理念也许有不到位的地方，但一直在努力地工作，说到底还是“为评价而教学”的，他们将会随着新课程教学评价方式的发展而改变。

有人习惯把新课程教学评价中很多问题的出现归结为教师水平有限，不能适应发展，而我们的看法与之不同，换句话说：如果能为教师们提供一个良好的教育管理机制和宽容的、合理的社会环境，提供教学评价所必需的技术指导服务和具体可操作的方案，提供一定的精神和物质上的支持和激励，相信大多数教师还是能很好地实施新课程教学评价，并将其创新发展的，各级教育管理部门应该为此而努力，认认真真地对自己的职能负责。

参考文献：

1、教育部基础教育司组织编写，走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社。

2、数学课程标准研制组，数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社。

3、新课程实施过程中培训问题研究课题组，新课程与评价改革[M].北京：教育科学出版社。

大学生存在的学习问题有哪些 篇4

中学生在学习知识时更多地是追求“记住”知识，而大学生就应当要求自己“理解”知识并善于提出问题。对每一个知识点，都应当多问几个“为什么”。一旦真正理解了理论或方法的来龙去脉，大家才能举一反三地学习其他知识，解决其他问题，甚至达到无师自通的境界。

2、由被动变主动

上中学时，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容。但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，大学生也不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面。

例如，大学老师在一个课时里通常要涵盖课本中几十页的信息内容，仅仅通过课堂听讲是无法把所有知识学通、学透的。学能力必须在大学期间开始培养，大学生必须自主地学习、探索和实践。

提示：最好的学习方法是在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚，然后在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认识上的不足之处。

3、相信老师

能在大学讲台上授课的教师必有他(她)优秀可取的方面，他们的学历、经历、知识含量为大学生教学应该绰绰有余，况且每位老师都在为提高教学质量实现认真备课准备，并不断充实新的内容，如果学生能把老师所传授的知识理解、消化、吸收，我相信考出优良成绩没有问题。

提示：作为大学生一定要抱着虚心的态度学习，以各种理由为自己开脱、辩解，到最后吃亏受害的还是自己。

4、在大一时打好基础

大一是整个大学的基础，也是整个大学生活成功与否的关键。所以大学新生不要过分放任自己，尽快把玩散的心收回来，新的大学生活使大家处在同一起跑线上，如果在起跑时落后，将来会形成连锁反应，轻者使整个大学背上沉重的包袱，使本应愉快的年华在补考、重修中艰难度过，重者使大学梦想成为泡影，更使全家人陷入伤心痛苦的境地。

5、基础知识最重要

如果说大学是一个学习和进步的平台，那么，这个平台的地基就是大学里的基础课程。在大学期间，同学们一定要学好基础知识其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程。

提示：如果你对数学、英语和计算机有兴趣，那你是幸运儿，可以享受学习的乐趣;但就算你没有兴趣，你也必须把这些基础打好。打基础是苦功夫，不愿吃苦是不能修得正果的。

6、学会“学习”

社区网站存在的问题有哪些？ 篇5

例如以学生群体为目标用户群的人人网，以学术交流和信息共享为主的豆瓣社区等。对社交网站的研究无疑已经成为当前国内网络应用中一个新的研究热点问题，但未来发展道路充满太多不确定性，何去何从，面对网站经营模式的选择以及如何应对市场需求都显的尤为重要。

然而纵观今天sns的发展，已遇到其瓶颈，停滞不前，互联网的普及率在增长的同时，社交网站的使用率却出现了先增后降，在的上半年就降低了4个百分点，究其原因主要体现在如下三个方面:

1、社交网站同质化现象极其严重

自从sns开源代码开放，极大的减少建造此类网站的成本，一大批以facebook或myspace为模版的社交网站，如春笋般涌现出来，同质化现象相当严重，它们普遍缺乏创新功能，无法对用户形成强的依附性，没有自已独特的功能点，很难让用户长驻此网站。另外，社交网站定位不明确，在娱乐、功能、互动等方面缺乏亮点。

2、用户流失严重

因用户已经熟悉网站各大功能，对那些娱乐性很强的小游戏也逐渐失去兴趣，而网站方面未能根据具体的用户需求进行相应功能的改进和创新，这在一定程度减轻了用户对社交网站最初抱有的极大热忱，如刚开始火爆的“开心农场”，“抢车位”等游戏，已经远远被用户放置一边，用户活跃性非常低，最后慢慢流失，

3、盈利模式大部分以广告为主，但效果也不佳，无法支撑网站持续发展

多数社交网站对未来发展方向和模式不清楚，只是仅仅因为社交网站可以吸弓i大量用户，扩大知名度，但持续的成本投人，使社交网站无法长久支撑下去。即使目前国内发展最好的人人网和开心网，也同样因为面临盈利模式单一，无法将用户关系转变成网站资源，实现网站盈利。对于后期新起的社交网站，不但不会创造新的商业奇迹，甚至会重蹈速起速关的杯具。

上面总结的三点问题，普遍的存在于现在大多的社交网站，那么面对存在的这些问题，社交网站以后到底怎么向什么方向发展呢，下面我就说说自己的看法吧：

对社交网站运营商而言，必须把握用户上网体验、各利益方盈利需求、盈利业务推广策略三者之间的平衡需求，从创建用户关系，到维系用户关系，最后将用户关系转化成网站源。用户一般会根据自身属性，形成用户行为属性，用户对社交网站功能上的偏好形成用户主动依赖社交网站，而社交网站根据平台诱惑性和复杂程度，提高用户对社交网站的转换成本，主动锁定用户。

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇6

一、劳动关系不规范。部分用人单位没有按《劳动法》要求与劳动者签订劳动合同，或合同到期后没有及时续签。部分已签订的劳动合同也存在着许多“不平等”和“不合理”的内容和条款。如一些从事建筑、采矿等危险行业的用工单位私下与农民工签订“事故责任自负”的“生死合同”。

二、部分农民工劳动权利受到侵害。主要表现在：一是加班不给或少给加班工资。多数农民工劳动时间长、强度大、待遇低。一些私营企业，每天工作时间在10个小时以上，有的高达18个小时，超时工作现象严重。二是拖欠甚至拒绝给付工资和其它福利待遇。在农民工合法权益保护方面存在不少问题：如非法使用童工，不与农民工签订劳动合同，拖欠工资，收取抵押金，强迫劳动等行为。三是休息休假权利没有落实。不少用人单位在元旦、春节和国际劳动节等国家法定的节假日也不让农民工休息。四是工作环境恶劣，缺乏劳动保护。有的用人单位不给农民工配发必要的劳动保护用品，农民工经常进行“没遮拦”作业，导致农民工职业病发病率较高，容易造成伤亡事故。

三、社会保障权利缺失。目前大部分用人单位还没有为农民工进行社会保险登记，不给农民工买社会保险，农民工在年老、患病、工伤、失业的情况下获得社会保障的权利没有保证。

四、社会权益得不到尊重。主要表现在两个方面：一是社会歧视。农民工这一称谓不仅是对民工身份与职业分离的形象描述，也是一种歧视性称谓。随着农民工在城市经济生活中扮演的角色越来越重要，城市对农民工的认识正逐步深化。但是，城市对农民工的社会排斥现象仍然存在；二是农民工子女得不到良好教育。城市学校入学的户籍体制使很多农民工子女不能进入学校接受教育，既使能够进入学校学习也需要缴纳高额的借读费。

