函授成人高考

函授成人高考（共12篇）

函授成人高考 篇1

(一）、成人高考（函授）知识普及。

1、成人高考（函授）简介：成人高考（函授）以下称为成人高考（成人高等学校招生统一考试的简称），是我国各类成人高等学校专门针对在职、从业人员和社会其他人员进入更高层次学历教育的入学考试。成人高考属国民教育系列，国家承认学历，参加全国招生统一考试。合格者由各高等院校和国家教委颁发国家承认学历的专（本）科毕业证书，本科毕业可申请学士学位，与其它国家承认的大学专（本）毕业证书具有同等效力，在使用上也是相同的。毕业证书在中国高等教育学生信息网电子注册。

成人高考分为专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科（简称高起本）和高中起点升专科（简称高起专）三个层次。

2、报名条件：

国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员

报考学历要求：

1、高起专或者高起本招生对象为高中毕业生、三校生和具有高中同等学力考生（其中高升专没有高中毕业证的可以凭借省份证报名考试）。

2、专升本的招生对象为已具有大学专科学历的应届及历届毕业生。

3、成人高考毕业待遇如下：

A、就业：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）招聘都要求本科以上学历，由于学历原因，会丧失许多理想的工作机会。

B、工资待遇：我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些。

C、人事改革：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，专科生即使完全可以胜任工作，却由于学历问题没有竞选资格，普通高等教育专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的危险。

D、职称评定：如今各类职称评定几乎都与学历挂钩，在评定高级职称时专科以下基本上没有机会，而在许多的单位的主管领导几乎都是由高级职称的人担任的，没有高级职称会失去许多当主管领导的机会，而没有本科，又会失去评高级职称的机会。

E、考公务员：公务员工作稳定，待遇较高，压力较小，而在大多数公务员岗位都要求本科以上才有资格报考，通常只有基层和艰苦的工作岗位留给专科一部分。

F、考研：有了本科学历，不需学位证，就可以直接报考全国统招研究生，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学历报考研究生。

G、考证：许多国家职业资格证都要求本科以上学历，如在公证员、律师、法官和检察官的司法考试报名条件要求必须是本科以上学历。

H、留学：在许多国家都承认我国的本科学历，有了本科，就可以在国外直接读更高一级学历，会省很多时间和费用。

4、报名时间

第一步，网上报名。成人高考一般在每年的8月中旬左右在云南招生考试网上报名。（填报学校及志愿等）。

第二步，确认报名。9月初考生要到各区县当地教育局确认报名考试，确认时教育局会通知领取准考证时间和考试时间、地点。现场确认需要带网报号及身份证件，毕业证原件，复印件。

第三步，考试。10月中旬的一个双休日参加全国统考。（地

址和时间在教育局确认时，教育局工作人员会告知）。

第四步，12月底或1月初领取录取通知书、缴纳学费入学。第五步，期中、期末考试！

5、考试科目：

答：高升本、高升专均考语文、数学、外语三门。另外一科由国家当年具体情况而定（考生可以咨询成人高考机构或者直接咨询教育局）。专科起点升本科考试统考科目为三门。两门公共课为政治、外语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。

6、学习年限：

上课的年限：高起专2.5年；高起本5年；专升本2.5年。

（二）、函授知识普及。

1、简介：其实函授也就是成人高考。函授是成人高考的一种学习形式，其通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。

函授教育分为三种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升专科（高起专）。授课方式：

2、函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑。成人高考函授上课的方式主要是以自学为主、集中面授为主的教学方式，辅导的项目有：辅导答疑、作业、实验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。学习期间学生主要依托自己阅读、电视讲座、互联网等方式进行学习，而和老师交流也都是通过通信、电子邮件等方式进行。

3、学习年限：

函授成人高考 篇2

普通高校函授站是普通高校发展成人教育最重要的途径之一。相对于普通高等教育来说, 成人高等教育已先一步走向市场化, 成人招生竞争日趋激烈, 维持并扩大招生规模几乎是各类成人招生院校的头等大事。在成人教育各种形式中, 函授教育显然最有发展潜力。因此, 主动与各地、各行业联系, 设立各类函授站, 通过与地方政府的密切联系多方拓宽生源渠道、扩大招生规模成为普通高校发展的最重要的途径之一。对普通高校而言, 由于近年来普通高等教育扩招, 高校本部的教学设备资源更为紧张, 如果成人教育仍局限于本部, 势必限制成教规模的扩大。而在外地设立函授站, 利用其他单位的教学设施, 发挥自身的师资优势, 就能更有效地发展普通高校的成人教育。同时, 设立普通高校函授站也是广大求学者的迫切要求。社会主义市场经济下人才的竞争日趋激烈, 人们都有接受继续教育、提高自身素质的愿望。但由于我国一些地市经济欠发达, 成人教育又主要是自费性质, 不少人心有余而力不足。函授站在当地的设立显然能大大减轻求学者的经济负担。其次, 成人学生大都为成年在职人员, 工学矛盾、家庭负担一直是困扰学生的两大难题, 如高校与用人单位相合作, 在该系统、在当地建立函授站进行函授教育, 就可以在相当大的程度上解决这一问题。另外, 同一地域或同一系统的学员共同参加学习, 也有利于教学相长, 提高教学质量。完善普通高校函授站建设是实施成人高等教育重要基础, 是发展函授教育的重要前提, 是切实保证成人函授教育的教学质量关键。因此, 发展成人教育必须要依靠社会教育资源, 改革传统的函授教学和手段, 关键更要靠完善函授站建设与管理方式。

二、当前高校函授站点的现状与困境

(一) 成人函授生源的急剧下降导致函授教育规模下降。

一方面, 函授的形式没有跟上时代的发展, 没有运用现代化手段来为函授教育服务, 在一定程度上影响了函授教育的报考率。因为现在函授学员的工学矛盾非常突出, 学员们盼望能利用最便捷的方式来进行函授学习, 以使学习、工作两不误。而我们的函授教育, 在利用网络来为函授教学服务方面, 却是相当落后的。另一方面, 函授教育内部管理的软弱和混乱, 在很大程度上影响了人们对函授教育的热情。同时高等教育自学考试和网络教育的冲击加上普通高教高校的迅速扩招, 也影响了函授教育的规模。

(二) 成人函授站管理队伍素质亟待提高。

成人教育工作者的队伍建设不健全、管理人员素质不高的现状还在相当范围内存在, 很多函授站的管理相当不规范, 主办学校对部分函授站处于失控状态。有的函授站只有一两名工作人员, 对函授教育的管理基本不懂, 不了解成人函授教育的基本规律和工作流程;有的函授站没有任何学籍档案材料、没有考试成绩登记甚至没有考勤登记, 这些虽然是少数, 但却极大地损坏了函授教育的形象, 致使函授站甚至函授教育的社会信誉度急剧下降, 很多考生是抱着“混文凭”的思想走进函授课堂的。

