金钱的魔力-教学设计

金钱的魔力-教学设计（共12篇）

金钱的魔力-教学设计 篇1

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。设计意图

1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备 了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）

认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点 1.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过--

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”--莎士比亚

（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

（3）学生上台交流……

交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《竞选州长》等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。附板书设计 老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

金钱的魔力-教学设计 篇2

教学目标:

1.认识4个生字;结合课文理解“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等12个词语。

2.感受托德和老板的鲜活形象及性格特点。

3.体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。

4.激发阅读外国名著的兴趣。

教学重点:

感受托德和老板的鲜活形象及性格特点。

教学难点:

体会作家通过人物语言、动作、神态的前后对比, 刻画人物形象的方法。

教学准备:

指导课外阅读《百万英镑》故事梗概;了解马克·吐温的相关资料及课文的写作背景;多媒体课件1、2、3。

教学时间:1课时

教学过程:

一、新课导入

1.掌握生字、新词。

(1) 认读、听写4个生字。

(2) 结合课文理解新词 (课件1出示以下内容) 。

(1) 魔力:使人爱好、沉迷的吸引力。 (2) 通融:变通办法 (如放宽条件、延长期限) 给人方便。 (3) 刻薄:待人、说话冷酷无情, 过分苛求。 (4) 武断:只凭主观作判断或者形容言行主观片面。 (5) 熔岩:从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆, 冷却后凝固成的岩石。 (6) 窘况:非常困难又无法摆脱的情况。 (7) 阔佬:有钱人。 (8) 撵跑:驱逐、赶走。 (9) 雅致:服装、器物、房屋等美观而不落俗套。 (10) 考究:讲究。 (11) 妙不可言:好、美妙得无法用言语表达。 (12) 十全十美:各方面都非常完美, 毫无缺陷。

2.潜心会文, 边读边想。

(1) 找出描写托德和老板形象的语句段落, 分别做上批注符号;

(2) 托德和老板各有哪些特点?课文用哪些词语突出描写了这些特点?

3.了解故事梗概 (课件2出示以下文字) 。

一个富豪之家的两兄弟, 从银行中取出面额为一百万英镑的钞票, 借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票, 他的生活由此发生了翻天覆地的改变, 引起了他生活方式的突变……

(设计意图:课文选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》, 属于略读课文。学生刚刚感受了中国文学作品中的一些人物形象, 再来领略外国作家笔下的人。本环节的三个教学步骤, 引导学生运用已经掌握的阅读方法进行略读, 达到“自能读书”的目的。)

二、感受体会

1.感受人物形象、特点。

默读课文, 同桌说说课文中出现了哪几个人物?主要讲他们之间的什么事情?

(1) 第一个出场人物:“我”。引导学生认真阅读第1、3、5、12、14自然段, 感受“我”的形象:手握百万英镑大钞票的“我”, “一直等”, 可见“我”很淡定;“选了一件最蹩脚的”衣服, 既“不合身”, 也“不好看”, 可见“我”“没有挑剔”;“通融通融”, 说明“我”“脾气特别”好;面对托德“刻薄的嘴脸”, 尖酸的讽刺, “我”还向他“道歉”, 可见“我”为人着想, 有教养、有礼貌。

思考:你看出“我”是一个什么样的人了吗?请你评价一下。

(2) 第二个出场人物:托德。引导学生认真阅读第2、4、6自然段, 感受托德的形象, 想想在“我”拿出钞票前后, 托德的态度有什么不同。没看到大钞票之前, “摆出一副非常刻薄的嘴脸”, “料到了你没有带零钱”, “只会带大票子”, 托德说的是反话, 意即你根本没有钱, 挖苦、讽刺至极。托德的话说得很刻薄, 充满了歧视与轻蔑。透过这句话, 一个藐视穷人, 在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。作家用夸张和辛辣的笔墨, 先写托德见钱后的笑容, “他微笑着接了过去, 那种笑容是遍布满脸的”, “满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”, “牢牢地凝结起来”。这“凝结起来”的笑容里, 有难堪, 有窘迫, 更多的还是对钱的贪恋, “凝结”说明托德可能从未见过这么大的钞票, 吓得呆若木鸡, 不知所措。

