苏大日语日语等级考试培训（共13篇）
苏大日语日语等级考试培训 篇1
标准日语初级上册学费：580元
教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣，或在日资工作者以及准备出国留学人员。学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试四级所认定的标准要求。
标准日语初级下册 学费：650元
教学对象：有一定日语基础，水平相当于日语等级考四级，或者学完《标准日本语》初级上册，准备三级等级考的学员，出国留学、或在日企工作人员。
学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级所认定的标准要求。
标准日语中级上册 学费：800元
教学对象：日语水平相当于等级考四、三级（初级）水平的学员，需强化日语基础，提升文章分析能力，提高语法水平，扩充词汇量，准备二级等级考试的学员
学习目标：全面提高学生在听、说、读、写、等方面的中级日语综合能力，通过学习使学生掌握词汇量5000个左右，日语汉字1000字左右，掌握有效的单词记忆法则，中级语法表达方式，拥有自然常用的日语口语，能够读写简单的日语文章，以达到日语水平考试二级的所认定的标准要求。
日语零达三级班培训 学费：1650元
教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣或在日资工作者以及准备出国留学人员。
学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写初级日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，强化基本发音规则和特点，掌握日常会话及日本文化习俗，1600个左右基本词汇量和400个左右的日语汉字量，语法方面强化日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级的认定标准要求。
日语三级达二级班培训 学费：1950元
教学对象：适合日语水平相当于等级考四、三级（初级）水平的学员，对日语有兴趣，或在日资工作者以及准备出国留学人员。
学习目标：全面提高学生在听、说、读、写、等方面的中级日语能力，通过学习使学生掌握词汇量达6000多个，日语汉字达1000字左右，掌握有效的单词记忆法则，中级语法表达方式，拥有自然常用的日语口语，能够读写简单的日语文章，以达到国际日语水平考试二级的认定。
我中心常年开设日语四级班（标准日本语初级上册）、日语三级班（标准日本语初级下册）、日语二级班（标准日本语中级上册）、日语二级提高班（标准日本语中级下册）、实用日语1，实用日语
2、日语一级、酒店日语、导游日语等课程。
备注：本中心常年招聘各类专兼职教师，一旦录用，待遇丰厚！
交通路线：路线一：1、5、8、32、101、102、103、502、933、游4路到饮马桥站。路线二：38、40、50、89、200、308、321、502、511、931路到市立医院本部站。
路线三：2、6、9、60、68、112、146、307、800、900、923路到乐桥站。
报名日期：即日起至各班开课前一周截止, 周一至周日8:30—20:30 节假日照常报名
集美日语培训班即将在本月底开班，周末于苏州大学本部进行授课，在百年老校里，良好的学习氛围，优秀的师资教育，支持小班教学，老师与学生互动更多。
标准日语初级上册 学费：580元
教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣，学人员。
学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试四级所认定的标准要求。
标准日语初级下册 学费：650元
教学对象：有一定日语基础，水平相当于日语等级考四级，或者学完《标准日本语》初级上册，准备三级等级考的学员，出国留学、或在日企工作人员。
学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级所认定的标准要求。
苏大日语日语等级考试培训 篇2
1、学生的就职动态
笔者在我校日语专业学生中, 做了一个问卷调查。在关于自己的职业理想和大学毕业后有无进日企的打算两个问题上, 把进日资企业做翻译作为自毕业后理想职业的学生比例三年级学生最高49.2%、四年级最低28.6%、平均占到41.2%。毕业后有进日企工作打算的学生以面临毕业的四年级学生最高76.2%, 而且随着年级的递增, 这种就职打算也越来越明朗化。
2、日语教育的发展趋势
教育内容从原来的日语语言知识教育为中心变为培养学生的两种能力, 即自学能力和异文化交际能力。随着中日经济贸易的发展, 越来越需要大量高质量的日语人材。但现在社会上需要的日语人材只会日语是远远满足不了需要的, 社会上需要的是日语+MBA或日语+软件或日语+专业知识的复合型人材。
二、商务日语能力考试和商务日语能力
1、商务日语能力考试
近年, 随着日本对外投资, 各个国家从事对日商务贸易的人员急剧增长, 由日本贸易振兴会 (JETRO) 开发了世界上第一个官方公认的商务日语能力考试。商务日语能力考试从1996年开始实行, 到今年已经有十三个年头了, 其考试目的, 内容如下:
(1) 考试目的
要测试的用语言进行交流的技巧, 而不是关于日语和商务本身的知识。测试重点在以下四个方面。
⑴测试在日常商务工作中是否具有使用日语进行交流的能力。
⑵测试是否具备能够发挥自己的商务知识和商务策略的语言行动能力。
⑶测试是否具备对日语的商务以及商务习惯能够用日语进行适当行动的异文化调节能力。
⑷帮助排除商务交流中的误解与障碍, 促进国内外商务工作者的相互理解。
(2) 考试内容
商务日语考试是测试商务日语能力的语言考试。测试分为两部分, 第一部分是听读能力考试 (JLRT) , 考试方式是使用录音的声音信息和考题试卷的文字以及视觉信息进行测试的客观考试, 采用四选一的客观答题纸答题的方式。旨在测试考生对在商务交流中所出现问题的解决能力。比如如何做电话留言, 如何进行价格交涉, 如何调整进程等等内容为中心。第二部分考试是口头交流能力考试 (JOCT) , 这部分考试是测试考生在商务活动中使用日语进行口头交流能力程度的考试。
2、什么是商务日语能力
商务日语能力包括技巧性的内容和知识性的内容两个部分, 技巧性又分为交流技巧和商务技巧。交流技巧有 (1) 语言技巧 (听说读写) (2) 生活技巧 (衣食住行娱乐健康等) (3) 处理人际关系技巧 (问候介绍交涉照会买卖业务联系处理顾客投诉等) 。商务技巧包括报价、交货、报账、会议、发表、企画、投资、会计事务、订货、出货、招聘人才、预约、市场调查、公司内文书处理等内容。知识性的内容包括商务知识和专业知识两个部分, 商务知识具体来说有商务日语知识、办公室业务、销售市场、财政组织、企业战略、税务、财会、商务习惯、异文化、地域社会等。专业知识包括经济学、经营学、商学、法学、心理学、国际关系论等。
三、商务日语能力培养提案
1、强化听解训练
听是人际交流的第一步。从商务日语能力考试的内容我们也可以看到几乎所有的问题要靠听解能力来完成。我们的学生在听解能力方面却恰恰是最弱的一项, 据调查显示每年的日语能力考试得分成绩最差的是听解部分, 一直以来平均分都没有突破60。在笔者作的问卷调查中, 在听说读写四项技能的自信度上, 听解能力远远低于其他三项技能。究其原因我们学生在课堂和课后的听解训练大多是日剧等以生活为主的题材, 内容过于单一。针对这种状况, 我们要引导学生从以日常会话, 日语电视剧为中心的听解训练转变为以日语新闻, 时事政治, 经济, 社会等题材为中心的听解能力训练。作为教师在课堂上给学生演示训练方法, 帮助学生充分利用起课余时间, 保证听解训练的量和强度。
2、加深对文化的认识, 培养学生跨文化交际的能力