农民工权益保护中存在的问题

来源：海南陈震律师：日期：2009-06-25

摘要：随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，市场调节作用日益彰显。劳动力市场化调节使农村剩余劳动力向城镇转移速度不断提高。与此相反，传统管理体制仍未得到根本改革，城乡隔离模式下的许多制度仍阻碍着农村劳动力的自由流动，农民工的合法权益得不到充分有效地保护。由于历史及制度形成的城乡差别，农民与城镇居民差距显著。与这两个群体相比，由农村进城务工的农民则形成了一个相对庞大的“中间阶级”。一方面，与城镇居民相比，农民工根本无法享有许多由《劳动法》规定的权利，地位十分低下；但与仍然留在乡下的农民相比，则这些人致富快，条件相对要好得多。正如 *** 同志在中国共 *** 第十六次全国代表大会的政治报告中指出的那样，在一个由计划经济条件下的传统农业国向市场经济条件下的现代工业国转变的过程中，“农村富余劳动力向非农产业和城镇转移，是工业化和现代化的必然趋势。”一方面，农民进城务工就业，促进了农民收入的增加，促进了农业和农村经济结构的调整；另一方面也促进了城镇化的发展，促进了城市经济和社会的繁荣。在目前这种条件下，农民工权益的保护是一项亟待解决而又相当艰巨的任务。从同为一个国家的公民来看，对农民工的差别对待是于法不容的，也不利于社会的稳定、持续地发展。因此，从制度上消除不合理的障碍，切实加强对农民工权益的法律保护，既是广大农民工的迫切要求，也是社会发展的客观趋势。

关键词:权益保护 劳动法 农民工

农民工权益法律保护存在的问题

农民工是对务工农民的一种称谓。他们是一种保留农民身份的城镇务工者。在我国的传统户籍制度中，农业户口转为非农业户口十分困难。农村家庭联产承包责任制解除了土地对农民的束缚，大量农村剩余劳动力涌向城镇寻找出路；但进城务工的农民并没有改变其农民的固有身份，农民工现象由此而存在。随着我国经济的快速发展和城镇化水平的不断提高，农民工队伍也空前壮大，农民工权益的法律保护问题日显突出。

改革开放后农村率先实行改革，打破了传统集体化生产经营方式，实行家庭联产承包责任制。土地对农民的束缚逐渐削弱，出现了剩余劳动力。与此同时，沿海开放城市通过大量引进外资获得了飞速发展。寻找出路的农村剩余劳动力开始涌向迅速发展的新兴城市，成为农民工。在未来的发展中，城镇化、规模化是一个主流方向。“大城市不仅将继续是人居中心和经济增长的极核，而且仍将是知识、技术创新的中心和参与国际竞争的„航空母舰‟。面对繁重的城镇化任务和经济全球化的挑战，我国不仅需要大大增加中小城市的数量，而且需要大大增加大城市的数量。”[1]在这种条件下，农村剩余劳动力向城市的转移也必然加剧。“按照规模经营的要求，我国实际需要的农业劳动力仅为4，000万至5，000万人。据此测算，在未来20年中，将有3亿左右的农村劳动力流向城镇。若加上需要赡养的人口，则将有4.5至5亿的农村人口转入城镇。2002年我国的城镇化率达到39.1%，比前年提高了1.4个百分点。这意味着当年新进入城镇就业的农村转移劳动力超过1，500万人。” [2]目前，全国农村劳动力到乡以外的地方就业人数在一亿人左右，且平均每年以500万人左右的规模迅速增加。

但是，对照《劳动法》的有关要求，当前农民工合法权益法律保护的现状十分堪忧，主要表现在：

1、劳动合同签订率低。在湖北鄂州汀祖镇，有小铁矿17家，500多名矿工，签了劳动合同的不到一半。去年11月，一名李姓矿工在井下被砸伤，律师和劳动部门前后调查了半个月，才弄清矿工是谁。类此事件，在其他地方也比较普遍。这为雇主逃避责任提供了极大的方便。

2、工资增长缓慢。在我国南方外来劳动力集中的某省，过去10年农民工年工资增长率不足百元。有的地方农民工10年间月收入几乎没有什么变化，甚至还有倒退，“过去在东莞打工，月工资一般600-1000元，如今降到了500-800元。”这么微薄的工资，还被拖欠克扣。2002年全国各地累计拖欠农民工工资达400多亿元，当年劳动监察部门仅追回14亿元。许多农民工辛辛苦苦干一年，连过年回家的钱也得不到，更不用谈养家糊口了。

3、培训参加率低。杨叶乡某厂的50名技术工人，只有10人有资格证书，培训率仅为20%；有的根本就不对农民工进行培训。

4、安全防护措施差。汉口永清片一民工在拆迁旧房时，被水泥楼板砸中头部，不治身亡。据该工地工头姚安友介绍，去年11月，该工地就曾发生了起事故，造成两死一重伤。

5、劳动时间被无限延长。在不太规范的中小企业打工的农民工基本没有休息权的概念，每天平均工作时间在10小时以上。如一家生产季节性产品的小厂，本小利大，产品畅销时为扩大生产量，农民工工作长达十五六个小时甚至十七八个小时。

6、社会福利和保险无着落。按照规定，用人单位要向劳动保障部门支付每人一年1000元的社会福利保险金。为了不出这笔钱，有人就瞒报、少报人数。如某镇容器厂，实际用工120个，但向劳动部门只报20个，社会福利保险金的缴纳仅为1/6.7、乱收费现象严重。城市政府为自身管理利益出发，对农民工的进城设置了种种制度上的障碍，主要是各种各样的乱收费，如暂住费、卫生费、治安费等。例如，南京市政府于2002年取消了针对农民工的7项行政性收费，其中仅暂住人口管理服务费、就业调节金和就业管理费三项金额就达4500万元之巨，从中可见农民工面对收费承担了何种巨大的压力。

面对保护状况很差的现状，要维护农民工的合法权益，困难很大。①招收农民工的单位多为实力较弱的中小企业，本小利薄，市场上的生存竞争迫使它们不顾一切地节减成本；②近亿的农村剩余劳动力涌进城镇，城市中还存在大量的下岗失业人员，劳动力明显地供过于求，每一个岗位的竞争都十分激烈；激烈的就业竞争迫使农民工服从雇主（企业）的需要而放弃自身的合法权益。这种恶性循环增加了农民工权益法律保护的困难。③执法不公现象依然存在。有的企业可以通过与执法人员的特殊关系来增强他们的市场竞争力；没有这种执法资源的企业则只有通过降低生产成本来增加利润，增强市场竞争力。④城市政府出台了许多限制甚至剥夺农民工合法权益的规章制度，主要是出于方便城市管理的需要。废止或放弃这些规章制度，会加大城市管理的成本。

农民工合法权益得不到法律的及时和强有力地保护，所产生的后果是十分严重的：农民的不满情绪在增长。当前进城打工的基本上是青年农民，他们民主意识和反抗意识强，对社会不公平的忍耐性差，思想上容易走上极端。农民怨言：在家里没有出路，而进城又无门路，干的是脏、累、险的活，受到的却是歧视待遇；遇到困难没人管，打官司又没有钱。甚至有人公然地说：“我们的生命本来就像垃圾一样，生不如死，不如轰轰烈烈干一场。”2000年发生的震惊全国的湖南常德张君案就是一个典型案例。这不能不要求我们的政府引起高度的重视与警惕！

