我也可以作文__初三作文_初三作文

我也可以作文__初三作文_初三作文（精选7篇）

我也可以作文__初三作文_初三作文 篇1

生活在这个世界，活在茫茫人海中，你是否曾经感到自己很渺小?到了青春期，叛逆的心理出现了，但自卑的感觉也在悄悄的出现了，你是否也像我一样想过放弃?

其实我也是一个差生，我也有过考试科科不及格的经历，上课也听不下去，做了多少次好好学习的决心，哪次真的做到了?于是，自信早已离我而去，自卑感在我心里满满萌芽......

疯玩已是常事，上课睡觉更是家常便饭，就这样庸庸碌碌的过了两年，初二的暑假又过去的这么快，一转眼，我上了初三......

上初三之前，多少人劝我好好学习，我也知道快中考了，我当时可以想出一万条要好好学习的理由了，上学之前，我在心里暗暗发誓，到了初三，我一定要好好学习。因为只有这样，我才可以做到能乐观面对中考，考个好高中，让爸爸的眉头不再皱了，让妈妈头上的白头发不那么多了，让我的家人都可以放心了。

终于，上课了。没想到，已上了初三的我仍然是本性难移，上课时，面对书本和美梦，最后还是选择了后者。就这样过了一个月，到了月考了。破天荒，试卷发下来以后我简直不敢相信自己的眼睛，这是我的卷子吗?是不是人只有跌了跟头才会后悔当时没有好好走路?我又一次伤心到了绝顶......放弃?

我在班上的人缘不太好，面对种种压力，我不知道想过多少次不上学，为什么我不能拥有别人的脑子?

直到现在，我才幡然悔改，其实意念能改变一切，只要你认为自己能行，那你就行，如果你自己都感觉你自己不行了，就算有再多的人感觉你行你都不行。

我现在想冲着天空大喊一声：“我也可以行!”我这是第一次发表作文，我知道我写的不太好，但我想把这篇文章献给曾经和我一样想放弃的差生们，有学习的机会已经是上帝赐予你的恩惠，好好珍惜吧!

我也可以作文__初三作文_初三作文 篇2

作文讲评是作文教学中的一个极其重要的环节, 在作文教学中起着举足轻重的作用。作文讲评是在命题指导和作文批改的基础上, 对学生作文实践中的成功经验和存在的问题进行分析和评价。

一.教学内容:

作文教学没有现行的教材, 主要是依据学生的作文情况, 确定教学的内容。本节作文讲评课的教材就是学生习作。《家庭里的____》是一道半命题作文, “家庭里的”限制了写作范围, 要求学生将题目补充完整, 写一篇叙事类的记叙文。文题贴近生活, 适合学生写作, 学生也有内容可写。

讲评的内容主要是依据作文训练的重点及学生的作文情况来确定的。特别是针对其中的优点和不足之处加以分析以便学生吸取经验或教训。本次作文训练的重点是以记叙为主, 兼用其它表达方式, 写出真情实感。学生的习作大都叙事完整, 主旨明确, 条理较清晰, 但感觉有些不够生动具体, 缺乏必要的描写。因此, 本节作文讲评课主要从描写技法的角度对学生加以指导, 并将课上所学的描写技法运用到自己的作文修改中, 更好地做到知识的迁移, 最终达到提高写作水平的目的。

二.教学目标:

1.引导学生学会欣赏、评价他人的习作。

2.在写作的基础上, 针对学生习作中的问题, 从描写技巧的角度进行文章修改指导。

3.引导学生感受描写的魅力, 激发学生的写作兴趣。

三.教学重点:

引导学生学会欣赏、评价他人的习作, 感受描写的魅力, 掌握描写技巧。

四.教学难点:

引导学生运用描写技法修改文章。

五.教学方法:

1.教法:

