高三学生的学习计划方案

高三学生的学习计划方案（通用15篇）

高三学生的学习计划方案 篇1

一、按时起床按时吃饭

一般可在6∶30起床，最好和平时一样。

早饭要在平时同一时间吃，不要吃得过早，但也不要太晚。如果吃得太晚，离考试时间太近，容易造成一种紧迫感，不利于情绪稳定，不利于考试。

二、路遇熟人热情招呼

考生从家到考场的路途中，遇到老师和同学要主动打招呼，主动问同学好，进考场可主动与监考老师打招呼，以获得安全感、信任感，以调节心态，进入状态。

三、睡个午觉神清气爽

语文考完之后，稍微休息一会儿，吃午饭。吃完后稍微活动活动一下，散散步，听听音乐。建议从1点钟开始午睡，睡上三四十分钟或一小时，会给人神清气爽之感。

四、每科考完绝不对题

中考第一天不论考得怎样，都不要多想，“考一门丢一门”，不对题。如果有同学找自己对题，也应婉言谢绝，这样会使自己情绪稳定，保持良好心态。

五、首日夜晚平静度过

高三学生的学习计划方案 篇2

一、进行自我分析

学习中了解自己的优点和缺点是取得进步第一步。在平时的学习中以及每次考试之后要学会客观分析, 总结反思。首先要学会调整自己的心态, 正确客观的面对自己的学习现状, 找准自己的在学校及班级中的位置, 了解自己的学习情况。其次, 检查自己主要薄弱点在哪里, 基础是否扎实, 分析自己的阅读能力、审题能力、分析能力、获取信心能力、信息筛选能力、写作能力、计算能力、表达能力等综合能力中哪些是自己比较擅长的, 哪些属于自己的薄弱点, 要学会充分发挥自己比较擅长的地方, 强化薄弱的地方。

二、制定目标

(一) 制定长期目标

所谓长期目标是指一个学年、一个学期或是一个月的学习目标。每个学生都应该给自己设定一个合理的长期, 学习起来也更加有动力。

(二) 分阶段制定短期目标

短期目标则是近一周或当天的学习内容安排。长期目标刚制定好时, 可能每个人的干劲都会很大, 但是大多数人的韧性是有限的, 一年的时间很漫长, 再加上高三的学习枯燥乏味, 过一段时间之后很多人都不能继续坚持, 因此, 要分阶段的制定目标, 即能使目标看起来更容易完成一些, 又能在每次完成阶段目标后增加学生的成就感给学生继续下去的动力。

三、制定具体的学习计划

(一) 时间的规划

一个好的学习计划首先要有一个好的作息时间安排, 因此要让学生结合学校的课程时间安排以及自身的学习特点, 制定一个符合自己的作息时间表。其次, 结合学校安排的时间和学生自己学习的效率, 计算每个长期和短期目标的时间, 一般情况下会直接使用学校规划好的考试时间, 例如每次月考或是联考。

(二) 总结归纳学习内容

学习的目标和时间都计算好了, 但是怎样在规定的时间内达到设定的目标, 要学习什么, 学习多少才能完成目标?这是学生最为困惑的地方。

1.完成老师布置作业高三以复习为主, 老师肯定会带着学生进行复习, 因此我们首要完成的任务就是跟着老师复习并努力完成老师布置的任务。

2.给自己布置学习任务虽然老师会带领全班进行复习, 但是老师面对的是整体的学生, 而每个学生的水平是不一样的, 因此, 在完成老师布置的任务后, 要分析总结自己的知识及能力的不足之处, 给自己布置学习任务, 拟补自己的不足之处。例如:在每次考试过后, 要总结自己都是哪些题目做错了, 这些题目属于哪些类型, 错了的原因是因为知识掌握不足还是其他能力训练不足。

(三) 平均分配学习任务

学习是一个循序渐进的过程, 不能急于求成。在总结归纳好一个阶段要学习的内容之后, 要将这些内容合理分配, 以确保学生的学习能够有条不紊的进行。

四、在制定学习计划时的注意事项

1.目标要适当:目标过大, 很难达到, 容易丧失信心, 导致中途放弃;目标太小, 没有挑战性, 会懒的去做。因此要学会分析自身情况, 制定一个适合自己的目标。

2.不需要把每个阶段的目标一次全制定出来, 最好是一个阶段的目标结束后, 总结这一阶段目标完成的情况, 根据这些情况再制定下一阶段的目标。

3.学习计划要具体明确, 像“我今天要好好学习各科”这样的口号不能称为学习计划, 我们要把“好好学习各科”具体化明确化, 例如, 我今天上午第三节自习课要做10道数学题, 晚上的三节自习课要做一套英语试卷。

4.为了使学习计划实施起来更加方便又能起到很好的监督作用, 可以建议学生把计划做成表格的形式。

高三学生面对繁杂的学习任务, 一定不能自乱阵脚, 被频繁的考试和过量的练习推着走, 要做学习的主宰者, 做到清清楚楚、明明白白地学习, 有计划的向着既定的目标去奋斗。

参考文献

[1]王忠轩.论学生制订学习计划的意义和办法[J].成才之路, 2015 (17) :92.

[2]刘志桐刘亚红王红林高国锋.制定学习计划和目标的指导策[J].复习策略2013 (9) :62.

[3]董奇, 周勇.论学生的自我监控[J].华东师大学报 (社科版) , 1994 (l) :8.

[4]陈金环, 刘学兰.学习判断与学习时间分配的关系[J].心理科学进展, 2010 (11) :1707-1715.

高三学生的学习计划方案 篇3

关键词：正确 心态 眼光 思想

十一年苦读，经过小学的基础学习、初中的强化训练，经过不亚于高考的中考升学考试，终于到了高中，两年中接受了知识，也承受了各方面的压力，苦苦熬到了高三，云开日出。眼看学习的苦日子快结束了，但是由于各种因素的影响，致使一部分学生有了厌学、烦躁、自暴自弃的想法，最终影响高考时的正常发挥，十二年的付出成为“南柯一梦”。作为高三任课老师，我觉得我们不但要看重学生成绩，更应该关注学生的心理健康发展，让学生用一种健康的心态面对高考，下面我想结合工作谈一谈自己的一些想法。

一、让学生用正确的心态面对每一次成绩

升入高中，有很大一部分学生头脑想法单一，属于不达目的不罢休的类型，面对任何事通常是与“必须”和“应该”这类字眼联系在一起的，这属于学生自身的一种心理强迫症。这种学生一般在校生活比较沉闷，死啃书本及练习，面对每一个问题都是停步不前，稳打稳算。同时，他们面对任何问题时心理承受能力差，面对失败总是会想“为什么会丢分，为什么没有进步，为什么......”因此，特别看重大大小小的每一次测试，成绩一旦好就会为自己制定新的目标，成绩如果下降就会钻进牛角尖，会进自我身体或思想的折磨，一旦想法误入歧途，反而会害了自己。在工作中遇到的这种情况很多，有的学生甚至于一次或几次失败后完全放弃了，有的学生甚至于因为一些其他事情并存二选择了轻生。所以，作为教师，在抓成绩的同时更要注重学生的心理引导，和家长联系共同做好学生的思想教育，让他们能正确面对每一次测试，帮助他们认识这些绝对化要求的不合理和不现实之处。成绩好是对这段学习情况的肯定，成绩不好说明还有许多没有掌握的地方，我们应该查漏补缺，弥补知识的不足。而不应该和自己较劲，避免陷入到情绪障碍中去。教师要帮助他们学会以合理的方式去看待自己的成绩，帮助学生迈过自己内心为自己设置的那个壕沟。

二、让学生用正确的眼光看待自己的位置

苏霍姆林斯基说过：“人生的真谛就在于认识自己，而且是正确地认识自己，自我教育便是从这里开始的。”作为教师，我可以理解为：学生要正确认识自己，根据自己的长处和不足确定自己的奋斗目标。名牌大学是每一个高中生的奋斗目标。但是，每一年身边进入知名大学的学生又有几个。因此，对于有潜力的学生可以这样考虑，但是对于成绩中下的学生我引导他们正确认识”三百六十行，行行出状元“这个理，减小高三学习压力。让他们根据自己现有的优势，确定自己的高考目标，加强自己的特长训练，外加自己的努力目标一般会达到，并且事实证明，这些学生走向社会后适应能力反而高于他人。

三、让学生用清醒的头脑考虑未来的目标

每一个人都要明白：现在的社会对每一个人是公平的，每一个人都有属于自己的一个落脚点。高三学生更加应该明白并认识这个道理，这不是作为旁人否定某个学生的价值，而是站在旁观者的角度用清醒的头脑和眼光看待这一切的。高考状元、榜眼，没有一个人不梦寐以求。尤其到了高三，学生大脑中除了吃饭，也许只会剩下一片题海，对睡眠都会忽略，严重的睡眠不足已经是现在学生的职业病，整天头脑发昏，甚至于有的只会先看教师再翻书本，如同机器，只知道要考个好成绩，却不会换个角度去想，考试失利怎么办？难道拿上成绩才要考虑这一切吗？作为教师，我让学生明白古代战术高明的将军在攻占某地时首先会想好退路在哪里？这样才能做到保存实力，学习也是一样，我的未来理想是什么，让学生结合自己现有的成绩，保持头脑有清醒的想法，确定自己的方向，而不是人云亦云，混沌终日。

