“玩转足球”特色课程

“玩转足球”特色课程（精选6篇）

“玩转足球”特色课程 篇1

一、研究背景

（一）全民健身的需要

1995年国务院颁布了《全民健身计划纲要》，这是一项国家领导、社会支持、全民参与，有目标、有任务、有措施的体育健身计划。作为学校的主体，青少年儿童是全民健身计划的重点实施对象。抓好中小学体育工作，努力提高学生的健康水平，逐步引导其学会基本的体育基础知识和形成体育技能，树立终身参与体育锻炼的思想与行动，是全民健身计划赋予我们体育工作者的重大历史使命。为了完成这一重大历史使命，足球这一学生都喜爱的运动项目作为载体拉开了我们学校体育课程的开发研究序幕。

（二）课程发展需要

为贯彻2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，并印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校三级课程管理”，并提出“学校执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。至此，校本课程开发成为课程改革中的研究热点。我校《快乐足球》课程的开发正是顺应了这一改革潮流，也为我校的体育工作带来了新鲜活力，丰富了内容，使之更贴近于学生。

（三）学校发展的需要

1、真正落实学校“健康快乐每一天，成长进步每一天”的办学理念的需要。《快乐足球》课程的开发和实施体现了我校“健康快乐每一天”的教育思想，为了健康学会足球技能，在学习技能中追求快乐。由于足球是一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气欢乐并存的运动，在当前新课程的三维目标体现中，足球运动能更好地体现其特有的内涵功能。

2、逐步适应足球教学——足球训练一条龙的学校体育特色的需要。我校自1983年开始组建学校足球队，1985年获浙江省小学生足球赛冠军后，二十几年一直居全市前茅，省比赛的成绩也可以说基本保证在前四名之列，多次获省传统项目学校先进集体称号。回顾二十几年来的足球训练工作，我们认为作为省传统项目定点学校，比赛的成绩固然重要，但若没有一个扎实的基础，没有一个浓厚的足球氛围，成绩好坏的基础都建立在二十几个人的训练队身上，这与我们国家设立传统项目学校的初衷肯定是相违背的。现在《快乐足球》课程的开发与实施正好弥补了这一缺陷。足球教学作为普及，作为基础，足球小型竞赛活动作为推动杠杆，足球训练工作作为提高的学校体育特色才是我们今后一段时间里的正确方向，势必会给我们学校的足球传统起到推波助澜的作用。

3、以课程开发、实施为主轴，努力提升教师业务水平的需要。课程开发与实施的整个过程，体育教师可以说是一个业务知识提升的过程，从课程开发、研究策略、研究内容、教材的选用处理、教学目标的制定及课程的实施教学等一系列的过程中，教师通过专家讲座论证、查阅资料、小组分析讨论、研究教学方法、上课、听课等形式，可以学到不少原来很少接触到的知识，而这些知识又经过实践后变成每个教师的教学经验，可以这么说，这是一个从理论向实践转化、从实践需要理论支撑的一个循环教学过程。

4、积累开发经验，为学校其他课程开发提供基础经验的需要。课程的开发对于学校一级的一线教师来说，其工作范围非常庞大，而且从未接触过，从课题的提出到前期调查、整理资料、处理数据、选用和处理教材、编写各种文本直至结题，每环扣一环，而中间的每一个细节都需要我们教师认真推敲，经过论证后方能成立。《快乐足球》课程的开发是我们第一个校本课程，它的实践经验将有利于我们今后各学科的课程开发。

二、课程的开发内容

（一）快乐足球的界定

《快乐足球》是一门学习足球基础知识、基本技术与技能，进行身体锻炼实践的课程。无论是从教材的处理过程、形成四大类的教材基础上，突出了教与学的趣味性，还是从学校足球联赛的提倡全员参与及评价中重视学生的参与和个人提高程度的做法上，无不体现了快乐参与、快乐成长的教学体系。

（二）课程教学内容开发

快乐足球课是整个课程中的重中之重，而要上好快乐足球课，除了场地、器材的保障外，选用的教材十分重要。首先我们课题组经过分析、谈论后认为有必要对原有的足球教材进行处理、筛选，然后对学生的学习足球技术程度进行定位，确定了足球控球、运球、传接球技术作为我们的快乐足球课的主要教学内容和考核项目。通过一系列的教学研讨活动后，一些可以被形象化教学的内容，我们将它列为“形象类”，如猫捉老鼠；而形象化教学效果较差或者无法进行形象化教学的教材，我们通过游戏化将它列为“趣味类”教材，如大鱼网等。足球技能的培养是使之成为特长的必然经过，足球技能的形成也不是单个动作所能体现的，所以我们将控球与传球、传球与射门等技术结合起来的教材归类于“技能培养类”，如运球射门等。足球的展示是多方面的，考核、比赛等形式可以，平时练习、示范等都可以用展示来体现。虽然现有的四大类教学内容还无法真正满足于我们的教学，但经过一段时间的不断处理、不断提炼，肯定会越来越多，形式也会越来越贴近学生实际。为了更规范我们快乐足球课的教学，我们课题组经过认真分析、讨论、论证后，认为有必要出台《指南》，这样教师可以进一步对教学目标、教学内容、课外足球活动及教学原则、教学实施评价等方面都有一个统一的认识（详见课程指南）。

（三）课程群体开发

学校提出“健康快乐每一天，快乐成长每一天”的办学思想后，对学校群体活动的开展十分重视，我们要追求的不是一花独放，而是满园春色。课程组认为为了让每一个学生参与到快乐足球的各类比赛中去必须与大队部、教导处合作，在传统的足球联赛的基础上，增加啦啦队评比、知识讲座、竞猜、足球征文等活动，使每年10—11月期间的足球联赛成为全校性的盛会。其次改变原来每年一度的田径运动会的比赛项目，将足球射门、运球接力、颠球等项目纳入校运会，可以起到进一步激发学生参与足球活动的热情，真正体现快乐足球课程的功能。

三、课程开发具体工作

（一）组织与准备

1、健全组织

学校成立了以高友光校长为组长的校本课程领导小组，聘请县教研室体育教研员林时珍老师为开发顾问，并同北京师院体育学院杨建雄副教授取得联系，经常就一些课题宏观调控方面的问题进行咨询，为课程的顺利开发起到了举足轻重的作用。

2、建立制度

学校课题组由教科室牵头，经常定期组织教师学习《国家体育课程标准》和现代教育理论及兄弟学校课程开发的范例，每月一次大组学习讨论，不定期地举行一些教学研讨活动。

（二）搭建课程的基本框架及定位

1、确定课程开发的基本框架

根据我校的实际情况，体育训练已经形成传统，所以课程开发的基本框架是体育教学及学校群体两大块。

2、确立以快乐教学为主导的教材体系

3、编写《快乐足球课程指南》及《快乐足球教师用书》

（三）课程实施

1、开展足球教学研讨

根据学校的教研安排，规定了青年教师每学期二节汇报课，其中一节必须是快乐足球汇报课，同时在课程开发期间参加上一级的教学评比课均以快乐足球为主要教材，通过上课、听课、研讨等活动，进一步更新了我校快乐足球教学的思想。

2、优化课堂教学

落实快乐足球教学课时计划，每周每班一节足球课，把足球教学直接纳入到日常教学中，考虑到学校场地、器材的不足，课题组制定了足球教学场地安排表，如出现两个班级同时上课的情况，由教师自行协商解决，这样有效地保证了足球课堂教学的实施（详见表四）。