本节作文讲评课以学生欣赏、评价为主, 教师指导为辅, 理论依据是叶圣陶先生“教师主导, 学生主体”的教学理念。叶老曾指出“‘改’与‘作’关系密切, ‘改’的优先权应属于作文的本人”。所以, 这次作文讲评课要着重培养学生欣赏、评价、修改的能力。这是以学生为主体的教育思想的体现。让学生真正体会到自己是学习 (写作) 的主人, 是主体。故本节作文讲评课, 安排了三分之二的时间让学生自己欣赏、评讲作文。

作文讲评不只是指出问题、纠正问题, 更是一种欣赏、一种激励。在讲评过程中, 应多表扬、多鼓励, 扬长避短。努力发现作品中的闪光点, 满足并创造学生的成就感, 以增强学生的写作信心, 激发写作兴趣。

本节课创造性教育的要点在于让学生自己欣赏评价作文的情况, 发现描写的魅力之所在, 再总结描写的技法, 落实到对作文的修改中。由感性认识到理性认识, 再到写作实践。使大家形成一个共识, 学会欣赏、学会评价、学会写作。

2.学法:

本节作文讲评课只不过是给学生提供一个范例, 告诉同学如何欣赏、评价他人的作文, 从中学习方法, 获得启迪, 逐步做到知识的迁移。学生学会欣赏、评价、修改作文, 掌握了一定的描写方法, 并能够运用, 我们的教学目标才算实现。

作为评讲课, 让学生学会欣赏、评价例文的写作优点、不足之处。这种方法是在教师的指导下逐步掌握的。教师给学生提供引导, 学生学着讲评。如, 怎样从词句入手, 抓住重点, 深入分析评讲。让学生学会评价别人的作文, 总结写作技法, 并进行修改。从而提高学生的分析、理解能力, 同时也提高学生的作文能力。

[教学过程]:

一.导入:

很高兴能有这个机会欣赏我们班同学的作品。这几天里, 我一直沉醉在大家的作品中, 似乎和大家一起经历着家庭里的风波, 感受着家庭里的温馨, 为家庭里的趣事开心, 为家庭里的矛盾苦恼……刘佳媛同学家那场惊心动魄的电脑之争、李志威同学家的手机风波、傅媛同学的能言善辩、朱康梁同学的幽默诙谐……都深深地吸引着我。

从同学们的习作来看, 大家对这道半命题作文题的补充做到了明、亮、顺、雅, 每一个作文题都深深地吸引着我的眼球。大家也能围绕中心精心选择材料并加以完整的叙述, 使文章主旨明确、条理较为清晰, 语言流畅, 表达了真情实感。

二.评头论足:

老师给大家提供了两篇习作, 老师读第一篇, 请一个同学读第二篇, 大家边听边比较, 你会更喜欢其中的哪一篇呢?为什么?

生发言。

师归纳:两篇文章都正确地补充了题目, 完整地记叙了事件, 也表达了自己的真情实感。但相比较之下, 大家都觉得第二篇文章生动形象, 妙趣横生, 这是为什么呢?如大家所说, 正是因为这位同学在记叙的过程中恰当地融进了外貌、语言、行动、心理的描写, 才使得文章锦上添花。

三.华章共赏:

的确, 记叙文中恰当使用描写, 能妙笔生花, 使读者“如见其人, 如历其事, 如临其境”。同学作文中的这些描写就像一粒粒珍珠, 让文章绽放光彩。其他同学的习作中也有一些描写较出色的片段, 让我们来共同欣赏, 看从中能获得哪些写作技法上的启示。

1.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

北风呼呼地乱刮, 操场边的梧桐树被风折磨得只剩一个精瘦苍劲的躯干。教室里的灯还亮着, 白得凄凉, 白得吓人。雨淅淅沥沥地滴落在窗户上, 击出“啪啪”的响声。教室里空空的, 只剩下在教室中呻吟的我, 望着窗外的瓢泼大雨失望地坐着, 等待雨下小点再回家。——吴一非《家庭里的温暖》

