初中八年级思想品德精选教

初中八年级思想品德精选教（精选8篇）

初中八年级思想品德精选教 篇1

第一课国家的主人 广泛的权利

1、“你知道整个国徽图案体现了什么吗？”整个国徽图案鲜明地体现了我国国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、在我国现阶段，作为国家主人的人民，其范围是怎样的？

在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家的主人。作为国家主人的人民，享有宪法赋予的管理国家的权力（主人翁地位）。

3、什么是公民权利；什么叫公民的基本权利？(p5)

公民权利指的是由宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益。

由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。

4、“人民与公民是一回事吗？”（P6）

5、我国公民的权利是如何得到保障的(p7)

第二框 我们享有广泛的权利

1、我国公民基本权利包涵哪些内容？P9。

我国公民的基本权利涉及政治、经济、文化等各个领域，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。具体包括：①平等权②政治权利和自由③宗教信仰自由④人身自由权利⑤„„⑨。宪法是公民基本权利的确认书和保证书。

2、如何正确行使公民权利？（教材P10—P114点。）

3、自由就是“想干什么就干什么，想怎么干就怎么干。”这种说法对吗？为什么？P104、“诬陷别人，属于言论自由吗？于人于己于社会有什么危害？”

诬陷别人不属于言论自由。言论自由不是无限制的绝对自由。如果滥用言论自由，就会侵害他人和社会公共利益，如造成泄密、造谣、人身攻击，甚至危害国家安全等，自己追求的权利也会落空。它说明行使公民权利要在法律允许的范围内行使，不能超越法律允许的范围。

5、言论自由要受到法律的两方面限制：（p11）

第二课我们应尽的义务

第一框 公民的义务

1、公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？

第一，从获得和付出的关系来看，享有权利属于获得，履行义务属于付出，只有付出才能获得，我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务，因而必须履行应尽的义务，特别是法定义务。第二，从每个人既是享受权利的主体又是履行义务的主体的角度来看。我们不仅要增强权利观念，依法行使权利、维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。第三，自觉履行法定义务，是我国法律向我国公民提出的爱国的具体要求；是我们的“天职”，也是爱国的重要表现。我们要弘扬爱国主义精神，以履行法定义务的实际行动来表达我们的爱国之情。

2、公民的义务分为法定义务和道德义务，什么叫法定义务？宪法规定的我国公民的基本义务有哪些？（p16）

3、“只想享受权利，不想履行义务”的认识正确吗？

答：这种观点是错误的。我国公民的权利和义务是统一的，密不可分，相互依存，具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。只想享受权利，不想履行义务每个人的权利就没有办法保证。这要求公民要依法正确行使权利、自觉履行义务

4、什么是道德义务？道德义务是指社会成员依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德责任。

5、自觉履行道德义务的意义：有利于形成温馨、和谐的人际关系，能够促进整个社会的文明进步。

6、法定义务与道德义务的关系：（P17“相关链接”。）

7、我国公民基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。）第二框忠实履行义务

1、忠实履行义务要做到哪三项要求？（p18-21三个大标题）

2、列举我国法律禁止公民实施的行为：（P21）

第三课生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利

1、人身自由是一项重要的人身权利。（p25中间一段）

2、生命健康权（P26上面一段）

3、为什么我国法律要对未成年人有特殊保护？（p26）

4、法律禁止使用童工的意义？答：有利于保护未成年人生命健康；有利于保护未成人的受教育汉，促进义务教育的实施；有利于我国杜会主义事业兴旺发达等。

5、保护公民生命健康权的法律：中华人民共和国宪法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法、中华人民共和国刑法、中华人民共和国民法通则、中华人民共和国婚姻法等等。

6、专门保护未成年人的法律：《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》

第二框 同样的权利同样的爱护

1、公民行使健康权有哪些方式？（p28）

2．为什么说“轻生或自残等行为都与社会道义相悖，与法不合？”（p29中间一段）

3、遇到危难时我们如何维护生命健康权？（1）危难时刻要学会保护自我，也要尽一切可能去挽救他人；（2）既要珍爱自己的生命安全与健康，也要关爱他人的生命安全与健康。第四课维护我们的人格尊严

第一框人人享有人格尊严权

1、人格尊严权（p35）

2、面对不公正的评价，我们应该怎么办？

答：一方面要从实际出发，证明事实真相；另一方面，要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律的武器来维护自己的合法权益。

3、侵犯名誉权的表现及后果（p38-39）：①侮辱行为：公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼赃物等。②诽谤行为：无中生有、捏造并散布虚假的事实，恶意中伤他人等行为。后果：凡此种种，既是不尊重他人、贬低他人人格、使他人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为。侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。

第二框肖像和姓名中的权利

1、侵害肖像权的行为有：①公民的肖像权不容侵害，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。②恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击等，也属于侵害肖像权的行为。

2、维护姓名权

侵犯姓名权的行为及后果：①干涉他人决定姓名、使用自己的姓名，干涉他人改变自己的名字等属于侵犯公民的姓名权的行为；②盗用、冒用他人姓名，也是侵害公民姓名权的具体表现。侵犯姓名权的后果：无论盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。第五课隐私受保护

第一框隐私和隐私权

1、隐私的含义、具体内容、保护隐私的意义（p46下面一段）

2、隐私权的内容：隐私权的内容是与公共利益、社会利益无关的纯个人私事。具体包括以下几方面：①个人生活安宁权。②个人信息保密权。③个人通讯秘密权。④个人对其隐私的利用权。

第二框 尊重和维护隐私权

1、如何尊重他人隐私？（1）尊重他人隐私，就要树立隐私意识。不干涉他人私人空间，不搬弄是非、揭人短处、扰人安宁；不因好奇而热衷于打听别人私事、传播别人的秘密。（2）尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识，替亲人、朋友保守秘密。这不但能保护自己的隐私，也是对他人隐私的保护和尊重。

2、侵害隐私权的表现（p53）

3、保护自己隐私权的方法：（1）运用法律保护隐私权：当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采用自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉；若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神损害赔偿。（2）增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。

4、青少年如何增强自我保护隐私的意识？

答：我们在增强法制观念，依法律己，尊重他人隐私的同时，还要增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。另外，在互联网日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上安全运行的知识，以避免个人隐私在网络中被浏览和扩散。当隐私权受到侵害时，我们要善于运用法律武器，保护自己的合法权益。

第三单元我们的文化、经济权利

第六课终身受益的权利

第一框知识助我成长

1、教育对个人成长的作用：一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化，帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。教育对于个人一生的成败至为关键，教育获取知识，知识改变命运，2、受教育的重要性：教育能为人们未来生活奠基。教育对于个人一生的成败至为关键，从这个意义上说，教育获取知识，知识改变命运。对于民族、国家来说，教育成就未来。

3、什么是受教育权？（p60）什么是义务教育？（p61）这里的“教育”，专指学校教育。

4、义务教育的特征：（1）具有强制性，由国家强制力保证其推行和实施；（2）具有公益性，即不收学费、杂费。（3）具有统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。

第二框珍惜学习机会

1、当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时，我们可以采用非诉讼方式或诉讼方式予以维护。

具体方法：寻求学校老师的帮助；寻求亲朋好友的帮助；寻求妇联、共青团组织的帮助；寻求教育部门的帮助；寻求法律帮助等。

2、我们未成年人为什么要珍惜受教育的机会?