思考:你觉得托德是一个什么样的人? (以貌取人、刻薄、世故) 托德从刻薄的嘴脸到一脸的窘相, 主要集中在托德笑容的变化上, 马克·吐温不愧为语言大师, 简单几笔, 就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

(3) 第三个出场人物:老板。引导学生认真阅读第10、11、13、15、17自然段, 感受老板的形象, 老板看到钞票后又是怎样的态度。老板从趾高气扬到过分殷勤, 主要集中在对他的动作和对话的描写中:老板望了一眼大钞票, “吹了一声”口哨, “一下子钻进”, “来回翻动”, 这些动作描写, 说明老板见钱眼开。老板先是责怪托德没有眼光, “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!”接着百般讨好“我”:选衣服, 吹捧“真是妙不可言”, “真是十全十美”。同意欠账, 肉麻奉承:“您得说永远永远, 那才对哩。”赶做衣服, “快把这批订货赶出来……千万别耽误。”过分殷勤送客, “您说得很对, 先生, 您说得很好。您请稍等一会儿———我送您出去, 先生。好吧, 再见, 先生, 再见。”面对百万富翁的“我”, 老板反反复复, 啰啰唆唆, 这些细腻的语言描写, 把一个见钱眼开、语无伦次、极尽奉承之能事的奴才相刻画得入木三分。

思考:你看出老板是一个什么样的人? (见钱眼开, 金钱的奴隶) 读了课文, 你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

2.解读课题《金钱的魔力》。

什么叫“魔力”?从课文的描写中看, 金钱到底有怎样的魔力?课堂交流:学生可能有各种回答, 都是他们对课文的理解, 应肯定他们的有限合理性, 但是一定要围绕课文, 从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重;金钱可以检验一个人的人格素质。

3.体会描写人物的方法。

作者通过了哪些描写, 用了什么写作方法把文中的人物形象刻画得如此鲜明? (语言、动作、神态的前后对比。)

(1) 人物形象横向对比描写。 (1) 托德与老板的动作对比描写:托德见到大钞票之前, 冷眼看人。 (引读) “一直等他把手头的事办完, 他才领着我到后面的一个房间去, 取出一堆人家不肯要的衣服, 选了一套最蹩脚的给我。” (第1自然段) 老板见到大钞票之后, 过分热情: (引读) “老板望了一眼, 吹了一声轻快的口哨, 一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里, 把它来回翻动。” (第10自然段) (2) 托德与老板的语言对比描写:托德见到大钞票之前, 刻薄讽刺。 (引读) “啊, 是吗?哼。当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (第2自然段) 老板见到大钞票之后, 讨好奉承。 (引读) “无限期!这几个字还不够劲儿, 先生, 还不够劲。您得说永远永远———那才对哩。” (第15自然段)

(2) 人物形象纵向对比描写。托德神情变化的对比描写:见到大钞票之前, “摆出一副非常刻薄的嘴脸” (第2自然段) →见到大钞票之后, 笑容“遍布满脸”;后来的变化:笑容“凝结”、“毫无光彩”“恰像……熔岩一般”。 (第6自然段) 引导学生通过表情朗读, 体会两个比喻句的妙用。

托德与老板的可耻嘴脸及性格特点之所以跃然纸上, 呼之欲出, 是缘于作者对人物动作描写生动传神, 神情刻画细致入微, 语言描写入木三分。

(设计意图:第七组课文的导读目标是:“感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。”本课阅读提示明确要求:“认真读读课文, 想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点, 课文的哪些描写突出了这样的特点。”为此, 此环节以三个教学步骤来完成目标要求。)

三、读写延伸

推荐阅读刻画人物形象的文学作品, 摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子, 概括人物的性格特点, 写一则读书笔记, 为《口语交际·习作七》作准备。

资料袋 (课件3出示)

