中职英语基础模块下册Unit2教案

中职英语基础模块下册Unit2教案（共10篇）

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇1

Reading ﹠ Speaking

Teaching goals: 1.New words and phrases:

in total, in cash, credit card, available, receipt, pay for, wrap up, expensive, 2.Make the students master the expressions about shopping.3.Train their reading, listening and speaking skills.Key points: Make the students master the expressions about shopping.May I help you? I want to buy…

How about this one? What color/what size do you … How much is it/are they? How would you like to pay? Difficult points:

Speak smoothly and use the expressions about shopping correctly.Teaching procedures:

Step 1 Lead in 1)Free talk

Do you like going shopping?

How often do you go shopping?

Who do you usually go shopping with?

What do you usually buy when you go shopping?

2)Review some expressions about shopping.Step2 Reading

1.Read the dialogue on Page 16 and answer: What does Mrs White want to buy?

How many T-shirts does she want to buy? How much are they in total? How would she like to pay? 2.Check the answers.Step 3.Groupwork

Student work in groups and finish these tasks: Task 1: translate the important words and sentences.Task 2:read the dialogue.Task 3:make dialogues.Task 4: run a mini-mart.Step 4.Show time Step 5.Consolidation 1)Sum up

2)Exercises

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇2

一、教材总体结构

《英语(基础模块)》分为《英语1(基础模块)》、《英语2(基础模块)》和《英语3(基础模块)》三册。每册教材有10个教学单元和2个复习单元，采用单元式为主编排内容，功能、语法、话题等在各个单元之间循环编排。每单元由Lead-in, Listen-ing and Speaking, Reading and Writing, Language in Use, Unit Task, Pronunciation Practice, Self-check和Life and Culture等部分组成。Lead-in导入单元话题、词语和功能, 为单元学习提供话题背景、语言背景、功能背景;Listening and Speaking部分有两个主要听力活动, 训练言语能力;Reading and Writing部分设有一个阅读准备活动和若干阅读活动, 训练学生的阅读能力和表达能力;Language in Use展示单元语法现象, 重点词语和句型, 以及语言功能, 提供语境进行语言形式训练;Unit Task是对整个单元语言、功能、策略等的综合应用和评价;Pronunciation Practice通过简单上口的短文, 复习和巩固英语的基本语音语调;Self-check提供一个自我总结和评价的机会;Life and Culture帮助学生更好地了解西方文化, 开拓国际视野。教材中复习单元用于归纳总结学生在前面单元所学的知识和技能。

二、教材使用情况的调查和分析

我采用《中等职业学校英语教学大纲》作为评价该教材的主要依据来分析评价该教材，采取无记名问卷调查的方式，共发放教师问卷21份，回收有效问卷21份;发放学生问卷219份，回收有效问卷212份。各部分的调查数据如下。

1. Lead-In:

82%的教师认为Lead-in在一定程度上对学生学习同一单元其它部分帮助很大。数据说明该教材Lead-in部分的编写在设计上考虑到学生英语水平参差不齐，设计较为合理，贴近单元主题。

2. Listening And Speaking:

77%的教师认为听力语言材料的编写实用性强，76%的教师认为语速适中，但也有48%的教师认为长度偏短;73%的学生认为难易合适。这说明该教材的听力材料的编写实用性较好，语速适中，但长度偏短。78%的教师认为口语材料情景性强，62%的教师认为多样性一般，另有67%的教师认为实用性一般;89%的学生认为教材的口语内容对于提高学生的语言交际能力有帮助。这说明该教材口语内容的编排较为实用，在一定程度上注重了口语活动的情境性、多样性和实用性，但在这些方面还不能完全满足教学需要。

3. Reading And Writing:

72%的教师认为教材中阅读材料的内容编排达到了预期的教学效果，学生对这部分的满意度则高达78%，说明该教材阅读材料的编排对于学生实用性较强。对于写作材料的编写，55%的教师认为实用性一般，72%学生普遍认为帮助不大，说明写作材料的编排实用性不强，尚需改进，同时也暴露出其对于学生写作能力的培养较为忽视。

4. Language In Use:

72%的教师认为该教材语法项目编排不系统，实用性一般，不利于学生学习，但有75%大部分学生认为难易适中。教师和学生调查数据的差异可能是各自从不同教学要求何学习要求的角度来回答的。

5. Vocabulary practice:

53%的教师认为该教材中词汇和重点语言知识的再现率适中，48%的教师认为词汇释义的拓展性不太实用。这说明教材在词汇编排上对于重点语言知识的再现率处理得当，但对于词汇释义的拓展实用性较差。56%的学生都认为词汇量偏少，28%的同学认为词汇适中。这可能是因为很多学生初中所使用的是牛津英语教材，相对这套教材而言，牛津教材所学的词汇量很大。

6. Unit Task:

79%的教师和51%的学生认为单元任务编写得很好，结合单元主题，创设比较实际的场景，联系单元所学的知识，达到或者完全达到了巩固知识、提高英语运用能力的教学效果。

7. Pronunciation Practice:

78%的教师和87%的学生认为该部分编写得很好，以短小的儿歌作为材料，复习基本的音标，重音和连读技巧，比较容易掌握，达到或者完全达到了练习巩固英语的基本语音语调，以及发音技巧的教学效果。

8. Self-check:

72%的教师和56%的学生认为自我检测的编写不是很好，形式单一，没能为学生提供一个自我总结和评价的机会。

三、教材使用的建议

1.教师应加强对学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，用现代英语的习得理念来培养提高学生学习的兴趣，还要注意发展学生的批判性能力和创新精神。

2.教材编写采用多媒体技术辅助教学，书后附有学习卡，教师可以指导学生参照网址www.cflo.com.cn进行网上学习、资源下载和权威专家在线答疑。

3.我在调查中也发现教材的一些问题：Writing部分缺少实用性，Language In Use缺乏系统性和条理性，Vocabulary Practice部分的词汇量要增加，Self-check部分的练习形式应该多样性。在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，替换教材中不太合适的内容或活动，使教材的内容更加符合学生的需要。

参考文献

[1]Jo McDonough ChristoPher and Shaw.Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide, second edition.北京:北京大学出版社, 2003.

[2]王进军.英语教材发展概论.广州:中山大学出版社, 2010.

[3]孙华平.国外英语教材评价标准综述.中学外语教与学, 2003, (3) .