一下校车, 我就大步向家走去。墙边的一些野草似乎在对着我笑, 电线杆上的麻雀哼着欢快的歌曲, 就连小区里的大狼狗都变得可爱了, 觉得它那“汪汪”的狗吠声都变动听了。——曾晴《家庭里的幸福》

归结:环境描写要渲染

2.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

只见奶奶正坐在椅子上发呆, 她那布满皱纹的脸上, 留下了一道道明显的泪痕, 好像千万条溪流都要汇聚到大海里一样, 她的眼泪顺着脸颊, 从下巴一滴一滴地滴到地上, 让人看了十分揪心。——何文健《家庭里的烦心事》

5岁的小堂妹脸圆圆的, 两只眼睛忽闪忽闪, 大而清澈。小小的手臂嫩藕似的, 十分招人喜爱。——冯亦鸣《家庭里的趣事》

归结:外貌描写要出众

3.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

“怎么那么高兴啊?捡到钱包了?”妈妈喜笑颜开地说。老爸装模作样地说:“哪有, 捡到了也不给你。”“那你干嘛那么高兴?”“你还不知道啊?宝贝儿子在奥赛中又得奖了!”——刘俊康《家庭里的天气》

“你的书清好了没有呀, 水带了没有呀……”妈妈又开始唠叨。“我全部准备好了!”我几乎是大喊出来的。——周瑛《家庭里的唠叨》

归结:语言描写要精彩

4.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

她剥开糖纸, 慢慢地把糖放进嘴里, 仿佛想一点一点品味这小小的礼物。——肖楠《家庭里的笑与泪》

妈妈轻手轻脚地走进了房间, 为小男孩盖好了被子, 并轻轻地吻了一下小男孩的额头。——郭蕊《家庭里的小秘密》

归结:动作描写要传神

5.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

我让给谁呢?若让给妈妈, 爸爸会给我一顿训斥;若让给爸爸, 妈妈会给我一阵唠叨。不让吧, 那我可就活不长了。——刘佳媛《家庭里的电脑大战》

看着妈妈在厨房张罗晚饭的身影, 我的心盛满了暖意。这时的我如同脱下了一件厚厚的外衣, 变得无比轻松, 呼吸仿佛都变得自由, 吸进的是带着甜味的空气。——徐梦琪《家庭里的温暖》

归结:心理描写要细腻

四.毛遂自荐:

学生分成4人小组, 交流自己的作文, 向大家推荐自己或他人习作中描写精当的语段并品评。

五.我来DIY:

大家分成4人小组讨论, 从环境、外貌、语言、行动、心理等方面任选一个角度给第一篇例文添加描写的片段。小组代表朗读添加的内容或讲述本组的构思。

六.名作熏陶:

欣赏了这么多出自于同学之手的描写片段, 也许我们的脑海里会突然浮现一些描写精当的名段名篇。这些在记叙中巧妙地运用了描写的精彩语段, 就像璀璨的明星, 闪耀在文学的星空, 也照耀着我们的写作之路。

齐读《社戏》中的描写片段, 并欣赏。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远的向船尾跑去了。

阿发一面跳, 一面说道, “且慢, 让我来看一看罢, ”他于是往来的摸了一回, 直起身来说道, “偷我们的罢, 我们的大得多呢。”

我的很重的心忽而轻松了, 身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门, 便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船, 大家跳下船, 双喜拔前篙, 阿发拔后篙, 年幼的都陪我坐在舱中, 较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候, 我们已经点开船, 在桥石上一磕, 退后几尺, 即又上前出了桥。

七.归纳小结, 寄语升华:

状难言之景如在眼前, 传不尽之意见于言外。

八.布置作业:

我也可以作文__初三作文_初三作文 篇3

统计一个班级学生选题情况可见，学生的“渴望”绝大多数表达迫切的精神与情感需要（占67.3%），关注社会和家庭的题材很少（占2.9%）。虽然这也符合命题“渴望”的内涵“迫切地盼望，殷切地希望”，但从写作实践来看，对家庭成员与社会现实关注如此之少，毕竟是思想认识水平和道德关怀缺失的表现。