维护农民工权益遇到的问题与对策当前，生存在我们周围的农民工群体是我们经济建设的主力军、服务者，他们的生存环境还十分艰苦。这与中央提出的全民共享改革、经济建设成果是不相适应的，工会组织有义不容辞的职责，要用科学发展观统领工会工作全局，切实保障和维护农民工群体的切身利益，努力构建和谐社会。

由于市场机制作用的充分发挥，工农差别、城乡差别、地区差别呈现出扩大趋势，越来越多的农民工为了自身更好的发展，从农业领域、乡村、欠发达地区向非农产业、城镇、发达地区转移流动；另一方面由于城乡二元结构的制约和宏观体制改革的滞后，那些走出乡村的农民工，却难以走入城市、融入城市、实现社会流动和身份转换，成为拥有稳定职业的人员，因而，现阶段农民工问题日趋突出。根据当前实际情况，可概括为：一是进城就业不畅。农民工进城就业在资格上因设置了职业和工种的各种准入条件而受到限制，在管理上因办理手续繁琐、收费繁多的各种证卡而受到歧视。如保险机制。二是企业用工不规范。相当一部分企业劳动合同不规范，农民工劳动条件差、强度大、报酬低，工资常常被拖欠。三是子女就学困难。农民工由于工资偏低，子女上学相当困难。四是很难享受社会保障。农民工未纳入职工养老、失业、医疗、工伤、生育等社会保险和生活、教育、医疗等社会救济范围。五是职工培训难。农民工不管其在一个地方工作多长时间，都不能像当地下岗职工那样享受政府提供的职工培训和就业服务。六是个人生活质量差。农民工的情感生活严重缺失。必须切实维护农民工的切身利益

农民工作为社会成员，应该享受法定的各项公民权利，这些权利并不因为他们身处异乡而改变。为此，我们应该做好以下几个方面的工作：

统一思想，提高认识。各级党政组织务必认真贯彻《关于解决农民工若干问题的意见》，要成立解决农民工问题的专门领导小组，相关部门要各司其职，狠抓落实；要组织“关爱农民工”的相关活动，以此在全社会形成关心农民工的浓郁氛围。

明确公平公正的城镇居民待遇。我们要通过降低成本，实现农民工与城镇居民享受同等的待遇，实行平等就业，同工同酬，一样享受城镇社会福利等，切实维护农民工的切身利益。当前我们工会组织要认真做好各级人大代表中生产一线职工和政协工会届委员候选人的推荐工作，把党的民主意图贯彻好、落实好。

不断构建灵活的维权机制。农民工维权的希望在政府，政府理所当然地要保护公众包括农民工的利益，并且通过各种政治决策和公共政策平衡社会的利益格局。解决农民工维权难题，同时还应当从制度层面上改变农民工在劳动与资本矛盾冲突中的边缘境遇和弱势地位，提高他们的地位，建设有序的利益表达机制和政治参与机制，从而有力地提升农民工参与市场经济的素质能力，保障农民工公平享有改革发展的机会权益。各级工会组织要充分发挥困难职工帮扶中心的作用，加强对农民工权益维护的司法援助，以低廉甚至免收诉讼费让农民工积极参与到依法维权中。要积极参与劳动争议仲裁工作，努力维护农民工的合法权益。要认真办好“爱心超市”、出台会员优惠办法；扎实开展“双联”、“金秋助学”等活动，真正让帮扶措施触手可及。

健全基本合理的社会保障制度。加快出台一些有关农民工社会保障的法规制度，建立符合农民工就业特点的养老保险制度，根据企业规模和招收农民工的数量，将企业所要交的农民工社会养老保险金总额分为若干等级，强制企业对照级别标准及时缴纳。参照城镇职工医疗保险制度，为农民工建立医疗保障，解决农民工进城务工期间的就医问题。

创新行之有效的管理模式。对农民工的管理，应由防范、限制性管理向源头型、服务性管理转变，将农民工就业和相关事项的管理，纳入城乡就业管理体系。

加大灵活高效的就业培训。开展职业技术教育，是提高农民工素质的重要举措。要充分发挥工会职工学校的作用，加大对农民工的就业培训力度，为农民工就业开辟绿色通道，提供“一站式”服务。

满足农民工的精神文化需求。要在努力提高农民工物质生活水平的同时，更多考虑满足他们的精神文化需求。各级工会工人文化宫要充分利用资源，引导农民工积极开展文化娱乐活动，满足他们的精神文化需求，告别“白天机器人、晚上木头人”的单调生活，全面改善农民工的精神文化生活。

李总理：农民工权益屡遭侵害是农村之

殇、是城市

之痛；是道德法制的沦丧、是政府职能的涣散；是

对公平正义的摧残、是对民族复兴的禁

锢！

----从“包工头”崔春庆几番努力多次向梁守民讨要自己应得的微薄报酬根本无法拿到引发的深度社会思考

韩天蓉

一、奸商猖獗，败坏社会道德风气，撕裂社会信任体系，葬送社会主义精神文明建设成果。

在改革开放的浪潮中诞生的“包工头”这个角色，在一定的历史时期曾经起到了活跃城乡经济联系，促进农村劳动力与经济建设接轨的纽带作用，为改革初期粗放式的城乡经济发展起到了积极的作用。随着市场经济的深入发展，官僚资本和新型资本主义对市场的不断控制和压榨下，“包工头”这个曾经活跃的群体，越来越被盘剥、挤压到了边缘境地。在权力的操纵下，在利益的交换中，工程被层层转包，有资质的企业“求神拜佛”拿到象征权力的批条，没有资质的企业借壳入市，骗取剩余的利润，工程的主体参与者却是夹缝中求生存的农民工群体，他们靠出卖被盘剥的仅剩的体力换取毫无尊严的、微薄的、被层层剥削所剩无几的活命钱。

梁守民就是一个典型的没有任何工程资质的个体老板，其公司多次借用其他公司的工程资质及手续承包土建工程项目，并雇佣一名项目经理李五全。“包工头”崔春庆2011年经人介绍给梁守民的工程公司搞土建，2011年至2012年在阳泉盂县二景煤矿，崔春庆带领的二三十名农民工辛辛苦苦干了大半年的活，按照出工天数和出工人数梁守民应该付农民工25万左右的工资，实际崔春庆只拿到了14.7万元，梁守民拖欠了农民工10多万元的工资。每次崔春庆拿工资都得提前和项目经理李五全申请然后才能从会计处领到钱。2012年4月梁守民借用西山煤电下属的西山金信第八公司的手续承包了古交镇城底项目。2012年4月8日“包工头”崔春庆又带领十几名农民工到古交镇城底矿搞绿化工程，到5月3日绿化工程干完，按照出工天数和出工人数梁守民应付农民工2.3万左右的工资，实际崔春庆只拿到了1.4万元，梁守民雇佣的项目经理李五权在绿化工程项目中私自从会计处领取农民工8000多元工资没给崔春庆。2012年5月4日崔春庆又带领的十几名农民工到古交镇城底洗煤厂赤泥岩矸石山治理项目干活，该项目由于发包方西山煤电古交镇城底矿的原因，未能正常施工，工人只得在工地滞留了大半个月，梁守民的项目经理李五权答应付工人基本生活费，但是一直也没兑现，崔春庆只得自掏腰包支付工人生活费。2012年9月14日古交镇城底洗煤厂赤泥岩矸石山治理项目开工，项目经理李五权主动给崔春庆打电话让工人来干活，“包工头”崔春庆又带领的十几名农民工到古交镇城底洗煤厂赤泥岩矸石山治理项目干活，干了一周左右，由于项目原因又停工，工人只好放假回家。10月6日项目开工一直施工到了12月3日。按照出工天数和出工人数梁守民应该付农民工435423元的工资，却一直拖欠工资不发，直到快过春节，“包工头”崔春庆没办法带领三十五名工人在古交讨要工资，在当地劳动局的调解下崔春庆只拿到了23.4万元，梁守民拖欠了农民工20多万元的工资。崔春庆拿到的23.4万元工资还是在梁守民和李五权强迫签了两份不平等的协议后才拿的，其中一份协议内容是让“包工头”崔春庆承担工程施工过程中的机械费、柴油费、耗材费、共计188322元；另一份协议内容是让崔春庆承认古交工程款全部付清，负责盂县的剩余工程款一分不付。崔春庆为了让跟着自己干活的农民工能回家过年只得屈辱的签了协议。