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇3

关键词：中职英语；语言教学；文化渗透

“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”美国著名语言教育家温斯顿·布伦姆伯格的一句话一针见血地指出了语言教学中缺乏文化渗透的弊端。语言和文化两者密不可分。语言是文化的重要载体，不了解语言背后的文化，就很难全面地掌握语言。举一个简单的例子，语文和英语是两个不同的语言科目。中国的学生必定觉得语文更好学，那是因為他们对中国文化再熟悉不过了，这对于语文学习是有辅助作用的。而对于中国学生来说，英语国家的文化是比较陌生的，这是英语学习的一个不利因素。

英语教学不仅是语言知识的教学，而且还包括文化知识的教学。英语课程标准中强调“提高跨文化意识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异”。语言教学中，文化知识渗透的重要性已经得到了足够的重视。除了教学第一线的英语教师需要在教学过程中注意文化知识的渗透之外，如果所使用的教材本身能够结合教学内容并增加与之相关的文化知识，那么无论是教师的教还是学生的学都将会事半功倍。目前，广州中等职业学校的英语教学普遍采用高等教育出版社出版的《英语（基础模块）》系列教材。此教材的一大特色就是加入了文化注释（Culture Tip）。

一、《英语（基础模块）》的教学设计

《英语（基础模块）》这套教材是在引进美国圣智学习出版公司Downtown： English for Work and Life的基础上，结合学生的实际情况以及我国中等职业教育的特点改编而成。每个章节由以下部分组成：学习目标（Goals），主题图（Picture Dictionary-style Chapter Opener），课文（Text），家庭作业（Homework），游戏环节（Game Time），文化注释（Culture Tip），网上冲浪（Internet Idea），自我检查（I can…）。

《英语（基础模块）》这套教材的一大特色就是设计了文化注释部分。教材编写者为这套教材总结的“教材特色”中包含了以下的说明：“文化贴士（即为Culture Tip的字面翻译）：语言的背景介绍，传递影响语言表达的习惯风俗、价值观等文化因素。”文化因素是影响语言理解和运用的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解和掌握。接触和了解英语国家文化有益于学生对英语的理解和运用。这套教材中“文化注释”部分的设计确实做到了将语言教学和文化渗透有机结合，潜移默化地让学生了解文化差异，丰富文化背景知识，提高跨文化交际能力。

二、“文化注释”的内容

文化是一个很广泛的定义，包括了所学语言国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。要让教材面面俱到地把涉及语言教学内容的文化背景知识都介绍给学生，这样是不现实的。《英语（基础模块）》这套教材选取了影响语言表达的风俗习惯、价值观等文化因素进行介绍，而且语言简单、内容简明扼要，学生读起来很轻松，不会有说教的感觉。《英语（基础模块）》共有一、二两册，每册共有八个单元，现将每单元的主题及每单元“文化注释”的内容列举如下。

第一册：

Chapter 1 Personal information：1.Introduction； 2.Titles

Chapter 2 School：Teacher’s name

Chapter 3 Shopping：Polite language

Chapter 4 Time：Full time / part time

Chapter 5 Busy lives：1.Sports； 2.Break time

Chapter 6 Housing： 无

Chapter 7 Food： 1.Most popular fruit； 2.Where to pay； 3.Tipping

Chapter 8 Work： 1.Changing jobs； 2.Handshakes

第二册：

Chapter 1 Daily Activities：无

Chapter 2 Food：无

Chapter 3 The Past：How many jobs？

Chapter 4 Free Time：1.Small talk； 2.Travel and tourism

Chapter 5 Shopping：无

Chapter 6 Health and Safety： 无

Chapter 7 On the Job： What to do when you’re late？

Chapter 8 A Better Job： Nonverbal communication

由此可概括出《英语（基础模块）》中“文化注释”部分的一些特点。

1.《英语（基础模块）》中“文化注释”部分并不像课文（Text）或家庭作业（Homework）那样固定出现在每个单元，它并不是必备的教学部分。在一、二两册教材中，共计有16个单元，其中包含“文化注释”部分的共有11个单元。

2.每个单元中的“文化注释”数量不是固定的，通常会包含1个或2个，最多的单元包含有3个“文化注释”。

3.所有“文化注释”的内容都是和所在单元的主题内容紧密相关的。比如：第一册第七单元的主题是食物（Food），在这个单元共有3个“文化注释”，分别是“最受欢迎的水果（Most popular fruit）”，“在哪里付钱（Where to pay）”以及“小费（Tipping）”。这三个文化背景知识都是紧扣着课文内容展开的。“最受欢迎的水果（Most popular fruit）”这一“文化注释”出现在第七单元第一课，主题是食物和饮品（Food and Drinks），教学的主要内容是常见蔬菜水果的英语名称，“文化注释”为学生介绍了几种美国人比较喜欢的水果。“在哪里付钱（Where to pay）”以及“小费（Tipping）”这两个文化注释出现在第七单元第三课，主题是餐厅（Restaurants），教学的主要内容包括如何用英语在餐厅进行点餐、英语餐牌以及小费的计算方式。这两个“文化注释”分别为学生介绍了美国人在餐厅的两种常用付款方式（直接到收银台处付款或者交由侍应生付款），以及英国人和美国人在付小费上的差别。中国人在餐厅用餐时，并没有给侍应生付小费的习惯。大部分学生只是大概知道英美国家的人有付小费的习惯，但是对于付多少、怎么付这些问题是完全没有概念的。通过“文化注释”的介绍，学生就能弥补由于文化差异而造成的文化知识缺漏，从而更好地理解语言知识背后所蕴含的文化背景。

英语新课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。”而其中，文化意识的增强是得体运用语言的保证。不掌握文化背景就不可能学好语言。在英语教学中，教师应该将语言教学和文化渗透相结合，潜移默化地培养学生的跨文化交际能力，有意识地提高学生的文化意识，最终目的是使学生更好、更全面地掌握语言。

参考文献：

[1]朱昊岑.中职学校英语教材《英语（基础模块）》评析[J].考试周刊，2011，（12）.

六年级英语下册unit2教案 篇4

5教师板书句型四会句型，由学生集体朗读。6 Talk in pairs then ask and answer.E Practice and consolidation练习和巩固 1 出示C部分的投影片，看图1，师生会话。

Do the boys jump higher than the girls? Yes ,they do.Does Jim swim slower than David? No, he doesn’t.2 根据实际情况学生分组讨论，后分小组汇报。3 自己创设情景运用句型表演。六 布置作业：

看C部分图片，仿造今天所学句型编写会话，各编写两段。

七、板书设计 Unit 2 More exercise Do the boys jump higher than the girls? Yes ,they do.13

Does Jim swim slower than David? No, he doesn’t.八.教后记：

牛津小学英语6B教案——Unit2 More exercise 第四课时

一、教学内容：

6B.Unit 2 D部分Listen and write

二、教学目标：

1掌握副词以及比较级的使用。

2掌握四会单词slow, low ,fish ,late, be good at。

3掌握三会单词：far, traffic , well, jog, do well in , have problems with , do more exercise, animal show, go for a walk..4 能听得懂会说会读日常交际用语That’s true.Well done.Jim is not as strong as the other boys.Mike runs as fast as Ben..14