答：（1）在我们这个不发达的大国办教育、普及义务教育很不容易，父母辛勤劳动供子女读书也不容易；（2）作为学生和子女要对国家和家庭千方百计地保障我们的受教育权存有感恩之心；（3）要为自己的发展，更为国家的富强、社会的进步，珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。

3、正在接受九年义务教育的学生应如何履行受教育的义务？（p64）

4、为完成规定的学习任务．我们应该做到：上课时专心听讲．认真思考，敢于发表自己的见解．积极与老师同学探究问题；课后认真复习，独立完成作业；注意养成良好的学习习惯；探寻正确的学习方法„„

5、在全民学习、终身学习的学习型社会，我们青少年应该怎样做？（p66上面后半段）第七课拥有财产的权利

第一框财产属于谁

1、财产按归属划分为哪几类？分类：个人所有、集体所有、国家所有。

2、公民的合法财产包括：（p69）

3、什么是财产所有权？（p70）

4、我国法律为什么要保护公民的财产所有权？（p71）

5、保护公民合法财产所有权的方式有：民事法律手段和刑事法律手段。（p72--73）

6、当财产所有权收到侵害时，公民应该怎么办?（P74第一段）

第二框财产留给谁

1、什么是遗产？遗产必须具备哪三个条件？（P76）

2、什么叫被继承人和继承人？（p76--77）

法律上将遗留财产的死者称为被继承人。依法继承死者遗产的人，称为继承人。

3、法定继承人包括哪些人？（p77）

4、遗产继承的顺序：（77）

5、继承方式包括：法定继承和遗嘱继承。遗嘱继承优先于法定继承。（p78定义看一看）

6、有效遗嘱必须具备哪些条件？（p79相关链接）

7、什么叫遗赠？（p79）

8、当继承权发生争议时，我们应当怎么办？①不要忍气吞声，要增强维权意识，学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益；②继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题；③协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。

第三框无形的财产

1、什么是智力成果？（p81）

2、什么是智力成果权？（p82）

3、维护智力成果权方面重要法律的名称：法律有《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国商标法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等等。

4、在保护智力成果权方面，你可以做哪些力所能及的事情？

①当自己的智力成果受到侵害时，要运用法律武器来维护自己的合法权益。②我们还要积极参与社会对智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情。第八课消费者的权益

第一框我们享有“上帝”的权利

1、为什么要保护消费者的合法权益？（p87下面一段）

2、保护消费者权益有什么意义？（P89中间一段）

3、我国专门保护消费者权益的法律是什么？《中华人民共和国消费者权益保护法》

4、消费者权益保护法规定的消费者的9项权利（p91）

5、作为消费者，我们应该履行哪些义务？（消费者权益保护法对消费者的要求）（p92）维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的消费者（态度谦和、说话有礼貌、选择商品应事先考虑好、对营业员的优质服务表示谢意、维护生产经营者的正当利益）。

第二框维护消费者权益

1、消费者怎样才能避免上当受骗维护自己的权利？（p93--94）

答：要炼就一双“慧眼”，我们增强自己的判断能力和选择能力，学习和掌握有关消费方面的知识，掌握有关消费者权益保护的知识。

2、当消费者的合法权利受到侵犯以后，可以通过哪些途径去维权？(p96下面一段)

3、如何成为聪明的消费者？

①主动学习和掌握有关消费的知识（商品、服务、市场及消费心理）；②掌握有关消费者权益保护的知识（法律、法规的规定及维权途径）；③自觉运用法律武器维护自己的权益，与不法经营者进行斗争。

4、在商品交易活动中，消费者如何培养良好的权利意识和自我保护意识？（p95下面一段）第九课我们崇尚公平

第一框公平是社会稳定的“天平”

1、对公平的理解：（p100-101）一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益，否则，就不公平。

2、社会合作交往中，如果受到不公平对待，会产生怎样的心理和行为？这种心理和行为有什么危害？（p102上）

3、公平会给人们的生活和社会带来什么影响？（公平对社会稳定和发展有哪些作用?）（p102中间）

第二框维护社会公平

1、我们应当如何面对现实生活中的不公平现象？（p104--105）

面对生活中的不公平，①我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平；②公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。我们要调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念；③我们要敢于同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手

2、你见到下列不公平现象，你应当怎么做？

当有人恃强凌弱时： 路见不平，拔刀相助当有人弄权渎职侵吞公款时： 检举揭发 当有人排斥异已、处事不公时： 仗义执言、主持公道，对受害者伸出援助之手

3、什么样的合作才是良好的合作？为什么？（p106）

4、什么是“公平”?一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。第十课我们维护正义

第一框正义是人类良知的“声音”

1、期盼正义，维护正义，是所有善良人的共同心声，谈谈你对正义的理解。

①我们都愿意生活在正义中。被人欺负了，有人斥责欺人者；受委屈了，有地方鸣冤申诉；被侵权了，有法律制裁侵权者；有困难了有人伸出援助之手。②如果没有正义，善良就会被

践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。③所以，期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

2、什么是正义行为？什么是非正义行为？（p109）

3、制度的正义性体现在哪里？（p109下面一段）

3、正义和正义制度对社会有什么作用？

正义保障人民的生命和财产安全，是人民得以生存和发展，推动社会的进步。正义可以通过制度的调节避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一个社会成员。使得人与人之间的关系更加和谐。

第二框自觉维护正义

1、维护正义，我们青少年应当怎样做？答：我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。看到非正义的事情，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，在尽量不伤害自己的前提下，维护正义。

初中八年级思想品德精选教 篇2

“学为中心”的课堂是相对于“教为中心”的课堂而言,指教学的出发点是学生独立自主的学习,教学的过程是教师引导和组织学生解决学生独自不能解决的疑难困惑,教学的结果是经过课堂的互动合作与思想碰撞交流解决了学生的疑难困惑,并提升其认识,开阔其视野。特别对于初中政治学科而言,不仅要求学生要掌握基本的政治、社会、经济、法律等方面的专业知识,同时还要求学生灵活运用知识去解释或解决社会生活中遇到的实际问题,至于涉及到的有关公民人格和社会主义核心价值观等,要求学生能够自觉践行。因此,课堂教学必须改变教为中心的知识讲授观,突出学为中心的、知识建构和问题解决的能力培养观,以及包括公民人格在内的社会主义核心价值观的渐进养成观。换言之,课堂教学观的转型成为初中政治教育教学彰显实效的关键。

本次专题研究秉承上述课堂转型的理念,以深入课堂观察为基础,通过分析诊断课堂实践探索尚存在的种种不足与偏差,提出进一步改进实践的设想,以此推动学为中心的课堂教学模式与策略的形成。

本次专题研究以人教版思想品德八年级下册第三单元第七课第一节“财产属于谁”为载体。本单元主要包括三个板块的内容:第一板块是合法财产及其所有权,主要涉及什么算合法财产?合法财产从归属上可以划分成几类?合法财产所有权具体包括哪些权利(占有权、使用权、收益权和处分权)?第二板块是法律保护合法财产的所有权,主要涉及我国宪法、民事法律、刑事法律以及行政法规等对合法财产是怎样实行保护的?第三板块是当合法财产所有权受到侵犯时的维权,主要涉及对合法财产构成侵犯的表现有哪些?如何运用法律武器进行维权?