3、实施以快乐足球为主的群体活动

我校共成立足球、田径队数支，常年坚持训练，足球队每年参加省、市比赛各一次，全校定时间、定地点、定内容、定教练，有比赛任务时，节假日也照常训练，所以说我校的训练工作是非常规范的。足球也已成为我校的拳头产品，为学校争得了不少荣誉。但《快乐足球》课程的核心应该是使每一名学生都主动参与，快乐提高，所以我们在前期搭建好的群体工作围绕《快乐足球》转的指导思想下，完善了每年一届足球联赛，每年一届校运会的大型赛事，并经常性地开展一些足球小型比赛，如运球接力、射门比赛等，通过这一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的体育动机。

4、保障活动经费

场地配备资金到位，基本保证了课程开发的客观条件。教师活动经费保证。虽然学校经费年年紧张，但花在体育上的经费，学校领导毫不吝啬。

5、建立评价体系。

在制定快乐足球课程评价体系时，特别强化评价的激励、发展功能，把学生的学习态度、情感表现和合作精神、体能、知识技能等纳入课程学习成绩评定范围，鼓励学生自我规划和选择。同时，让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣。（见课程指南）

6、组织训练比赛。

为了进一步规范足球队的训练工作，加强训练队的管理，切实提高训练质量，特制定训练比赛制度。

为了检测训练的成效，以点带面，推动发展。我校形成了梯队型的足球队，做到提高和普及的真正结合。现有校足球队两支，每年要参加省、市、区等各级各类比赛各一次。班级足球队十四支，艺校足球队三支。每年的暑期艺校，班级足球队都要参加学校举行的比赛，这大大提高了我校的足球氛围。

四、研究成果

（一）初步形成课程指南和教师教学用书

1．《快乐足球》课程指南包括足球教学目标、足球教学内容、教学原则、教学实施和教学评价、考评标准和各年段教学内容技术要领。指南的提出和形成对《快乐足球》在学校的具体实施起到良好的推动作用和监督评价，是在原有的专业足球教学的基础上，根据学生的兴趣爱好和身心发展规律，提出建设性的、可在实际教学中参考的纲要性指南。详细见附件《快乐足球》课程指南。

2．《快乐足球》教师教学用书是根据《快乐足球》课程指南、教师的实际情况和学校多年开展足球教学的情况，改变传统的足球教学内容，形成四大类的形象化、趣味化的内容。该教学用书从意义作用开始，根据内容的处理整合（包括快乐足球形象类教学、趣味类教学、技能培养类教学、展示类教学），将专业的技术化的传统足球变成学生人人喜欢的群体性体育活动项目。每一章节渗透足球相关的理论知识和课堂教学建议，让每一个体育教师拿到可操作和借鉴的一册材料。详见附件《快乐足球》教师教学用书。

（二）促进师生素质的提高、学校办学特色的形成

《快乐足球》校本课程的开发和实施已取得了明显的效果，学生的各项素质稳步推进、教师的综合业务素质得到了提高，学校的办学工作特色显著。研究证明，《快乐足球》校本课程开发过程中各环节的设计是科学有效的，可操作的。学生对足球产生了更广泛的兴趣和爱好，同时满足学生身心发展的同时，尊重了学生的个性，使他们养成了良好健身习惯和终身运动的意识；在学校层面，找到了体育文化与育人的契合点，促进了学校规范、和谐发展，深层次地推进了学校足球特色优势，扎实推动了学校教育教学的改革和发展及办学品位的提升。

1、改善了学生的体质健康、能力水平。

“自主学练”、“游戏足球”课程教学模式，整合改编的形象类、趣味类、技能培养类和展示类教学内容，有效地调动了学生上课的积极性，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性形成和发展，并为终身体育打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出积极的尝试。

为了监测快乐足球课程实施对学生的身体素质发展情况和足球的技术掌握程度，课题组在2005年9月课程实施初期和2006年9月课程实施一年后各选取学校六年级的一个班进行身体素质和“S”线运球、颠球等技术测试，获得了可比较的参考数据。

由于在研究中，遵循“自主学习、合作探究、实践尝试”教育理念，同时，为不同能力层次的学生设置不同的评价标准，这就大大激发了学生参与足球运动的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性和创新能力，转变了学生学习的态度，自觉性和主动性被充分调动（学生对快乐足球课程认可程度和参与程度见表）。从而为学生今后走向社会能够根据自己的特点选择和重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育观念的形成。

2、促进了教师专业水平的提高。

“课程的变革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”在课题研究中，教师有了新的感悟和发现，在《快乐足球》校本课程开发和实施中，体育教师的教学业务能力、教育理论水平、教学各环节的调控能力、教育科研意识和能力、总结完善自己教学经验和模式的能力等方面都得到了很大的提高，并进而形成自己独特的教学风格。可以说，学校《快乐足球》校本课程的开发和实施，有力地促进了体育教师的专业化成长。

课程组成员教学业务能力有了较大提高。课题组成员高友鸽老师于2006年被教坛新秀，温州市教学能手。

3、提升办学品位，促进学校和谐发展。

以体育精神的培育和校园体育文化的营造为基点创建学校的体育特色优势，提升办学地位，促进学校规范、和谐发展，提出了“健康快乐每一天，成长进步每一天”的办学理念。《快乐足球》校本课程的开发与实施无疑从中起到了不可替代的作用。目前，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩，吸引了更多的学生主动参加体育运动，校园体育文化应运而生。

龙港五小

“玩转足球”特色课程 篇2

体育,对于个人来说,是一项“吃饱了撑的”事业,但对于国家与民族来说,却是国家与民族是否能屹立于世界的事业。越是富裕的社会,越需要体育事业。当下,我国青少年学生的体质与体能在全球范围内同比,状况不如人意。这体现的不仅是一代人或几代人的健康与社会问题,也是涉及国家与民族的强健,更是涉及“中国梦”能否实现的问题。正因为如此,在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称“决定”)第四十二条“深化教育领域综合改革”中指出:“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”。在如此重大的文件中,突出体育教育,绝非“官样文章”,而是因为,中小学生的体质与体能已经到了令人堪忧的地步!

如何有效落实“决定”精神,强化体育教育,为“中国梦”夯实基础,习总书记身体力行,大力推动足球运动。一时间,足球运动成为我国中小学体育教育事业的热点,中小学足球运动的开展也成为一股热潮。

为何习总书记大力推动足球运动,而不是别的运动呢?“治大国若烹小鲜”,抓足球运动其实是治国方略的缩影。一是因为国家足球事业的不乐观,在三大球运动中,中国足球尤其是与当下国家在国际上的政治、经济地位不相符;二是足球的政治、社会、经济意义也不言而喻,是一般运动不具备的;三是足球运动是最具活力的运动,最具社会性、群众性、趣味性,最能改变当下中小学生体质与体能不令人满意的现状。从学校抓起,推动足球事业,对于学生个体而言,则是强身健体,“野蛮”其体魄、文明其精神的重要方法之一;对于国家与民族而言,则是为国人精神缺乏勇气、意志、合作、担当而集体“补钙”并且提升凝聚力的技术之法。校园足球,不仅是一项学校体育事业,更是国家对中小学生的精神与意志培养的教育事业。

二、足球特色学校是什么

时下校园足球成为热潮,各地教育行政部门闻风而动,大力开展与推进足球特色学校建设。如江苏省要建设300多所足球特色学校。那么,足球特色学校是指什么样的学校呢?

