高考语文成语题答题技巧

高考语文成语题答题技巧（共15篇）

高考语文成语题答题技巧 篇1

成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语中的语素还含有生僻的古义;它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在掌握或运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义;同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。判断这类误用成语的方法只有一个，就是必须把握这类成语的本源，即成语原始意义。为此，对成语中的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成语多约定俗成，源于典故，只有参透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是几个语素意思的简单相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。

二、看清对象，谨防张冠李戴

有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体;有的指人，有的指物;有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果把握不准，就极易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。如辽宁卷第13题B项：“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。

三、明晰感情，谨防褒贬误用

从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求在使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，多含贬义;指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地方，用于褒义;比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。

四、着眼语境，谨防重复矛盾

高考语文成语题答题技巧 篇2

从政治材料分析题本身来看, 它包括材料和设问两部分。纵观历年高考试题, 可以清晰地看出, 政治材料分析题具有以下显著的特点:材料数量较多, 呈现方式灵活, 内涵丰富, 时代感强, 信息量大;而且视觉新颖, 设问巧妙, 指向明确, 要求具体。比如, 从材料的呈现方式看, 就有文字型、图表型、图表、注释型、混合型等几种。从设置的问题看, 可将其归结为“是什么”“为什么”“怎样做”三个大类。所以, 在学习和平时的训练中, 就要注意选取典型题例, 进行比较分析, 明确认识和准确把握材料分析题的上述特征, 在此基础上, 进一步去分析探讨审题、答题的一系列思路、步骤、策略, 以及方法、技巧与规律, 以收到事半功倍的良好学习效果。

本人根据多年辅导高三学生政治高考的经验认为, 学生在解答政治材料分析题时, 要紧紧抓住试题特点, 着重把握和运用好以下五个解题策略。

一、捕捉有效信息, 舍弃无效信息, 挖掘隐性信息

全面解读材料, 准确获取信息, 是解好题的基础和前提。而学生所要审读的材料, 作为现象的东西, 它是以当年的重大社会热点和人们关心、关注的现实问题为背景, 来精选材料, 设置情境的;它往往是从宏观着眼, 微观切入, 材料精巧而深刻, 提问明确而新奇。所以, 学生在审读材料时, 必须开动脑筋, 要把分析与综合的科学思维方法有机结合起来, 经过一番“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里”的加工制作过程, 方可审清材料, 提取信息, 把握本质, 明了题意。

二、紧抓关键字、词, 分析图表数据, 把握内在联系

在平时作业和训练过程中, 学生要注意针对各种不同类型材料的具体特点, 采取合理的审读对策, 瞄准解读材料的切入点。比如, 对文字型材料, 要紧扣关键字、词或者重点语句, 因为这有助于学生快捷、准确地理解题意;而图表型材料, 重点在于对材料所提供的数据, 以及图形变化趋势的精准分析。而且, 题目所给各种类型的材料, 往往会组成一个有机整体, 有着密不可分的内在逻辑联系。这客观上要求学生只有综合思考, 才能真正弄清联系, 有效提取信息。

三、审清设问要求, 找准问题类型, 依据特点作答

高考政治材料分析题的设问虽然丰富多彩, 令人眼花缭乱, 但若稍加分析, 就不难看出, 它总是围绕着“是什么”“为什么”和“怎么样”三个问题而设置的。比如, “是什么”的问题经常表现为:反映了什么现象, 说明了什么问题, 表明了什么, 等等;“为什么”的问题经常表现为:分析 (或说明) 原因 (理由、依据) 、必要性、重要性、意义、作用, 等等;“怎样做”的问题经常表现为:要求、措施、建议、经验、教训以及启示、启迪、警示, 等等。仔细分析, 即可将其准确归入上述三类问题, 据此求解答案, 即可化难为易。因为这三类问题的答题范式和具体要求, 学生普遍比较熟悉, 可以说是轻车熟路, 得心应手。同时还应当审知识范围, 从设问中明确是经济常识、哲学常识还是政治、文化生活常识的知识, 还需进一步审清具体的知识范围。如哲学常识中的唯物论、辩证法还是认识论、人生观等。最后, 结合问题类型找出材料中的表现, 然后从容组织答案。

四、揭示材料意蕴, 分析说明原因, 寻找破解对策

材料分析题的设问角度灵活, 问题多种多样, 所以, 学生要具体问题具体分析, 要区别对待, 各有侧重。比如, “表1和表2分别反映了什么经济现象”的设问就属于“是什么”的问题, 解答此类题目的关键是注意从现象入手, 全面分析理解材料, 深刻揭示材料的内在本质。对于“结合上述材料, 运用认识论原理, 说明我国现阶段加大中央财政支农这一决策的合理性”这类“为什么”的问题, 重在调用所学知识, 结合材料情境, 围绕设问指向, 寻找理论依据 (或现实依据) 。而对于“运用经济常识, 就如何保证中央财政支农功能的实现, 提出措施或建议”的“怎么样”类问题, 核心是灵活运用和准确迁移知识储备, 从不同主体、层次和方面进行多角度的综合思考和针对分析, 探讨解决问题的具体对策和措施。

五、依据背景材料, 联系社会热点, 链接教材观点, 找准问题切点, 生成答案要点

高考历史主观题答题技巧 篇3

审题四步骤

审题是取得理想成绩的关键。审题就是审阅推敲试题的含意，从题目本身的文字中了解题目的内容和要求，从而判断试题的类型，确定答题的中心和选择答题的材料。如何审题，概括地说就是细心阅读、认真理解、开拓思路、反复推敲、组织要点。具体要按照以下四步走：

第一步，审题型。高考历史主观题主要有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。例如：“结合19世纪晚期的有关背景，分析甲午战争爆发的必然性。这场战争对中国国内政局和远东国际局势产生了哪些重大影响？”这是一道叙述分析类型的主观题。重点考查考生对甲午战争的背景和影响的理解，要求考生分析的也是背景和影响。试题的要求是叙述加分析，这是试题的重点。

第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。换言之，就是要审清试题的具体要求，找到答题的广度和深度，否则便容易跑题。例如：“第二次世界大战是怎样爆发的？”此题从原因上分析有远因、有近因、有根源；时间跨度为1919～1939年；内容分析有凡尔赛-华盛顿体系的形成、20年代的国际关系、1929～1939年资本主义世界的经济危机及其影响、英法美对德意日的绥靖政策、欧洲两个战争策源地形成等五项。

第三步，审重点。就是分析试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。例如：“19世纪末的科技革命对资本主义世界产生了什么影响？”和“19世纪末资本主义的发展趋势以及对中国社会的影响。”前者的重点在于回答主要资本主义国家进入帝国主义阶段后出现政治经济发展的不平衡，以及这种不平衡引起的矛盾，围绕着矛盾形成两大军事集团引起战争危机等。后者的重点是外国资本主义对中国的侵略及其后果等。