执教教师为本堂课设计的教学目标:通过对引用来自于现实生活中案例的学习交流,引导学生:(1)掌握公民的合法财产及其所有权含义,增强鉴别合法财产与非法财产的能力;(2)领会法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式,并学会运用法律维护合法财产及其所有权;(3)培养珍惜国家、集体、他人、自己的财产,敢于同侵犯国家、集体和他人财产的行为作斗争的品质。

为了准确判断“学为中心”的课堂实践成效,研究小组确立了四个方面的课堂观察维度,即:教师针对学生的学习情况进行细致的了解;教师针对学生的疑问、疑惑组织有效的探讨;教师针对教材的相关内容设计适切的任务;学生针对课堂的学习内容形成内化的知识。

一、基于课堂观察的分析与诊断

依据课前设计的课堂观察的4个维度,研究人员深入到执教教师的课堂进行现场观察和记录,在此基础上对执教教师的实践探索课诊断分析如下:

1. 教师针对学生的学习情况进行细致的了解

在了解学情方面,执教教师进行了课前的预习测试,统计发现:在全班44名学生中,10人及以上出现判断错误的题目有第1题14人(原题为:社会上的财产按照归属划分,可分为:①国家所有;②集体所有;③个人所有;④国家和个人共有)、第2题11人(原题为:依法对自己的合法财产享有占有、使用、收益和处分的权利是:①财产承租权;②财产所有人;③财产保管人;④财产所有权)、第5题20人(保护公民的合法财产及其所有权的重要武器和锐利武器分别是:①民法、刑法;②刑法、民法;③行政法、民法;④行政法、刑法)及第6题16人(原题为:实施法律规定的各种保护合法财产所有权方式的前提是:①要求侵权人赔偿损失;②向人民法院提出诉讼;③确认财产所有权的归属;④维护自己合法财产的所有权)。

从反馈分析初步看出,学生对于本课涉及到的财产归属的类别、财产所有权的内涵、民法与刑法各自适用的范围以及有关各种财产纠纷处理首先要明确的问题等方面,存在认识不足。不过,从检测题的设计也可以发现,题目概念性太强,表述过于直接,教师对具体认知的障碍究竟在哪里还不能清晰把握。如第1题,有关财产归属的划分在课本上有清楚的表述,学生没有选对,问题症结尚不明朗。由此看来,教师如要对学生的学习情况做深入了解,尚需进一步细化相关检测题的设计,以期得到充分的信息反馈。

2. 教师针对学生疑问困惑组织有效探讨

课堂上教师针对学生对于合法财产所有权中的使用权和处分权存在认识含混不清时,进行了有效的引导。

课堂教学片断摘录1:

师:请大家说一说合法财产所有权具体包括哪些权利?

生1:占有权、使用权、处分权和收益权。

生2:使用权和处分权应该属于同一种权利,因为它们是一样的,只不过说法不同。

师:有同学提出不同看法。请大家仔细阅读课本第70页上的“相关链接”,看看使用权和处分权究竟是否一样,或者说有什么不同?

生3:使用权是指合法财产所有人有权根据财产的性能和用途加以利用,而处分权是指合法财产所有人有权对财产进行处理。处理和使用是不一样的。

师:这位同学根据书本上的定义找出了两者的不同,也就是,使用权说的是使用,处分权说的是处理。有同学能不能从合法财产所有权的角度看看有什么不同?

生4:使用权只涉及到使用,处分权则涉及到了所有权的变化。

师:说得好!也就是说,使用权不涉及所有权的变更,而处分权则直接涉及到所有权的转移。

课堂教学片断摘录2:

师:只要是我们的合法财产,都可以得到国家法律的保护。说说看,哪些属于合法财产?

生1:我的钱包。

生2:我的手机。

生3:我们家的房产。

生4:赌博赢来的钱。(笑声)

师:大家想想,赌博赢来的钱算合法财产吗?在我们国家认为赌博合法吗?

生4:在澳门赌博就是合法的。

师:澳门是特别行政区,有自己本地区的法律。这里说明一下,我们谈到的合法财产,其判断的依据应该有两个:一是内容合法,二是手段合法。内容合法就是指法律允许个人所有的,像毒品、枪支等各种违禁物品就不能算成合法财产;手段合法就是获得财产的手段不违法,属于正当途径,如父母每月的工资。

正是因为教师在上述活动中针对学生的疑问困惑进行了充分的互动交流以及教师适时到位的点拨,使得学生澄清了对相关概念的认识。

3. 教师针对教材相关内容设计适切的任务

在本次课上,教师围绕合法财产所有权的相关问题设计了5个生活案例的讨论活动。第1个是有关一位朋友为怎么处理自家丰收的桔子而犯愁的案例,让学生帮助想各种可能的解决办法。教师以此来说明这些办法就是财产所有人可以行使的种种处分权。第2个是有关一位朋友在自家桔园挖到了一罐古代钱币后打算去贩卖的案例。教师想通过此案例的讨论,让学生认识到贩卖古钱币等各种文物是不合法的。第3个是有关一位朋友的父亲在自家被盗桔园地里拾到一部手机,打算自己使用的案例。教师想通过此案例的讨论让学生认识到这是一种非法占有行为。第4个是有关某地一城管大队不由分说,没收了一位朋友的父亲因违章摆摊销售的一车桔子的案例。教师想以此案例让学生认识到该行为属于行政违法行为。第5个案例最为复杂:一房东将自己的房子抵押给委托人,顺利贷款192万元,同时又将这套房子租给了刘先生,租金一年2万,租期为10年。孙女士花全款216万元(198万元房款加18万元税费)从委托人手中买到这套房子,但发现自己进不去,找委托人得到的回复是不知道原房东已出租,找现在的租客得到的回复是原房东还欠5万元没还,声称自己也是受害者。教师想以此案例的讨论让学生分清这套房子的所有权究竟属于谁。

从整体来看,执教教师努力尝试把一些比较枯燥的法律知识转化为现实生活中鲜活的案例情境,让学生分辨相关概念的内涵以及基于正确理解的灵活运用,这样的认知任务在一定程度上有适切性。其中,为了使得学生的讨论具有更为充分的法律知识的支持,教师还不失时机地补充了一些法律条文。如,教师引入了《物权法》的相关内容,否则,学生针对案例2和案例3的讨论就只能停留于道德道义的层面,根本意识不到归还或上交拾得物在法律意义上的强制性。同样对于案例4,如果不补充我国《行政强制法》中对于行政强制措施的一般程序的规定,学生就无法对于城管的行为进行一个正确的判断。

不过,对于第5个案例而言,牵涉人物复杂,其中交织着对抵押这一法律术语以及中介责任权利的规定等专门知识的了解,显然对于没有房屋买卖经验的学生而言,无法厘清最终的财产所有权问题,因此其适切性显得不够,要求偏高。当执教教师在课堂上组织讨论发现不能清楚分辨这套房产究竟属于谁时,采取了简化案例学习的要求,即:在房产属于孙女士的情况下,她该怎么办?如果房产不属于她,她又该怎么办?换言之,把原本讨论财产所有权的问题转化为探讨如何维权的问题,从而体现任务学习的适切性。

4. 学生针对课堂学习内容形成内化的知识

在学生的课堂学习过程中,由于执教教师积极的引导以及相关知识的有效补充,学生在诸如使用权和处分权、合法财产中的“合法”以及失物归还和城管行政违法等方面内化形成了自己理解的知识,从而有助于在相关的实践情境中恰当运用。

二、针对现存问题的设想与改进

1.对执教教师设计的预习单进行分析发现, 用于自学检测的8道题目都是选择题。同时,题干的设计过于简单,倾向性暴露明显,不能客观反映学生在预习过程中表现出的真实水平。

如第1道题,“社会上的财产十分丰富,按照归属划分,可分为:(1)国家所有;(2)集体所有;(3) 个人所有;(4)国家和个人共有”。即便是学生前三项全部选对,也不能说明其真正理解。又如,第4道题,“下列属于合法个人财产的是:(1) 一建筑工人把挖到的古董据为己有;(2)一同学将放学路上捡到的100元钱直接充作自己零花钱;(3)同学的父亲诚信经营,今年收入超过百万元;(4)某市副市长索要和收受他人财物共计372万元”。针对上述选项,学生轻而易举地选择出教师想要的答案,其检测反馈学情的原本价值大打折扣。

所以,执教教师可以采取通过预习单征集学生学情的方式,但对预习单的设计要加强生活情境化和加大选项的迷惑性,以期从预习单的反馈中获得真实客观的学生起点水平的信息。针对第一道题的题干,可以转化为与学生生活密切相关的一种现象, 如,“某班长在为班级临时垫支买电影票的时候获得了电影院有奖活动的20元现金返还”,这样就更容易让一部分学生觉得这20元现金归班长似乎理所当然。