这里所说的足球特色学校,不是指那些专门开展足球训练运动的学校,不是专门培养足球运动员的学校,更不是各类社会化的足球俱乐部。

所谓的足球特色学校,是指普通的中小学开展“足球 +X”体育项目的学校。它显现出的是一张有足球运动与足球文化脸谱特征的学校,它内蕴的是一种澎湃的足球运动血液与足球课程价值的学校。

中小学足球特色学校应该有四方面的特征。一是足球文化成为学校主体或核心的体育文化 ; 二是把足球运动的核心价值观融入学校教育,成为学校办学特色之一;三是足球运动成为学校一种最为普及的和最受学生喜爱的运动;四是足球课程成为学校体育校本课程的核心课程。

这其实也是足球特色学校的内涵目标,外显为学校的表象特征。

建设足球特色学校,不能“只见树木不见森林”,即想到的、看到的和追求的都只是围绕一个足球,一个球场,或只看到物,只看到竞赛,只看到运动员培养。而应该是立足学校,系统思维,综合治理,把足球特色学校的建设,内置于教育改革与创新中的规划设计,放眼于民族精神与国家意志上的培养落实。

三、足球特色学校怎么建

足球特色学校不是新建学校,或是学校只有足球,而是“足球 +X”。这里的X为其他运动项目,“足球 +X”即以足球为核心与核能的学校体育,而不是唯一的学校体育。当中小学校以足球为学校体育的核心运动项目之后,必会产生学校体育运动的核能,并借此核能,推动学校发生体育运动和学校文化的质的变化,推动学校教育教学的变革,促进学校的多样化与个性化发展与创新,形成有特色、有效的学生综合素质培养的方法与路径。最终实现或体现出足球特色学校的“四大特征”,这时,我们要建的足球特色学校就鲜明的呈现出来了。由此可见,足球特色学校的建设,必须有高远的规划设计、深刻的思想认识和清晰的技术路径。

1. 确立足球特色学校的核心价值观

足球进校园的核心目标是通过足球运动与足球文化对广大中小学生确立正确的健身价值观和促进学生综合素质的发展具有重大作用。

足球运动是体育运动中较激烈较野蛮的,是人的意志与体能最为集中表现的运动之一,又是受大众喜爱和乐于参与的运动。其社会性和文化性是一般运动难以匹敌的。当下中国的学生最让人堪忧的是“阴盛阳衰”,男学生说话细声细气,动作扭扭捏捏,与“阳光男孩”、“阳刚之气”距离甚远,更有新词“伪娘”来形容男生缺乏男子气概。足球进校园,开展中小学生足球运动,就是要通过发扬足球运动的价值,从本质上治理当下中小学生体质与体能堪忧的现状,也为中国足球运动走向强大奠定群众基础。

足球运动作为与政治、经济、文化紧密相关联的体育事业,让足球进校园,使足球运动从娃娃抓起,也是足球运动大众化和培养精英运动员的根基和需要。但校园足球与职业足球、社会足球有着本质上的差异,校园足球最根本的价值,还是立足于教育与健身层面,不是培养精英运动员。它是培养全体学生和个体学生的意志与精神,是促进学生形成健康的体育价值观和健身观,是培养学生的社会属性与文化气质的重要途径与手段。

明确了足球特色学校的核心价值,明确了校园足球与职业竞技足球、社会足球的区别,就可以从理念到技术再到形式设计创建足球特色学校的架构了。

2. 顶层架构足球特色学校的建设思想

足球,首先是运动项目,所以,必须有适当的运动条件与器材,形成足球运动的技术支撑。提供条件与技术的过程,就是根据教育目标落实装备的过程。这就是说技术装备,不是简单地给学校提供一个球或建一片球场,而是要提供一种足球运动的技术内涵,使技术内涵与条件、器材融为一体,形成骨与肉、鱼与水的关系,这就是课程化的装备。没有课程化的装备,是死的装备,是简单的货物供应。但作为足球特色学校,不是因为有了足球器材与条件,不是因为有了足球课程,就能称之为足球特色学校,还需保证足球课程有效地实施下去,并最终使校园足球在促进学校发展和促进广大学生健康发展中起到举足轻重的作用,实现或体现出足球特色学校的“四大特征”。

所以建设足球特色学校,基本的思想架构就是:课程、装备、文化三维架构。可用图1,图2所示的两种关系阐明。

图1表达的是系统思维思想下的足球特色学校建设三维架构设计;图2表达的是综合治理理念下是三维融合思想。

具体的说就是:装备,提供足球特色学校所需的足球器材与条件设施,以技术条件支撑足球特色学校的课程实施;课程,围绕足球特色学校建设的思想设计足球校本课程,引领足球特色学校的装备;文化,形成促进学生综合素质发展与个性发展的足球运动和体育教育,推动学校教育改革与创新。

鉴于以上顶层设计与思想,必须明确以下技术要求。

(1) 足球特色学校的足球运动,应着力去专业化。校园足球立足学校,面向全体学生,是通过足球运动,培育全体学生,提高学生的综合素质,促进学生的个性成长,不是培养运动员。所以,足球特色学校的足球运动,应普及化、大众化且有趣味性。其本质就是去专业化。是以“玩”足球为主,不是以足球“竞赛”为主。

(2) 足球特色学校的足球运动,应着力去表演化。校园足球是增强学生体质健康与体能训练的载体,是学校体育课程实施的路径之一,是学校的核心体育课程,不是少数学生和教师的事,而是全体学生的体育活动,是学校的体育事业。所以,足球运动一是要建立校本课程,二是融入体育大课间活动,三是将校外足球运动与校内足球运动相结合,实现常态化、活动化、课程化。

(3) 足球特色学校的足球运动,应着力文化构建。校园足球只有形成了校园足球文化,才能深入进师生的心,深入进学校教育的魂,才能真正体现出校园足球的核心价值观 , 成为学生健康成长的推动力。而校园足球文化的构建,是通过把职业足球、社会足球的形态与精神,融入足球特色学校的校本课程建设,化作学生的课内课外的体育活动与社会活动,而不只是足球运动。

那么,如何构建课程、装备与文化呢?

