体验式家长会范文大班（精选7篇）
体验式家长会范文大班 篇1
大班家长会发言稿
亲爱的家长朋友，时间飞逝，转眼间我们的孩子都升入大班了，回顾孩子们两年来的学习与发展，我们感慨万千，我们丝毫不用担心孩子们的智力因素，但是非智力因素还是挺让人担忧的，像孩子们遇到困难能够迎刃而解得现象不多，身体强壮到能够抵抗传染疾病的孩子也不多。。。。我们老师再努力，再优秀，给予孩子们的也只有三年的时间，而您却是孩子一辈子的亲人，能够给予孩子一生的引导、关怀和支持。因此，今天家长会的主题是“陪孩子越走越好的是您”。首先还是让我们来欢迎新朋友加入我们这个大家庭
1.欢迎新朋友
新生家长自我介绍句式：我是XX家长，在什么单位工作，可以为孩子们提供什么样的帮助。
2.游戏“跳兔子舞”
（1）玩法：家长在各自的小组按顺时针方向围成一个圈，第一段音乐，家长蹲地一手抓住自己的脚踝，一手抓前面人的脚踝跳兔子舞。第二段音乐，家长把自己的左手从胯下伸给后面的人并相握，右手与前面的人相握跳兔子舞。第三段音乐双手搭在前面人的肩膀上跳兔子舞。
（2）规则：按要求跳舞
（3）游戏的寓意：0——6岁是人的习惯养成的关键期，7——12岁时人格形成的关键期，这两个时期也是父母操心最多的时期，就像我们跳第一段舞蹈的感觉，很艰难，希望有个人来帮一把。12——18岁阶段是人的青春期，也是羞答答的时期，就像我们跳第二段舞蹈时，很多家长不好意思把手从胯下伸出。。。18岁以后便成人了，逐渐成熟，就像我们跳第三段舞蹈时，相比前两段舞蹈那是轻松自如多了。
3.观看数字故事《蝴蝶的启示》
（1）老师：或许有的家长看过《蝴蝶的启示》这个故事，但我还是想邀请大家看看这个片子，细细品味蝴蝶带给我们的启迪。
（2）观看数字故事《蝴蝶的启示》
一天，一只茧上裂开了一个小口，有一个人正好看到这一幕，他在观察着，蝴蝶艰难地将身体从哪个小口中一点点地挣扎出来。。几个小时过去了，蝴蝶孩子艰难的挣扎。。这个好心人实在看得心疼，他决定帮助一下蝴蝶，他拿来剪刀，小心翼翼地将茧破开，在他的帮助下，蝴蝶很容易地挣脱出来了，但他的身体很萎缩，身体很小，翅膀紧紧地贴着身体。。
他接着观察，期待着它展开翅膀飞起来，成为一只健康美丽的蝴蝶。。然后，这一刻始终没有出现。
实际上，这只蝴蝶在余下的时间都极其可怜的带着萎缩的身子和瘪塌的翅膀在爬行，它永远也没能飞起来。。
这个好心好意的人并不知道，蝴蝶从茧上的小口挣扎而出，这是上天的安排，是蝴蝶在成长过程中的一个必经阶段。它只有通过这一挤压过程将体液从身体挤压到翅膀，这样它才能给予翅膀生长所必需的养分，这样它才能在脱茧而出后展翅飞翔。。
亲爱的家长，我们希望孩子有力量，变得越来越坚强，我们希望孩子有智慧，遇到问题可以自己解决，我们希望孩子有毅力，任何时候都不轻易放弃。但是，如今，我们的孩子已经是或者快满5岁，在这将近5年的时光里，爸爸妈妈爷爷奶奶又剥夺了孩子多少权利和机会呢？
还得继续吗？我们要做的事情很多很多，从《蝴蝶的启示》的故事里，您获得了什么？
从《蝴蝶的启示》的故事里您获得了什么？
4.了解大班幼儿的年龄特点
1、自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性增强。
他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们常说的“小孩越大，主意越大”，他们不再是你说什么就是什么了。不过这时的孩子的情绪控制能力也会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易地把想法告诉成人了，我们经常会问不出他想干什么，他们的喜好也比较稳定了，有了相对固定的好朋友圈子。
2、自理能力和劳动能力明显提高．
他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢与成人的劳动，在幼儿园里能做一些力所能及的事。家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现，这个学习我们也加强了每天值日生的工作，孩子们负责擦桌子、扫地等工作，这个工作，孩子们上了小学，也是要独立完成的。也建议家长让孩子在家人的指导下，每两周学习做一个菜，孩子们其实很高兴能做这些事情。
3、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。
他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这是经常会听到“我不理你了”“谁叫谁不要理睬你了”等闹矛盾的言语，在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在这一学期，小组活动形式，以锻炼孩子团队行为为主。
4、爱学、好问，有极强的求知欲。
他们往往也不再满足于等待成人的回答，更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。这是的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们在探索玩具里面的秘密；他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣，我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆装。
5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括分类。
这是其他年龄段的孩子所不具备的能力，例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与
客体的位置之间的关系，即“圆”与斜"的关系中寻找乒乓球滚落的原因。我们在日常生活中会提供很多这类小试验的材料供孩子探索，家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的现象，找找其中的因果关系。在事物的归类方面，他们能开始根据事物的本质属性进行初步概括和分类。
6、能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高。
