《太阳和影子》课文反思

《太阳和影子》课文反思（共11篇）

《太阳和影子》课文反思 篇1

带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。

最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者!

总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。

《太阳和影子》课文反思 篇2

太阳的运动和影子的变化, 对孩子们来说, 司空见惯。但正是这日复一日, 年复一年的重复变化, 却往往被学生忽视。因此, 本课的教学就是让学生发挥想象, 敢于提出太阳和影子的各种问题, 这些问题可以不拘泥于课本, 不拘泥于教材, 然后教师根据学生提出的种种问题, 引导学生通过丰富多彩的探究活动, 认识关于太阳和影子的相关的问题。

二、教学目标

1、知道影子是怎样形成的, 知道同一物体在阳光下影子长短的变化规律, 能够探究与影子有关的相关问题。

2、引导学生对日常事物进行观察, 置疑。培养学生合作与交流的能力, 养成长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

三、教学重难点

能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究实验, 了解太阳与影子的的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。

四、教学准备

课件、粉笔、纸、手电筒、铅笔、尺子、白纸、实验报告单等。

五、教学过程

1、猜谜导入

师:今天老师给大家猜个谜语, 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口我走它也走, 我停它也停, 光弱它不在, 光强它显形。

学生猜测。

生:影子

2、鼓励学生提出问题

师:同学们认真想一想, 关于太阳和影子你最想研究那些问题?

(给出学生足够的考虑的时间)

生:影子是怎样产生的?

生:为什么会有影子?

生:太阳和影子有什么关系?

生:影子有颜色吗?

生:为什么影子会跟着我们走?

生:影子有用处吗?

……

(评:问题是科学研究的起点, 问题是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思维、方法和知识, 所有问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量, 是生长新思想、新方法和新知识的种子, 教师抓住了这一点给出了学生足够的思考时间, 重视了对学生提出问题能力的培养。)

师:同学们非常善于动脑筋, 提出了这么多有研究价值的问题, 下面让我们一起去揭开这些秘密吧!

3、科学探究。

师:桌子上有各种各样的实验材料, 大家一起来认识一下:手电筒、杯子、玻璃片、有色的透明胶片等等, 下面就请同学们利用这些东西尽情的玩一玩, 在玩的过程中仔细看, 认真想, 看同学们有什么新发现, 看哪个小组的发现多。

学生“玩”教师巡回指导

(评:在玩中学, 做中学, 极大地激发了学生的学习兴趣又培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知、分析和解决问题的能力在玩的过程中, 学生有所发现、有所争论、有所创新, 学生有的做实验, 有的画图, 参与意识强烈, 课堂气氛活跃。)

师:下面请同学们玩的发现相互交流一下吧!一个小组汇报时, 其他小组的同学注意倾听, 如果有不同的意见可以及时的提出来。

生:刚才我用手电筒照课本、文具盒、杯子发现都会有影子, 但是当我把手电筒关掉, 影子就没有了。

师:那么你认为影子产生的条件是什么?

生:物体和光

生:我不同意他的说法, 我在用这块玻璃片作物体时, 基本看不到影子, 只有一个很模糊的轮廓, 影子产生的条件必须是有一个不透明的物体和光。

师:这位同学说的很好, 观察得很仔细, 影子产生的条件应该是不透明的物体和光, 之所以能看到玻璃片的轮廓, 那是因为他的透明度不够高。

教师板书:影子产生的条件:不透明的物体、光

生:我的发现是一般物体的颜色都是黑色的, 但是在透明的塑料片上涂上颜色时, 影子变得有颜色了。

生:当我用两个手电筒从不同角度照物体时, 物体出现了两个影子, 原来物体影子的多少和光源的多少有关系。

生:光源的方向和影子的方向是正好相反的。所以早上太阳在西, 影子在东:中午, 太阳在南, 影子在北;傍晚太阳在西, 影子在东。 (学生用投影展示自己画的太阳与影子之间的关系)

生:我给他补充一点就是早上和中午的影子长, 中午的影子就短。

师:这位同学说的具体。

教师展示课件, 学生进一步了解太阳和影子之间的关系。

……

(评:学生“玩”的时间, 汇报的时间都过长, 但教师并没有去限制学生, 而是让学生“尽兴”, 这种做法打破了常规, 因为科学探究不能局限在一堂课的几十分钟里, 教师大胆实践, 敢于创新。)

4、学以致用。

师:同学们知道太阳或影子与人们的生活有什么关系吗?

学生小组讨论

生:不同时间太阳在不同的方向, 我们可以根据这些来辨别方向。

生:皮影戏利用到了影子。

生:动物园的小鹿根据太阳下面鹿角的影子大小而确定是否能从栅栏里伸出觅食。

生:我还知道埃及鹿在炎热的夏天展开翅膀, 扩大影子的面积, 为小鹿遮荫。

……

师:看来同学们在生活中都是有心人, 非常善于观察发现。时间过得可真快, 马上到下课时间了, 现在我们可以利用手表、手机来掌握时间, 而古代是没有这些东西的, 他们又是怎么来计算时间的呢?请同学课下继续研究!