随着世界经济全球化的发展趋势, 我们今后培养的学生在多种文化共存的跨国性多国籍企业就职的可能性越来越高。通过日语和日本文化的学习, 培养学生具有跨文化交际的能力, 应该是我们的最终培养目标。
我们长久以来进行的日本文化教育, 一直处于知识型文化的教育阶段, 把文化教学看作提高学生日语语言能力的辅助课程。其教学方法是将日本的传统文化, 日常生活文化, 大众文化等大量知识性信息通过听说读写的方式灌输给学生。其实在异文化交际和异文化经营管理中, 常接触到的文化, 造成交际失败的原因, 并不是传统文化或以艺术和科技为代表的看得见的有形文化, 而是来自于不同的价值观, 思考模式, 非语言的表情, 肢体表现方式等看不见的无形的文化。
所以我们在重视知识型文化的学习的同时, 更应该重视培养学生交际型文化的习得。交际文化包括非言语交际, 社会言语文化能力两个部分。非言语信息包括肢体语言、表情、视线、话语的音质、音高、语调、语速、服饰、步态等等内容。研究证明我们的交际信息传递有35%靠语言, 65%靠非语言行动来完成。非语言行动因文化的不同而各异, 是造成异文化交际困难的一个重要原因。社会言语文化能力是指对交际语境的理解, 对交际双方的角色、关系、共有知识、交际目的等的认定, 在交际中得体地把握社会文化规则的能力。我们培养学生的跨文化交际能力应该以言语能力为基础, 社会言语文化能力为核心, 策略能力 (根据具体的交际目的, 任务, 语境等得体地运用言语和非言语的交际策略的能力) 为手段, 语篇能力 (组织连贯话语的能力) 为目标。
3、开设商务日语课程, 增加实践机会
在笔者进行的调查中, 关于学习商务日语有哪些困难的回答上, 回答缺乏实践机会的学生最多, 占到63.7%, 第二位是没有商务日语课20%, 第三位是缺乏商务日语教材。学生普遍意识到商务日语学习中进行实践的重要性。针对以上现状, 我们应该在学生进入三年级后, 根据他们的就职动向, 开设商务日语班, 学习内容应该包括:
(1) 商务日语能力的培养根据人事关系和场面使用恰当的表达方式, 用电话处理业务的语言能力和工作方法, 电子邮件的写作能力, 商务文书的阅读和写作能力
(2) 商务文化和知识的理解日本企业的企业活动、日本企业的精神文化、日本企业所处的内外社会形势和经济状态、日本企业中团队合作的重要性会议、商务洽谈、电话的应对方式以及与其他企业的接触方式
(3) 作为社会人的行动能力信息的收集、分析和综合能力、团队协作能力、发表宣传能力、讨论能力、商务技巧和商务礼仪。
在习得以上内容的基础之上, 联系可供学生实习的单位, 鼓励学生到企业去实战练习。
4、请相关业内人士走入课堂
在笔者进行的调查中, 学生希望知道的中日合资企业和日资企业的信息占前三位的一是合资企业和日资企业的待遇问题, 具体到工资的到少, 工作时间的长短, 加班时间是否很多, 福利好坏, 去日本进修机会的有无等等。二是企业制度, 经营管理方式尤其是对员工的评价方式抱有很大的兴趣。三是这些企业需要的人才类型和要求的能力也是学生非常希望知道并作为在大学期间努力的目标。针对学生的这些需求, 一方面在课堂上作为老师给学生更多的是一些宏观的, 普遍性的, 知识性的信息。具体到不同类型的企业, 在以上三个方面都有各自不同的特点。
苏大日语日语等级考试培训 篇3
关键词：日语听力；听力能力培养；听力训练
一、日语听力在日语学习中的重要性
日语听力是各类日语考试中的一个考试项目,出题很灵活，也是一个难点，特别是对于缺乏语言环境的中国学习者来说更是如此，也是中国学生最为害怕，拿捏不住的一部分，很多同学都很想通过归纳总结，分类练习等方式快速的提高听力，其实对日常学习的常用词和常用语法的总结分类确实会对日语学习者提供一些帮助，但是我很想告诉大家，听力的提高绝对不是一日而成的，是一个日积月累的过程，所以平时的训练尤为重要。
那么我们应该用什么样的方法，花多少时间才会使日语听力水平有明显的提高呢？下面的方法是我个人从教多年针对日语专业的学生总结修改出的比较专业的训练方法，现在我将我的经验总结作如下的分析，希望这些方法可以帮助大家取得好的成绩！
二、培养日语听力能力的条件
（一）正确发音是日语听力的基本条件
听力能力的培养应从正确发音开始训练，只有自己发音正确，才能听懂别人的讲话。所以必须从辨音开始，扎扎实实的训练。
辨音的练习也不是一天两天就可以完成的，听课文中的录音是最直接简便的方法。除此之外，现在社会的现代化信息工具非常发达，信息渠道也多样化，大家可以借助电视、网络等的力量，直接获取最正宗的日语标准发音的听力练习，其中日语广播是最受日语学习者欢迎的一种，大家可以买个带短波的收音机，天天坚持听NHK的广播，有条件的朋友还可以经常浏览NHK的网站，刚开始即便几乎听不懂，也没关系，坚持听，先培养出良好的语感。另外，听完后可以查查感兴趣的单词，对于积累单词量也是很有好处的。NHK广播是日本最具权威的新闻广播网站，它的发音流畅标准，是日语学习者训练日语发音的最好方法之一。相信大家持之以恒，坚持数月以上，除了正确漂亮的发音之外，语感与听力能力也一定能大幅提高。
（二）掌握一定的词汇量是提高日语听力的前提条件
必须掌握一定量的常用单词，这是提高日语听力的前提条件。日语学习中我们不难发现，经常会有这样的一种状况，例如老师提问的时候单独说出一个单词，学生就能很快的听出来是什么并能很快的说出中文意思，但是把这个词放在一个长句子中，学生通常就就听不出来了，或者需要很长的反应和思考时间，原因就在于学习者听力能力的不足。因此，词汇量的积累是提高日语听力尤为关键的一个环节。在上面的如何正确发音中，我们提到日本的NHK广播，那么在听之前，建议大家实现准备好一张纸和一杆笔，日语新闻开始后，就必须认认真真，集中精力去听，周围环境最好要安静，每听到一个自己熟悉的单词，就立刻用纸和笔记录下来，这样边听边写，有三大好处：第一个是练习听力，第二个是温习单词，第三个，可以培养联想猜测的能力。如此一来，不仅训练了语感，对词汇量的积累和增加也非常有帮助。有了一定的词汇量之后，结合日语各类考试的学习时数和词汇量，从日语能力考试四级，也就是日语考试最简单的测试开始听起，循序渐进，建立信心。起点不要太高，起点太高容易失去目标。
正确的发音和一定的词汇量，是所有外语学习的先决条件，日语也不例外，就听力而言，打好上述两方面的基础，接下来就可以正式进入日语听力的训练了。
（三）坚持听力，反复练习是提高日语听力的决定性因素
俗话说：“熟能生巧”。不论做任何事情都是一样，一定量的积累最终会达到质的飞跃。外语学习更是如此，学习外语的人都知道，外语的学习比其他的专业要付出双倍甚至是更多的努力，一是因为外语本身就不是我们熟悉的语言，二是外语的学习光靠理解是不够的，理解的基础上，熟练的记忆并熟练的应用，这才是学习外语的根本目的。因此，外语听力就显得尤为重要，当然日语听力也不例外，因为只有听懂了，才能与人交流，才能在理解对方的前提下去表达自己的意思。
那么如何提高日语听力水平，反复的听，反复的练习，是提高听力水平的必经之路。任何的听力题材，不管是听的懂听不懂，反复的练习，不断的练习，在听的过程中，不懂的单词和语法要记录下来，查字典或者工具书之后加强记忆，在理解单词和语法的基础上再次练习同样的听力材料，如此反反复复，不但积累了词汇量和语法知识，对于日语的听力来说，也是一个不断熟悉和积累的过程，坚持一段时间，大家会发现自己的日语听力水平会有不同程度的提高甚至是飞跃。
三、提高日语听力水平的步骤
不管是什么题材的听力，主要测试点无非是：时间（时间），地点（ところ），人物（だれ），事件（出来事），数量（数量），原因（なぜ、どうして），方式（どのように、なんで），程度（どのぐらい），选择（選択），大意（あらすじ），主旨（何について）等等。所以，在听的过程中，要注意捕捉这方面的信息，力求在听力的过程中正确的选择出问题所需的信息。
（一）初级听力训练法