5． 能正确使用本单元的四会句型Ben runs faster than Jim.Do the boys jump higher than the girls? Yes ,they do.Does Jim swim slower than David? No, he doesn’t.三、教学重、难点：

1能正确理解、掌握四会单词和句型。

2能够听懂D部分的会话，完成该部分的句子。

四、课前准备

1准备录音机和本课D部分的磁带。

2准备D部分句型填空的投影片。

3课前写好本课的课题6B.Unit 2 D部分Listen and write

五、教学过程：

A

听本课的歌谣Run rabbit run B Free talk.师生交流

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again.15

Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It’s Monday.T: Who is taller than David ? T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls? S ：Yes ,they do.T： Does Jim swim slower than David? S： No, he doesn’t.C Revision复习

1看A部分投影片，师生问答，讨论会话。

2让学生复述A部分第一段。

3学生到台前表演会话。

4请学生运用所学的举行根据实际情况来表演。

5游戏：接龙默单词，副词以及比较级

D Presentation and drill新授和操练

1出示D 部分图片,先请学生就图片自己讨论。

运用本单元的句型学生互相问答

2听本课会话录音，让学生理解D部分会话。

3根据刚才的录音，教师提问，学生试着回答会话的内容。

4再次让学生听会话录音，让学生进一步理解会话。

5打开书，让学生独立完成18页的填空，同时请六位学生到黑板上板书填空的内容。

6学生完成后集体进行校对。7

集体朗读板书句型。

E Practice and consolidation练习和巩固

仿造D部分的内容，请4位同学到前面请学生讨论。2

游戏活动：猜人游戏。运用所学的句型。3

听本课歌谣，教师讲解，让学生试着朗读一遍。六 布置作业：

抄写本课四会单词各一行，每行各抄写单词四遍。

准备自己家的照片分组讨论。七 板书设计：

投影18页的句子

八、教后记：

牛津小学英语6B教案——Unit2 More exercise 第五课时

一、教学内容：

6B.Unit 2 E、F、G、H部分

二、教学目标： 掌握副词以及比较级的使用。掌握四会单词late later,early earlier,.三会单far farther 3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Ben runs faster than Jim.Do the boys jump higher than the girls? Yes ,they do.Does Jim swim slower than David? No, he doesn’t..4.能听得懂、会说、会读日常交际用语That’s true.Well done.Jim is not as strong as the other boys.Mike runs as fast as Ben..18

5会说歌谣。

三、教学重、难点：

能正确理解E 部分副词比较级句型的使用并了解字母组合or在单词中的读音。

四、课前准备：

1准备录音机和本课G和H部分的磁带。2 准备量身高的尺子。

3课前写好本课的课题。

五、教学过程： A

听歌曲并学唱歌曲。B 1.Free talk.师生交流 2.请学生说自己擅长的事。I’m good at Maths..I’m good at English.…

3.请学生自己互相跳高比赛并汇报。

C Revision 复习

1看A部分投影片，师生问答，讨论会话。

2让学生复述A部分第一段。

3学生小组内表演会话。

4教师让学生自己根据刚才的结果说出自己在班级的优势。D Read and judge 阅读理解

1出示E部分投影片，创设情景让学生理解But the trffic was heavier than yesterday.2

让学生看图试着用英语描述图中内容。3

让学生打开书，阅读E部分内容然后判断对错。

4学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。E Listen and repeat听一听，读一读 1

让学生听G部分录音，先让学生听一遍。

2学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。3

让学生用所听到的单词组成一个句子窗身情景让学生背诵。4

听录音模仿跟读G部分。

F

学唱歌

G

游戏活动：F guessing game 教师让学生自己也做调查根据班级的情况来猜。.六 布置作业： A，B要求学生能够背诵。

背诵本课四会单词，准备下节课听写。七 板书设计：

八、教后记: 牛津小学英语6B教案——Unit2 More exercise 第六课时

一、教学内容：

综合练习

二、教学目标： 掌握副词以及比较级的使用。

2.能听得懂、会说、会读和会拼写late later,early earlier, far farther..。

3.掌握会话中出现的三会单词和词组far, traffic , well, jog, do well in , have problems with , do more exercise, animal show, go for a walk..4.能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Ben runs faster than Jim.Do the boys jump higher than the girls? Yes ,they do.Does Jim swim slower than David? No, he doesn’t..5.能听得懂、会说、会读日常交际用语.That’s true.Well done.Jim is not as strong as the other boys.Mike runs as fast as Ben..6.了解字母组合or在单词中的读音。7.会说英语歌谣。

三、教学重、难点：

正确掌握B部分出现的四会单词,和句型。

四、课前准备： 准备录音机和本课H部分的磁带 2 练习题的投影片。

3课前写好本课的课题。

五、教学过程： A

跟音乐集体唱歌曲。B 1.Free talk.师生交流

2.请学生之间用所学的句型问答，分组比赛 C Revision 复习

1看A部分投影片，创设情景让学生表演

2让学生复述A部分第一段和会话。

3学生小组内表演会话内容。

4教师让学生根据实际情况说自己的优势 I’m taller than xxx I’m younger than xxx I’m stronger than xxx My father is taller than My pencil is longer than xxx’s 23

I’m good at Maths..I’m good at English.…I run faster than xxx.I swim slower than xxx.Tom jump higher than xxx.…

5让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。6

学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。D

学生一齐拍手唱歌谣两遍。

E Practice and consolidation练习和巩固 1.游戏； 用所学的句型来猜班级的同学 2．教师投影本单元的练习题请学生完成(略)六 布置作业：

1朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。

2学会唱歌曲。

七 板书设计：

投影本单元的练习题目

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇5

【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。

【教学难点】字母Hh和Ii的读音。

【教具准备】 本课生词的单词卡片 配套的教学课件 相配套的教学录音带 学生的小英语练习本 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）Let’s chant

学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演 抢答字母

教师出示字母的大小写，孩子快速抢答 找朋友

教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

孩子在小组中做游戏

呈现新课（Presentation）教师出示26个字母的字母表

让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。让孩子先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。

教师针对学生的错误，示范口形。

孩子模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察自形)教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察。）教师出示B Let’s say 动画

问孩子“What can you see?”鼓励认识单词的孩子自己说出词

教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。

教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice„” 字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练（Practice）

1读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。Guessing game

教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜

孩子小组猜字母 Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。部分学生说指令，其余学生做动作。学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇6

Unit 2 What time is it?