(三) 函授站办学动机偏颇。

利益驱动是某些函授站点办学的主要动机。这些办学站点无论是私人办学还是依托普通中专或职业类学校办学, 利益的最大化是其办学积极性的唯一来源。在这样的动机之下, 函授站点就不可避免地存在一些教学质量问题, 搞短期效应。许多高校办函授教育就是为了创收, 不同程度上存在重收费、轻投入、重招生、轻教学等问题。有的函授站成为“管招不管教”的招生部门, 有的甚至成为“你交费, 我发证”的“学籍部门”;有的把成人函授教育简单约等为普通本专科层次教育在学制和内容上的压缩;部分函授站教学管理混乱, 把教学面授等同于考前辅导, 对自学环节缺乏必要指导和检查;函授教育管理人员整体素质较差, 主讲教师选派力度不够, 辅导教师素质不达标等。

(四) 函授站无固定场所和必要的教学设施。

有些函授站没有固定的教学、办公场所, 平时找不到人, 函授面授上课“打游击”。没有必要的办公及教学设备, 平时工作不好联系, 学校的教学安排与要求无法通过函授站及时传达给函授生, 函授生对教学的信息也无法及时反馈, 使“教”与“学”这两个重要环节脱节, 影响函授教师和函授生的积极性。

(五) 传统的函授教育的教学手段和方法阻碍着函授教育的发展, 教学方式普教化, 重理论, 轻实践。

绝大部分函授学员是为生产、生活和工作的实际需要而学, 是为了提高工作的技能而学。而我们的教师因平常都在普通教育承担繁重的教学任务, 没有时间和精力来研究成人教育, 同时, 又不了解函授生的特点以及学生的实际水平, 所以授课基本上还是按照普教模式, 结果不仅针对性、应用性不够, 学生学得一知半解, 而且还在一定程度上挫伤了函授学员学习的积极性。

三、加强高校函授站规范管理的思考

(一) 国家和各级教育主管部门应重视函授教育,

将函授教育的发展纳入国家终身教育体系的建设高度来认识, 尽快制定有关政策和措施, 促进函授教育与当前高等教育大众化的形势相适应。与此同时, 要把函授站点的管理纳入日程, 制定相应的管理办法, 加强函授教育的检查和评估, 并为函授教育的扩大生源创造有力的政策支持。

(二) 明确办学目的、端正办学思想是加强函授站

管理的根本和主办学校办学出发点, 即办学目的和办学思想定位是函授站管理好坏的根本。坚持以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实党的教育方针。坚持国家和教育主管部门关于普通高校函授教育指导方针、政策, 牢固树立以人为本, 德智体全面发展。适应社会需要, 提高人才培养质量, 深化教学改革, 全面落实素质教育和创新教育。严把办学资格关, 不符合设站条件坚决不设。决不单纯追求经济效益, 兼顾社会效益和影响。

(三) 加强对函授站点的审报备案工作。对申请

成立的新函授站点严格把关, 各级教育主管部门对新设函授站的审批一定要经过严格的、科学的、切合实际的论证, 对不具备必要办学条件的站点坚决不予审批。对于已经批准设站的函授站点如发生违规操作, 立即停止招生, 年检备案中不予通过。对于多次违反规定而不改正的函授站点, 主办院校应坚决予以撤销。

(四) 加强成人函授教育师资队伍和管理队伍建设。

教师在保证教学质量方面起着重要的作用。为了提高函授教学质量, 主办学校和各函授站要建立相应的主讲教师和辅导教师师资库。主讲教师由主办高校具有中级以上职称、教学经验丰富、责任心强, 并熟悉函授教育特点的教师担任, 并负责选定教材, 制定教学大纲, 编写函授教育自学辅导书, 制作多媒体教学课件、面授、考试命题、阅卷并指导函授站辅导教师的教学等工作。建立一支适应函授教学需要的稳定合理的师资队伍。其次, 加强对成人函授站点管理人员的培训, 使其在正确的教育思想与教育理念指导下工作, 主动适应社会经济发展对高素质人才的需求。注重教职工专业知识和管理技能的培训, 不断激发员工的探索意识、创新意识, 使教职工树立终身学习的理念, 形成学习型、服务型和知识型的管理人员队伍。

(五) 转变传统教学理念, 突出函授教学特色。

虽然现行管理体制下在教学内容、教材、考试等方面都不可能有较大改变, 但是结合成人教育特点, 以解决工学矛盾为出发点, 只要在教学方法和手段的改变上下工夫, 还是能有突破的。要构建具有科学性、系统性和实用性的成人函授教育课程体系, 加大专业应用课程的比重, 重视系统知识传授和技能培训, 加强对学员实践能力、操作能力和岗位适应能力的培养, 实现课程设置科学化、课程编制的系统化、课程内容实用化的目标。

成人教育是我国高等教育体系和终身教育体系的重要组成部分, 担负着向高中后和大学后各类从业人员进行学历教育和技能培训的重要任务, 发展和规范函授站建设、全面推进成人教育是当前及今后长时期需要努力的一项重要工程。各级教育行政部门、主办院校和函授站, 要共同提高对函授站建设重要性的认识, 加强对函授工作的研究、指导, 促进函授站的健康可持续发展。

摘要：成人函授站点是成人教育体系的一个重要组成部分, 近年来, 成人高函授教育规模、质量呈现普遍下降滑趋势, 严重影响到成人高等教育的生存和发展。只有加强函授站的规范化管理, 才能保证人才培养质量, 才能保证函授教育的健康发展。

关键词：成人教育,函授站点,规范管理,对策思考

参考文献

[1]常勤德, 郑梅.当前高校成人函授站点管理的问题与对策[J].成人教育, 2006, 4:68.

[2]滕剑敏.函授站 (点) 规范化管理的思考[J].成人教育, 2007, 8:40.