第一层次,构建校园足球课程,引领装备,推动文化建设。从顶层设计上,要把课程建设融于文化构建之中,使足球文化与校园文化隐于足球课程。

图3是足球课程的思维结构。它从足球运动的技术与战术、足球运动的规则与足球运动的礼仪三个方面共同建构。技术是个人的技能,战术是团队的合作精神与方法,足球的规则运动的行为规范与与纪律,足球的礼仪是一种社会文化的体现。三者共同形成足球课程,不是简单的踢足球,而是“玩”足球。

第二层次是设计足球技术装备,支撑足球课程实施和推动足球文化形成。图4是校园足球技术装备的三维架构系统思维图。

一个较为完整与完善的校园足球装备也由三部分组成 : 一片多功能的足球场地、丰富多彩的足球教学训练辅助器材以及可以承载或表现足球文化的器具。但这是一个动态的架构 , 它们将随着校园足球的发展而发展,也会因学校具体的基础条件与设施可作放大与缩小。

第三层次是足球文化建设,它推动课程实施和促进装备创新,成为学校校园文化的内涵和学校文化创新的动力。足球文化不是凭空想象或臆造的,而是建立在装备与课程之上的,又是隐含于装备与课程之中的。图5是足球文化与校园文化的关系图,它反映了校园足球课程、校园足球装备、校园足球文化和校园文化彼此之间的关系。它有三层关系。一是足球文化与课程、装备的关系;二是校内足球与校外足球运动、活动的关系;三是足球文化与校园文化的关系。足球装备、足球课程共同构建足球文化,但这个文化不是封闭的孤立的,而是开放的和与校园文化建设一体的。开放的含义,是指它通过校内足球运动和校内外足球活动的融合,增强活力和丰富内涵。不是孤立的意思,是指足球文化,不能游离于学校文化之外,而应在学校文化的总体架构中与系统体系下,形成鲜明的个性脸谱与特质。

在创建足球特色学校的过程中,以上几方面既有一定的独立性,又相互支撑。彼此通过相互渗透与作用,形成共生共长的关系。由于它们之间的相互渗透与作用,推动了校园足球的开展,形成校园文化,并由此辐射到社会,促进社会足球的开展,最终奠基中国足球的发展和推动一代青少年的身心健康。

3. 创新和务实构建足球特色学校的技术装备,保障与推动足球特色学校的建成

(1) 足球特色学校装备的课程形态

1构建校本足球教学方式,把足球教学融进体育课程。中小学校的体育课程中,本身有足球内容,但地位不彰显,特色不鲜明,内容不丰富,条件不突出。足球特色学校必须在整个体育课程中,把足球项目突现出来,所以,必须构建校本课程。而校本课程又必须依赖装备保障和促进。

2编制足球集体操舞,丰富大课间体育活动形式。大课间体育活动是阳光体育的最重要组成部分。大课间体育活动要丰富多彩,但更要有体育内涵与运动质量。使学生在大课间体育活动中得到有效的锻炼和精神滋养。许多学校的大课间活动是“散养式”的,给点活动器材任由学生玩,而缺乏有效的、有趣的、有文化的课程。足球特色学校的足球运动必须实现普及化、常态化,而这一点,则可通过大课间活动成为最有效的载体。在大课间活动中将足球项目元素编入集体操舞中,这样不仅丰富了大课间的内容,又增强了大课间活动的运动量、提高了活动的美感,并且加强了文化氛围。

3足球礼仪是体现足球文化的重要形式,文化礼仪是社会交往的一种规范,体现的是人与人、人与社会交往过程的文明气质与精神操守。不同的场合不同的公共交往活动中有不同的礼仪规范,学会并遵守礼仪规范,是学校道德教育的重要内涵。通过足球运动中的礼仪规范学习,不仅提升了足球运动的品质,让学生在体验足球运动礼仪的过程中,把道德教育、情感教育与审美教育落实到体育教育中。

4开展课外趣味足球活动,增强足球运动的魅力。足球是一项拥有广泛群众基础的刚性运动。也正因为其“野蛮性”和勇猛性,深受男生和部分女生喜爱。如何让更多的学生享受到足球的魄力 , 就必须把专业化、成人化的足球运动进行学校化改造和儿童化改造 , 这一改造的基本特征是趣味化。如图6所示,这些非常规、非专业的足球给学生们带来多大的乐趣啊 !

(2) 足球特色学校装备的技术形态

依据足球特色学校三维架构图,我们知道:足球装备是足球特色学校的物质基础、技术基础和教学训练方法学基础。一个完整的足球特色学校的装备由4个相对独立又相互联系的方面构成,即:一是个体学生的足球运动装备,二是学生足球社团的足球运动装备,三是学校大课间足球活动的足球运动装备,四是支撑足球竞赛的足球运动装备。这四个方面的设备从小到大,从简单到复杂,从准专业到专业共同构建了一个足球特色学校技术装备系统(如图7所示)。

1学生个体足球运动与技能训练装备。它由两方面组成:一是足球;二是个人装备。为了满足绝大多数学生参加足球运动的需要,为每一个参加足球运动的学生配备一个足球或腰带式教学足球很有意义,国内外体育教学方法论专家的研究成果表明,人手一件轻器械对提高体育教学密度和动作技能的形成具有重大作用。个人装备对加强学生自我运动意识,提高参与足球运动的积极性也具有特殊意义,学生穿载足球装备和不穿载足球装备运动现场气氛和锻炼积极性都会有较大差别(图8、图9为穿戴式足球和移动足球门)。个性化的足球会成为学生的随身携带的工具,成为成长的伴侣(如图10所示)。

2学生足球社团运动与活动装备。此类装备与足球课的装备相近,主要由足球辅助器材构成,如足球门靶、足球墙、碰碰足球、各式锥形障碍物等,这些装备是学生足球团队活动和社会活动有力的技术支撑。如图11展示的团队与社团活动场面,装备器材支撑课程实施。

3学校大课间足球活动的装备。此类装备是具有兼容性和灵活性特征的装备 , 足球和腰带教学足球是常用的装备,此外用于啦啦操、排舞等项目中的轻器械均可以作为大课间足球活动的装备。

4校内足球竞赛和区域四级联赛的装备。此类装备主要有两方面:一是根据足球竞赛规则所必配的裁判工具,如角旗、裁判旗、计分牌、换人牌、处罚牌 ( 红牌、黄牌 ) 等;二是活跃赛场气氛,突显足球文化氛围的装置与设备。在实践中许多学校不重视这类装备的添置 , 这将会弱化校园足球核心价值观的体现。足球运动与其它体育运动一样 , 竞赛是它们发展的动力,起着“杠杆”的作用。重视足球竞赛装备的配置 , 并指导正常使用,把校内足球竞赛和区域四级联赛办出世界杯的风范 , 将对促进学生综合素质的提高具有重大意义。

4. 多层次多维度构建足球特色学校的足球文化,推动足球特色学校内涵发展

(1) 模拟足球俱乐部社团组织建设,推动学校师生全员参与足球运动与足球文化活动。放手发动学生自主招募与组建学生足球俱乐部,并让学生自主设计俱乐部的名称、徽标和具有自身特点的足球俱乐部文化。图12是为南京市金陵中学附属小学足球俱乐部的招募现场,每个俱乐部有自己的足球队员,有自己的记者团和啦啦队等。

(2) 通过举办校内足球俱乐部赛事活动,丰富和推动校园足球文化的发展。校内足球俱乐部赛事活动,是展示各个学生足球俱乐部成果的展示会 , 这个成果不应该只反应在技术水平上 , 而是要全面反应广大学生的综合素质和精神风貌,如由学生通过摄影、绘画、新闻报导和组织自己的球迷队伍,来宣传自己的足球俱乐部,构成一个丰富多彩,健康向上的校园足球文化氛围。充分发挥校园足球文化在促进学生发展中的作用。图13即为俱乐部分组赛场面。

(3) 邀请家长参与学校足球运动,扩大校园足球文化在家庭的影响。体育教育是一种养成教育,养成习惯的教育,实践证明健身习惯的养成离不开家庭教育。同样,足球习惯的养成离不开家长关注与支持 , 经常组织足球运动与活动的家校互动,能有效地促进校园足球运动的健康发展,有效的推动足球文化的形成。图14为家长与学生共同参与足球活动的场面。

