小猪画画作文（精选7篇）
小猪画画作文 篇1
教学目标
1．正确流利地朗读课文，并分角色朗读。
2．教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。教学难点
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。
教学准备
多媒体课件，小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
教学过程
一、激趣导入
1、今天老师给大家带来一个小故事：
一向懒惰的小猪爱上了画画，这一天，阳光很温暖，小猪背着画板来到郊外，他看见花丛里跑出来一只小花猫，于是拿起画笔画了一
只可爱的小花猫。可是后来却发生了意想不到的事情！
2、出示课题：19、小猪画画（齐读课题）
3、复习生字词认读
（指名读、开火车读）二、合作探究
1、指名分段读文 2、交流与讨论：
想一想小猪为什么把小猫画成了一只大怪物？3、根据反馈引导感情朗读。
重点抓住三只小动物的语气进行指导，这三只小动物都很满意自己的特别之处，可以指导学生读出它们自豪的语气。
马上连忙立刻三个词语指导朗读表演。
4、你来演一演：
分角色演一演(让学生分别戴上小猪、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演)。
三、总结课文、拓展延伸 1、假如你是这只小猪，听了大家哈哈大笑之后你会怎么想呢？
2、老师总结：听取别人的建议时要动脑经想一想是不是适合自己，做事前要认真思考。
3、学完课文老师送给小朋友一句名言“三思而后行”。
四、作业布置
像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。
1.喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。
2.喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。
3.喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。（学生选作业）
《小猪画画》教案
易店小学：张娟
篇三：小猪画画教案
《小猪画画》教案
教材分析
这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
教学目标
1．正确流利地朗读课文，并分角色朗读。
2．教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。
教学难点
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。教学准备
多媒体课件，小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
教学过程
一、谈话导课
一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？
二、出示
课题：19、小猪画画（齐读课题）
三、复习生字词认读
（指名读、开火车读、男女生比赛读、齐读）
四、新课教授
1、分段朗读课文
2、想一想小猪为什么把小猫写成了一只大怪物？以小组为单位交流与讨论。
3、小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢?
同时理解“好看，漂亮，神气，连忙，马上，立即”等词语。着重解释“神气”一词，并重点指导感情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅的话。
五、指导朗读
重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导，这三只小动物都很满意自己的特别之处，可以指导学生读出它们自豪的语气，小猪分别作出的反应是“马上，连忙，立刻”可让学生加强语气读这个词。
六、分角色朗读课文
分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。
七、感悟理解
师：小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?
《小猪画画》教学设计 篇2
《小猪画画》是语文出版社一年级下册的一篇课文。这是一篇浅显易懂、内容风趣的童话故事，充满童真童趣，充满儿童奇思妙想，语言朴实自然，人物个性突出——小猪的憨厚、小松鼠的胆小、小山羊的霸道和小白鹅的温柔。本课教学，突出低年级以字词教学为主、着重培养语文学习兴趣的特点，既要引导学生，通过朗读体会人物的性格特点，又要重视识字教学，突出字理，将语文基础知识落实到位。
【教学过程】
一、谈画说字
——连一连，我明白汉字最初由图画变过来的。
从课题的“画画”说开，引入字理话题，学习从图形理解字义的识字方法。
1．板书“画”字，谈图画与汉字的关系。
师：认得“画”字吗？图画的“画”，就是把现实生活中的景物用笔描绘下来的图案。最初我们的汉字也就是简单的图画，一个汉字一幅图。请看下面的几幅图和几个字，你能把图与字一一连起来吗？
3．说字形、解字义。
立，站立的人的形象，下面一横表示地面，上面是站立着的人，“立”的本义是站立、立正。
欠，跪着的人张口哈气，“欠”是部首，都有张口哈气的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹气，把火吹旺，好做饭。
力，一种农具。做农活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古时候男耕女织，在田里耕耘是男人标示，农活太累，女子干不了。
角，羊角、牛角的象形。
4．理解课文中的生字新词：立刻、加上去、有一次。
本课的生字有的就是以上图字对应的字，如“立”；有的作为构字部件出现，如“次”、“加”。索源求义，它们的基本字都可以找到相应的实物图，从而求知字的本义，对字的形义深入理解。