作者简介

《金钱的魔力》教学设计 篇3

教材简析：

人教版语文五年级下册《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，是一篇略读课文。课文主要讲述了“我”到裁缝店买衣服时，先是遭到冷遇，后来由于拿出了一张百万英镑的大钞，就受到了老板热情款待的故事。作者通过这个故事淋漓尽致地刻画了裁缝店老板以钱取人、金钱至上的丑态。教学中要体现“抓住重点——习得方法——自主学习”的理念，重点品析作者刻画托德这个人物特点的句段，让学生习得方法后再自主品读作者刻画老板形象的句段，使学生在了解托德和老板的性格特点的同时，学会作者抓住语言、动作、神态等细致描写来刻画人物形象的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1 揭示课题。今天老师给大家讲一个关于“金钱”的故事：有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人收到了一封信，信里有一张一百万英镑的支票，原来这是一对兄弟给他的。这对兄弟正在打一个赌，赌这一大笔钱会给青年带来幸运还是不幸。就让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去看一看吧！（板书课题，学生齐读。）

2 解释“魔力”。说一说“魔力”是什么意思？（学生回答，教师归纳。）

设计意图：题目是文章的眼睛，通过揭示课题和理解“魔力”的意思，帮助学生理解题目的含义。

二、初读课文，交流互动

1 自读课文。要求读准生字新词，读得通顺流利。

2 分组讨论。（1）《百万英镑》作者简介；（2）《百万英镑》这篇文章的体裁与出处；（3）《百万英镑》故事中的人物及主要内容。（学生分组讨论，进行有效互动。）

3 交流汇报。学生汇报，回答问题，教师适时点拨，适当补充有关资料。

设计意图：通过“读一读”“想一想”“问一问”“查一查”“找一找”等方式引导学生自主解决问题，既激发学生的学习兴趣，有利于学生在课堂上的有效交流，又让学生初步感知课文，有利于了解课文的主要内容，了解托德和老板的性格特点。

三、品读句段，感受形象

1 默读课文中描写托德的句子（第1～9自然段），找出描写托德相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。

2 品读句段。

（1）课件出示句子：“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”①什么是品性？②课文中最能看出以貌取人的是哪个词？③解释词语“蹩脚”。蹩脚的衣服是怎样的衣服？（蹩脚的衣服用一个字概括：差。可见他是多么地“以貌取人”。）④补充原著的内容：当时“我”的处境的段落。⑤发挥想象。当时的“我”的外貌描写。

（2）课件出示句子：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”①这写了什么品性？（刻薄）你们如何体会到了亥0薄的品性？（从“啊”与哼语气词感受到的）。这样的话叫什么话？（反话）②拓展：他心里的意思是什么呢？③指导朗读。用不相信、瞧不起人的傲慢语气读“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（3）课件出示句子：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。”①这段描写的是什么？（神态）②随文补白。透过托德的神态观察课文插图，揣摩托德内心的想法。说一说：“当托德微笑着从‘我手中接过钞票时，心想：（ ），于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：（ ），于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。”③交流：这里是抓住什么进行描写的？突出托德的什么特点？④小结本句的写法。（运用了比喻的修辞手法和夸张讽刺的语言。）

3 默读课文中写老板的句子（第10～17自然段），找出描写老板相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。（学生分组讨论）

（1）作者是怎样描写老板的？（动作、语言）

（2）拓展：老板望了一眼，仿佛看到了什么？（抓动作揣摩心理活动）

（3）老板说了什么话？从这些话可以看出老板是个什么样子的人？

（4）概括老板的品性。

4 归纳小结，揭示主题。

通过对课文的学习，我们学到了作者抓住人物的语言、动作、神态来描写概括人物特点的方法，从“我”受到老板的热情款待与冷落的对比中刻画出了老板以钱取人、金钱至上的丑态，反映出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

设计意图：本环节设计通过让学生品读句段，充分感受托德与老板的形象，揣摩他们内心的想法，感悟他们的品性，学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，进一步理解课文内容。

四、续写课文，拓展阅读

1 续写。课件出示：就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口却会是一幅怎样的画面呢？（请发挥想象，运用夸张和讽刺的语言，抓住老板和托德的动作、语言、神态续写课文。）

2 介绍马克·吐温的其他作品《竞选州长》、《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《王子与乞丐》等，要求学生课后阅读。

设计意图：通过续写课文和介绍马克·吐温的其他作品，既在随文练笔的过程中让学生掌握抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，又激发学生课外阅读的兴趣。

《金钱的魔力》教学设计 篇4

教学目标

1．指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。2．指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。3．指导学生领悟作者塑造人物的方法。教学重点：