通过对有意义的预习单的设计和使用而获得的反馈信息的分析,就可以比较准确地把握究竟学生在本课学习内容时存在哪些问题,从而有的放矢地进行课堂教学设计。

2.鉴于本次探索课设计的案例已经比较丰富, 执教教师还可以尝试使用话题辩论等形式,进一步促进学生对本课内容的融会贯通。特别是注意渗透一些合法不合情或合情不合法等比较两难情境的话题,如,用路上捡到的巨款救急需用钱的亲人等, 这样可以促进学生的进一步理解。

三、基于实践反思的认识与结论

通过本次专题探索过程中所做的有益尝试与实践,以及尚存在的不足与缺失,就“学为中心”的课堂建设而言,可以总结出以下策略:

1. 充分了解学生真实的起点水平,是“学为中心”课堂的设计前提

“学为中心”的课堂和“教为中心”的课堂其分水岭就在于前者教师对学生的学情了如指掌,因此,课堂的设计就是为学生的实际需求量身定制的。因此,“学为中心”的课堂是有针对性教学的课堂,是回应学生真实问题的课堂。本次实践探索课中执教教师专门针对有关使用权和处分权组织的辨析活动,以及整堂课基本上围绕学生熟悉的社会生活案例情境展开,都是充分适应学生真实认知水平及特点的结果。

2. 科学确立课堂教学的课时目标,是“学为中心”课堂的方向指引

课时目标直接决定“学为中心”课堂的演进方向,其科学的确立过程离不开对学生学习起点和学习需求、对教材基本内容和结构特点、对学科本质特征和标准要求等多方面的综合分析与整合,从而形成现实可行而又规范严谨的知识发现之旅。从本次的实践探索课也可以看出这种综合考虑的痕迹,既有关键概念的辨析,也有鲜活案例的研讨,而整个学习过程恰恰又是依次经历了单元内容本身的三大板块。

3. 积极促进针对问题的研讨发现,是“学为中心”课堂的核心体现

从学生学情调查反馈发现的疑难困惑是学为中心课堂着力解决和突破的重点,离开问题的针对性就失去了课堂的学为中心。换言之,“学为中心”的课堂就是学生带着真实的问题进入课堂而进行有意义学习的课堂,正如本次实践探索的整堂课都是以一系列案例的问题研讨展开的一样。

4. 努力实现教师助学的角色转换,是“学为中心”课堂的关键所在

初中思想品德乐教点滴 篇3

【关键词】初中思想品德 乐教 兴趣 活动

“寓教于乐”是我们所追求的教育教学的理想境界。从心理学上讲，乐教常常把学生带入到愉悦的境地，使教与学产生共鸣，有利于构建幸福课堂、高效课堂，这既符合教育教学规律，又符合初中学生的身心发展特点；从教育学上说，乐教可以调动学生的积极性和创造性，加深对知识的理解和掌握，并能带动学生提高运用知识的能力，培养学生的创新精神。

那如何在初中思想品德课教学中实施乐教呢？

一、联系生活，激发学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。只有对学习有了兴趣，学生才能积极主动学习，提高学习的实效性。笔者认为根据教材内容，引导学生联系丰富多彩的生活，可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，加深学生对教材知识的理解。如在教学苏人版思想品德教材七年级第11课《希望从这里开始》，本课主要讲授受教育的权利和义务的相关知识。我首先启发学生联系自身在学校学习情况谈谈自己享受了哪些具体的权利，应承担哪些具体的义务？学生由此产生了强烈的读书兴趣，然后让学生认真阅读教材相关内容，完成相关的基础知识学习。最后让学生留心观察身边的同龄人有无不用心学习、有无辍学的现象，谈谈你们该怎样做？更进一步激发学生的思考。

引导学生联系生活，一般是联系学生自己的所见所闻，这样学生往往会感同身受，起到良好的教学效果。然而，由于学生的年龄、阅历等的限制，有时候学生缺乏某方面生活知识，教师可以结合自己谈谈自身的经历，同样也可以激发学生的兴趣；联系生活，目的为了理解教学内容，一定要紧扣教材，突出中心，切忌离题万里或节外生枝，以免喧宾夺主。

二、利用多媒体，再现具体形象

运用多媒体教学手段，通过视频、图片等直观再现相关材料，能够把学生引入教师有目的、有意识创设的情境之中，吸引学生的注意力，加深学生的印象，让学生从中受到感染，达到良好的教学效果。例如：我在教学苏人版思想品德教材八年级第16课《消费者的合法权益受法律保护》这一内容，上课铃声一落，教室里鸦雀无声，多媒体屏幕上映着今年5月1日晚间9时许，位于湖南凤凰县沱江下游的杜田道岔村桃花岛一座木桥发生侧翻事故视频，配以雄浑沉重的画外音，强烈震撼着每一个学生的心。突然画面和声音戛然而止，紧接着，老师用标准、流利的普通话很有感情的开始了新课。在这种情景交融，图文并茂的状态中，师生双边活动的主导作用和主体作用紧密的结合在一起，开启了学生积极思维的闸门，达到教师讲解不可替代的教学效果。

三、发掘内容，设计有趣问题

教师教学教材内容，启发思维，关键在于设计生动的有趣的问题，深层次发掘教材内容，真正达到学以致用的目的。如我们在分析环境保护的问题时，如果直接问环境保护的问题有哪些？比较笼统、概念化。我先联系今年网络上改编的诗句“北京风光，千里雾霾，万里尘飘……空气如此糟糕，引无数美女戴口罩。”让学生谈谈说明了什么？然后引导学生设计问题进行讨论：有的谈到我国北方地区的沙尘暴，有的谈到战争和核污染，有的谈到PM2.5、最近全国大范围的雾霾天气，有的谈到绝不走先污染后治理的老路子，有的谈到可持续发展的战略、科学发展观等等。学生从不同的角度，各抒己见，最后得出：我们要坚持节约资源、保护环境的基本国策；坚持科学发展观，走可持续发展的道路；建设资源节约型和环境友好型社会，建设生态文明的结论，其思维在轻松而热烈的气氛中涌动发展，在探索思维中获得满足和乐趣。

四、组织活动，活跃学习气氛

2011版思想品德课程标准强调：从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在初中思想品德课的教学过程中组织一些相关的实践活动，可让学生动口动手，在快乐的活动中综合运用所学的知识。

在平常的课堂教学中，可以适当的插入一些“情景表演”、“时事播报”、“今日说法”等简短的活动，提高学生的兴趣。在课外实践活动课教学中，教师要积极认真准备，让学生真正的活动起来，在活动中加深对所教知识的理解，对相关心理、法律、道德、国情知识的掌握。如在苏人版思想品德教材九年级第6课《做守法公民》教学之后，学校聘请了区司法局的同志给学生做了一场带有典型案例的报告，然后我们组织各班召开了一次主题班会，让学生联系自己的思想行为和生活实际，谈体会讲认识，在这种富有吸引力的专题教育活动中，加强了学生对这部分知识的理解，同时又对他们进行了民主法治教育。

事实上，课外活动是对课堂教学的重要补充，因此，我经常组织学生开展时事宣传报道，知识竞赛，演讲会等寓教于乐的课外活动，培养了学生的兴趣，活跃了学习气氛，发展了学生的个性特长。

总之，实施乐教，符合当今课程改革的形势，同时对初中思想品德教师提出了更高的要求，教师不仅要精通专业知识，而且必须掌握相关的理论和技巧，多关注时事热点。作为初中思想品德课教师，我们任重道远。

初中八年级思想品德精选教 篇4

学校：宁阳实验中学设计人：刘芳

【学习目标】

情感态度价值观：通过学习感悟，能以开放的心态与人交往合作，养成团结合作、乐于助人的品质。使学生体会到合作的价值，明白生活中需要合作

能力目标：学生能够回归生活，增强合作意识、提高合作能力。

知识目标：通过阅读教材及联系自己的合作经历，了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展和事业成功的意义。