初级听力训练以细听为主，首先听懂梗概，然后逐句播放听写，训练短期记忆能力和听写速度，做到句句听懂，字字写对，为后期的略听打下基础。在听力中，如数量、外来语、国名、人名等都是听懂的主要障碍，这些障碍要通过集中训练、以各个击破的方式去攻克。有了一定的听力基础后，就开始略听，这需要大量的听，听的内容哪怕似懂非懂，也要坚持，听的多了，达到一定的量，听力就会由量变发生质变，才能使听力能力得到真正的提高。
（二）深层理解训练法
大量的实践证明，听力能力如何，取决于两方面因素，一是语言水平，二是对语言对象国的了解程度，前者非常重要，但后者也不可忽视。在语言水平相同的情况下，对语言对象国了解越多的人听解就会越好。所以，我们强调，平日在学习语言的同时，还要多留心有关日本社会、文化、实事等方面的知识。具备一些背景知识，对所听的材料会有一种熟悉感，理解就会更深刻，甚至能弥补语言上的一些不足。假若对日本社会、文化因素缺乏了解，没有足够的相关学科知识，只用我们所熟悉的思维、逻辑去理解或判断听力材料，就很有可能出错。这种知识的获得，不是一蹴而就的，要靠日常一点一滴的积累，“处处留心”才会“皆学问”。
（三）整体把握，捕捉细节
不管听什么材料，对整体和细节不可偏废。但往往是细节好捕捉，整体难把握。所以，我们强调注意力一定要集中在整体内容的理解和把握上，不要只记细节而忽视整体。就考试而言，很多试题也证明，测试点往往不是局域性的，而是全域性的。只有整体上听懂了才有可能判断正确。因此，在听的过程中，千万不能只停留在个别单词和单句上，而是要捕捉内容的主线，如事情的来龙去脉、因果关系、发展动向以及中心思想等。必须对所听到的内容进行分析、推理、判断，仔细斟酌，去伪存真。听力不像阅读可以重复，听完的东西很快就会过去。尤其对内容较多的文章，信息量大，很容易遗漏、忘掉或记忆不准，即使听懂的内容到选择时也可能辨别不清或错位。所以，一定要边听边记，尤其要记数字、号码、价格、时间、地名和人名等。可以用一些符号、日语假名、阿拉伯数字来记，或创造一些自己特有的符号、缩写等形式来记。这样，可以加快边听边记的速度，也会大大提高答题的准确率。
（四）日语考试中回答听解问题应注意的几个方面
日语的听力理解一般分为两个部分——会话听力理解和短文听力理解。会话多是选自实际生活中两个人之间的对话，是活生生的话题，解答这类题目必须把握会话的语速，理解它的意思。这就要求学生平时要注意收集有关的生活信息，有计划、有针对性的进行一定强度的训练。那么就具体做听力题目时所要注意的事项，我个人总结出一下几点：
1.了解试题的流程，听清所问的问题。了解各类考试大纲的样题以及题目的流程。解题时，首先要抓住所提问的问题。
2.熟悉各类题型的提问方式，积累相关信息。听清所问的问题，是听力理解的关键所在。通过提问，预测所涉及的主题，对正确答题时有很大帮助的。
3.注意对话或独白的语境，找准主要信息。比如关于搬迁理由的话题中，一般会涉及交通、购物便利度、环境、房租价格、邻居情况等等，抓住这些主要信息，方能做出正确的选择。
4.抓住关键词句，排除干扰项。听清问题后，根据问题提示，排除会话中得干扰项。
5.判断对话双方的态度和意图，提高推测的能力。准确判断说话人的态度对于日语听力尤为重要。日语的一大特色就是说话时比较喜欢用“暧昧”的语言表达方式，因此，通过对话的语境、语调及有关词语推断说话人的真实意图，是帮助大家听懂听力内容，正确做到的关键所在。
6.培养归纳、综合判断的能力。很多试题的对话或独白中并无法直接找到答案，需要通篇听完后进行归纳、综合，这就要求我们必须平时要注意培养瞬间获取信息并记录储存，最后通过归纳总结而正确理解听力内容。
7.注重各类知识的广泛摄取。听力理解试题涉及的题材广泛，特别是独白部分的听力，知识性更强，话题变幻莫测。这就要求我们必须广泛涉猎包括历史、地理、社会、政治、经济、自然环境、文化艺术、风俗习惯、人情世故等在内的日本国情知识。
8.充分综合利用各类行之有效的听解技巧。
四、结语
仅从考试的角度看，听力测试中很少出现以显性信息为测试点的试题，相反，以隐性信息为测试点的居多。尤其日语，说话讲究含蓄，拐弯抹角，闪烁其词，不太直白，点到为止。这样，就更要求我们要会听话外之音。因此，注意听会话和陈述中表示意义转折、递进、反问、犹豫等各种语气的变化，就显得尤为重要，这些地方往往隐含着重要信息，即所谓的隐性信息。
日语听力在平时的日语学习中是比较容易被大家所忽视的一点，不论是从平时的课堂教学还是学习者的自主学习中，日语听力的时间是最少的，甚至可以说是被忽略的。但是与此相反，日语听力在各类日语考试中占着越来越重的比重，与此同时，听力也被大家所重视起来，通过上述的论述，希望能够对所有日语学习者有所帮助，也希望大家一起努力共同进步，把日语听力的能力进一步提高。
参考文献：
[1]侯仁锋.日语专业四级考试指导与模拟试题集[M].高等教育出版社,2008.
[2]陈朝阳.探讨日语听力教学中的文化渗透[J].湖北第二师范学院学报,2008（06）.
苏大日语日语等级考试培训 篇4
今日は日本Zの勉における「える?する」という大事な部分についにおしたいと思います，今天想要谈谈，语言学习中的「背诵、记忆」这一环节。大家每天努力学习，这当然很重要。但在这基础上，我们需要掌握的是正确的方法！背单词、记文法也是一样的。即 努力＋正しい法＝よいY果！つまり、努力せず、Sして成果が出る法など存在しません。柯胜いび法を用いて、なおかつ努力することで成果は出るのです！
では、柯实膜视法とはどんなものでしょうか。「法4ヶ条」をごB介します。
1．「私は神ではない、えて忘れるのは当然のことだ」DDまずは心えからです！
大家一定记住：「我是人，而不是神；忘记是很正常的事情」。彻底知道了这一点，就很好办的，因为你的思想决定你的行动！你就会有动力去反复记忆，不断努力，而不是责备自己怎么又忘了，怎么就记不住呢？
人gはコンピュ`タ`ではないので、「一回ですべてえて、それ以降一切忘れない」ということは不可能です。人gである以上、lでもえた事のいくらかは忘れてしまうのです。
2．「五感をフルに活用してえる」DD感官总动员记忆
ただ目でてえるだけでは不十分です。
にくさせるためには、
『目』でて、用【眼睛】看清楚、
『耳』で音声をいて、用【耳朵】听好读音、
『口』で声に出して、用【嘴】读出声音来、
『指』でなぞって、用【手指】描画出来、
『^』でイメ`ジします。用【大脑】
需要大家「用心」去记忆！日语中有很多「汉字词」，很多人看多一遍就认为是记住了，但往往不是这样。只是认识了这个词，而没有真正作为日语的单词来记忆。最好的证明是听力，
学习资料
很多人觉得听力难，最大原因是，根本没认真记住单词，所以对单词的「声音」没有反应。
如果我们听到了以下一句，大家能马上反应出来吗？
シャソウからナガメルケシキは すばらしい
是不是「シャソウ」没感觉？变成汉字，大家都知道了。
から眺める景色はすばらしい
まとめ：我们在记忆的时候，要动员所有的感官，让大脑记得深刻些。认真记忆日语中的「汉字词」，不是中文，是日文！能听出来才算是记住了。
3．「大事なものは先にえる」DDえる番は大事です！
すべてのことにおいてプライオリティ`（先位）というものがあります。
受Y策において、重要目と他の比率は80：20の法tです。
能力考备战中，背单词的顺序是：釉~→形容~→形容釉~→副~→名~
动词含有多种意义，且在
背文型的顺序是：能力考基准内的文型→历年出现过的基准外文型→一般基准外文型
4．Rり返しえるDD定期的に土する！非常非常重要！
Rり返しえる、つまり土することによって、は「忘れにくく」なります。叭栅蚊は、前日の土から始めましょう。いいウォ`ミングアップにもなります。そして、一Lg後、一ヵ月後など定期的に得した知Rを点胜筏蓼筏绀Α＞}を解いてみたり、模Mテストを受けるなどのチェックが必要です。
学习外语中，没有永久记忆的。大家一定要反复记忆，不断检查，再反复记忆才能达到一定量的积累！
「量をこなせば|が浃铯搿工趣瑜言います。不断反复记忆，一定会提高你的日语能力！
【 经验】会员积分怎么获得？怎么查询？积分可以如何使用？可以直接转换为现金吗？jy.unjs.