(4) 推动校园足球社会化,扩大校园足球文化的社会影响力,丰富校园文化。如前所述,体育教育是养成习惯的教育,健身习惯的养成不仅离不开家庭教育,还需要社会环境教育的配合。学习社会足球的运营模式,启发和指导校园足球俱乐部模拟社会足球俱乐部开展活动;邀请社会有关人士,如著名足球运动员、体育赛事俱乐部或体育知名人士等,参与校园足球活动。使他们经常关注与支持校园足球活动。形成良好的社会支持与校园足球互动氛围,能有效地使校园足球运动在良好的社会环境中健康发展。如图15所示,奖杯是对学生成长最大的鼓励之一。

四、足球特色学校的配备建议

在课程、装备与文化构建的足球特色学校思维下,足球特色学校应有一片足球场地。这是开展全校性足球竞赛、足球教学、大课间足球活动、社团足球活动的核心场地。同时又是一个学校体育的综合性场地。此外应配置能满足足球特色学校正常开展校园足球活动的足球器材设备,这些器材设备首先要符合学生身心特点,其次是实用性和安全性,同时还要考虑到能反映足球特色学校内涵的个性化和特色化的校园足球器材配备。

基于此,足球特色学校的装备标准建议如下。

1. 足球器材配备的目标

(1) 保障与促进足球特色学校健康发展。

(2) 保障与促进实现校园足球核心价值观。

2. 足球器材配备的原则

(1) 普适性。校园足球器材设备的普适性,主要体现在适宜所有学生参与足球运动,参与足球活动。不仅适用于学校足球队竞赛使用 , 而且还要面向全体学生 , 有利于学生顺利地完成足球必修课程。

(2) 趣味性。是指有文化性,有儿童性,有特色化,使器材能为学生喜爱,不仅有规范与专业的足球设备,而且有适宜开展各类足球文化活动和体育活动的非专业性足球器材。图16即为趣味性的足球设备。趣味性的重要作用是通过新颖性、活泼性,激发中小学生参与足球活动的欲望。

(3) 综合性。校园足球的健康发展必须伴随着校园文化的发展而发展,因此,校园足球器材设备不仅体现在运动范畴,而且还应兼顾校园足球文化和校园足球环境建设中必须的设备。

(4) 教育性。校园足球器材设备的配置,要有利于体现校园足球的核心价值观 , 要将学生确立正确的健身价值观和综合素质发展观,融合在器材设备的配置上。

(5) 安全性。所有的足球器材都必须把安全性放到首位,不能在运动中因为器材而伤害学生。

3. 足球器材配备的类别(见表 1)

4. 足球器材配备的数量

科学合理地确定校园足球器材设备的配置数量,对健康发展校园足球具有重大现实意义。合理的配置数量不仅提高器材设备的使用效率,而且还能杜绝浪费。

影响校园足球器材设备配置数量的主要因素有五方面,包括:学生规模、足球特色学校的发展目标、场地情况、足球器材设备的功能特点、购置经费预算。

这五大因素是相互关联又相互制约的,实际上,研究科学确定校园足球器材设备配置数量的过程,就是根据学校实际情况,研究分析以上五大因素的过程。通过对五大因素的综合思维,确定配备方案,才能保证配备的科学性。

根据以上思想,提出校园足球器材设备配置的数量参考值(见表2)

从配备数量与质量来看,其预算经费并不很大。也就是说,足球特色学校的建设,关键不是经费,而是足球课程、装备与文化的融合。建设足球特色学校的难点不是器材的配备,而是装备的科学性,是装备的技术,即课程、装备与文化三维融合。

“玩转足球”特色课程 篇3

尊敬的各位领导、专家：

大家好！

今天，我们很荣幸地迎来了全国校园足球考评领导小组的领导和专家。在此，我谨代表我校600多名师生对莅临我校检查指导工作的领导和专家表示热烈的欢迎和崇高的敬意！

秦皇岛市抚宁区大新寨学区初级中学，始建于1956年9月，位于抚宁县大新寨镇一村，是一所山区中学。学校现占地20666平方米；建筑面积6930平方米。其中包含1800平方米的教学楼；2600平方米的实验楼；1100平方米的宿舍楼和500平方米的学生餐厅。体育活动用地8760㎡，生均13.7㎡。有篮球场2个，排球场3个，足球场1个，器械运动场地1个，1个300米环形跑道田径场。我校共有16个教学班，在校学生619人。2010年我校就成立了男子和女子足球队，2015年我校被教育部命名为“全国青少年校园足球特色校”，我校以此为契机，大力发展校园足球，把足球纳入体育课教学的必修课。我校开展青少年校园足球活动，不是让所有的学生都成为足球运动员，而是培养学生对足球运动的喜爱，培养学生良好的意志品质，真正圆了学生个足球梦。在夯实足球运动雄厚的基础上，发现足球运动新苗，我们会进一步提高他们的足球运动技能和水平，为国家培养高素质足球人才。我校作为全国足球特色校，有责任更有义务引领我地区足球工作。下面将我校近几年开展校园足球工作的做法做一汇报。

一、多管齐下，确保校园足球顺利开展

在市教育局、抚宁区教育局、大新寨中心校的正确领导下及全体教职工的共同努力下，我校扎实深入开展校园足球活动，成效显著，为我区推广校园足球活动提供了榜样和经验。三年来的足球工作让我们认识到：

1.健全工作机制，我们首先从思想上提高认识，成立校园足球工作领导小组，真正解放思想，认清足球的发展方向，才能有效地指导足球项目健康的发展，注重足球立德树人，强化足球综合育人。

2.统筹规划，我校将校园足球纳入学校五年发展规划，在学校文化建设中突出足球文化建设。并制定了足球各项计划、规章制度等，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。

二、师资队伍建设和场地设施经费投入

1．我校现有体育教师4人。学校鼓励教师们积极参加进修和培训，其中体育教师魏丽萍先后参加了2015年全国校园足球骨干教师培训、2016年9月在北京教育学院参加了体育教师骨干培训。2015年12月赵伟老师参加了第二次全国青少年校园足球体育骨干教师国家级专项培训、2016年3月参加了中小学教师国家级培训，2016年1月参加全国校园足球特色校培训交流会。

2．落实体育教师各项待遇。学校严格按照上级下达的体育教师工作待遇，每年为他们购置运动服和鞋。体育教师开展体育教学和足球训练及活动全部计入工作量。能保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

3.场地设施逐步完善。根据体育教学实际，配齐足球训练的各项器材，以确保师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性变化，使校园足球活动的有序开展。

4．体育经费保障充足。学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校年度经费预算，原则足球专项经费占学校教育经费比例不低于6%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。学校组织重大体育活动时，也会为参赛学生购买运动意外伤害险。近三年，教育局拨放足球发展经费四万余元，还提供专家引领，为我们足球活动保驾护航。

三、课程设置规范科学，校园足球文化浓厚

1.教学理念先进。学校始终坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。

2.保证体育训练时间。我校学生每天锻炼不少于一小时，且每班每周一节足球课或开展足球相关的活动。规范大课间、体育课等集体活动，加大了对足球相关知识、技能的普及力度，使足球课已成为学生最喜欢上的课之一。