二、政府职能流于形式，“为人民服务”成为空头口号

“包工头”崔春庆几番努力多次向梁守民、李五权讨要自己应得的微薄报酬根本无法拿到，只好请求山西省劳动监察大队出面维权！处于城市边缘、社会底层的农民工，劳动监察部门就是他们唯一报以希望的最后一棵稻草。然而几次三番的申诉，得到的答复总是“不归我们管”。到底是宪法赋予了你们不管的权利，还是政府赋予了你们不需要管的职责？那你们起码也有责任让这些忍受了无数次冷落、鄙视、推诿的民工们知道你们不管的理由吧！在这不屑的声音里，除了听出蔑视，还能听出权力的冷漠，最为关键的是能够看出一些人骨子里对底层群众的不仅仅是蔑视，更多的已经是从骨子里的恨意。我们根本感受不到我们的社会能够存在人权的气息，大抵这正是“不管‟的关键。在一个没有了公平作为根基的社会下，农民工们还敢奢望谁可以为了他们破釜沉舟的改变这个颓然的社会，换回一个公平、人权的社会呢？难道偌大一个国家，任何事情都得找到总书记、总理才能得到合理的解决吗？ 一起农民工群体遭受欺骗、盘剥的血泪控诉和官员冷漠、求助无门遭遇维权难，折射出政府职能部门对履职意识的麻痹、对责任意识的淡漠，对服务意识的冷酷！我们的政府是人民政府，我们的政权性质是人民民主专政，如果以广大农民工为代表的“无产者”体会不到自己作为无产阶级的主体地位，反而屡遭奸商、黑官的“专政”，那么这种被各种乌烟瘴气熏陶的“民主”，那种小团体、排他性的利益统治，不管叫什么名称，有没有“民主”两个字，都属于专制统治，是封建君主制的延续，属于被人类淘汰的政治制度。政府部门失去了为人民服务的灵魂，还有存在的必要吗？请山西省劳动监察大队牢记：如果没有为民执政的能力，如果没有以民为本的思想，请保存自己残存的一点自知之明，趁早回家颐养天年，以免在正义的讨伐下搞得自己灰头土脸、声名狼藉！

三、通过“包工头”崔春庆的遭遇，我们的党、我们的社会应该反思什么？

利益是经济活动永恒的主题，当利益链被不正常的市场行为打乱的时候，如果社会没有了道德的约束，如果企业没有了责任和良知，如果维系人与人之间纽带的信任和良心被金钱击的粉碎，必然会出现被掏空的“豆腐渣”工程，必然会出现拿钱跑路的无良奸商，必然会出现繁华掩映下被冻死的民工，必然会不断上演扰乱社会秩序的群体事件悲剧。倘若一个在960万平方公里土地上无法安身立命的群体，一个在社会主义体制下无法平等地享受尊严与平等的阶层，一个被金钱压榨、被社会遗忘的微弱角色在受尽伤害的时候，委屈得不到申诉，正义得不到伸张，还被傲慢虚伪的权力冠以“刁民”烙印的话，这还仅仅是社会的悲哀吗？到底是我们的人民素质低劣？还是政府部门的虚伪无能？还是体制制度的严重滞后？需要中央深刻反思！

农民问题不论是在民主革命时期，还是在社会主义建设时期，始终都是我国的根本问题。历史经验表明，农民阶层不仅是社会主义事业胜利发展的重要保证，更是中华民族伟大复兴的中坚力量。如何对待“三农”问题，如何改善“三农”发展空间，如何保障“三农”在社会发展中平等享受发展成果，是政府部门需要深入思考和探索的问题，遗忘了这个群体，忽视了合理的诉求，党丢掉的将是大量的“粉丝”，政府丢掉的将是维系政权的基础

本报2月13日讯（记者黄敏 陈新卫）根据海口市总工会的调查，由于各种原因，农民工权益保障方面还存在一些不容忽视的问题。

劳动合同签订率低。据调查，我市中小非公企业与农民工的劳动合同签订率约不足30％。建筑、餐饮和商贸流通等用工流动性大的行业中，多以口头协议代替书面合同，对职工招之即来、挥之即去。部分企业即使与农民工签订了劳动合同，合同期限大多在半年至1年之间，造成了农民工就业的不稳定性。

超工时低工资情况普遍。农民工每天工作10至12小时相当普遍，一些企业以计件工资制为由，不按《劳动法》规定给付加班工资。绝大多数农民工的正常月收入不足1000元。一些企业以当地最低工资为标准测算计件单价，最低工资标准成为支付给农民工的标准工资。绝大多数非公企业没有建立与经济效益同步提高的工资增长机制，长期不给职工增加工资，农民工不能共享企业发展成果。企业拖欠工资现象依然严重。

社会保险参保率低。据了解，全市参加城镇职工基本养老保险的农民工不到总数的20%，工伤、医疗保险的参保率仅10％左右，绝大部分农民工还游离于社会保险的“安全网”之外。一些企业为了降低劳动力成本，逃避为农民工缴纳社会保险的义务。

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇7

关键词：初中英语,合作学习,问题,对策

一初中英语合作学习中存在的问题解析

1. 分组缺乏合理性, 合作学习目标不明确

合理的分组不但有利于提高学生合作学习的积极性, 同时还有利于营造活跃的学习氛围, 提高合作学习的有效性。而在当前的初中英语合作学习中, 有的老师还未对合作分组引起足够的重视, 在分组过程中, 未从学生的英语学习水平差异以及学生的个性特点出发, 进行有针对性的分组, 随意分组的现象较为普遍。同时, 部分班级在初中英语合作学习中, 采取自愿原则进行分组, 导致英语学习能力较好的集中在一起, 而英语学习相对较差的学生分在一组, 不利于合作学习作用的发挥。另外, 在合作学习中, 还存在着学习目标不明确的现象, 小组讨论的主题常常与学习主题相背离, 所提的问题缺乏讨论性, 讨论资料准备不充分, 造成时间浪费, 合作学习的效率不高。

2. 学生合作意识缺乏, 参与程度不高

在初中英语教学中, 学生的英语学习水平各有差异, 这就导致英语成绩稍差的学生参与合作学习的意识不强, 主动积极参与英语合作学习的程度不高。然而由于学生英语水平参差不齐, 在合作学习过程中, 通常是英语学习水平较好的学生, 在小组合作中学习中积极交流, 而英语成绩稍差的学生则置身事外, 漠不关心, 参与合作学习的积极性不高。长此以往, 初中英语学习必然会出现两极化现象, 英语学习的整体水平难以提高。