第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。例如：“结合法国资产阶级革命中三次起义，分别说明人民群众在革命中发挥的作用。”这道论述题要求考生以具体的史实论述人民群众在法国资产阶级革命中的作用。“结合”就是要用具体事实，即三次起义的时间、原因、经过、结果来论述；“分析”就是要把三次起义分开说明。审题要冷静、细致，保持清醒的头脑，迅速梳理知识，抓住要点，然后精心作答，才能取得优异的成绩。

要点不可少

在动笔答题时，考生心里要清楚答题的格式和得分要点。具体来说，书写一定要字迹端正、排列整齐、疏密得当；语言要通顺、平实、准确；格式上要做到“三化”，即段落化（一问一段，简明直观）、要点化（一个得分点一句话）、序号化（不同的段和不同的句子标出序号），做到条理分明，一目了然。

尽管不同题型有不同的得分点，但历史主观题的得分点分布有较强的规律性，下面的规律需要考生掌握：

1. “历史背景”的范围通常包括国内和国际，内容包括经济、政治、文化。而经济背景包括生产力、生产关系、经济结构、经济格局等内容；政治背景包括政局、制度、体制、政策、阶级、民族、外交、军事等环节；文化背景包括思想、宗教、科技、教育等要点。

2. “历史条件”的分析，与历史背景分析基本相同，更侧重于有利因素。

3. “事件原因”要从主观原因（内因）和客观原因（外因）两方面分析。主观原因包括事件发起、参与者、内在经济、政治、思想诸方面因素；客观原因包括自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等要点。答题时，可依据“直接原因→主要原因→根本原因”的思路依次叙述。直接原因即直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）；主要原因包括引发事件的主观、客观各方面重要因素；根本原因即历史趋势（生产力发展、时代要求等）、 主观需要等。三层原因层层递进，相互联系渗透。例如，“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

4. “矛盾分析”主要涉及的项目是生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾等。

思路要理顺

针对不同类型的试题，考生要制订答题策略，理顺思路，做到胸有成竹，从容不迫。近几年历史高考主要有以下几种类型：

1. 比较式问答题

比较式问答题包括外显比较和内隐比较两类。外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象、比较项、限制条件，分析试题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系回答。答内隐比较式问答题的关键是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。属于历史人物类型的要列出国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件类型的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史制度类型的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命类型的可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。

2. 分析中国古代社会经济发展原因

分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

3. 分析经济特征

分析经济特征要注意三点：第一，从复杂的经济现象中揭示基本特征；第二，分析特征形成的原因及影响；第三，揭示特征时语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

4. 开放性问答题

解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据地论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。要坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，充分支持观点，尽量少漏观点的支持点。再次，可以将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证，做到史论严密结合。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。最后，论述要全面，在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。还要适当小结，升华观点。

5. 某失败事件“说明了什么”

回答某某事件“说明了什么”，实际上是考查考生把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答可以按照这样的思路进行：首先，某某事件的目的是什么？有何进步或倒退的意义；其次，该事件的失败是一种历史的必然还是一种偶然；最后，该事件的失败如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件，如果是必然，则要说明该事件的政治或经济诉求根本无法实现，是空想。

6. 评价历史人物

评价历史人物，实际上是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；再次，评价的标准和原则有：（1）生产力标准；（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；（3）阶级的观点；（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全；（6）客观公正，不要带感情色彩；（7）注意两点论和重点论的统一。

【编辑：陈彤】

高考语文阅读题答题技巧2021 篇4

高考语文阅读题答题技巧2021

一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。

(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;

(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、文章概括：

内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要首尾的关键句必须扣住)

中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对__赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)

三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。

四、修辞方法及表达作用

比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。

排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。

设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。

反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了

五、记叙顺序及作用?

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.(3)插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。

记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：(必须从内容、结构两个方面来进行做答)

1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛

3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.七、评价感悟类

评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。

启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩

作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌

非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等

十、人称作用：

第一人称：增强了文章的真实性和感染力。

第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。

第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。

语文基础题答题套路

1.看清题干要求。选的是正确的还是错误的项，有没有其他可供答题参考的信息等，务必看仔细，看清楚。

2.先排除最有把握排除的选择项。如“词语、成语(含熟语)辨析题”可从感情色彩、范围大小、程度轻重、搭配得当与否、是否重复累赘等方面考虑。

3.几点常规的提醒。读音正误辨别时，注意越是你平常最有把握、人人似乎都这么读的字越要谨慎;错别字正误辨别，看题不宜太长久，时间长了原本是正确的反而会觉得像是错的，如无把握，可先放一放不去做它;选词填空题宜用“排除法”，而且要注意“搭配”问题;成语使用题忌“望文生义”的理解，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱，有时试题中那“特别陌生”的成语往往是对的。

文言阅读题答题技巧

如何读懂文言文文段：对文段用心地默读三遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。古今异义题：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。

文言实词题：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。内容归纳题：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

高考政治主观题答题技巧 篇5

审题是做题的关键，当然也就成了得分的关键。审题事实上考查的是高考文综考试大纲所要求的“获取和解读信息能力”的集中体现。考生需要通过审题把材料中的有效信息，即材料中心、材料结构和关键词语等内容提取出来。这一环节是重中之重，要格外重视。审题包括审材料和审设问两个部分。

(1)审材料。审材料时注意两点：一是划分材料层次并分别概括出段落大意，并且要注意各个层次之间的内在联系。二是要注意材料的中心意思和教材知识之间的内在联系，提炼出材料所体现出的原理。这一高考例题通过分析可以看出，包含两层意思：一是出于开发新能源和消化陈化粮等多种考虑，中国发展了燃料乙醇等玉米深加工产业;二是由于实际情况出现了新的变化，国家对这一产业政策进行了调整。

(2)审设问。首先要分析出角度，是经济常识、哲学常识还是政治常识，或是更为具体的知识范围;其次要弄清设问要求我们解决什么问题。明确考查的“是什么”“为什么”“怎么办”。“是什么”就是要对材料所反映的现象作判断型的说明。“为什么”包括原因和影响两个方面，原因也就是产生材料中这种现象的原因，影响则要从性质上判断是积极的影响还是消极的影响。“怎么办”是指措施的角度，而且要视情况而定，是从宏观上讲措施还是从微观上讲措施。这一考题要求分析中国玉米深加工产业政策调整的哲学依据，事实上是“为什么”的问题，而且更侧重的是原因。根据变化的实际情况调整产业政策，体现了一切从实际出发的唯物主义原理;从玉米深加工产业对其他产业的影响来统筹考虑相关政策，体现了整体和部分辩证统一的普遍联系的观点。(如果答出根据中国玉米加工产业在中国产业结构中所处地位不同、条件不同，因而不能照搬美国的做法，体现了矛盾特殊性原理;或者答出玉米加工业发展规模要有一个度的把握，体现了量变质变的规律，可酌情给分，但总分不超过10分)