四、让学生用辩证的思想看待身边的一切

在高三，由于成绩差，有的学生已经有了厌学心理，整天趴在书桌上无所事事，混日子，还没有高考自己已经放弃一切。他们的想法我能理解和感受，同在屋檐下苦读三年，最终的出路却是不一样的，心里不好受。这是高三学生要面临的一个现实问题，成绩好的日日笙歌，成绩差的以至于落考的则是夜夜泣泪，有的干脆放弃职高或复读，而是直接融入到了社会。英国科学家培德若特说过一句话：“最高的享受是完成别人认为你完不成的事情。”我让学生正确认识高考的意义，这只是对自己掌握知识情况的一种检测，是人生中要迈出的第一步。成绩只是一方面，欲胜人，先胜己。面对成绩如果连自己都战胜不了，已经投降了，那么最终一事无成，如果能在低成绩下学得好技术，在工作中突破他人突破不了的难题，我们还是最棒的。这实际上让学生站在不同的高度用辩证的思想看待身边的一切，包括自己不尽如人意的成绩，给学生成长的动力和空间，消除考试压力。

参考文献：

[1]蒋薇美.开启心灵的钥匙[M].上海科学技术文献出版社，1996.

[2]林崇德主编.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.

[3]郑立平，张乐华.教师必须掌握的教育惩戒艺术[M].中国轻工业出版社，2011.

高三学生学习计划 篇4

一、保持好心态

越是到了最后的关头，便越是觉得自己的心态尤为重要了。前两年的学习我是在有条不紊中前行的，所以一直都很顺利，也取得了一些让人骄傲的成绩。但是自从到了高三之后，学习节奏变快了，并且任务也越来越多，考试接着接着来，自己也被压力压得喘不过气来。我的学习节奏被打碎了，心态也有一点低落和过于紧张了。后来想再拼接好自己的学习和心态的时候，便发现有那么一些些的费劲。所以接下来的一个学期，我必须调整好自己的心态，不再那么紧张，放轻松，一切便都会可能了。

二、注重好方法

在学习当中，方法是提升成绩的第一要素。而如何找到好方法进行实行，则是我们长期学习的一种积累。好方法是在总结中得出的，我们长期的学习当中，要记得常常总结，把那些好的方法提炼出来，然后运用到今后的学习中去，这是非常重要的一点。接下来的这一个学期，我会把方法都提炼出来，然后每天做一些计划，跟着计划走，慢慢的去实现大目标。最终实现提高成绩的终极目标。

三、把握好节奏

高三学生备考学习计划 篇5

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候开始写计划了。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编收集整理的高三学生备考学习计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高三学生备考学习计划1

不管你爱与不爱，盼与不盼，高三都会如期而至。大多数准高三将于八月份正式开学，正式与高三第一次亲密接触。刚升入高三，新高三学生们会面临比以往更繁重的学习任务，学习和生活节奏将变得更快。如何规划好整个高三的学习，以及及时调整好身心状态，尽快投入到备考中？

了解自己的优势劣势做好高三全年学习规划

高考就是考验学生在这一年内的努力程度，考验学生在高一高二基础的牢固程度的一种工具。由于这样那样的一些原因，新高三学生在高一高二的学习过程中，难免会有一些弱势的科目。对于弱势科目，肯定是要找时间补上去的，而这个过程往往也是很痛苦的，犹如揭开伤疤来疗伤。除了要补习弱势科目之外，如何让优势科目更上一层楼，也是一个不小的`难题，再加上高考一轮复习与新知识的学习、各类大小考试杂糅……此等复杂的备考情况，如果高三学生没有认真规划好高三全年的学习，很容易陷入弱势科目依旧弱，优势科目没长进，疲于应付各类考试的状态。

怎样才能跳出这样的怪圈？

一、结合考纲定位弱势科目的弱势所在把时间用在刀刃上

高三一年时间宝贵，除了吃饭睡觉、上课及考试时间，真正用于学习的时间是不够充裕的。怎样才能在短时间内比较大幅度的提高弱势科目的成绩？小编建议高三学生找到自己弱势科目相应的高考考试大纲及考试说明，了解该科目的考点有哪些，自己比较弱势的考点有哪些，然后找相应的学习技巧来提高它们。

二、优势科目再上一层楼高考成绩更有保障

对于高一高二学得比较好的科目，在高考备考的时候，高三学生也不能疏忽，不仅要保持优势，还要想办法再提升一下。对于优势科目的提升，与弱势科目类同，也需要对照着高考考试大纲来确定需要提高的部分，将优势科目中较弱势的知识点提高上来，会提升优势科目的总体实力。

三、提高新知识学习效率挤出更多时间复习

高三第一轮复习是一个非常好的复习旧知识的过程，在这个过程中，高三学生将要对高考必考的知识点进行地毯式的复习；同时，高三第一轮复习期间，也是高三新知识的学习时间。怎样平衡好这两者变得很重要。小编认为，高三学生应该要抓紧课堂的时间，提高学习效率，尽量在课堂掌握新知识的要点，这样在课后就不用花太多的时间，节省出来的时间就能更好的投入到一轮复习中。

高三学生备考学习计划2

一、结合考纲定位弱势科目的弱势所在把时间用在刀刃上

高三一年时间宝贵，除了吃饭睡觉、上课及考试时间，真正用于学习的时间是不够充裕的。怎样才能在短时间内比较大幅度的提高弱势科目的成绩？建议高三学生找到自己弱势科目相应的高考考试大纲及考试说明，了解该科目的考点有哪些，自己比较弱势的考点有哪些，然后找相应的学习技巧来提高它们。

二、优势科目再上一层楼高考成绩更有保障

对于高一高二学得比较好的科目，在高考备考的时候，高三学生也不能疏忽，不仅要保持优势，还要想办法再提升一下。对于优势科目的提升，与弱势科目类同，也需要对照着高考考试大纲来确定需要提高的部分，将优势科目中较弱势的知识点提高上来，会提升优势科目的总体实力。

三、提高新知识学习效率挤出更多时间复习

高三第一轮复习是一个非常好的复习旧知识的过程，在这个过程中，高三学生将要对高考必考的知识点进行地毯式的复习；同时，高三第一轮复习期间，也是高三新知识的学习时间。怎样平衡好这两者变得很重要。我认为，高三应该要抓紧课堂的时间，提高学习效率，尽量在课堂掌握新知识的要点，这样在课后就不用花太多的时间，节省出来的时间就能更好的投入到一轮复习中。

8月初：60天：第一轮：梳理学习思路，回顾以前学习过的知识，做到“知道自己学过什么”

9月初

10月：20天：第一轮：梳理知识点和知识体系（一）梳理高中阶段所有知识点，按照前一阶段确定的学习思路落实每一个知识点

10月中

11月：60天（自主招生）：有意参加自主招生的同学，需要做好准备高三第一学期学期末之前，知识结构至少达到高考考查要求；检验复习效果

12月

1月：30天：第一轮：梳理知识点和知识体系（二）形成自己完整的知识体系

2月：30天：第一轮：高考压轴题：提升难度的同时，巩固之前阶段的基本复习成果

3月：60天，高考一模：第二轮：强化训练：熟悉经典的解题方法，从解一道题升华到解一类题，从解一类题到看穿命题意图

4月

5月：35天，高考二模：第三轮：调整训练全真、模拟题训练，找感觉的同时全面订正错题，做的万无一失

高三学生寒假学习计划 篇6

到了高三基本已经没有新课要上，都是关于高中知识的复习与回顾。因此，在跟上老师进度的同时要自己梳理好各个学科的知识。吃过早餐以后就可以开始对自己所学的知识进行梳理，尤其薄弱科目，不能待在舒适区。有一些课程要背诵的地方不能省略，而有一些课程难题不能不去攻克。不过为了使自己疲乏，可以将喜欢的课程与不喜欢的课程交替复习，避免产生厌倦感。

语文课程主要是要增强自己的语感。对文言文要多背诵，掌握实词虚词的意义;对于主观题要掌握好答题规范，根据老师平时的讲解以及试卷的答案找到解答问题的办法。

数学课程主要要多做题，就会慢慢掌握解题技巧。平时要准备好错题本，在假期讲自己做错过的题目再做一遍，梳理其中的知识点。

英语课程主要靠记忆，晨读时大声读出来，扩大自己的词汇量。背一些好词好句，以及老师上课讲过的一些常用的句式。

对于理化生这类理科课程，公式不能忘记，更不能弄混，虽然靠记忆的地方不多，但是一些经常出现的原理要记得。通过做题来进行对知识的记忆、梳理是最方便快捷的，也能纠正常出现的错误。