3. 教师的角色错位

在合作理念倡导下, 要求初中英语的合作学习中, 老师要积极转变自身的角色, 逐渐由知识的传授者转变成为英语学习的引导者与促进者, 在英语教学中, 学会放手, 给学生更多的自由空间, 让学生展开自主合作学习, 从而实现以教师为中心的英语教学转变成以学生为主体的英语学习。然而当前, 出于对教学进度与目标以及学生学习成绩的考虑, 有的老师在英语教学中并未做到真正意义上的放手, 合作学习未能全面实施。一方面, 在合作学习中, 学生拥有更加自由的教学环境, 问题讨论更加多元化, 甚至许多问题在老师预设问题之外, 这不仅对老师的知识做出了挑战, 教学进度也难以控制。另一方面, 老师担心在自主合作学习的条件下, 学生对于学习的重点难以把握, 教学效果令人担忧。这些思想误区导致初中英语中合作学习并未充分发挥其作用。

二优化初中英语合作学习的对策探讨

1. 合理分组, 精心设置讨论话题

合理的分组是提升合作学习效率的关键。在初中英语的合作学习中, 老师要高度重视分组环节, 在积极了解学生的个性特点以及兴趣的基础上, 进行合理分组, 确保小组成员有共同的话题与爱好, 趣味相投, 同时小组成员的英语水平应有层次性与梯度性, 以便实施“帮扶”教学, 实现小组成员的“互助合作”。同时在初中英语合作学习中, 老师不仅要立足于教材实际, 深入挖掘教材信息, 合理选择讨论话题, 确保所设置的讨论问题, 在与教材扣题的基础上, 接近学生的实际生活, 是学生感兴趣、关心的话题, 激发学生的讨论兴趣。同时还要引导学生做好合作学习的准备工作, 如在运用合作学习方式学习“I want to be an actor”时, 对于刚进入初中的学生而言, 对于职业规划的问题他们都比较感兴趣, 在小组合作学习过程中, 老师则可设计合作讨论话题为:“I want to be…”, 充分激发学生的讨论积极性。在讨论过程中, 老师要积极参与, 引导学生做好充分的词汇等方面的准备, 从而进行积极的沟通表达。

2. 创设一定的教学情境, 提高学生的合作参与意识

唯有提升学生的合作参与意识, 合作学习的功能才能全面发挥。提高学生的合作参与意识, 关键在于激发学生的兴趣, 使其体验英语学习的乐趣。因此, 在初中英语教学中, 要合理运用教学策略与方法, 积极创设一定的英语合作情境, 提升英语合作学习的积极性。如在进行初中英语对话练习的过程中, 老师可根据课文内容给出一个情境话题, 让各合作学习小组充分发挥想象, 进行分角色扮演, 将这一话题情境表演出来, 使英语课堂富有趣味性, 从而激发学生的学习兴趣, 提高其合作意识与参与意识, 积极主动地参与到英语合作学习中来。

总之, 在新课改背景下, 初中英语合作教学要以新课程理念为指导, 积极转变教师的角色, 强化学生的主体地位, 并积极创设合作教学情境, 激发学生英语学习兴趣, 提升学生合作意识与参与意识, 提高初中英语合作学习效率。

参考文献

[1]谢淑静.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].考试:教研版, 2012 (9)

[2]王安廷.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].才智, 2011 (20) :119

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇8

1.千遍一律的鼓励性评价

有的教师认为既然课程标准要求教师关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，提倡鼓励，反对批评，那么我就干脆多表扬、不批评。出现了诸如，学生的回答得言不达意，老师却表扬他“虽然没有说清楚，但有敢于发表自己见解的胆量和魄力”；解题思路不清，老师却表扬他“虽然这种解法还存在问题，但是有自己独特的见解与创新”；甚至学生的字迹了草，老师也能给予鼓励性评价“虽然字迹不够清楚，但是他书写的速度较快，思路很敏捷”。这样一味地“表扬”下去，结果由于鼓励太多太滥，每个学生都能很容易地得到老师的表扬，结果反而使教师的评价贬值，失去了应有的激励作用。

2.缺乏真诚的形式性评价

数学教学应该是师生之间教与学的双向交流，而有些教师由于深受“师道尊严”束缚，往往放不下架子，课堂教学中表情严肃、呆板，即时评价平淡而缺乏真情，为评价而评价。如当课堂上学生正确、响亮地回答了老师的问题时，教师只是简单而严肃地说“说得对，坐下”；学生发现了一种独特的思路时，老师并没有流露出一丝欣喜和赞赏，还是表情呆板地说“这种方法很好，思路很独特，坐下”。虽然有些教师在评价中用上了一些时髦的词句，如“你真行”“你真棒”等，但由于实施评价时，缺乏感情的投入，造成评价流于形式，无法引起师生之间的情感交流，达不到即时评价应有的激励作用。这样的课堂也就常常显得索然无味、死气沉沉。

3、途径狭窄的单向性评价

由于有些教师习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定势，造成即时评价的途径和方法单一，把评价当作自己的特权，对学生的学习行为和学习结果，往往迫不及待地作出肯定或否定的口头性评价，课堂教学中不能激起“师生、生生”之间的多向交流和情感碰撞，难以发挥班集体在即时评价中的作用，最终难以实现即时评价应有的激励功能。

初中数学的培养学习方法有哪些？ 篇9

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“直线平行的条件”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；在“数据的收集与整理”教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养质疑的习惯。教师在课堂上或课外随时都要求学生对自己感兴趣的问题、埋在心里的想法、引申出的知识点等向师生提出，或在课堂上专门留一定空间让学生质疑，鼓励学生在学习中找出问题，让他们尽可能多提问，让他们有较多的锻炼机会，并不失时机地表扬在学习中能发现问题，能提出疑问的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而培养学生的勤思多问的习惯。

4.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导的方式让学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行线”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

5.培养动手能力。动手作图、动手制作等经常出现在几何知识教学中，我在讲“平面图形与立体图形”时，提早安排学生分组用不同方法动手做圆柱、圆锥、正方体等模型和演示教具，在上课时学生通过动手操作、演示，得到了这些立体图形的不同形式的平面展开图，然后又让学生利用这些模型构建房子、火车等，激发了学生的学习兴趣，对知识的掌握记忆更深，真正在乐中学、做中会、学有所用。

6.培养实践能力。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样，如：操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示，对接触到的数据、信息进行整理、分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

7.培养总结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中教会学生总结、归纳。如平行线的画法“一落、二靠、三推、四画”；让学生比较“两点的距离、点到直线的距离、平行线间的距离”；在镶嵌中让学生总结出“三四（等边三角形和正方形）、三六（等边三角形和正六边形）、三十二（等边三角形和正十二边形）；四三、四八、五和十”的口诀；还总结出求解证明常用的定理、性质；应用题的各大类型基本公式等。由于经常强调学生去归纳、总结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇10

近年来, 随着教育系统对基础教育的重视程度不断提升, 初中生源变得越来越多, 在教育过程中出现的问题也越来越多。数学是初中教学过程中的一个基本课程内容, 在当前的教育过程中, 尽管加强了重视的程度, 但还是存在一些问题。

(一) 教学理念比较陈旧, 没有积极发挥学生的主体作用

新的课程理念要求初中在教学过程中应该要以学生作为主体, 以学生为主进行教学。在初中的教学过程中, 常常会出现两种情况, 一是对学生的主动性的发挥不够, 二是在教学过程中忽视了学生的主动性发挥与教师的引导作用, 给学生过多的自由, 也不利于学生的发展。当前教学过程中这两个现象都有出现, 学生是教学过程中的一个主体力量, 但教师也是教学过程中的一个重要部分, 如果课堂教学的过程中教师不能够进行正确的引导, 则很有可能会导致学生在学习的过程中出现各种错误没法及时解决, 学生在学习的过程中只能原地踏步, 降低了课堂的教学由于教师作用的丧失, 使得学生的认效率。