【学习重点】：生活需要合作。

【学习过程】：

认知前提：请你列举出关于合作的谚语！（比一比，看谁列举得多）

新知认知（教师寄语：相信自己，一定能行！）

预习任务一：阅读教材58-60，体会生活中处处有合作

1、列举生活中的合作现象（提示：多领域、多角度等）

2、走访了解一个企业的发展（合作伙伴）

任务二：阅读教材60-63，理解合作的重要性。（提示：要从四个角度来理解和把握）

1、从历史发展的角度： 列举原始社会中人们的合作事例：

合作是一种，也是一笔。

①在历史上，我们的祖先靠着的力量，告别了蒙昧和野蛮，得以生存和发展至今。②在今天，要想完成一项工作，实现自己的理想，都离不开他人的。

2、从合作学习的角度：(结合自身体会想一想合作学习对你的帮助)

⑴、合作学习，能获得更多的，弥补个人的不足，提高解决问题的能力。⑵有助于形成开朗、活泼、勇敢等的个性心理品质。

3、从事业成功的角度：(认真分析62页“朱克曼的研究成果”、表明了什么？)

4、从时代发展的角度： 想一想：21世纪的成功者是什么样的？

任务三：列举学校活动中哪些现象体现合作精神的？

【预习诊断】

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，这句话告诉我们：()

①一个人的知识和能力是有限的②我们应至少找三个人合作③好汉自然会有人帮助④善于合作有助于事业的成功⑤中学生主要任务是结识英雄好汉

A、①③④⑤B、②④⑤C、①④D、①④⑤

【预习质疑】_________________________________________________________________

八年级思想品德学科第二单元第5课第2课时竞争不忘合作

学校：宁阳实验中学设计人：刘芳

【学习目标】

情感、态度、价值观：通过学习感悟，树立竞争合作意识，养成团结合作、助人为乐的品质；培养公平竞争意识，增强法律意识和道德观念。

能力：通过分析相关材料或案例，能够正确对待社会生活中的合作和竞争，在竞争中不忘合作，养成善于与人合作的能力。

知识：通过联系自身生活经历，进一步了解竞争对个人成长、经济发展和社会进步的积极作用。从而掌握竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作。

【预习重点】 正确理解竞争在我们生活中的重要作用及学会正确对待合作和竞争

【学习过程】

认知前提：请你收集有关竞争的谚语或小故事。

新知认知（教师寄语：相信自己，一定能行！）

预习任务一：阅读教材64-66页，认识竞争的积极作用

1、观察材料中四幅照片，列举生活中特别是学校生活中存在的竞争现象。

2、阅读教材“王赵两商家竞争”的案例，讨论：平时我们视对手为威胁，而王经理为什么还要“感谢对手”？总结出竞争的积极作用（可在教材中标划出来）

预习任务二：:阅读教材67页事例：想一想我们应如何对待生活中的竞争？

预习任务三：:阅读教材67-68页，在理解竞争与合作的关系的前提下，正确对待竞争与合作的关系

1、有人认为：竞争就应排斥合作，竞争与合作是截然分开的。你说对吗？

观点支持： 竞争与合作是什么关系？（可在教材中标划出来）

2、百家讲坛：辩一辩，是合作重要还是竞争重要？为什么？（可在教材中标划出来）

【预习诊断】

“龟兔赛跑新传”------陆地上的兔子拖着乌龟跑，很快到了河边；到了河里乌龟拖着兔子游，结果实现了双赢。新龟兔赛跑的故事给我们的启示是（）①只有良好的合作才能创造竞争中的双赢②合作与竞争是对立的③要学会“在竞争中合作”④要学会“在合作中竞争”

A ①②③B ②③④C ① ③④D ①②④

【预习质疑】____________________________________________________________

八年级思想品德学科第三单元第六课第1课时“心中有他人”

单位：宁阳实验中学设计者：高瑞

【学习目标】：

情感、态度、价值观：在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互，能够与人为善，友善地对待伙伴、同学和邻人。

能力：在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时进行换位思考，能有效化解矛盾。知识：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。

【学习重点】：与他人交往的基本要求

【学习过程】（教师寄语：走进去，眼前一道亮丽的风景！）

认知前提

新知认知（教师寄语：相信自己，一定能行！）

学习任务一：阅读教材69-70，知道平等待人是建立良好合作关系的基础

1、自我感悟：在你的合作生活中，你认为与你搞好合作应注意些什么？

2、阅读教材70页的漫画、思考：你赞同哪位同学的做法？说一说：在学校和社会生活中有没有类似漫画所反映的现象？

学习任务二：阅读71-73,l知道豁达待人关系到与人合作的效果

1、阅读教材71页“班长与学习委员、文娱委员发生不愉快”的事例，请思考：“己所不欲，勿施于人”的道理

2、身临其境：如果面对下列情况，说一说自己应该怎么办？

（1）自己的同桌学习较差————。

（2）当知道和自己一起值日的同学借口有事逃避劳动时。

（3）当足球比赛中自己的队友不小心自摆乌龙时————。

（4）当同学骑车无意擦了你时---------。

【预习检测】

小明是个急性子,小刚是个慢性子;小明性格外向，小刚性格内向；小明爱好体育运动，小刚爱欣赏戏剧，但他们却成为一对要好的合作伙伴，你认为其原因是（）①两人都忽视了对方的个性

②两人都尊重彼此的个性③两人在生活中彼此宽容

④求同存异使他们成为友好合作伙伴的基础

Ａ、①②③④Ｂ、②③Ｃ、②③④Ｄ、③④

【预习质疑】

八年级思想品德学科第三单元第六课第2时“与诚信结伴同行”

单位：宁阳实验中学设计者：高瑞

【学习目标】

情感、态度、价值观：在生活中努力做诚实的人，不说谎话，不做假事，积极践约守信，做到“言必信，行必果”。

能力：提高分辨是非的能力，分清义与不义的界线，要以义取信。合义者必信、必果，不合义者则不必信、不必果。合乎义则诺，不合乎义则不诺。

知识：知道诚实守信是交友之道，为人之道。正确理解诚实的含义，懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。

【学习重点】如何做一个诚实守信的人？

【学习过程】

认知前提

新知认知（教师寄语：相信自己，一定能行！）

学习任务一：认识诚信的作用

1、P73的“诚信人才”为什么受用人单位欢迎？什么是诚实守信？二者的有何关系？（可在教材中标划出来）

2、试想：在你的生活中有没有发生过有关诚信的故事？

3、收集：关于诚信的谚语

学习任务二：阅读课本P75---76，如何做到诚实守信

1、你赞成：老实人吃亏的说法吗？

3、在生活中如何做到诚实守信？（可在教材中标划出来）

【预习检测】

考试，是每个同学都回避不了的事，有些同学怕考不好受老师的批评和家长的责怪，于是就采取作弊手段。对此，下面的看法中正确的有：

①考试作弊无助于我们获得真实的本领

②考试作弊不利于我们培养诚信的品格

③靠自己的努力学习获得的好成绩和荣誉才具有真实的价值

④自己不好好学习，而以作弊的手段取得“好成绩”来欺骗老师和家长是更大的错误

A、①②③④B、①②C、③④D、②③④

八年级思想品德教案 篇5

知识目标：了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。能力目标：培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

情感态度与价值观目标：培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。教学重难点：

教学重点：人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。教学难点：公民和人民的区别与联系。教学方法：情感激励法；讨论法。教学过程：

（一）导入新课：

(1)引导学生忆一忆，说一说，在1949年10月1日，开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的情景。（毛主席：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”）

(2)引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？

教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。新中国是人民当家作主的国家。

（二）教学过程：

一、人民是国家的主人（板书）

1、我国国家性质（板书）

情景活动一：从国徽开始了解我们的国家

大家了解我们的国家吗？ 我们先来谈谈我们的国徽。①大家看见哪些地方悬挂国徽的？（见教材p4页）

②所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）③请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（见教材p4页）（1）国家的性质