文科类课程主要是靠背，但是也要有条理的背，整理好知识框架，所学的知识能够联系起来，通过联想记忆就不难忘记了。

到了晚上对自己的一天进行回顾，有哪一些事情没有做到，查漏补缺。

高三学生的学习计划方案 篇7

关键词：正确,心态,眼光,思想

十一年苦读, 经过小学的基础学习、初中的强化训练, 经过不亚于高考的中考升学考试, 终于到了高中, 两年中接受了知识, 也承受了各方面的压力, 苦苦熬到了高三, 云开日出。眼看学习的苦日子快结束了, 但是由于各种因素的影响, 致使一部分学生有了厌学、烦躁、自暴自弃的想法, 最终影响高考时的正常发挥, 十二年的付出成为“南柯一梦”。作为高三任课老师, 我觉得我们不但要看重学生成绩, 更应该关注学生的心理健康发展, 让学生用一种健康的心态面对高考, 下面我想结合工作谈一谈自己的一些想法。

一、让学生用正确的心态面对每一次成绩

升入高中, 有很大一部分学生头脑想法单一, 属于不达目的不罢休的类型, 面对任何事通常是与“必须”和“应该”这类字眼联系在一起的, 这属于学生自身的一种心理强迫症。这种学生一般在校生活比较沉闷, 死啃书本及练习, 面对每一个问题都是停步不前, 稳打稳算。同时, 他们面对任何问题时心理承受能力差, 面对失败总是会想“为什么会丢分, 为什么没有进步, 为什么......”因此, 特别看重大大小小的每一次测试, 成绩一旦好就会为自己制定新的目标, 成绩如果下降就会钻进牛角尖, 会进自我身体或思想的折磨, 一旦想法误入歧途, 反而会害了自己。在工作中遇到的这种情况很多, 有的学生甚至于一次或几次失败后完全放弃了, 有的学生甚至于因为一些其他事情并存二选择了轻生。所以, 作为教师, 在抓成绩的同时更要注重学生的心理引导, 和家长联系共同做好学生的思想教育, 让他们能正确面对每一次测试, 帮助他们认识这些绝对化要求的不合理和不现实之处。成绩好是对这段学习情况的肯定, 成绩不好说明还有许多没有掌握的地方, 我们应该查漏补缺, 弥补知识的不足。而不应该和自己较劲, 避免陷入到情绪障碍中去。教师要帮助他们学会以合理的方式去看待自己的成绩, 帮助学生迈过自己内心为自己设置的那个壕沟。

二、让学生用正确的眼光看待自己的位置

苏霍姆林斯基说过:“人生的真谛就在于认识自己, 而且是正确地认识自己, 自我教育便是从这里开始的。”作为教师, 我可以理解为:学生要正确认识自己, 根据自己的长处和不足确定自己的奋斗目标。名牌大学是每一个高中生的奋斗目标。但是, 每一年身边进入知名大学的学生又有几个。因此, 对于有潜力的学生可以这样考虑, 但是对于成绩中下的学生我引导他们正确认识”三百六十行, 行行出状元“这个理, 减小高三学习压力。让他们根据自己现有的优势, 确定自己的高考目标, 加强自己的特长训练, 外加自己的努力目标一般会达到, 并且事实证明, 这些学生走向社会后适应能力反而高于他人。

三、让学生用清醒的头脑考虑未来的目标

每一个人都要明白:现在的社会对每一个人是公平的, 每一个人都有属于自己的一个落脚点。高三学生更加应该明白并认识这个道理, 这不是作为旁人否定某个学生的价值, 而是站在旁观者的角度用清醒的头脑和眼光看待这一切的。高考状元、榜眼, 没有一个人不梦寐以求。尤其到了高三, 学生大脑中除了吃饭, 也许只会剩下一片题海, 对睡眠都会忽略, 严重的睡眠不足已经是现在学生的职业病, 整天头脑发昏, 甚至于有的只会先看教师再翻书本, 如同机器, 只知道要考个好成绩, 却不会换个角度去想, 考试失利怎么办?难道拿上成绩才要考虑这一切吗?作为教师, 我让学生明白古代战术高明的将军在攻占某地时首先会想好退路在哪里?这样才能做到保存实力, 学习也是一样, 我的未来理想是什么, 让学生结合自己现有的成绩, 保持头脑有清醒的想法, 确定自己的方向, 而不是人云亦云, 混沌终日。

四、让学生用辩证的思想看待身边的一切

在高三, 由于成绩差, 有的学生已经有了厌学心理, 整天趴在书桌上无所事事, 混日子, 还没有高考自己已经放弃一切。他们的想法我能理解和感受, 同在屋檐下苦读三年, 最终的出路却是不一样的, 心里不好受。这是高三学生要面临的一个现实问题, 成绩好的日日笙歌, 成绩差的以至于落考的则是夜夜泣泪, 有的干脆放弃职高或复读, 而是直接融入到了社会。英国科学家培德若特说过一句话:“最高的享受是完成别人认为你完不成的事情。”我让学生正确认识高考的意义, 这只是对自己掌握知识情况的一种检测, 是人生中要迈出的第一步。成绩只是一方面, 欲胜人, 先胜己。面对成绩如果连自己都战胜不了, 已经投降了, 那么最终一事无成, 如果能在低成绩下学得好技术, 在工作中突破他人突破不了的难题, 我们还是最棒的。这实际上让学生站在不同的高度用辩证的思想看待身边的一切, 包括自己不尽如人意的成绩, 给学生成长的动力和空间, 消除考试压力。

参考文献

[1]蒋薇美.开启心灵的钥匙[M].上海科学技术文献出版社, 1996.

[2]林崇德主编.发展心理学[M].人民教育出版社, 1995.

浅谈基础薄弱学生高三英语的学习 篇8

【关键词】高三学生 英语 基础薄弱

众所周知，学生整个高三阶段的学习任务重，压力大，很多英语基础薄弱的学生想通过提高其他科目的成绩弥补英语的不足，放弃英语学习。暂且不说效果如何，放弃英语学习本身就是对自己不负责的表现。因为即使放弃英语学习也能考入理想高等院校，大学阶段的英语学习对这些学生仍然是很大挑战。况且，对于只是英语是弱科的学生来说，只要英语水平稍有提高，成绩就提高一个档次能考入更好的高等院校。所以，作为一名高三英语教师，本着对学生负责的心态，对“基础薄弱学生的高三英语学习”做了一些调查研究，受到一些启发。

一、分析学生英语基础差的原因

造成英语基础差的原因有很多，但低迷的学习兴趣、不良的学习习惯及薄弱的学习意志是根源。

学习兴趣方面，很多学生认为以后使用英语的机会不多，学习英语用处不大，再加上“学好语数外，走遍天下都不怕”这些传统观念的影响，从一开始就淡化英语学习，英语成绩差，久而久之对英语学习失去兴趣，丧失信心。即使以后意识到英语学习的重要性也很难接受英语，找到提高英语水平的突破点。

学生学习兴趣差有很多表现，如上英语课无精打采，害怕被提问，畏惧英语考试，到高三常强迫自己学英语但坚持时间短等。我所带的班有一名学生英语基础特别差，150分的考卷常考50分以下，但数学和政史地成绩特别好，数学150分常考140分以上，文科综合150分常考240分以上，这名学生就常用英语课时间学习数学和政史地。

学习习惯方面，从小受应试教育的影响，把提高成绩作为学习英语的最终目标，只为做对题目，淡化英语学习过程性积累，尤其是一些有很多选项的客观性选择题，题目做对了，但根本不了解意义。为提高成绩很多学生采取题海战术，机械记忆法，一旦成绩短时间内不见提高，就会觉得自己付出多但收获少，产生强烈挫败感，更加不愿学英语，这个问题在基础差的学生身上体现尤为明显。如我班的一名学生曾问我“如何在短时间内把英语提高到及格分以上”，“如何在读不懂题意的情况下作对题目”等问题。

学习意志方面，很多学生带着功利性的目的学习英语，总想在短时间内提高英语成绩，有学生曾提出这样的问题“如果我记住教材必修五的英语单词，英语能提高多少分？”殊不知语言学习需要漫长的积累过程，没有大量、有效的输入，根本谈不上有效的输出。而这个积累的过程实际上就是量变的过程，从某种意义上说是为质变（即英语水平的提高）做准备，这个过程需很长时间，更需学习者有坚强的意志力及持之以恒的心态。所以，从某种意上说英语学习实际上是体力劳动，需大量听说读写的实践联系。

二、制定改进措施

针对以上对问题原因的分析，采取以下措施帮助学生树立学习英语的信心、激其学习兴趣，以期提高学生英语水平。

首先，让学生试着喜欢英语。先让学生明白主动学习与被动学习的效果差异，以让学生能积极主动的学习英语，而不是被动接受；还可以让学生明白英语学习的重要性，学好英语不仅是为提高成绩，考入理想高等院校，更好地学习也非常有利于开拓视野，接触更宽广的世界。通过让学生明白这两点，他们可以试着从内心里接受英语，喜欢英语，即使做不到，也让学生明白除了学好英语，别无选择，实际上生活中有很多事我们不愿做但必须做好。