这样的写作现状，不是个例。很多时候，我们看不到神采飞扬的文字，也看不到感恩悲悯的情怀，听不到深刻昂扬的思想，见不到博大宽广的胸怀！所以，作文讲评课只讲作文是不能改变这种现状的，虽然作文讲评课不能解决所有的问题，但是语文教师应该尽量借助作文训练的实践开拓学生的视野，提升学生的认识境界。根据学生作文中存在的具体问题，有针对性地进行讲评，才能真正提升学生的写作水平。

一、作文讲评要启迪智慧，深化学生的思考层次

启智，即教师积极提升学生思考的层次，培养深度思考和独立思考的习惯。

首先，学会审视文题。《渴望____________》属于半命题，教师要引导学生做如下思考：什么是渴望？渴望作为“人类内心世界的迫切真实的需求”，是不是什么都可以渴望？哪些渴望是内心迫切需求但却不能渴望的，哪些渴望是需要我们去渴望的？有没有一个评判渴望是好是坏的标准？评判人们渴望是好是坏的标准是什么？为什么是这个标准？我们为什么有那么多渴望？渴望的利弊有哪些？有没有人在生活中没有渴望？一个人什么情况下会没有渴望？

在谈及议论文写作时，王栋生老师说：“学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是不会思考，没有思想。”中学记叙文写作也是如此，之所以要引导学生深入思考，就是为了让学生对自己所谓的迫切“渴望”进行深入反思。

其次，学会审视生活。学生只有对生活中的现象有所思考，才能写出有质量的文章。简单来说，针对学生认识中存在的问题，教师要引导学生反思自己“渴望”中不合理的因素。比如，可以渴望成功，但不奢望天上掉馅饼；可以渴望理解，但不奢望包庇与纵容；可以渴望鼓励，但不奢望溺爱与怜悯；可以渴望快乐，但不奢望逃避责任；可以渴望苦难，但不让人感到为赋新词强说愁；可以渴望高雅，但不让人觉得矫揉与造作；可以渴望公平，但不让人觉得抱怨与嫉妒。

善于深入思考、具有独立思考品质的学生必然能写出有思想、有品位的文字。作文讲评课承担着提升学生思想水平的重要职责。

二、作文讲评要塑造心灵，深入学生的情感世界

《义务教育语文课程标准》（2011版）要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。实际上，没有较高水平的思想道德修养，审美情趣，作文会失去宝贵的灵魂。所以，作文评讲课上，教师要通过多种方法来塑造学生心灵，美化学生的感情世界。

对于作文《渴望____________》而言，首先，要引导学生到生活实际中去了解、关注、审视他人的渴望，尤其是亲人的渴望。通过深入细致的观察和访谈，来真实地了解父母及其他亲人的真实渴望，这是最基本的人格尊重。这个环节需要利用课外时间进行。当然，课堂上也可以邀请家长参与，那样的话，教学效果会更好。课堂上引导学生互相交流、分析归纳和深入思考，这种了解和交流的方式本身会对学生的心灵产生强烈的情感触动和震撼，从而得到精神的洗礼，唤醒心中的感恩情怀。

其次，广泛借助各种教学资源，培养学生的感恩意识。《渴望____________》写作中出现的关注父母的选题比例少的现象，表面上是写作思维的狭隘，本质上是缺乏对父母的尊重和感恩。所以，教师要想让学生加强选题上的丰富和多样，必须通过真实感人的事例，才能触动学生自然而然地“想到”去写类似的素材。为此，教师要做好各方面的准备，这种准备应该包括对家庭亲情事例的搜集。

三、作文讲评要彰显崇高，升华学生的人生境界

巴尔扎克说：“没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。” 作文讲评课要充分利用古今中外伟大人物的具体事迹和感人精神，激励学生向往崇高，积极提升人生境界，从而提升作文的格调。