国徽的图案正是体现了我们国家的性质——我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。情景活动二：畅所欲言话主人——

想一想：我国是人民当家作主的国家，那么，你感受到或了解到有哪些事物或事例，可以体现出在我国人民是国家的主人？（如各级人代会，信访举报，各种听证会，免征农业税等。）

2、人民的构成 情景活动三：

想一想：人民具体包括哪些人？（教材p4页）我们中学生是人民的一员吗？ 哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）教师讲述： 人民包括：工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的人；我们中学生是人民的一员。

3、与极少数敌对分子做斗争，确保人民当家作主的地位和国家的长治久安（学生阅读教材p5页第一段）

二、法律确认、保障权利 情景活动四：（见教材p5页材料）

说一说：上述情景表明了什么？（学生讨论回答，教师总结归纳）教师总结：

我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。上述情景表现的就是，人民代表在代表人民行使管理国家的权力。

在我国，作为国家主人的人民，享有宪法赋予的管理国家等权利。作为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。公民的权利是谁赋予的呢？什么是公民权利呢？什么又是公民的基本权利呢？

1、公民权利谁赋予

人民是国家的主人，那么，人民当家作主的权利是谁赋予的呢？是宪法！我国宪法规定：“本宪法以法律的形式确认中国各族人民奋斗成果。中华人民共和国的一切权利属于人民。”

2、公民权利的含义

公民权利是指宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家法律保护，有物质保障。（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权、财产权等）

3、公民基本权利的含义 宪法规定的公民权利，是公民最主要的、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。（例如：人身自由权利、受教育权利、政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利等。）

4、人民与公民的区别

情景活动五：人民公民我来辨（见教材p6页图文材料）

辨一辨： ①人民与公民是一回事吗？ ②在押犯人是不是公民？他们能否享有公民权利？ 人民是个政治概念，是相对于敌人而言的，公民是个法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人；公民比人民的范围广泛。在我国，公民既包括人民，也包括具有我国国籍的被剥夺政治权力的人。板书： 人民——政治概念，与其相对应是敌人；

公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民。

在押犯人是公民，但不一定享有公民的全部权利，比如，同样享有隐私权，但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务。

4、我国的权利保障体制

宪法和法律赋予了我们权利，但有的人享有的权利却无法实现，可见，光有权利还不行，还必须有权利的保障体制。情景活动六：（见教材p6页材料）议一议：

（1）小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、）（2）小寒作为公民里应享有各种权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭的保障）教师小结：我们享有的权利，需要来自家庭、学校、社会以及他人来保障，否则就要落空。其中，最重要、最有效的是法律保障。我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。（1）立法保障（见教材p7页）（2）司法保障（见教材p7页）

情景活动七：当我们的合法权利受到侵害时，该怎么办？（见教材p7页材料）议一议：

① 傅某把6名学生带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？（是的）

② 6名学生该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）

※ 当我们的合法权利受到侵害时，该怎么办呢？

当我们的合法权利受到侵害时，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权者，讨回公道。

情景活动八：法律与保障我们的权利之间的关系（见教材p7页材料）※ 下列具体法律与保障我们的权利之间有什么关系？ ⊙行政复议法：保障公民不受违法行政行为侵害的权利。

⊙未成年人保护法：保障未成年人人身、财产和其他合法权益不受侵犯的权利。⊙预防未成年人犯罪法：保障未成年人身心健康、有效预防未成年人犯罪。⊙义务教育法：保障适龄儿童、少年依法接受国家义务教育的权利。

⊙消费者权益保护法: 保障消费者作为商品和服务的购买者享有的各种权利。⊙婚姻法: 保障公民在婚姻家庭关系中的权利。

⊙民法通则：保障公民合法民事权益（财产关系、人身关系等）。

⊙刑法：保障公民人身、财产、民主权利及其他权利不受犯罪行为侵害的权利。⊙民事诉讼法：保障公民在民事案件中行使诉讼的权利。⊙劳动法：保障公民在劳动关系中所享有的合法权益。⊙继承法：保障公民对私有财产依法继承的权利。

（三）课堂小结：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了威权的利剑。社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。生命之树常青，法律就是那普照的阳光。第二框 我们享有广泛的权利 教学目标：

知识目标：帮助学生认识我国公民享有的基本权利，了解我国公民的权利涉及人们社会生活的方方面面，具有广泛性。帮助学生掌握如何正确行使公民权利。

能力目标：通过学习引导学生认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利，提高学生正确行使权利的能力，培养学生自觉遵纪守法的意识，学会寻求法律的保护。

情感态度与价值观目标：形成正确行使公民权利的意识，学会尊重他人的权利，合法、有效地行使自己的公民权利。教学重难点：

教学重点：如何正确行使公民权利。教学难点：如何正确行使公民权利。教学方法：情感激励法；讨论法。教学过程：

一、导入新课

导入语：我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律确认并予以保障的公民权利。那么，在现实生活中，我们究竟有哪些权利呢？

二、讲授新课

1、公民权利的广泛性

案例分析：甜甜成长的经历（学生阅读p8页：材料1，思考回答问题）①上述材料中的甜甜享受到哪些权利？ ②这些权利对他有什么益处？

③你认为我们还应该享有哪些权利？ 教师小结：我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及社会生活的各个领域，涵盖了家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面。(1)我国公民权利具有广泛性特征

公民权利 ：涉及政治、经济、家庭生活、文化社会生活等各个领域，涵盖学校生活等领域——广泛性

（2）我国公民享有的基本权利具体包括哪些方面（宪法规定的九个方面）资料卡：公民的权利和义务篇二：八年级思想品德教学设计

八年级（下）思想品德 时 间：

地 点：麒麟中心学校阶梯教室 班 级：八

（七）班 授课人：朱天民

公 开 课 教 学 设 计 2009年5月14日第六课 人之根本

一、教育目标：

[知识目标] 把握诚信的含义；了解诚信是做人之本，是社会发展之基；知道诚信需要智慧，有时还需要勇气。

[能力目标] 进一步增强区分诚信与虚伪的能力；运用诚信的智慧解决所面临问题的能力。[情感、态度、价值观目标] 自觉抵制“老实人吃亏”、“不说谎办不成大事”等错误思想的不良影响；在现实生活中自觉做到讲诚信，不做任何有失诚信的事。

二、教学重点：认识诚信，了解诚信在生活中的重要性。

三、教学难点：怎样把诚信落实到学生的日常生活中。

四、教学方法：案例教学法； 模拟情境、感悟教学法； 合作学习法。

五、教时安排：三课时

六、教学过程： 第三课时

（一）温故知新：

1、通过上两节课的学习，你知道诚信多么重要吗？（指名回答，教师带领回顾）

2、诚信既然这么重要，生活中就要我们不论青红皂白什么事都和盘托出吗？

（二）师生互动大课堂：

三、事情没那么简单（板书）分析：“简单”的反义词是什么？（复杂）本节课就从诚信需要智慧，诚信需要勇气两个方面来说明生活中要真正做到诚信还是要动一番脑筋的。投影：学习目标

学习新知：

1、诚信需要智慧（板书）中央电视台有个栏目叫《实话实说》，顾名思义“实话实说”就是要人们说实话。可是我们的生活中，有时候讲出来的实话别人却不爱听，这是为什么？我们先阅读一下国学大师季羡林《论撒谎》（片段），也许同学们从中能懂得某些道理。投影：季羡林《论撒谎》（片段）

讨论：我们在生活中讲诚信无疑是正确的，但有时实话别人为什么不喜欢听？ 学生回答，教师得出结论。

诚信需要智慧：①“讲实话”要区分场合。（板书）投影：《忠言逆耳》组画

情景模拟：如果是你，会有怎样的感受。对人提建议不一定要“苦口”，不一定要逆耳，而应娓娓道来，尊重人。诚信需要智慧：②实话要讲，但要考虑表达方式，不能不尊重人。（板书）当堂练习：在现实生活中，我们会经常遇到以下情况，想一想，在这些情况下，自己应该如何去做？ 投影：林浩的谎言„„ 黄玲的话„„

