三字经颜体（精选3篇）
三字经颜体 篇1
苟不教性乃迁贵以专昔孟母子不学断机杼有义方教五子养不教父之过师之惰子不学幼不学老何为不成器人不学不知义 为人子 方少时 亲师友习礼仪 香九龄 能温席 融四岁 宜先知 知某数 十而百 三才者 日月星 父子亲
孝于亲所当执能让梨弟于长首孝弟次见闻识某文一而十百而千千而万天地人三光者三纲者君臣义夫妇顺曰春夏曰秋冬 此四时 运不穷 曰南北 曰西东 此四方 应乎中 此五行 礼智信 稻粱菽 人所食 此六畜 曰哀惧 匏土革
曰水火木金土本乎数曰仁义此五常不容紊麦黍稷此六谷马牛羊鸡犬豕人所饲曰喜怒爱恶欲七情具木石金丝与竹乃八音 高曾祖 父而身 身而子 子而孙 自子孙 至玄曾 父子恩 弟则恭 君则敬 人所同 详训诂 必有初 论语者
乃九族人之伦夫妇从兄则友长幼序友与朋臣则忠此十义凡训蒙须讲究名句读为学者小学终至四书 二十篇群弟子记善言 孟子者 七篇止
讲道德 说仁义 作中庸 乃孔伋 作大学 至平治 如六经 礼春秋 有连山 三易详 有誓命
中不偏庸不易乃曾子自修齐孝经通四书熟始可读诗书易号六经当讲求有归藏有周易有典谟有训诰书之奥我周公作周礼 著六官 存治体
大小戴 注礼记 述圣言 礼乐备 号四诗 春秋作 三传者 有谷梁 撮其要 有荀杨 经子通
曰国风曰雅颂当讽咏诗既亡寓褒贬别善恶有公羊有左氏经既明方读子记其事五子者文中子及老庄读诸史考世系知终始 自羲农 至黄帝
号三皇 居上世 唐有虞 号二帝 夏有禹 称三王 四百载 国号商 周武王 最长久 逞干戈
相揖逊称盛世商有汤周文武夏传子家天下迁夏社汤伐夏六百载至纣亡始诛纣八百载周辙东王纲堕尚游说始春秋终战国 五霸强 七雄出
嬴秦氏 始兼并 传二世 楚汉争 至孝平为东汉 魏蜀吴 迄两晋 为南朝 分东西 迨至隋
高祖兴汉业建王莽篡光武兴四百年终于献争汉鼎号三国宋齐继梁陈承都金陵北元魏宇文周与高齐一土宇不再传失统绪 唐高祖 起义师
除隋乱 创国基 二十传 三百载 梁唐晋 皆有由 十八传 皆称帝 舆图广 国祚废 号洪武
梁灭之国乃改及汉周称五代炎宋兴受周禅南北混辽与金元灭金绝宋世超前代九十年太祖兴国大明都金陵迨成祖迁燕京 十六世 至崇祯
权阉肆 寇如林 李闯出 神器焚 靖四方 全在兹 读史书 若亲目 朝于斯 师项橐 赵中令
应景命
古今史 知兴衰
通古今 心而惟
昔仲尼 尚勤学
彼既仕
清世祖克大定载治乱考实录口而诵夕于斯古圣贤读鲁论学且勤 披蒲编 削竹简
彼无书 且知勉 头悬梁 锥刺股 如囊萤 学不辍 身虽劳 二十七 彼既老 宜早思 对大廷
彼不教自勤苦如映雪家虽贫如负薪如挂角犹苦卓苏老泉始发愤读书籍犹悔迟尔小生若梁灏八十二魁多士彼既成众称异 尔小生 宜立志
莹八岁 能咏诗 泌七岁 能赋棋 尔幼学 能辨琴 彼女子 当自警 举神童 身已仕 有为者 彼颖悟 当效之 谢道韫 且聪敏 唐刘晏 作正字 尔幼学 亦若是
人称奇蔡文姬能咏吟尔男子方七岁彼虽幼勉而致犬守夜鸡司晨 苟不学 曷为人
蚕吐丝 蜂酿蜜 人不学 不如物 幼而学 壮而行
上致君 下泽民 扬名声 显父母 光于前 裕于后
人遗子 金满籯 我教子 惟一经 勤有功 戏无益
全国颜体书法擂台赛开赛 篇2
7月5日，“第三届全国宋璟碑颜体书法展”擂台赛将在邢台市拉开帷幕，颜体书法论坛同时举办。
“第三届全国宋璟碑颜体书法展暨颜体书法论坛”由河北省书法家协会、中国颜体书法研究会主办，河北省书协学术委员会、邢台市委办公室、邢台市书协、河北旭阳建材有限公司承办，定于2013年7月5至6日在本市举行。据悉，由全国数千名投稿作者中遴选出来的100名获奖入围作者将应邀参加擂台赛，比赛内容包括临帖和命题创作两部分内容，加上展览作品，经有关专家评委进行综合评分，现场打分，评出等级奖。
三字经颜体 篇3
1，课题的现实背景及意义。
现实的背景是我们学校是全国的书法教育基地之一，过去开展过一些书法活动，在当地产生过一定的影响。作为梅溪当地的家长对孩子的书法书写水平有着不同层次和不同程度的期待。因而为我们开展书法教研活动提供了良好的社会需求氛围和基础。