立刻，表示人还在站着就行动，速度快，时间短。
小松鼠、小山羊、小白鹅说画什么，小猪就画什么，根本不思考，马上照办。文中与“立刻”同义的词有：马上、连忙。
加，用力劳动，嘴里才能添加食物，加表示增加。课文里“加上”指小山羊命令小猪把角画加上去，表现小山羊的霸道。
次，冫+欠，口渴的人想喝水，却给他一块冰，冷得他直哈气。说明，冰虽然能解渴，但比喝水差一点儿。“次”的本义是指比正品差一等，后来引申为一件事、一回事，表示数字。如，有一次。课文讲小猪画画这件事。
5.初读课文，理解课文的主要内容。
《小猪画画》这篇课文主要讲小猪在小松鼠、小山羊、小白鹅的建议下，把猫画成了大怪物，表现了小动物的童真童趣和奇思妙想。
二、议画论事
——议一议，我知道这几个小动物的性格特征。
小猪画画是课文的主要内容，通过小猪把猫画成为“怪物”的事例，表现了儿童的天真风趣、想象丰富的特点。这一教学环节的重点就是通过对描写语言、动作词句的品读，理解人物的性格特征，激发小学生学习语文的兴趣。品读时，要善于引导学生质疑，在读中生疑，让学生带着问题去读书，养成边读边想的良好习惯。
质疑一：小猪画画时，小松鼠、小山羊、小白鹅他们讲的话能互换说吗，为什么？
【 课件出示】
小松鼠说：“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。”
小山羊说：“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”
小白鹅说：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”
师：不能交换。①从讲话的内容上看，因为讲话内容要符合讲话人的身体特征，什么样的人才会讲什么样的话。第一句，因为小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小猪画大尾巴。第二句，因为小山羊头上长角，所以，它要小猪画角。第三句是小白鹅说，因为，小松鼠和小山羊没有翅膀，只有白鹅有翅膀。
②从遣词造句和语气、语调上看，语言要符合人物的性格特征，温文尔雅的人和盛气凌人的人讲话的用语、语气迥然不同。同样是夸耀自身的长相，指挥小猪按自己意图画画，三只小动物说出完全不同的语气、语调。
小松鼠说：“应该把猫尾巴画大些。”这里用了“应该”和陈述语气的句号，分明在与小猪商量，表明小松鼠胆小，不敢命令小猪。
小山羊说：“快把角加上去吧！”这里用“快把”和感叹号，分明是命令小猪，体现小山羊的霸道、强势。
小白鹅说：“给猫加上一对翅膀该多美呀！”这里的感叹号和小山羊的感叹号是不一样的。小白鹅用感叹号表达自己非常满意自己的翅膀，觉得是天底下最美的东西，但她不能命令小猪，只能委婉地恳求小猪把翅膀加上去，体现了小白鹅美丽善良的特点。
③通过范读、个别读、比赛读、设置情景读等方式，学生体会到这三种小动物说话的语气的不同，读出不同人物的不同口气。
质疑二：小猪听了三个朋友的意见有什么表现？哪些词语最能体现小猪的特点？
【课件出示】
小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。
小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
师：三个近义词：“马上”“连忙”“立刻”体现小猪做事没有开动脑筋、盲目听从别人的特点，同时这样遣词造句不会重复呆板，句式富于变化。
三、演画明理
——演一演，我明白了想象力创造了美，创造了世界
本课也是一篇寓言故事，将生活的哲理蕴含于小猪画画之中，理解体会其中的寓意就是语文教学的目标之一。采取演一演的办法，把孩子带入情景中，更能切身体会和感悟。
1．如果你是小松鼠、小山羊、小白鹅，你怎样打动小猪，让它画上你们自己最满意的地方？
（小组合作，分角色带动作朗读人物语言和小猪画画的句子。）
2．请4位学生带头饰上台表演，同时老师在黑板上给可爱的小猫夸张地画上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鹅的翅膀。
3． 面对怪模怪样的小猫（黑板画出来的），你想对小猪说什么呢？
（小猪对别人的建议不应该“马上、连忙、立刻”照办，而是“三思而行”。）
4．面对怪模怪样的小猫，联想到龙的构成，你想对小松鼠、小山羊、小白鹅说什么？
师：我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征。但是，世界上真的有龙吗？龙是牛头、蛇身、凤爪、鱼鳞等众多动物的拼凑。我们古人怀着美好的愿望创造出能够腾云驾雾、降妖伏魔的龙的形象，作为图腾顶礼膜拜，成为中华民族自强不屈、坚韧不拔的民族精神象征。我们作为龙的传人感到无比骄傲、无比自豪。正是这种异乎寻常的想象力创造出龙的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鹅的想法也是非常美好的。
5．假如你在小猪旁边，发挥想象力，你认为还可以让小猪加画什么？
【教学总评】
本课教学围绕小猪画画这一典型事例，展开字、词、句、篇的阅读教学，如同串珍珠一般，把教学的诸多环节串联起来，构成重点突出、亮点纷呈的精彩课堂教学。
小猪画画教学反思 篇3
小猪画画
《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的
学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。
以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。
这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！篇二：《小猪画画》教学设计
小学一年级语文s版下册
《小猪画画》教学设计
单位：洛阳市宜阳县锦屏镇高桥小学