成人英语函授教学策略分析 篇3

【关键词】成人函授 英语教学 对策

与全日制高等院校的英语教学相比，成人函授教学难度更大，一是学生年龄及知识水平参差不齐，二是师生真正课堂面对面交流的时间太少。而且部分学员是抱着拿文凭的心态参加学习，要想真正提高他们的英语水平，难度颇大。根据多年的成人英语教学经验，个人以为，要想在成人英语教学中做到低耗高效，需要做好以下几方面工作。

一、要让学生端正学习态度，转变混文凭的观念

好多学生读函授大学其实多是为了拿文凭晋升职称，因此他们在学习中不想付出太多精力，而且他们往往以年龄偏大，已经不适合学习新知识为借口逃避学习，他们更多地寄希望于考试时通过投机取巧或其他非正常渠道取得合格成绩。针对这种现象，教师要提前给他们打预防针，如果平时不努力，最后成绩不合格将无法顺利毕业。学习本身就是为了提高自己的知识和能力的，要珍惜学习时间，及时充电，真正做到活到老，学到老。可以举个简单的例子，如果哪一天当自己的孩子向自己请教小学英语问题时，你会选择以自己不会来拒绝还是糊弄孩子呢？艺多不压身，掌握的知识越多，就会有更多发挥自己才能的舞台。

二、创新教学手段，提高课堂效率

1.运用多媒体，增强教学的直观性。现行成人英语函授教材内容陈旧，加之好多老师的教学方式依然是落后的灌输式教学，这样的教学方式对本就对学习不感兴趣的函授学员毫无吸引力。为了提高学生的学习热情，教师应充分运用现代化媒体手段，将枯燥的学习内容以生动直观的形式展示出来。有时候为了活跃课堂气氛，还可以播放点经典的纯英文歌曲或英文版的影视作品。总之，因为教学对象的特殊性，只要能够吸引学生参与课堂学习，提高教学效率，教师在实施教学时可以采用好多非常规的教学方式。

2.合理使用教材，增强教学内容的实用性。英语教材大多以语法和语音教学为主，对那些年龄稍大些的学员来讲，难度太大，短时间内根本不可能接受。教师在教学中要根据学生特点，对教材内容进行合理选择或整合，根据教学需要，从基本的内容开始，循序渐进，逐步提高要求，这样既符合认知规律，也能让那些基础差的学员慢慢跟上教学节奏，避免掉队。此外，为了让教学内容更贴近生活和现实，有时候教师还可以抛弃教材中的部分内容，自制教学内容和教学形式，只要能够让学生乐学，能够更好地达成教学目标，完全可以不拘泥于教材的限制。

3.布置分层次作业，降低难度。学生年龄差距大，英语基础差距更大。如果给他们布置一刀切的作业，往往会导致基础差的学生根本无法独立完成，这就如同在他们本就没有信心的心灵上浇了一盆冷水，让他们彻底对学习丧失信心。所以，针对这种情况，在刚开始的教学中，教师一定要全面了解学生知识水平，布置符合他们各自需要的分层次作业。

4.精讲精练。英语函授学习时间虽少，但要求学生掌握的内容却很多，而且涉及考试的重点内容也不少。由于教学时间有限，老师不可能把教材中的所有内容给学生讲一遍，只能选取其中那些考试中考察频率比较高的内容进行讲解。这就要求老师要合理选取习题，做到精讲精练，让学生能够举一反三。在讲解完一个典型例题后，要给学生提供几个类似的题目进行训练以检验学习效果，并对训练中出现的典型问题予以反馈纠正。如此反复，学生的学习水平和应试能力也就慢慢提高了。

三、培养自学习惯，提高学生的自学能力

师傅领进门，修行靠个人。成人函授班的学生大多数学习内容要靠自己在家完成，所以培养一定的自学能力是非常必要的。但是成人事情多，既要工作，还要照顾老人孩子，要想拿出专门时间来学习确实很难。要让学生根据自己的情况，制定不同的学习计划，可以把单词放在手机里，有时间了就拿出来看看。因为学生年龄大，记忆力普遍下降，当时记住的东西过几天就忘记了，这更增加了学习的难度。要让学生给自己制定短期内的学习计划，每天记几个单词，几天读一篇课文，几天做几个练习等，而且要把学习中遇到的问题及时反馈给老师，通过老师的指导帮助，不断进步。

四、建立严格的考勤制度，保证学习时间

时间是学习的保证，这对参加函授学习的学生来讲更重要。大部分学生已经参加工作，因此他们业余参加函授学习在时间上很难保证，更有部分学员学习态度不够端正，即使有时间来听课，有时候也故意找借口请假。针对上述情况，教师要给学生制定严格的考勤制度。对那些经常缺勤或故意不参加面授的同学要在最后的考试成绩上予以降级甚至取消他们的考试资格。只有这样，才能保证他们按时参加学习，逐渐提高英语学习水平，才能顺利取得毕业证。

对广大需要获得进步的成人来讲，不管是为了拿文凭还是为了学知识，函授学习是提升自己专业水平的重要手段。广大学员一定要珍惜这样的学习机会，明确目的，认清形势，对自己严格要求。通过函授学习，不仅是学历的提高，更是能力的提高。

参考文献：

[1]马晓莹，刘英，赵振宇.信息技术条件下成人函授英语文化教学策略研究[J].科技风.2012.

成人函授合同 篇4

甲方:ＸＸＸＸ成教中心

乙方:ＸＸＸ

甲乙双方就有关成人教育内容达成以下协议:

一、乙方在甲方处办理成教时间内（专升本或高升专）所有包干费用为人民币叁仟贰佰元整。包干费用包括：成人高考报名费、二年半学费、本科或专科的文凭工本费用、本科毕业论文、摄像费用等其他一切费用。乙方不要任何书本，不存在收取书籍费用。本科毕业论文学生自已写，但甲方包通过，如需毕业答辩学生本人到场参加答辩。

二、甲方不再收取任何费用。

三、费用收取方式：分四次收取，第一次：2013年8月15日收取伍佰元（报名费贰佰元，预交学费叁佰元），第二次：确定成人高考录取之后交：壹仟壹佰元整。第三次：新华社照毕业证像（约是毕业前一年的十月份左右）时交：壹仟元整，第四次：甲方将毕业证交付乙方时，乙方交齐全款。

四、如果成人高考2013没有被录取，甲方退回2013年8月15日所预交的叁佰元学费，另报名费贰佰元不退，但2014年继续参加成人高考则免成人高考报名费。

五、本协议一式十四份，甲方一份，乙方各人一份，签字即生效。

甲方：ＸＸＸＸ中心成教中心

甲方负责人：身份证号：

乙方：

函授成人高考 篇5

青岛大学（函授、业余）、青岛科技大学（函授、业余）、青岛理工大学（函授、业余）、中国海洋大学（函授、业余）、山东科技大学（函授、业余）、聊城大学（函授、业余）、潍坊学院（函授、业余）、山东大学医学院、山东中医药大学、济宁医学院、潍坊医学院、泰山医学院等多所高校。（更多合作院校详询我校！）

二、东营成人高考招生专业

（一）高起专

函授类：矿山地质、金属矿开采技术、选矿技术、矿山测量、建筑工程技术、工程造价、机电一体化技术、计算机应用技术、计算机信息管理、会计、经济管理、国际经济与贸易、工商企业管理、物流管理、服装设计与加工

业余类：建筑工程技术、工程造价、物业管理、机电一体化技术、计算机应用技术、商务英语、计算机信息管理、会计、经济管理、国际经济与贸易、工商企业管理、物流管理、人力资源管理、法律事务、艺术设计、音乐表演