其次，通过活动刺激，使学生保持学习英语的兴趣与热情。在这方面，首先在学生中间做调查研究，明白学生的兴趣爱好，以找到活动的形式切入点。可以准备一些积极向上的英语视频，包括希望英语风采大赛的演讲、英美名人的演讲视频等，也包括一些英语影视作品的精彩片段。通过观看肯尼迪总统的就职演讲汲取社会正能量，通过温总理记者招待会的翻译体验英汉对译的魅力。还可举办各种竞赛及辩论活动，营造浓厚的学习氛围，潜移默化的影响基础薄弱学生，并及时鼓励他们在这些活动中取得的点滴进步，毕竟好学生是夸出来的。

再次，通过实际的教学过程培养学生良好的学习习惯。先尝试减少学生学习英语的功利性，让学生明白学习英语既是为提高成绩，考入理想大学，也是为学习一种语言，了解一种文化。在学习英语的过程中，阅读不再是为做题，为提高考试成绩，而是为获取有用信息，了解外部世界。即使是题海战术，也通过题海了解了世界各地，尤其是英美世界的风土人情。在阅读中，在听说读写中，既扩大词汇量，增加自己的信息输入，提高听说读写能力，自己英语水平提高了，成绩的提高就是水到渠成的过程。

最后，培养学生的坚强的学习意志。学生有英语学习兴趣和相对有效的学习习惯与方法，就可以着手培养学生的坚强的学习意志了。基础薄弱的学生往往是在英语学习上缺乏一种坚强的学习意志，即对英语充满期待，又缺少足够的心理准备接受提高英语水平所需要的漫长、艰苦的过程。在这方面可先选择一些相对平易的听力及阅读材料，让学生在单位时间完成这些材料。随着时间的推移，逐渐增加量和难度，以让学生在短时间内完成大量的听读练习。持之以恒的这样学习英语，既让学生通过英语接受大量信息，提高英语水平，锻炼学生坚强的学习意志，使学生有持久的英语学习动力支撑，形成一个良性循环。

高三学生个人学习计划 篇9

回顾过去，虽然在高中以后我的学习态度和自我管理能力都加强了不少，但面对眼前这么多奋斗着的同学，我又怎么能说出自己已经努力的话?试问自己，我真的有信心考上自己理想的校园吗?答案是不可能的。因为“人外有人”我们永远不知道别人有多么的努力。为此，只能自己去拼，去争取这份可能!以下是我对本学期的学习计划：

一、学习方面

1、查漏补缺

高三阶段的重点在于复习，掌握新知识的同时，我们更要牢记过去的旧知识，让自己能达到学习和复习的平衡。

为此，我首先要做的是快速阅览过去的知识，查找自己学习上的问题和漏缺，让自己能有明确的改进目标。同时也要对过去的知识进行梳理，保证自己能百分百的掌握好重点知识，巩固好自己的能力。

对这个环节，我可以利用错题集和笔记来针对易错和常错题重点突破。

2、加强学习

高三也有一定的新知识需要掌握。为此，我必须明确自己学习了什么，及时掌握，严格归类。保证自己做好详细的梳理，能配合好自我的复习，且不互相影响。

此外，也要多多练习题目，查找问题，确保自己切实掌握知识点。

3、互相沟通

尽管高三的时间不多，但也不能忘记同学们互相交流的重要性。在累积了一定问题和搞不懂的知识点之后，要积极和老师或同学沟通学习，解决学习中的难点，从不同的角度去寻找解决问题的方法。

二、时间安排

高三“寸秒寸金”，为不让时间过多的浪费，我必须严格要求自己的生活时间。严格按照学校的规定早起和就寝，并利用课间等空余时间做好学习任务。抓紧每一分钟。

此外，对于消费方面也要注意控制，避免自己胡乱消费，引起不必要的麻烦。

三、思想准备

高三学生语文学习计划 篇10

成绩优异类同学

首先：保持基础扎实稳定。此类同学基础都比较扎实，继续保持定时定量练习即可。重点积累传统文化常识!

其次：阅读与作文，结合自身分析自己的问题，寻求更大突破。阅读与作文对于程度好的学生来说不会存在太大的问题，但是只要丢分肯定会有这样那样的小问题，所以自己要拿做完的题进行分析，找出自己的主要问题，针对性解决。例如阅读，丢分原因是理解问题、审题问题、答题思路问题还是语言组织问题……具体问题具体解决。建议技巧欠缺的学生，可以对答题技巧进行总结梳理。对于作文，多关注热点事件，注意理性思考。

最后，保持良好心态，按部就班学习。

随着高考的临近，越来越多学生会慌乱，特别是每次大考后，容易出现两个极端。一是考好了，觉得自己什么都会了没必要花那么多时间在此学科了。二是没考好，忽然觉得自己还差好多，不知道该从何入手。无论怎样，切记保持平稳心态，按部就班根据计划学习。一天没到高考，一天不能放松;一天没到高考，一天不能灰心。高考是一场硬仗，越到最后越靠心理!

成绩中等类同学

此类学生一般都有一定的基础和理解能力，他们存在的几个较大问题：基础不扎实，得分忽高忽低;理解不到位，阅读得分不高;写作无新意，作文难突破。那么针对此类学生问题提出以下几点建议：

重点突破阅读与作文

此类学生自己觉得文章能读懂，偶尔会有读不懂的时候，其实很多时候是因为理解不到位，导致答题出错。而答题最大的问题有两个：

一是没思路，想到什么答什么，不全面。

二是没词儿，理解意思但表达不出来。所以针对这几个问题有两个建议：

第一、总结技巧。上面我们提到的阅读题，无论文本分析还是答题都有很强的技巧性，所以把题型分类总结每类题型的答题技巧是首要任务。

第二，结合技巧做题与分析答案相结合。当学生去总结答题思路与技巧的时候就能感觉到每类题型有固定的答题用语，掌握这些的同时，每次做完题要自己核对答案并进行比对，分析自己的问题及用词的差别。

此类学生作文一般处于二类文，大部分处于二类下。审题基本不跑题，也有一定的素材积累，但是很难突破现在的分数。此类作文的问题一般出在以下几方面：审题立意无新意、素材与结构陈旧或滥俗、逻辑不严密。那么如何去应对这样的瓶颈分数，是学生突破语文成绩的一大关键。

那如何让自己的作文切题又有新意呢?首先，关于审题，掌握各类题目的审题技巧，抓住题目核心角度。其次，从素材范畴入手。审题立意直接体现出学生的思考能力和素材积累。因为很多学生在作文立意的时候首先会想自己有哪些素材可用，即便有好的立意可能也会因为缺少素材而归于平淡。所以在此建议学生把自己的素材库进行更新，关注时事热点，梳理近年来的热点事件。

最重要的是多角度分析热点事件背后所凸现出来的问题，并进行分类汇总。这样既能增加学生素材积累又能解决素材陈旧问题，更重要的是通过对素材多角度分析能提高学生的思考能力。有了审视热点实事的视角还怕作文无新意么?

扎实基础，稳抓基础分数

此类学生一般都有一定的基础积累，问题在于不稳定，忽上忽下。所以需要对基础进行巩固，练习与复习相结合，扎实基础，保证不丢分。根据新的考察方式，我们需要注意：1、关注语境意，勿死记硬背。2、注意传统文化常识的积累。3、关注文言文阅读延伸题。

基础薄弱类同学

此类同学一般各个模块都会有较大问题，因为语文作为母语的特殊性，往往让一部分学生一直忽略对语文的学习，导致基础薄弱。那么针对此类同学提出以下学习建议：

注重基础积累与作文写作

对于基础薄弱的同学，基础与作文模块是较容易提分的部分。基础部分对理解能力要求较低，是学生自己力所能及积累的部分。所以此模块学生需要把近三年各城区的模拟题及期中期末题拿出来系统、扎实的练习。由于2014年新题型的变化，对基础题要求更注重具体语境语义，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精细做题与系统复习相结合，扎扎实实把基础过一遍。特别注意新加入的传统文化常识的考察也要列入复习范围内。另外文言文部分要做题与课本相结合，梳理课本中出现的常考实虚词、句式的同时通过练习巩固，并注意分析出题规律与答题技巧。建议给自己制定一个完善的计划，一直到高考每天拿出15--20分钟进行做题、总结错题、复习错题三项工作。