姓名：张新利
电话：*** 教材分析
这篇课文是一篇童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
教学目标
1.认识本课生字。2．正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．教育学生学会尊重事物的真相，培养独立思考的能力和习惯。教学难点 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终将小花猫画成了一只大怪物。遇事要多动脑筋思考，才不会把事情办糟。
教学准备：
课件，小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰，小猫的贴画。
设计理念：
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.创设情境，激起学习兴趣。
小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，它准备画一幅漂亮的画去参加比赛。你们想去看看吗？走，老师带大家一起去看小猪画画吧！揭示课题：19小猪画画。
2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么? 1 刚刚大家提了许多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?（认真读课文）
二、初读课文，自学生字。
1、听老师朗读课文，生用“ ”标出文中的生字宝宝。
2、读生字。
你听，火车来了（课件显示）。小朋友们想不想坐上火车到森林里去看小猪画画？只要你能把这几个字准确的读出来，你就可以登上识字列车了！出示课件生字，生默读，指名读，齐读。
3、读词语。
大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，花儿为了迎接我们都绽开了笑脸，小朋友们想不想和花儿做朋友？那就让我们高高兴兴的读出这几朵花儿的名字吧！出示词语课件，指名读，齐读。
三、细读课文，读中感悟
和花儿交了朋友小朋友们高兴吗？可是调皮的字宝宝却不高兴了！瞧，他们又藏到了课文里，快快翻开课本，让我们轻声读课文，把这些调皮的字宝宝准确的读出来。
1.学习第一、八自然段。
读过课文你知道小猪画了什么吗？生回答。（小猫、怪物）师出示小猫贴图，课件出示怪物图。爱画画的小猪怎么会把自己画的一只可爱的小猫画成了一只大怪物呢？学了课文你就知道了。
2.学习二、三自然段。
小猪正认真的画画呢，有一只可爱的小松鼠蹦蹦跳跳跳的过来了。小朋友们仔细观察，这只小松鼠它有什么特点？它会对小猪说些什么呢？课文中哪段写了这幅图的内容？指名生读。
（1）小松鼠的尾巴大大的，很松软，晚上当作被子盖在身上很舒服。你猜小松鼠喜欢不喜欢自己的尾巴？（喜欢）那这句该怎么读呢？ 2(课件出示）（带着喜爱的心情读）那就请你再来读读吧！（生评价）你比他更喜欢小松鼠，好，请你读读。（学生赛读）请所有喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！
（2）追问：小松鼠说的对不对？为什么？那小猪是怎么做的呢？谁来读。（板画松鼠的尾巴。）
小朋友们很爱动脑筋，都知道小松鼠说的不对，小猪动脑筋了吗？（没有）从哪个词语可以看出来？对了，从“马上”可以看出来。板书：马上。“马上”就是表示行动很快。我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”这个词语了。你能用“马上”说句话吗？
过渡：小猪刚给小猫画上一条又粗又大的尾巴，马上就又有一个小动物来看小猪画画了，它是谁呢？你听！（课件出示羊叫声）
3.学习课文第四、五自然段。
（1）噢，是小山羊来看小猪画画了。
小山羊看上去怎么样！它为什么这么神气呢？因为它有一对漂亮的羊角。那么它会对小猪说些什么呢？谁能找到这句话来读一读？指名生读。
神气是什么意思？（骄傲、得意）小山羊说的话该带着怎样的神态读呢？（带着骄傲的神态读）谁来读？谁能读得比他更骄傲一些？生赛读。
（2）你们觉得小山羊说的话对吗？小猪是怎么做的？指名读。（师在黑板上画出翅膀）
这次小猪为什么还会按错的来做呢？（因为小猪没有想）课文中的哪个词语告诉了我们？（板书：连忙）连忙”就是“马上”的意思。用在这里是表明小猪听了山羊的话没动脑子想想对不对，就马上给小猫画上了一对羊角。
看到这里，老师都替小猪着急，它不用脑子想问题，现在已经是错上加错了！
4.学习课文第六、七自然段
（1）导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说呢，咱们也帮小白鹅大声说说吧。
3（2）出示小白鹅的图和话，齐读。
当你们大声说自己翅膀很美的时候，心里会怎么想？（很自豪）那就请女生再自豪的读一读吧。（女生齐读）
（3）这一次，小猪听了小白鹅的话该动脑筋想想了吧？（还是没有）它是怎么做的呢？请男生齐读课文中的这段话。（老师在黑板上画出翅膀）
这一段中哪个词语告诉我们小猪还是没有动脑筋细想？生回答。（师板书：立刻）“立刻”就是马上、连忙的意思。
5.理解：“马上”、“立刻”、“连忙”三个同义词。
这三个词语都表示行动很快的意思，像这样意思相同的词语叫同义词。课文中用这三个同义词，告诉我们什么？（生讨论）
师总结：告诉我们小猪听了别人的话，一点都不动脑子想想对不对，就立刻照别人的话做了。结果怎样呢？（小猫变成了一只大怪物）（出示课件）
6.分角色朗读课文。
（1）分小组分角色朗读课文。
（2）指名生分角色朗读课文
7.课本剧表演。(让学生分别戴上小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演。)
四、拓展延伸
1.思考：小猪为什么会把猫画成一只大怪物呢？如果你是故事中的小猪，你会怎么对待这幅画？
2.延伸：如果你在遇到难题的时候，别人给你提建议，你会怎么做？