（二）专升本

函授类：法学、国际经济与贸易、工程管理、工程造价、会计学、土木工程、采矿工程、矿物加工工程、地质工程、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、建筑学、给水排水工程、测绘工程、环境工程、英语

业余类：法学、国际经济与贸易、工程管理、工程造价、会计学、人力资源管理、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、英语、艺术设计

（三）高起本

业余类：机械设计制造及其自动化、土木工程、会计学

三、东营成人高考收费标准

按山东省规定标准执行，文史、法学、管理、财经类1200元/年 ；理工、农学、外语类1400/年；医学类1600/年；艺术类2000/年

四、咨询电话：***QQ：539375058

成人函授大专自我鉴定 篇6

(一)思想认识：本人在学习期间，认真学了学校开设的专业课，通过对学校开设的专业课程的学习，使本人受益匪浅。

(二)业务认识：学校的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在电大学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务能力大大提升，本人把所学理论运用到工作实践中，效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名行政管理人员，在校通过学习让本人学会了很多以前自己对文学上不足的地方，对自己以后在事业上的提升有很大的帮助。

函授成人高考 篇7

关键词：函授教育,问题,教育质量

一、成人高等函授教育现状及存在的问题

成人高等函授教育的基本教学主体是依托主考院校的函授站, 函授站一般比较分散, 有的甚至跨省区。这就给主考院校的教学过程监控和质量监控造成很大困难, 致使函授教育的教学过程停留于形式, 加上利益驱动, 函授站不重视自身建设, 不严格按教学计划组织教学, 在办学过程中偷工减料, 学生成绩不真实。这样成人高等函授教育在很多时候其实成了学生混文凭的一种形式上的高等教育, 使函授教育的声誉扫地。并且由于近年来网络远程教育的兴起, 广播电视大学的发展, 自学考试的扩大, 对高校函授教育的发展带来了更大的压力。

函授教育目前存在着培养目标的错位、课程内容的僵、师资队伍建设的薄弱、管理理念出现偏差等问题。

二、提高成人高等函授教育质量的对策

普通高校举办函授教育必须坚持全面贯彻党的教育方针, 坚持以质量求信誉, 以质量求发展的办学思想, 强化管理, 才能提高加强和完善函授教育, 培养出高素质的人才。

1、确立正确的培养目标, 进行目标教育

成人高等函授教育的培养目标就是为社会、企业培养急需的具有现代职业素质的应用型人才, 提高职工队伍的学历层次、整体素质和职业能力。应该邀请专家对企业的发展趋势、各职业岗位的发展前景作科学的预测和展望, 结合现场的生产实际, 制定科学的培养目标。

目标教育就是依据社会的经济发展和文化转型的需要, 将高度概括凝练的专业培养目标细化分解, 形成一个具有现时性的目标大纲。这个目标大纲在注重知识学习的同时, 还需注重能力的培养, 分为知识和能力两大模块。具体的教学计划的制订要依据目标大纲, 既要考虑体现目标, 又要考虑可操作性。

2、认真制定教学计划, 加强学科专业建设和课程建设

参照全日制相关专业的教学计划, 结合函授教育的教学特点, 制定合理的具有函授教育特点的教学计划。在制定教学计划时, 注重学科专业建设和课程建设, 在此方面, 一是要突出专业性, 各专业教学计划均注重加强专业主干课程教学, 加强主干课程的面授课时;二是要加强应用性、实践性, 各专业教学计划注意增加应用性、实践性强的课程, 适当压缩理论性强的课程及其课时, 以培养学时分析和解决实际问题的能力。

3、抓好各个教学环节, 提高教学质量

(1) 抓好面授辅导

抓好面授辅导是函授教育的重要一环, 它起着为学生释疑解难并指导自学的作用。为此应该严格选择有成人教育经验的教师执教, 并且通过明确任课教师职责, 进行质量评议等方式, 加强对面授的管理。尽可能增加面授时数在教学计划学时的比重。教师在面授时应该贯彻少而精的原则, 着重讲授教学大纲规定的重点和函授生自学的难点、疑点, 有效的解决学生自学中存在的问题。

(2) 组织好学生自学

为了将学生的自学有机的结合起来, 使面授辅导建立在学生自学的基础上, 应该根据教学安排, 提前向学生发放教材、自学辅导材料、自测习题等, 并要求学生制定好个人学习计划。使学生能够在自学指导材料的指导下, 按照教学大纲的要求阅读、进行自学, 以更好的提高面授效率。

(3) 加强实践教学

开好实验课不仅仅是验证理论的需要, 而且是培养学生基本技能的必要手段。要保证实验课学时数及实验开出率。不仅要安排基础性实验使学生弄懂实验基本原理、熟练掌握基本操作要领, 并且要适当安排部分综合性实验, 培养学生实验兴趣, 提高综合运用知识和解决实际问题的能力, 并做好毕业设计 (论文) 的考核工作。

(4) 严格考试管理

应该建立严格的考试制度, 对命题、监考、阅卷各个环节都要由严格的规定。命题尽可能采用试题库出题, 无试题库的课程要出几套水平、题量、题型相同的试卷, 从中随机抽取一套作为考试试卷;阅卷时考试时, 对考场和考生严格管理, 对违纪者严肃处理;阅卷时, 严格按照评分标准评定成绩, 使考试成绩放映出考生的真实水平。

三、结束语

成人函授教育是我国经济发展和社会文化转型的必然需求, 是传统教育向终身教育发展的必然产物, 是现代教育不可或缺的一种教育形式。因此要营造一个充分重视成人函授教育的大环境, 不能在成人函授教育上只注重短期的经济利益, 而忽视教学质量, 这对长期发展成人教育是极为不利的。所以成人主考院校必须采取切实可行的措施, 加大对函授站和教学点的监管力度, 立足长远, 以教学工作为中心, 把提高教学质量作为头等大事来抓, 确保成人函授教育的质量, 维护函授教育的社会效益和社会信誉。

参考文献

[1]慕惠君:《提高成人高等函授教育质量的有效途径》[J].职业技术教育, 2006, 27 (2) :68-70.[1]慕惠君:《提高成人高等函授教育质量的有效途径》[J].职业技术教育, 2006, 27 (2) :68-70.