这一年龄段的孩子语言能力明显提高，能比较系统地叙述生活见闻，能生动、有表情地描述事物，他们对图书有浓厚的阅读兴趣，能够比较长时间地，专心地看书，开始对文字感兴趣，经常会几个人聚在一起读书中的文字，我们可以提供一些带有文字和拼音的故事给孩子看，他们对于认识的字会非常，往往会大声念出来，我们也可以利用更多外出的机会帮助孩子巩固已认识的汉子。本学期将以续编故事为主，以此来培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。五：本学期班级情况介绍
1.教师分工 2.幼儿情况
幼儿的自理能力大大提高，幼儿乐意参加集体活动，卫生、生活、学习习惯有待进一步发展，孩子们明年就要上小学了，您的孩子能不能适应小学生活，在学校会不会照顾自己，作为家长，您做好思想准备了么，您到时要面临每天2接2送，除了照顾幼儿吃饭，还要抽出时间陪孩子完成作业，帮他养成良好的学习习惯，这些，您都准备好了吗？ 六：本学期培养目标
为了能让幼儿尽快的适应小学生活，在本学期及下学期我们大班手当其中的就是做好幼小衔接，那么，从哪些方面入手呢？我们大家开学前都听了刘振民老师的讲座，现在我们来回想一下，请您各组讨论，结果写在题板上。
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 总结：大家说的不错，那么本学期我们将从以下几方面入手。、知识技能：
数学：10以内的加减，熟悉会书写100以内的数字，简单的 连加，比较
语言：国学的相关知识，例如：三字经，弟子规、成语故事、寓言故事等；拼音字母，简单的笔画练习；简单的组词，造句。
2、能力：
（1）提高自我服务意识，首先，我们本学期每人要求使用书包，书包里有幼儿的学习用品，让幼儿养成自己整理自己的学习用品习惯。
（2）书写能力：要求水彩笔为24色细杆的，目的为了培养幼儿正确的握笔和书写姿势。（3）阅读能力：要求带标有拼音的书籍，这样为幼儿创造一个有拼音字母的氛围，让幼儿尽可能的多熟悉拼音字母。
（4）责任心：让幼儿积极参加班级管理活动，例如值日生，小礼仪等，培养孩子的责任心。
（5）卫生习惯：能对班级卫生进行保洁，例如擦桌椅，扫地，拖地等。
（6）合作能力：会帮助别人，愿意参与到集体活动中来，通过游戏及在园生活能自主分工合作。
（7）礼貌：在室内轻声讲话，回答问题声音洪亮，不在室内及走廊奔跑，双手搬椅子，每周选两名小礼仪。
（8）开发幼儿智能：包括智能训练，并融入一些优秀的传统文化。（9）时间观念：教育幼儿在规定的时间内专注的完成要做的事情。
七、配合
大家听说过5+2=0吗？就是说孩子在幼儿园保持5天的好习惯，周末两天回到家彻底放松，下周一到幼儿园一切从0开始，所以我们的工作需要您的配合，具体内容有以下几点：
1.帮助幼儿养成良好习惯，有条件的家长可以和孩子分屋睡，为幼儿布置他自己的空间，并鼓励幼儿自己收拾整理物品。
2.每天督促幼儿完成作业，完成作业不是目的，我们的目的在于培养幼儿放学先写作业的好习惯。
3.为了培养幼儿的时间观念，请家长每天7:50之前将幼儿送到幼儿园，让幼儿参加早操。
八、我们共同承诺（全体家长齐读）
塑造我们的孩子，使他们坚强到能够认识自己的软弱；勇敢到能够面对惧怕；在失败中，毫不气馁，在胜利中，仍保持谦逊、温和。
塑造我们的孩子，使他们不致空有幻想而缺乏行动；引导他认识真理，同时又知道认识自己乃是获得真知的基石。
我们承诺：
引导他不求安逸、舒适；相反的，经过压力、艰难和挑战，使他学习在风暴中挺身站立，学会怜恤那些在重压之下失败的人。
我们塑造的孩子，心地纯洁，目标韵达；使他在指挥别人之前，先懂得驾驭自己；永不忘记过去的教训，又能展望未来的理想。
当他拥有以上的一切，我还要给他添上足够的幽默感，使他能认真严肃，却不致过分苛求自己。
让他谦卑，使他永远记牢，真伟大中的平凡，真指挥中的开朗，真勇敢中的温柔。
如此，我们才敢低声说|：“我没有浪费孩子的童年。”
体验式家长会范文大班 篇2
“体验式学习”又称“经验式学习”, 是通过亲身实践和体验进行学习的过程。幼儿的学习是与一日生活紧密联系在一起的, 一日生活就是幼儿学习的内容, 也是幼儿学习的过程。由于学习的方式需要调动多种感官参与, 因此, 幼儿的学习与亲身体验是分不开的。我们不仅要关心幼儿是否学到了知识, 而且要关注他们是否获得了体验, 以及如何感觉、表达自己的体验。体验式学习是促进幼儿身心发展的一条有效途径。
目前虽然有对幼儿学习习惯的研究, 但研究基本是零散的, 没有系统理论的支撑, 为此, 我们根据大班幼儿的年龄特点、实践经验等, 提出了“通过体验式学习培养幼儿学习习惯”这一课题。课题以主题教学活动为切入点, 研究并形成了幼儿“学习习惯养成四步法” (树立正确教育观念———家园共育;情感入手激发愿望———情感激励;强化规则意识培养———指导练习;建立自信身心和谐——快乐养成) , 为幼儿形成良好的学习习惯奠定了基础。
二、实践过程
1.创设良好氛围, 利用家园共育, 让幼儿在积极的情绪体验中理解学习习惯的重要性。
良好的集体氛围和精神环境是幼儿健康生活的保障。我们在开学前对班里的幼儿一一进行了家访, 了解幼儿生活学习特点, 了解家长需求, 进行了多方面的沟通, 同时将本学期即将开展的各项关于学习习惯培养的活动以及本学期活动内容进行了介绍。在开学初的家长会上, 我将“什么是良好的学习品质?”这一问题拿出来和家长们一起探讨, 分析得出“知识的学习固然对升入小学有一定的帮助, 但是对幼儿良好学习习惯的培养作用不大”, 因此, 在入学前更应该对幼儿良好的学习品质进行培养。幼儿良好的学习品质包括:“学习兴趣浓厚, 学习态度端正, 学习方法科学, 学习能力优异, 学习习惯良好”。学习兴趣浓厚, 动力十足;学习态度端正, 方向正确;学习方法科学, 工具先进;学习能力优异, 自我激励;学习习惯良好, 持续发展。这样, 便构成了一个良性发展的学习能力循环圈。提前学习的知识早晚都会消耗殆尽, 而良好的学习品质 (能力) 一经形成, 对幼儿来说是受益终生的。