作文部分，此类同学在审题立意、写作素材、行文逻辑等方面都存在较大问题，一般处于及格甚至不到及格的分数。此类作文若想在分数上上一个等级，首先，审题立意是重中之重。所以注重审题立意技巧的把握是提升作文成绩的第一步。其次，素材。通过期中、期末考试我们不难看出，无论是大作文还是微写作都更加注重现实热点问题与理性思考。建议学生多关注实事热点事件，梳理近一年发生的时事热点事件，并对这些事件进行多角度分析。做到一材多用，写作有素材。不跑题不偏题、内容充实、逻辑较清楚，这是作文最基础等级。先掌握最基本写作思路，再进一步学习逻辑的梳理、语言的表达，让作文再上另一个等级。

掌握答题技巧，突破阅读题型

阅读题型包括：诗词、实用类文本、文学类文本三大模块，所以分值占比也很大。学生这部分主要的问题是：读不懂、不会答、无从下手、答的多得分少。往往都是盲目的读、盲目的做，这样只能浪费时间，收效甚微。其实此类题无论是从文本分析，还是从答题思路上都有很强的技巧性。所以针对此，学生需要给阅读题型进行分类并总结各类题型答题技巧(例：一般问某句段的作用、好处、用意等的时候，此类题属于作用鉴赏题，需要答三个方面：结构、语言、内容，而三方面有具体的答题思路与语言表达方式)，结合技巧进行练习，才能帮助准、快、全的答题。

高三学生的学习计划方案 篇11

高三化学学习中，教师经常抱怨课堂上讲过很多遍的知识点和解题方法，学生总是在作业或考试中屡次犯错。老师难以理解，学生感到委屈。问题究竟在哪？到底哪个环节出了差错？笔者针对这个问题做了实践调查。

一、重复错误的成因分析

重复错误，指学生在课堂上、练习作业等形式中接触过相同的知识点或者相同类型的知识点再次遇见时继续犯错。笔者以曾练习的一份化学高考模拟试卷为参照，对所带两个班级的学生试卷进行分析，选取了NA的求算、实验基本操作、有机官能团的性质、反应方向的判断、化学平衡、氧化还原反应和电极反应的书写、反应类型的判断、滴定终点的判断、等电子体、氢键的应用十个较为典型的基础知识点，对出错的学生逐一进行个案调查访问。

调查结果显示在重复错误的归因上基本可以分为四大类：（1）粗心大意，（2）知识点不清，（3）思维不严密，（4）理解不透彻、没有思路。在统计的88人次的重复错误中，33%的学生因粗心大意导致犯错，27%的学生由于思路不清，15%的学生对知识点识记不清，25%的学生没有思路，无从下手。

1.成因一：缺乏良好的解题习惯，丢三落四、粗心大意

案例1：标况下0.1molCl2被氢氧化钠溶液完全吸收，转移的电子数目为0.2NA。这个选项在模拟卷中多次做过，但是仍有6位同学误选。让他们书写反应方程式无一例外全部书写正确，让标电子转移时都恍然大悟。归根结底，学生在做题时过于自信，不能按部就班，看到比较熟悉的知识点就草率下结论，导致自我感觉良好时犯下了低级错误。

2.成因二：课堂注意力不集中导致基本知识点识记不清

案例2：此装置可用于分离石油，分别得到汽油、煤油和柴油等各种纯净物。8位同学认为这句说法正确。对于石油和煤的成分这个知识点，必修2和选修5都有介绍，石油是各烷烃的混合物。如果识记清楚地话无需观察装置也能快速判断。究其原因是学生在大量的习题中舍弃了课本，远离了教材。不管平时的练习如何，不管这个题目的考察内容如何，对于高考来说，最根本的还是以教材为主，这是基础，也是重点。

3.成因三：基本概念理解不透彻、思维不严密

案例3：试题中要求说明NH3比AsH3沸点高的原因。学生的答案为NH3存在氢键，有的甚至说NH3与水存在氢键。单独问他们氢键的概念，学生都能娓娓道来，但是应用到题目就出现漏洞。分析问题错综复杂，不能够很好地理清概念的应用范围，不能够具体问题具体分析，造成知识点清晰，但分析问题的能力尚缺，归根结底还是思维不严密。

4.成因四：缺少耐心和信心，不能静心思考理清思路

案例4：化学平衡是高中化学教学中的重点也是难点。江苏高考连续多年出现根据表格中的数据进行答题。计算反应速率、转化率和平衡常数。有些学生每当看到题目中大量的文字、繁杂的数据就心慌意乱，缺少耐心和信心，准备碰运气来赌一次。比如考卷上出现的K值的求算，其实只要列出“三段式”，将平衡时的数据找到根据公式求算出K值，就非常容易确定选项。犯错的学生归根结底还是不能理清头绪梳理思路。

二、重复错误的纠错策略

1.策略一：教师引导学生养成良好的解题习惯

审题是解题的第一步，也是关键的一步。教师要在习题讲评时有意识地指导学生看清题目要求，到底是写价电子式还是电子排布式，是离子方程式还是化学方程式等等。这就要求学生日积月累，养成好习惯，将题目中的要求做标记，养成检查的习惯。再如滴定终点的判断，只要指导学生彻底弄清什么物质滴定什么物质，分析清楚滴定过程，就会减少犯错的几率。

良好的解题习惯靠学生自身的积累，也需要教师的引导。只要平日里教师在解题时潜移默化地指导，强化学生良好解题习惯的养成，就一定能够看到成效。

2.策略二：以本为纲，回归课本抓基础

高三的复习课，很多师生认为只要做题讲题就可以。这样的做法导致有些错误再三出现，难以纠正。其实，对于在课本上可以找到原型的知识我们只要带领学生打开课本，稳固基础，就能在学生头脑中留下很深的印迹。比如选修四18页测定锌与硫酸反应速率的装置图1所示，而在习题中经常出现用图2来误导学生，我在所任教的两个班级做了一个实验，一个班回归课本，让学生对照题目找错误，一个班就题论题，结果在随后的测试中回归课本的班级在这个知识点的错误率大大低于另一班。

教材是主线，是灵魂，高三复习中，教师应该带领学生及时地翻阅课本，抓住基础知识，这样才能稳扎稳打，为高考打下坚实而牢固的基础。

3.策略三：自主学习，勤思练培养良好的思维品质

教学中，我们提倡学生不懂就问。其实我认为，“问”应该基于学生一定的理解基础。否则，这种单纯依靠问他人而习得的知识是不能够长久储存在自己头脑中的。经过自己的深思熟虑，旁人的点拨理解知识时有一种恍然大悟的快感，与完全依附于他人得到的知识是截然不同的。因此，我们提倡学生自主学习，勤于思考，然后与他人交换意见，取长补短。

自主学习是培养学生勤思练思维品质的好方法。教师针对性的引导，学生有目的的自主，能够有效地加深学生对知识的理解与巩固，减少盲目听从导致理解不深刻的错误发生。

4.策略四：因材施教，抓个案，找典型，逐一突破

高三的课堂基本以复习课为主。大多数知识在高一高二新课中都已经学习过。但不同的学生接受能力不同，理解知识有快慢，要想让学生能够在这些知识点上少犯错误，不犯错误，就应该因材施教。根据不同学生所犯的不同错误，针对性地辅导。比如化学平衡及等效平衡这一知识点。部分学生理解起来颇费时间，有的甚至毫无思路。这时候，再采取课堂统一讲解的方式必将是浪费多数学生时间，对那些思路不清楚的同学仍不能得到特别的照顾。所以，找到问题的根源，找准具体的学生，将问题分解，必将减少出错的几率，提高教学效果。

因材施教是教学中解决学生困难的好方法之一。特别是在高三复习中，只要教师乐于发现学生的问题，及时针对性的解决，逐一突破，就一定能够有效减少学生反重复错误的机会。

高三化学学习是查缺补漏的好时机。作业中出了问题并不可怕，把错误呈现在平日的習题考试中，有利于教师及时获取到反馈信息，针对性的解决。少一些埋怨，多一些理性的分析，找到正确解决问题的策略，就一定能够有效地减少学生重复犯错，提升教学效果。

参考文献：

[1]韩程明. 学生化学学科弱势成因调研与提升策略[J]. 中学化学教学参考，2012，（1～2）：21-22

高三学生的学习计划方案 篇12

(一) 知识基础薄弱

大部分学生基本概念模糊不清, 缺乏联系新旧知识的能力、举一反三的能力和灵活运用所学知识的能力。

(二) 学习能力欠缺

具体表现为以下几个方面。

1.思维能力方面:不太喜欢探究和讨论问题, 不善于比较两种不同事物的异同点, 不能经常冒出与众不同的观点, 思考问题逻辑不够严密。

2.理解能力方面:不能正确领会题目的含义和要求, 不想法能迅速把握材料的核心内容。解决问题的能力方面:解决问题时不能抓住关键, 解决问题的方法不能灵活多变, 思路不够清晰。

3.自学能力方面:尚未形成独立自学习惯, 日常学习缺少计划性, 不能妥善安排学习时间。

(三) 学生内部学习动力不足

缺乏学习的意志和毅力, 缺乏进取精神, 缺乏学习的自信, 缺乏求知的欲望。

二、解决步骤的逐步实施过程

基本步骤:建立班级日志—明确自主管理目标—提高学习时间的利用率, 学会自我管理—反思自主管理的成效—学生参与班级日志管理—探索自主学习的方法, 构建高效课堂—日日清, 周周清—自主管理和自主学习的统一。