对于《渴望____________》这一题目而言，需要教师引导学生将目光投向更宽广的社会和历史，教师应该善于发现语文课程中的影响因子并加以发挥。比如，在讲评中，教师可以展示古今中外历史上的名人的著名“渴望”。当教师讲述杜甫在浣花溪畔孤苦安身，一场风雨让他感慨“长夜沾湿何由彻”，依然渴望“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的历史时，学生一定会明白，“渴望陌生人生活得幸福与伟大是一种伟大的胸怀”。当教师讲授科学家阿基米德临死前，还渴望举起长剑士兵“等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！”学生一定会明白，“渴望用生命推动人类文明的进步是一种崇高的境界”。

同时，积极展示学生所熟悉的蕴藏在平凡背后的伟大。当教师讲述游泳名将菲尔普斯高中毕业后每天游泳距离达12英里，4年间休息的日子只有4天，渴望通过奋斗实现人生价值的经历时，学生一定会明白，“渴望通过奋斗收获成功与喜悦是一种人生价值的实现”；当教师讲述感动中国人物阿里木，在烟火缭绕的街市上，大声放歌，通过自己最朴素最辛苦的劳动来助学的事迹时，学生一定会明白，“渴望身边的人生活得更幸福、更快乐是一种无私的奉献”。

短短的一堂作文讲评课，固然解决不了太多的问题，也担负不起过于沉重的责任，但每堂作文讲评课若能解决一个具体问题，积累起来，就会形成一个科学有效的“启智、启情、启境”的讲评序列，从而有效提升中学生的思想认识水平。

启智、启情、启境，在作文评讲的教学实践过程中是不可分割的综合体。启智为提升写作素养奠定重要基石，启情为写作素养提供不竭的泉源，启境为作文素养展现的美好的远景。启智、启情、启境，是作文评讲课追求的理想境界，对提高学生写作素养，塑造学生人格有不可估量的意义。

我也可以作文__初三作文_初三作文 篇4

成长的路上，妈妈也事事担心着我，直到某一天，我自信而骄傲地对她说：别担心，我可以的。

那是某年的春天，妈妈的朋友寄来一封信，上面写道：老地方，赏桃花，不见不散。爸爸看到后，便说：你去吧，尽情地玩几天。看，为孩子操心都长出几根白发了。宝宝在家，我会照顾好的。那时，我才上一年级，还不能理解爸爸的话，幼稚地说：妈妈，我不要你走。妈妈摸摸我的小脑袋说：宝宝乖，妈妈就走三天，很快就回来了，好不好呀?于是，我用手指数一下，说：不要!不要!三天太长了。说完，哭着跑出门去。

不久，爸爸找到我，说：宝宝，妈妈她不走了，因为她很担心你。我一听，立刻手舞足蹈地说：太好了，妈妈不走了。爸爸叹了口气，说：妈妈也有自己的朋友，也想跟朋友玩，不是吗?于是，我低下了头，不说话。这时，天上正好飞过几只小鸟。爸爸又接着说：你看，天上的小鸟也是脱离了母亲的怀抱，在独自飞翔。同样的道理，你也是一样，总有一天得脱离母亲的怀抱，学会独立生活的。我抬起头，说：我明白了，爸爸，我会用行动告诉妈妈，我可以的。

回到家里，看到妈妈正在削水果，我立马夺过她手中的水果，说：妈妈，让我来削吧。你会吗?别担心，我可以的。看到我自信的眼神，妈妈答应了。我拿起水果刀，学着妈妈的样子，削起了果皮。果然如妈妈所担心的那样，我左手的食指被割破了一个小口，流了点血，但为了让妈妈放心走，我强忍着疼痛，依然对妈妈说：你看，我可以的!妈妈笑了，给我一个点赞的大拇指。

吃完饭后，我又拉着妈妈参观我的房间，骄傲地说：妈妈你看，我已经会收拾房间了，你就放心去玩几天吧。妈妈夸奖我说，宝贝很棒，会照顾自己了。

对话作文__初三作文_初三作文 篇5

这时，茅屋的门吱呀一声打开了，闻声望去，只见一位衣衫褴褛地老者正缓步向我走来，他身材削瘦，让人印象深刻的是那焦灼的目光。他嘴里念念有词：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……”此时我激动得有些语无伦次：“您，您一定就是大诗人杜甫先生吧!”