作为我们学校在书法教学这一方面来说，也需要开展好书法教学活动，从而形成全校性的书法教学的特色。
从这一阶段的书法教学属于学生学习书法的开始阶段出发，教师的书法教学策略是否适应学生求知的需要尤为重要。为了解决这个问题，就需要探索新的比较理想的教学策略来解决这个问题。
因此，无论是学生发展的需要，社会期望值的心理需求，还是学校自身发展的必要，都对我们学校的书法教学提出了更高的要求，需要在教科研方面也有所发展。
2，国内外关于同类课题的研究综述。
限于我们的水平和条件，根据我们搜寻到各方面的资料，完整地全面地讲述颜体书法教学策略的内容，极为罕见。一般我们所找到的，较多的都是一些颜体的书法教学的内容。诸如点怎么写，横怎么写等等。
而我们所要研究的对象是在知道了点横怎么写的基础上，采取怎样的教学策略才能取得相当较佳的教学效果。
3，课题研究的预期目标。
我们在课题实验研究中，以激发学生学习兴趣为主导思想，充分调动学习的积极性。验证并改进课题提出的教学策略，最终我们期望探索出一些适合学生年龄特点的，比较理想切实可行的书法教学策略。并且能从理论上找到它的支撑点。我们是冀希望在传统的单纯研究书法技法的基础上，能够在这片荒芜的土地上开垦出一小片来，做一些我们设想的书法教学策略上的小研究，以此寻找到一些适合“种子”生长的培育方法。
4，课题研究的主要内容。
（1），颜体的书法碑帖的选择和小学生年龄的相适应性方面要尽量做到合适合宜。
（2），选取某一颜体书法碑帖为核心，提炼并总结出通用性规则和技巧。
（3），探求相应的适合学生年龄特点的言颜体书法教学策略。
5，课题研究的步骤及操作措施、做法。
在小学书法教学中，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，用多种方式激发学生的思维，增加学生学习书法的兴趣，探寻最佳的教学策略来最大限度地促进学生学习的高效。
在这个具体工作中，我们会尝试较多方法来实验。
我们采取实验的教学模式为：创设情景——尝试实践——感受成果
1、创设情境：好的开端，就等于成功了一半。新知识出现之前，教师想方设法创设情境，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学习成为一种乐趣。
2、尝试实践：让学生把新知识付诸实践书法练习中，鼓励学生积极尝试，使学生尝试的兴趣和认识的兴趣相互促进，教师同时能了解学生学习情况。
3、感受成果：学生用心的多次尝试。一定会有或多或少的进步，由此让学生有获得成果的喜悦，更加深了他们学习的兴趣，使他们能愉快地自觉地进行练习。该模式的主要特点是教师在课堂上为学生营造轻松愉快的学习环境，为他们提供更多尝试与探索的条件，不失时机地多方面入手，激发学生的兴趣。
总之，我们只能依托农村小学现有的软件硬件的水平，来开展我们的实验计划。我们拟定了简单的开展实验的实施步骤与计划，具体安排如下：
1、实验的实施步骤：
A、制定实施方案。
B、实施方案的尝试。
C、中期检测、查找漏洞。
D、形成实验研究成果。
2、实验的实施计划：
本课题的实施周期为1年。
A、准备阶段（2009年9月——10月）
B、实验阶段（2009年11月——2009年12月），进行第一轮实验和中期检测。
C、第二阶段（2010年2月——2010年3月），进行第二轮实验和检测，形成研究成果雏形。
D、总结阶段（2010年4月——5月）
6．课题研究的人员分工及条件分析。
郑亚军，组长，负责课题的开展和实施。全面掌握情况。
黄海涛，组员，负责实验人员的挑选。和具体实验安排。
周安丽，组员，负责材料的收集和整理。
丁立臣，组员，负责具体实验安排和材料收集和整理。
林慧，组员，负责材料的整理。
马义兵，组员，负责具体实验安排和材料收集和整理。