高考政治答题技巧主观题 篇6

审材料，从材料中提取有效信息，看清主体，弄清题目要求回答的中心问题究竟是什么，以免走题，造成答非所问的失误。审题时可以首先把该背景材料以及设问的问题分成若干个层次或几个小问题分别进行思考。

2.构思 ：要通过构思来理清答题思路，要搞清用什么原理以及如何运用该原理进行表达;要找准答题的切入点;可以采取在心中打草稿的方式来理清答题思路。

3.作答：作答时要注意把它们分成几个自然段，以要点化的方式，正确运用学科语言，要书写清楚，将答案准确完整地表达出来。作答的要求：①要有针对性，即答题思路要正确，要针对题目的设问作答，不要答非所问;②要有逻辑性，即先答什么，后答什么;先说那句话，后说那句话;③要有层次性，要层层分析，大的层次包含哪些小的层次;④要点化，即一定要用阿拉伯数字清楚地表明答题要点;⑤全面化，答题要点要全面，不要遗漏答题要点;⑥规范化，包括书写规范和语言表达规范。禁止使用自己创造的或社会上的语言;语言要简洁明了准确。

政治应该怎么学

锁定考点，分析材料，明确观点。捕捉题干信号，把握材料线索，比对理论框架，确认考点原理。仔细审题，找出题目是关于哪个科学的哪个章节，在草稿纸上写下此章节内所有可能与本题有联系的基本概念及原理。大多数题目是跨章节，甚至跨学科的，要注意思维的发散性。

高考语文成语题答题技巧 篇7

一、开放式主观题

1. 题型特点:

这类主观题从试题设计思路来看, 命题人在一道试题中主要通过三方面来体现“开放”。 (1) 试题设问的开放性。试题设问没有太多的限制性条件, 给考生留下的思考空间较大。 (2) 考查学生思维的多向度。考生需要充分运用发散思维, 从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。 (3) 参考答案的灵活性。考生所答内容不必要求与参考答案完全一致, 言之有理也可酌情给分。

2. 解题策略:

这类试题的解法最主要的是运用发散思维, 善于由此及彼地进行联想。

首先, 要审设问和材料, 抓住该题的“此”, 即该题要分析的对象, 这是思维发散的起点。一道开放性的试题可以涉及若干个“此”。如:2008年全国卷Ⅰ第38题第 (1) 问“为了防止粮食危机蔓延到我国, 造成粮食价格大幅度上升, 我国政府应采取哪些政策措施?”在这个设问中, 要把握的“此”包括“防止粮食危机蔓延到我国”“防止粮价上涨”, 材料中涉及的“此”还包括“抢购大米等食物的风潮”“加强农业基础、把促进粮食增产和农民增收作为首要任务”, 这些都是解答这道题的有效信息。由此及彼, 可以得出以下答案要点:稳定粮食需求;减少或禁止粮食出口;完善粮食储备制度等。增加粮食生产;坚持和完善家庭联产承包责任制;加大对农业的投入;坚持和完善农产品价格支持机制;稳定耕地面积等。

其次, 要有扎实的基础, 否则即使找到了“此”也无法“及彼”。一个“此”往往可以涉及多个“彼”。由此及彼的思维逻辑还要注意遵循移点换位的原则, 从小到大, 由近及远, 由微观到宏观有序展开。以2008年上海卷第37题为例, 设问为“‘国家粮食安全保卫战’对社会与经济安全运行有何积极意义?”, 设问中的“此”包括“国家粮食安全”“社会与经济安全”, 从经济上讲, “有利于防范经济风险, 维护国家的经济安全”;从国家粮食安全的角度看, “有利于稳定国内粮食价格”。按照移点换位的原则, 从小到大, 由近及远, 还可分析出“抑制通货膨胀, 支持经济持续、稳定发展”;从社会角度看, “有利于保障广大群众特别是中低收入阶层的切身利益”, 再从微观到宏观的思路看, 还“有利于促进社会的安全与和谐”。这就是一种扩展思维。

尽管如此, 开放性试题的“开放”也不是无限开放, 在试题的设计过程中, “开放”还要受设问和材料总体含义、关键信息等的限制。开放性试题的答案也都应当力求做到与教材知识相连结, 这是教材理论对试题开放性的一种限制。

二、封闭型主观题

1. 题型特点:

这类试题的设计思路主要突出了封闭和限制的特点。在设问中明确要求考生用某一基本原理或基本理论对情景材料进行分析说明, 通常以“运用某一原理分析材料”或“材料是怎样做到某一原则”等形式出现。与开放式题型相反, 此类题目的设计思路很明确, 设问指向非常具体, 运用什么观点分析什么问题规定得十分严格, 考生自由发挥的空间较小, 答案的规范性、针对性、逻辑性要求也比较高。封闭型主观题侧重考查考生由小点切入、纵深开掘的深入分析能力, 也能较好地考查考生“调动和运用知识”“论证和探讨问题”的能力。

2. 解题策略:

解答这类试题特别注重对材料的审查和知识的理解、迁移能力。首先通过分析材料和设问, 弄清题目要考查的知识点及其中包含的知识要素, 然后构建相关知识网络。考生要在已有的知识储备中有针对性地甄选出合适的知识, 并将之组织、运用到解答问题中去。这与高考政治学科的第二个能力考核目标相吻合, 即调动和运用知识的能力。这一目标的第一层次要求是将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。这属于审题和答题的过渡阶段。以2007年北京卷第39题第2小题为例, 设问为“结合材料, 谈谈大运河文化遗产保护中应样坚持正确的价值观”, 解答这一设问首先要明确正确的价值观的相关知识点。“正确的价值观必须符合事物发展的规律性, 要符合人民的根本利益, 要坚持集体主义价值观, 正确处理局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益的关系”等, 都成为答案要点。

其次要充分运用演绎的思维方法。要求准确运用知识树中的某一基本观点、理论、原理, 对背景材料进行分析说明、逐层论证。这一过程特别要注重两个环节, 一是要耐心细致地审读情景材料、设问要求, 特别要注意设问的规定性条件;二是进行信息筛选, 重在抓住中心和关键词句, 敏捷提取有效信息。在此基础上进行判断、演绎分析, 则能够简明扼要地答好问题。这是解题的前提和基础, 也是提高答题针对性和有效性的必备条件。有效信息的提取水平影响到考生调动和运用知识能力的高低。

以2007年海南卷第26题第2小题为例, 该题设问为“运用矛盾分析法的有关知识, 分析互联网信息传播加速的社会作用”, 解答这一设问, 首先要在头脑中将矛盾分析方法的知识框架搭建起来, 然后从矛盾的含义到几个重要的矛盾分析方法, 选择符合材料立意的内容进行分析。针对材料中的有效信息“人们在充分享受网络给工作、学习、交往带来的种种便利的同时, 也承受着迅速传播的电脑病毒的危害”, 可以分两层论证:一是任何事物都包含着对立统一的两个方面, 要坚持两点论, 防止片面性。互联网信息传播的不断加速对社会的作用具有两重性, 既给人们的社会生活带来种种便利, 也为电脑病毒的迅速扩散提供了可能。二是事物的性质由矛盾的主要方面所决定。看问题既要把握矛盾的主要方面, 充分肯定互联网信息快速传播所发挥社会的积极作用, 又不能忽视矛盾的次要方面, 应当对网上有害信息快速传播的不利影响保持清醒认识。