教学目标：

知识目标：1.能够听懂、会说与学习生活相关的单词：breakfast, lunch,dinner, music class, P.E.class, English class.2.能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答： What time

is it? It’s …o’clock.It’s time for…

技能目标：1.学会表达时间的句子, 能在现实生活中运用。

2.能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast．Drink

some milk．

情感目标： 1.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。

2.培养时间观念，养成守时、珍惜时间的好习惯。

教学重点：

1．句型： What time is it? It’s … o’clock.It’s time for…

2．词汇：breakfast,lunch,dinner,music class,P.E.class,English class.教学难点 ：

1.breakfast的发音

2.运用所学词汇及句型It’s …o’clock.It’s time for…

教学准备 ：

1.教师准备与本课时相关教案及课件。

2.教师给学生准备相关的练习。

教学设计：

Step 1: 复习上节课的内容（单词）

注意因为时间表达法需要熟悉1—60数字的英文表达，先帮助学生熟悉1—60的英文表达法。sixteen seventeen twenty-one twenty-two twenty-three twenty-four twenty-five twenty-six twenty-seven twenty-eight twenty-nine thirty-one thirty-two thirty-three thirty-four thirty-five thirty-six thirty-seven thirty-eight thirty-nine forty-one forty-two forty-three forty-four forty-five forty-six forty-seven forty-eight forty-nine fifty-one fifty-two fifty-three fifty-four fifty-five fifty-six fifty-seven

fifty-eight fifty-nine sixty

本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型What time is it? It’s nine o’clock.It’s time for English class.他们已经掌握了整点和几点几分的表达方法，比较使用It’s time for….和It’s time to….。我相信通过这一节课的学习，有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。

Warm-up:(热身)“Well begun, half done.”精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且能让他们自然地进入学习状态。Greetings如：Good morning, boys and girls.Do you know what time is it? Wow, it’s 9:00.It’s time for English class.教学主要内容

get up7:10

breakfast7:30

go to school8:00

English class8:30

have lunch11:30

music class2:15

PE class3:00

do sports5:00

go home5:45

have dinner7:00

go to bed10:00

按照生活的作息时间把上述时间一一安排出来,让学生尝试把时间的表达用英文说出来。

Step2：

掌握It is time to do sth 和It is time for sth（句式）

围绕上面的内容，把这两个句型灵活运用，使学生能够区分这两个句子。Step3：

结合page 19的内容，连词成句（句子）

主要掌握：

what time is it？

It is……（时间）

It is time to do sth.It is time for sth.熟读书本中page19的内容

Step4：

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇7

【摘 要】中职英语基础模块课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，具有很强的工具性和实践性。文章依托课程中第11课课题“Eating Out”的内容，从日常生活和职业场景出发，设计适合中职生学习特点的教学模式，旨在提高学生的听、说、读、写语言基本技能和提升学生的职业人素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。

【关键词】CBI教学设计 中职英语基础模块 教学设计

一、CBI教学设计依据

CBI（content-based instruction）是将内容和语言有机结合的一种教学模式。在这种教学模式中，教学活动不再完全按照语言教学大纲要求进行，而是围绕学生所要学习的主题内容展开，从而确保既能够培养学生语言技能，又使学生掌握与主题相关的知识，培养学生英语学习的兴趣。

二、教材

本课是上海市华师大版中等职业学校教材《英语1》 Lesson 11 “Eating out”的第一课时（Task 1—5）。本课主要是关于外出吃饭的主题，学生通过本课学习，熟悉餐饮业服务员招呼客人和点菜的常用语。第一课时的内容包括Lead-in & Reading and Speaking两部分。该课与学生的生活实际紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本课为本单元读和说的环节，重在词汇和句型的应用，这些内容为整个单元的学习活动做了语言的必要准备。

三、学情

笔者所任教班级为商务英语专业16级新生。在初中英语学习的基础上，部分学生已有一定的语言基础和词汇量，能够主动配合教师，愿意开口。不过由于掌握的知识所限，大部分学生英语基础是非常薄弱的，课堂上注意力容易分散，运用语言进行交际活动的能力很差，主动学习的动力不够。因此，设计学生感兴趣的活动，把活动由简到难分步骤有序进行，因材施教，有效激发学生参与各项任务的热情，才能让学生投入到课堂活动中来。

四、教学目标、重难点

本节课知识和能力目标如下。

①学生能掌握招呼客人和点菜的词汇和句型。如“menu， order， rare， medium， well-done， steak”“Would you like the table by the window？ Are you ready to order？ Would you like anything to drink？ How would you like it cooked？ Whats the special today？”等。

②通过学习一段饭店服务生招呼客人的短对话，学生能够将所学句型运用到特定场合。

③通过学习一段招呼客人点菜的长对话，学生小组合作在学习对话时能够正确地筛选出重要句型，并运用句型和模仿所学对话，扮演服务生的角色，完成并分享一次餐厅招待和点菜任务。本节课的教学难点和重点是学生能掌握餐厅服务员招呼客人和点菜的词汇和句型。学生通过小组合作，运用重点单词句型，完成并分享一次餐厅招待和点菜任务。

通过本节课学习，希望培养学生服务意识，对待客户需要有礼貌、有耐心，始终做到顾客利益至上（polite； patient； considerate）。同时通过课堂上布置小组互助任务，培养学生善于合作、勇于实践、锐意进取和创新的职业素养。

五、教学过程

（一）Step One：Lead-in “How to Order”（视频导入，引出“在外吃饭”话题）

After watching the video of “How to Order”， ask students：Do you know where they are？ What are they doing in the restaurant？ Whats the relationship between them？

【设计意图】创设“在餐馆吃饭”的情境，渲染氛围，自然引入“Eating Out”主题，营造了轻松愉快的学习氛围。

（二）Step Two：Preparation for Task

1.餐饮业服务员迎客的常用语，图片导入句型。

（1）Ask students： What would the waiter or waitress say to you in a restaurant？

（2）If students want to know what the waiter would say to the customer， ask them to look at the pictures and match the sentences with the pictures.

Finally read aloud the sentences until students can make proper and quick language reaction to the picture.

【設计意图】首先配合图片导出餐饮服务员迎客用的常用语；然后反复操练，使学生能够熟练地对图片做出正确的语言反应；最后教师请每组共同完成短对话任务。

2.学生能理解对话内容，能够说出服务员招呼客人和点菜的常用英语语句。

（1）Elicit the new word “menu” from the real menu.

（2）Ask students to search for the pictures of western food and drinks before class and say them in class.

Look at the pictures of the western food and drinks in the conversation and students read aloud.

Play the video of the conversation among restaurant waiter and guests （John & Mary）.After listening， ask students to read aloud the conversation by playing 3 different roles.

Encourage students to work together in order to identify the sentence patterns about what a waiter and a customer will say in a restaurant.