引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学难点：

引导学生领悟作者塑造人物的方法。课时安排：1 课时 教学过程：

一、导入新课

1、师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是„„（板书：金钱）

2、师：同学们，你们喜欢金钱么？

3、师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（补充课题：金钱的魔力）

4、读题。师：金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。

二、初读课文，整体感知

1、文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2、这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？（“我”是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。）

3、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？ 出示：

因为没有钱，我，托德，老板 ；因为有了钱，托德，老板，我。

4、读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。

三、突出重点内容，品味精彩描写

（一）研读“拖德”

1、默读课文，用直线画出描写托德表情、语言的句子，圈圈关键词，写写读书感受。

2、交流，出示句子：

①我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

②那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

③他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

④他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，„„我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

3、“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？（1）出示补充资料：

二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工„„我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。

第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，„„（2）如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

（3）师：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

4、再读，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”

5、从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

6、在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）

7、师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

8、师：我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下２００６年８月２４日外汇牌价：１００英镑=１５０１．３人民币

师：如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。百万英镑在十九世纪初（１８００年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚５０年，大约是１８５０年左右英国的平均工资，当时人均月收入７２英镑，年薪约８６０英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。（１０００多年）

师：也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──（读）在看清数字时，这个笑容──（读）

（二）研读老板。

1、快速默读描写老板的句子，想想你又看到了一个怎样的老板？请圈圈关键词，写写批注。

2、交流。

重点研读：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像自言自语似的。

（1）师：是“我”的出现让老板高兴么？

（2）其实，他看到的哪里是一张钞票啊，它通过钞票看到了很多很多，他仿佛看到了什么？

（3）师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。（课文第11自然段）

3、引读：

师：真是一个热情的老板！我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说──

师：可是当我说，除非你能无限期地等我付钱,他又马上说──

师：当我出门的时候，老板这个殷勤呢──

4、同学们，你们猜，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？那还记得“我”是怎么进来的么？

5、师：是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

6、师：我相信大家忘不了！知道么？态度的变化决定着他们身分的变化，没有钱的时候我是——

有钱的时候就变成——引发他们的变化的根源是──（金钱）

四、总结拓展

1、师：是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──（赚钱）是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？

2、听同学们这样说，好像老板和托德做得不错啊，那你为什么这么讨厌他们呢？

3、师：我知道同学们还有很多话想说，我也知道，这篇课文会带给我们很多思考，如果你愿意，课下把你的思考记录下来吧，一句话，一段话都可以，先和同学交流交流，再把大家的认识汇总起来，并署上每个人的名字珍藏起来，也许在几年、十几年，甚至几十年以后的某一天，你们中的人会再一次看到它，到那时，我相信，你们依然会为今天的发现而鼓掌！

五、课后延伸

1、文中说一百万英镑的大钞，英格兰银行曾经发行过两张，用于和某国公对公交易之类的特殊目的。有一张用过已经注销了，而这一张大钞是怎样落入“我”手里的呢？课后请大家读一读马克吐温的《百万英镑》。你还会看到更多的由这一百万英镑引起的故事。

金钱的魔力教学设计 篇5

本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。

一、教学目标

1.借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。

2.透过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描述人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。

3.激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

二、教学准备

学生在上课前，自读课文两遍;教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本;教师制作多媒体课件。

三、教学过程：

一、开门见山，揭示课题。

板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。

二、借助导读，自读自悟。

(一)学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情?

(二)梳理人物，借助人物概括文章主要资料。

(三)学习导读提示，明确本课学习要求。

三、交流碰撞，感知形象。

(一)感知托德的板块。

1.学生默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。

2.学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。

预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。(“以衣取人”、“势利眼”)

预设二：那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(“尖酸刻薄”、“傲慢无礼”)

预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。(“见钱眼开”“势利小人”)

3.聚焦托德的神态“笑”的具体描述，感悟托德的见钱眼开。

(1)体会“当我把钱递过去时”托德的“笑”。

再读描述笑的句子，体会作者马克吐温描述托德的笑的独特之处。

引导学生从托德的笑，谈自己的感受。

教师小结作者写法，板书“神态”。

(2)体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。

比较前后笑的变化，体会写法的比较。

感悟笑容变化之快的原因。

(3)对神态“笑”的整体感知。

教师引读。

小结人物特点。

(二)感知老板的板块。

1.小结学法，引导学生自学老板的板块。

2.汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。

预设一：“把这么一套不像样貌的衣服卖给一位脾气个性的百万富翁!托德简直是傻瓜DD天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”(这是老板在透过贬低托德来到达他的目的)