浅析高考诗歌形象鉴赏题答题技巧 篇8

诗歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。下面笔者结合一些具有代表性的诗歌来详细论述这三类形象的特点及相关答题技巧。

一、人物形象类

诗歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鉴赏这类形象时要做到知人论世，关注诗人生活的背景。如陈子昂的《登幽州台歌》，诗人写这首诗时，在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了这首诗。显然，了解了这首诗的写作背景，便不难分析诗歌中所塑造的诗人自我形象。

鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：第一步，用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。第二步，

标准。⑤不会在偏离核心价值观的人生轨道上迷失。

学生完成填空以后，对于分论点、举例论证、归纳论证等概念就会有一个清晰而直观的认识。学生就能明白论证段首先要有分论点，然后用一两句话阐释分论点，再举两到三个事例证明分论点，接着对事例进行分析和归纳，最后照应分论点。由于所留空格是有限的，所以学生在填②③两空时必须仿照第一个事例，用简洁的语言将事例写出来，从而避免了学生由于无话可说，一个事例写几百字导致文体不明的情况。

以上选择的是运用举例论证和归纳论证法论证的段落。同样，我们还可以选择运用假设论证、因果论证法论证的段落让学生填空。段落的“完形填空”训练到位以后，就可以进行全篇的“完形填空”了，这样学生在“填空”中就能对议论文的结构和论证方法有一个整体认识，比单纯地拿一篇范文给学生，让学生“照葫芦画瓢”好得多。

《普通高中语文课程标准》要求学生“书面表达要观点明确，内容充实，合理安排结构”，同时要求学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。“完形填空”作文法能帮助学生“合理安排结构”，让学生在考场上拿到高于起评分的分数，但对于学生“个性、有创意的表达”有一定的束缚作用。因此“完形填空”作文法比较适合在议论文写作的初始阶段针对中等偏下的学生使用。一旦学生能够掌握议论文的结构和论证方法，我们还是应该鼓励学生“力求有个性、有创意的表达”出自己的真实想法。

高考历史小论文题答题技巧 篇9

为了更好地适应经济全球化与政治格局多极化趋势，进一步适应国际大背景及我国小康社会建设对创新人才培养的需求，近年来，我国高考历史学科命题思路已经逐步完成了由知识立意向能力立意的转变，并正在积极探索素养立意的创新。这个变化可以从近年来历史学科的《考试说明》中得到印证。比如，全国文综《考试说明》中明确指出，要“考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”;江苏省《考试说明》也强调“考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视‘新材料’、‘新情境’的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题”。而高考历史小论文题型的出现，正是《考试说明》中关于历史素养考查要求的有效落实和高考历史命题变化的突出反映。高考历史小论文题型自问世以来，其有利于考查学生的学科素养、创新能力和学习潜力的功能、价值以及形式新颖、开放性强、答案灵活、区分度高等特点，决定了它不仅仅是高考命题改革的有益探索，更代表了高考历史命题改革的趋向。

2.课程改革评价理念的有机体现

高考历史小论文题型的考查视角及评判标准，有效地体现了课程改革评价理念的诸多转变。历史小论文题不仅考查学生的知识与能力，更考查学生的思想观念和是非立场，考查学生运用史学理论分析解决问题、科学阐释人类历史发展进程和规律的能力以及尊重历史、追求真理、热爱生活、关爱生命的优良品质;考查学生的分析、判断、归纳、推理的能力、综合运用知识的能力、文字表达和组织的能力等，是对学生历史思维能力、历史运用能力等历史素养的多元评价手段;考查学生基于史料的分析甄别、归类、阐释基础上的主题提炼、观点把握与论证，既重结果又重过程;其评分体系大都采用SOLO 评价，是定性评价和定量评价的有机结合。总之，历史小论文题型考查的落脚点是学生的全面发展和个性发展，其聚焦于学生历史学科素养的考查，有助于课程改革的深入推进。

3.引领教学改革的有力举措

学科教学的最主要依据是《课程标准》，而高考命题指南之《考试说明》的编制，其重要依据也是《课程标准》。因此，高考命题的“指挥棒”作用必须助推课程改革、引领教学改革。历史课程设计思路在此作了进一步明确，要求学生“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系;培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力”。运用史料创设情境的小论文题型，既与高中课程方案相吻合，又符合高中历史课程设计的基本思路。这种题型有利于扭转中学历史教学重知识、轻能力、淡

高考政治大题答题技巧 篇10

1、找“题眼”

审题这个答题套路是在做任何题目之前必须要做的。审题，对象是题目，重点在审。审题的目的是要找到题目的题眼，知道题目的重点落在哪里，提问形式是什么?提问的内容是什么?要考查的知识点是哪些?大家都知道，考研政治主观题一般都会给出一大段长长的材料，有的题目甚至会给出两到三段的长材料，光是读完它们就已经花掉了很长时间了，并且这些材料中的很大一部分内容对我们做题都是没有什么用的，这简直就是在浪费我们珍贵的考试时间。所以要是不想在考场上被浪费宝贵的考试时间的话，就要在平时的训练中学会找到题目的“题眼”，然后迅速在材料中定位，找到正确的.答案。

2、列原理

每一道政治主观题都会对应到教材中具体的原理上，在读过材料之后要对材料和题目进行分析，找到题目考查的知识点，对应到相应的材料中，然后找出每一个相关的概念和原理，逐条列好，注意要多列出一些相关的原理。注意，我们要做的就是将原理逐条列好，而不是解释原理，不要有落下的原理就可以了。在答题的时候，要将列好的原理写在每一条答案的最前面，能够让阅卷老师一眼就看到这条原理就可以了。

3、作解释

这一步，我们要在之前列好的原理的基础上对原理进行解释了。这里的解释包含有两重含义，一是自己对原理的理解，就是用浅显易懂的话将原理解释给阅卷老师听;第二，需要小伙伴们联系材料和具体的实际，对原理进行解释。在这里要注意联系实际，注意多结合材料，千万不要脱离了材料随意发挥，题目明明给你材料并且在题干中明晃晃地标明了“请结合材料”，就一定不要偏离题目，随意发挥了!切记!