【设计意图】利用课前预习让学生在课上展示他们所知道的西餐食品，并选出本环节的赢家，以此激发大家的参与度。另外，利用部分图片呈现對话中出现的以及常见的西餐食品和饮料的新词：steak， dry white wine， red wine， spicy， wing etc.在掌握菜单词汇的基础上开始播放对话录音，一是通过组与组进行角色扮演、操练对话的形式训练学生关键句型的熟悉程度与口语能力；二是通过匹配练习，辨别出饭店服务生招呼客人和提供客人点菜服务的英语关键句型。

（三）Step Three：Completing the Task（搭建信息沟，操练重点句型，完成口语训练任务）

Ask students to complete an information gap in the card to check whether they can identify the information by themselves.

Student A and B take turns to be the waiter/waitress and the guest. If you are the guest， order the meal according to the menu. If you are the waiter， take the order and mark them.

Help them to use the important sentence patterns to make a conversation about ordering a meal and taking the order.

【设计意图】搭建information gap，学生根据菜单信息，运用本课重点句型来完成餐厅接待服务和点菜任务。模拟真实对话，提前给予对话语言框架，降低活动难度，建立学生信心，在练习目标语言知识点的同时提高学生的沟通能力和合作学习能力。

（四）Step Four：Summary（教师引导，学生自己总结，同时努力达成情感目标）

通过教师提问和引导，学生自己总结本堂课学习的主要内容，包括重点词汇和常用句型，再次加深印象，做到学以致用。

教师提供学生一些暗示：餐馆服务生在和顾客交流时的用语里最常出现的词有would， please等。学生自觉地意识到对待客户需要有礼貌，有耐心，始终做到顾客利益至上（polite， patient， considerate）。

六、总结

教师在整堂课的任务型语言教学中，围绕一个主题展开，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动，同时，随着任务的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

【参考文献】

[1]D. Briton， M. A. Snow&M. B. Wesche. Content—based second 1anguage instruction. Boston： Hein1e & Hein1e Publishers， 1989.

[2]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004.

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇8

教学目标：

1.感知课文内容，了解冰心“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好”的伟大人格。

2.领会课文标新求真、以小见大、点面结合、详略得当的取材、裁剪特色。3.了解课文设疑与释义、比较与衬托、记叙与议论相结合的写作特色。

一、导入（以冰心的诗歌欣赏为导入）

多媒体展示，学生朗读冰心作品《繁星》《春水》（节选），说出你读到出了什么？

繁星

（一）繁星闪烁着—— 深蓝的太空

何曾听得见他们对语 沉默中 微光里

他们深深的互相颂赞了

（二）童年呵!是梦中的真 是真中的梦

是回忆时含泪的微笑

春水

（一）春水

又是一年了

还这般的微微吹动 可以再照一个影儿么 “我的朋友!

我从来未曾留下一个影子 不但对你是如此”

（二）四时缓缓的过去—— 百花互相耳语说 “我们都只是弱者!甜香的梦 轮流着做罢 憔悴的杯

也轮流着饮罢”

上帝原是这样安排的呵!繁星、春水，透出清雅、细腻、含蓄的意味。《繁星》和《春水》是冰心名声最响亮的作品之二，是一个浪漫主义诗人的心声。就像大多数感情细腻的作家一样，她既爱做梦，有时也不免流泪。今天，我们共同学习描写冰心伟大品质的文章《梦和泪》。

二、简介冰心

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。“冰心”是她的笔名，取自“一片冰心在玉壶”（语出王昌龄《芙蓉楼送辛渐》），我的冰心装在洁白的玉壶中，永远保持着纯洁无瑕的心灵。

她的散文和诗歌都是新文学运动初期具有典范意义的“美文”。1923年，她先后结集出版了《繁星》、《春水》两部诗集。《繁星》由164首小诗组成，《春水》由182首小诗组成。这三百余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，书写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然。篇幅短小，文笔清新、意蕴隽永。

冰心热心于儿童文学创作。1926年，结集出版了29封用亲昵恳切的语句写成的给小朋友们的信——《寄小读者》。冰心的散文被称为“冰心体”，语言清丽、典雅。例如：

在这里，出游稍远便可看见水。曲折行来，道滑如拭。重重的树荫之外，不时倏忽的掩映着水光。我最爱的是玷池（Spotpind），称她为池真委屈了，她比小的湖还大呢！——有三四个小鸟在水中央，上面随意地长着小树。

池四围是丛林，绿意浓极。每日晚餐后我便出来游散，缓驰的车上，湖光中看遍了美人芳草！——真是“水边多丽人”。

看三三两两成群携手的人儿，男孩子都去领卷袖，女孩子穿着颜色极明艳的夏衣，短发飘拂，轻柔的笑声，从水面，从晚风中传过来，非常的浪漫而潇洒。

三、字词学习

课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。

噩（è）梦 搁（gē）下笔 号（háo）啕大哭 真挚（zhì）．．．．豪恸（tòng）愕（è）然 凝（níng）结 吴文藻（zǎo）．．．．吊唁（yàn）屈辱（rǔ）铿锵（kēng qiāng）有声 流淌（tǎng）．．．．．病榻（tà）呓（yì）语 璀璨（cuǐ càn）多彩 报丧（sāng）．．．．．沉默guǎ（寡）言 揪（jiū）心 嘱（zhǔ）咐 烟cōng（囱）．泅（qiú）水 梦寐（mèi）以求 宛（wàn）如大海 ．．．

噩梦：引起极度不安或惊恐不已的。着实：确实、的确、委实。号啕大哭：放声大哭。

声泪俱下：边说边哭。形容非常悲痛。

荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。这里形容感人肺腑。豪恸：极悲伤地痛哭。没有拘束地痛哭。愕然：形容吃惊。

铿锵：形容有节奏而响亮的声音。呓语：梦话。比喻不切实际的话。璀璨：这里形容光彩鲜明。

数不胜数：数也数不过来，形容很多。雪耻：洗掉耻辱。（报国雪耻）厮杀：相互拼杀，战斗。

梦寐以求：睡觉做梦时也在追求，形容迫切希望。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

四、课文研讨，体会冰心热爱祖国的赤诚之心

1.文中多次提到冰心先生的“哭”，学生快速阅读课文，找出文中描写冰心“哭”的地方。

参考答案：

①第5段：冰心为威海而哭。

②第13-25段：冰心想要写关于甲午海战的作品，但哭得不能自已，没法写作。（可让学生齐读，让学生感受冰心的激烈情感）

③第31段：甲午战争中的故事让冰心不止一次号啕大哭。

④第36段：冰心幼年跟随父亲在海军学校生活，听了很多海军英勇作战的故事，“积压了一个世纪的号啕大哭”。

2.文中那么多次提到冰心先生的“哭”，是否代表她软弱、懦弱呢？为什么？ 参考答案：这并不代表冰心先生懦弱。第24段说到，冰心的丈夫吴文藻去世后，她当着人没有落过泪。后来又写成一篇文字活泼的纪念长文。她并不有泪轻弹。