3.总结：自己要有主见，不能盲目相信别人的话。遇事要多动脑筋思考问题。
五、作业：
请画出你心目中的小猫。
教学反思：
篇三：《小猪画画》教学设计
《 小 猪 画 画 》教学设计
【内容简析】
《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。
【设计理念】
1、整体思路
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
2、识字教学
利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。
3、朗读、感悟
低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。
【教学目标】
1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。
3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。
【教学重难点】
教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。
【学情分析】
我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。
【教具准备】
多媒体课件 识字卡片
【教学时间】
两课时
【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、故事引入，导出课题
师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】
生答
师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)
1、识字：“猪”（指名读、齐读）
2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】
3、生自由发言
二、初读课文，学习生字。
师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。
师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪 应 该 些 粗 神 加 鹅 翅 膀 漂 立 刻 结）
1、指名读、齐读；
2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。
【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】
3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些 又粗又大 神气 一张画 一对角 小白鹅 翅膀 漂亮 立刻 结果 哈哈笑】
4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？
学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。
【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】
三、再读课文,感悟理解。
【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】
1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】
2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）
3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？
生答并相应读出2、4、6自然段
4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话
学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】
a、指名读、演、评 b、同位、前后之间读、演、评
5、学习课文3、5、7自然段
师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！
（课件出示填空题）小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了。
小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。
a、学生填空做题。b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)
7、理解：连忙、马上、立刻
师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?
8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】
四、拓展思维，强化感受。
师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？
生各抒己见：
生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？
生2：小猪，你上了他们的当了。
生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。
生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！篇四：《小猪画画》教案
19.小猪画画
（语文出版社s版一年级下册）
教科院106班35号曾建娴
一、教学目标
1、理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因