“大诗人谈不上，不过我就是杜甫。”他神色复杂地望了我一眼，摇了摇头。

“算了，进来吧，又是个没了家的小可怜。”

我稍稍踌躇了一下，便跟了上去，有些激动地说：“杜甫先生，我很崇拜您，能和你聊聊诗词吗?”

“如今战火纷飞，难得你还有这般闲情逸致。”

“我理解您的心情，安史之乱使得民不聊生，朱门酒肉臭路有冻死骨，足以看出您对国家前途和对人民生活的担忧，不过，我听说有句话叫人生不幸诗家幸，这也为后人留下更多的文化瑰宝呀!”

杜甫听了有些不悦：“说什么歪理呢!如果可以，我更想像太白一样，以酒为伴，寄情于山水，岂不快哉?再不济，也愿在太平盛世时入朝为官，尽自己绵薄之力。”

听完后，我由衷地赞叹道：“您真是老马嘶风呀!”

“嘶风算不得，却已是老马了，唉!”杜甫感叹道。

见他情绪低落，我连忙安慰他：“您也无需过度愁苦，经历了安史之乱后，大唐一定会以史为鉴，励精图治，变得繁荣昌盛起来的。”虽然知道这是不可能的。

距离作文__初三作文_初三作文 篇6

父亲是那种沉默寡言的男人，除非喝了酒。

她记得，她是从10岁那年开始恨父亲的。那年，父亲喝多了酒，狠狠地打母亲，她和弟弟在一边看着，幼小的心里，细细密密地织满了仇恨，到身体的每一个毛孔。

父亲在村里，是村委会主任，在普通的老百姓眼里，大大小小也算是个官了。但在她眼里不是，她看过很多书，知道有上一级的领导，知道有比父亲大得多的官。所以，她看不上父亲在村里的举止，别人一点儿小事，他就拿架子，说，啊，这是个原则问题，这是个党性问题。她在日记里写着：我的父亲是个什么也不懂的村委会主任，我恨他。

父亲嗜酒，村里人家每每有大事小事，总会喊父亲过去帮忙。这种事情他还是比较热心的。喝酒之后的父亲，常常和村里人坐在一起，红着眼睛猜拳。她看不懂，但有一点她知道，那是一种很令人讨厌的活动。

父亲也请乡里的大小领导在家里吃饭，母亲便忙里忙外地伺候。她看不惯那些人，隐隐觉得那些人就是来破坏她的生活的，让她写不成作业，看不进去书。

她想，长大后，自己绝对不会做父亲那样的人。

所以，幼小的她便学会了顶嘴，学会了伶牙俐齿地还击。久而久之，形成了习惯，每当父亲说是，她便想尽理由说不，说到父亲无言。彼时，他会狠狠地瞪她，说：“看我打你。”她会倔强地抬起头，看他的眼睛，但总是在三四秒钟后败下阵来――父亲的眼神里面，有她看不透的东西，也有一种令人害怕的权威。

邻居对父亲说：“你这个闺女厉害，从小就这么会讲理。”父亲狠狠地说：“不成材的东西，就会顶嘴。”

她暗暗听到，更觉难过。她更恨他。

18岁

她在城里的高中上学，每个星期或两个星期回家一次。

父亲依旧在村里面做着村委会主任，每次回到家，都能看到他陪着下乡的干部喝酒。这种情形，往往让她厌恶地走到一边。她宁愿坐在小屋里想心事，也不愿意看到那屋里的场景和父亲有点儿谄媚的笑容。