预设二：“裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜!再穿上上衣DD我的天!您瞧吧!真是十全十美DD全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”(老板搜肠刮肚，极力奉承来到达目的。)

预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”(老板已经语无伦次了，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。)

3.小结老板特点，板书“语言”。

(三)延伸想象，课堂练笔。

1.展开想象，尝试神态、语言等描述方法，自由练写。

2.交流练笔，评价反馈。

(四)回应课题。

课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落;结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是DD缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是DD缘于这张钱，这就是金钱的魔力!

四、拓展延伸，激发兴趣。

1.质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想明白的么?

《金钱的魔力》教学设计 篇6

1.认识4个生字。读读记记文中重点词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当

她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电

冰箱，

先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法?

2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表

现

出什么样的特点?

二、初读课文，整体感知

1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?

2.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1.出示自学提示：

(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?

(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?

(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?

学生分组讨论学习

2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。

(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的

阔人是只会带大票子的。”

(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见先

生，再见。”

3.请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?

(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)

板书设计：

金钱的魔力

托德 ：讽刺 惊异 笑……

金钱的魔力教学设计 篇7

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件

教学时间：1课时

教学流程：

一、开门见山，谈话激趣

1、揭题，读题。

2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语：有钱能使鬼推磨。

这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人?

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文：完成两项任务：

A把课文中鬼抓出来，圈起来。(托德老板)

B鬼在金钱的魔力下发生了那些变化?填写：

因为我没有钱，托德，老板()，因为我有了钱，托德()，老板()。

2、小结：掏出百万英镑之前与之后，变化真是(天差地别、天壤之别)!

三、抓住语言，体会人物

这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的

(一)感悟托德人物形象

1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

A、用四个字概括这时的托德(以貌取人)最能看出以貌取人的是哪个词?(蹩脚)最蹩脚的衣服是怎样的衣服?

结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客?(板书：上帝)

B、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。他在想：____________。(板书：乞丐)

C、指导朗读。“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。

2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

A、这一处是什么描写?神态、语言描写

你从他的话中读到了什么?刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄?啊，哼DDD从语气词感受到。用鼻子说话会很伤人。

这样的话叫什么话?(反话)他心里的意思是什么?

有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

B、指导朗读。

过渡：但是，当我把钱递过去的时候，托德的那张脸马上发生了变化，老师相信这张笑脸一定给你留下了深刻印象。

3、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

A、这一段是抓住了托德的什么来写的?(笑容)

对照课文：有什么纹，就像DD又像DDD

老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。

B、出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑，最过瘾的笑：捧腹大笑，说一些有关笑的词语。托德是哪种笑：皮笑肉不笑，他笑起来怎么样?

C、你们平时是怎样写笑的?作者呢?托德的笑太DD恶心，简直令人作呕。为什么他的笑这么难看?他的笑是充着钱。

D、说说从笑中，你对这个人的感受。见钱眼开，虚情假意，对金钱十分的贪婪。

4、让我们回过头来再来看看吧!拿出钱之前，托德是()拿出钱后托德是()同一张脸在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是(百万英镑)。100万英镑到底是张多大的钞票呢?100万英镑=15000000人民币，当时英国人年收入860英镑，也就是这个人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花费才能赚得。

5、刚才，我们抓住了托德的动作、神态、语言的描写，看到了一个见钱眼开的托德。

(二)习得方法，感悟老板

1、交流：你从哪些描写中看到了一个怎样的老板?