开学第一天, 我们开展了“自我介绍”活动, 给幼儿创设温馨的氛围, 幼儿不仅介绍自己的姓名、年龄, 还要说一说自己的兴趣爱好, 并引导在座的幼儿说一说自己最喜欢的小朋友是谁, 说出理由, 还采用了“好朋友手拉手”的形式, 让初来大班的幼儿更好地融入集体。在积极情绪的感染下, 幼儿之间很快形成了默契, 结下了亲密的友情。
我们根据大班幼儿已具备初步的阅读能力及求知欲较强这一特点, 鼓励他们每人带一些内容健康向上的书籍到班里与大家分享。幼儿在分享阅读的同时尝试共同解决问题, 智慧的火花在积极的思考中迸射出来, 幼儿共同体验收获的惊喜, 激发了通过阅读进行学习的动力。另外, 还鼓励幼儿在家多看书, 请家长带孩子到图书馆、书店等地方感受阅读的氛围, 让孩子慢慢地体验从书中找答案的乐趣。
2.情感入手, 激发愿望, 利用升班契机, 培养幼儿良好的学习习惯。
升入大班以后, 我们开展了“大带小”活动, 让大班幼儿走进小班, 手拉手带领小班的弟弟妹妹们熟悉幼儿园的环境, 介绍幼儿园生活的流程, 给小班幼儿讲故事, 教他们玩玩具, 安慰想家的小班幼儿等。在与小班幼儿的互动中, 大班幼儿体验到了当哥哥姐姐的自豪感和责任感。我们抓住契机, 请大班幼儿当小老师, 教小班幼儿如何认真听老师讲、怎样有始有终地完成任务等, 并教学有关学习习惯的儿歌, 如《倾听歌》《站队歌》《坐有坐相站有站相》等, 他们在讲解与示范的同时, 也是对自身行为习惯的规范与再次的梳理。
每周四, 我们组织幼儿开展“才艺大比拼”活动, 给幼儿一个展示自身优长的舞台。最初, 在这个活动中, 很多幼儿都是展示唱歌、朗诵、讲故事等才艺, 经过一个学期的练兵, 很多幼儿的表现能力有了飞速的发展, 不仅能绘声绘色地讲述动听的故事, 而且能大胆地说出自己的优势和特长。学期末, 我们延伸开展了“最棒的我”活动, 请幼儿说一说自己有哪些优点, 让他们在表达的同时提高了自信。
围绕课题创设了“我要上小学了”主题墙饰, 通过“我心中的小学”“小学生活初体验”“怎样做合格小学生”“再见了幼儿园”等四个板块, 让幼儿从不同的角度体验和感知即将成为小学生的心情。
我们结合参观小学的活动, 让大班幼儿身临其境地参与小学课堂教学活动, 感受到小学浓厚的学习氛围, 激发了幼儿向小学生学习、养成良好学习习惯的愿望。活动结束后, 我们不仅鼓励幼儿将自己的感受和想法大胆地与同伴交流分享, 还邀请家长帮助幼儿将自己的感受记录下来, 并且和幼儿一起制定生活作息时间表, 指导幼儿按照上面的作息时间来学习、生活和游戏, 将良好的学习习惯纳入幼儿的一日生活之中。另外, 我们在班里开展了“我心中的小学”主题绘画活动、“我会整理小书包”生活活动、培养阅读习惯的“绘本分享”活动和培养前书写能力的“细描细画”活动等, 幼儿在多种形式的活动中, 不仅萌发了想要成为一名小学生的强烈愿望, 还从中体会到了耐心倾听、认真思考、大胆表达、动手动脑等良好学习习惯的重要性, 为今后的小学生活做好了积极的准备。
3.强化规则意识培养, 渗透规则理念, 体验学习的快乐。
进入大班以后, 我给幼儿充分的自主权, 面对班里出现的新问题, 鼓励幼儿用多种方式协商解决, 如少数服从多数的投票方式、“石头剪刀布”“黑白黑”的游戏胜出方式、按顺序轮换的协商方式等。幼儿通过实践学会了利用积极的方式来解决问题, 同时也学到了共同协商的规则。我还经常把幼儿生活中发生的问题拿出来与他们一起讨论, 共商解决的办法, 幼儿在分析的过程中, 也在不断地规范着自身。
同时, 我们创设了主题墙饰“规则你我他”, 让幼儿从日常生活、社会行为、幼儿园生活和游戏等多个方面来寻找规则所在, 同时开展规则大讨论, 说一说自己喜欢的规则和不喜欢的规则, 并说出理由, 经过大家共同的分析, 幼儿感受到规则存在的必要性。针对大班幼儿自主性强的年龄特点, 鼓励他们一起讨论制订班集体常规和奖惩措施, 在这一过程中对不合理的规则进行调整完善, 让幼儿真正参与班集体管理, 体会到自己是集体的一员。
鼓励幼儿间的合作行为, 培养合作中的规则意识。合作中的规则意识可以潜移默化地引导幼儿理解规则并自觉地遵守规则, 形成好的习惯。首先, 给幼儿提供合作的机会, 有意识地安排情景, 创设必须有多人参与、分工合作的游戏。如:大型的搭建活动需要幼儿共同协商搭建主题, 制定搭建计划, 分工合作。户外集体游戏中, 在前期的讨论阶段, 引导幼儿自己制定游戏规则, 分工明确并自觉地遵守。让幼儿懂得:共同完成一个目标, 必须相互尊重、相互讨论、相互帮助、共同努力。另外, 还教给幼儿一些必要的合作方法, 如协商、轮流、分工、共享等, 让幼儿在实践中尝试运用, 体验成功。
我们还将各个活动区规则的制定, 让幼儿通过集体协商来完成, 大家共同制定, 共同遵守, 共同监督。规则意识和执行规则的能力, 是一个人走入社会所必须具备的, 从小开始, 让幼儿从心理上建立认识, 为幼儿将来顺利步入小学, 甚至步入社会打下基础。
4.培养幼儿的任务意识, 养成认真对待任务、完成任务的良好习惯。
任务意识是指个体对自身完成的任务及其要求的察觉与认识, 培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面, 包括对任务的理解、对任务的态度及完成任务的责任感等。结合幼儿年龄特点、身心发展及教育规律, 采用科学合理的方法, 帮助幼儿树立任务意识, 是十分必要的, 将为幼儿今后的学习、成长打下坚实的基础。
我们有意识地布置一些口头作业, 体现由易到难的原则, 选取幼儿能做到的和感兴趣的事情, 不全是书面作业, 还包括各种形式的任务, 如周一来园时带一个纸杯, 带一张和爸爸妈妈合作完成的画儿, 写一段周末游玩的感受等。任务意识是一种习惯的养成, 需要幼儿长时间地不断坚持, 也需要家庭的协助与努力。我们同时也鼓励家长在家中选择幼儿力所能及的家务, 鼓励幼儿完成, 增强幼儿的任务意识。
另外, 我们还建立了一份“幼儿完成任务统计表”, 这是教师和家长进一步了解和肯定幼儿进步的重要手段。教师将幼儿点点滴滴的进步用表格的形式记录下来, 定期进行口头表扬。对于没有完成任务的幼儿, 教师做到心中有数, 平时更加关注这些幼儿完成任务的情况, 并在每次布置任务后特别加以提醒, 这样更有利于强化幼儿的任务意识, 使其树立完成任务的自信心。