3.我们发现，让冰心哭的都是因为什么事情？ 参考答案：甲午海战，战争的惨烈残酷。

4.文章中提到冰心每想到甲午海战都“豪恸大悲”，这是为什么？ 参考答案：

第25段：冰心先生的豪恸全是为了可爱的朋友，为了多难的中国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸，多少次了，都是这样。她是一位真人，坦诚而透明，她落的泪，就是她的诗，一种最激烈、最博大、最无私、最奔放、最抒情的诗，字字都厉害，铿锵有声。（可让学生齐读，体会冰心的哭的深刻内涵）

5.文章细致地描写了冰心的哭，这对表现文中中心有什么作用？

参考答案：冰心那“积压了近一个世纪的”大哭，具体、生动地展示了冰心的民族灵魂和她的爱国情愫、赤子之心，有力地揭示了文章的中心。

6.学生齐读课文第31-34段，朗读后思考：作者花了大量的笔墨叙述冰心的父亲和母亲，这与冰心有什么联系？

学生自由发表意见，讨论后得出： 福州主街上的“白榜”，冰心母亲怀揣的“大烟”，冰心父亲与日军的激烈作战（大连水域的炮火），烈士死难的故事——中国士兵不屈的精神，母亲忠贞、刚烈的品行，时时牵动着冰心的心，激励着冰心的民族灵魂。这个，是冰心的泪的思想基础。

（第36段：冰心的父亲带着女儿创建海军学校，让女儿着男装，教她骑马，带她上军舰，听军乐演奏，看旗语挥舞，在她幼小的心灵上种上厮杀疆场的男儿英雄气概。）冰心的父亲是一个思想开明的海军军官，曾经亲自参与甲午海战。父亲身体力行，以言行举止教导小冰心甲午海战中中国士兵的英勇无畏以及战争的惨烈，冰心耳濡目染，留下了难以磨灭的印象。这，直接影响了她的人生价值取向——为国家、民族的前途、命运担忧，有着一颗赤子之心。这，也是冰心每每想到甲午海战就会号啕大哭、字不成行的人生背景。

五、课文研讨，理解冰心“梦”的内涵，以及“梦”与“泪”的关系

1.文章的题目叫“梦和泪”，那作者是怎样具体描写冰心的梦的？ 学生快速阅读课文，找出描写梦的句子： ①（第1段）梦是人生的一部分。②（第2段）冰心爱做美梦。

③（第27段）梦是创作的一种源泉。

④（第28段）冰心先生喜欢清晨写作，思绪仿佛由梦境中直接流淌出来，记下来，便是一篇好文章。

⑤（第29段）梦中有欢乐，也有痛苦；有亲情，也有离别；有成功，也有失落。它们是梦的经纬，它们织出了一个璀璨多彩的美丽黄昏，为永不止息的生命做了一个高大的天幕。

⑥（第38段）梦充满了个人色彩，梦即性格。⑦（第39段）冰心先生爱浮想，自称之为“昼梦”，白日做梦。⑧（第40段）她爱做美梦，很美很精。⑨（第42段）梦为她作证。

2.我们发现，“梦”贯穿了全文，成为了全文的线索。大家在这些描写“梦”的句子中，找出三个标志性的句子。

参考答案：（第1段）“梦是人生的一部分。”（第15段）“梦是创作的一种源泉。”（第38段）“梦充满了个人色彩，梦即性格。”

3.课文中说“梦即性格”（第三部分）。冰心的梦（冰心的性格）是什么？ 参考答案：

（第41段）这就是可爱的冰心——永远不失赤子之心，永远追求完满和美好。

4.课文中写冰心“爱做美梦”“很美很精”，冰心的“梦”和“泪”有什么关系？

学生联系前后文，讨论后得出：

冰心的梦，是怀着赤子之心，追求完满和美好。但是父亲所讲述的历史的屈辱，民族的灾难（战争的惨烈）和家庭的不幸（母亲的痛苦）交织在一起，使她不得不流泪。冰心是在为民族的不幸而流泪。“梦”和“泪”两方面加起来来表达冰心的赤子情、爱国心。如果只写梦，文章会显得没有深度；如果只写泪，文章只表达了冰心的恨。

只有两者统一，才能完整表达她的赤子之心，追求完满和美好的爱国情怀。总结：冰心的“梦”和“泪”融合在一起，冰心个人的情感与祖国的命运也紧紧地联系在一起，表达出崇高的爱国主义精神。

六、理清课文叙述顺序，体会课文材料安排的特点 1.找一下文章组织材料的顺序，看能不能说出是什么顺序。参考答案：

①1995年，作者去威海参加笔会。

②1994年，冰心想写文章纪念甲午海战，“要写一部大作品”。③十年前，冰心的丈夫吴文藻去世，冰心当着人没有落过泪。④早年的中国海军中福建人居多（甲午海战），冰心的父亲在外征战，冰心的母亲坚贞不屈。

⑤冰心父亲谢葆璋带着一岁多的女儿创建烟台海军学校。

2.我们似乎没办法说文章是用时间顺序来组织文章。那就有一个问题：为什么作者要这样组织文章的材料？

参考答案：

文章不是根据时间顺序来安排，而是根据文章表达主题的需要来安排。先说冰心流过很多泪，再解释冰心为什么哭得那么厉害（就算丈夫去世都没有哭得那么惨痛）。先写冰心的“泪”，再写“泪”的基础和人生背景。这样能突出主题，突出表现冰心的“赤子之心”。

也还有一个作用——设疑激趣。开头写参加笔会并题词，引发兴趣——“为什么冰心会哭呢？”激发阅读的兴趣。

3.文章还提到了“冰心爱做美梦，巴金爱做噩梦”，为什么要提到巴金？ 冰心的许多作品（《繁星》《春水》《致小读者》）都是很唯美的作品，而巴金的不少作品则是反映了社会的黑暗残酷（激流三部曲：《家》《春》《秋》，一个封建家族崩坏的故事），如“人生的噩梦”。冰心和巴金的作品有极重要的历史文化价值。

七、拓展阅读

中职英语-基础模块2-教学设计 篇9

Unit 5 It’s time to change.(第一课时 教学设计)

一、学情分析

本教案的授课对象虽为高一年级机电专业学生, 班上男生占大多数，在学习中理性认知多于感性认知，不容易接受色彩、音乐、图像等的刺激；但对新奇的事物感兴趣；且由于宽松的环境，胆子较大，喜欢参与、表演等活动方式；英语基础参差不齐，学习积极性易调动但难以持久,所以在设计中充分针对这个特点，通过多种课堂组织形式来调动他们的积极性，设计不同难易度的任务，唤起英语学习的欲望，从而达到教学目标。