(一) 建立班级日志 (班干部)

班级日志是记录整个班级一天的整体学习情况、纪律和卫生的表现, 建立班级日志是学生形成自我管理意识的第一步。最初的班级日志是由班干部轮流负责, 每人记录一天。从早到晚实行全方位班级观察, 晚自习结束前20分钟进行一天记录的点评反馈。

班主任做好以下几点的引导:班级日志记录准时、翔实;一天的记录找关键点 (比如课前、饭后、两操、自习等) ;好的方面表扬具体到人, 树立典型, 鼓励本人;班级出现的共性问题要具体点评并能提出改进措施。

(二) 明确自主管理目标 (班主任、班干部、学生)

这一步分两步实施:集中班会和分散渗透。

首先, 班主任组织专门的主题班会:实现班级自主管理的最终目标。通过主题班会, 使学生明白:班主任的工作是引导学生珍惜时间, 组织高效的教学活动, 引导有效的学习方法;学生的最终目标是实现自我管理, 明确知道自己的学习目标、学习任务, 自我约束, 自觉遵守纪律;班干部的任务是凝聚班级, 组织各种有效的活动促进学习;最终目标是提升每个学生的信心, 增强学习的动力, 实现自主管理和自主学习的统一。

其次, 在日常的学习生活中, 结合班级日志管理, 提醒学生每个时间段的自主学习安排, 使学习生活更加紧凑有序。班主任要多到班级, 多发现问题, 及时提醒每个学生需要改进的地方, 反复指导, 及时鼓励。

(三) 提高学习时间的利用率, 学会自我管理

提高学习时间的利用率, 包括切实可行的学习计划, 明确的学习目标和学习意识, 实现课余时间的有效利用。

1.切实有效的计划不能少, 可以为学期建立一个日程表。

2.课前复习、课堂听讲、课后复习三步走策略要完整不能丢。

3.每次练习要求自己在规定的时间内完成。重视基础, 不无限地占用时间攻难题。课后向老师提问时, 把要问的东西列在本子上, 以免疏漏;所问的问题要有针对性、代表性, 不钻牛角尖。

4.语文、外语等记忆较多的知识可以利用零散时间背诵, 但要每天坚持。

5.在做知识的系统梳理时, 可以用集中一些的时间。

6.找到适合的学习场所, 学会利用在等待中浪费的时间。

7.学会整理。整理宿舍内务、整理书桌、整理资料。整理可以节省许多找东西的时间。

8.根据个人情况, 找到一天中状态最好的学习时间, 这个时间段一定不要浪费。

(四) 反思自主管理的成效 (每周主题班会)

每周一的主题班会是学生反思自主管理成效的主阵地。现阶段主要分成三部分:一是班级日志的总评, 总结一周内班级的进步、学生的良好表现, 找出下一步努力的方向;二是学习优秀的教育案例和优秀的教学模式, 通过和自身的比较, 学生能具体感受差距和不足, 找到改进之处;三是进一步明确自主管理的个人目标, 每个学生利用10分钟左右时间进行自我反思。

(五) 学生参与班级日志管理 (小组合作)

这一步骤是学生自主管理的深化和延续。全班分成7个组, 每一组有7~8人, 每天各组有一名学生参与班级日志管理, 这样每天有8名学生进行观察记录 (一名班干部+各组一人) 。

小组长 (班干部) 具体分工一天的管理工作。每个学生都有观察和发现本组其他人闪光点的机会, 以善意的眼光了解他人, 帮助他人, 感受其他同学或班干部在管理班级中的付出和不易, 体会自我管理对个人和班级带来的正能量。

(六) 探索自主学习的方法, 构建高效课堂

在形成自主管理的良好基础上, 探索自主学习的方法, 构建高效课堂。很多学生学习仅仅依据课表安排, 这对高效利用时间来说还远远不够, 因为课表只是明确了全天的大致学科教学顺序, 并没有对学习的环节, 尤其是将自主学习的环节合理细化。为此, 还应在此基础上加以科学安排, 一一细化落实, 才能够完成高效的自主学习。

1.早自习。早读是记忆的黄金时间, 如果只读记一科, 大脑往往容易疲劳, 效果不好。建议安排二三项诵记内容, 这样在早读时, 每一个时段均有明确的记诵任务, 避免单科学习的疲劳;而每一个需记诵的任务都有相对固定的时间落实兑现, 早读时人就紧张起来了, 有条不紊, 避免了早读的盲目性、随意性、散漫性。早自习的最后, 还可以安排3~5分钟, 复习回忆整个早读诵记内容, 对所诵记的内容进一步归纳、整理和巩固。

2.课堂时间。一节课45分钟, 很多学生一节课下来, 没有多少收获。原因之一就是时间利用不充分, 有效时间少, 无效或浪费的时间较多。

(1) 做好充分的课前准备, 包括:知识准备;心理准备;精力准备;物品准备。

(2) 弄清上课的环节与教学重点, 主动跟进。导入时应明确本堂课的任务与目标, 学习新课时要关注知识的生成过程, 小结归纳时要弄清关键知识、核心方法、解答要点, 布置课后作业时应听清记明。

(3) 多管齐下, 眼看、耳听、口念、手划、脑动结合;理解、辨析、掌握、复习、巩固、归纳、整理同步进行, 老师授课时要考虑大多数学生, 有很多地方需要重复讲授, 反复强调, 可以充分利用重复与强调的时间, 用来及时同步复习掌握, 节省课后复习巩固时间。

(4) 应自觉避免和排除各种分心与干扰, 杜绝“开小差”, 最大限度减少无效时间, 避免浪费时间。

3.课间时间。原则上, 课间时间应该让大脑放松休息, 但应关注“积极的休息”和“高效的休息”。所谓“积极的休息”, 也就是争取在休息中获取知识, 增长见闻。所谓“高效的休息”, 就是讲究休息的质量, 讲究在有限的时间里让大脑更为有效地放松调适与休整。

4.晚自习时间。晚自习时间的学习, 是拉开学习差距的一个重要环节。原则上要注意以下几个方面:一是复习当天所学的内容, 对需识记的内容安排识记;二是完成当天未完的各科作业;三是向辅导老师请教解决疑难;四是预习第二天复习的学科;五是有能力的学生做课外练习, 拔高训练。

(七) 日日清, 周周清 (时间和效率的保证)

根据心理学的规律, 学习新知识之后如果不加复习就学习新知识, 结果只能是学得快忘得也快。学习后及时复习再复习, 随着新知识的学习逐渐降低复习的频率, 这样就能学得快, 记得牢。学生的学习要做到日日清、周周清, 落实对于所学知识的梳理和积累。

日日清主要由学习小组长负责检查落实, 时间利用班空、饭前饭后等闲散时间完成 (有效地预防了闲散时间学生无事可干的现象) , 学习小组长对于本组成员的完成情况要认真填写好“日日清小组日志”, 每天晚自习后汇总给学习委员, 学习委员认真审核小组日志, 对于每个学生当天的日日清情况及时反馈, 出现问题抓紧完善。

周周清的内容主要是以本周所学课本的识记内容为主, 适当地拓展延伸, 各学科检测题量控制在45分钟, 题目严格控制在中、低档题, 以落实基础知识为主。规定具体的收交时间, 收交之后当天完成批阅。周周清成绩不理想的学生, 各学科教师组织好二次过关, 直至掌握为止。

(八) 自主管理和自主学习的统一

自主管理是自主学习的前提保障, 而自主学习对自主管理有着积极的正向引导作用。学习过程中要有正确的态度, 有自我分析的能力;能够在学习、生活中发现自己的不足, 找到问题的原因;有解决问题的能力, 有强大的学习动力和积极的学习心态。这样, 学生就能够做到自主管理和自主学习的统一。

三、转变效果

经过一学期的实践, 本班学生已经初步形成了一套有特色的自主管理、自主学习体系。班级的卫生、纪律有了较大改变, 人人成为班级的主人, 事事为班级着想, 班级凝聚力大大增强, 在学校各项评比活动中均名列前茅, 受表彰次数越来越多。学生的学习意识增强, 在期末区统考检测中取得优异成绩, 全班2/3的学生成绩进步, 受到学校、家长的一致好评。

高三学生高考学习目标计划 篇13

①积累字词。教材课文中、课外阅读中、生活中遇到的陌生字词;常提笔忘字或下笔错字、出口忘音或出口错音的字词，可以摘抄，多读，多说，多写，多用。

②高考试卷中选一篇阅读理解，认真阅读，并完成后面试题，并核对答案。

③多读美文，看一看读者，青年文摘，复习一下早上背的课外文言文均可。

中午

11:40～13:00

午饭、娱乐时间(自由支配)