(二) 教学方式比较陈旧, 情景设置不够

新课程理念要求在教学过程中应该要采用全新的教学理念以及方法, 加强各种教学情境的设置, 提高教学水平。教学情境的设置是数学教学过程中的一个重要步骤, 由于很多数学知识比较抽象, 如果不加强情境教学的力度, 则很容易导致学生的学习效率得不到提升。情景教学往往能提高学生学习的积极性, 在新课改中也要求要多运用情景教学, 提高课堂的气氛。一般说来, 在教学过程中应该要创造比较熟悉的情景, 组织学生对各种情景进行理解, 从而进行相应的讨论, 通过各种具体的操作以及实践, 让学生对各种知识进行理解和领悟, 比直接给学生进行知识传授要有用得多。当前很多初中数学教学过程中, 在进行情景设置时往往没有比较明确的目标, 是为了设置情景而设置情景的, 情景设置的内容也比较单一, 有些情景设置并不满足学生的特征, 因此不能发挥相应的作用。

(三) 对教材的重视程度不够

初中数学教学过程中, 教材具有十分重要的作用, 对教材进行合理的运用, 有助于提高教学效率, 但是在当前有的初中教学过程中, 有的教师片面地超越教材, 过早或者过多地对教材进行补充, 使得教育内容偏离了课本, 从而使教学失去了相应的支撑。另外, 有的教师还片面地强调教学与生活的关系, 补充一些学生感兴趣的生活教材, 将现有教材中的内容弱化了, 使得教学显得有些空洞。

二、如何提高初中数学教学效率

(一) 加强教学理念的改革, 积极发挥学生的主动性

教学理念是否先进对于教学质量具有十分重要的影响。在当前的教育过程中很多教师的教育理念还比较落后, 不能结合新课改的各项理念进行素质教育, 因此导致学生对数学学习的兴趣以及积极性不高, 遇到一些比较困难的问题时常常容易产生挫败心理。因此在未来的发展过程中应该要积极加强对数学教学理念的革新, 在新的教育理念下加强教育方法以及方式的改革, 给学生更多独立思考的机会, 积极发挥学生在学习过程中的主动性, 从而能够提高学习效率。

(二) 在课堂教学过程中积极设置情境

在课堂中引入生活的情景, 可以让学生对学习的知识有更深入的了解, 便于加深理解的过程和提升解决数学问题的能力。在初中的数学教学过程中, 应该要不断激发学生的学习需求, 让学生能够对数学学习产生兴趣。激发学生兴趣的一个重要的步骤就是设置情景, 情景的设置过程中, 要以学生比较熟悉的场景作为基础, 让学生能够从日常生活的各种场景中加深对数学知识的理解。比如, 讲解相向而行、背向而行、同向而行问题时, 可以让学生实际表演重现场景, 以便对这几种数学问题有更立体的理解。

(三) 改变传统的教学模式, 对重难点进行把握

在教学过程中应该要抓住重点和难点进行有针对性的教学。随着学生的学习任务越来越重, 在教学过程中的时间变得十分紧迫, 因此要加强对传统的满堂灌的教学方式的改革, 把握教学过程中的重难点内容, 很多初中的的学生的基础都比较薄弱, 在教学的过程中应该要对各种重难点问题进行分析, 加强学生对各种问题的理解能力的提升。每一节课上都应该要有重点与难点, 各种教学活动的开展都应该要围绕着教学的重点和难点问题进行开展, 让学生能够明确课堂上的重难点内容, 进行有针对性的学习。与此同时, 在初中数学教学过程中教师更要结合多种方式, 比如板书、幻灯片、应用模型等多种教学模式, 来刺激学生的思维, 调动学生学习的积极性, 从而提高学生对新知识的接受能力。

(四) 加强对教材的合理运用

教材是教学过程中的一个重要基础。在当前的教育过程中很多教师片面地超越教材, 过早或者过多地对教材进行补充, 使得教育内容偏离了课本的要求, 这不利于学生的系统学习。在新课程理念下要加强对教材的合理运用。教材上的系统性的理论知识可以促进学生对数学内容建立一种系统的知识框架, 但在利用教材时也不能照搬教材, 而应该要有针对性地运用, 选取教材中的经典内容进行教学, 而不是简单地照搬教材内容。此外, 生活中的很多事物也可以作为教学的教材, 在教学过程中应该要加强与生活知识的练习, 运用生活中的各种现象解释数学问题, 能帮助学生加深对数学知识的理解。

结语

数学教育是一个循序渐进的过程, 近年来, 国家对初中的重视程度越来越高, 初中的生源也越来越多, 数学是初中教学过程中的一个重要内容, 在教学过程中还存在一些问题, 为了不断提高初中的教学效率, 要对各种问题进行有效地解决, 让学生在学习的过程中掌握更多有效的知识技能, 为其综合能力的发展奠定坚实的基础。

摘要：随着素质教育的不断深入推进, 数学教学过程也开始进行改革。初中的数学课程是一门重要的基础性学科, 实践性比较强, 对学生的思维方式以及其他课程的学习都具有十分重要的意义。当前的初中教学过程中仍然存在一些问题, 本文对初中数学教学过程中存在的问题进行简单的阐述, 并且提出初中数学教学效率提升的策略, 为初中的数学教学效率的提升奠定坚实的基础。

关键词：初中,数学,问题,策略

参考文献

[1]马秀萍.初中数学课堂教学中存在的问题及建议[J].宁夏教育科研, 2013 (05) .

[2]刘银涛.浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].赤子 (中旬) , 2013 (07) .

[3]陈燕.初中数学教学中存在的问题及对策初探[J].快乐阅读, 2012 (12) .

[4]黄小丽.初中数学教学中存在的问题及其解决措施[J].学周刊, 2013 (08) .

初中数学的教学案例有哪些 篇11

2.在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。

重点

难点 理解轴对称图形的基本特征

教具

准备 剪刀、纸(含平行四边形、字母N S)、教学挂图、直尺

教学

方法

手段 观察、比较、讨论、动手操作

教学

过程 一.新课

1.教师取一个门框上固定门的铰连让学生观察是不是左右对称?

2.出示教学挂图：天安门、飞机、奖杯的实物图片

将实物图片进一步抽象为平面图形，对折以后问学生发现了什么?

生：对折后两边能完全重合。

师;对折后能完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。

教师先示范，让学生认识天安门城楼图的对称轴，然后让学生再找出飞机图、奖杯图的对称轴各在哪里。

3.练习：(出示小黑板)

(1)P57“试一试”

判断哪几个图形是轴对称图形?试着画出对称轴。

估计学生会将平行四边形看作是轴对称图形，可让两个学生到讲台前用平行四边形纸对折一下，看对折以后两部分是否完全重合。由此得出结论;平行四边形不是轴对称图形。

(2)用剪刀和纸剪一个轴对称图形。

教学

过程 二.练习

1.出示挂图：(p58“想想做做”第1题)

判断哪些图形是轴对称图形?

生：竖琴图、轿车图、五角星图、铁锚图、科技标志图、中国农业银行标志图

师：钥匙图和紫荆花图为什么不是?