5.开展各项指标的定期测评, 让幼儿体验自身成长变化, 逐步养成良好的学习习惯。
本学期, 我们结合园里的测评, 为每一个幼儿制定了成长档案, 在这里, 幼儿能发现自己的变化与成长, 感受自身纵向发展的喜悦, 如专注倾听时间长短的记录、良好坐姿的记录、积极举手回答问题的记录、完成任务的记录等。以跳绳记录来说, 这是一项对幼儿学习的兴趣性和坚持性的一个记录, 幼儿通过学习跳绳的技巧和方法, 坚持锻炼, 不断提高, 看到自己跳绳的个数越来越多, 幼儿内心的自信、坚持和毅力得到了正面的强化。
学习习惯的培养不是一日之功, 这其中有坚持、有反复、有突破、有暂停, 因此, 我们在鼓励幼儿全面发展的同时也注意方法的多样性。本学年, 我班开展了多项活动, 如“故事小问号”活动, 一方面鼓励幼儿大胆自信地给小朋友们讲故事, 另一方面引导幼儿根据故事情节提问, 可以是质疑式的提问, 也可以是考察式的提问。质疑式的提问, 是听故事的幼儿向讲述的幼儿提出故事中没有听明白的地方, 讲故事的幼儿加以详细的解释, 这种形式可以促进幼儿倾听、思考, 不断地完善自己的语言;考察式的提问, 是讲述的幼儿针对故事总的情节提出问题, 请其他幼儿回答, 这种形式可以激发幼儿认真听, 并回忆故事情节, 快速作出反应。通过上述活动, 我班幼儿不仅讲故事的水平不断提高, 倾听能力、质疑能力和思考能力等都获得了发展。另外, 我们还在班里开展了“头脑风暴”“你问我猜”“词语接龙”“地名开火车”等活动, 促进幼儿形成了积极思考的态度, 提高了幼儿的思维能力。
“体验式”家长会的实践和探索 篇3
“体验式”家长会大致有两个流程：一是让家长玩一个体验式小游戏；二是大家联系自己教育孩子的实际，就刚才的体验进行讨论，谈感悟。我园从以下几个方面进行了实践和探索，
一、换位体验，让家长学会与孩子平等对话
体验游戏描述：全体家长“变成”孩子，教师则变身为孩子的“家长”。家里开饭了，“家长”一边给“孩子”们盛饭，一边板着脸训斥“孩子”：“你看你，吃饭不像吃饭的，还在说话。”“邻居家的小明比你强，今天又得了一个五角星。”“这个不吃，那个不吃，你要吃什么？”
“孩子”们开始时有些闷闷的。好像不知所措，而“家长”的训斥还在进行。有些“孩子”开始抗议“我没有说话！”，“家长”立即厉声喝道：“我说话你还犟嘴？”“孩子”们似乎想到了平时自己的语言，渐渐变得垂头丧气了，懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。
效果分析：换位体验活动中，即使是最民主的家长，在长时间的“孩子”角色中，也会时不时拿出做家长的威严。换位体验游戏，让家长“穿越”时空，变成了孩子，当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受，他们才知道他（她）的孩子受过多大的委屈。
平时孩子总是在幼儿园，家长没时间和孩子交流，总想着利用吃饭的时间和孩子说说话，可说着说着，就情不自禁地说到了别人家的孩子怎么怎么好，这其实是家长教育功利性的体现。现在通过自己的体验。体会到孩子经常被这样训斥，会伤害自尊，使孩子产生逆反心理。家长们恍然大悟。吃饭时要和孩子好好交流。一起与孩子享受温馨时光。
二、心理体验，让家长了解一些简单的幼儿心理学
体验游戏描述：教师对家长说：“现在我们来玩一个游戏。大家不许说‘老虎’，如果你们说了‘老虎’，就会变成‘老虎’。今天谁也不能说‘老虎’。”
老师说完上面这段话后，请全体家长说出实话，现在头脑中想得最多的是哪两个字，大家不约而同脱口而出“老虎！”
效果分析：幼儿心理学告诉我们，幼儿是最容易受暗示的。心理体验游戏让家长认识到，不想让孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提这件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限，你越限制孩子，孩子反而越要去尝试这件事，结果适得其反！
心理体验游戏还告诉家长，幼儿心理学是一门大学问，现在的家长都有一定的文化素养，不妨学一点幼儿心理学、教育学，以便更好地和孩子交流。
三、角色扮演体验，让家长感悟不可替代孩子的成长
体验游戏描述：将家长分成两组：一组家长扮演失明者，另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下。一个搀着一个，走过一段有楼梯的路。
一般来说，搀扶的家长总是很用心，扮演失明者的人却总是犹豫着，甚至摸索着要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛。但是，搀扶者好像要争第一，总想拉着合作者快一点向前。
效果分析：成长中的幼儿生理心理都还不成熟，如果说孩子是游戏中的失明者，那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶，是对家长的信任，家长不能因为这种信任，就剥夺了孩子摸索的过程，
四、联想式体验，让家长发现孩子是天生的创造者
体验游戏描述：在地上画两条线。让家长从这根线走到那根线，可以兔跳、青蛙跳，每次方法都不一样，别人用过的方法不能再用。如果用了相同的方法就要受罚。
家长们开始向前走、后退着走、横着走、单脚跳、双脚跳，再后来，秧歌步、翻跟头、弹簧步等等都来了。
效果分析：就走的方法而言，如果不是亲身体验，大家可能不会相信，最后走出了70多种花样，家长们惊叹：人的潜能和创造力是无限的。教师引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的。我们一定要给孩子创造出理解、支持、引导的发展空间。
大班学期中家长会（范文） 篇4
大班： 梁敏
尊敬的各位家长：
下午好!非常感谢你们在百忙之中抽空来参加我们的家长会。孩子们的健康成长离不开你们的关爱，在这里我真诚的感谢各位家长一直以来对我们工作的理解和支持，谢谢！
开学至今已有两个多月了，今天请大家来，主要是想让你们更多的了解幼儿在这两个月的种种进步，了解幼儿园的教育目标、内容和方法，了解孩子，以便让我们更好的教育和培养孩子。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到更好的效果。请允许我先介绍一下今天会议的主要内容：