本单元设计分为4个课时：

第一课时 lead-in + listening and speaking 第二课时 reading and writing 第三课时 language in use + unit task

第四课时vocabulary consolidation + self-check

二、教材分析 1．教学内容

本课时系教材《英语2》（基础模块 高教版）第五单元的第一课时，本单元主要是关于生活习惯以及改变不良习惯的话题，该话题与学生的生活联系密切，能引起学生的共鸣。第一课时的内容包括Lead-in & Listening and speaking两部分，主要内容是关于生活习惯及描述性形容词词汇和对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言的必要准备，也让学生知道表达习惯爱好和描述健康状况的部分短语，同时也为完成本单元的任务做语言上的准备。2．教学重点、难点

（1）教学重点

①通过对图片的理解，能听懂有关生活习惯爱好及建议的词汇和句型。

②通过对话练习，学生能够就生活习惯等话题进行交流,并提出自己的建议。

（2）教学难点

①学生能在真实的情境中运用与生活习惯有关以及提出建议的词汇和句型。

三、教学目标 1.知识目标

（1）学生能够掌握描述健康状况的词汇，如pale, weak ,fat, thin, sleepy, angry etc.（2）学生能够掌握有关周末计划的词组, 如：climb the mountain, do outdoor activities, watch TV, stay at home etc.（3）学生能掌握有关讨论生活习惯的句型，如：

I’d rather……

I prefer to……

I like/love/enjoy…… 2.能力目标

（1）学生能听懂有关培养健康习惯的建议和意见。

（2）学生能用I’d rather……,I like…, I love…等句型口头表达个人生活习惯。3.情感目标

了解并开始培养自己的良好健康生活习惯。

四、教学步骤

Step One Lead-in(4 min)1.Brainstorming

Teacher : “What activities are good for your healthy? What activities are bad for your healthy?

Students : Compete with each other group and write the related phrases on the blackboard.（设计意图: 激活学生已有的词汇知识；通过回忆一些有关健康的活动词汇，启发学生的主动思维，调动学生的积极性、主动性，也为后面的听说做好铺垫。）

Step Two Word Study(10 min)1.Matching game

Teacher: Choose the right adjectives to describe the pictures on the screen.Students: Work in individuals and match the words and related pictures.2.Check up

Ask some Ss to speak out their answers and at the same time let other Ss check it up, if necessary, the teacher will help them.3.Discussion

Discuss how they can keep fit.Match the suggestions with the pictures in Activity 1.（设计意图: 通过图片与词汇的匹配活动，让学生了解了有关描述性健康习惯的词汇，同时进一步让学生讨论活动1中的人物如何保持健康，为后续的听说活动做好了充分的热身活动。）Step Three Listening(15min)1.Pre-listening

Teacher: Ask some students about their weekend activities.T: What do you usually do on weekends?OR Do you usually go out with your classmates? Do you usually stay at home?…

S: ……

（设计意图: 通过对话，联系学生的生活实际，加强巩固前两个活动中的重点词汇，以帮助学生扫除在接下来的听力中的词汇障碍。）2.While-listening（1）Listen and tick

Lead the students to look through the three topic words quickly, and ask them to tick what Tom and Sara are talking about.（2）Listen and complete

Students listen to the tape again and decide whether the statements are true or false, and then check them up in groups, if they can’t finish them the first time, let the Ss listen to the tape again.（3）Listen and fill in the blanks.Listen again, and finish off the ex.Then check it though the whole class.（设计意图：通过此活动，训练学生能根据所提供的信息预测听力内容的能力以及在听的过程中把握材料的大意、获取主要信息的能力，同时训练将所听信息进行整合后，选择相应的短语补全对话的能力。）3.Post-listening

（1）Read and underline.Teacher：Play the tape sentence by sentence and lead students to repeat them.Students:Listen to the tape again and repeat sentence by sentence, and then underline the sentences showing preferences.Teacher writes the sentences on the board.If students can’t understand the words or sentences, teacher should explain them.（设计意图：在句子的跟读中，使学生掌握关于谈论兴趣爱好的重点句型，为后面的说话做最基础的准备）Step Four: Speaking(15min)1.Revise weekends activities.Let Ss check up the weekend activities in pairs.2.Practice and act?（1）First teacher makes short dialogues with several students.For example

T: What do you like to do on weekends? S: I like……, what about you?

T: I prefer to ….? Do you enjoy……? S:Yes/ No.Students make dialogues in pairs, following the example.Then some of them act out their dialogue in front of the class.3.Discussion.Students in groups of four to talk about the activities which related with their life to identify what kinds of activities are good for your health, what are bad for your health?

（设计意图:通过对话操练，运用个人喜好的句型；并结合学生的生活实际让其讨论哪些活动对健康有益，哪里有害，让学生初步意识到良好生活习惯的重要性。）

Step Five Homework(1min)

1.Summarize the weekend activities phrases.2.Make up a new dialogue about your weekend activities with the partner.（设计意图:归纳总结周末计划活动词汇并加以补充，以复习课堂词汇并扩散学生的思维。对话操练旨在巩固句型运用。）

五、板书设计

Unit 5 It’s time to change.I’d rather……

I prefer to……

中职英语基础模块下册Unit2教案 篇10

学生情况分析（学生基本情况，学生知识与技能的掌握情况以及学习兴趣、态度、习惯、能力的形成情况）

学期教学目标（依据课标要求及具体教学内容，制定学期教学总目标）主要教学措施（教学要求科学、具体、适用、操作性强）

一、学生情况分析：

本学期三年级共有三个班，其中一班共有学生人，男生人，女生人。二班共有学生人，其中男生人，女生人。三班共有学生人，其中男生人，女生人。学生通过上个学期的英语学习，对英语学习有了初步的了解，并掌握了一些常用的交际用语和一些词汇，也有了学习英语的兴趣。

二、教材分析：

本教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级第二学期使用。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