太阳和影子教学设计与反思 篇3

课题：四年级科学上册《太阳和影子》

作者及工作单位：李素兰大城县里坦镇长芦疃中心小学

教材分析：

第一部分：观测一天中影子和温度的变化

能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来，太阳和影子教学设计与反思。

第二部分：分析观测记录图表

这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。

教学目标：

1：能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2：能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3：能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。

重点：观测和记录一天中影长和温度的变化

难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系

教学过程

一：问题导入

猜猜看今天老师为大家带来什么？

（温度计，卷尺，标杆）

设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化

二：研究观测影长和温度的变化

1：建议4人一组

2：明确任务后，根据学校条件，相处观测方法

第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结，教学反思《太阳和影子教学设计与反思》。

另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。

3：小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时在读数。

三：分析观测记录图表

1：本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的2：太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。

3：可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化

总结：小组分析记录：

1：太阳的东升西落与影长变化的关系

变化规律：长，短，长。

2：太阳东升西落与温度的关系

变化规律：低，高，低。

四：板书设计

温度变化曲线图

日期：

地点：

影子长度：

气温：

结论：

五：学生学习活动评价设计

1：在观测，记录过程中认真，细致。

2：进一步巩固小组合作探究的学习意识。

六：教学反思

课文《太阳》教学反思 篇4

我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）——大胆创作——小结评述。

我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光芒）组成的。学生画完后，大家一起来欣赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。

我观察这两位学生画的太阳，都是显得过于简单，呈模式化，只是一个圆形，圆形的周围添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光芒组成的，但却没有画出有个性的太阳形象。这就需要老师为学生提供思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。

我指导学生观看课本插图和课件，然后，启发学生从各个角度去想象太阳的变化……以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱漂亮姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光芒是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光芒是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的变化来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生提供了多种绘画太阳的思路之后，学生的思路被打开了……他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。

在学生绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲《种太阳》，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅个性十足的太阳……

最后的小结评价环节，我根据一年级孩子的心理特点，采取了自我评述的方式，把重点放在满足孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳……有的学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”……再看画面，真的是想象奇特，构思巧妙、新颖，个性十足。就连色彩，学生也是大胆地使用了五颜六色。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。

可见，教师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和创造力，激起学生自由表达的渴望！

课文《太阳》教学反思 篇5

“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，盛教师紧抠“笑”，设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了积极地引领。主要通过以下几点：

(1)发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。

教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱。

(2)深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。

“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗?”盛老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触?又如：明明在生活中会碰到的许多困难时，教师先是例举了“喝水时倒开水;出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”。在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。

(3)迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵

盛老师引领学生在自读、品味、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样的词?学生有的说灿烂;有的说是天真，有的说可爱的。在深入了解明明的身体情况和探究作者“我”的心情变化的原因后，盛老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗?这是一种怎样的笑呢?”学生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活。这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的‘番茄太阳’。”一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。

是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此?盛老师没有就此停住‘番茄太阳’的传递，她请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱;请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱;介绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱。相信在这节课之后，这“红红的‘番茄太阳’会一直挂每个学生的心中，挂在听课者的心中。

(4)一点想法

《14 太阳和影子》教案 篇6

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

（二）过程与方法

能够连续观察记录物体的影子变化。

（三）情感态度与价值观

增进持之以恒的观察品质，意识到完整的观察记录对结论的重要性。

二、教学重难点

重点：认识影子的形成及变化规律。难点：认识影子的变化规律。

三、教学准备

教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号。

记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝。

四、教学过程

（一）新课引入

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

（二）新课教学

1、观察阳光下物体的影子。

1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

2）分组活动 3）教师巡视并提问： 你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？ 4）师生共同小结：影子的产生有2个条件，以一要有光源，二要有不透明的物体。5）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律。1）出去观察刚才做记号的影子。2）观察老师事先做记号的影子。

3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

3、模拟太阳运动过程中影子的变化。

1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

2）看书，了解实验方法。3）学生讲述实验过程，教师补充。4）分组实验。5）汇报：

影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 影子的长短和太阳的高度有什么关系？

6）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？ 巩固总结

1、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？有什么疑问？课堂上没解决的问题是什么？

《四个太阳》课文教学反思 篇7

一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

小学课文《四个太阳》教学反思 篇8

在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

在朗读指导上，我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很善于模仿，因此，教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗，使孩子们更容易朗读，读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应该说孩子们的朗读十分到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉，红太阳的温暖，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。

在注重孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了，因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。