生：因为对折以后两部分没有完全重合。

2.看书p58“想想做做”第2题

判断哪些英文字母是轴对称图形?

生：A、C、T、M、X(有可能有的学生没有选C，还有可能有的学生选N、S、Z)

师：没有选C的同学除了竖着对折，看看横着、斜着对折你有没有去试一试?认为N、S、Z是轴对称图形的我请两个学生到讲台前用表示字母N、S的纸对折一下，看看对折以后两部分有没有完全重合?

学生试完以后会发现两部分没有完全重合。

初中最好的学习方法有哪些 篇12

第一要过心理关，就是说：要坚信你一定能成功，一定会超过现有的第一，包括现在是第一的你自已。

第二、你要天天锻炼。

第三、学习态度要端正。

做笔记时一定要清楚，因为笔记的价值比课本还，将来的复习主要靠它。

课下首先要做的不是做作业，而是把笔记、课本上的知识点先学好，该记的内容一定把它背熟。

考试失利不就是错的题多点吗，正确的方法是把原题抄到《备忘录》中，把正确的做法学会后，把做法和结果写到其它页上，

第五、记帐。你的学习一定要有一本帐，你什么时候做得好，记下来，什么时候错了题，记下来(注：帐本上只记“今天错题为《备忘录》××页×题)。课下几点几分学了英语，记录好;几点几分至几点几分学了物理记下来。把你生活中锻炼、学习的分分秒秒记录在你的帐本上，把你每次作业和考试中的正确题数、错误题数和错误题号(《备忘录》上的页号题号)一一记录在你的帐本上。把你每天学会的知识点都记录在帐本上，以备明天、后天再检查一下自已是否真正掌握了这些知识点。在帐本上过去了几天的知识点，你一定要学会并能熟练掌握。

如何达到作题的最高境地呢?

初中数学学习中存在的问题有哪些 篇13

一、目前初中数学教学中合作学习存在的问题

1. 合作学习小组的分组不合理。

部分教师合作学习小组流于形式,不注重实质效果,不能充分激发学生的潜能。主要有三个方面的问题:一是组与组之间学生的学习能力不均衡,有些小组多数都是学习能力强,学习成绩好的学生,而有些小组则大部分是学习能力相对较弱的学生,这样就导致组与组之间关系不平等,缺乏组与组之间的竞争,无法使学生在竞争中取得进步;二是单一的以数学成绩分组,忽略学生的性格特征,兴趣爱好等其他方面。成绩优秀的学生往往获得较多的表现机会,而成绩平平的学生则很难有机会表现,导致学生与学生之间关系不平等;三是合作小组通常是固定的几个学生,时间长了成员之间容易产生依赖,不利于发展小组成员的创新思维。

2. 运用于合作学习的内容不适合。

合适的学习内容是合作学习能否有效进行的关键。然而有些教师不论教学内容的难易,动不动就让学生进行合作学习。对于非常简单的问题,显然是浪费时间的做法,而对于单单依靠学生很难解决的难题,则是越讨论,越困惑,让学生思维陷入困境。这种无意义的合作不仅无法发挥合作学习应有的作用,教学进度还受到影响。

3. 合作学习中教师的干预不恰当。

有些教师在合作学习的过程当中实行“放羊式”管理,完全把课堂交给学生,自己不干预或是很少干预,忽略了教师的主导地位。而有些教师则进行过多的干预或是过早的干预,忽略了学生的主体地位,使学生处于被动,抑制了他们的学习热情,降低的他们学习的积极性。

4. 对学生在合作学习中的评价不全面。

评价是合作学习活动必不可少的部分,评价的好坏直接影响学生今后的主动性和积极性。在实际的数学教学中,对于合作学习的评价主要存在这么几个问题:一是只注重结果的评价而忽略了合作过程;二是只集中于对小组中部分同学的评价而忽略了对整个小组的评价;三是只限于教师对学生的评价,而忽视了学生的自我评价以及同学之间的互评。这些不全面,不科学的评价方式会使得合作学习发挥不出它的全部功效。

二、初中数学教学中合作学习存在问题的对策研究

1. 合理划分合作学习小组。

教师在进行小组的划分时,首先,应充分掌握学生的学习成绩,性格特征,兴趣爱好等各方面信息后再根据情况进行分组,减少组与组之间的差异;其次,要把握学习小组的成员个数,小组成员越多,组员的参与度将会越低;再次,应明确小组成员的分工,确保每个成员都能参与其中,并且定期进行角色互换,促进全面发展。

2. 选择恰当的合作学习内容。

合作学习内容可以选择以下几类:一是教学中的重难点。如学习某些数学公式、数学定义时,可以让学生根据以前学习过的知识,或从现实生活中寻求答案;二是具有探究性的问题。探究性的问题需要学生的综合能力,一个人思维有限,成员之间相互讨论,才能激发它们的潜能;三是开放型的内容。开放型问题的答案不唯一,成员可以各抒己见,培养学生的发散性思维。

3. 明确教师在合作学习当中的地位。

教师在合作学习中扮演着任务的“设计者”、讨论的“参与者”、学习的“引导者”和进程的“调控者”四重角色。教师应明确自己的地位,为学生提供适当帮助,解决学习过程中遇到的难题,让学生学习到更多的数学知识。

4. 建立全面的评价体系。

科学全面的评价应该包含以下几个方面:一是团体评价和个体评价相结合,促进成员间的互学、互帮、互补、互促;二是结果评价和过程评价相结合,对学生的参与程度、合作态度、情感体验进行合理的评价;三是自我评价和成员互评相结合,让学生能充分认识自己的同时也能与同学之间建立良好的团结合作氛围。

三、总结

在数学教学中,合作学习受到了极大的关注,教师们也都在转变教师是主体这一错误观念,将合作学习作为课堂教学中的重要手段。虽然现阶段对开展合作学习仍存在许多困惑,但相信通过广大教师的共同努力,一定可以使其发挥更大的作用,使学生们的学习效率得到更大的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

初中数学圆的复习教案有哪些 篇14

一、教科书内容和课程学习目标

(一)本章知识结构框图

本章知识结构如下图所示：

(二)教科书内容

本章是在学习了直线图形的有关性质的基础上，来研究一种特殊的曲线图形──圆的有关性质。圆也是常见的几何图形之一，不仅日常生活中的许多物体是圆形的，而且在工农业生产、交通运输、土木建筑等方面都可以看到圆。圆的有关性质，也被广泛的应用。圆也是平面几何中最基本的图形之一，它不仅在几何中有重要地位，而且是进一步学习数学以及其他科学的重要的基础。圆的许多性质，比较集中地反映了事物内部量变与质变的关系、一般与特殊的关系、矛盾的对立统一关系等等。结合圆的有关知识，可以对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一章的教学，在初中的学习中也占有重要地位。

本章是在小学学过的一些圆的知识的基础上，系统的研究圆的概念、性质、圆中有关的角、点与圆、直线与圆、圆与圆、圆与正多边形之间的位置、数量关系。本章共分为四个小节，第1小节是“圆”，主要是圆的有关概念和性质，圆的概念和性质是进一步研究圆与其他图形位置、数量关系的主要依据，是全章的基础。这一节包括“圆”“垂直于弦的直径”“弧、弦、圆心角”“圆周角”四个部分。“24.1.1 圆”的主要内容是圆的定义和圆中的一些相关概念。圆的定义是研究圆的有关性质的基础。在小学，学生接触过圆，对它有一定的认识。教科书首先结合生活中一些圆的实际例子，在学生小学学过的画圆的基础上，通过设置一个观察栏目，用“发生法”给出了圆的定义。进一步的教科书又分析了圆上每一个点与圆心的距离都等于定长，同时到定点的距离等于定长的点都在圆上，这样实际上从点和集合的角度进一步认识圆，这样再认识之后，学生对圆的认识就加深了。接下来，是与圆有关的一些概念，如半径、直径、弦、弧等，对于这些概念要让学生结合图形进行认识，并多进行比较，以搞清他们的异同。