★班级情况介绍。
★幼儿的年龄特点及教学情况。★园内用餐情况 ★培养幼儿良好习惯 ★家长配合工作。
一、班级基本情况。
我是梁老师，担任大班班主任，另外还有黄老师和莫老师两位老师，我们一起负责大班的教育教学工作。我们班是一个大集体，除了三位老师之外，还有21个天真无邪、活泼可爱、健康聪明的好孩子！
二、幼儿的年龄特点及教学情况。
1、大班孩子的年龄特点主要表现有三点：
第一点自我意识逐步发展，情感的稳定性和有意性。也就是说孩子在这个年龄段开始有了自己的想法，不再相信大人的说法了，此时你或许会埋怨孩子越来越不听话，不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，乱发脾气的现象会越来越少。他们的喜好也比较稳定，经常会和好朋友在一起玩。
第二点自理能力和劳动能力明显提高。孩子的这一阶段孩子的生活自理能力更加独立，如孩子会选择自己喜欢的衣服自己穿，会整理自己的床铺等。孩子们也非常喜欢参与成人的劳动，如：帮老师擦桌椅、扫地、拖地、收发作业本等。家长们，你们不妨放手让孩子们做一些力所能及的事情，这样他们的生活能力会得到更大的提高。在这一方面表现棒的小朋友有：麦琪惠、林胜楠、冯镇满、彭森如、叶晓彤、陈宝儀、彭米雪等。
第三点合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。此时的孩子们有了比较明显的合作意识，会选择自己喜欢的同伴一起游戏，会努力遵守游戏的规则。在这一方面表现棒的小朋友有：刘力铭、曾子康、陈雪莹、杨惠岚、刘雅恩等。
2、教学情况。
大班是孩子们在幼儿园度过的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，针对这一时期，我们重点学习了语言、拼音、识字、数学等课程。每一周我们都会结合实际更换不同的教学内容，请家长多多留意我们的幼儿园家园联系栏中的“一周活动计划表”，上面每一天的活动设计都是环环相扣的！我们的教学方式采用幼儿感兴趣的“游戏化的教学方式”，利用多媒体制作生动、有趣的PPT课件等。老师作为引导者、支持者，由孩子自己成为学习的主人，自己去发现、探索，通过操作，得到验证。语言方面孩子们学习了的量词（幻灯片）、动词（幻灯片）、叠词（幻灯片幻灯片）、反义词（幻灯片）和成语（幻灯片）等，会用“因为……所以……、……被……、……把……”（幻灯片）等句式造句，会用较完整、连贯的语言讲述故事和续编故事，会根据故事发展的情节看图排序，练习朗读儿歌、散文，鼓励孩子在集体面前大胆发言等，幼儿的语言表达和组织能力有了进一步的提高。在这方面能力强的孩子有：林胜楠、曾子康、张琪淇、梁锦华、陈雪莹等。
拼音教学活动中主要学习单韵母和23个声母：6个单韵母a、o、e、i、u、ü，声母b、p、m、f、d、。t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w，的正确读音及正确书写要求，初步进行声母和韵母的拼读。这方面表现突出的有：冯镇满、刘雅恩、彭森如、黄家怡、黄小馨、洪峻昊、林钰云等。
识字教学中学习汉字的32个笔画：（幻灯片）和书写笔顺（一般笔顺图），会认读、书写一些简单的汉字，书写规范、工整的孩子有：冯镇满、张琪淇、曾子康、彭米雪、刘姗姗、叶晓彤等，同时在书写方面进步很大的小朋友有：廖雯、麦琪惠、黄梓涵等。
数学教学活动主要学习10以内数的加减运算（如：2+3=5、3+7=10„„9-6=3、10-5=5„„，在此基础上学习20以内的加减法（10+1=11/10+2=12„„,7+6=135+6=11„„），会用多种方法进行计数，建立数的守恒概念。并创设互动游戏机会和实物操作，提升幼儿的学习兴趣和合作学习能力。认识时间，让幼儿学会珍惜时间、利用时间；并通过认识钱币，能进行买卖游戏等。这方面能力强的孩子有：刘雅恩、冯镇满、杨惠岚、曾子康、陈宝儀、黄小馨等。
三、园内用餐情况。我们家长朋友最关心的问题，还是宝贝在幼儿园的用餐情况，吃的是什么？吃得怎么样？有没有吃饱？那就请家长们了解我们的每周食谱（图片）。幼儿食谱是根据实际情况，参照幼儿营养的需求来制定的。虽然我们的菜式没有大城市里的多样，但是我们的食品都是卫生、新鲜、健康的安全食品。我们班的孩子们在幼儿园吃饭都是顶呱呱的，没有谁有剩饭的习惯，由此看来，请家长不必担心孩子在园吃不饱。至于个别家长反映说：“我家小孩在幼儿园好像没有吃饱，回到家都说好饿，要吃东西，到处找东西吃。”这个问题我想要向我们家长解释一下，在幼儿园我们的教学活动中都有游戏来贯穿，运动量比较大，从而消化得也比较快，这也是很正常的。也有可能是孩子并不饿，只是平时在家有吃零食的习惯，嘴馋罢了。现在我们班所有的孩子在园吃饭都有一个很好的习惯：不挑食、不剩饭、安静进餐等。这方面进步较大的孩子有：黄梓涵、廖雯、林胜楠、叶晓彤、陈雪莹、彭森如。孩子不挑食才能摄取到充足的、均衡的营养，那么我希望在家里家长也能够坚持，不迁就孩子、不包办代替，让孩子养成不挑食、自己进餐的好习惯。
四、培养良好的习惯。
好的习惯孩子一生受益，对于孩子身心的健康、知识的获取、品德的陶冶、个性的形成都至关重要，那哪些是良好的习惯呢？其中包含了生活习惯、道德习惯、学习习惯和思维习惯。良好的生活习惯就是要孩子们养成讲究卫生、不挖鼻子、不吃手指、有鼻涕会及时擦掉、能主动刷牙、喝水、洗脸、能按时睡觉、起床、用过的玩具能归位、能帮助爸爸妈妈做力所能及的事情等。良好的道德习惯就是教育孩子要尊敬长辈、能主动用礼貌用语、爱惜东西、考虑到别人的感受、不无理取闹等。良好的学习、思维习惯是让孩子养成不长时间看电视、能经常进行广泛的阅读，遇到学习困难能认真思考、想办法解决，学习时能专心认真、不拖拉、不磨蹭等。所以说：良好的习惯是一切教育的基础。
五、家长需要配合的事项。
经过两个月的学习相处，孩子们学习都有不同程度提高，对此我深表安慰，但我们的工作要做好，更重要的是得到家长们的支持，因此希望各位能配合我们做好一些工作：
1、请家长每天根据天气的变化为幼儿准备衣服更换，以防着凉、感冒。
2、帮助幼儿增强时间观念，早睡早起，不迟到，保证孩子正常的上课时间。