4、重总结

小学语文阅读题答题技巧 篇11

关键词：小学语文；阅读；技巧

在小学语文的学习，阅读教学是小学语文教学的一个重要部分。特别是在语文考试试卷中，阅读题占了很大一部分比重。因此，掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。本人结合多年的语文阅读教学经验，谈谈小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。

一、概括文章主旨

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

二、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

三、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

四、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

五、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

六、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

七、比较阅读理解

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

八、说明文的阅读理解

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较。

高考语文成语题答题技巧 篇12

任何题型都有对应的解题技巧, 笔者就近几年的各种高考题型, 以自己的教学揣摩, 对高考语文实用类文本筛选概括题做个简单的分析, 希望能给广大学生一点启示。

信息筛选题主要考查的类型有筛选整件事的场景、筛选整合文中人物的事迹、筛选整合作者的观点态度等。概括就是归纳, 即将具体、零散的东西归并梳理成简明扼要或抽象的要点。不能什么都照抄原文, 确实能摘抄的也要适当加以转换, 概括的内容如果不止一点, 往往要分点列举。

不少考生认为高考语文实用类文本筛选概括题其实就是送分题, 因为这道题通常考的信息直接从文中筛选概括就可以提取。这话不完全假, 确实不少信息筛选概括, 答案可以从文章直接提取。

例如:《画家黄永厚》只要抓住了关键句———第三段段首:“多难的人生反而增加了黄永厚对生活的热爱, 养成了他独特的生活态度, 培育了他卓异的绘画风格。他视读书为第一生命, 涉猎广泛。上了年纪后, 更加关注社会人生。”就可得知文章形成黄永厚独特画风的一些主要因素了, 这题的答案完全可以从文章直接提取“涉猎广泛的阅读、对社会人生的关注与思考、独特的生活态度”, 但“对绘画艺术的毕生追求和热爱”、“丰富、传奇、坎坷的人生经历”这两个因素就必须再结合第1、第2段内容进行筛选概括了。

当然, 文章的信息往往是零散的, 我们不仅要筛选文本信息, 还要概括文本信息。概括就要归纳、替换, 把记叙性的语言换为评价性的语言, 这样的概括才是真正意义上的概括, 没有归纳的概括那叫摘抄。

例如, 《叶圣陶在四川》中问:叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?结合文本第一段“1940年初夏, 叶圣陶来到成都, 在四川省教育科学馆工作。他白天去办公, 晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后, 把油灯移到桌子中央, 至善、至美、至诚就凑着光亮, 认真听父亲讲解。有时候, 儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章, 叶圣陶一向主张作文要说自己的话, 要写自己的真情实感, 对儿女们的作文, 他也从来不出题目, 随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章, 一边问:‘这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下把句式改变一下是不是好些?’遇到看不明白的地方, 他就问孩子们:‘原来是怎么想的?到底想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才能把要说的意思说明白?’他问得十分仔细, 简直就是严格的考试, 同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。”

通过审题, 可将题目转化为“叶圣陶是怎样指导儿女们写作的”, 再根据题目指向, 我们可以在文章中筛选出相关的信息, 但不能将找出的信息直接用于答案, 应该概括且做到言简意赅: (1) “有时候儿女们也和父亲热烈讨论。” (可以概括为“通过讨论的方式进行指导”) (2) “他们每人每星期交一篇文章。” (可以概括为“培养孩子们的写作习惯”) (3) “一向主张作文要说自己的话, 要写自己的真情实感, 对儿女们的作文, 他从来不出题目, 随他们写去。” (可以概括为“不加约束, 任其自由发挥”) (4) “这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下把句式改变一下是不是好些?” (可以概括为“善于启发”和“诱导深入思考”)

高考考查筛选概括能力这个知识点的时候, 经常要求我们以简洁的语言概括解决这类题, 有很多的时候只需要文本局部的内容, 就可以解决, 但要解决得好, 不出差错, 我们还是必须依据以下的一些步骤进行:

(1) 整体阅读, 通盘把握。面对一个文本, 不管出题人需要我们筛选什么样的信息, 我们都必须通读全文, 对文本作整体认知, 明晓文本写什么人、叙什么事、分几个部分、作者的写作意图基本倾向是怎样的。而有很多的时候, 一些很重要的信息就处在文本不大起眼的地方, 如果不对文本作通盘的阅读审视, 是很容易造成信息筛选时的疏漏的。

(2) 明确目的, 探寻勾取。在整体感知的基础上, 看题目要求, 带着这个具体的阅读目标, 对文本进行再次阅读。再次阅读时, 由于我们有了首次阅读的基础, 就可以作出删减的阅读处理, 把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那些文字上去。阅读时可以在相关的文字上做一些标记, 把需要提取的有关文字圈出来。

3.根据要求, 整理呈现。需要提取的信息点圈定之后, 我们就该对这些信息进行必要的技术处理了。该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括, 语句不完整的要添加完整, 前后没有条理的要使之条理化, 有些从文本中提取出来的语词需明确化。

高考散文阅读题题型及答题技巧 篇13

三、语句赏析题

1.命题特点：

⑴考查频率最大。考查次数最多，07、08所有散文阅读都有这一考点。⑵考查类型多样。不再局限对语句的含义分析；类型还涉及：语句的修辞效果赏析，语句的结构作用分析，语句的主旨内涵理解，等；

2.命题类型

⑴解释语句在文中的含义。或：分析下列语句的表现手法。

这类题型最多；或1句，或2句，最多3句。多为使用某种修辞或某种表现手法的语句。

07天津《雪野的精灵》19.请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。

07安徽《乡村的风》17．无形的风在文中被描绘得可见可感。在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。

07浙江《泰山之恩》20.分析文中画线部分的语言表达技巧。

07江苏《麦天》15.“一路上都是鲜红的收割机……金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。

08全国Ⅱ《马缨花》：解释下列两句话在文中的含义。⑴等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。⑵即使是在黄昏时候，┅┅同浴在阳光里一样。

08天津《敦煌》20．赏析本文第五自然段画线的文字。

08安徽《我与地坛》16.从语言表达的角度赏析下面的句子。他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着上巅布散烈烈朝晖。

08重庆《时间怎样地行走》14.怎样理解“它在清晨的曙，像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含义？

09南通第一次调研《寒冷的味道》13.第④段说：“干净的树枝上┅不可言状的绝响。”分析它的表达特色和表达效果。

09四市摸底《温软的稻草》14．根据文中内容，从表现手法及效果赏析下面两句话。⑴金黄色的地毯上到处滚动着豆粒般的农人。⑵老牛蹲卧于闭风的墙角，…咀嚼着储满阳光的稻草。

08.12月高三期中考试题《羊皮筏子划过的岁月》13.联系全文，谈谈第三段中“可她们至多也就是一声叹息”这句话的含义和作用。

答题思路：这类题答题思路一般有两种：

⑴使用了何种表现手法（想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等）+突出了什么事物的何种特点（景物何种意境）+表达了作者的何种思想情感。

⑵修辞手法（比喻，拟人，对比，排比等）+突出了什么事物的何种特点+表达了作者的何种思想情感。

07浙江20题答案：通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。

07天津19题答案：运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力，表现了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。