(1)一个见钱眼开的老板。(有关句子……)

(2)一个阿谀奉承的老板。(有关句子……)

……

2、小结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，这都缘于作者对人物的生动传神的描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

3、现在，在老板和托德的眼里，我还是乞丐吗?--上帝

四、总结拓展

1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过――“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”―莎士比亚

2、其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来?(用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法)

学生进行交流

3、激发阅读兴趣

课文里，这个故事暂告一段落，其实，故事远没有结束，小说中的我拿着这一百万英镑，经历了戏剧性的一个月的生活。但这张大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的情景呢?最后，他到底怎么样了呢?有兴趣的同学课外去阅读马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。出示，简介作者

五、作业

1、推荐阅读《百万英镑》

金钱的魔力教学反思 篇8

《 金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

金钱的魔力教学反思 篇9

《金钱的魔力》选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最后一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学目标定为：一、通过自主阅读，能了解文章大意，恰当地概括托德和老板的特点。二、进一步品味语言，体会作者运用对比和夸张的手法表现人物个性的方法，并尝试运用。

我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。在具体教学时，一开始我从课题入手，梳理文章的脉络。让学生感悟托德这个人物时，在体会他的语言、动作、神态的描写语句后，从托德的神态描写着手，当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进行对比，让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。从而进入他“认钱不认人”的内心世界，使托德的形象鲜活地展现出来，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。最后，展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段，让学生更直观的体会他们的人物形象。

整堂课教学下来，我深深地感受到在抓住文章语言点进行教学时，要设计合理的环节，从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造真正由语言文字构造的世界，这样才能领着孩子学好语文。

金钱的魔力教学反思 篇10

在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让学生找出描述托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都十分准确，并且对于托德人物形象的概括也比较准确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特点。

我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵《知识大全》中关于笑的词语，所以在课堂中学生能很快反应出该文段是描述托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时候读得都不错，所以我只让学生读了一遍。关于其中的两个比喻句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢?”学生想不出来，之后我就出示了沙皮狗的图片，学生果然哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深入了。之后再出示维苏威火山边上的熔岩的图片，问学生“托德的笑容像不像?”学生都回答不像，由此引导学生这是运用了夸张的手法。继续让学生朗读此段，由此能够很快地感知出托德的“见钱眼开”。

在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11自然段，从这一大段的语言描述中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最终几句：哈!裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的.夸张，学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深入，感觉还是过于肤浅。

之后出示练笔：“我”是怎样走出这个成衣店的呢?请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。(选做一题)

(1)我走出店门，托德_____________________________________。

(2)我走出店门，老板_____________________________________。

学生们写话方面还是比较弱，起来回答的学生都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，并且写得较短。对此，我应当在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。

《金钱的魔力》教学设计2 篇11

１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。

【课前准备】

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、初读课文，了解故事

１、出示课题：

金钱的魔力

２、自由读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

３、课堂交流：

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

１、默读课文，思考：

⑴读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

⑵你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

２、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

３、课堂交流，谈谈感受：

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

⑴托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

⑵老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

４、讨论：

我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

１、读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

２、交流各自的观点，展开讨论：

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

３、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

１、课外阅读《百万英镑》。

金钱的魔力公开课教案设计 篇12

一、开门见山，巧设悬疑

1、今天我们一起来学习一篇很有意思的马克吐温写的文章，题目是：

2、当你读到“金钱的魔力”这5个字的时候，相信会非常自然地想起一句七个字的俗语。（有钱能使鬼推磨）老师板书，快速读两遍

4、见过鬼吗？我也没见过。因为世界上根本就没有鬼。那么，这句俗语中的“鬼”肯定指的什么？ 指的哪是种人？

5、在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，那就是——（钱。）

二、初读课文，整体感知

1、都预习过课文了吗？ 下面就请大家快速浏览课文，完成2个任务：

1、把课文中的“鬼”抓出来，抓到它之后，用笔圈出来，第2个任务：想想课文写了一件什么事情。听明白了吗？ 出示课件

快速浏览，翻得快，找得快，脑子转得快，这也是一种本领。师：文中有几个鬼？一个是？另一个是？老师及时板书：托德 老板

师：除了这两个鬼之外，还有一个人，那就是 “我”。我是谁？

师：不对，这个“我”不是作者，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的一个人物，他的名字叫做亚当斯。所以，聪明的你们肯定会提醒老师，在写“我”这个字的时候，一定要加上——（生：引号）谢谢

师：第一个任务完成得不错。第二个任务，文章写了一件什么事？其实，你可以顺着黑板上这些人物的出场顺序，简单地说说。我干嘛？（买衣服）？受到了托德的？（冷嘲热讽）后来我怎么样了？（拿出一张大钞票）受到了老板的？热情接待。