苏大日语日语等级考试培训 篇5
寒假日语培训班哪家好？如何利用寒假学日语？
寒假日语培训班哪家好？在樱花日语你还能参与日剧鉴赏，动漫赏析等主题活动，全方位接触日本文化，更好的学习日语。
一、寒假必做的7件事
1、一家団欒
2、冬にしかできないことをする 3、21日で体にいい習慣を身に付ける
4、新しいスキルを習い始める
5、本を一冊を読む
6、友だち作り
7、勉強
二、寒假学霸养成计划
1、具体的な計画を立てる
2、いい勉強習慣を身に付ける
-一ヶ月で外国語の基礎を身に付ける-発音を習う
-日常会話でよく使うフレーズ100個を覚える-基本的な文法項目100個を練習
-覚えなければならない最初の単語1000個を暗記
三、寒假让你爱上日语学习的N种方法
1、自分に優しく
-勉強のハードルを下げる-できることから始める-ウオーミングアップが必要-すきま時間を利用する
2、ひとつのことをやり遂げる
3、『学ぶ』から『使う』外国語へ
樱花1-4人的全外教贵族小班让您深入接触日语的精髓。在外教的亲切授课中，得到更多的延伸知识，在和外教的交流和沟通之中，充分的进行日语会话。
彻底抛弃原先大课堂满堂灌的固有模式，4人以下的贵族小班让你和外教充分的交流，针对你个人的级别和能力制定属于你的教案。同时能够巩固多媒体基础课中你接触到的知识。外教也会尽力回答你所遇到的任何有关日本语的问题，进行习题演练，基础知识巩固，口语会话课等内容。
樱花国际日语的授课教学方式并不拘泥于【直接法directmethod】(仅用日语授课)和【间接法】(用适量的中文授课)，而是把让学员能够更多地“发言(说日语，使用日语)”这点放在心上，来进行授课。在每单元小班课上，根据学员对语言掌握的程度进行对话辅导和错误纠正。
教师与学员之间课堂上是分配均匀的互动性地提问和回答，使学生加强对背景的理解，提高学生的语感等。下课前，教师会从“语法”、“词汇”、“发 音”、“听力”各个角度来评价学生的学习情况。在合格的情况下学生才可以去学习下一个单元。不合格的情况下则需重新学习本单元。
日语考试句子 篇6
说起数学，马上会想到数学算式的人会有很多吧。
3、.一口にいって僕の母は教育らしい教育は何もしてくれなかった。简单地说，我的母亲没有对我进行过任何像样的教育。
４、今度こそかならず成功させてみせる。５、毎月貯金をしているのだから、お金がたまるわけだ。６ 雨が降ったかと思うと、また晴れた。
刚以为要下雨就晴了。
７、こんな大雨が続いていては水害になるおそれがある。如果持续下大雨的话，就会发生水灾。
8どうか、もう少し詳しく説明してください。希望你说的再详细一点。
9,、この文献を参考にしてください。
10、冬休みのうちにレボートを書きあげたいと思う。11、あるべき所に、あるべき生命が、約束をがえず登場してくれるのは、やはりうれしい。
12、熱のせいか、頭がふらふらしている。因为发烧感到头晕。
13、滅入るとはよくうっとうしい梅雨の季節に気持ちまでも暗くてしずんでしまうことを言う。所谓的沉闷就是在阴暗的梅雨季节人的心情也变得郁闷。
14、植物にしても動物にしても、太陽のエネルギーをふんだん取り入れたものが生命力にあふれている。
15、暇があるにしても、忙しいにしても週に一回水泳をすることにしている。无论是闲暇还是忙碌，每周都去有一次泳。、私は週末を利用して、日本語学校で日本語を勉強している。17、日本語は私の思ったよりずっと難しいです。
18、手ざわりが柔らかいから、絹ではないでしょうか。19，今日の末までにレボートを提出しなければならない。20，もしも電気がなかったとしたら、きっと不便にちがいない。假如没有电，一定很不方便
21．せっかくいろいろ勉強したのに、もったいないですね。
22、叱りすぎるとかえって子供によくない。
23．一回ぐらい失敗したってかまわない。只是一次的失败没有关系。
24．もちろんマイナスの面もあるけど、プラスの面も大きいっじゃないかな。不言而喻，有不利的一面，但有力的一面是否更大一些。
25，本人の話を聞いてから、私の考えがすこし変わった。
26．このニュースは、国内だけでなく、国外でも放送された。
27．どうやらこの新商売はまた現れていないらしい、もし現れてもその仕事屋に払うお金がなければどしようもない。28．とても遊ぶ気分になれないから、今日のところは帰るとしよう。29．あの苦しい年代を生きぬいたことが不思議に感じられた。30．よそ見をしていると、先生に見、つかってしまった。刚溜号就被老师看见了。
31．昔は自分が生まれ育った土地以外、どこも知らずに一生を終える人がたくさんいました。过去有很多人一辈子除了自己生长的土地外。其他什么地方也不知道。
32．ふるさとはやはり美しくて、住みやすい所であってほしいのです。33．住んでいる場所はもっと静かであってほしい。
34、真の友情を得ることは容易な事ではない。
35、メモの文だけでは、短いので、もう少し詳しく書いてみましよう。
36、ひさびさのお便りうれしく存じます。时隔很久接到你的来信，我很高兴。
37、先生にはお手数をかけて申し訳ございませんが、一つお願いがございます。
38、私でできることなら何でもおいしますので。おっしゃってください。
日语听力考试与心理适应研究 篇7
由财团法人日本国际教育协会和日本国际交流基金会主办的、面向全球的“日本语能力测试”一级中听力的分数是100分, 占总分数比重的四分之一;“日本语能力考试”二级中听力的分数是100分, 占总分数比重的四分之一;由中国教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组实施的中国大学日语专业四级考试总分数是110分, 听力部分占20分;日语专业八级考试中总分数是150分, 听力部分占20分。
由此不难看出日语听力部分在整个日语考试中的重要性。
二、结果的不理想
笔者根据教学经验, 查阅有关资料, 对学生的考试结果抽样调查, 以及通过对学生的课堂学习的考察发现, 每一个个体学生在考试中, 文字、语法、读解等其他部分的分数相比较高, 但听力部分不怎么理想。在参加上述由财团法人日本国际教育协会和日本国际交流基金会主办的、面向全球的“日本语能力测试”或者中国教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组实施的中国大学日语专业四级考试或者八级考试中, 以及平时的期末考试中, 普遍反映的问题是在做除听力外的部分时感觉很好, 唯有在做听力部分时普遍反映出不适应、紧张、没有听懂就过去了等情况, 由此产生了对听力部分的一种不同于其他部分的心理感受。
三、存在的问题与分析
问题的产生是有一定原因的。不可否认在听力课程中存在多方面的问题, 例如:教材的不系统性, 没有一个完整的与精读日语教材配套的听力教材;听力课堂的单调性, 有些教师以为听力就是反复听磁带就可以了;放羊式的上课, 教学设备简陋等等。从学生的角度来讲, 例如:对于基础知识掌握不牢固;不太适应听力的新特点, 因为在高中或者初中阶段没有系统的听力课, 考试的其他各个部分, 例如文字、词汇、读解和语法都是以文字的形式出现, 而听力考试却是瞬间而过, 长期适应了以文字出现的考试的考生面对瞬间即逝的听力形式, 难免会不适应, 会出现一些紧张的情绪。笔者从学生的学习方面出发, 对于如何在课堂和考试前期的准备中减轻学生的心理紧张等负面情绪加以探讨, 与同仁共享。
笔者做了一个统计, 本学校的专业四级培训的一次正规的模拟考试后, 笔者用本次考试中的听力部分再次做了测试。结果发现第一次在正规的模拟考试中的听力测试结果和第二次在非正规考试的氛围中的测试结果对比如下:
参加模拟考试的人数为43人, 只有1个学生在第二次考试中的听力答案的正确个数比第一次的个数少;有3个学生不记得上次的正确的个数;其他39个学生第二次考试正确的个数比第一次考试正确的个数要多, 最少的多2个, 最多的达7个。
