微笑的味道初中生作文

微笑的味道初中生作文（精选7篇）

微笑的味道初中生作文 篇1

和她在一起的时间总是很快，又到了星期五。

回到家，依旧狼藉，妈妈在收拾东西，今天，我很奇怪，竟没看见妈妈的流泪。

“默默，妈和你爸离婚了，法院把你判给了你爸。”妈妈说着说着开始哽咽，我苦笑，原来妈妈还知道我是她女儿，还知道舍不得我。”以后要是你爸对你不好，你来找妈，妈养你。”妈妈红了眼睛酸了鼻头，落了眼泪。

我不知该伤心还是该高兴。伤心，我知道父母会离婚，但没想到这么快，以前尽管不快乐，但家至少还是完整的;高兴，这种折磨的生活结束了，终于结束了!

我想笑也想哭。我望着母亲出门的背影，有离婚后的凄凉么?

眼泪不听话，还是落了下来。

我蹲在门口，抱膝痛哭。

“走吧，走吧，都走吧，不要在假装关心我，都是假象，我不要你们的假装的爱，我不需要!”我哭着朝门外喊着。我流着眼泪苦笑，这就是上天给我安排的家人，给我安排的家庭，给我安排的命运?我不知上天为何要玩弄我，命运，我真的讨厌你那骄傲的神情，嘲笑我没半点权力决定。

母亲走后，这原本就不温馨的房子显得更加冷清。

寂寞，空虚，堕落一次一次向我袭来，我不知怎么抵挡它们的入侵。

我吃饭的时候流泪，做作业的`时候流泪，连睡觉也在流泪。一入夜，躺在床上，莫名其妙的酸了鼻头，流下眼泪，泪水打湿了半边枕巾。。我的眼睛哭得很肿，照镜子时自己都被吓了一跳，这时的我还是哭。我似乎只会哭了，笑，怎么笑，我忘了。

又是星期一，，我红着眼睛来到教室里，薇心早就在教室了。她本想对我微笑，可是她看着我的眼睛，表情凝住了。

她把我拉到教室外，轻轻问我：“默，怎么了，你怎么了，怎么哭了?”我禁不住她的‘拷问’，又忍不住落下了眼泪。

“薇心，我爸妈离婚了。”我抱着她，把头倚在她的肩上，寻找一点点安全感。

我没有看她的眼睛，就算想看着她也看不清，可是我却清楚感受到她轻轻抚着我肩膀的手一颤。

“没事，”她轻轻推开我，对我轻轻一笑，“不是还有我么?”

我用泪水蒙住的眼睛看她，我从没觉得她笑起来这么好看。嘴角上扬，淡红色的唇线弯成好看的弧线。我稍稍回神。

“好了，不哭了。”她轻轻拍着我的肩膀，“有我呢!”

微笑的味道初中生作文 篇2

在实际的语文教学中, 许多教师侧重于理论性的分析, 却缺乏对文本形象的具体感知;侧重于对文本知识的关注, 却忽视了生活实践的体验;侧重于知识的传递, 却缺乏对文本情感的体悟、交流。别林斯基说:“美的感情是善的基础, 是道德的基础。缺乏他, 缺乏这种感情, 就会没有天才, 没有才华, 没有智慧, 剩下的只有一种庸俗。”因此, 教师在课堂教学中绝对不能忽视情感教育。否则。原本应该活力四射、充满欢声笑语的语文课堂, 就会变成枯燥乏味的知识训练课堂, 语文课堂失去了生机和活力。

要改变这种现状, 使语文重获新生, 就应该挖掘语文课堂的“美”, 让课堂充满“阳光”。那么, 如何才能让语文课堂散发“美”、充满“阳光”呢?

一、授人玫瑰, 手留余香

“授人玫瑰, 手留余香”是一种阳光心态。韩愈说:“师者, 所以传道授业解惑也。”意思是说教师是传授道义、教授学业、解决困惑的。在教学中, 教师对学生影响是潜移默化的。我认为, 想要让语文课堂散发“美”、充满“阳光”, 教师要首先拥有阳光的心态。那么, 什么叫“阳光”心态呢?