在接下来的几部分，教科书探究并证明了垂径定理、弧、弦、圆心角的关系定理、圆周角定理。垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是圆的轴对称性的具体化，也是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，同时也为进行圆的计算和作图提供了方法和依据;圆周角定理及其推论对于角的计算、证明角相等、弧、弦相等等问题提供了十分简便的方法。所以垂径定理及其推论、圆周角定理及其推论是本小节的重点，也是本章的重点内容。而垂径定理及其推论的条件和结论比较复杂，容易混淆，圆周角定理的证明要用到完全归纳法，学生对与分类证明的必要性不易理解，所以这两部分内容也是本节的难点。

“24.2 与圆有关的位置关系”包括三部分内容，点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系。在“点与圆的位置关系”中，教科书首先结合射击问题，给出了点与圆的三种不同位置关系，接下来讨论了过三点的圆，并结合“过同一直线上的三点不能作圆”介绍了反证法。在“直线与圆的位置关系”中，教科书首先讨论了直线与圆的三种位置关系，然后重点研究了直线与圆相切的情况，给出了直线与圆相切的判定定理、性质定理、切线长定理，在此基础上介绍了三角形的内切圆。在“圆与圆的位置关系”中，重点是讨论圆与圆的不同位置关系。本小节中，直线与圆的位置关系是中心内容，切线的判定定理、性质定理、切线长定理等则是研究直线与圆的有关问题时常用的定理，是本节的重点内容。反证法的思想在前面章节有所渗透，在这一小节正式提出，它是一种间接证法，学生接受还是有一定的困难，所以对于反证法的教学是本节的一个难点;另外切线的判定定理和性质定理的题设和结论容易混淆，证明性质定理又要用到反证法，因此这两个定理的教学也是本节的难点，这些也同时是本章的难点。

正多边形是一种特殊的多边形，它有一些类似于圆的性质。例如，圆有独特的对称性，它不仅是轴对称图形、中心对称图形，而且它的任意一条直径所在直线都是它的对称轴，绕圆心旋转任意一个角度都能和原来的图形重合。正多边形也是轴对称图形，正n边形就有n条对称轴，当n为偶数时，它也是中心对称图形，而且绕中心每旋转，都能和原来的图形重合，可见正多边形和圆有很多内在的联系。另外，正多边形也在生产和生活中有着广泛的应用，所以教科书接下来安排了“正多边形和圆”的内容。教科书回顾学生已经了解的正多边形概念的基础上，以正五边形为例，证明了利用等分圆周得到正五边形的方法，接下来介绍了正多边形的有关概念，如中心、半径、中心角、边心距等，并进一步介绍了画正多边形的方法。正多边形的有关计算是本节的重点内容，这些计算都是几何中的基础知识，正确掌握它们也要综合运用以前所学的知识，这些知识在生产和生活中也常要用到。本节的教学难点在学生对正n边形中“n”的接受和理解上。学生对三角形、四边形、圆等这些具体图形比较习惯，对于泛指的n边形不习惯。为了降低难度，教科书涉及的证明、计算等问题都是结合具体的多边形为例的，教学时要注意把这种针对具体图形的结论和方法推广，使学生实现由具体到抽象，特殊到一般的认识上的飞跃，提高学生的思维能力。

教科书接下来的24.4节的主要内容是一些与圆有关的计算，包括两部分“弧长和扇形的面积”“圆锥的侧面积和全面积”。“弧长和扇形的面积”是在小学学过的圆周长、面积公式的基础上推导出来的，应用这些公式，就可以计算一些与圆有关的简单组合图形的周长和面积。由于圆锥的侧面展开图是扇形，所以教科书接下来介绍了圆锥的侧面积和全面积的计算。这些计算不仅是几何中基本的计算，也是日常生活中经常要用到的，运用这些知识也可以解决一些简单的实际问题。圆锥的侧面积的计算还可以培养学生的空间观念，因此对这部分内容的教学也要重视。

(三)课程学习目标

1.理解圆及其有关概念，理解弧、弦、圆心角的关系，探索并了解点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系，探索并掌握圆周角与圆心角的关系、直径所对的圆周角的特征。

2.了解切线的概念，探索并掌握切线与过切点的半径之间的位置关系，能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线。

3.了解三角形的内心和外心，探索如何过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆。

4.了解正多边形的概念，掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法;会计算弧长及扇形的面积、圆锥的侧面积及全面积。

5.结合相关图形性质的探索和证明，进一步培养学生的合情推理能力，发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力;通过这一章的教学，进一步培养学生综合运用知识的能力，运用学过的知识解决问题的能力，同时对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。

二、本章编写特点

(一)突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合

圆是日常生活中常见的图形之一，也是平面几何中的基本图形，本章重点研究了与圆有关的一些性质。教科书在编写时，注意突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来探索图形的性质。

例如结合圆的轴对称性，发现垂径定理及其推论;利用圆的旋转对称性，发现圆中弧、弦、圆心角之间的关系;通过观察、度量，发现圆心角与圆周角、圆周角之间的数量关系;利用直观操作，发现点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系等等。在学生通过观察、操作、变换探究出图形的性质后，还要求学生能对发现的性质进行证明，使直观操作和逻辑推理有机的整合在一起，使推理论证成为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续。

(二)注意联系实际

圆是人们日常生活和生产中应用较广的一种几何图形，不仅日常生活中许多物体是圆形的，而且在工农业生产、交通运输、土木建筑等方面都可以见到圆。这部分内容与实际联系比较紧密。在教科书编写时，也充分注意到这一点。例如，在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入;利用垂径定理解决求赵州桥的主桥拱半径的问题;根据海洋馆中人们视野的关系引出研究圆周角与圆心角、圆周角之间的关系;利用正多边形的有关计算求亭子的地基;实际问题中有关弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算问题等等。教科书的例、习题中也有一些实际应用的例子等等。这些材料都是从实际中提炼出来的，要通过这些知识的教学，帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题。教学时，还可以根据本地区的实际，选择一些实际问题，引导学生加以解决，提高他们应用知识解决问题的能力。

(三)重视渗透数学思想方法

教学中不仅要教知识，更重要的是教方法，本章重涉及的数学思想方法也比较多。例如，圆周角定理证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明;研究点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时的分类的思想;研究正多边形的有关问题是通过把问题转化为解直角三角形来解决的;正多边形的画图是通过等分圆来完成的;等等。通过这些知识的教学，使学生学会化未知为已知、化复杂为简单、化一般为特殊或化特殊为一般的思考方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

另外，在本章，通过理论联系实际，对学生进行唯物论认识论的教育;通过圆的许多性质之间的内在联系，圆与其他图形之间量变与质变的关系，一般与特殊之间的关系等，对学生进行辩证唯物主义观点的教育;使学生增强民族的自豪感和振兴中华的使命感，对他们进行学习目的的教育，培养他们良好的个性品质。

三、几个值得关注的问题

(一)进一步培养推理论证能力