08天津20题答案：采用比喻排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。

08重庆14题答案：用比喻修辞，把白发形象地比成明丽的雪线，梳下来的白发让我感叹时光飞逝，人生苦短。

09南通第一次调研13题答案：用比喻、拟人、排比的修辞手法，从形和声描 写了树枝结冰的美丽外观与动听声响，突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷的喜爱。

⑵某一语句的结构作用 这类题也占相当比例。07重庆《告别三峡》“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用？ 07江西《泰山很大》17．“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用？

08山东《歌德之勺》19.“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在在文章结构上有什么作用？

08北京《碧云寺的秋色》18.“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。”这句话在文章结构上的作用是什么？

09南通第一次调研《寒冷的味道》12．第③段中，“也许我对寒冷还只是一知半解”这句话在全文中起什么作用？

答案结构研究：

07江西17题答案：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

08南通第一次调研12题答案：引起下文，引出寒冷体验的叙述和对寒冷的感悟。

答题思路总结：

这类题要求较单一，答案组织也较明确。答题思路一般是：指出某种结构作用（承上启下，过渡，引起下文，总结上文）+上下文的内容说明。

⑶主旨句含义理解。

07山东《灯火的温情》21．作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？（答案：在作者看来，人生路上的苦难和艰苦环境不可怕，可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。这表现了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生新年和人格尊严的呼唤和坚持）

07四川《焰火的变奏》17.文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简要赏析。（作者以这个反问句单设一段，卒章显志。“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考）

07浙江《泰山之恩》21.联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。（答案：照应前文，表现泰山之雾浓密；递进句式的运用，表达出思想探索的艰难。②既是实写，也是虚写，虚实结合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，并进而对民族文化、民族命运作更深层的思考）

08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》17.文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？（答案：表现了对今天美丽富饶的阳关的赞美和作者的豪情壮志）

答题要点：这类语句一般皆是在文章末尾，都是议论句，起收束全文、点明主旨的作用。答题时不能一叶障目，语句含义要结合文题中关键词和思路结构题、内容要点概括题的答案综合而来。

⑷还有一类，看似是语句理解，实则是内容要点概括。（可省略）07全国Ⅱ《海南杂忆》14.作者到了“天涯海角”，为什么却说“这哪里是天涯” ？又为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”？（答案：①“天涯”本意是天之尽头，作者也以为前无去路，如今却名不副实，岛上交通比较发达、方便。②“海角”原来是奇拔的岩石，这出乎作者的意料。两座相偎相倚的 高大岩石引起了作者的联想。此处环境优美，风景怡人，适合谈情说爱。）

07北京《湿湿的想念》20.为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”?（答案：因为值得回忆的人事,往往是：与洞流密切相关的；浸润着深沉情感的；鲜活、流动、有生命的；令人感动、催人泪下的）

07浙江《泰山之恩》19.作者为什么说“在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”?请从文中找出“早已成为”的依据。（答案：①《述异记》中早有关于泰山来历的记载。②历代君王登临泰山封禅。③历代文人墨客对泰山充满景仰）

四、探究题

新题型，散文探究题不好出，毕竟，对一片散文而言，语句含义作用，行文思路，内容要点，散文主旨，等已经考查，应该已经够了。其他还有什么可以探究？所以，目前已经高过的探究题，包括高考卷和各地模拟卷，出现的探究题并不是严格意义上的探究题。如：

07江苏《麦天》17.文中最后说麦天的忙碌，喜悦把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。--这是文章的层意高度概括

答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。

08山东《歌德之勺》（人物特写）22.本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。---写作技法

答案：主要是以小见大的手法。启示主要有两点：①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。

08山东《我所认识的梁漱溟》（人物评传）22.作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？---写作技法

答案：主要从学问和人格两方面认识梁漱溟。启示有四点：⑴从文体来说，要评传结合。⑵选取自己熟悉的材料。⑶中心内容要体现人物的身份特征；⑷通过细节表现人物。

09南通第一次调研《寒冷的味道》15.第①段作者说“寒冷离我们越来越远了”，最后一段又说“寒冷还会来的”，请探究作者这样表达的理由。---对比明确语句含义，并前后比照明确结构作用。

答案：⑴开头是说人们对生活中“寒冷”体验的机会越来越少(2分)；结尾说经历“寒冷”不仅是生活的自然规律，而遭受挫折乃至磨难等人生的“寒冷”更是生命的成长规律；人需要“寒冷”以发挥生命潜质，锻炼意志品格，使自己坚强勇敢。⑵文章由实到虚，首尾呼应，紧扣主题，使主旨更加突出。

09苏北四市第一次摸底《温软的稻草》15.有人评价此文：“因为朴素而逼近真实，因为真实而显现生活的本质。”请结合这句话探究原文怎样表现了的“朴素”“真实”的“生活的本质”。---三层意思，启示是对前文相关“朴素”“真实”内容的高度概括。

答案：文章选取稻草、草帽、锄镐等大量、具体、典型的农村生活物品，描绘了充满着土地与阳光气息，有着劳动的喧闹、丰收的色彩、孩子们的笑声和农人平和的生活场景，表现了乡村生活的真实、简单、朴素和农人的自然朴实。

命题特点及答题思路： 从命题类型看，有两种：

一类是文本内探究。一类是文本内涵（可以看是主旨）探究。这类题按照命 题指向基本属于文章主旨内涵范畴的探究。或者说，这类探究题要求学生必须准确把握主旨，否则就无法完成答题要求。从几道题的答案看，答案基本都是文章多层内容的高度概括。这需要学生能够准确把握命题指向，准确切分文章相关区域的表述层次，并能够高度洗练地进行语言概括。如07江苏高考卷，09苏北四市摸底卷。这类题答题时要分点答题，且答案要全面，不能遗漏。因为每道题皆是6分，甚至8分，一般不会让你仅就一点答题。

一类是有文本内的写法技巧延伸到写作实践进行感悟总结。这类题实际是考查学生的写作理论认识。这类题答题要求学生走三步：第一步，胸中要积累一些写作技法，并要有一定的认识能力；第二步要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色；第三步谈感受，学生在平时的作文实践中要有感受、启发的厚实积累。

注意一点：没有一题是完全开放的，不可能让你天马行空，使得评分不好操作。如：

08山东《歌德之勺》（人物特写）22.本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。----命题指向是“突出特色”，那就只能是答案定好的“以小见大”，否则错误。而第二问的“写作启示”就只能是“以小见大”的启示。

总结

散文阅读题探究，我们分析这些，是建立在学生已经具备某种程度的知识素养的基础上的解题方法和解题能力的指导和提高，但方法的熟练程度和能力的大小归根结底取决于学生散文呢阅读的综合素质，除此之外，散文阅读指导要注意几个意识。

散文复习几个意识

文体意识

明确各种文体的相关特点。不同的文体表现出不同的特点，不同的结构、不同的表达方式，不同的语体色彩，因而也有不同的解读方法。

散文可以帮助学生理清如下方面内容：

①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态 ②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情 ③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想 系统意识