13:00～14:00

午休(充实的午休是你晚上有精力奋战的保障)

下午

14:00～16:00

完成一套高考真题(也可以是江苏的模拟卷)

晚上

16:10～17:00

完成数学试卷的批改和矫正，典型错题，薄弱知识要标注

17:00～17:30

复习语文字词句等基础知识(如不知如何复习，可抓一套高考试题，完成阅读之前的基础部分题，一定要及时批改矫正)

17:30～18:30

18:30～19：30

锻炼时间，可以看看新闻，亦可锻炼身体，打打球

晚饭时间，洗澡时间

19:30～21：30

一套高考数学试题

21:30～23：30

完成数学试题的批改矫正，多余时间整理一天的学习，重点复习早上的背诵，语文的整理字词，

高三学生下学期学习计划 篇14

有人说现在离高考只有100天了，来得及来不及?其实到了这个时候，经过几轮的轰炸，大家对课本知识的记、背程度都差不多，只是由于思维上的不同，造成知识点理解的偏差，这时候可以看看我们管老师的课程，也可以和同学们互相交流，拿着做过的题，本着理解的角度去翻课本，将能有所作为。记住不是做题经验不足，而是思维角度暂时没有到位，平时多揣测出题用意，多交换做题思路，多挖掘解题过程的共性，就能形成一定的模式方法，。 高考始终体现为两大块，第一就是能力，大约包括基础知识认知能力、初步应用能力、知识点转换转移能力、综合应用能力。第二就是思维，包括理解、分析、想象、推测、推导等理性思维。之间是有交叉的，我们不管他，大家基础知识都掌握了，做不了题，就必须加大思维的比例点，也就是下学期要注重训练解题思路和抓分点。

高三下学期开始阶段要干的几件事：

第一，查看。

因为里面规定了高考考试能力对应需求，可以评估自己到达什么程度，尤其是各科的大纲，老老实实的对照课本，找出各科考纲中要求中哪些自己能够拿下、哪些暂时还不行，这样就较为容易形成在做题过程中联系到自身能力锻炼的目的。

如语文大纲，里面给出了文言文必考的虚词、阅读必须掌握的几种能力等，那么我们做题时就能够参照，自己达到了什么水平，对高考的能力要有有了解，才能在最后阶段走直线备考。

第二，切忌冒进，的策略去提分。

自己会的一定要巩固，平时会考试经常出错的是最主要攻克的，然后再将大家(同程度学生)都可能会的题想办法一一拿下，如果自身水平不高，那么不要刻意去做拔高题(也就是自己听不懂、看不懂的题)，老师上课有讲就记下，消化不了的暂时放一边，一定要按照自身水平去检索、建设，圈出自己认为可以掌握的，划出有能力攻克但是常错的，暂时剔出看不懂听不明白的，抓大头，不让能够掌握的分数跑掉才是硬道理。

第三，加大思维训练比例点，形成思考习惯。

所谓磨刀不误砍柴工。平时做作业时多花费一点时间思考题目为什么这么出，有什么隐含条件?自己做出来的哪一步是可以当作隐含条件的?迷惑信息在哪?有用的信息是什么?这么去考虑刚开始做题会辛苦些，经过一两个星期就可以明显加快，并且能够做更多题。后期做题时就以限时作套题训练为主。

第四，

有些人还是担忧自己的知识点掌握的不牢靠，那么每次做题都对照题目翻课本，就能达到课本知识应用、迁移转换的目的。

很多中等程度的学生还不知道重点抓分点在哪，也就是容易获的，分数比例极大的部分在哪，那么现在给大家归纳下各科必须掌握的首要部分。

各科必须掌握的首要部分

语文：

考纲规定的、平时老师上课强调的课本内必须记、背的部分，多出在选择填空。现代文阅读部分：文章大意提炼、中心思想、段落表述。文言文部分：虚词、文章大意(大概的翻译)。词句部分：成语理解、句型变换。作文部分：一开始不要追求词藻，要能初步表达出自己对命题内容的看法即可，既形成文章要有自己的思想和内容，不必强行堆词。这样基本上能够稳在120分上下数学：根据自己的水平，拿下基础题，学会分析理解题目，掌握式子变形，确保达到100~120分，因为这些分数属于基础分+中难分。

英语：

不要太花时间注重语法、句型、词组。先去理解介词，注重于以往做过的试卷、试题中的一些用法，如大部分语法考察不同时态时的动词形式，那么我们直接抛开语法，抓住句子所描述的时态做题;如大部分被动语态强调的是对象，我们就根据考题中句子所侧重对象来答题，而不是第一时间去判断这个句子属于过去式、被动式、倒装句等，如近义词辨析，我们可通过介词或者词性的不同去做题，通过题目的形式来巩固自己，而不是再花时间去强记、强背。我们必须通过句子意思表达的重点去做题，如句子重点放在时间、强调动作对象、强调过程，加上对介词的理解后，就能拿下绝大多数题，记住，英语考擦的多是理解和选项间的对比。作文部分以能顺利表达为第一前提，后期再花时间修补语句或作适当的修饰。这样加上一些单词量的话，英语基本能够达到130左右。

理综：

物理学会分步分析现象，能够罗列表达式基本能做题，因此重点放在题目分析上;化学按照考纲掌握官能团(有机)、元素周期表(有机、无机)，记住试验过程中的一些特殊现象如气体、沉淀等;生物部分学会理解各专署名词的意思、各种变化过程的要点(起、终、突变点)、试验特殊现象。

文综：

记背的知识全拿下，学会分析综合性题目、图表等。政治部分联系时事。地理须掌握不同地形地貌特性、各种现象(如天气)成因等，着重进行归类总结。历史在记忆的同时要多思考某些事件的意义，如农民起义、工业革命等有着专署名词的解释的部分即可。

总而言之，第二学期初的首要任务是参照考纲进行定位，稳固能够全部拿下的分数，包括平时会，考试不会的题型，那不是马虎、不是紧张，而是思维瞬间障碍，可以通过平时限定更少的时间做套题来克服。

各科题型的解题思路

语文：

选择题部分多进行比较，本着客观性原则做题，因为语文是非常容易形成主观臆断的，因此在主观想象的同时，加大客观事实的求证，特别是阅读鉴赏部分，容易误导。这些多以选择题形式考察，大家记住，选择题答案是不能有争议的，因此如果代入主观臆断，那么将形成多个答案，是违背出题意图的，因此做题时，题目要我们发挥想象力的时候才发挥，其他的审清题意，看清楚问什么，千万不要以为问了什么，这样才能在现有能力上少丢分。 英语：

高三学生的学习计划方案 篇15

关键词：课后学习,自主学习,小组合作,能力培养,策略

一、引言

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) 中明确指出要“发展学生自主学习能力”。自主学习要求学生能在自己现有的知识水平下, 通过独立思考、小组合作、深入探究, 完成学习任务, 达到学习目的, 从而把自己的知识水平提升到一个新的高度。这就要求我们英语教师在教学中转变过去陈旧的教法, 使学生成为学习的主人, 培养学生自主学习的能力, 不但在课堂内, 甚至在课堂外也能通过自主学习巩固课堂内容, 加深对英语知识的理解, 提高使用英语的能力。近两年江苏英语高考难度提高, 如何在有限的时间内让高三学生为这场难度加码的重大考试做好充分的准备, 让他们在过独木桥时占有优势并掌握技巧是我们英语教师不得不面对的课题。对于高三学生来说, 课后的自主合作学习无疑是促使他们在学习过程中事半功倍的有效途径。

二、英语自主合作学习的含义

从上世纪末确立“以学生为中心”的教学观以来, 自主学习已经成为国内外教育教学专家与学者研究的热点。而关于自主学习的定义, 不同的文献中有着不同的描述。Holec (1985) 认为, 自主学习是学习者管理自己学习的能力, 其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;Huttenen (1986) 认为, 自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力;Little (1990) 将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。余文森 (2002) 认为, 自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。具体地说, 自主学习应涉及五个方面的内容:确立目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。

就笔者看来, 所谓自主合作学习, 就是学生有目的地就某个学习内容通过个人独立思考以及与他人合作来进行研究, 从而掌握新知识, 学会新方法, 解决学习中存在的问题。而对于高三学生来说, 课后英语自主学习主要是通过自己的深入研究与小组讨论来解决学习中的疑惑, 从而巩固已学知识, 提高应用能力, 达到融会贯通、运用自如的目的。

三、高三学生课后自主合作学习的现状和必要性

(一) 高三学生课后自主合作学习的现状

三年来, 笔者一直都在担任高三两个班的英语教学工作, 在笔者对这三届学生的研究中发现, 大多数学生进入高三以后都有紧迫感, 在内心深处是真心想要学好英语, 以便在高考中考出理想的成绩。所以, 他们基本上都能做到在课堂上认真听老师讲课并做好笔记, 七成以上的同学能够认真思考, 积极回答老师提出的问题。但是课后, 他们基本上就满足于老师布置的作业, 完成作业就算是完成学习, 甚至还有学生因为基础薄弱无法完成当天作业, 更有甚者缺乏吃苦精神而拖拉作业, 更别谈课后自主学习了。