她更加心疼母亲，这个小女人，从来都是父亲的附庸，不大声说话，言听计从。

那个时候，她心里隐隐会想到自己的以后，自己绝不会像母亲那样，找一个这样的男人；为了点儿小事，请人吃饭；气不顺的时候，拿自己家里人撒气；在外面，永远是一副好人的模样。

我也可以作文__初三作文_初三作文 篇7

“守护”，词典上解释为“看守保护”。请以“守护______”为题，写一篇700字左右的文章。要求：①补充完整题目；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。

【思路点拨】

补全一个亮丽的题目是写好本次作文的第一步，也是构思的前提和基础。对于此题而言，补题时一定要考虑到所补充的内容宜小不宜大，如：“守护祖国”“守护历史”，就比较大，没有选准一个小巧的角度，容易写空洞，而“守护自己的梦想”这个题目就比较小，而且易于选材，与自己相关的内容都可以写。同时这个题目在补充的时候也可实可虚。如“守护一个村庄”（实）、“守护传统文化”（虚）。不管补充什么样的题目，只要能让读者有耳目一新的感觉就好。

在选材上，要做到选取与众不同的、富有个性的新颖材料吸引读者的眼球。在成长的道路上，我们的生活是丰富多彩的，我们所要“守护”的内容也是多种多样的，可写的材料也是异彩纷呈的，有的学生选择“只有自己才能守护自我，不能过多地依赖他人”，这样的立意就能给人眼前一亮的感觉。根据“守护”的含义，我们所选的材料、所写内容一般应持续较长的一段时间，如果写成“在瞬间守护了……”就不太合适，而且让读者有一种跑题的感觉。

【佳作示例一】

守护那首歌

◎郭楠

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”半睡半醒之间，一阵阵悠扬的歌声轻轻将我唤醒，起身打开柜子里那一床半旧的被子，散发着阳光的气息，伴着那童年的歌谣将我拉进回忆。

小时候，除了爸爸妈妈，我最爱的就是姥姥姥爷了。那时的姥姥和姥爷才五十多岁，黑色中隐约的白发也未能遮住他们勤劳能干的身影。每次和姥姥姥爷出去玩，走着走着就走不动的我常在他们面前耍赖，有时甚至直接躺在地上打滚，死活不起来。万般无奈之下，姥姥只好把我抱到姥爷的肩上，让姥爷背着我走。我开心得手舞足蹈，忙喊道：“姥姥姥姥，你给我唱个歌吧。”姥姥带着溺爱的神情对我笑笑，然后唱起“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”就这样，我们两老一小伴着歌声向家走去。

长大后，我逐渐变成了一个大姑娘，回去看姥姥姥爷的次数也越来越少。前几年暑假，妈妈终于批准我去姥姥家撒欢，我高兴得又唱又跳，搭公交车去姥姥家。撒了一整天“欢儿”的我爬到床上倒头就睡，而半夜却被一阵阵燥热热醒，我烦躁地在床上翻过来翻过去死活睡不着。睡在隔壁的姥姥听到了我的折腾，拿着那把大蒲扇忙走过来，上到床上，坐在我身边说道：“是不是热醒了，来，我给你扇扇。”一阵风轻轻地拂来，我的心里瞬间平静了许多，她无奈地笑笑，又唱起那首熟悉的歌谣，“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”

后来啊，当姥姥姥爷佝偻着背，互相搀扶着向前走的时候，我不得不承认，陪我长大的这对亲人老了。十几年，我亲眼看着这对老人青丝变白发。而前段时间，我和母亲一同去看望他们的时候，姥姥却神神秘秘地走到里屋捣鼓了一会儿，不让我看。不一会儿，姥姥从屋里搬出来了一床被子说：“丫头啊，这是姥姥亲手给你做的一床被子，可舒服了，我和你姥爷老了，再过一段时间，这手啊，可能就握不住针了。趁我现在还没老，想给你做点东西。”看着被子上细密的针脚，我的眼睛湿润了。姥姥说：“看看，这上面还有好多小燕子呢，你还记得不？小时候你天天粘着我，让我给你唱小燕子哩。”我重重地点了点头，张张嘴，什么也没能说出来。