学生现代文阅读题失分较多，一方面是因为相关知识不系统，概念不清晰；或者是我们训练不系统，指导不到位。因此要做好下面三项工作：

1.构建阅读与鉴赏的相关知识系统。如：文学作品表达技巧的相关知识系统： ⑴修辞手法（比喻、拟人、夸张等8种；江苏6种）。⑵表达方式（记叙、说明、描写、议论、抒情）。

⑶表现手法（想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等）⑷选材特点（典型、真实、新颖、详略）

⑸结构特点（线索、首尾方式、铺垫、呼应、悬念等）另外人称变换的作用；文句在文头、文中、文尾的作用等。

2.指导阅读和鉴赏的一些常见的方法。如：对于一般文章中的关键语句的搜寻，就可以教给学生的常见的方法。

⑴从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。

⑵从表达方式上看，要注意文章那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。⑶从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前呼后应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。

⑷从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比等手法以及语意比较含蓄的语句。

3.系统编制各类文体考查要点。

如：小说考题，我们去年讲过；散文阅读题我们刚刚讲过。整体意识

就是鸟瞰全局，把握整体，亦把握文章的主旨，即主要内容或中心思想，把握了它，就能运用它直接或间接地答题。如不从整体上把握而去解题，容易犯“盲人摸象”的笑话。建议坚持按照我们今天散文阅读课的形式培养学生的阅读习惯。

文本意识

打破现代文阅读的神秘感，要有“答案就在（都在）原文中”的理念。纵观近年来高考现代文阅读试题，绝大部分题目以选文的句、段为命题点，且要求考生充分利用原文词句写出正确答案。在理解重要语句、概括内容要点时，要坚持把词语置于其语言环境中去分析；同时要尽量用原文中的话或稍加修饰的概括的话作答。实际上，一套阅读题，四个题目，句义理解以及内容要点概括这两道题，都可以在原文本中找到答案的，就是赏析题和探究题这两道题目也是要紧扣文本的。考生必须有较强的文本意识和语境意识，练就从原文中把答案“抠”出来的本领。

规范意识

语文考试不仅考查会答，还有一个严格的要求是规范。语言要符合语法、逻辑和修辞，力避文理不通，且书写要工整。答题要有针对性，要针对题目要求答题，不要乱答，答非所问。表达要有呼应性，即题目有几问，你就要有几答，题目问“几个方面”你就要答几个方面；题目问“为什么”，你就要用“因为”“所以”来呼应。

同时，我们的考生答题往往犯不全面的错误。由于阅读老师往往是采点给分，为了达到“写”的全面性，一个方法是：近年考卷取消了字数的限制，可以多答一些。依据答题的赋分，分点作答，4分往往要答两点，6分往往要答3点以上。同时做较高的概括性题目时要设①②③④等序数号来回答，这样明白、清晰，可以让阅卷老师一目了然。

成人高考政治主观题答题技巧 篇14

1成人高考政治主观性试题的命题特点

重视基础，突出运用――能力立意;

热点多元，模拟情境――拓展思维;

强调联系，细分入口――回归教材;

角度多维，分层设问――思维综合;

适度开放，难度稳定――引导创新。

2成人高考政治主观性试题学生得分偏低的主要原因：

1、基础知识未落实：

①概念界定不清――判断失误;

②观点理解不透――迁移失败;

③知识表述不全――要点失缺;

④人文通识不广――思维失活。

2、常规能力未到位：

①无法提炼有效信息――茫然失措，切题困难;

②不能形成有机联系――思路不清，运用失当;

③没有结合热点分析――东拉西扯，要点不显;

④难以形成稳定观点――观点游离，点睛缺失。

3、解题未掌握：

①命题特点不清――定位不准;

②问题要求不明――破题不易;

③答题过程不白――思路不顺;

④答题套路不熟――得分不高。

3成人高考政治主观性试题审题过程要注意“六部曲”

1、看：

看什么――看设问

怎么看――要看出设问的范围(政治科的考点包括经济常识、哲学常识、政治常识三个部分，哲学常识又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个部分);

角度(是什么、为什么、怎么样)指向主体特殊的限制与要求等，并一次性将所有的问题看完。

2、抓：

抓什么――抓住材料的关键词，中心意;

怎么抓――通常可用“首尾法，词语频率法，同一中心法，引导法”来抓;

3、领：

领什么――领悟命题者的意图，主要是考什么知识原理;

怎么领――从题目的材料出发，去思考该题所处的时政背景，从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容

4、联：

联什么――紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语;

怎么联――回想相应的教材知识网和相关热点背景，准确完整的联想。

5、列：

列什么――列出答题纲要;

怎么列――按照前面的四部曲的内容，把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识，时政知识等内容按先后次有序地列出答案要点。

6、思：

思什么――反思答案的完整性，科学性;

怎么思――倒推重审题，注意题分值(看分作答)

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语文中考现代文阅读题答题技巧 篇15

一、 快速阅读全文并寻找答案

语文中考现代文阅读题在答题时首先了解阅读材料的多样性和人文性等特点，针对不同类型的材料进行作答。在备考时，初中语文教师要通过有效的训练手段提高初中生的阅读能力，包括速读、精读等，同时还要逐步培养初中生的理解能力和探究能力，以实现初中生知、能、行的和谐发展。学生在考试时应该快速的阅读全文，中考考试时间有限，要尽量避免因为过度咬文嚼字而造成时间的浪费。当对文中所描述的事物有了一定的认识以后，带着问题回到原文找答题区域，现代文阅读题的答案或多或少都在原文中有所体现的，只要学生经过思考和提炼一定可以找到正确的答案，然后准确地加以表达就行。

比如南通市中考语文现代文阅读题《瞬息与永恒的舞蹈 》，此文通过一系列精美绝伦的细节描写，展现了昙花绽放的详细过程，感人至深，耐人寻味。做这个现代文阅读题时，首先要速读全文，大致找到文章的主旨句和中心思想，能够对文中描写的事物有清晰正确的认识。然后带着试题中的问题，回到原文中去找答案。有一道题是：阅读全文，说说你对标题“瞬息与永恒的舞蹈”中“瞬息”与“永恒”两个词的理解。这样的问题是中考试题中常考的内容，非常具有代表性。然后要联系上下文，找到关键词和关键句，认真揣摩，最终能够得出瞬息指昙花绽放的时间很短；永恒指昙花厚积薄发的精神以及完美绽放生命的状态给人们的启迪，而这些都是永恒的结论。

二、 掌握典型题，深挖文章主旨

考试前语文教师要给初中生归纳典型的题型以及相应的答题策略。经常出现的考题方向有：关于语言修辞的题型（以“这句话运用了哪种修辞方法？有什么好处？”为代表）；关于布局谋篇的题型（以“某句<段>话在文中有什么作用？”为代表）；关于表现手法的题型（以“文章运用某种表现手法有什么好处和作用？”为代表）；关于归纳内容要点的题型（以“请概括某一段<或全文>的内容要点。”为代表）；关于鉴赏人物形象的题型（以“请简要分析文中的主人公的形象”为代表）。只要初中生对这些易出现的题型和答题技巧掌握透彻，再结合自己的实际水平，一定可以比较轻松应对中考现代文阅读题。