3、请为幼儿准备一套自己的学习用具（铅笔、橡皮擦、彩色笔、小剪刀、胶水等）培养幼儿正确的书写姿势,教给幼儿正确的执笔方法。
4、为培养幼儿的学习习惯，从下周起我将每天发拼音课本回家，请家长每天和孩子阅读书本十分钟并养成每天听写的习惯。（向家长讲解幼儿在园早读的规律）
5、放学后的第一件事是写作业，请家长督促孩子独立完成。（我会每周出一张练习题给幼儿对知识的巩固学习）
6、督促、监督孩子为第二天上学整理需要用的书本、文具，自己的事情自己做。
7、本园在12月份的时候将会举行“全园语言才艺表演比赛”包括（故事、儿歌、诗歌）请家长们在家让幼儿多练习，踊跃参加。为了让幼儿拥有良好的美德，做个有礼貌，尊老爱幼的好孩子，就需要我们家长的帮助了，虽然我们不能去做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。给自己的孩子做个榜样。要知道每一个成功的孩子背后都有一位成功的家长，教育好孩子是我们共同的责任，需要我们共同努力。因为我们有一个共同的信念和目标——一切为了孩子，希望他们学好，做好，健康，快乐。
中三班上学期体验式家长会方案 篇5
一、活动主题：“开心游戏，快乐生活”
先到的家长欣赏老师用PPT形式做成精美相片集亲切地与家长们分享每个孩子在园生活的每个开心时刻。
二、活动目的：
打破传统的家长会模式，克服“一言堂”的单调乏味，充分调动家长的主动性、积极性，让家长乐于全身心地投入到家长会中，充分理解现代教育的理念。
三、活动准备：
1.每个孩子在幼儿园开心记录的PPT。2.家长会的ppt。3.家长分组的小卡片。
4.相机、纸杯、水、大白纸、水彩笔。
四、活动过程
（一）引入
以游戏“捉泥鳅”引入。告诉家长，只要你进入班级的家长会，就要让自己的年龄倒退几十年，现在大家都是一群4-5岁的孩子，请大家放松心情，玩玩这个并不陌生的“捉”游戏。游戏结束，教师：“刚才大家玩得都挺开心，可以想象，我们的孩子该有多么喜欢游戏，然而我们家长又和孩子玩过多少游戏呢？游戏是孩子的基本生活方式，教师和家长都应该寓教育于游戏中，让孩子健康发展。”
（二）分组：
请家长快速地自由组合分为四组，推选出一名组长，由各组组长清点人数，并为本组起一个富有童趣的名字。
（三）总结上学期的工作
上个学期我们班主要以培养幼儿个人良好习惯为主，经常跟家长对幼儿家中情况和幼儿独立能力上进行探讨，开展了家访、家长开放日、家长坐谈、家委会等各种形式的交流。不仅如此，园里的活动我们班幼儿也一直有出色的表现，例如在庆祝“六一”时，组织了律动操的舞蹈表演；例如定期更换的“小小升旗手”，例如全园早操比赛取得了好成绩等等，都获得了园内老师的一致好评。
表彰：感谢家长志愿者、家委会、班级小组组长、刘宇潇妈妈、王鑫浩妈妈为我们早操比赛和六一舞蹈组织的购买道具，为我们班级的建设作出贡献。
（四）本学期的工作及需要配合的事项
1.游戏导入：《前方作战，后方支援》
玩法：将家长分两组，每队选一个队长。队长喊“前方作战”，队员一起说“后方支援”，老师发号施令，如“3只鞋子，两幅眼镜，4个头绳”等，队员迅速递给队长相当数量的物品，哪队快，哪队的一分。
启示：孩子的成长与教育需要多方面的共同努力，需要团结的力量，只有当家庭的教育和幼儿园教育合力，才能促使孩子向更好的方向发展，教育绝对不仅仅是幼儿园一方的事情，而是需要家长和老师共同的努力。2.本学期需配合的事项：
（1）新增值日生栏目。班上会每天开展“小小值日生”的工作，每天都会有5到6名幼儿担当班级值日生，基于我们班幼儿弱项的方面，准备有玩具整理员、安全监督员、餐点服务员、图书整理员、椅子摆放小能手以及餐前小助手等不同的工作任务，当值日生的幼儿会每天戴上“值日生工作牌”，以此来加深幼儿责任感。家长也要引导幼儿自己的事情自己做，并帮家长做力所能及的事。（2）餐前播报。班级会在班级微信提前发好下周的午餐内容，每天请不同的孩子锻炼播报午餐。
（3）国学小故事分享日。在每个星期二和星期四请幼儿给大家讲“国学小故事”，请家长在亲子阅读时间带孩子阅读国学故事。
（4）家长助教活动。开展“家长助教”活动，欢迎有特长或者职业不同的家长来积极报名，用你们独有方式来给我们班级孩子上一节课。5.家长座谈。每两个周举行一次，家长自愿报名，座谈前我们会征集家长们急切想要解决的2～4个问题，以座谈的形式集体讨论，形成行之有效的策略。
（5）家长开放日。每学期我们都会举行家长开放活动，邀请家长来参与幼儿的在园一日生活，并为班级管理提出建议。
（五）育儿知识座谈
1.故事：《蝴蝶的启示》。
请家长们分组讨论，以组为单位分享听完故事后的感想。故事启示：这个故事告诉我们，尊重孩子的成长规律，切忌拔苗助长。
2.游戏：《角色扮演》
家长分为两组。一组蒙上眼睛，扮演失明者，另一组家长扮演搀扶的好心人。明眼人搀扶蒙眼人穿过障碍物。
提问：蒙眼人在搀扶的过程中心里有什么感受。
启示：老师自始至终没有提出谁先到达终点的要求，但是搀扶者会快速的带着蒙眼人穿过障碍物，希望夺得第一。用在孩子的教育中亦是如此，作为成人，想得到更多的是快速到达终点，在孩子的教育中亦是如此，我们家长在培养教育孩子的过程中恨不得代替孩子去帮助他完成某一项任务，但是我们不知道孩子是需要有探索的过程的，就像刚才的蒙眼人，他在被搀扶的过程中，他有信任，但同时他也有害怕和恐惧，因为他看不见，所以他需要一步步的探索，而孩子的教育亦是如此，我们不能剥夺孩子探索的机会，这个游戏也是告诉我们，我们可以去搀扶孩子，但不要去代替他成长。
（六）活动结束：
体验式家长会范文大班 篇6
常州市兰陵小学 王辉
作文教学是语文教学中的重要内容。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体去提高学生语文素养。”新一轮课程改革突出强调学生在教学过程中的体验，作文应与学生体验密切相连。生活体验式习作教学能够很好的解决当前小学生写作文时“写什么”和“怎么写”的问题。本论文在深刻领会语文课程标准基本精神的基础上，从理论和实践两方面对体验式作文教学加以阐释，力求为语文习作教学提供一条新思路。