以下一则故事可以解释这个问题:一家花店需要招聘一个店员。有三个女孩前来应聘:一个是学习园艺出身、一个有卖花经验、一个是没学过园艺也没有卖花经验。花店老板为公平起见, 决定让每个女孩在花店试做一星期, 之后决定录用谁。

园艺出身的女孩运用自己所学, 将不同的花进行组合、装饰、包扎, 对每一个前来买花的人都耐心询问, “送的对象是谁?”“送的原因是什么?”并告知每种花的花语是什么, 花朵朵数的意义。因为她很专业, 所以人们都乐意买她所推荐的花。这一周, 她卖的花很多。

有卖花经验的女孩灵活运用自己的经验, 将花店中枝蔓断折的花用竹签固定, 装饰在花束中, 给花店减少了损失, 一周下来, 她的营业额也很可观。

第三个女孩, 没有专业知识, 无法向买花人说一些行业术语, 她看到断折的花, 也不会用牙签固定装饰, 但她有一颗爱花的心。她将断折的花放在清晨上学的小学生柔软的小手中, 放在黄昏时分漫步而过的老人瘦枯的手心。一周下来, 虽然她很努力, 但营业额很不理想。

花店的老板也是一个内心美好的人, 最后她录用了第三个女孩。因为她懂得“授人玫瑰, 手有余香”。

一种阳光的心态, 能让人发现世界美好的一面。一名真正有阳光心态的教师, 对学生成长的影响是巨大的。用阳光、健康、从容、自信的心态去感染每个孩子, 教会他们对待人生、对待社会的态度有时比教授知识更重要。“授人玫瑰, 手有余香”, 但是予人“阳光”之前, 教师要先有“阳光”。

二、己所不欲, 勿施于人

“己所不欲, 勿施于人”是一种阳光氛围。在语文教学中, 师生要互相尊重, 共同营造平等的对话课堂。苏联教育家赞可夫说:“智力活动是在情绪高涨的氛围里进行的。”可见良好氛围的营造对学生学习的影响。大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”想要让学生主动地探究文本, 让课堂充满生机和活力, 关键要点燃学生的激情, 没有学生参与的课堂是沉闷的, 缺乏师生对话的课堂是失败的。教师应该站在学生的角度“想学生所想”, 立足于教学内容, 用生动形象的语言、趣味横生的事件、丰富的肢体语言营造快乐、阳光氛围。

阳光氛围的营造需要教师多一点宽容与大度。佛家一个小故事能够说明这个问题:老和尚带着小和尚下山化缘, 在河边碰到一个无法渡河的姑娘。老和尚观察之后, 对姑娘说:“我背你过河。”老和尚背着姑娘就过河了, 小和尚惊得瞠目结舌。老和尚把姑娘背过河就放下, 走了。走了二十里之后, 小和尚实在憋不住, 问道:“师父, 你怎么能背着姑娘过河呢?”老和尚回答说:“我把姑娘背过河就放下了, 你怎么背了二十里还放不下呢?”这则故事说明人该放下时且放下, 你宽容别人, 其实是给自己留下一片海阔天空。教师在课堂教学中也应该如此。

孔子曾说:“躬自厚而薄责于人, 则远怨矣。”意思是多苛责自己, 少苛责他人, 那么就远离怨恨了。教师对待学生也是这样, 多从自己身上找问题, 严格要求自己, 同时要允许学生出错;允许学生发问;有不同见解要允许争论, 不能搞“独裁主义”。师生间只有多些尊重与信任, 方可打造“阳光课堂”。

三、结语

微笑的味道初中生作文 篇3

一、读懂题目含义、立意

面对作文题目，学生往往头脑一片空白，无从着手，一脸茫然与困惑。探究其原因，才真正明白学生不是不会写作，而是写作的“源头”——题目的含义没读懂，所以就没有作文的“活水”来。其实，学生写作最关键之处就是对题目的理解。题目不理解，作文根本无从下手;题目读懂了，就基本有了方向与素材。

比如文章《微笑的味道》，这题目的理解就要弄懂“微笑”与“味道”的含义，搞清它们的关系。从题目上要读出写作中心是生活中的何种“味道”，而写作范围是这种“味道”必须是“微笑”产生的。整个题目的理解可解读为，通过微笑所体会出来的某种生活的酸甜苦辣的味道。理解到此处，可以认为那“味道”是因为某种生活中微笑带来的愉悦、友爱、肯定、赞许等或者逆向思维，透过微笑展示的一种无奈、勉强等。可见，这里的“微笑”不仅仅是面部的一种表情，而是面部表情之后的一种情感了。