比如南通市初中语文中考现代文阅读题《曾经有过的落日》，文中作者由眼前的落日联想到出差回来，在火车上看到的亲切的落日；几年前，在西双版纳看到的若有若无的落日；两千年前，屈原投江时的落日；布鲁诺被捆到十字架上看到的落日。试题中问道： 结合上下文，说说第五段在文中的作用。这是典型的关于谋篇布局题，做这类题时要确认指定段落在行文中的位置，通常文首的作用是开篇点题、总领全文；渲染气氛，埋下伏笔等。文中的作用是承上启下；总领下文；呼应前文等。文末朗读在语文教学中的作用 韩勇

当我们对新课程的态度从最初的狂热逐渐走向理性的时候，我们发现，万变不离其中，对文本的把握仍是语文课堂的首要任务，而传统的朗读教学更有助于我们读懂文本、读透文本。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来。

一、朗读有助于学生对作者情感的把握

现行的初中语文教材，文质兼美，加强朗读指导，学生就能很好地领略文章中反映的情感美，提高审美趣味。如教授朱自清的《背影》一文时，讲授过月台那精彩的一段时，教者先用平和素淡的语调读出作者的心底蕴藏的奔涌的感情，让学生边听边想象那幅画面，随后点拨其中重要的动词“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“微倾”等，再让学生用自己喜欢的方式读、品味，在这平实质朴的文字中，学生似乎看到了一位慈祥的父亲的伟大背影。这个背影也许幻化为了他们父亲的身影，人间真情无需教者多言，学生已心领神会。

再如朱自清的《春》一文中，让学生在反复读的过程中展开丰富的想象，领略一幅幅美妙的春草图、春花图、春雨图……学生根据自己对春天的感觉把握作者情感的起伏，领会作者的爱春之情，同时也有他们各自独特的情感体验。文学是要用心感受的，引导学生用自己的心灵来触摸神奇的文字，用自己的心声来表达文字带给他们的震撼，自然能走近作家的心灵世界，与作者同呼吸，共喜怒。

的作用是点明中心；升华感情，深化主题；画龙点睛等。经常仔细做阅读分析题，不难理解文章第五段的具体作用：由上文对记忆中的落日过渡到对千百年前落日的描写；点题，使文章前后连贯；在文中起到承上启下的作用。

三、 把握文章的结构特点，品味语言

随着初中新课改的实施，为中考命题提供了依据和改进方向，在现代文阅读题命题方面综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解，考查其阅读的兴趣、方法与解题技巧，更加注重选材的内容，以促进学生形成良好的情感态度和价值观。现代文阅读题通常会选择课外阅读中的优秀文章或者节选，因此初中语文教师在教学和备考时要鼓励初中生多阅读课外材料，培养语感，增长见识，学习写作方法，品味富于表现力的语言，不断积累素材。

比如南通市初中语文中考现代文阅读题《爸爸的白发不是老》，文章语言质朴但饱含深情，十分具有教育意义。其中有一道题：请结合语境，理解第十段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含义。此题着重考查初中生的初步阅读鉴赏能力和迁移拓展能力。在阅读时要找到主线，能够根据主线去理解各段落的意思，从而达到融会贯通的境界。文章情景交融，渲染了雪夜“我”跟随父亲去接母亲时的快乐心情，为下文做了铺垫。画线句的深刻含义就是想要表达时间的流逝是无情和沧桑的，唯一不变的是亲情。亲情就像是“雪中送炭”，给我们带来温暖；又像是“锦上之花”，给我们的心灵带来慰藉和温馨。生命是短暂的，我们要珍惜亲情，善待亲人。

总之，学生在中考现代文阅读题答题时要仔细推敲，合理运用学过的语文知识，做到统筹兼顾，举一反三，融会贯通。

作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学（226511） 二、朗读有助于学生对意境的理解

“文学是借语言来作雕型描写的艺术”（高尔基）。语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作的文学作品都是具体可感的、立体的。只要调动我们的生活经验，就能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境中。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。鲁迅小说《社戏》中有一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。”学生可在念上半句中，深深地吸一口气，加上联想，文中“我”陶醉于朦胧月色的好心情随之而出，温馨的春夜的意境也自然展现。

古代诗词中的意境最优美，若只靠教者的讲解来理解，学生难以把握真实情境，反复朗读就尤为重要。如《天净沙· 秋思》这首散曲的教授，教者先点拨关于这首诗的写作背景及体现的作者主要感情，然后放开课堂让学生自由朗读。在学生探讨如何读好的过程中，他们已走入诗中凄凉的秋景、游子深切的乡思中，这胜过教者千言万语的讲解。

三、朗读有助于学生对人物形象的挖掘

有人说，诗歌散文要读，小说不一定要朗读。其实小说文字本身所包含的情节只是一种无声无息的沉静的美，无论这种情节是多么的曲折动人，它也仅仅是人们脑海中的一部无声电影，若能加以诵读，何尝不是一件快事。教授小说时，用分角色朗读法既可以体现朗读者本人对于小说中人物形象的把握，又能够借助语音、语调将对这个人物形象的情感传递给现场每一个人，从而产生共鸣。

例如在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁智深对郑屠说的一句话：“洒家特地消遣你！”有位同学在朗读时不仅语调充满挑衅，就连眼神也情不自禁带着鄙视，再兼之三分的痞气、五分的傲气、七分的豪气，硬是把一个侠肝义胆、有勇有谋的花和尚读活了，引来满堂会意的笑声。如此快意恩仇地读书，学生自然多了几分学习的兴致，同时小说中主要人物的性格特征也在朗读中凸显出来了。

四、朗读使课堂充满音乐美

“汉字有四声之别，因此就有声调之抑扬，非朗读不足以体会到文章的铿锵之声，音乐之美。汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式，非朗读不足以表达其音韵之美。汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配，由此而产生特有的节律之美，非朗读不足以感受到其朗朗上口、悦耳动听的魅力。”记得教授《陋室铭》时，课堂上学生的朗读此起彼伏，连平时不爱读书的学生，也陶醉在这种氛围中，摇头晃脑地读起来。优美的散文和诗歌之所以受到人们的喜爱，不仅是因为它感情强烈，意境深邃，还因为它在形式上富有音乐美。通过朗读可以展示这些美文内在的韵律，显现出它的音乐性。让学生在“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”之中，理解美好的事物，接受美，并发奋努力创造美。

五、朗读有助于提高学生语言的运用

“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力”。阅读文章，不仅要理解语言在具体的环境中的表层含义和深层含义，还要深入领会作者的情感意趣。通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。