《语文课程标准》中强调教师应当鼓励学生自主写作，写下自己的真情实感，如：见闻、感受和想象，写出自己真实发生的事情。然后，现在的小学生最怕的就是写作文，而教师也怕教作文。纵观学生的写作现状，教学中的习作练习并没有在作文中得以良好的体现，情况不同客观。教学中极少关注学生的生活体验，忽视了学生体验的激活和情感的引领，整个教学过程中缺乏生机活力。本文结合生活体验式教学模式，对小学语文习作教学进行探讨，笔者将从理论和实践中对体验式作文教学进行研究，力求为语文习作教学提供一条新思路。
一、生活体验式习作教学的重要性及新构思
小学语文习作教学运用体验式新学习模式，能使语文教学呈现出生机勃勃的活力。在信息技术发达的当今，教学媒体多元化，资源丰富，网络发达，它能调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主体验探究的能动性，实现教学形式的转变，最大限制地减少了教师的讲授，最大程度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“体验”中增长知识，在“探索”中创新。
体验式作文教学要充分发挥学生的自主性，从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情境，让学生身处其中，而获取语言运用的直接经验。体验强调人对事物、生活的亲身经历，强调感受的过程和结果。它是对传统教学只会“讲大课”、“满堂灌”，只重视课堂知识和抽象认识的改造和发展。体验式作文教学的显著特点就是“亲历体验”。所谓“亲历体验”，就是意味着习作教学不是一个师生围绕着书本，把知识对象化、目的化的过程，而是一个学生联系自己的生命经验，以自己的理解、想象等去直接地感受、体味、领悟、再认识、再反思、再创造的生命体验过程，同时这也成为一个确证生命、发展生命的过程。体验式
作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生写自己的话，而且写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西。
二、生活体验式习作教学，引领学生自动参与体验生活
体验式作文教学强调的是学生的亲身体验，虽然学生每天都有自己的生后体验，但是并不是每一件事情都可以作为作文素材，小学生也无法将生活中的元素融入自己的生活。这就需要教师对学生进行指导，教师可以结合语文教材中的知识点，引导学生结合自己的生活实际，观察身边的人和物，喜与乐，怒与哀。长此以往，学生的写作兴趣就被调动起来，不断的积累写作素材，促进学生对生活的热爱。这种指导，既可以个别辅导，也可以集体辅导。
叶圣陶先生说过：“我们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生联系，却要强不知以为知，不能说不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾流出真实的水来？”这段话精辟而又切中时弊。要让学生作文流淌出“真实”的水来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，跨出校园，让他们“行万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验。
作文教学要打破时空限制，把作文引向生活，让学生关注人生，关注社会，与生活沟通，追求的是真实和实用，讲究人文性、实践性和趣味性。跳出封闭的教学格局，把作文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地看待身边的事物，鼓励他们把生活感受真实地表达出来。只有体验，才会真实，无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与、亲自体验，体验大自然的纯真，体验人与人之间的关怀，体验失败后的自强……大自然是有灵性与秀气，我们带领学生置身于大自然之中，引导他们观察、欣赏、感受春天的事物。每次春游或者秋游之后都会涌现出一些优秀作品，大多数学生笔下的景色都是有情有味的。所以，体验生活能让学生有话可说，有事可写，有情可抒，是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。
三、生活体验式习作教学，及时捕捉并积累生活体验
陶行知先生说过，“生活是教育的中心”。他还说“没有生活做中心的教育是死的教育”。同样，家庭、社会纷繁多彩的场景也会在他们内心世界激起波 2
澜，教师可以有目的地组织学生走进生活，开展参加生活实践活动。如：假期的雏鹰假日小队，参加社区的志愿活动，参观纪念馆等。让学生在不经意间积累活生生的写作资源，教会学生在生活中及时捕捉灵感。生活犹如一座矿藏丰富的“宝山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睁大眼睛，开动脑筋，就会有新的发现，就能捕捉到平凡生活中的“闪光点”。
生活是一本多彩奇妙的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”要让学生留意生活中细微的情感变化，留心大脑中冒出的小理解、小感受，并随时记下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我们要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、感受、思考生活，为学生提供丰富的写作素材，继而使学生自由表达。通过一段时间的训练，学生能更多地关注自身以外的奇闻轶事，并有选择地融入自己的作文，从而形成和加深对社会生活体察和洞悉的能力。
四、生活体验式习作教学，生活体验读写结合相得益彰
生活体验式习作教学必须将读与写两者结合起来。在语文教学中，生活体验式习作教学重在引导学生把阅读融入到写作当中，将阅读作为写作的铺路石，只有将读与写两张配合起来，写作水平一定能够得以提升。