分析:第一次的考试时有着考试的氛围, 大家是在摸底的紧张氛围中进行的;与之对比, 第二次的考试要比第一次的考试氛围轻松得多, 在这样的氛围中, 学生的情绪和第一次的比较轻松得多。所以同样的听力题目, 在两种不同的情况下进行, 其结果就会有所差异。第二次的比第一次的好, 就能够说明轻松的氛围于与学生考试听力是有良性帮助的。而轻松氛围的产生是跟平时上课的方法离不开的。一种好的上课方法对于学生的心理稳定有着举足轻重的作用。
针对这一问题, 笔者结合自己的教学经验, 针对听力课和听力考试中出现的紧张情绪, 阐述对这一问题的几点看法。
1课堂部分
1.1预习环节
预习环节是培养一个学生的良好习惯的环节, 是为每节听力课做好准备的一个环节。预习环节的特点是可以用工具书在课前花费一定的时间和精力就可以完成的事情, 不像提问环节有着紧迫和紧张感, 所以这个环节一定要严格要求和检验。
1.2提问环节
提问环节是听力课堂中的重要的环节, 也是核心环节, 可以说其他所有的环节都是为了这个环节服务的。所以, 学生对于提问环节的心态决定了学生对于上听力课堂的态度。在这一个环节中一定要把握好学生的心态。
首先, 认识学生的共同点。笔者所执教的学生都是从全国各地普通高中通过高考选拔而来的, 他们在进入大学之前, 并没有上过这种形式的课程, 所以对他们来讲, 会有着一种新鲜和神秘的感觉, 尤其是对于初次考试的形式感到好奇。这些感觉都会对学生的考试带来一些紧张的情绪。
其次, 认识学生的不同点。每个班里都会有几个有着独立学习能力的, 有着良好的学习习惯的, 能够跟着教师的节奏走的学生;也有些学生, 由于其他各种原因, 在学习进度和效率上总是不能够与教师课堂同步进行。其他大多数学生基本介于这两者之间。
针对这样的情况应该对不同类型的学生采取不同的方式。对于有着独立学习能力的学生, 让他们最先尝到听力甜头。课堂上有了一些比较难以回答的问题, 就去提问这样的学生, 然后根据需要, 给他们一些课外的资料。对于暂时跟不上课堂节奏的学生, 就只提问一些比较简单的问题, 而其他的问题让其他学生来回答, 争取让每个学生回答自己力所能及的问题, 从中获得一种学习的成就感。这就要求教师要把握好课堂的内容以及学生的具体情况。
1.3布置复习作业
由于听力课程的课时不是很多, 仅仅靠听力课堂来提高听力水平是远远不够的, 所以课下教师要给学生布置作业, 一来是复习上次课堂的内容, 二来是为下次课堂进行必要的准备。作业的具体内容仍然是来自课堂教学。其形式可以是预习作业形式;查下次课堂听力内容会出现的单词, 可以是本节课所听到的内容的听写或者是下文提到的各层次方面的内容。这样, 不仅仅可以将上次的内容进行复习, 也可以预习下次的内容, 巩固基础知识, 为心理的稳定做准备。
2考试前期部分——自主听力的层面
在课下自己听的时候, 好多人都不知道怎么听, 以为天天把耳机挂在耳朵上就是在练习听力, 或者下载很难听懂的新闻资料。这样就把听力理解成了一种娱乐的形式, 远离了学习的轨道。必须知道, 要有目标才能够提高。在看似很简单的听力问题上, 其实是有一定的规律可循的。笔者以高等教育出版社出版的日语专业四级考试指导与模拟试题集中的听力试题进行分析。
原文:
女の人は日曜日に何をしますか。
男:君は毎日大学へ通うの?
女:はい、毎日です。
男:朝から?
女:九時から五時までです。
男:それは大変だね。じゃ、休みは?
女:土曜日と日曜日です。
男:休みの日はどんなことをするの?
女:日曜日はアルバイトをします。土曜日は、家でテレビをしたり、音楽を聴いたりします。時々友達のうちへ遊びに行きます。
女の人は日曜日に何をしますか。
A.テレビを見ます。
B.友達と遊びます
C.大学で勉強します。
D.アルバイトをします
很显然, 答案D。
D选择支是直奔主题的答案, 我们把它叫做第一层面的内容。就是说这样的答案是满足本题问题。它的重要性当然是不用说。这里要强调的是第二层面的内容。本题的题目问的是:日曜日はアルバイトをしますか。在一个有着一定高度水准的听力考试中是不会直接就把这样的一个跟题目直接联系的题目的内容直接说出来的, 与之会有混淆主题的内容, 例如土曜日は。它叫做第二层面。在所有的听力考试类型中, 一共有四个选择支, 这样就最多有四个层面的内容.例如:家でテレビをしたり、音楽を聴いたりします。時々友達のうちへ遊びに行きます。
再如:
ごみはどうしますか。
男:ちょっと、ちょっと、そこの人、そこにごみを捨ててはいけませんよ。
女:あ、すみません、ゴミ箱はどこにありますか。
男:ごみ箱はありません。ごみは自分で持って帰って、家で捨ててください。
女:はあい。
A.すぐ近くに捨てます。
B.ちょっと遠いところに捨てます。
C.家に持ち帰ります。
D.ゴミ箱にすてます。
答案是C。
这也是本题目中要听取的第一层面的内容;而そこにごみを捨ててはいけませんよ和ごみ箱はありません则是第二层面和第三层面的内容。
第一层面的内容当然是非常重要的, 但是如果在考前的训练中, 自己能够把握住第一层面和第二三四层面的东西时, 就能够把握整个题目的内容, 这样就能够把握这四个层面的内容, 在听的时候就能够完全掌握所听的内容。在训练的时候如果只是掌握第一层面的东西的话, 就会减少对听力知识的积累, 从心理层面上减少了一定的稳定的根基。
四、结束语
当然, 听力课堂的性质决定了听力必须依附先行的主打课即精读课进行, 所以精读课的把握也会对听力的心理素质的培养有一定的影响。总之, 我们面对的是一个个活生生的学生, 每个学生都有不同的心理, 关注他们的心理适应能力更能提高课堂效率。
参考文献
[1]朱喜芳.浅谈如何上好大学日语听力.内江科技, 2008, (18) .
[2]小兵, 李海鸥.对外汉语教学入门.中山大学出版社.
浅议在校大学生的日语培训需求 篇8
【关键词】在校大学生 日语培训 需求
笔者1998年至2007年在蚌埠同好外国语培训学校日语培训中心工作，历经十年，主要负责针对在校大学生举办的各种类型日语培训班。日语中心位于蚌埠大学城，园区内有安徽财经大学、蚌埠医学院、蚌埠学院和安徽电子信息职业技术学院，园区外十余公里还有安徽科技学院。在校大学生约9万人，本、专科在校学生按学科分类，涵盖了工科、管理学、文学、经济学、理学、法学、医学、教育学、农学、历史学和哲学11个学科，涉及近200个专业。因兴趣、爱好、就业等因素，有很多大学生在课余选择了日语培训班。笔者整理了1998年至2007年蚌埠大学城在校大学生参加日语培训的情况，拟从以下九个方面，对在校大学生的日语培训需求做一个初步探讨。
一、从在校大学生专业分布看日语培训需求
日语培训中心自1998年开始举办JLPT(日本语能力考试，又称“国际日语考试”或“日语托福”等)培训班。报名学习的学生专业分布如图1、图2所示(注：低于10人的专业列入其他)：
图1 1998年至2002年各专业学生学习日语人数统计图
图2 2003年至2007年各专业学生学习日语人数统计图
从图1可以看出，1998年至2002年，在校大学生学习日语的人数相对较少，平均每年275人，学生多是以自己的兴趣和爱好选学二外日语。而在2003年至2007年，国家经济高速发展，GDP不断上升，高校已完成新校区建设，扩招步伐不断加快，在校大学生人数不断上升。与此同时，高校毕业生面临的就业压力不断增大，家长支持子女学习实用技能的热情逐渐增长，导致学习日语的学生不断增加，如图2所示，平均每年598人，其总人数是1998年至2002年的2.16倍。从专业分布看，2003年至2007年，除传统财经类的国贸、经济学、金融、会计学、市场营销等专业希望掌握二外技能之外，计算机类专业因动漫、游戏的兴起，学生渴望“两条腿(计算机加日语或韩语)”走路，学习日语的人数有较大增长。英语本科就业渐遇压力，部分英语专业学生加入考研大军，参加日语培训人数增多。我国高校英语硕士点招考硕士研究生时，除少数高校可用法、德、俄语考试外，多以日语作为外语考试科目，考试难度多在JLPT2级上下，仅仅靠二本高校的二外日语教学计划是难以达到的。由此，导致英语专业需要考研的学生纷纷投入到专业的日语培训之中。医学类本科毕业生进入城市大医院的希望较小，所以图2所示医学类学习日语的人数是图1的4.5倍。图2农学类竟达图1的22.4倍。异军突起的旅游管理类引人注目，从图1可以看出该专业每年学习日语人数都在10人以下，被并入“其他”一项，而图2中作为单独一项达235人，从中折射出2003年至2007年我国宾馆、饭店、景区、旅行社等旅游业的繁荣景象。