2、正确，流利，有感情地朗读课文
3、明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理
二、教学重点
1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的心灵
2、理解“连忙”的意思
三、教学难点
知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。
四、教学方法
朗读法，谈话法，演示法，角色扮演法
五、教学用具
ppt课件
六、教学时量
15分钟
七、教学过程
篇五：小猪画画教学设计
《小猪画画》教学设计
教学内容：
语文s版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第19课第2课时。
教学目标：
1、知识与技能： 1）学习并掌握本课的生字新词，积累词语，会用“连忙、马上、立刻”造句。
2)正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3）理解课文内容，知道小猪画的可爱的小花猫怎么会变成一只大怪物。
2、过程与方法：
以学生为主体，抓关键词句引导探究，感情朗读，并配上动作、表情朗读，加深对课文的理解。
3、情感态度与价值观：
懂得凡事得仔细思考，再做出符合实际的决定，不能盲目地听取他人的建议。
重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得遇事要多动脑筋，不能只听别人说。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课 小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗？揭示课题：19小猪画画。（重点讲解“画”字）2.齐读课题。
二、质疑课题
1、读完课题，你有什么想问的吗？
生：我想知道小猪画的是什么？
生：我想知道小猪画得怎么样？
2、真是一群爱思考的孩子，那接下来我们就一起去看看小猪是怎样画画的。
三、合作探究
1、小朋友们，瞧，这是小猪宝宝画的画。谁来说一说：这是一只怎样的小猫？指名说
师：就是这样一只可爱的小猫却被小猪画成了大怪物呢！（课件出示怪物猫）
师：它怪在哪里呢？咱们一起来看看。
师：仔细地看看图画，你有什么发现？
生：怪物猫多了一对角。
生：多了一对翅膀。（谁多了？）
生：它的尾巴太大了！
师：你们的眼睛真厉害！到底是谁看过小猪的画，并向它提了这些建议呢？请小朋友们认真听录音，找答案。
生：是小松鼠、小山羊、小白鹅 让小猪给猫加上去的。
师：你听的真仔细！
2、小组合作要求：
（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）分小组解决不同的问题。（课件出示问题）
3、各小组汇报成果。
小松鼠研究室： 1）谁能从课文的第2段中找到小松鼠的话，看看它对小猪说了什么？（指名读。）
2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示课件）
师：你们现在就是这只可爱的小松鼠，谁来夸夸自己的尾巴？ 师：这只小松鼠，你来试试吧！
指名读。
你是一只勇敢的小松鼠！
师：还有哪只小松鼠来夸夸？
生读。
师：你把“又大又好看”读得真好，小松鼠们，咱们学学这只小松鼠，一起来夸夸我们的尾巴吧！
生有感情地齐读松鼠的话。
师：多可爱的小松鼠呀！
2、小松鼠说应该把猫尾巴画大些，小猪听了是怎么做的？ 学生齐读第三段。
3、小猪想过小松鼠的话吗？
生：没有。
师：你从哪个词知道的？
生：“马上”。
师：想都没想，马上就去做了，动作真快呀！你有没有马上就去做一件事呢？
生用“马上”练习说话。
小山羊研究室：
1、是谁说要给猫加对角呀？
生：小山羊说的。
2、小山羊是怎么说的？咱们一起听听吧！
师范读。
3、小山羊是怎么夸自己的？
指名读。
4、师：小山羊头上长了角，多神气呀！我们班上谁最神气呀？ 师：大家都很神气，来吧，小小男子汉们，咱们神气地读读吧！男生齐读。
师：你们神气极了！
1、小山羊说给猫加对角吧！小猪是怎么做的？
生读第五段。
2、它想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？
生：“连忙”
师：哦，“连忙”说明它没想，动作很快，你们“连忙”读这个句子吧！
生齐读。
3、给猫加对角？你觉得这个主意好不好？为什么？
生：不好，因为猫是没有角的。
师：你们真爱动脑筋。可小猪呢？
小白鹅研究室：
1、小白鹅这时候可着急了，它是怎么说的？谁来读读看？ 指名读。
3、对呀，小白鹅的翅膀多美呀？有了这对翅膀，还可以跳天鹅舞呢！谁帮它夸夸自己的翅膀呀？
指名读。
4、师：你的声音真美!女孩子们，你们现在就是这只漂亮的小白鹅，咱们还可以像她那样加上动作呢，一起来大声说： 生齐读小白鹅的话。
你们读得多好呀，（点击课件）瞧，小白鹅高兴地为我们鼓掌呢！师：小白鹅说给猫加上一对漂亮的翅膀吧，小猪听了—— 这下，它总该想想了吧！
生：还是没想。
师：你怎么知道的？
生：立刻。
师：大家一下子找到了这个词。
咱们再读读这个句子吧！
生齐读。
3、你觉得这对翅膀该不该加？为什么？
小猪画画教学设计 篇4
教学目标：
1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。
2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。
教学重、难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。
教学准备：
教学课件及小动物头饰。
一、创设情境，激情引题。