3.开发足球课程资源。我校教师编写的足球校本教材《校园足球》得到了学生及家长的好评，通过足球社团活动，增强了学生体质、培养了学生心理意志品质和团结合作的集体主义精神。

4.积极营造浓厚的校园足球文化，如开展足球手抄报设计、足球啦啦操、我爱足球征文以及班级足球比赛为主要形式来宣传足球知识，大大提高了足球热情。

四、足球训练不断规范，竞赛制度日臻完善，硕果累累

1．学校成立足球队，现有校级男女足球训练队各1支，共计30人；如今，学校已经形成了浓郁的校园足球氛围，正常条件下95%以上的学生可以参与集体足球活动。“人人都参与，班班有球队，年年搞足球比赛”已经成为我校的长效机制。

2.开展科学训练。学校高度注重足球运动队的训练，基本形成了教师有特点，学生有特长，比赛有成绩，社会有影响的学校运动队建设模式。按照要求做到了“五个落实”：即教师落实，队员落实，时间落实，场地器材落实，经费落实，从而保证了足球队的训练和比赛。

3.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2015年我校男女足球队在秦皇岛市校园足球比赛中，男子组获得第五名，女子组获得第六名。2016年我校男女足球队在秦皇岛市校园足球比赛中，女子组获得第一名。2017年我校男女足球队在抚宁区足球比赛中双双获得冠军，成为名副其实的双冠王，并代表抚宁区参加了秦皇岛市校园足球比赛，女子组获得第三名，其中梁洁在比赛中顽强拼搏，凭借个人精湛球技和团队合作，个人完成21次进球，获得最佳射手奖和最佳运动员奖。我校积极向上级学校输送足球优秀运动员。2016年，向秦皇岛市第一中学输送4名足球特长生，向抚宁第一中学输送6名足球特长生，向抚宁第二中学输送5名足球特长生。

五．文化建设，示范引领

1.示范辐射作用：足球是一项团体性运动，也是彰显合作精神的运动。在我们逐步探讨系统的教学模式和打造精品足球队的同时，也对乡村足球的发展起到一定的引领、示范和辐射作用，经过帮扶我们本学区中小学足球进

校园，发展足球特色活动，取得了一定成效，以双岭小学足球的发展为例，2017年小学足球队在区比赛中夺得男子第一名、女子第二名的好成绩，今后我们会更加努力，为我区足球的发展贡献力量。

2.通过足球活动的开展，我们惊喜的发现，学生的足球水平提高了，体制健康测试合格率提高了。可喜的是，综合素质全面提高。

六、今后我校足球发展思路

1、学校以“以球育德，以球健体，以球树人为宗旨”，促进学生全面提高。

2、我校要完善足球场地，圆了大山里每个孩子的足球梦。

3、学校拿出一定的经费，鼓励教师多参与学习和培训，并请专家来我校指导工作。

成为足球特色学校是一个长期坚持，不断深入发展的过程。今后我们会本着团结实干、争创一流的精神，虚心学习和借鉴兄弟学校的成功经验，继续加大校园足球工作的力度，努力开创我校校园足球工作的新局面。

足球特色学校材料 篇4

六十七团中学始建于1963 年,是一所边境团场学校，坐落在美丽的乌孙山脚下，临近都拉塔口岸。2006年正式成为一所民汉合校的十二年一贯制全日制学校，其中高中以哈萨克族学生为主。学校总占地面积97500平方米，目前拥有300米塑胶运动场及三栋教学楼、一栋行政楼、一栋艺术楼、三栋宿舍楼、两栋食堂、澡堂等，总建筑面积26629平方米。校园绿草如茵，环境优美。学校现有教学班50个（其中小学29个教学班，初中15个教学班，高中6个教学班），现有学生 2040 名，现有167名教职员工。学校根据地处边境团场的特点高度重视体育工作，大力开展阳光体育运动，狠抓足球、篮球、田径等各种体育运动团队的训练，以此来活跃团场“全民健身”的氛围。特别是今年国家大力提倡校园足球以来学校足球工作开展的更加丰富多彩，学校将在足球特色教育上走出一条适合校情的阳光大道。

组 织 领 导

总 负 责人：曹镇洪（校长）

具体负责人：张建才、托合塔木斯（副校长）

王 丽（工会主席）、王宝平（总务主任）

罗俊杰（政教副主任）、杨正隆（组长）

初中部负责：祝 军（教务主任）

王雪飞（教务副主任）

张 旭（教研副主任）

贾孜拉（教研副主任）

小学部负责：韩 娟（教务主任）

李 娟（教研主任）赵 飞（政教主任）

活 动 策 划： 罗俊杰、杨正隆、代天宇

竞 赛 训 练： 罗俊杰、杨正隆、代天宇、张有万、苏雁成

后 勤 保 障： 王宝平、王 丽、翟向伟

联 络： 罗俊杰、杨正隆

宣 传： 周 燕、赵 飞、田海龙

学校高度重视学校体育和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。自校园足球特色学校申报成功以来，我校就成立了校园足球领导小组，由曹镇洪校长任总负责人，各学部科室分工明确，竞赛训练成员由各体育老师担任，建立了六十七团中学开展校园足球活动的各项规章制度，校领导定期检查各项规章制度的落实情况；各学部主任根据本校的实际，制定符合国家义务教育阶段要求把足球作为体育必修内容，每周每班开设一节足球课，将足球教学落实到平时体育课堂中：负责训练的教师每月定期召开一次心得交流会，对该月的工作进行总结；利用假期国培计划将体育教师派去参加“全国校园足球特色学校骨干教师师资培训”； 根据本校的实际制定行之有效运动安全防范制度。

条 件 保 障

六十七团中学体育教学工作开展的扎实有效，成绩显著。学校配有10名专职体育教师，完全达到了按国家标准需7名体育教师的配置数，并且学历均达标。学校加强对体育教师的管理与培养，采用走出去、请进来的方式，组织体育教师进行各种形式的培训、听课，提高教师和教练员自身的教学水平与教学能力。校足球专职教练两名罗俊杰、张有万。罗俊杰在上学期间就是学校足球队员主力，并参加过各级足球比赛活动取得优异的成绩，张有万大学本科足球专业，2015年7月学校还派体育教师杨正隆参加新疆校园足球研究中心组织的“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训”学习；2016年7月学校还派体育教师张有万参加陕西省校园足球研究中心组织的“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训”学习；2016年7月学校派体育教师杨正隆参加了“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训”学习；2016年8月学校派体育教师罗俊杰、杨正隆参加了“兵团第一届校园足球初级教练员培训班”学习，这三名足球教练负责本校中小学足球队、足球社团的组建与培训。

学校严格执行上级教育部门对体育教师的服装配置及室外补贴的有关规定，学校通过教代会制定详细的体育教师待遇，使每位教师充分发挥自身的积极性，更好的完成学校

各项体育工作。

学校在有限的资金条件下，负重奋进，克服困难，每年都投入较大资金对学校的体育场地，体育器材进行必要的改善与配置，现有300米环形跑道、篮球场、足球场和羽毛球场、乒乓球场的基础上，还新建了人工草坪足球场地，有适合11人制、7人制场地各1块，标准的5人制场地1块。校园足球训练有专用的大足球40个、小足球70个，标志桶一套, 5人制球网1付，11人制球网2付，5人制球门1付，11人制球门1付,学校在2015、2016分别为“校园足球运动会”购买了一批足球作为奖品，发放给了获奖班级，用于学生课余时间训练。