函授成人高考 篇8

关键词：成人 函授 教学质量

引言

成人高等函授教育在我国构建终身教育体系和全面建设小康社会中担负着重要任务。提高教学质量始终是各个层次教学的核心，函授教学也不例外。本文结合自己在函授教学中多年的经验和调查，分析了成人高等函授教育教学现状和提高教学质量的方法。

1.目前成人高等函授教育教学的现状

高等函授教育已有六十多年历史；经历了上世纪八十年代的鼎盛期，随着高等院校大规模扩招，社会快速发展，函授教育的教学逐渐呈现出诸多问题。

1.1学员学习积极性差

函授学员多是在职员工，工学矛盾严重，尤其是面授学习，更难保证，大多学员只求一纸文凭，而不太关心学到了什么。再加上有的院校把经济利益看得比教学质量更重要，为完成招生计划降低分数招收学员；诸多函授站点对学员们多是网开一面，放松管理。这在一定程度上导致了学和不学结果都一样，学员的自主学习积极性变得越来越差。

1.2受到其它教育模式冲击

高等教育自学考试，实行免试入学的宽进政策，对函授教育形成了冲击；随着远程教育的快速发展，其充分利用了现代科技手段，也形成了对函授教育的冲击；广播电视大学、职工大学等教育也对函授教育形成一定的抑制作用。所以，函授教育是在夹缝中生存和发展。

1.3教学模式落后，教学质量下降

函授教育由最初以函件寄送为主，演变到目前主要采用设立函授站点的面授形式，教学模式单一，多年来，没有紧跟时代发展，仍采用教师和课堂为中心的传统教学方式，落伍的教学模式，在一定程度上影响了函授教育教学质量下降。

2.提高函授教育教学质量的方法

面对目前函授教育中存在的诸多问题，最核心的问题是教学质量问题。如何提高教学质量，是函授院校、教学站点、教师和学生共同面对的问题，也关系着函授教育的生死存亡。

2.1严把生源关，提高学生自主学习积极性

目前招收的学员普遍存在分数较低，文化基础薄弱，本地生源比重大，年龄相差大等现象；比如专升本生源，有的是函授专科毕业的学生，有的是正规专科学校毕业生，有的是其它专业的本科生；他们的学习习惯和学习能力都存在很大不同。招收高素质的学员，是提高教学质量的基础。

2.2改进落后教学模式

学员大多是在职人员，有一定的社会工作经验，讲求知识的时效性和实用性。利用学员对网络，手机的喜爱，创新教学模式，要把传统教学模式与现代教学手段相结合，充分利用计算机、多媒体、网络、可视电话等现代教学手段；通过网上教学，运用实时、非实时交互手段，实施远程教学和交流；充分利用教学资源，实现资源共享，建立以学生和实践为中心的现代教学模式，提高学习效率，提高教学质量。

教学模式的创新不仅是时代的需要，更是提高教学质量的关键。

2.3选用合适教材

从函授教育开始到现在，一直沿用高校全日制教材，不符合成人教育的要求及特点。有的教材内容陈旧、教学计划几年甚至若干年不变，不能及时向函授学员传授最新的知识和技能，与学员的工作实际没有多少关系，难以激发学员的学习兴趣。

函授教育的地域性比较强，比如山西，好多函授专业都是针对煤矿相关专业开设的。选用教材上要尽量考虑地方工种特色和实际。目前在没有专门教材的情况下，院校教师可以结合当地实际专业特色，给学生编写学习计划指导书，根据实际情况对教材进行合理的取舍。

选一本合适的教材是可以做到事半功倍，也是提高教学质量的根本所在。

2.4提高教师素质

教师是育人兴校的第一要素，没有教师的质量就没有教育的质量。有的函授学校有专职教师，多数函授站点没有专职教师。没有专职教师的，可以从普通高校聘请有经验的、了解函授学员特点的优秀教师，还可以从生产第一线聘请有理论基础的高级技术人员、管理人员。专兼职并举，相互弥补。

加强教师培训，鼓励函授教师参加科研活动、厂矿调研、参加新产品新技术研讨会等活动，攻读硕士、博士学位，并积极为其提供平台和机会。

教师素质的高低直接决定着教学质量的高低，决定着院校的声誉，所以提高教师素质是提高教学质量的关键。

2.5提高面授质量

面授是教师对学员面对面地进行授课的教学活动，同自学考试、远程学习相比，函授教育因增加了面授教学环节而具有更大的优势。 但目前，各函授站点能接受面授的学生越来越少，各站点都适当减少了面授时间，这样更显得面授的重要性，面授不能再采用从头讲到尾的方式了，不能仅拘限于画重点，讲难点，考试辅导上；而且要把学生自学和工作中遇到有相关问题进行讨论和交流，起到点睛作用；结合现代教学手段，多采用讨论式、案例式等教学方法；在面授期间，通过教学方法多样化来激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，一定要少而精，根据地区和专业特点，开展一些与工作实际有关的小组讨论，不拘泥于书本。

面授教学质量直接决定着函授教学质量，也是函授教育尤于其它教育的关键所在。

2.6 对教学质量进行监管

在函授教学的考试环节上，因为实行 “谁授课，谁出卷，谁批改”的方式，考试通过率很高，适合了成人学习特点。但是，教学质量的也随之下降，这其中的道理不言而喻。因此，笔者认为，函授教育有必要实行考、教分离，院校要对函授站点的教学进行监管。对学员的网络学习进行监管。

良好的管理和监督对提高教学质量有不可取代的作用。

3.结束语

综上所述，成人高等函授教育教学质量正处于下滑阶段，在发展中，要把握好函授教育特点，发挥其优势，在提高教学质量上苦下功夫，开拓创新，着重从生源，教材，教师等方面想办法，提高其教学质量，进行适当监管，函授教育一定会再创辉煌。

参考文献：

[1]刘初生，杨仁斌.《刚柔并济：函授教学过程管理的有效途径》 《湖南科院学报》P226-227 2006年9月.

[2]朱涛. 《成人教育：历程·思考·探索》江西人民出版社 2004年11月.

[3]张秉让.《成人教育的使命与战略选择》教育科学出版社 2010年11月.

成人教育_函授站职责 篇9

一、全面履行建站协议中的各项职责，贯彻执行主办院校的各项管理制度，制定本站的管理制度。

二、协助主办院校做好在本站所在区域的招生工作，做好本站函授生的学籍管理工作。

三、承担主办院校根据教学计划和教学大纲的要求交给的教学辅导任务，执行主办学校交给的有关教学环节的组织管理工作。

四、做好函授生的思想政治工作，经常与函授生所在单位联系，主动争取单位对函授生学习的关心和支持，妥善解决函授生在学习中的困难。

五、负责及时准确地向函授生分发教材和辅导资料。

六、按学院的安排负责当地所需面授教师的聘聘任推荐工作。并协助主办学校做好辅导教师的管理工作。

七、做好各项服务工作，为教师和函授生创造良好的教学和生活条件。

八、及时向主办院校反映有关情况，反馈各方面的意见和信息。按时上报新生录取花名册、工作计划、工作总结。

成人教育函授教学方式介绍 篇10

电子科技大学中山学院

成人高等教育函授教育教学方式介绍

函授教育是以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，注重理论联系实际的教学方式。函授毕业证书教育部电子注册，全国承认，可凭以报考各种职称及职业资格考试。函授毕业生要达到高等学校同层次、同专业毕业生的相同水平，要利用业余时间努力学习，刻苦钻研，认真完成作业，同时还需正确处理好工作与学习的关系，积极做好本职工作，所以函授生的学习任务光荣而艰巨。