1、同学们，大森林里又有好消息传来了，动物王国要举行一场盛大的画画比赛，你们想参加吗？想要参加画画比赛，得需要参赛卷。主办方设立了关卡，如果顺利闯过第一关，你们将获得参赛卷。同学们有信心闯关吗？(出示生字)
2、恭喜同学们获得了动物王国画画比赛的参赛卷。你们看，爱画画的小猪也来参见比赛。最后，小猪能获奖吗？这节我们继续学习19 小猪画画（板书课题）
二、细读课文，读中感悟
1、师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？ 生：一只可爱的花猫。（师贴图）
师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）
2、师：后来小猪又继续画，画成了这样。（师贴图）(生哈哈大笑)很好笑吗？你觉得怎么样？
生1：像只大怪物。生2：很难看。
3、可是小猪为什么会把一只可爱的小猫画成一只大怪物呢？请同学们带着这个问题大声地读读课文，一边读一边想，然后和同桌说一说。（学生自由读全文。）
4、汇报交流：为什么会这样呢？（松鼠、山羊、白鹅分别让小猪给小猫改尾巴、加上角和添翅膀。）出示提示：
1、用“—”画出松鼠、山羊和白鹅对小猪说的话。
2、用“﹏”画出小猪怎样做的句子。
（1）、学习第二、三自然段。出示第一幅图
A、我们先听听小松鼠是怎么说的？出示小松鼠的话：你看，我的尾巴又大 又好看，应该把猫尾巴画大些。
B、你们看见过小松鼠的尾巴吗？（大大的，很松软，很舒服）你们猜小松 鼠喜不喜欢自己的尾巴？（喜欢）
C、指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢？（很神气，骄傲）那就请你
读读吧！（生评价）你比他更神气，好，请你读读，学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！
D、小猪听了以后怎么做的呢？（屏幕出示文段，齐读）小猪有思考吗？哪 个词可以看出来？“马上”是什么意思？
E、“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？
F、师：现在让我们把这个画尾巴的过程再读一读吧，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。（学生齐读）
（2）、学习课文第四、五自然段
A、出示第二幅图，山羊对小猪说了什么？（出示句子）B、“神气”什么意思？（神气是很骄傲，自认为了不起的意思）C、指导读出小山羊的神气。
D、小猪听了以后又是怎么做的呢？（出示句子）E、体会形容小猪动作快的词语“连忙”。师：小猪听了山羊的话，这次想了吗？(没有)师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗？
师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。（齐读）
F、男女同学合作读这两段（3）、学习第6、7自然段。
A、瞧谁又来提意见了，它又说了什么？自己小声的读七、八段 B、小白鹅最美的地方是哪儿啊？（翅膀）难怪它对小猪说什么啊？ C、注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。
D、理解“美”和“漂亮”意思是一样的，联系上文理解好看。强调“多”字，反复比较读，训练学生突出情感。
E、谁来边读边演小白鹅说的话？其他同学评价。F、小猪听了白鹅的话，又是怎样做的？（出示句子）
G、联系上下文理解“立刻”，立刻就是马上，连忙的意思（板书：立刻）并造句。出示三句话，帮助学生理解“马上”“连忙”“立刻”都表示很快的意思，它们是一组近义词。
5、小猪听了松鼠、山羊和白鹅的建议，把小猫画成了一只大怪物。
师：小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。（出示最后一段）（生齐读）
三、课堂总结，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你明白了什么？
2、总结：同学们说得对，小猪每次一听完小动物的意见就立刻采取行动,他没有动脑筋,（板书：不动脑筋）没有仔细思考过他们的话。其实小猫既没有松鼠那么大的尾巴,也没有像小山羊那样头上长角,更不会像小白鹅那样长一对翅膀。可是因为小猪听了小动物的话没有经过仔细思考，遇到事情没有主见,更忘记了小猫原本的样子,所以把一只可爱的小猫画成了一个大怪物,闹出笑话。
3、小朋友我们以后在生活中，如果有人给我们提建议或遇到困难的时候，我们应该怎么做呢？（一定要先动脑筋，再开始行动）
4、师：你喜欢这只小猪吗？你想对这只不动脑筋的小猪说点什么呢？小朋友们，你们看，小猪听了你们的话一副难为情的样子，他会怎么做呢？（出示图）小猪知道自己错了，于是又画了一只漂亮的小花猫，它的作品获得了一等奖，让我们祝贺小猪吧！（音乐）
板书设计:
19.小猪画画
小猫图
马上
怪物图
连忙
可爱
立刻
可笑
一年级语文《小猪画画》教案 篇5
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的一年级语文《小猪画画》教案，希望对您有所帮助!
《小猪画画》是语文出版社一年级下册的一篇课文。这是一篇浅显易懂、内容风趣的童话故事，充满童真童趣，充满儿童奇思妙想，语言朴实自然，人物个性突出——小猪的憨厚、小松鼠的胆小、小山羊的霸道和小白鹅的温柔。本课教学，突出低年级以字词教学为主、着重培养语文学习兴趣的特点，既要引导学生，通过朗读体会人物的性格特点，又要重视识字教学，突出字理，将语文基础知识落实到位。
一、谈画说字
——连一连，我明白汉字最初由图画变过来的。
从课题的“画画”说开，引入字理话题，学习从图形理解字义的识字方法。
1.板书“画”字，谈图画与汉字的关系。
师：认得“画”字吗?图画的“画”，就是把现实生活中的景物用笔描绘下来的图案。最初我们的汉字也就是简单的图画，一个汉字一幅图。请看下面的几幅图和几个字，你能把图与字一一连起来吗?