三、教学目标：

1、能听说读写26个英语字母，并按字母顺序背诵、默写26个字母。

2、能听懂、会说几组简单会话，并能进行简单的交流。

3、根据实物、图片说出所学单词，要求读音正确。

4、能听说、认读（包括动物、食品、水果、玩具、运动项目等）的单词，并能简单的运用。

5、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

6、能演唱已学过的英语歌曲，背诵已学过的歌谣。

7、学习并会读会说所学的科目名称。

8、了解并学习中西方一些节日及其差异。

9、学习季节及天气状况的表达方法及拥有物品的表达方法。

10、学习如何描述经常发生的动作，学习如何表达时间以及如何描述地点方位等内容，并能熟练运用时间的表达方法。

四、教学重点

1、能听说读写26个英语字母，并按字母顺序背诵、默写26个字母。培养良好的书写习惯。

2、能听懂、会说几组简单会话，并能进行简单的交流。

3、能听说、认读（包括动物、食品、水果、玩具、运动项目等）的单词，并能简单的运用。

4、学习并会读会说所学的科目名称。

5、了解并学习中西方一些节日及其差异。

6、学习季节及天气状况的表达方法及拥有物品的表达方法。

7、学习如何描述经常发生的动作，学习如何表达时间以及如何描述地点方位等内容，并能熟练运用时间的表达方法。

五、教学难点：

1、注意英汉两种语言字母及单词的读音及书写。

2、能模仿教材录音，正确朗读所学语言的语音语调。

3、能根据教材的内容正确朗读每个模块所学的语句和单词。

4、注重培养学生在日常生活中运用所学语言，正确与人交流。

六、教学方法及措施：

1、课前认真备课，明确教学目标。

2、正确处理教师教与学生学的关系，教师在课堂上精讲，让学生多练，努力创设情境，让学生在一定的语境中学习英语。

3、利用多媒体教学，创设语境，培养学生的口语交际能力。

4、在课堂教学过程中，课外学习过程中渗透形成性评价，增强学生学习能力，激发学生的学习动机和兴趣。

5、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生学习英语的可持续发展。

6、把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，加深学生的记忆。

7、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

8、设计全面、高效的作业，培养学生良好的而书写习惯，做到整洁、规范、正确的书写。

七、教学课时安排： 本教材共十个模块，均为新授课内容。初步定为一模块4课时。如有特殊情况再做具体调整。另外，本学期我们还要针对三年级学生的一些弱点，如单词量小、记忆单词的能力差等进行“查缺补漏”，盯住“学困生”，加大训练力度，尽量不出现落队的学生。并对已学的知识有针对性的复习、巩固，使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。

单元（章节）教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成）单元 内容

Module 1

Alphabet

计划课时

二课时

教学内容分析

学习26个英语字母的读音和它们的正确书写，会读会背并能唱字母歌。学习一些孩子们喜欢的玩具名称及如何表达自己喜爱物品的语句。

教学目标

1、能背会唱字母歌。

2、能认读26个英文字母并能正确书写。

3、能在图片提示下识别song,favourite,等等。

4、会说并能认读一些玩具名称。

5、能口头运用My name is „My favourite colour is„等语句表达自己的喜好。

6、能跟读录音学说本模块的歌谣并作出动作。

教学重难点

重点：

1、学习单词song,favourite,等。

2、学习语句My name is „My favourite colour 个语句。

教学 措施

1、制作字母卡片教学26个字母。

2、通过玩游戏巩固记忆26个字母。

3、能学生在四线三格里正确书写26个字母。

4、用多种方式教学单词，并引入所学的语句。

教具学具准备

Tape recorder, some cards,pictures

is„等难点：在日常生活中能熟练运用这几 课时教学设计 课题

Unit 1 It’s the ABC Song.计划课时

一课时

教学 内容

Learn letters,sing ABC song.教学 目标

知识目标：

1、掌握字母表 The alphabet和单词favourite、song.2、唱会《The ABC Song》。

3、了解句型：What’s your favourite song ？It’s the ABC Song.技能目标：

1、培养学生听、说、读、唱的能力。2.培养学生的合作能力。

3、培养学生运用句子的能力。

教学重难点

(1)Sing the ABC Song(2)What’s your favourite song? It’s the ABC Song.教具学准备

Tape-recorder, Word-cards, SB and so on.Step 1: Warm up Free talk with the students about their holiday.Step2: Leading Have the students sing one or two songs they’ve learned before.Then ask”What’s your favourite song/” Explain the meaning and pronunciation of the word favourite。Step3 Presentation(1)Put the wall map on the blackboard.Have the students observe the letters.Compare the difference between the big letters and the small letters.Play the tape several times, the students listen, point and sing.(2)Show a set of cards about letters.Help the students read them.Play attention to correct the students’ pronunciation.(3)Finish SB Unit 1 Activity 3.The students sing and point the relevant pictures.Step 4 Practice Play the game Count with the letters, Show the letters with gesture and Hold up the cards of the letters.教学设计思路（含教法设计、学法指导

作业 设计

Sing the ABC Song to your family

教学内容：

Unit2 My favorite colour is yellow.教学目标： 1.知识目标：

（1）学生理解、会说和认读词汇：favourite colour Here you are.（2）学生理解、掌握和运用句型：What’s your favourite colour? My favourite colour is „以及Here you are.Thank you.2、能力目标：

(1)、能运用句型My favourite colour/letter is „谈论自己最喜欢的物品，如颜色、数字、字母、歌曲、动物等。

(2)、能把my favourite 转化成His/Her favourite 来谈论他人最喜欢的物品。3.情感目标

（1）培养学生的表达能力，在语言学习中利用外语交流的能力。（2）培养学生在学习中竞争意识，表现创新、自我提高的能力。（3）锻炼学生如何与周围的同学交往，表达自己的意愿。

教学重点或难点：

重点：（1）词汇：favourite colour Here you are

（2）句型：What’s your favourite colour? My favourite colour is „以及Here you are.Thank you.难点： His 和 Her、He和His、It和Its的用法.教学准备：课件点读笔教材

教学设计思路（含教法设计、学法指导

教学过程

Step1 Warming up

（一）Greetings.（师生相互问候）

（二）Sing together：师生齐唱ABC歌曲。Step 2 Presentation

1.唱完歌曲后教师说：My favourite song is the ABC song.What’s your favourite song? 教师引导学生用My favourite song is...来回答 2.教师指着自己的衣服问What colour? T: Yes, my favourite colour is blue.What’s your favourite colour?

教师板书课题My favourite colour is yellow.教师再拿出一只黄色的铅笔对该生说: Here you are.并做出给予的动作，让生理解。引导学生回答Thank you Step3 Play a game.小组为单位，互相介绍自己最喜欢的颜色并给予相应颜色的物品。Step4 Learning the text:

T: What’s Sam’s favorite colour?

Ok, Please listen to the tape and answer my question.1.播放第一遍录音，2.回答问题。

What’s Sam’s favourite colour?

3.播放第二遍录音，4.小组内分角色自由朗读课文，教师巡视并指导学生发音。Step5 Practice & Game time：

小记者：以小组为单位，一人当小记者采访其他同学，利用“What’s your favourite colour?”问，“My favourite colour is„”来回答。

也可以利用“What’s your favourite colour/food?”“My favourite colour/ food is „” Step6 Summary: Step7 Homework：

1.听录音，跟读课文并自制录音。

2.回家向父母讲述自己最喜欢的物品。

附：板书设计