由于笔者是高三才接别人的班, 为了了解学生的学习状态, 笔者经常找他们谈话, 在交流中我发现越是成绩好的同学越喜欢跟别人交流学习中遇到的困难, 互相讨论, 解决问题。反之, 越是成绩差的同学越不愿意跟别人提及自己在学习中的疑惑, 就让问题积淀下来, 越积越多, 成绩自然越来越差, 最终丧失信心。

(二) 高三学生课后自主合作学习的必要性

高三, 是高考前的冲刺阶段, 对于高三学生而言, 这注定是忙碌而又意义重大的一年。在这短短的200天左右的时间里, 既要学习模块9—11三本书的内容, 同时又要复习词汇、语法, 做很多专题训练、限时训练和模拟试题。想要在有限的时间内, 掌握更多知识和技能, 方法很重要。老师上课讲的内容是针对大多数学生的, 只能照顾到学生中的普遍情况, 而每个人都有自己的特点, 想要有针对性地学习, 必须课后靠自己。比如说, 我们每周末都会做一份周周练 (一个小时的题量) , 第二天上午一节课时间就要讲解完。时间很有限, 因此老师不可能讲解学生做错的每一道题, 通常是根据批改情况讲解错误率较高的题, 那么对于那些老师没有讲到的错题该怎么办呢?善于自主学习的学生就会在课后翻阅语法书或者查词典, 或者与其他同学讨论, 然后解决疑问;相反, 那些不会自主学习的同学就只能把问题留着, 以后遇到同类题目仍然不会做。其实, 自主合作学习是一个变被动为主动的过程。学生根据自己的情况进行自我反思, 查漏补缺, 更新头脑中的知识库, 加深对知识的理解。

一分耕耘、一分收获。想要取得理想的成绩就必须付出相应的努力, 因此光靠课上45分钟对于高三学生来讲是远远不够的。然而, 每个人都有惰性, 只是程度不同而已, 那么在这么辛苦的学习中, 怎样让自己坚持不懈呢?小组合作就是一种很好的方式。一个组的同学可以给自己制订计划和目标, 互相督促、互相提醒、互相检查, 让同组的每一位同伴都坚定地朝着自己的目标前进, 不松懈、不偷懒。

因此, 在高三最紧张的阶段, 课后的自主合作学习显得尤为重要, 对于学生发现问题、提出问题和解决问题都是必要的一种学习途径。一方面可以节约大量的课堂教学时间;另一方面可以培养学生可持续发展的自学能力, 同时也是同学间相互鼓励、相互督促的有效手段。

四、培养高三学生课后自主合作学习的策略

(一) 在课堂上培养高三学生自主合作学习的习惯和能力

培养学生自主合作学习能力是新课改的要求, 同时也为老师们带来了新的任务和挑战。

1. 教师要转变思想, 让学生成为课堂的主体。传统的英语教学强调知识的灌输, 都是教师讲, 学生听。这种填鸭式的教学模式致使学生过度依赖老师, 在学习中欠缺积极性、主动性和创造性。因此, 要培养学生的自主合作学习, 首先要求老师转变思想, 从“幕前”退到“幕后”, 给学生充分的自主权。在现代高中英语教学中, 尤其是在高三复习阶段, 教师应把学习的“主动权”让给学生, 把课堂教学的“主体地位”还给学生, 扮演好教学活动的组织者、促进者和指导者, 促使学生主动把握英语学习, 增加英语知识的吸收, 提高英语学习的技能, 以此来达到学生自主发展的目的, 为终身学习、终身发展奠定良好的基础。

2. 教师要让学生在课堂上体验自主合作学习, 并养成习惯。学习习惯的养成不是一蹴而就的, 要在潜移默化中逐渐形成。为了使学生养成课后自主合作的学习习惯, 老师就要在课堂上设置情境, 创造机会, 让学生不断体验, 逐步培养成一种自然的习惯。我在上高三练习讲评课时, 经常让学生把意义深刻或者较难理解的完形填空、阅读理解和任务型阅读中不理解的地方主动提出来, 然后让同组同学一起讨论, 再让同学起来解答问题。这样, 既加深了学生对于文章的理解, 提高阅读分析的能力, 同时也学会了如何提出问题、如何合作讨论与研究、如何解决问题。长时间的反复体验, 自然养成了自主提问、自主合作解答的习惯, 使课后自主合作学习成为了可能。

3. 教师要在课堂上培养学生自主合作学习的能力。学生自主合作学习的能力不是与生俱来的, 要通过后天的训练, 慢慢培养起来。这就要求教师在课堂上给予学生训练和发挥的空间, 指导他们如何进行自主合作学习。比如, 笔者在上高三练习讲评课时, 由于很多高三学生已经掌握了足够的英语知识, 完全可以通过自己深入研究或小组讨论解答疑惑。因此, 笔者通常在开始讲解之前让学生就自己在练习中所存在的疑惑进行小组讨论, 解决一部分问题, 然后让每一组的小组长把讨论之后仍存在的问题当场提出来, 再由全班同学讨论解决, 对于那些全班讨论还无法解答的疑问以及一些值得大家关注的问题再进行讲解。这样, 学生就在课堂上训练了自主合作学习的方法, 培养了自主合作学习的能力, 为课后自主合作学习奠定了基础。

(二) 在课后指导高三学生自主合作学习的方法

当学生通过积极参与课堂教学, 形成了自主合作学习的习惯, 并具备了这种能力之后, 教师就可以要求学生在课后也利用这种学习方法来进行高三的英语复习。为了让学生少走弯路, 提高效率, 教师要对学生进行合理分组, 加以指导, 并检验成果。

1.教师要帮助学生合理分组, 形成资源优化配置。同一个班级的学生对英语的掌握水平和运用能力不会完全一致, 必然有高有低, 而学习积极性、主动性和自觉性也存在差异。因此要让学生课后能有效地完成自主合作学习的任务, 就要为他们进行合理分组, 否则, 要是学习不自觉的分在同一组, 反而给他们提供了相互影响的平台, 带来严重的后果;要是英语基础薄弱的分在同一组, 那么他们就没有能力完成一些难度较高的学习任务, 效果不理想。所以在分组时, 要注意不同层次、不同水平、不同自觉性的学生合理搭配。比如, 一组四人, 一人英语基础扎实, 解决问题能力很强, 可以帮助同组成员解决一些较难的问题;一人学习比较自觉, 甚至有较强的领导管理能力, 不仅可以自己专心学习, 也能督促同组成员一起努力, 完成学习任务;一人英语水平一般, 可以解答一些比较容易或是中等难度的题目;还有一人学习自觉性和英语水平比较差些, 他可以接受其他同学的监督, 端正学习态度, 多提问, 多听听其他同学的讲解, 与他们一起奋斗, 争取实现先进带动后进, 达到共同进步。

2.教师要给予学生方法指导, 制定高效学习方案。高三的学生在这一年中会遇到很多问题, 他们没有经验, 会困惑、迷惘、不知所措。很多同学在课后除了完成作业, 不知道还要做些什么, 这时候就需要我们教师加以指导, 告诉他们要复习些什么, 如何复习, 要合作研究些什么, 如何研究等, 为他们制订高效的学习方案。比如, 告诉学生为了完成高考词汇复习, 每天必须达到多少量, 每天都要确定复习时间, 不能因为是背诵的口头作业而一直留到最后才做, 有时作业多就把这件事给耽搁了。背完一遍不等于完全记住, 同组成员之间要互相检验, 确保按时完成每日的任务。

3.教师要检验学生学习成果, 督促完成学习任务。为了高考, 学生们寒窗苦读十二载, 而高三是最艰苦的一年, 不是所有的学生都能始终信心饱满、坚持不懈地做着最后的准备和冲刺。所以, 教师一定要督促学生不折不扣地完成学习任务, 检测是必不可少也是最有效的一种手段。所以在词汇复习方面, 笔者要求学生每天按照规定的进度自己复习, 第二天早上到校后, 同组同学就要互相检查, 可以是抽背, 也可以默写。当然, 也坚持每天默写, 检验他们的复习成果, 不理想的要进行重新默写, 必须保证每人每天过关。在练习方面, 一到高三下学期, 我一般都在收卷时就把答案给学生, 让他们在记忆很清晰的时候立刻反思。对于做错的题目先问自己为什么错, 然后独立思考, 如仍无法理解就与同组同学讨论, 争取课前解决问题。在第二天的课堂上, 根据批改情况告诉同学们哪几道题错误率很高, 要引起重视, 然后请同学到讲台前进行讲解, 检验他们是否真正思考过、研究过。通常经过前一晚的反思和讨论, 上台的学生能把很多题目讲解得非常清楚。要是遇到讲解不到位、非常难或是值得注意的地方, 才发挥指导者的作用进行讲解。