2.连一连，我知道字是由图画变化过来的。
3.说字形、解字义。
▲立，站立的人的形象，下面一横表示地面，上面是站立着的人，“立”的本义是站立、立正。
▲欠，跪着的人张口哈气，“欠”是部首，都有张口哈气的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹气，把火吹旺，好做饭。
▲力，一种农具。做农活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古时候男耕女织，在田里耕耘是男人标示，农活太累，女子千不了。
▲角，羊角、牛角的象形。
4.理解课文中的生字新词：立刻、加上去、有一次。
本课的生字有的就是以上图字对应的字，如“立”;有的作为构字部件出现，如“次”、“加”。索源求义，它们的基本字都可以找到相应的实物图，从而求知字的本义，对字的形义深入理解。
立刻，表示人还在站着就行动，速度快，时间短。
小松鼠、小山羊、小白鹅说画什么，小猪就画什么，根本不思考，马上照办。文中与“立刻”同义的词有：马上、连忙。
加，用力劳动，嘴里才能添加食物，加表示增加。课文里“加上”指小山羊命令小猪把角画加上去，表现小山羊的霸道。
次，7+欠，口渴的人想喝水，却给他一块冰，冷得他直哈气。说明，冰虽然能解渴，但比喝水差一点儿。“次”的本义是指比正品差一等，后来引申为一件事、一回事，表示数字。如，有一次。课文讲小猪画画这件事。
5.初读课文，理解课文的主要内容。
《小猪画画》这篇课文主要讲小猪在小松鼠、小山羊、小白鹅的建议下，把猫画成了大怪物，表现了小动物的童真童趣和奇思妙想。
二、议画论事
——议一议，我知道这几个小动物的性格特征。
小猪画画是课文的主要内容，通过小猪把猫画成为“怪物”的事例，表现了儿童的天真风趣、想象丰富的特点。这一教学环节的重点就是通过对描写语言、动作词句的品读，理解人物的性格特征，激发小学生学习语文的兴趣。品读时，要善于引导学生质疑，在读中生疑，让学生带着问题去读书，养成边读边想的良好习惯。
质疑一：小猪画画时，小松鼠、小山羊、小白鹅他们讲的话能互换说吗，为什么?
【课件出示】
小松鼠说：“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。”
小山羊说：“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”
小白鹅说：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”
师：不能交换。①从讲话的内容上看，因为讲话内容要符合讲话人的身体特征，什么样的人才会讲什么样的话。第一句，因为小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小猪画大尾巴。第二句，因为小山羊头上长角，所以，它要小猪画角。第三句是小白鹅说，因为，小松鼠和小山羊没有翅膀，只有白鹅有翅膀。
②从遣词造句和语气、语调上看，语言要符合人物的性洛特征，温文尔雅的人和盛气凌人的人讲话的用语、语气迥然不同。同样是夸耀自身的长相，指挥小猪按自己意图画画，三只小动物说出完全不同的语气、语调。
小松鼠说：“应该把猫尾巴画大些。”这里用了“应该”和陈述语气的句号，分明在与小猪商量，表明小松鼠胆小，不敢命令小猪。
小山羊说：“快把角加上去吧!”这里用“快把”和感叹号，分明是命令小猪，体现小山羊的霸道、强势。
小白鹅说：“给猫加上一对翅膀该多美呀!”这里的感叹号和小山羊的感叹号是不一样的。小白鹅用感叹号表达自己非常满意自己的翅膀，觉得是天底下最美的东西，但她不能命令小猪，只能委婉地恳求小猪把翅膀加上去，体现了小白鹅美丽善良的特点。
③通过范读、个别读、比赛读、设置情景读等方式，学生体会到这三种小动物说话的语气的不同，读出不同人物的不同口气。
质疑二：小猪听了三个朋友的意见有什么表现?哪些词语最能体现小猪的特点?
小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。
小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
师：三个近义词：“马上”“连忙”“立刻”体现小猪做事没有开动脑筋、盲目听从别人的特点，司时这样遣词造句不会重复呆板，句式富于变化。
三、演画明理
——演一演，我明白了想象力创造了美，创造了世界
本课也是一篇寓言故事，将生活的哲理蕴含于小猪画画之中，理解体会其中的寓意就是语文教学的目标之一。采取演一演的办法，把孩子带人情景中，‘更能切身体会和感悟。
1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鹅，你怎样打动小猪，让它画上你们自己最满意的地方?