1、注册

每学年开学前函授生须按要求交费注册（学费打入学校帐号，凭银行回单注册），超过一个月未交费注册视自动退学处理，注销该生学籍，结束函授教学过程。

2、学习方式与考试

函授教育是一种以业余自学为主，面授辅导为辅的成人教育形式。

1、我院函授教育釆取每学期到学校或函授站点集中面授一次的办法，面授时间占总学时的三分之一。

2、函授教学过程主要由自学、面授、辅导答疑、习题作业、实验、实习、考试考查、毕业设计（论文）等环节构成。

3、每学期开学之初将下发教材、自学指导书、学习辅导材料、课程自学进度表等资料，学生应相应制订出自学计划，并严格按照计划进行分阶段自学。

4、学生须按时完成作业(作业成绩计入总成绩)，平时的作业和问题可以通过E-MAIL、传真或邮寄给任课老师，任课教师会及时给以认真解答。此外，学员可以浏览我院的网页（http://），获得相关信息和辅导资料等。

5、每学期末函授学生须到学校或教学点进行短期(业余时间)集中面授、辅导，时间一般在两周左右，结束后即进行课程考试。

3、优点

1、函授教育教学环节主要由学生在教师的指引下自学为主，以平时作业、教师辅导答疑、短时集中面授相结合，学生学习时间和形式较灵活，可较好地克服工学矛盾；

2、由于我院在各地设立了函授点，学生面授时可就近选择方便的站点，减少了路途的时间与奔波；

3、毕业后取得的学历证书经过电子注册，全国认可，可凭以报各种资格考试。

4、主要教学环节

函授教学的主要环节包括自学、面授、辅导答疑、习题作业、实验、实习、考试考查、课程设计、毕业设计（论文）等。各环节的具体要求如下：

自学

自学是函授教学的基本形式与中心环节，它是在教师指导下进行的。入学后继教处或函授站下发本专业的教学计划以及每学期下发的本学期所学课程的教材、教学大纲、自学进度表及其他教学辅导资料函授生均需认真阅读。

1、教学计划：它是实现培养目标和组织教学过程的依据，每个函授生都必须对它的内容全面了解并遵守。

2、教学大纲：它是按照教学计划的要求，规定各门课程的基本要求、重点、难点等，进行教与学的指导性文件，函授生在学习各门课程时，必须仔细了解各门课程教学大纲的内容，掌握重点，弄懂难点，并以此衡量自己的学习是否达到教学要求。

3、教材：它是函授生学习的主要知识文本，必须认真、仔细地反复阅读钻研。

4、课程自学进度表：它是教师按照教学计划和教学大纲的要求，安排该课程自学进度与内容要求、习题的布置与时间安排，供函授生安排每段学习计划时参考。

5、函授生应按自己工作、学习的具体情况，参考各门课程的自学进度表订出自学计划，一般函授生每周必须安排12小时左右的时间学习，自学计划中各门课程的学习进度都必须循序渐进，不宜“单科独进”，在自学过程中应逐步培养作自学笔记的习惯与能力。

面授

面授是在函授生事先自学教材的基础上进行，为了帮助函授生掌握教材的重点内容，解决疑难问题，指导学习途径的教学环节。

1、函授生面授前需自学完规定的教材内容，做到有任务有目的地听课，听课时，积极思考，做好笔记，课后及时复习。

2、准时参加面授，不迟到、不早退和不无故缺课。有事有病要请假、面授期间，要自觉遵守函授站的一切规章制度。面授时的出勤情况，按该课程总评成绩的10%计算。

辅导答疑

辅导答疑是教师针对函授生的疑难问题予以解答，并指导学习方法以提高学习质量的教学环节。

1、函授生在自学中遇到疑难问题时，要主动向任课教师去函，请求教师解答。

2、请求教师答疑时，要把问题提得明确具体，陈述简明，字迹清楚，最好能阐明自己对所提问题的理解与看法。

作业 作业是检查学员自学质量，考查平时成绩的重要形式，对学员巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力具有重要作用。

1、函授生须按时完成自学指导书、自学进度表上所规定的自我检查题、习题和阶段测验作业，自我检查题是检查函授生在自学教材之后是否掌握其基本概念，用作自我检查思考用，不必交批；习题是用来检查自学之后掌握概念的深度、综合应用能力及运用能力，应按自学进度表规定时间交批，阶段测验作业是教师检查函授生在一个阶段中是否完成学习任务在面授前进行的测试。习题、测验作业完成的质量和按时交批的情况，教师在评定期终成绩时，按该课程总评成绩的30%计算。

2、函授生的习题作业应独立完成，不得互相抄袭，函授生因事因病不能按期完成测验作业时，报继教处请假，所缺的作业应提出补交时间。

3、交批的作业应用16K纸张书写，并装订成册。在第一页上写明函授站名称、姓名、学号、专业、班级和课程名称及作业时间。

实验、实习、课程设计

1、教学计划中所规定的课程实验、实习、课程设计（作业）必须按照规定及时完成。实验、实习、课程设计（作业）成绩单单独记载，按及格或不及格评定成绩。实验、实习、课程设计（作业）缺做或未交者不予毕业。

2、实验、课程设计按教学计划一般安排在面授期间进行。

考试、考查

1、全面复习考试课程，做好考前的一切准备工作。

2、按规定时间参加考试，考查。如因特殊情况不能按时参加考试考查的，经本人申请，单位证明和继教处批准后，可以缓考，并且成绩按正常考试登记，如无故缺考则不予正常补考。

3、遵守考场纪律。

4、各科期末考试成绩占总评成绩的60%。平时成绩占40%。（含交批作业25%，面授前自学测验5%，面授考勤10%）

《古今生产生活秘术》函授等 篇11

《古今生产生活秘术》编写组通过查古籍、访民间、有偿转让等，收集整理了４００多项民间绝招秘术，内容涉及种植养殖、加工制作、衣食住行、性孕生育、急救治病、美容美颜等方面。这些绝招秘术效果灵验，方法简便，易学易用。如使米如麦子久藏不蛀法，送活鲤鱼千里法、喂养斗鸡法、中药阉鸡、挑选仔猪妙诀、母猪多产崽秘方、冬鹅快速育Ｐ肥法、红花孕蛋治不孕秘方、止血秘术、佛门治病秘术、治腰痛方、治各种肝炎卓效单方、相牛秘诀、养猪秘术、养狗秘术、将玉石柔软法、补锅奇术、钓鱼秘法、捕虾奇法等等。该书每册１０元（含邮资）。