二、从在校大学生所在年级看日语培训需求
在校大学生在不同的时期对日语培训有不同的需求。笔者将1998年至2007年相关数据进行整理，如图3所示：
图3 1998年至2007年学习日语总人数曲线显示图
由图3可以看出，大学一年级新生学习日语的热情最高，以后逐年下降，至第六学期又有一个小高峰。
高中三年，在高考指挥棒的压力下，绝大多数高中生埋头学习，与高考无关的兴趣和爱好相对地受到限制。一旦考进大学，兴趣和爱好得到释放，与此同时，高中时期的许多良好学习习惯作为一种惯性，也带进了大学第一学期。家长对刚进大学的子女充满期望，希望孩子多学本领，至少能有一技之长。在各种因素的影响下，大一新生军训后报名学习日语的人数最多。
大学第二学期报名学习日语的同学也不少。大学一年级的同学有某种互相攀比的心理。经过第一学期约15周左右的日语学习，许多学生掌握了部分日语单词和句型，已能看懂简单的日语文章，并能进行简单的日语会话，会查日汉辞典，能登陆日文网站，等等。所有这些，对进大学时犹豫不决没有学习日语的同学震动很大。我国大多数高校日语系本科生是考进大学后，日语从零点起步开始学习。于是第一学期错过机会的同学在第二学期开始报名。
大学生活丰富多彩。除正常学习以外，各种社团、交友等活动也比较多。一方面，锻炼了在校大学生接触社会的综合能力，另一方面，也占用了不少课余时间。因为时间紧，所以第三、四、五学期报名学习日语的学生比较少。
第六学期出现小高峰的原因比较多。根据笔者与学生的接触，了解到有的三年制专科学生已面临毕业，他们在第五学期工作实习时，发现日语对所从事的工作，进而对更进一步地择业有较大帮助。还有的是为了专升本而报名学习日语等。
三、从在校大学生性别看日语培训需求
全国各地区各高校在校男女学生比例各有不同。蚌埠大学城各高校男女学生比例也有差异。经综合统计，男生为50%多，女生为40%多。按男女生比例，参加日语学生的人数如表1所示：
表1 1998年至2007年日语培训班男女学生统计人数
由表1看出，尽管需要学习日语的男女学生人数逐年增加，但女生人数增幅明显加大。
从兴趣开始，九十年代末，男生学习日语的人数比女生稍多些。进入21世纪，随着社会大环境的变化，女生相对文静，对外语学习相对执着，女生学习日语的人数逐年增多，达到男生的2.7倍。
学习日语的女生比男生多的另一个原因是，女生比较善于理财。男女学生从家庭得到的生活费相对固定，如何调剂使用是女生的特长。刚进大学的女生一般比较朴素，用于购买服装和化妆品的开支相对不多，多余的钱一般多用于购买自己喜欢或需要的书籍，有的用来学习日语或韩语等。而男生的开支用于交友、旅游、同乡会、吃饭喝酒等。每月末，剩余的钱已经不多，只好放弃二外培训。这也是日语培训中，男生比女生数量少的一个重要原因。
四、从在校大学生生源所在地看日语培训需求
在校大学生日语培训实践证明，大学生对日语的需求与其生源所在地有较大关系。如表2所示：
表2 1998年至2007年日语学习学生生源所在地统计表
(注：1.安徽城镇：指考入大学前户口所在地为安徽城镇的学生。
2.安徽农村：指考入大学前户口所在地为安徽农村的学生。
3.鲁苏沪浙闽粤：指考入大学前户口所在地为山东、江苏、上海、浙江、福建和广东的城镇及农村的学生。)
蚌埠大学城各高校以二本为主，主要面向安徽省内投放招生指标。随着大学扩招，投向外省市的数量逐年增加。如表2所示，学习日语的学生以原籍安徽省内各城镇的学生为多。其中有两个现象值得注意。一是1998年原籍安徽农村的学生学习日语仅12人，占当年总人数的5.4%左右；到2007年为183人，占当年总人数的26.4%左右。由此，可以看出原籍农村的学生考入大学后，渴望掌握现代技能、毕业后到大城市求职工作的愿望不断提高，同时我国农村人民生活水平逐年提高，农村家长对子女教育的投入也越来越大。二是鲁苏沪浙闽粤均为沿海地区，外向型经济较发达，许多户籍在沿海地域的学生在中学阶段就知道一些外资公司的工作性质和薪金待遇。他们进入大学后，立即主动寻找各种实用技能培训机构，其中不少学生选择了日语培训。
五、从办班类型看在校大学生的日语培训需求
高校外语专业学生每班大约20～40人。近年因为扩招等原因，有的已超过40人。日语培训在课余举行，初级班每班60人左右，中级班20人左右，高级班10人左右，一般在晚上或双休日举办。开班类型有：
1.普通(慢)班：每周上课1次，每次2课时。
2.快班：每周上课1次，每次4课时。
3.速成班：每周上课2次，每次4课时。
4.考证强化班：每周上课3次，每次4课时。
5.听力班：每周上课2次，每次4课时，每班20人左右。
6.会话班：每周上课2次，每次4课时，每班10人左右。
笔者整理了1998年至2007年日语初级班的开班资料，如表3所示：
表3 1998年至2007年日语初级班开班类型统计表
从表3可以看出，每周上课1次的普通班(2课时)和快班(4课时)是日语初级班的主要类型。听力班、会话班由于在完成日语语音入门后，迅速使用听力和会话教材，每班学生人数较少，师生互动性强。从2000年起，学生开始选报听力班；2002年起，学习日语的学生开始听力、会话并重，以后听说类型班逐年增加。速成班每周上课2次，考证强化班每周上课3次，较多地占用了学生的课余时间，所以1998年至2002年成为空白。自2003年起就业压力显现，部分意志顽强的学生开始选报速成班；2004年起就业竞争加剧，少数学习愿望特别强烈的学生也开始选报考证强化班。因为该班教学强度大，每周上课3次，特别辛苦，所以每年只能开1个班。由此，可以折射出近年大学毕业生就业竞争的激烈程度，促使许多学生刚进大学，就急于学习一项实用技能，其迫切的心情在选班类型上显现出来。
六、从学习期望值看在校大学生的日语培训需求
在校大学生学习日语一般是零点起步。首先完成JLPT四级教学内容，进而三级、二级乃至一级的学习内容。笔者根据1998年至2007年十年的调查情况，发现在校大学生有一半左右以三级考试为目标安排自己的学习。整理每年报名填表“学习目的(考证目标)”一栏的填写情况，统计如表4所示：
表4 1998年至2007年在校大学生学习日语期望值统计表
(表中数字为该项期望值人数占学习总人数的百分比数值)
注：百分比数值系舍去小数点后数值的近似值，有时各百分比数值相加后小于百分之百
七、从考证率看在校大学生的日语培训需求
笔者统计了1998年至2007年在校大学生日语考证情况，如表5所示(不完全统计)：
表5 1998年至2007年日语证书考证情况统计表
注：表中数据分母表示报名成功人数，分子表示考证合格人数
为提高考证率，日语培训班鼓励学生报考难度低一个等级的证书。：完成JLPT一级课程后报考低于一级的二级考证；完成二级课程的学生报考低于二级的三级考证；依次类推。由于JLPT考试2002年起实行网上报名，各考点名额有限，网报时网络高度堵塞，许多学生报不上名，又不便于报考内蒙古、东北等遥远的考点，只好望网兴叹。因此，凡是好不容易报上名的学生更加珍惜来之不易的考试机会，更加充分准备，发奋迎考，争取一次通过，拿到三级或最低的四级证书。
J-TEST实施以后，由于每年考试举办6次，实行现场报名，学生考证的机会增多。实力强的学生拿不到高中级A、B、C、D的A级，可以取得D级证书。大多数J-TEST初级考生即使拿不到初级E、F级的E级，至少可以拿到基本的F级证书。有了证书，对学习是一种促进，更在求职时可以证明自己初步了解日语，具有可雇佣性和职业发展性，增加了就业砝码。
八、从流失率看在校大学生的日语培训需求