生活体验式写作的源泉来源于生活，但是要将生活中的素材幻化成写作，多读是必不可少的。世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历过，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，以读促写，做到读写结合。阅读的范围是宽泛的，可以让学生读古今中外的名著，可以让学生读自己同学的作品，更值得注意的是要发挥语文读本的作用，可以是语文教学中的阅读内容，以此做小学生写作最好的模板，从阅读中可以得到写作很好的延伸，读与写两者相辅相成。
综上所述，作文教学要向生活“开放”，回归到丰富生动、真实可信、令人向往、其乐无穷的生活。这是作文教学获得解放的理想途径。我们要树立“生活本源”的习作教学理念，牢牢抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表现生活”这一切入点，让我们的写作训练像动画片一样吸引小朋友，既有情趣，又有实效。小学语文生活体验式习作教学，可以激发学生的写作兴趣，巩固学生写作能力，3
提高学生写作的想象力。在生活体验式教学中，学生的写作水平得到了潜移默化的提升。同时，让学生们更加热爱生活，热爱写作。研究成果：
1、学生优秀作文集。
2、教师执教作文课。
3、教师论文一篇。
体验式家长会范文大班 篇7
关键词:亲子体验式活动;科学育儿;家园共育
《纲要》指出幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。《纲要》还指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
伴随幼教课程改革的不断深化,生活体验活动日益受到研究者和教师们的重视。幼儿的学习与亲身体验是分不开的,体验是幼儿认识世界的基本方式,对幼儿的发展具有重要的价值。杜威“学习通过做,学习通过经历”和“教育即生活”以及陶行知的“生活即教育”都验证了“幼儿是通过自己的活动学习”即“通过体验活动学习”这一思想。因此,由幼儿园发起主题活动,引领指导家长在同伴、家庭、社会多个环境中对幼儿实施科学的亲子体验式活动,突破了传统的亲子活动的一时一会走过场的方式,使亲子教育生活化、常态化、有效化,是幼儿园引领家长提升科学育儿水平的良好途径。具体实施过程如下。
一、确定亲子体验式活动的主题
(一)幼儿喜欢,家长认可,并主动向老师提出活动意向
班级里的自然角、自制玩教具活动等,家长通过孩子对活动的表达,感觉真的是很有意思,也想在家里和孩子一起进行种植、制作,既动手动脑又很有成就感。一个家庭对活动的认可,就是一个亲子体验式主题活动的良好开端。孩子们和家长一起照顾植物、记录植物生长观察日记;收集家里的废旧物品制作好玩的室内外玩具,并互相分享,其乐融融。
(二)不受时间和空间限制,适合在家庭中实施
亲子阅读、亲子健身活动、小值日生等,这些活动对促进孩子及家长的身心健康、密切亲子关系非常有益,很受家长的喜欢。一本书、一次散步、一次进餐,生活中很多的普通事情,由于不断地重复积累,也正是亲子体验式活动的良好主题。
(三)取材简单、方便、安全、廉价,家长容易参与
例如,“秋之韵活动”,家长用照片和文字,记录下孩子在发现秋天秘密的时候自然流露的探索、好奇、童真的情绪,把和孩子共同采集的实物、标本等带到幼儿园,让大家共同欣赏。家长们兴致勃勃地和老师讲述和孩子活动的有趣故事,他们发现幼儿园的活动特别有意义,希望以后能有更多的机会参与幼儿园的活动。每班教师再精心地把每个家庭的收获汇总、分类,再艺术地展示,使每个孩子、每个家长都能分享到更多的秋天的收获。看得出孩子和爸爸妈妈度过了多么美的时光,家长们对本次活动也给予了充分肯定,在亲子体验式活动中不但增进了孩子和家长的感情,也让孩子走进自然学到了书本以外的知识,真是一举多得。
(四)活动对幼儿的终身发展有价值,对家长的启示作用明显
“秋之韵”活动经过教师精心设计和组织,呈现出家长幼儿参与度高,活动深入精彩,材料丰富细致,家长幼儿及教师三方共同成长的景象,家长收获了亲子感情的密切、教育方式方法的提升;幼儿认识了平时很少关注的农作物及蔬果知识,感受到了学习方式的多种多样;教师收获了家长的认可与好评,使幼儿园获得了良好的声誉。
二、幼儿园通过多种途径对家长进行亲子体验式活动进行引领
(一)半日开放活动
六一、新年等幼儿园半日开放活动,是家长教育理念得到提升的好机会。教师要精心设计活动,把亲子体验活动的理念融入其中,并在活动实施过程中向家长说明具体的方法,使指导效果更加明显。如家庭健身活动的策略、大班的幼小衔接的心理关注等。
(二)家园联系栏
用来传达班级小朋友、家长、教师、幼儿园的有关信息,以起到提醒、鼓励或指导的作用,是家园沟通的重要桥梁,也是親子体验式活动引领的重要途径。
(三)专家讲座
利用节假日休息时间倾听专家的讲座,和专家面对面的交流,家长们非常珍惜这样的学习机会,不但使他们教育理念得到提升,而且解决了许多疑惑,使亲子体验活动中的细节得到关注,进一步挖掘教育价值,促进家长和孩子在亲子体验式活动中共同成长。
(四)作品展示活动
这是一个很好的学习、交流的机会,无论是对于家长、孩子和老师,因为每一件作品都有一段温馨的故事,都是一次体验的过程,也是下一个活动的期待的开始。
三、总结与分享
每一次活动结束后,及时进行总结,包括教师、家长、幼儿各个方面,把握幼儿园发起、家庭实施的亲子体验式活动的全过程,积累亲子体验式活动的经验。总结哪些主题最受家长欢迎,哪些家园联系的策略最有效。记录家长对教育理念和亲子活动具体实施技能;记录幼儿发展等各方面的需求,积累生活中亲子体验式活动的活动方案,为家园共育提供经验典范,及时表扬活动中突出的家庭,为下一个活动增加更多的支持者和宣传者。
总之,以亲子教育为切入点,由幼儿园发起、家庭实施的亲子体验式活动的有效开展,是引领家长提升科学育儿理念的有效途径。要根据实际情况有选择地确定活动主题、通过不同途径把活动理念对家长进行指导和沟通,活动后及时进行总结。通过实际生活中的亲子体验式活动,使幼儿、家长、老师在“体验”中共同成长。家长多侧面了解孩子的发展,及时发现问题,调整教育的方法,在幼儿园引领下提升科学育儿理念。提高教师与家长的沟通能力,挖掘生活中亲子体验式活动的主题,为家园共育提供经验典范,促进家园共育。孩子获得最真切地的个体的经验,促进幼儿身心全面发展。
注:此文章获河北省教育学会“校园文化研究”阶段成果三等奖