时间的脚步太过匆忙，不知不觉间就带走了我和姥姥姥爷之间的无数记忆。时光啊时光你慢点走，我愿用我以后的生命，去陪陪这对老人，我愿用我一生的时光去守护这首歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”

【评点】文章以“小燕子”这首歌作为线索串起全文，思路清晰，读完文章后，分明地感觉到，这哪里是守护这首歌，这是对姥姥姥爷那份爱的守护。

【佳作示例二】

守护玉簪花

◎李想

风，又刮了起来，乌云大朵大朵地积压在天幕上，仿佛下一秒便会化成雨滴毫不留情地砸下来。我看了看玉簪花那柔弱的花茎，给它搭了一个小小的棚子。既然决定了守护，便要对它尽心……

我对这棵玉簪花的记忆，是从她住院那天开始的。那是一个风和日丽的午后，我忽然接到了母亲的电话——她病了。匆匆赶到医院后，她费力地挣扎起身，脸色格外苍白，瘦小的身体套着蓝白条纹的病号服……我从未见过那样虚弱的她，别过头尽量不去看她，怕的是她看到我眼中突然涌上的水汽。她却毫不介意我的别扭，絮絮不止地叮嘱我，我胡乱地应着。忽然，她轻柔地牵住我的手，许诺一般地对我说：“等到院里的玉簪花开花时，我就会出院的。”

我心头一酸，夺门而出……我见到那株玉簪花已是两天以后的事了。我去给她收拾住院用的东西，无意间看到了院子里那株花——因无人照料叶子已有些蔫了，它脚下的泥土干裂……我想起她那天的话，竟不由自主地接了水，轻轻地浇向它脚下。爸妈在门外催我早点出来，我却不言语，沉默地看着它。我下决心守护这株玉簪花，直到她痊愈归来。

自那天以后，我日日去给玉簪花浇水、拔草，悉心照顾它。玉簪花也仿佛知道我在期盼什么一般，生长迅速，很快便抽出了新的叶片，亭亭玉立起来。

直到那一天，突然下起了大雨。雨点猛烈击打我的窗户，我忽然有些担心玉簪花那不堪一击的花茎……我拿了雨衣，不顾父母的呼喊，跑了出去。雨很大，茫茫一片雨雾，整个城市都笼罩在白色的水帘之中。我却顾不得那么多了，一心担忧那株还未结苞的玉簪花……终于到了目的地，我直奔玉簪花，它纤弱的花茎软软地低了下来，叶片也低低地垂着。我后悔极了，赶忙扯了几块塑料布罩在它上面，给它做了个保护架……父母对我这种行为大感惊奇，只有我知道，我这般执拗的守护究究竟为何。

终于，那株玉簪花在我的悉心照料下，在一个早晨长出了花苞：洁白柔美的苞儿，仿佛含羞的少女，半遮半掩着绝世风姿……我愈发欣喜，可心里又含了一丝忐忑。离约定的日子越来越近，她，会回来吗？我的守护，别又落了空。

近几日，我因考试临近没有去看玉簪花。这一日，我匆匆赶到时，发现大门居然没锁：是进了贼，还是……我轻轻走过去，生怕惊扰了什么。果然，那株玉簪花绽开了花瓣，洁白又出尘，修长的叶片在风中摆动，娉娉袅袅，分外动人。接着，我看到，立在花旁的那人，我的奶奶，嘴角是苍白又温柔的笑容……

【评点】小作者借物喻人，以守护玉簪花来暗示自己对与奶奶约定的守护，表现了深深的祖孙情；同时由“她”到“奶奶”人称的变换引起了读者的阅读兴趣，给人以新颖的感觉。