各类型、各时间段的日语培训班，往往要跨年度实行学年教育，历经寒暑假和国家各种法定长短假期，必然产生学生的流失现象，这是各种培训机构都面临的问题。虽然可以通过点名、定期考试、奖励，甚至考出证书进行部分学费乃至全额学费退还，并颁发相对高额奖学金等措施减少流失现象，仍避免不了部分学生流失。笔者统计了1998年至2007年日语培训班学生流失的情况，如表6所示。表6中数据的分母表示第一次上课的人数，分子表示最后一次上课的实际人数。
表6 1998年至2007年学生流失情况统计表
从表6可以看出，流失率总体上呈逐年上升趋势。虽然少数学生流失后，并不代表流失的学生今后不参加考证，他们往往会在毕业前自己复习、预习，甚至自学日语，重返日语培训班选择相应的课程，但给培训工作者带来许多新的启示。随着国家经济的发展，学生家庭逐渐走入小康或富裕，独生子女越来越多，社会文化的多元化，大学校园生活的多彩化，某种程度上导致部分学生不太能专心致志学习，有的学生心态趋于浮躁。人们习惯于把教育和培训归于一类。例如新浪、搜狐等各大网站主页把“教育·培训”放在同一栏，但毕竟实际操作起来差异很大，起码师资的要求就不一样。高等院校四年制本科教育流失率几乎微不足道，而培训机构则不同。怎样能够生动活泼的教学，知识性和趣味性相结合，紧紧抓住受教育者的心理，是一个值得研究探讨的严肃课题。
九、从就业前景看在校大学生的日语培训需求
笔者历经十年，追踪了日语考试成功的大学生的就业情况。据不完全统计，该类学生多选择珠三角、长三角、山东半岛(青岛、威海、烟台等)、京津冀和辽东半岛(大连附近)等沿海经济发达地区就业。安徽省是一个中部的内陆省份，蚌埠市是安徽省的一个中等城市，几乎没有日本人做总经理的企业。学生考证成功后，往往奔向日资较多的地区。就业目的地分布如表7所示：
表7 1998年至2007年持日语证书的大学毕业生就业情况统计表
我国东部与西部经济发展差异较大，就业机会不等。如表7所示，长三角、珠三角是吸引会日语的复合型毕业生就业的热门地区。同时，表7可以看出，十年来安徽省以合肥为中心的经济发展步伐。1998年安徽省内就业仅4人，到2007年的为47人，证明了中国中部崛起的趋势。从“其他”地区1998年的7人到2007年的66人，也从另一个侧面证明了全国经济发展的巨大进程。
十、结束语
日语考试复习方法 篇9
专家建议，单词复习应每天坚持1小时。
单词注意长音、促音、浊音，一般来说，只要细心就不会有错。
词汇部分重点记忆动词、形容词、形容动词、副词以及外来语。
每天坚持完成80道二级词汇练习，逐步完成1991年-的历年全真试题。
将以前练习中存在的错误加以整理、复习，将重点、疑难文字、词汇写在小本上，逐个解决，不留遗憾。
听解 多看日剧多听广播
专家建议，听力练习应每天坚持学习1小时。
着重记忆二级听力常用词汇，反复听1991年-20xx年的全真题听力，每题达5遍以上。
加强日常二级模拟训练，多看原版日剧，多听NHK广播。
另外，注意整理、复习分析二级听力的不同类题型。
文法 每天模拟练习60题
文法知识也要坚持每天复习1小时。
复习时，注意句型的接续、意思、例句、区别、练习，要完成二级文法的模拟练习，每天坚持60题。
此外，要完成历年试卷的文法全真题，整理容易出错的文法题，加强记忆。
读解 题海战术提升能力
二级阅读通常分成长篇、中篇、短篇和图表四种类型，专家建议，先看题后阅读，带着问题阅读，一边阅读一边勾画重点，注意把握文章的脉络。
可以进行大量练习，采用题海战术，提高自身阅读能力、阅读速度。
同时，在对文章题材进行分析时应注意:评论文章一般采用先整体后局部的结构，注意把握文章开头和结尾，而小说类文章则需要注意“时间、地点、人物、事件”四要素以及段落间的关系。
总之，每一位复习中的考生都应该知道自己的薄弱环节所在，不要平均使用力量，要有针对性地加强相关训练。
苏大日语日语等级考试培训 篇10
大家都知道，2010年变革后的考试划分为五个等级，分别是： Ｎ１：与原1级水平及评价合格标准大体相同，只是在原有的基础上提高测定能否达到某种运用能力的难度范围
Ｎ２：与原2级水平大体相同
Ｎ３：在原2级与3级之间的水平Ｎ４：与原3级水平大体相同 Ｎ５：与原4级水平大体相同
我校根据2010年考试改革的要求综合制定教学大纲，增加口语和会话的比重，丰富课程的同时全力应对新改革后的考试要求。【课程前景】
中国良好的投资环境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件。近年来，在苏州的日资企业数量大幅度增加。日企增多了，吸纳劳动力数量自然也增多。据测算，在华日资企业直接和间接吸纳就业人数920万人。从人才服务公司了解到，近年来，日资企业招聘需求旺盛，据专家分析，日企在快速消费品、制造业、金融和贸易商社等领域对人才的需求量较大。另外，IT企业对软件人员需求量也很大，懂日语的软件工程师尤其难觅，很多公司不得不委托培训机构代为培养。
据专家介绍，日资企业需求人才突出要求是懂日语、具有专业操作技能，即“能说会做派”；同时要有日企特别重视的做事勤奋、为人谨慎、讲究仪表、懂得礼貌等优点。据了解，日资企业薪资一般管理层高于国内企业1.5倍，技术操作工高于国内企业50%-70%。实习生薪资也有2000元-3000元。
【招生对象】目前零起点或者有点基础，日语兴趣爱好者、准备出国留学、在日企就业或准备日企就业的等人员。
【学习内容】零基础入门，从五十音图开始学，传授学习方法和培养学习兴趣，并结合情景会话及学唱日语歌曲来提升学员的听说水平，听说读写综合训练，轻松打下稳固的日语基础。N4级采用日语授课，并结合情景会话及学唱日语歌曲，来提高学员的听说水平，每单元就会进行一次考试，使学员可以随时检验自己的学习效果，学完后可达改革后考试N4级水平。【学习时间】周末及平时晚班
【使用教材】《标准日本语》初级上下册
【学习特色】应对2010年新改革考试，加大听力和会话的比重。每课循序渐进的学习日语会话、词汇、文法。老师采用互动式教学模式，让每位学员能够寓教于乐，在互动中学到实用日语，掌握考试技巧。
【学习目标】N5级掌握初级语法，100字左右的汉字，800个左右的词汇，能够进行简单的对话，可阅读及书写浅易短小的文章。N4级学完掌握300字左右的汉字，1500个左右的词汇，掌握日常生活中常用会话，具有一般会话及阅读书写简单文章的能力。可轻松应对改革后的N4级考试。
【相关考试】每年12月，参加日语N5、N4级考试 【师资简介】
郭老师，女，日语等级能力考试一级，南京航空航天大学日语（国际贸易）专业本科毕业。年轻富有活力的郭老师，上课形式多样，采用互动式教学、情景式教学等上课形式，针对日初学者有着丰富的教学经验，让学员在轻松愉悦的环境下不经意间掌握运用日语，深受学生喜爱！
【课程收费】0-N4级，1400元；0-N5级，680元；N5-N4级，780元。【学校网址】
苏大日语日语等级考试培训 篇11
关键词：教学法,考试模式,考试改革
一、日语教材的目标定位与内容体系决定了教学方法
1、目标定位上
目前大多数的基础日语课堂所采用的教材的主要模式都是通过教材里每个单元里的几篇陈旧的课文来完成对学生日语知识和技能的传授的。但是, 我们都知道语言的发展是十分迅速的, 每天, 每月, 每年都会出现大量新的语言现象, 然而教材里面的课文内容老旧, 表达方式过于太书面化, 而课文讲授的重点并不在于提高学生日语的综合能力, 仅仅是让学生主要掌握一些词汇, 一些固定句型, 以及固定的表达方式。试图在语言的教育与学习上达到举一反三、触类旁通的目的到头来只能收效甚微。
2、内容体系上
在日语教材里面, 学生学不到文化、历史、社会的语言, 大多数的文章都是故事性, 教育性的, 这一类的文章让学生读一篇, 两篇, 学生觉得新鲜, 有趣, 但若是整本教材都充斥着这类的文章, 学生难免生厌。我们知道, 有些所谓的经典英语美文在英语教材里被誉为常青树, 但这些文章里涉及的词汇, 语法, 以及一些表达方式已经于时代严重脱节, 这样的文章对学生的英语综合能力提高并无多大帮助。
3、教学方法上