百病不用愁 泡脚可祛除

《家庭泡脚治百病》具有六大特点，即方法简单，效果灵验，使用方便，价格低廉，药源广泛，安全可靠。

《家庭泡脚治百病》简要介绍了泡脚治病的原理，着重介绍了泡脚对数十种常见病、多发病的温水或温汤（用中草药熬汁）的泡脚疗法，包括每种病的主要症状、中草药验方、泡脚时间和泡脚次数，具有"一看就懂、一用就灵"的功效。这些常见病是：

１．内科疾病：感冒、咳嗽、哮喘、慢性支气管炎、呕吐、胃痛、慢性肾炎、癃闭（排尿困难）、泄泻、慢性结肠炎、便秘、糖尿病、失眠、心悸、心痛、高血压、中风后遗症、痛风、风湿性关节炎、汗证、厥证、结核病盗汗。

２．外科疾病：脑疽、疝气、血栓闭塞性脉管炎、痔疮、足跟痛、跌打损伤、腰椎间盘突出症。

３．妇产科疾病：痛经、闭经、带下病、更年期综合征、阴挺、胎位不正、外阴瘙痒症、滴虫性阴道炎。

４．男科疾病：遗精、早泄、阳痿、不射精症、阴囊湿疹。

５．儿科疾病：小儿遗尿，小儿流口水，小儿口疮、厌食、肺炎。

６．皮肤科疾病：冻疮、皲裂、稻田皮炎、鸡眼、汗脚、脚气、足癣。

７．五官科疾病：慢性咽炎、耳鸣和耳聋、鼻出血、红眼病、牙痛。

读者朋友，如果您身患小病不愿去医院就医，如果您身处僻壤不方便去医院就医，如果您经济困难没有能力去医院就医，只要您拥有一册《家庭泡脚治百病》，您就可以足不出户，拥抱健康！

函授成人高考 篇12

函授教育是一种以业余自学为主, 面授辅导为辅的成人教育形式。目前成人函授教育存在的主要问题是学员面授的到课率低, 学员在家很难按要求自学, 面授时间一再缩短, 由于面授时间短内容多, 导致面授时学员接受困难, 教学质量难以保证。

现代网络信息技术与远程教育结合的模式, 使名校、名师等优秀教育资源实现共享, 学生不出家门、办公室, 即可完成入学、缴费、学习、辅导、交作业、考试、论文答辩等整个学习过程, 因此我们在总结成人函授教育取得的经验的基础上, 充分利用现有的技术手段探索新的成人教育模式, 充分利用高校的社会影响和资源优势, 走出一条新的、更具生命力的继续教育之路。

通过对成人函授教育《C语言程序设计》课程的改革, 优化教学内容, 建设远程教学网站, 减少学员的面授时间, 有效缓解在职学员的工学矛盾;可以有效地为学员远程学习、辅导答疑、作业布置与提交提供便利, 方便学员的远程自学, 提高教学效率。

二、成人函授本科《C语言程序设计》课程的教学目标

我们学习计算机程序设计语言的目的是为了解决实际应用问题, 也就是说要使用所学的程序设计语言编写程序解决实际问题, 当然学习《C语言程序设计》这门课也不例外。对于成人函授本科理工科相关专业学生来说, 《C语言程序设计》课程的基本教学目标应包括以下内容:熟悉C语言的语句格式及基本结构;熟悉C语言的数据类型、运算符及其表达式;掌握C语言程序模块化程序结构;掌握计算机程序控制的基本流程:顺序、分支、循环;掌握数组和字符及字符串的处理方法;熟悉C语言的函数;掌握指针运算能力;掌握C语言程序设计的基本方法;能熟练运用C语言编写一般处理程序;掌握一定的程序分析能力。因此我们说, 成人函授本科《C语言程序设计》课程的教学目标就是培养掌握基本计算机程序设计语言能力和初步程序设计方法的初级程序设计者。

三、成人本科函授《C语言程序设计》课程教学中存在的问题分析

目前《C语言程序设计》课程, 主要存在教学内容背离教学目标的问题, 主要表现在教材选用及讲授内容和考试考核两个方面。

(一) 教材选用及讲授问题。

目前, 国内高校本科的《C语言程序设计》课程大多选用谭浩强主编、清华大学出版社出版的《C程序设计》作为教材, 该教材的最大特点是概念解释清晰, 语言描述详尽, 特别是增加了相当多“特殊格式”和“特殊情况”的解释和说明, 这对于研究该课程的教师及研究生来说是相当不错的参考书, 然而, 对于学习程序设计语言的初学者来说, 过于详细但又远离现实问题的“特殊格式”和“特殊情况”的解释, 使得学习内容复杂化, 增加了程序设计语言学习的难度, 误导了学习者的学习重点, 偏离了学习计算机程序设计语言是用来解决实际应用问题的方向。由于教材内容的“复杂”, 课堂讲授自然需要较多课时, 教学重点当然也放在了“语法研究”上。“语法研究”型的课堂讲授, 放大了教材对《C语言程序设计》课程内容的“扭曲”程度, 给学生提供了错误的程序设计语言学习方法, 把简单问题复杂化, 使学生辛辛苦苦学习, 却只熟悉了C语言语句的格式语法, 而无法有效学会编写程序, 无法解决实际应用问题。这将严重挫伤学生学习计算机程序设计语言的兴趣和积极性, 使学生对以后的计算机课程的学习产生严重的为难情绪。

(二) 考试考核方面问题。

《C语言程序设计》课程长期以来考试方式也以笔试为主, 考试内容大部分是填空题、选择题和执行程序写出运行结果等题型, 这些类型的题目大多都无法逃脱“语法”的束缚, 而这在无形中促使《C语言程序设计》的教学重点向“语法研究”的方向倾斜, 学生虽然能考得高分, 但是却不能熟练地使用C语言编写程序, 由此也导致了明显的高分低能。

以上问题的存在, 导致了学生经常陷入到繁琐的语法学习和特例学习, 注重语言的语法而忽视用软件作为工具去解决实际问题的本质, 从而使学生的学习兴趣不浓, 积极主动性不强, 自身的思维能力得不到发挥, 学生不能独立分析问题解决问题, 学习应用能力很差。

四、成人函授《C语言程序设计》课程教学的改革与实践

成人本科函授《C语言程序设计》课程安排有60个学时的自学, 但是从实际情况来看, 学员很难按时按要求自学, 而面授的时间只有26个学时, 在短短的26个学时内很难有效地完成授课。因此近年来, 我们对该课程的教学内容和教学方法进行了有效的改革, 在成人函授本科电气、热动等专业进行了实验, 取得了不错的效果。