诚信需要智慧：③“善意的谎言”更显出对他人的尊重和关爱。（板书）齐读黑体字内容。

2、诚信需要勇气（板书）

创设情境，讨论在遇到两难境遇时怎么办？

投影：这次又考砸了，老师批评了我一顿，表扬了冬青„„ 辨一辨：讲诚信吃亏吗？当别人不讲诚信时，我们还要不要讲诚信？ 学生辩论后，教师得出结论：

讲诚信会得到别人的信任。从眼前看，可能吃亏，但从长远看是不吃亏的，当别人不讲诚信时，我们还是要讲诚信。

坚持诚信，有时需要付出巨大的代价，甚至受到不公正的对待。坚持诚信，在特殊时刻还要特殊的勇气。（板书）

3、我们青少年怎样坚守诚信（板书）教师明了：“让诚信成为习惯，让荣誉成为理念”。为了让诚信伴随我们每一分钟，让我们来共同制定班级的诚信誓言、诚信公约、奖惩记录办法，并选举诚信执行委员会。学生当堂练习。投影：实践营地

4、小结。本节课主要学习了讲诚信要智慧和勇气及怎样坚守诚信。

（三）总结第六课 同学们，通过这一课的学习，我们懂得了诚信的重要。让我们从小做到信守诺言，恪守诚信，言必行，行必果。积极上进，学会做人，为打造“诚信社会”做自己力所能及的事吧！

（四）作业：

（五）播放音乐《诚信之歌》。再见！板书设计

三、事情没那么简单

1、诚信需要智慧

①“讲实话”要区分场合。

②实话实讲，但要考虑表达方式，不能不尊重人。③“善意的谎言”更显示出对他人的尊重和关爱。

2、诚信需要勇气

坚持诚信，有时需要付出巨大的代价，甚至受到不公正的对待。坚持诚信，在特殊时刻还要特殊的勇气。

3、我们青少年怎样坚守诚信 ①我们的诚信誓言。②我们的诚信公约。

③让诚信成为习惯，让荣誉成为理念。篇三：人教版思想品德八年级上册全册教案

人教版思想品德八年级上册教案 第一单元 相亲相爱一家人

第一课 爱在屋檐下 第一框：我知我家 教学目标：

情感态度价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。能力目标：认识自己家庭的能力。

知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。

重点与难点：子女与父母的关系不可选择

教学准备：和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？父母当时是怎么做的？ 教学过程：

[导语]有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请2—3名同学介绍。）

一、“什么是家呢？”

简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。[情景故事]教材p4两则故事说：“那??不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

二、体验活动： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并请说明理由）[小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞??

三、“画”家

a 爸爸、妈妈、哥哥、小松

b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰 c 爸爸、小刚

d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？ ——父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

四、实话实说：喜欢“选择什么样的父母”？

a、小冰早就想买一个新款mp3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。

b、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。

c、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。d、??

五、小结：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。

六、作业：介绍我家的好品质、好家风。

第二框：我爱我家 教学目的：

知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。

能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

情感态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。教学重点：感受家庭的温暖。

教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。教学课时：一课时 教学过程： 【新课导入】

在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。

一、爱的回忆

活动内容：先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。再设问：在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？ 设计意图：这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。教师行为：开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。

二、无悔的爱

活动内容：让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？”另外，讨论两个问题：“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。教师活动：指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。

开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。

三、爱的低诉：

活动内容：给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。教师行为：呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

设计意图：这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。

开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。

四、爱的告白：

活动内容：让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。

设计意图：设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。

教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。

在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。

五、爱的成长： 活动内容：讨论：当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？若父母一方或双方下岗怎么办？为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？

设计意图：引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。第三框：难报三春晖

教学目标

知识目标：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

能力目标：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。

情感态度和价值观目标：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。教学重点：如何孝敬父母。

教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。教学课时：一课时 教学过程：

一、爱洒心间

活动内容：出示材料：一封别样的信（见附录），引导思考：你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？

设计意图：一是设置悬念，激发兴趣；二是与教材中的故事有异曲同工之效。教师行为：引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。

二、爱的回报

活动内容：小组竞赛，孝亲故事知多少？ 设计意图：引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。活动内容：讨论：“你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。” 设计意图：让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。

活动内容：讨论，遇到下列情形该怎么办： ⑴父母只要我读好书，我该怎么办？ ⑵父母不让我做家务，该怎么办？ ⑶外出时应对父母说什么？ ⑷父母生病了，该怎么办？

⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？ ⑹当父母烦恼时，我该怎么做？

⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？ ⑻成绩没考时，该如何面对父母？

⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？ ⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？

设计意图：设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。比如，成绩要不要告诉父母，本身很复杂。就学生的权利而言，不告诉并不一定错。但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先，论心不论事，论事无孝子”。

教师活动：指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。

三、爱的反思：

活动内容：仔细阅读漫画，回答下列问题：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？日常生活中你是否也有过类似的行为？如果有，你将如何改进？

教师行为：引导学生思考：自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了怎样的后果？现在你对这件事又是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。设计意图：这个活动主要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。

四、爱的传递

教师行为：引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。

八年级思想品德教案 篇6

1、认识人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人际交流与沟通的技巧。

教学重点

1、在交往中完善自我。

2、礼貌是文明交往的前提。

教学难点

1、由“内圈”向“外圈”发展。

2、交往讲艺术。

教学方法

探讨式学习法、启发式、自主式、案例分析法

教学时数3课时

教学过程

第一课时

教学内容

交往伴一生

教学目标

1、懂得人生离不开交往。

2、认识如何在交往中完善自我。

教学重点

认识人生活在社会中必须与他人交往。

教学难点

理解交往的必要性和重要性。

教学过程

一、阅读《孟杰的故事》。

二、引入新课。

三、讲授新课。

1、板书：交往伴一生，一生在交往一、人生离不开交往

2、学生看P32图，思考：我们在学生活中能离开交往吗?结合实际说说。然后讨

论：一个人，如果离开社会交往，最终会变成什么样子?

3、举列说明离开交往危害人的健康成长的真实案例。如“狼孩”的故事。

4、归纳：每个人都不可能孤立的存在;学会交往，广交朋友，对中学生来说显得尤为重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自发表看法，互相交流心得。

7、板书：二、在交往中完善自我

8、说一说：文中两幅图中你喜欢哪边的情景?图中人物分别是什么样的心情?

9、共同归纳：通过交往，我们能够实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更可以摆脱孤寂，保持心情愉快。

10、阅读《雁南的故事》，讨论：雁南的变化得益于什么?雁南在元旦联欢活动中获得了什么?

11、各小组发言。然后归纳：在交往中不断完善自我。

12、朗读萧伯纳的名言。然后完成P35填空。学生互相交流各自做法。

13、师生共同归纳：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折;交往对我们的成长有重要的影响，但要谨慎择友，多交益友。

14、参加“人在旅途”模拟活动。活动后请想想：

A、蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有些什么感受?

B、当自己处在孤立无助的境地时，心里有什么想法?

C、想想在自己的人生道路上是否有过需要别人帮助的时候?

四、小结：通过本课的学习，我们懂得了什么?学生归纳总结。

五、作业。熟读课文，认识人生离不开交往。

第二课时

教学内容

我们的朋友遍天下

教学要求

1、朋友圈的范围，“内圈”和“外圈”的不同。

2、懂得内圈向外圈发展的意义。

教学重点

认识朋友圈的范围，“内圈”和“外圈”的不同

教学难点

懂得内圈如何向外圈发展

教学过程

一、复习引入新课

二、讲授新课。

1、板书，我们的朋友遍天下一、交往的“内圈”和“外圈”

2、看图4幅，结合自己的生活实际，说说自己的交往对象有哪些?交往范围有多大?