实际上, 教学方法是由教材的目标定位和内容体系共同决定的。尽管, 现在提倡在基础日语课堂里, 学生是中心, 教师是主导的理念。但是教师要想在课堂里成为一个好的主导, 也应该有好的教材作为支柱。但现在大学英语课堂完全被应试的指挥棒所控制, 教材以及教师的讲授, 往往偏重于单词的解析、词组短语的强调、课文的理解等。
基础日语课堂是非常强调师生之间的互动的, 单单通过靠教师的讲解是无法使学生得到听说读写的全面提高, 对传统的“以教师为中心”的教学模式进行改革是非常必要的。既然“改”是势在必行了, 那么“如何改”就是问题的关键。基础日语课堂是强调师生互动, 强调以学生为中心, 那么最佳的改革方案自然就应该是在教师的主导下, 让学生在课堂上充分锻炼其听说读写的能力。但现实中方案的实施还有诸多困难。其原因在于:“哑巴课堂”已经成为外语课堂最生动的写照了, 学生只是沉默地听老师讲, 学生有成为课堂中心的愿望, 但是他们不知如何承担好这一角色, 这是对他们的考验, 需要教师和学生共同努力;教师方面, 以学生为中心并不难, 但由于学生的水平参差不齐, 要让大多数学生参与进去并非易事, 冷场、个别学生的垄断发言在意料之中。
二、传统型考试模式中存在的弊端
1、考试形式单一
基础日语课程我们主要采取“笔试+闭卷”的形式。选择等客观题型多、综合应用等主观题型少, 不利于全面真实的考核学生的知识、技能。
2、考试内容重知识轻能力
考试内容主要以教材和大纲的内容为主, 局限于课堂中老师所讲授的范围, 题型标准化、内容教材化, 侧重于考核知识点的记忆和积累, 而容易忽视知识的迁移和综合应用。
三、考试改革与措施
针对以上的问题, 我们在探索新型教学改革模式的同时, 也在不断的探索与之相适应的考试模式。因此我们必须改革我们的基础日语考试模式, 既要注重学生对于知识点的理解和掌握, 更要关注学生对于知识点的灵活运用。
1、考试形式多元化
除了期中和期末的集中考核外, 在平时的教学中加入模块考核机制, 对于近一个月的某个语法体系或某个场景会话可以随时进行考核。
2、重过程轻成绩
不应过分强调考试成绩。考试并不是教学的最终目的, 而是推进教学活动的一种有效机制。不应让考试成为学生的包袱和压力, 而应通过考试促进学生自主学习习惯的养成, 调动学生学习的积极性。
3、内容与范围多样化
我们在日常的课堂教学中, 可以通过课堂辩论、小演讲、情景会话等等多样化的形式对学生的日语水平进行考核。
4、考试评价标准多元化
我们通过教学全程考核来评定学生的成绩, 力求弱化学生对于期末考试的依赖以及由此而产生的心理负担, 使学生能够积极乐观的对待考试, 进而激发他们在学习中的创造性。
四、考试改革后的效果
1、促进教师对课堂教学模式的改革
多元化的考试模式必然促进教师积极调整自己在课堂中的角色, 要求教师由原来的课堂讲授为主转变为积极的设计课堂活动, 让学生成为课堂教学的主体, 而教师成为引导者。
2、提高学生主动学习的积极性
在新的考试模式下, 学生必然会积极主动的投入到课堂活动中, 而不是一味被动的听老师的讲解, 学生会和老师双向互动, 培养了他们自主学习的能力。
五、建议
1、教材改革
大学英语的课堂教学方法上, 以学生为中心的教学模式符合认知的基本规律, 有其合理性。英国教育学家科德 (Corder) 提出:外语教学必须以学生为中心。他主张外语教学“不能令学生去适应教师和教材, 而应让教师和教材去适应学生”。从这种观点出发, 我们看到在大学英语教学中, 应该让教师, 教材去适应学生。其实在现实中, 让教师去适应学生, 这并不难。难点在于, 教师拿什么去适应以及如何适应的问题, 这就是方法和内容的问题了。这里的核心问题还是教材的问题。所以要改革教学方法, 首先应该改革教材。教材的制定一定要围绕英语教学的主要目的, 那就是提高学生用英语有效沟通的能力。既要突出听说能力, 也要重视读写能力, 缺一不可。
2、英语测试的改革
在改革英语测试方面, 有人主张革命的方式, 彻底废除四六级国家统考。因为考试的内容、导向对教学有很大的误导作用。此外, 国家有关对部门及各高校领导层对考试的态度有偏差, 致使一项普通的测试竟与学位证、奖学金、入党等相挂钩。自2005年四六级考试改革以来, 全国大部分高校取消了将四六级与学位证挂钩, 但由于其在某种程度上也属能力测试, 也由于社会对其效力的认可, 可以认为, 四六级考试仍是引导学生英语学习的主要因素。如何对测试内容进行改革, 使之能正确引导学习才是英语教学改革的关键。
因此, 笔者建议采取改革方式, 可借鉴托福、GRE等考试, 考试内容应体现对考生听、说、读、写、译各种技能的综合测试。在题型设计上, 减少客观题, 增加主观题, 重点考查语言运用能力。
新型考试模式更加注重学生对于实际语言交际能力的考核, 想要单纯的通过死记硬背来取得高分是不可能的。能力的培养关键就在于学生是否积极的参与日语交际的实践, 这一能力的获得可以通过新型考试改革得以最大限度的实现。同时, 还有利于培养学生的人际关系, 使学生能够正确的评价自我、评价他人, 促使学生自我完善、不断提高。
参考文献
[1]刘宁, 董秀.高校考试改革模式与保障机制研究[J].沈阳建筑大学学报 (社会科学版) , 2008 (1) .
日语托业考试的感想 篇12
J.Test考试总结与感想
我觉得J.TEST的阅读并不是很难,题目量与一级差不多,但是时间分配要比一级紧张的多,我六月去考的时候,我之前买了2006年的真题来做,去年一年都只有7篇阅读,做好了充足的准备.但是当我做完第七篇,发现竟然还有第八篇和第九篇,好在并不是很难,但时间和心理上己经有了压力,发挥的不是很好!所以大家千万不可以为这个考试题型和量是固定的,要随时留意它的动向.听力的时间实在是太长了,听得让人头晕,而且很容易就漏掉东西!这个就没办法了,只能硬上!
要考这个考试,我觉得最重要是积累,大家都知道它专门有一个题目是考惯用句的,只能靠我们平时多留心,多积累,你说有什么秘决,也不是没有,多看日剧和动画片,又练听力,又拓展知识,又能在中间学到很多东西,比如有些节目中会出现大量的谚语和惯用,对我们应试听力也有帮忙,做题也很有帮助!当然,你不要光看几十年前的东西,要及时更新,因为这个考试也很有时代感的,好像去年的听力中就出现了ニート的内容,如果你本身了解,就做起来如鱼得水,但是你不知的话,那只能凭听力了,如果你听力又不行的话,就只能靠运气了!一句话,日语,当然不光是日语,外语,是要积累的持续的主动的去学习,而且要多读多听.祝大家都能有好成绩!
苏大日语日语等级考试培训 篇13
任何科目都有一些学习的窍门，下面让新天空日语培训来给大家说一下“学日语的窍门”.1、词汇部分：日语单词中有汉字词、假名汉字各半词、外来语词。对于汉字词，我们要学会拆开记忆，比如由“会社员”“会议”（日语词汇），记住每个汉字，就会不费力气就知道“会社”、“社员”、“会员”、“议会”、“议员”，比一个个记可以节省3倍时间；对于假名汉字各半词，比如动词、形容词，不像英语那样又有不规则变化又有分词变化，日语只需记住词干，以及变化规律，就可迎刃而解了；至于外来语，英语好的学员是最占便宜的了。
2、语法部分：日语属于黏着语，除了主谓宾以外，还有很多助词，这在日语中非常重要。比如“わたしは好きです。”“わたしがすきです。”分别解释为“我喜欢”和“喜欢我”，大家可以看，日语中只有一个假名不一样，但意思却大相径庭。解决的办法是，多将类似点多的句型放在一起，逐字推敲。有时是助词，有时意思完全相同，但使用场合不同，比如 “だらけ”与“ずくめ”，意思同为“只、仅仅”，但使用对象不一样，遇到这几种情况，一定要分清，决不可似是而非。
3、阅读部分：阅读时会时常遇到不会读的单词，要记住以下原则：http://www.ryedu.net（1）日语单词读音份音读和训读，同一个单词中只有音读或只有训读，所以只要确认一个字，然后掌握这个字的音训读两种方式，基本就可以读出来了；
（2）实在有不会的词，有条件的话，要以最快的速度查字典，否则人都有惰性，隔天就容易忘记，然后就会成为永远的“不知道”。
4、日语听力与日语口语：这两者是连为一体的。练习听力是要注意两点：