要去读懂题目含义，首先，要读懂题目关键词语的含义，特别是要读懂它的象征义与比喻义，这样才能让文章的立意有意义、更深入，否则就会过于肤浅，就没真正读懂题目的含义，也就没有真正明白命题者的意图。其次，要读出题目中蕴含的中心与写作范围。就作文题目而言，中心与写作范围本是很广泛的，但作为一个具体的写作个体，必须根据写作的文题，读出自己要确立的中心与写作范围。否则，审题就失去了个人效果。以《微笑的味道》来说，不能仅仅只写生活的某次微笑事件，而应该在微笑的事件中挖掘对事件的某种深刻的体会，也就是说，这里的“味道”已经超越了食品的味道，是生活的一种感悟，就应该是有比喻成分的含义了。

二、对作文题目提问、构思

读懂了题目的含义以后，接下来的工作就是要明白自己的作文应该写什么内容了。以《微笑的味道》为例，可从以下角度进行构思：

1.如果写成记叙文，可以从“微笑的味道是怎么来的”这一角度构思立意。为此，可以按照记叙文的要素为纲发问，诸如“什么原因，什么地点，什么人，发生了怎样的微笑，微笑后的结果怎样，从这微笑中感受到了生活怎样的味道”等。

2.如果写成散文，可以从“微笑让人有怎样的味道”这一角度构思立意。为此，可以按照散文形散神聚的特点为纲进行发问，诸如“在宽容理解时，如果发出微笑，会让自卑没自信的我有怎样的味道;在待人接物时，如果发出微笑，会让不懂人情世故的我有怎样的味道;在学习知识时，如果发出微笑，会让学习成绩欠佳的我有怎样的味道”等。这里的三个方面是并列关系，如果换别的内容，也可以是递进或转折关系，这要视作者表达的中心需要而定。

对题目进行提问，要根据要写的文体，以自己的立意为宗旨，以文体的特点为纲，对作文题目进行提问，并且所提出的问题要有逻辑性、环环相扣，否则，自己所提的问题就会杂乱无章，等到了下笔成文的时候，没有写作的实用操作性，提问也就失去了应有的意义。

三、对所提的问题作答、成篇

如果确实做好了以上两步，就可以动手写作成篇了，以《微笑的味道》为例：

倘若写成记叙文，根据第二步的构思，一个学生是这样作答成篇的：“在四年级期末考试课堂上，我害怕在台上唱歌，音乐老师对站在台上胆怯的我微笑，让我变得自信和从容，唱歌得了满分的成绩。从此，我知道了生活的真谛——微笑能给人带来自信和勇气。”有了这种初步作答后，学生对自己作答的事件，进行细节补充，这篇记叙文就大功告成了。

倘若写成散文，依照第二步的构思，另一个学生是从这几方面作答成篇的：“在困难坎坷时，如果自己微笑面对，困难、坎坷会绕道而行;在待人接物时，如果自己微笑面对，周围的人与物是那样的和谐与美好;在学习过程中，如果自己微笑面对，自己头脑中的知识就会越来越丰富。”有了这样大致的勾勒后，学生对自己的作答三方面进行必要的添枝增叶，内容补充，一篇不错的散文就顺理成章地完成了。

作文作答补充内容时要注意几点：首先，要围绕立意，不能随意东拼西凑;其次，作答先是初步勾勒，然后才是详细补充;最后，文章的层层意思之间要注意起承转合，把自己要表达的意思，脉落清晰地展示在读者面前。否则，会犯文不对题、中心不突出的毛病。

教无定法，作文的三步法要注意操作的可行性，以便让学生写作时达到受益匪浅的效果。◆（作者单位：江西省崇义县第四中学）

初中：微笑的味道作文600字 篇4

小时候，妈妈常对我说：“生活中要常微笑，要面带笑容，要乐观，这样的活着才有意义。”我便问妈妈：“微笑是什么?能吃吗?它也像我一样要上幼儿园吗?”妈妈笑了，说：“呵呵，傻孩子，它是人生来就拥有的一种表情，是上天给予人类最大的厚礼，虽然它无声无息，无色无味，但是它依然是人世界最美妙的、最神奇的东西。”虽然我当时识字不多，也不懂母亲话中的意思，但是我依然带着微笑前行着。