三、比较阅读，品悟托德

1、你们肯定听说过这么一句话——绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们都说托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是篇略读课文，所谓略读课文，就需要我们自己去读读，自己去悟悟，自己去发现。鬼啊，一般都有鬼相和鬼品，请大家首先关注描写托德的相关内容，把最能体现托德“鬼相”的语句划下来，并试着用词语概括托德的“鬼品”。出示课件。这一次我们比比谁翻得快、找得快、想得快。很多同学已经从第一自然段当中找到句子了。非常好。这位在第二自然段中找到了一些句子。还有一些同学对某一个自然段非常感兴趣，他把整个自然段都画起来了。

当你在交流的过程当中，你发现你的伙伴，他找到的句子非常能体现托德的鬼相，说的也很有道理，而你没有画下来。怎么办？补画。这就是交流的魅力。

【全班交流】

句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（师：你从这个句子当中体会到了什么鬼相？谁能用4个字来概括。）这就是托德的第一个鬼品——以貌取人。学生及时板书。这番话当中最能体现托德鬼品的一个词。哪个词？圈下来。什么是“蹩脚”？这样的衣服质量怎么样？ 把这样蹩脚的衣服给我，这是不是以貌取人？托德的第一个鬼品浮出水面，那就是——以貌取人。

句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。从这段话中你体会到了什么？尖酸刻薄，学生板书

“哼”字——厉害了，我读得时候也特别关注这个字。我们一起来发发这个字。你感受一下，这个音是从哪儿发出来的？鼻子一般是用来干嘛的？（呼吸，闻气味）如果用鼻子说话，那是很伤人的。

句子三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。出示课件，齐读

这段话是抓住托德的什么来写的？你们对笑有研究吗？ 生自由说说笑包括哪些 课件出示有关笑的四字词语

师：我读前面的，你们读后面的。请问托德的笑属于哪一种？那是最？ 师：你们见过托德像这样的笑容吗？（预设：没有。）生活中不曾见过这样 的笑容的人，绝对是幸运的，幸福的人。

老师按照托德的笑容，想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力。你猜？没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，我又费了九牛二虎之力，找到了吗？找到了。想看吗？来倒数三个数；课件出示“沙皮狗”。认识吗？什么狗？看看课文，这张脸上有什么纹？就像什么？还像？像不像？托德的笑太？太丑了，太难看了，简直令人作呕。据我了解啊，托德长的一点都不难看，那为什么笑的如此难看呢。他是见到什么才笑？学生板书（见钱眼开）词语概括非常好，写下来。世界上最动人的笑是发自内心的，是真心实意的笑。而托德此时的笑不是真心实意的，是？虚情假意

师：马克吐温针对托德的笑，用什么来打比方？

大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？

既然不像，马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？他故意把托德写得那么难看，用了什么方法？夸张

是啊，马克吐温不愧为语言大师，抓住人物的语言和神态，用夸张的手法，用讽刺的话语，淋漓尽致地刻画出了一个以貌取人，尖酸刻薄，见钱眼开的鬼——那就是托德！

那么，小说里的另一个鬼呢，马克吐温又抓住什么进行了描写？（预设：语言）你们觉得老板说的话多吗？

是啊！全文不到1600个字，而老板居然一口气说了604个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。老师来学学老板，听老师朗读第十自然段，边听边 用一个词来形容老板说起话来的样子。课件出示的第十自然段

师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的，你知道吗？由此可见，老板也和托德一样，它也具有怎样的鬼品？ 请大家再去研究研究老板的这番话，想一想，老板为了达到目的，用了哪几招？ 画出相关的句子。课件出示，第一招：贬低同伴法：把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。（教师反诘：课文中的我真不走运，如果我刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。生：不是这样的，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。）

第二招：奉承拍马法：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（师：凡是能讨好人的语言全不放过。）

第三招：自吹自擂法：我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。第四招：百依百顺法：无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。

老师小结，出示课件

师小结：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。在生活中，你们千万不能像课文当中的两个鬼那样说话，不光听起来伤人，而且还很累。

通过这节课的学习，大家一定知道了托德和老板都是一个以貌取人、尖酸刻薄、虚情假意，见钱眼开愿意为了金钱而甘心推磨得鬼！

五、拓展阅读，激发兴趣