归纳：从范围看：家庭→邻里→学校→社区→社会

从亲近看：知心朋友→一般朋友→点头之交

3、阅读材料，了解内外圈的区别。认识青少年时期朋友圈的范围、性质。主要属于“内圈”，应当广朋友。

试想一想，自己的交往范围有什么变化：

幼儿园：

小学：

中学：

将来：

二、由“内圈”向“外圈”发展

1、看组图，阅读材料：交往能力是衡量现代人能否适应开放社会的标准之一，。近期，专家们在对北京市一些初中、职校学生的抽样调查中发现，被调查者中80%的学生的朋友圈子在4人左右;近70%的学生其朋友大朋友大多来自一个班级;只有30%的学生朋友圈超越了班级甚至学校的范围。然后讨论：

自己的交往圈有多大?我们可通过哪些方式扩大交往范围?

2、阅读小鹏和小亮的故事，然后思考并讨论：

小鹏和小亮分别通过什么方式扩大和自己的交往范围?自己准备通过哪些方式扩大交往范围?

学生回答，共同归纳：A、参加公益或社会活动，是最好的方式;B、正确使用互联网。

三、小结：我们通过本课的学习，应该懂得多交朋友，谨慎择友，而且要不断扩大范围，通过朋友的帮助让我们成长起来。

四、作业：熟读课文。

第三课时

教学内容

文明交往礼为先

教学要求

1、了解文明交往的前提

2、认识交往的原则

教学重点

了解文明交往的前提

教学难点

理解交往的原则

教学过程

一、引入新课

二、讲授新课。

板书：文明交往礼为先一、礼貌是文明交往的前提

1、阅读材料，然后思考并讨论：

小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天?

对后一位患者的行为作何评价?

对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发?

学生回答，然后归纳：讲文明、有礼貌是中华民族的优良传统;礼貌是文明交往的前提，是与人友好交往的必备素养。语言文明能使交往和谐，为人际关系增色;态度亲和能增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。

2、朗读“礼貌用语”。

二、交往礼仪三原则

1、阅读萧伯纳的故事，讨论：这个故事对我们的日常交往有什么启示?

学生回答：平等侍人是交往礼仪的重要原则。

学生阅读《山谷的回答》，思考：这则故事使我们明白了什么道理?师生共同归纳：尊重他人是交往礼仪的另一条重要原则。

2、阅读小材料《三国演义》，分析：周瑜不抱成见，宽容地对待程普的故事，可以给我们哪些启示?

总结发言，归纳：宽容是一种美德，也是交往礼仪的重要原则之一。

3、完成P46填空，然后互相交流。

三、阅读相关链接“文明礼仪常识”。

四、小结：各小组发言，班长总结。

例谈八年级《思想品德》教学策略 篇7

八年级《思想品德》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导, 坚持弘扬中华民族优秀的思想文化, 并吸收人类优秀的思想道德文明, 对学生的思想和价值观进行正确的引导, 这对学生的健康成长具有十分重要的作用。

一、教育学生继承传统, 感恩父母

大多数学生进入青春期后, 在思想上容易与父母产生分歧, 隔阂与冲突等代沟现象出现了。根据笔者在课堂上所作的调查结果显示, 中学生进入青春期以后, 成人感、自我意识与独立性开始显露, 并迅速发展, 和父母的关系出现重大变化, 双方的隔阂加大了, 矛盾加深了。例如, 学生认为父母不应该动不动就训责他们。对此, 笔者教育学生先反省自己, 认真审视矛盾冲突的根源, 教育学生学会与父母平等沟通, 正确对待父母的教育以及可能产生的矛盾, 克服逆反心理, 主动走近父母, 体会父母为抚养他们付出的辛苦, 并站在父母的角度思考, 从而理解父母、尊敬父母, 与父母和谐相处。如在讲授《走近父母》的内容时, 笔者从“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖”这首脍炙人口的小诗开始, 和学生共同将这首诗诵读三遍, 并听歌曲《母亲》《世上只有妈妈好》, 让学生感受父母的恩情, 感恩父母, 尊敬和体谅父母。

二、教育学生正确处理异性关系 (白

教师应引导学生在日常生活中正确处理异性同学之间的关系。如在讲授《男生女生之间》的内容时, 针对进入青春期的初中学生的“早恋现象”, 笔者列举了一个人人熟知的事例:农民会将幼苗上过早的开花芽摘除, 为的是幼苗更加健壮地成长, 将来有较好的收获。另外, 笔者使用“研究性学习”的方式进行教学, 即通过课堂辩论会等方式使学生明白男女生之间的正常交往和纯真的同学友情是有益于他们身心的健康成长。当然, 异性同学之间的交往毕竟不同于同性同学之间的交往, 如果处理不当就会产生烦恼, 影响学习和人生。因此, 要遵循“自然”和“适度”的交往原则, 面对异性同学的“爱”、“求爱信”等感情问题要理性处之, 要采取积极的态度和适当的方式进行解决。对男女同学之间的感情问题一定要记住:果实到秋天才能成熟, 不提前在春天采摘, 否则尝到的将是苦涩的滋味。

三、教育学生掌握民族团结、祖国统一的知识

用多种方式教活初中思想品德课 篇8

关键词：多种方式；兴趣；启发；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-024-01

正所谓“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，对于思品学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使思品课堂教学“活”起来，是有效实施思品课堂教学的关键。那么，在初中思品课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？作为政治课教师，针对不同的教学内容我们应该选择更适合的方法来展开教学，把枯燥的理论讲解得生动起来，以提高学生的兴趣，激发学生的主动性、参与性。本人在教学中采用了如下几种方法：

一、穿插史料和时政讲解，激发学生兴趣

初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素的制约，更乐于从生动、形象的事例中接受教育。因此，在教学中，教师要善于运用生动、典型的历史事件或最新时政资料启发学生，讲解思想政治课。例如，我在讲解“霸权主义不得人心”一节时，就引用了“钓鱼岛事件”“美国对我国南海领域的关涉事件”以及一些恐怖事件等，来调动学生兴趣，讲解霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。

二、启发式提问，引导学生思维

提问的巧妙对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式、情境式、反问式等等，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。例如，我在讲解“社会主义初级阶段是我国必经阶段”时，首先提问：“衡量社会进步的主要标准是什么？”学生会回答，“看这种生产关系是否与当时的生产力相适应”，然后再提问：“如果适应或不适应会有什么结果？”引导学生回答“促进或阻碍生产力的发展”，再提问：“我国社会主义初级阶段这种生产关系是否促进了生产力的发展？”结合我国现在的发展成就谈这一现象，我们都能清楚地知道我国生产力取得了巨大的发展。由此，学生会回答“促进了生产力的发展”。因此，学生很快就理解了社会主义初级阶段是我国必经阶段。这样由浅入深，由旧知识到新知识，层层设问，环环相扣，把新旧知识内在地联系起来，引导学生在分析理解问题的基础上得出正确结论，而且过渡自然，巧妙得体，教学效果甚佳。

三、图表法讲解，培养学生综合能力

图表法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。一般情况下，导人新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可利用图示法来组织课堂教学。例如，我在教授资本主义三次科技革命时，用图表总结如下：

学生根据表格的提示很容易就掌握了本节内容。教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析比较综合概括的能力。

四、充分利用活动课，调动学生积极参与

教材改革增设了活动课的分量，教师在教学中应充分利用。我通常的做法是开展课堂讨论，以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同讨论。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如：我在教授“创建美好文化环境”活动课时，针对学生“上网热”的现状让他们讨论究竟有利还是有害。学生非常活跃，积极参与、勇于发言。在适当的时候我点拨一下。这样学生在活跃的气氛中很快就形成了自己的观点，然后，让他们整理自己的观点以小论文的形式写出来，再进行评选，给予表扬。这样做不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，而且能够激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，提高了课堂教学效果。