上小学了，生活中的坎坷越来越多了，在每次的坎坷中，我几乎都哭哭啼啼，不堪一击地倒下来了。每次放学，我兴高采烈地与同学结伴而归，在我家楼下，我们一起挖沙，捉迷藏，无其不玩，应有尽有。(那时的快乐，如今已无法再次重温，也许只能回忆曾经罢了)。在一次捉迷藏中，我正在跑藏时，被那无情无义的石头绊倒了，我很怕，因为一向微笑的我流血了，我大哭起来，小伙伴们却只能安慰与轻抚，无力之下将我送回到家里，母亲见后，在那带有安慰的神情中充满了气氛，我不明白，母亲说：“你怎么这么不小心。搞的自己这么狼狈，你还回来干什么?”“懦弱”的我向母亲道了歉，妈妈在道勤声中说：“别哭，微笑，忘了我说的了吗?”我站了起来微笑着，其中也许会夹杂着哭声。但微笑过后的我好了许多，渐渐的在我成长中，微笑时我的镇静剂，我的勇气剂，我的成长剂。

如今我已成为初三的学生生活比以往压力更大，我不得不尝试在精神不振之时微笑。微笑的问道那人寻味，尽管意义很简单，但影响不凡。

初中：微笑的味道作文600字 篇5

微笑在路上

当有人向你伸出求助之手时，你地给他一枚含着爱的余微的硬币，那么他就会给你一个微笑;当有位盲人无法走到路的对面而陷入窘境时，你伸出传承爱的双手，然后扶他走过一段短短的路程，虽然他看不见，他也会给你一个微笑;当有人要坐在布满灰尘的公共座椅上时，你阻止了他，然后递上一张洁白的纸巾，那么她会微笑着对你说声：“谢谢”。这些透露着得到别人帮助时的微笑。

微笑在行动中

当你去郊外野炊时，将生活垃圾随身带走，那么小草会给你一个微笑;当你去餐饮店就餐时，少使用一个一次性用品，那么树木会给你一个微笑;当你发现一只受伤的小鸟在窗口无力的拍打着翅膀，你为它疗伤，然后将它放归自然，那么小鸟也会给你一个微笑，这些透露着人在自然中得到的微笑。

微笑在社会中

当你去图书馆时，发现书有破损，将它带回家补好，默默地为图书馆做一次护书员，那么书会给你一个微笑;当你去超市购买水果时，挑选完毕，发现自己不需要的某种水果，能够及时的送回‘水果坊’，并将它轻轻的放回原处，而不是随意的藏在某个角落，那么水果会给你一个微笑;当你在使用公共电话时，不乱吼乱叫，大声呼喊，能够轻轻的说，那么电话也会给你一个微笑，，这些透露着人在社会中得到的微笑。

初中：微笑的味道作文600字 篇6

微笑，令人回味。想当初，我与她们，在阳光下，笑得如此灿烂，或许少了几分悦耳，或许少了几分优雅，但是却是我们内心最真实的写照。踢毽子，跳绳，曾是小女孩最热衷的游戏，操场上充斥着我们的欢声笑语。现在那明媚的的笑声却无影无踪。姐妹们，我们互相欠了一个最真诚的微笑。

微笑，令人沉醉。谁敢说在年少轻狂的岁月里，不曾傻乎乎的犯过“花痴”?男生心中的那个女神，女生心中的那个男神，无一不是青春校园中最美的风景。他的笑，阳光，帅气，大方;她的笑，优雅，美丽，谦和。难道不吸引着你?谁不想看美丽的事物!也许，我们曾为某个人的笑沉醉过，但他们只是一个过客罢了，也许不需要堵塞，随之自然而然的发展，就是最好的选择。毕竟，我们已经沉醉过。

微笑，令人安心。在我十岁那年寒假，我去参加了演出。那是自从学葫芦丝的第一次演出，我紧张的要命。虽然是和哥哥合奏，但是还是不免有些担心：演砸了怎么办啊。可是，临上台前，王老师和韩哲、刘潇、杜琳等学员都给了我很大安慰。然而，王老师没有说一句话，只是一个简单的微笑就让我内心的涟漪变的平静。演出顺利结束，原来有事来不了的父母，也奇迹般的出现在了台下，给了我每一个大大的拥抱。笑容荡漾在每一个人脸上。