(小组合作，分角色带动作朗读人物语言和小猪画画的句子。)
2.请4位学生带头饰上台表演，同时老师在黑板上给可爱的小猫夸张地画上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鹅的翅膀。
3.面对怪模怪样的小猫(黑板画出来的)。你想对小猪说什么呢?
(小猪对别人的建议不应该“马上、连忙、立刻”照办，而是“三思而行”。)
4.面对怪横怪样的小猫。联想到龙的构成，你想对小松鼠、小山羊、小白鹅说什么?
师：我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征。但是，世界上真的有龙吗?龙是牛头、蛇身、凤爪、鱼鳞等众多动物的拼凑。我们古人怀着美好的愿望创造出能够腾云驾雾、降妖伏魔的龙的形象，作为图腾顶礼膜拜，成为中华民族自强不屈、坚韧不拔的民族精神象征。我们作为龙的传人感到无比骄傲、无比自豪。正是这种异乎寻常的想象力创造出龙的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鹅的想法也是非常美好的。
5.假如你在小猪旁边，发挥想象力，你认为还可以让小猪加画什么?
语文S版《小猪画画》教学反思 篇6
在本课的教学中，为了充分体现新课标的教学理念，我具体设计了以下几个方面：
一、首尾对比，激发探索。
对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。本课开始讲的是小猪画了一只美丽的小花猫，而最后讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜明的对比。为了激发学生的探索欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只美丽的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。学生骤然哈哈大笑起来。这一情境创设得非常自然，学生的思维活跃，很想知道为什么会这样，教师及时引导学生观察，发现异同，让学生初步提出探讨问题。
二、激励点拔、引发探究。
学生的探究活动，离不开教师的组织引导，一年级学生的生活经验较少，更应该在教师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励学生带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使学生发挥最大的学习探究潜能。教者在学生的朗读，小组交流的过程中，积极参与到各小组的.学习活动中，组织学生切实的感悟和体验，从而引发学生探究的高潮。
三、思想熏陶，文道交融。
在提高学生语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步掌握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思考，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使美丽的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导学生讨论探究，让学生逐步感悟，从而使学生受到凡事要尊重客观事实的启蒙教育，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使学生养成凡事要多动脑筋的良好习惯。
四、作业超市，拓展延伸。
小猪画画作文 篇7
活动目标：
1.能理解作品的内容，根据故事中的描述猜出波波画的内容。
2.乐意像波波一样尝试画一些圆形物品。
活动准备：
1.故事《爱画画的波波》的配套挂图。
2.布袋木偶小猪一只。
3.绘画材料。
活动过程：
1.引起幼儿欣赏故事的兴趣。
出示木偶小猪，与幼儿相互问候。
2.欣赏故事，了解故事的内容和情节。
教师讲故事。
提问：故事名字叫什么?故事里有谁? 小猪波波画的是什么呢?“文.章出自屈a老师教.案网”
3.教师结合挂图再次完整地讲故事，并帮助幼儿分析理解故事中答案的原因。
4.学波波爱画画。
教师帮助幼儿记录绘画的内容。
活动建议：
1.教师或家长记录幼儿绘画的内容。
2.可提供一些大小不一的圆形色纸与画好圆形轮廓的图案纸，供幼儿进行拼摆与添画的创作造型活动。
活动评价：
1.能猜出故事中的波波画的是什么东西。
2.大胆绘画自己爱画的圆形物品并用语言表达。
[附)故事
爱画画的波波
小猪波波画了好多大大小小的圈圈，哥哥和姐姐看了好久都不知道波波的圈圈是什么?就问波波：“你画的这个大圈圈是什么呀?”波波说：“这个圈圈里有两只手，一只长，一只短，从早到晚绕着转。”哥哥说：“啊!我知道了，你画得真好!”姐姐说：“那这个是什么?”波波说：“它下面还有一条长长的线，要抓好，才不会跑掉。”姐姐说：“喔!你画得真像!”哥哥和姐姐终于知道波波在画什么了。波波又画了好多圆圈圈，妈妈说：“波波真是个很棒的画家喔!”
教学反思：
活动的内容给了孩子们很大的自由发挥的空间，让孩子们能自由的联想和创作，极大限度的激发了幼儿的创作热情和活动的兴趣，孩子们在活动中可以大胆创造自己独一无二的作品，想象力和创造力都得到了锻炼。