2016年学校申请“校园足球特色学校”成功，获得上级校园足球特色学校专项资金，已经用于足球购买，训练比赛用服购买，训练器材购买等等，进一步完善我校基础设施，以保证学习、训练、比赛所需；学校为了保证“校园足球特色学校”体育活动的顺利开展，设立有体育工作专项经费，加入学校三年预算之内,用于购买训练用球、比赛训练用服、训练器材、各种参赛保证金等；同时学校还给每位学生购买了校方责任险，学生自己在家长的支持下购买了校园意外伤害险。

教 育 教 学

“足球进课堂”，普及校园足球技能和知识让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“足球进课堂”活动。

学校将足球教学纳入课程进行课堂教学，每班每周有一节体育课必须上一节足球课，根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

在足球课中，学校要求教师不仅要培养学生的足球运动技能，还要对学生进行礼仪和足球相关知识的教育，让德育教育贯穿于足球运动技术训练之中，从而培养学生的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力，引导学生形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向及豁达阳光的生活态度。

为营造校园足球文化，学校采取了以下措施：（1）设置一块足球专栏，对外宣传我校足球运动的情况；（2）、开展快乐足球体验活动，孩子在“赛足球、绘足

球、影足球、赏足球、”等活动里感悟足球的魅力，打造“一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气快乐并存”的快乐足球文化。

训 练 与 竞 赛

学校将校园足球训练列入学校整体体育工作计划之中，校足球队采取各种措施确保训练时间、地点、人员和器材等落实到位。校足球队训练时间为课余训练（每周4次，每次60分钟）。

一、抓好足球队伍建设，提高足球训练水平：

我校在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，以足球第二课堂活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练。在训练中，我校从抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学足球基本功，让学生在体验乐趣的同时，学到基本的足球知识和技能。学校能认真做好队伍梯队建设，做好队员信息注册工作，保证足球教学课时，每周课时中抽取一节作为专门的足球课。

二、积极开展校园足球活动，增进民汉师生交流，促进民族 团结：

学校还结合体育竞赛、大课间等活动积极开展足球活动，通过进一步规范训练及比赛，使学生足球技能水平也不断提高。学校在各年级段以班级、年级、学部为单位成立相应的足球队。队员的选拔本着民汉兼顾的原则，选拔出热爱足球、具有足球特长的学生。并经常开展班级、年级足球赛

足球特色校申报材料 篇5

——发展足球教育 打造学校特色

吉林省敦化市第二实验小学校

近年来，我校以全力推进素质教育为目标，树立“特色立校，特色强校”的思想，确定把少儿足球作为我校特色教育的重要内容，真抓实干，使得少儿足球在校园内蓬勃发展，在近期比赛中取得了较好的成绩。现将我校开展创建“足球特色学校”的情况汇报如下：

一、申报背景

敦化市第二实验小学创建于1964年，学校占地面积10874平方米，建筑面积5908平方米，绿化面积4167平方米，运动场地3500平方米。学校现有36个教学班，教师110人，体育教师6人，学生1820人,6个幼儿班，幼儿320人。建有春华秋实两栋教学楼，教学设施齐全。

学校坚持全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，努力践行社会主义核心价值观教育，并将其融入学校各项工作之中。始终秉承“为教师发展铺路，为学生发展奠基”的办学理念，让“博爱诚信，知行合一”的校训发扬光大，逐步形成了“修身立德，求实创新”的校风、“博学多识，教书育人”的教风,彰显了以“修身立德，行•文明之礼；修身启智，做•博雅之人；修身健体，铸•坚毅之品；修身怡情，育•尚美之心”为内涵的修身教育特色。积

极探索教学改革，转变学生学习方式，提炼出“四学一导”为主要内容的课题教学模式，不断挖掘学生发展的潜能，培养学生具有自学能力，合作意识和创新精神的新型人才。

多年来，学校大力实施素质教育，努力促进教育公平，各方面工作取得了显著成绩。曾获全国中华民族传统美德教育优秀实验校、全国少先队先进集体、吉林省未成年人思想道德建设工作先进单位、吉林省红旗大队、辽、吉、黑三省美育教育先进单位、省级示范家长学校、吉林省交通安全百强学校、延边州德育工作先进单位、行为教育先进单位、教研练功先进单位、教学管理先进单位、红十字示范校等多项荣誉。

在体育方面，足球教育教学是我校的重中之重。我校足球队伍建设完善，设有两个梯队，足球训练趋于专业化，着重“快乐足球教育”——培养足球兴趣、发扬足球文化、训练足球技术。在学校领导及全校师生的共同努力下，学校运用现有条件，大力倡导足球运动，积极开展校园足球活动、参加各级足球比赛，足球教育教学处于全市领先水平，在教育局举办的全市小学足球联赛中我校连夺三冠；全州足球夏令营中，我校夺得季军。

二、主要工作做法及特色如下：

（一）、建立健全组织领导

1．落实国家政策。学校高度重视学校体育和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。

2．纳入发展规划。将校园足球纳入学校发展规划和工作计划，并严格执行。

3．健全工作机制。建立在校长王立光同志领导下，教务处，学工处，体育组共同参加的校园足球工作领导小组，具体指导我校校园足球工作的开展。

4．完善规章制度。学校制定出校园足球工作组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善。

（二）、条件保障

1．加强体育师资培训。每位专职足球体育教师每年提供一次体育师资参加培训机会，学校定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能。

2．落实体育教师待遇。体育教师开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

3．场地设施建设完备。场地设施、器械配备基本达到国家标准，能满足体育工作的需求，不断得到补充，并建设有适合学校条件的足球场地，足球及基本训练竞赛器材数量充足。

4．体育经费保障充足。设立有体育工作专项经费，纳入学校经费预算，保证体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。

（三）、教育教学

1．教学理念先进。深化学校体育改革，坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。

2．保证体育时间。按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；义务教育阶段学校把足球作为体育课的必修内容，每周用一节体育课进行足球教学；学校开设二课足球选修课；足球运动纳入大课间或课外活动。

3.开发足球课程资源。根据国家校园足球教学指南，因地制宜，开发和编制足球校本教材，实施适合学生年龄特点的足球教学和课外活动。

4.营造校园足球文化。经常开展以足球为主题的校园文化活动（如摄影、绘画、征文、演讲等）。建立基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。

（四）、训练与竞赛

1．成立足球组织。学校有足球俱乐部或兴趣小组，吸纳有兴趣的学生参与足球活动。小学三年级以上建有班级、年级代表队，学校建有校级男、女足球代表队；学生基本达到全员参与足球。

2．开展科学训练。学校制定有系统、科学的训练计划，常年开展课余足球训练，注重提高训练效益，并配备有安全、医疗等应急方案。定期邀请校外专业教练员提供技术指导。

3．建立竞赛制度。不断完善校内足球竞赛制度、并趋于稳定；每年组织校内足球班级联赛、年级挑战赛，每个班级参与比赛场次每年不少于10场；积极参加校园足球联赛；主动承办本地足球比赛。

4．支持学生发展。鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，并积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。