微笑是一种生活态度，它的味道总是甜的。

微笑的味道初中生作文 篇7

原因一:节奏过明

广播体操有固定的节奏, 拍与拍之间的时间间隔是固定的, 并且伴有音乐提示, 学生容易掌握每一拍的速度。而太极拳的每一个动作都要求均匀、缓慢, 学生很难把握每一个动作的运行时间。

原因二:分拍教授

教师在教学生学习太极拳时, 过多地采用了教广播体操的分节拍教授的方法。如, 白鹤亮翅这个动作被分为抱掌跟步、坐腿转身分手和虚步分掌三个动作。在学习这一动作的程中, 开始阶段, 教师在领做或指导学生练习时, 常常一边做一边喊:“1-抱掌跟步;2-坐腿转身分手;3-虚步分掌。”而在练习阶段, 教师常常只喊:“1——2——3”。在这样反反复复的教学过程中, 学生对白鹤亮翅所建立的动作表象很容易被定格成“1——2——3”。这正适合了广播体操的特点, 因此, 学生做的太极拳也就演变成了太极操。

原因三:年龄因素

中学生年轻好动, 喜欢有节奏的动作, 如韵律体操、街舞等, 这对他们学习太极拳有一定的影响。太极拳讲究柔和、轻松、均匀、缓慢, 其特点为“运动如抽丝, 迈步如猫行”。只有“寂心涤虑”, 才能做到心静体松, 从而使动作达到柔和、均匀、缓慢, 一抬手、一动足才具有太极韵味。对于朝气蓬勃的初中学生来讲, 要做到这些确实有难度, 这也造成了部分学生练习积极性不高、兴趣不浓, 影响了演练太极拳的效果。对此, 笔者认为, 教师在教学过程中要针对中学生的特点选择适宜的教学方法和手段, 具体可注意以下几点。

1.注重培养兴趣

在学生学习太极拳初期, 教师应将培养学生的学习兴趣放在首位。教师可以向学生讲解中华武术的历史、太极拳的演化及发展, 借以丰富学生对太极拳的了解;向学生讲述影视作品、小说、传奇故事, 让学生观看影像资料等等。通过这些手段吸引学生的好奇心, 激发学生的兴趣。

2.有效运用形象的语言

教师可以应用形象的语言来启发学生, 使枯燥无味的学习变得生动形象。如, “起势”动作, 可用“两臂慢慢向上抬起, 好像拉皮筋往上撑”;下落时, 可用“似按气球入水中”。太极拳的一些姿势名称具有鲜明的形象化特点。如, “手挥琵琶”就像两手弹琵琶一样, “白鹤亮翅”就似白鹤展开翅膀;还有“迈步如猫行”、“运动如抽丝”、“行云流水”, 这些形象化的语言都能加深学生理解动作的特点, 并激发他们学习的兴趣。再者, 教师可以通过讲解、演示动作的攻防含义来激发学生的学习兴趣。

3.教学方法要有策略

太极拳的每一个动作都要求全身协调配合, 整套动作要求联贯、速度均匀, 好像“行云流水”连绵不断。太极拳的教学过程可以分为三个教学阶段:单个动作的分解学习、单个动作的整合学习、整套动作的整合学习。在学生熟练掌握了各个分解动作之后, 要特别强调完整动作的整合练习。如, 在学生明确了“白鹤亮翅”各个动作细节之后, 要迅速投入到抱掌-跟步-坐腿-转身-分手-虚步-分掌的整合练习中。在此阶段, 要特别强调动作的连贯性, 教师的领做尤为重要, 应要求学生跟随教师进行反复的完整动作练习, 让学生在模仿中体验太极拳的韵味。此阶段的语言提示要用动作的名称, 如“白鹤亮翅”, 配合动作以缓慢的语速提示:抱掌-跟步-坐腿-转身-分手-虚步-分掌, 而不要以简单的“1—2—3”来代替。经过长时间的整合练习, 能够促使学生的动作逐渐向自动化阶段过渡, 这样才能消除分解动作学习中所形成的停顿现象。在掌握了单个动作之后, 就要进行整套太极拳的演练, 此时, 应采用音乐伴奏, 组织学生在教师或小组长的带领下进行练习。这个阶段的练习要反复进行, 让学生逐渐做到跟着音乐行拳。

(本文选自《中国学校体育》官方博客圈)

博主:老牛扶犁

博客地址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_61415a1601014yd5.html

圈友评论:

心路丝语:“行云流水”、“连绵不断”的韵味只能通过多尝试体会自己领悟。