四个太阳

我画了一个快乐的太阳，送给一

（三）班的小朋友，让一

（三）班的小朋友

每天快乐。

我画了一个有力量的太阳，送给警察，可以让他勇敢地抓小偷。

我画了一个笑咪咪的太阳

送给朱老师，让朱老师每天都笑咪咪。

我画了一个聪明的太阳送妈妈，可以让妈妈有许多聪明脑细胞，也让妈妈班的小朋友更聪明。

这真是我这堂课的意外之喜啊，我相信肯定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美好的愿望。

太阳和影子小学三年级科学教案 篇9

一、教学目标

1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征

2、通过试验获得的科学证据，乐于将太阳与影子的只是科学的应用与生活实际

3、直到产生影子的条件，能利用太阳辨认方向

二、教学重点、难点

太阳和影子的关系

三、教学准备：

一只手电筒和一支铅笔，透明或不透明的卡片等。

四、教学过程

（一）提出问题

同学们，当你每天在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？

学生回答：是我自己的影子。

对于影子你知道哪些？

有太阳的时候才看到影子，有灯光就有影子。

同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，他们之间到底有什么关系呢？

（二）猜想假设

1、做影子游戏，能发现什么？什么情况下会有影子呢？你有什么发现？ 灯光越亮的影子越黑、物体是透明的，影子就越浅。

2、根据实验，得出产生影子的两个条件，有光，又不透明物体。

（三）探讨太阳与影子的关系

1、提出问题

一天中，阳关下同一物体的影子的长短，方向是怎样变化的？

2、引导学生猜想

生回答：（1）我认为一天中，阳关下同一物体的影子长短和方向是不一

样的。（2）我认为一天中，物体影子早晚最长，中午最短。

3、制定实验方案

同学们的猜想都有一定的道理，那我们应该如何设计试验来证明我们的猜想呢？

下面请将你们设计的方案向大家汇报一下：我们组准备将手电筒放在铅笔的上方，根太阳在天空中的位置，一样移动，然后观察影子是怎样变化的。

注意事项：

(1)小组长分好工，不要争抢实验器材。

（2）细心观察，仔细填写实验报告单。

4、实施探究

（生分组进行探究实验，完成试验报告单，教师指导）

5、展示交流

请同学们回报实验结果以及你们的发现。

生：我们组发现影子和物体的方向是正好相反的。

通过刚才的实验，你们发现物体的影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有什么关系？

获得结论：通过实验，物体的影子早晚最长，中午最短，并与太阳运动的方向相反。

（四）自由活动：探究太阳位置的变化与人类生活的关系

同学们，我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面我们一起看22页的两幅图片，说说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。

生自由谈论，根据太阳辨别方向，了解太阳下山的时候气温低，农民叔叔要把草帘子放下来，以免庄家被冻了。

（五）拓展活动

《太阳和影子》课文反思 篇10

计

四年级科学上册《太阳和影子》教学设计

教材分析：

第一部分：观测一天中影子和温度的变化

能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来。

第二部分：分析观测记录图表

这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。

教学目标：、能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2、能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3、能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。

重点：观测和记录一天中影长和温度的变化

难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系

教学过程

一、问题导入

猜猜看今天老师为大家带来什么？

（温度计，卷尺，标杆）

设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化

二、研究观测影长和温度的变化

、建议4人一组

2、明确任务后，根据学校条件，选择观测方法

第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结。

另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。

3、小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时再读数。

三、分析观测记录图表、本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的

2、太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。

3、可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化

总结：小组分析记录：、太阳的东升西落与影长变化的关系

变化规律：长，短，长。

2、太阳东升西落与温度的关系

变化规律：低，高，低。

四、板书设计

太阳和影子

温度变化曲线图

日期

地点：

影子长度：

气温：

结论：

五：学生学习活动评价设计

1、在观测，记录过程中认真，细致。

2、进一步巩固小组合作探究的学习意识。

《太阳和影子》课文反思 篇11

课型：实验课 教学目标：

1、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

2、尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。

3、知道影子产生的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中外难度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。教学重难点：了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的不按化规律。教学准备：手电筒、铅笔等 教学方法：观察、实验、交流 教学过程：

一、导入

1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2、学生猜谜。

3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？

4、学生交流对影子的了解。

二、探究活动

1、做影子游戏发现产生影子的条件。

（1）教师先做几个手影，让学生描述影子的样子，激发学生做手影游戏的兴趣。

（2）学生自由做手影游戏。

（3）利用透明与不透明的卡通图片或小动物玩具做影子游戏，引导学生发现：透明的物体没有影子。

（4）在游戏中，关闭光源，引导学生发现问题。即没有光就不产生影子。（5）引导学生分析物体产生影子的原因。（6）小结：产生影子有两个条件：光、不透明的物体。

2、实验探究太阳与影子的关系

（1）学生交流：一天中，阳光下同一物体的影子的长短方向是怎样变化的？

展示交流学生课前的观察记录。对观察结果进行小结。

（2）设计实验，验证太阳与影子的关系。学生分组进行观察实验，教师深入各组参与指导。

汇报交流实验结果：铅笔影子的变化与手电筒的位置密切相关。影子与手电筒光的方向相反，当手电筒的光斜射铅笔时，前臂的影子比较长，光线较暗；当手电筒的光直射铅笔时，前臂的影子比较短，光线较强。

（3）学生活动：根据阳光下物体影子的变化，描述太阳在天空中的位置变化；利用太阳辨认方向。

三、自由活动

1、讨论：太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？

2、学生自由发言，列举实例，充分发表意见。

3、教师适当出示相关图片资料，进一步说明太阳对人类生活的意义。

四、拓展活动

课下查阅资料，了解古代人是怎样利用影子来计时间的。