(一) 教学内容改革。

首先应该明确《C语言程序设计》课程的教学目标, 即从介绍程序设计语言的基本概念入手, 着重培养学生的程序阅读和程序设计能力, 从教学内容的广度和深度两个方面把握。

1. 从教学内容的广度上来说。

我们可以把《C语言程序设计》课程的授课内容分为三个模块, 第一个模块为基础, 第二个模块为重点, 第三个模块为提高。第一个模块为程序设计语言基础, 第二个模块为C语言主题模块, 第三个模块为高级程序设计模块。第一个模块主要包括程序设计语言的基本概念, 包括字符集、标识符、常量变量以及保留字、基本数据类型、运算符、表达式、语句与控制结构、程序结构以及程序书写规范、输入/输出格式等内容;第二个模块是C语言的主体部分, 主要包括函数、数组、指针、文件等;第三个模块是高级程序设计内容, 主要包括结构体、共用体、枚举类型以及用户自定义类型等。《C语言程序设计》课程的讲授由第一个模块引入, 让学生了解程序设计的基本概念和规范, 掌握程序设计的基本要素;继而进入C语言程序设计的主体学习, 熟悉使用C语言设计程序的基本方法, 完成简单的程序设计;进而进入第三个模块, 学习C语言的高级程序设计方法, 达到熟练使用C语言完成较高级程序设计的目标。

2. 从教学深度方面来说。

各模块的教学重点应放在“规范的语法描述和直观易懂而且正确的语义表述上”, 避开“特殊格式”或“特殊情况”的纠缠, 摆脱“研究语法”的错误导向。在此基础上, 第一模块的教学可与自然语言相对比, 通过学生已有的自然语言学习经验和语言要素, 使学生快速建立程序设计语言的基本概念, 正确理解程序设计语言的基本要素及其关系, 掌握基本语法和程序的三种基本控制结构, 正确理解算法不同描述方式的作用和差异, 从而培养学生的基本程序设计能力。通过第二模块的教学, 使学生明确函数、数组、指针、文件等概念和作用, 掌握它们的定义和引用方法, 能进行相应数据类型的编程, 进而掌握用函数定义的结构化模块程序设计的方法;通过第三个模块的教学, 将程序的数据处理能力扩展到结构体、共用体、枚举类型以及用户自定义类型等复杂数据类型的处理上来, 通过恰当的例子应用这些数据类型, 向学生展示C语言强有力的数据表示和处理能力。

(二) 教学方法改革。

《C语言程序设计》课程属语言类课程, 语言功能强大、描述灵活, 教学过程充满了逐步完善和熟练的基本特点;正是由于C语言的灵活性, 初学者要在短时间内全面地掌握它是非常困难的。因此, 无论是任课教师还是学生, 都应充分认识C语言本身的灵活性、复杂性以及语言类课程学习的渐进性特点, 组织和实施教学过程。

1. 教师讲授策略和方法。

根据C语言灵活、复杂以及语言类课程逐步完善和熟练的基本特点, 任课教师在教学策略上要分重点、分阶段逐步进行, 尽可能避免不分主次、不论难易、不顾急缓, 盲目一次性扫清各类知识点的教授方法或学习方法, 同时要求学生加强自学和上机验证, 强化在特定环境下的程序设计训练, 做到“精讲多练”, 从小程序练起, 逐渐过渡到求解较大或实际问题的程序设计上来。由于该课程面授只有26课时, 因此教师面授时要强调语法知识, 但重点放在程序的逻辑结构、如何设计程序的讲解上, 首先通过读懂例题程序, 然后自己动手编写程序并上机完成调试, 从而帮助学生巩固语法知识, 培养学生程序设计的逻辑思维能力, 提高学生的编写程序能力。

2. 学生学习策略和方法。

对于学生来说, 面对功能强大、描述灵活的C语言, 首先要端正态度, 树立信心, 参照自然语言的基本内容和过程来学习C语言, 同时制定适合自己的学习计划, 按计划推进自己的学习过程。从核心入手, 从易到难, 逐渐向外扩展学习内容、渐进掌握, 不要在“同一问题的多种不同表述形式”等细枝末节问题上浪费精力, 要把重点放在熟练掌握C语言的字符集、标识符、常量、变量、基本数据类型、程序流程控制语句、数组、函数、指针等基础知识的学习上来。在首先掌握了基本语言能力和简单程序编写能力的基础上, 可有目的地找一些自己感兴趣的题目进行实际程序设计训练, 提高自己利用C语言分析问题和解决问题的能力。在编写程序时应根据自己的实际情况, 先易后难, 逐渐提高, 这样可以培养自己的成就感, 有了成就感, 就能逐渐培养起自己的学习兴趣。

作为成人函授的学员来说, 平时工作比较忙, 面授时间又短, 所以需要学生充分利用时间自学, 教师给同学们编写了完善的自学指导书, 在自学指导书中强调了每部分的重点和难点, 能够有效地帮助学生完成自学。

五、《C语言程序设计》远程教学探索

为有效地缓解在职学员的工学矛盾, 减少学员的面授时间, 有效地为学员远程学习、辅导答疑、作业布置与提交提供便利, 提高教学效率, 建设了《C语言程序设计》远程教学网站, 在网站上提供了完善的教学资料, 有效地帮助了函授学员的学习, 方便了师生的交流, 收到了较好的效果。

一是制定了完善的《C语言程序设计》课程标准, 将课程内容分为了解、理解、掌握、熟练掌握四个层次, 明确了教学目标, 使学员通过网站能够了解本课程学习的基本目标要求。二是远程学习网站提供网络课件, 学生可以通过网络观看教师授课。三是制定完善的《C语言程序设计》自学指导书, 书中明确了每一章的核心、重点及前后联系, 例题及练习题, 可以有效地帮助学员在家自学。四是制定作业规范, 网上发布作业, 学生在家完成作业, 学员可以分期将作业通过网络发送给教师, 教师通过网络与学生方便联络。五是建立辅导答疑系统, 学生可以在网上提出问题, 教师通过网络完成辅导答疑。

通过对教学内容和教学方法的改革与研究, 建立完善的远程学习网站, 有效地缓解了在职学员的工学矛盾, 在成人函授热动和电气专业《C语言程序设计》课程的教学过程中取得了较好的效果, 随着教学改革的不断深入和教学网站的不断完善, 必将对成人教育产生极大的促进作用。

摘要：本文研究了成人函授《C语言程序设计》课程的教学目标, 分析了教学过程中存在的问题, 优化了课程的教学内容, 对教学的方法进行了改革研究, 建立了远程教学网站, 方便了学员的远程自学, 有效地缓解了在职学员的工学矛盾, 提高了教学的效果。

关键词：C语言,教学改革,远程教学

参考文献

[1] .谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2005, 第3 版

[2] .杨帆.《C语言程序设计》课程学习指导[J].教育论丛, 2009