三、未来三年工作可行性计划

（一）、2016-2017学年：

1.在原有体育课足球兴趣小组的基础上成立敦化市第二实验小学足球俱乐部，保持原有校足球队为敦化市第二实验小学一队、二队，成立足球三队。

2.加强校队战术训练，积极参加地级比赛，加强同广水市业余足球成人之间的交流，进一步提高校一对水平，加强宣传，扩大足球俱乐部规模，吸引更多学生参加。

3.2016年夏季开始组建班级足球队，每学期组织一次比赛，鼓励女生参入足球运动，成立敦化市第二实验校小学女子足球队。

4.成立“球迷社团”，教师使用多媒体带领“小球迷”观看各类足球比赛，每周一次。增添校园足球氛围。

（二）、2017-2018学年：

1.加强专职体育教师培训，体育组组织体育教师之间交流学习，达到每位体育教师均可胜任足球兴趣小组课堂教学。

2.增加各年级足球兴趣小组，在第二第三学段体育达标比例中，足球为必考学分，让每位学生都能掌握足球基本技术。

3.每学期组织一次以年级为单位的竞技比赛，每学年组织一次女子比赛，不断扩充校队。

（三）、2018-2019学年：

1.初步形成足球校园特色学校，各项条件达到《全国校园足球特色学校基本标准（试行）》之要求。

2.进一步完善师资水平，足球教学及比赛形成自己特色，编排我校特色教材，比赛出成绩。

3.在校学生100%完成足球兴趣小组教程，每位学生基本掌握足球基本技术；校男女足球队形成传统和特色。

未来，二实验人将不断创新，锐意进取，以“足球”为载体，以“快乐足球、健康成长”为主题，从“体教结合”中挖掘“乐学、苦练”足球特色文化，将之升华为足球精神、校园文化，努力探索足球活动规律，提高我校足球运动水平和足球竞技水平，提高学生的身体素质，促进学校综合素质提高。加强组织领导，进一步建立健全校园足球工作领导小组，深化教学训练改革，强化条件和安全保障，保持鲜明特色，努力成为全省乃至全国青少年校园足球推广普及的典范。

小学足球特色教学模式探析 篇6

一、小足球的比赛教学模式

小学足球教学中, 老师最常用的教学方法就是让学生机械而反复的训练, 这种方法是学生能正确而熟练掌握足球技巧的有效方法, 比如踢球、传球、足球等技巧, 但是这种方法非常的枯燥, 训练起来没有乐趣可言, 这种教学模式带给学生的是烦躁, 有时候有一种厌倦的表现, 对于培养学生的足球学习兴趣有一定的负面影响。本身足球的竞技性很大, 所以, 在足球教学中, 多运用比赛教学模式, 学生的兴趣提高很快, 他们乐于竞争, 他们能在比赛中一直处于兴奋状态, 在这种教学模式的引导下, 教学效果非常好, 有利于技术的提高, 有利于调动学生对足球学习的积极性。

二、小足球的程序化教学模式

做任何事都要有一定的程序, 小学足球教学也是如此, 我们要在教学中逐步形成一种相对固定的教学程序, 让学生在学习中知道在什么时间做什么, 怎么做。程序教学模式相对于比赛教学模式来说, 属于一种更为灵活的现代教学模式, 它体现了教学的循序渐进规律, 有利于学生的发展, 从简单到复杂、从易到难, 让学生一步步进入到学习状态, 是一种良性的学习循环过程。程序教学模式综合考虑了学生的基本情况, 比如, 学生的个体差异、学生的学习态度等。在足球教学中, 我们本着让全体学生都有提高的原则, 但是也不能对所有的学生都有一个共同的标准, 因为学生的个体存在差异, 比如心理差异、身体差异等, 所以我们的教学与是做到因人而易, 对差的学生采用从易到难的程序教学模式, 让他们逐步进步, 对于好的学生, 我们也要本着学生的认识规律, 对他们适当提出更高的要求。根据程序模式, 我们的教学是分步骤的, 比如, 完成一个内容、教学任务再进入下一个任务, 只有在掌握了上一个任务后才能进入到下一个任务。在这种程序化的教学模式下, 学生的学习目标明确, 行为更为流畅, 学习效果也更好。

三、小足球的信息化教学模式

随着科学技术的进步, 多媒体教学也成为学校的一种普遍教学模式, 在足球教学中, 也可以采用多媒体教学模式。多媒体作为一种现代化的教学工具, 利用其本身的优势给足球教学增添了更多的乐趣。多媒体中有图片、视频、音乐, 对学生听觉、视觉等都有更多的感官刺激, 让学生容易产生兴趣, 提高他们的兴奋度。直观、形象的讲解示范让小学生更容易接受, 利于他们的观察、模仿。在足球教学中有很多问题无法用传统的方法解决。比如, 点球教学中, 如何过“人墙”是一个教学难点, 老师在示范时, 很难做到这样的教学效果, 老师在做动作时也常常失误, 即使专业的教练也难有很高的成功率, 所以, 我们在此时要及时运用多媒体的优势, 让学生看一遍就知道用什么样的球过人墙, 这种球我们称之为香蕉球。在学习香蕉球的时候是有一定的难度的, 我们便可以用多媒体的“慢动作”功能对此动作进行播放, 让学生看清楚动作技术与要领, 不断地模仿与观看视频, 直到学生完全掌握为止。当然, 多媒体不但可以学习足球技术, 还可以看一些比赛、新闻轶事等, 这些都能激发学生的学习兴趣, 开拓他们的视野。

四、小足球的分层教学模式

我们的体育教学要关注学生的个体差异, 这是新课程标准的要求, 特别是在体育方面关注学生的个体差异有更为严格的要求, 在足球学习上, 他们的体能更应该受到关注。小学足球教学与专业的足球训练不同, 我们面对的是全体学生, 他们有的喜欢足球, 有的不喜欢;有的足球学习快, 有的慢;所以, 在体力、学习能力上都有差别。为了适应学生的学习要求, 我们应该实行分层教学模式, 比如, 在低年级足球教学中, 要让学生“玩”足球, 让学生在玩中掌握基本的技术, 增强球感, 以培养学生的学习兴趣为主。而到了高年级, 我们要加强对学生的技术方面的训练, 让学生在原来的基础上, 追求动作的精细化, 比如接、带、射等基本动作, 是足球最为基本的动作, 要打好基础。当然, 即使是同一个年级的学生, 他们也有不同的能力, 同一个班的教学中, 我们也要区分对待, 让他们有不同的学习目标, 通过这种分层教学模式进行教学, 让他们都有不同程度的提高。总之, 在小学足球教学中, 我们要改变传统的教学模式, 采用学生感兴趣、有教学效果的教学模式, 比如比赛教学模式、程序教学模式、多媒体教学模式、分层教学模式等, 只有这样, 才能提高足球教学质量。

摘要：小学足球教学在学校体育教育中是一个重要组成部分, 学校重视足球特色的发展, 但是, 当今的足球教学与训练模式已经处于停滞与落后状态, 这样的情况已经远远不能满足学生的学习需要, 所以我们要积极开发新的教学模式, 利用科学的、现代化的教学方法, 让学生的足球学习轻松自然, 全面提高足球能力, 下面对几种新的教学模式进行了实践研究。

关键词：足球,模式,质量

参考文献

[1]李飞.基于人才成长的学生足球教学有效途径探究[J].成才之路2015年33期

[2]李霄潇.小学足球教学中的四个“关注点”[J].中国学校体育2015年11期

[3]朱雪松.刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防[J].当代体育科技2015年30期